Actividades de apoyoBloque 1Ecología

y Medio Ambiente

1

Los conocimientos básicos de la Ecología

Unidades de competenciaComprenderás y utilizarás los conceptos de Ecología, y establecerás su relación con otras ciencias, para analizar la estructura del medio ambiente, así como las características de las poblaciones y comunidades, para demostrar la función de los ecosistemas y biósfera, infiriendo y argumentando la importancia del equilibrio ecológico de tu entorno, país, mundo, para reorientar tu relación de respeto y pertenencia con la naturaleza.

Actividad 1.1

Indicador. Identificación y ejemplificación de la interacción entre organismos.

Nivel de aprendizaje. Conceptual

Actividades:Los ecosistemas están conformados por las relaciones entre los seres vivos con su ambiente. Los organismos dentro de los ecosistemas tienen interacciones con otros organismos de su especie y de especies diferentes. En las interacciones entre especies son importantes los factores bióticos del ambiente. Al ubicar las interacciones en pares, algunas de ellas tienen efectos positivos, negativos o neutros sobre una de las poblaciones que estén en interacción. A con-tinuación te presento un cuadro en el que se resumen los tipos de interacción, su efecto y su definición. Estos se encuentran en desorden.

I. Traza una línea para unir cada interacción con su código y su definición adecuada.

Tipo de interacción Código de la interacción Definición

Cooperación (+/-) Una de las poblaciones se beneficia y la otra es dañada

Mutualismo (+/+) Una población elimina a la otra

Comensalismo (+/+) Una de las poblaciones es inhibida y la otra no es afectada

Amensalismo (+/0) Una de las poblaciones se beneficia y la otra no es afectada

Competencia (-/0) Ambas poblaciones se benefician (la interacción es opcional para las dos especies)

Depredación (+/-) Ambas poblaciones se benefician (la interacción es necesaria para la supervivencia de las dos especies)

Parasitismo (+/-) Una población se alimenta de otra

Actividades de apoyoBloque 1Ecología

y Medio Ambiente

2

II. Describe y dibuja tres ejemplos de los tipos de interacción, que hayas observado en tu comunidad.

Ejemplos

Evaluación. Identificación de los tipos, efectos de interacción y describir o dibujar los tres ejemplos.

Evidencia de aprendizaje. Descripción y dibujos de las interacciones.

Actividades de apoyoBloque 1Ecología

y Medio Ambiente

3

Actividad 1.2

Indicador. Identificación y ejemplificación de la interacción entre organismos y su ambiente.

Nivel de aprendizaje. Conceptual

Actividades:Un objetivo de la Educación Ambiental es difundir información adecuada acerca de las interacciones que se dan entre los organismos y su ambiente, las cuales son objeto de estudio de la Ecología.

A continuación te presento una actividad en la que se aborda el tema de los organismos trans-génicos (o modificados genéticamente), que han sido objeto de grandes controversias debido a que algunos sostienen que tienen un efecto negativo en el ambiente.

I. Lee el artículo de Agustín López Munguía titulado “Sobre cerdos y maíz transgénico” que encontrarás en la siguiente dirección electrónica: <http://www.comoves.unam.mx/articulos/cerdos/cerdos.html> y realiza la encuesta que te sugiere el autor sobre lo que piensan tus conocidos con relación al consumo de alimentos transgénicos y presenta tus resultados en clase con una gráfica de barras.

II. Con tus compañeros reflexiona: ¿cuántos temas como este son ignorados por la mayoría de la gente? Conocer información de este tipo, ¿debería formar parte de una Educación Ambiental?

Tener ideas negativas sobre los alimentos transgénicos por lo que se ha escuchado en radio y televisión, sin contar con evidencias documentadas, cuestionadas o debatidas, ¿representa un ejemplo de postura desde el punto de vista de la Ecología o el ecologismo? ¿Por qué?

En estas lecturas podrás apreciar el equilibrio ecológico y la importancia de la Educación Ambiental:

1. En este artículo verás un interesante ejemplo del tiburón blanco como depredador que contribuye de manera fundamental a mantener el equilibrio y salud de algunos ecosiste-mas marinos. Guerrero, M. Verónica. Al rescate de un depredador formidable. Revista ¿Cómo ves?<http://www.comoves.unam.mx/archivo/biologia/105_tiburon.html>.Consultado el 21 de agosto de 2011.

2. En este artículo podrás ver un ejemplo de Educación Ambiental mediante una exposi- ción fotográfica de la biodiversidad mexicana:

Toledo, M. Víctor y Eccard, Fulvio. México Naturaleza viva: un proyecto de comunica-ción sobre la diversidad biológica y cultural. Revista ¿Cómo ves?<http://www.comoves.unam.mx/articulos/naturaleza/naturaleza.html>.Consultado el 21 de agosto de 2011.

Evaluación. Lectura sobre organismos transgénicos, encuestas sugeridas por el autor, presentación de resultados en gráfica de barras, reflexión grupal del tema y lectura de ejemplos sobre el tiburón blanco y la Educación Ambiental.

Evidencia de aprendizaje. Lectura, encuesta, gráfica de barras, reflexión grupal, ejemplos.

Actividades de apoyoBloque 2Ecología

y Medio Ambiente

4

Los principales problemas ecológicos para actuar con propuestas de soluciónUnidades de competenciaDesarrollarás una actitud crítica, propositiva y activa que te posibilitará un replanteamiento de las relaciones sociedad-naturaleza, en un marco holístico para favorecer, a través de la educación, la formación de una nueva concepción de racionalidad y práctica ambiental.

Actividad 2.1

Indicador. Identificación y representación de la contaminación por nivel de ingresos en la población.

Nivel de aprendizaje. Conceptual

Actividades:Uno de los principales problemas ecológicos es la generación de residuos sólidos. Las pobla-ciones con mayor ingreso, así como aquellas con un desarrollo económico elevado son las que generan más residuos.

I. En esta actividad ingresa al portal del INEGI: <http://www.inegi.org.mx/default.aspx> y ve a la opción de la izquierda llamada “Ocupación y empleo” y obtén los datos para tu estado. En el recuadro de la derecha que dice “Estados Unidos Mexicanos” podrás ubicar tu estado. En el listado que se te despliega da clic en “Remuneraciones”. Obtén el valor promedio de la cantidad en pesos para los años 2009 y 2010. Realiza el mismo procedimiento para varios estados y compáralos.

II. En el salón de clase hagan una lluvia de ideas donde discutan: ¿qué estado de la República mexicana generará más basura de acuerdo a su nivel de ingresos?

III. Con base en los datos recopilados, elabora un mapa de la República mexicana en una cartulina, donde identifiques con un dibujo de un bote de basura, de distintos tamaños, la cantidad de basura que potencialmente se pueda producir en cada estado, de acuerdo a los ingresos económicos que tienen.

Evaluación. Identificación, obtención y representación de la cantidad de basura generada de acuerdo al nivel de ingresos de la población.

Evidencia de aprendizaje. Obtención de datos, remuneraciones, lluvia de ideas y mapa de la República mexicana.

Actividades de apoyoBloque 2Ecología

y Medio Ambiente

5

Actividad 2.2

Indicador. Clasificación del impacto ambiental.

Nivel de aprendizaje. Conceptual

ActividadesLos impactos ambientales pueden clasificarse de diferentes maneras según el factor que se considere.

I. En el siguiente cuadro menciona como clasificarías los ejemplos de impacto ambiental que se te proporcionan.

Clasificación de impacto por

Ejemplosde impactoambiental

Periodicidad Intensidad Capacidadde

recuperación

Persistenciao duración

Necesidad de medidas correctas

Extensión Interacciónde susefectos

Momentoen que

semanifiesta

Tala de árboles

Caza ilegal de animales

Exceso de pesca de camarón

Ruido en un estadio

Quema de llantas de automóvil

Contaminación de un río

Construcción de complejos

habitacionales

Incendio forestal

Huracán

Lluvia ácida

En estas lecturas podrás ver ejemplos de rescate de importantes cuerpos de agua en México que presentaban severos impactos ambientales:1. Guerrero, M. Verónica. De cómo se rescató un bosque. Revista ¿Cómo ves?

<http://www.comoves.unam.mx/articulos/84_chapultepec/84_chapultepec.html>.Consultado el 21 de agosto de 2011.

2. Tonda, Juan. Al rescate del Río Magdalena. Revista ¿Cómo ves?<http://www.comoves.unam.mx/archivo/ecologia/107_rio_magdalena.html>.Consultado el 21 de agosto de 2011.

Evaluación. Clasificación de los ejemplos de impacto ambiental, lecturas de ejemplos de rescate de cuerpos de agua en México.

Evidencia de aprendizaje. Clasificación y lecturas de los ejemplos de impacto ambiental.

Actividades de apoyoBloque 3Ecología

y Medio Ambiente

6

Proyectos de Educación Ambiental en tu entorno socialUnidades de competenciaDesarrollarás la Educación Ambiental formal con una visión holística del medio ambiente actuando crítica y participativamente en la solución de problemas ambientales de tu localidad.

Actividad 3.1

Indicador. Elaboración de un huerto familiar.

Nivel de aprendizaje. Procedimental y conceptual

ActividadesLa participación en actividades de Educación Ambiental da como resultado que más gente conozca la importancia de varios aspectos ambientales, así como las opciones de solución a algunos de sus problemas más importantes.

I. Para realizar esta actividad, descarga el documento titulado “El huerto familiar biointensivo. Introducción al método de cultivo biointensivo, alternativa para cultivar más alimentos en poco espacio y mejorar el suelo SEMARNAT. 2010” de la dirección electrónica: <http://www.semarnat.gob.mx/informacionambiental/publicaciones/Publicaciones/El%20Huerto%20Familiar%20Biointensivo.pdf> y en las páginas 10 y 11 consulta las recomendaciones que ofrecen para iniciar un huerto familiar, así como las herramientas recomendadas.

II. Reúnete con tres compañeros y elaboren un mural en donde informen a la comunidad estu-diantil los materiales que se necesitan para la elaboración del huerto familiar. De la misma forma, convoquen a sus compañeros para que elaboren un huerto escolar. Soliciten el apoyo para recopilar, mediante donaciones, el material que deben utilizar.

III. Para dar seguimiento al establecimiento del huerto familiar, consulta la página 25 del archivo que descargaste en la actividad pasada y del listado que se te ofrece elije (en conjunto con el grupo de personas que está interesado en el huerto) aquellas plantas que se podrían cultivar, así como aquellas que son incompatibles entre sí y elaboren un listado con las plantas que cultivarán en su huerto para conseguir las semillas.

Evaluación. Elaboración de un huerto familiar y escolar.

Evidencia de aprendizaje. Descarga del documento, consulta de recomendaciones y herramientas, recopilación de materiales, listado de plantas cultivables.

Actividades de apoyoBloque 3Ecología

y Medio Ambiente

7

Actividad 3.2

Indicador. Identificación de las energías alternativas y sus ventajas.

Nivel de aprendizaje. Conceptual

ActividadesLas energías alternativas constituyen una solución a la creciente demanda de energía mundial y ofrecen numerosas ventajas en comparación al petróleo y otros combustibles fósiles.

I. Investiga los diferentes tipos de energías alternativas que hay y elabora un cuadro compa-rativo en el que menciones en qué consisten, qué ventajas y desventajas tienen. Posterior-mente contesta las siguientes preguntas:1. ¿Por qué crees que se deben utilizar las energías alternativas?

2. Qué ventajas tienen las energías alternativas en comparación a la energía generada por la combustión del petróleo?

3. ¿Todas las energías alternativas son limpias?

4. ¿Qué energías alternativas podríamos utilizar en nuestro país?

II. Por último, en un mapa de la República mexicana identifica en los estados de nuestro país, mediante colores diferentes, que energía alternativa se está utilizando.

Para realizar esta actividad te puedes apoyar en los documentos que se encuentran en los siguientes enlaces electrónicos:• <http://www.conuee.gob.mx/work/sites/CONAE/resources/LocalContent/7157/1/

ERM06.pdf>.Consultado el 30 de septiembre de 2011.

• <http://www.sener.gob.mx/res/PE_y_DT/fe/e_renovables_mexico.pdf>.Consultado el 30 de septiembre de 2011.

• <http://www.conae.gob.mx/work/sites/CONAE/resources/LocalContent/4830/2/semblanza.pdf>.Consultado el 30 de septiembre de 2011.En esta lectura podrás analizar de qué manera tus decisiones pueden impactar positi-

vamente al planeta: • Hagamos la diferencia. Los residuos sólidos. SEMARNAT.

<http://www.semarnat.gob.mx/informacionambiental/publicaciones/Publicaciones/EXPOSICION%20-%20Hagamos%20la%20diferencia,%20Los%20Residuos%20Sólidos.pdf>.Consultado el 21 de agosto de 2011.

Evaluación. Identificación, descripción de los tipos, ventajas, desventajas y utilidad de las energías alternativas.

Evidencia de aprendizaje. Investigación de tipos, cuadro comparativo de ventajas y desventajas, preguntas resueltas, mapa de la República mexicana y lecturas comple- mentarias.