Motril, 7 de Mayo de 2013

Organización flexible, variada e individualizada de los contenidos y su enseñanza

Medidas orientadas a necesidades concretas, máximo desarrollo de sus capacidades y competencias y objetivos del curriculo.

Medidas atenderán a la inclusión escolar y social. El marco habitual es aquel en el que se asegure un

enfoque multidisciplinar. Autonomía de los centros para organizar los recursos

humanos y materiales.

Organización flexible, variada e individualizada de los contenidos y su enseñanza

Medidas orientadas a necesidades concretas, máximo desarrollo de sus capacidades y competencias y objetivos del curriculo.

Medidas atenderán a la inclusión escolar y social. El marco habitual es aquel en el que se asegure un

enfoque multidisciplinar. Autonomía de los centros para organizar los recursos

humanos y materiales.

Principios Diversidad

EstrategiasApoyo

Apoyo y refuerzo áreas instrumentales Profesorado tendrá en consideración en contenidos y

actividades las características del alumnado. Apoyo se realizará en el propio grupo. Agrupamientos flexibles Desdoblamientos Doble docencia Flexibilidad de horario Inclusión escolar

Apoyo y refuerzo áreas instrumentales Profesorado tendrá en consideración en contenidos y

actividades las características del alumnado. Apoyo se realizará en el propio grupo. Agrupamientos flexibles Desdoblamientos Doble docencia Flexibilidad de horario Inclusión escolar

Programas Atención

Programas de Refuerzo Áreas instrumentales Aprendizajes no adquiridos Planes específicos para repetidores

Programas adaptación Curricular para NEAE A.C. no significativas A.C. significativas A.C. para alumnado no AACC

Programas de Refuerzo Áreas instrumentales Aprendizajes no adquiridos Planes específicos para repetidores

Programas adaptación Curricular para NEAE A.C. no significativas A.C. significativas A.C. para alumnado no AACC

¿ Qué es ABP - PBL?

Tareas

ProblemasProyectos

Casos

¿ qué hay detrás ?

El Karst de Sorbas

¿ qué engancha ? planteamiento

Tener sentido Próposito educativo

Voz y voto para el alumnado

Necesidad de saber

Investigar -> innovar

Retroalimentación, revisión

Presentación

Una pregunta que dirija

Capacidades s. XXI

¿ ALGO NUEVO

?

CENTROS DE INTERÉS(Decroly)

PLANES DE TRABAJO(Freinet)

TRATAMIENTO PROBLEMAS

(Freire)

MÉTODO PROYECTOS(Kilpatrick)

UNIDADES INTERÉS SOCIAL

(Stenhouse)

INVESTIGACIÓNDEL MEDIO

(MCEP)

¿ Qué es una Tarea ?Una tarea es una secuencia didáctica organizada de tal forma que ayude a los estudiantes a lograr la realización de una actividad compleja relacionada con distintas áreas de conocimiento y con la experiencia vital de los propios estudiantes.

¿ tareas ? Temática concreta disciplinar o interdisciplinar Objetivos claros Secuencia didáctica Actividades encaminadas a producto final Partir de lo personal y cercano. Respeto a diferentes niveles de aprendizaje Recursos variados Sabe qué debe hacer, cómo y para qué. Sabe cuándo y cómo se evalúa.

Qué NO es una tarea• Tareas integradas ≠ actividades

• Las tareas tienen sentido de unidad y buscan la realización/obtención de un producto.

• Buscar información en la red no es una tarea.

• La suma de actividades propias del “Día del Libro” o el “Día de la Paz” no implican necesariamente una tarea.

• Diseñar la web del aula de 2º de ESO sí es una tarea.

• Realizar un tríptico sobre una localidad, sí es una tarea

• Principio del diseño. Comenzar desde el fin

2 estilos de enseñanza

• El profesor programa contenidos.

• El estudiante escucha y lee para memorizar.

• El libro de texto es el material fundamental.

• El estudiante trabajo solo y para sí mismo.

• La evaluación es escrita y supone repetir los contenidos de las lecciones.

• El profesor programa tareas.

• El estudiante escucha y lee (y escribe y habla) para saber hacer algo.

• Una variedad de materiales (auténticos) son necesarios.

• El estudiante trabaja con otros y para otros.

• La evaluación es parte de la realización de las distintas etapas de la tarea.

Basada en lecciones Basada en tareas

2 estilos de enseñanza

• El profesor programa contenidos.

• El estudiante escucha y lee para memorizar.

• El libro de texto es el material fundamental.

• El estudiante trabajo solo y para sí mismo.

• La evaluación es escrita y supone repetir los contenidos de las lecciones.

• El profesor programa tareas.

• El estudiante escucha y lee (y escribe y habla) para saber hacer algo.

• Una variedad de materiales (auténticos) son necesarios.

• El estudiante trabaja con otros y para otros.

• La evaluación es parte de la realización de las distintas etapas de la tarea.

Basada en lecciones Basada en tareas

Evaluación

Contexto y JustificaciónTarea

ObjetivosCompetencias básicas

Áreas de conocimiento

MetodologíaSecuencia de actividades

Recursos necesarios

Temporalización

Ágrupamientos

Diseño

Tareas y Productos finales• Comienzo desde el fin• A comienzo de curso decidimos (alumnado y

profesorado) lo que deseamos trabajar.• Se discute y consensúa en asamblea• Ordenamos lo que hemos seleccionado.• No nos ponemos límites.• Temáticas / Contenidos:

• Lo que despierte el interés de la clase• Que les preocupen, que les afecten• Surgidas del entorno social • Sobre acontecimientos a celebrar• Necesarias de trabajar• Extracurriculares - Significativos - Informales

Objetivos y Competencias Básicas• Relacionar la temática con los contenidos

• Transversalidad• Adecuación a la diversidad• Potenciar lo más pertinente o relevante

• Competencias Básicas• Distinguir aquellas que se desarrollan• Intentar introducir las que no se desarrollan• Crear un Mapa competencial

Contexto y justificación• Tener en cuenta la realidad de la clase• Tener en cuenta las relaciones dentro de la clase• Tener en cuenta el entorno social• Alumnado con NEAE

• Aprendizajes no adquiridos• Áreas o materias básicas• Repetidores• Adaptaciones curriculares

Áreas de Conocimiento• Procurar un enfoque globalizador• Tener en cuenta la interdisciplinariedad • También la transversalidad.• Las áreas están presentes pero son invisibles• Análisis de la concreción curricular• Seleccionamos elementos curriculares que conecten

con lo expresado por el alumnado.• Diseñar un desarrollo común con pequeñas

adaptaciones• Diseñar una parte común y otras que respondan a la

diversidad

Agrupamientos• En grupos de trabajo (4/5) heterógeneos 1-2-1 • A comienzos de curso: grupos base.• Posteriormente: grupos esporádicos y de expertos• Cada grupo debe reflejar la composición del aula• Inteligencias múltiples • Establecer roles en el grupo:

• Coordinador• Secretario, administrador materiales• Animador, verificar comprensión• Controlador tiempo, motivador• Portavoz…

• Cambiar roles por cada proyecto.• Elaborar normas de funcionamiento• Debatir y consensuar• Diario de sesiones: cuaderno

Secuencia de actividades• Secuencia de tareas para llegar al producto final• Elaborarla conjuntamente• Permitan investigar• Buscar información• Analizar, sintetizar, deducir, inferir• Construir conocimiento• Permitir distinto tipo de agrupamiento• Uso material variado• Diferente grado de profundidad (diversidad)• Desarrollar el trabajo cooperativo

• Reparto de tareas• Estrategias cooperativas

Metodología• Ideas previas.

• ¿ Qué sabemos ? • ¿ Qué deseamos saber ?

• Mapa Mental o Conceptual• Organización de las

ideas• Ir completando

• Reparto de tareas• En grupos• Trabajo individual• Rotatorio

• Investigación• Recursos• En la Red• Biblioteca

• Exposición• Individual• Grupo• Apoyos visuales

• Publicación• Blogs• Wikis• Podcast• Presentación

Recursos necesarios• Realizar un listado de recursos• Derivada de las tareas a realizar• Incluyendo TIC• Variados

Temporalización• Flexibilidad• Entre 4 y 6 semanas• Trabajo individual• Trabajo en equipo• Presentaciones• Publicaciones• Evaluaciones

Evaluación

Quién•Alumnado•Profesorado•Otros/as

Cuándo•Evaluación inicial•Evaluación procesual•Evaluación final

Qué•Contenido•Destrezas•Procesos•Participación•Actividad•Producto final•…

Cómo•Ev. Formativa•Autoevaluación•Coevaluación•Ev. Sumativa

Instrumentos•Cuestionarios•Portfolio•Diarios de clase•Rúbricas

Ideas Previas

¿ Que sabemos ?•Recoger•Organizar•Ordenar las ideas

¿ Qué deseamos saber ?•Fín inspirador•Problema•Contrastar•Preguntas

¿ Cómo ?•En asamblea•Participación•Toma de datos•Puesta en común

Mapa Mental / Conceptual

Para•Recoger lo que sabemos•Organizarlo•Ordenar las ideas•Lo que deseamos saber

¿ Cómo ?•Entre todos, por grupos•Estrategia colaborativa•Al comienzo•A lo largo del proyecto•Puesta en común

Con qué•Cuaderno•Digital

Reparto de tareas

Agrupamiento•Cada grupo una parte•Cada grupo lo mismo•Cada grupo diferentes tareas

¿ Cómo ?•División del trabajo grupal•Planificación•Estrategia colaborativa•Actividad individual•Adaptación a las diferencias•Puesta en común

La diversidad•Todos lo mismo•Todos lo mismo con pequeñas adaptaciones•Tronco común más subtemas diferentes

Investigación

¿ Dónde ?•En los textos•Consulta•Internet•En el entorno cercano

¿ Cómo ?•Individualmente•Por parejas•Anotaciones•Contrastando•Puesta en común

¿ Técnicas Aprendizaje Cooperativo?•En los textos•Consulta•Internet•En el entorno cercano

Técnicas de Aprendizaje CooperativoRompecabezas: Reparto tareas en grupos base, grupo expertos, debate, vuelta al grupo, explicación, evaluación.

Grupo investigación: Presentación tema, grupos por intereses, Investigación, Informe, presentación y evaluación.

Lectura compartida, 1-2-4, Parada de tres minutos, Lápices al centro, el número, números iguales, uno por uno, folio giratorio, la sustancia, juego de palabras, mapa conceptual a 4 bandas, saco de dudas, cadena de preguntas

Tutoria entre iguales: alumno ayuda alumno, proceso, no soluciones

COMPUESTAS

SIMPLES

Exposición

¿ Cómo ?•Individualmente•Por parejas•De forma grupal•Respeto•Razonamiento•Valoraciones

¿ Instrumentos?•Oralidad•Apoyada en PDI y presentación

¿ Por qué ?•Exigen planificación•Habilidades comunicativas y sociales

• Argumentar• Defender• Criticar• Debatir• Consensuar• Construir

EvaluaciónEvaluar para aprender. Diez ideas de Neus San Martín1.La evaluación es el motor de aprendizaje2.La finalidad de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como del aprendizaje3.El error es útil para regular el aprendizaje4.Lo más importante es aprender a autoevaluarse5.En el aula todos evalúan y regulan6.La función calificadora y seleccionadora de la evaluación también es importante7.La evaluación motiva si se tiene éxito8.La utilización de instrumentos diversos puede mejorar la evaluación9.La evaluación externa de los aprendizajes puede ser útil10.Evaluar es una condición necesaria para mejorar la enseñanza.

EvaluaciónVariedad de actividades, instrumentos y técnicas.

Centrarse más en las habilidades de pensamiento que en los contenidos.

Debe aplicarse mientras se aprende, no al final.

Debe interesarse no solo por los efectos y resultados, sino sobre todo los procesos.

Conocer el progreso del alumno, no en comparar al alumnado entre sí.

Informar al alumnado de como va a evaluar, los criterios, las fechas y qué espera que aprendan

Alumnado tener la posibilidad de:•Evaluarse a sí mismos•Evaluar a los compañeros•Evaluar al tutor•Evaluar el proceso de trabajo

EvaluaciónINSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

Para el proceso Para el aprendizaje

Contratos didácticos

Cuestionarios de coevaluación

Cuestionarios de autoevaluación

Observación de la clase

Cuestionarios o test

Producciones del alumnado

Pruebas escritas y orales

Observación de la clase

Plantillas de observación

Portfolio (blogs, wikis…)

Evaluación. Rúbricas.• Es una matriz de evaluación en la que se fijan los criterios de

evaluación de los distintos factores que intervienen en la tarea.

• Es una matriz de evaluación en la que se fijan los criterios de evaluación de los distintos factores que intervienen en la tarea.

• Reflexión: ¿ qué se espera ? • Hacer la lista: Aspectos, objetivos y

criterios aprendizaje, conocimientos, habilidades

• Agrupar y etiquetar: criterios, articular grados de calidad de los aspectos; asignar escala valorativa

EjemplosAutoevaluaciónCoevaluaciónPresentación oralTrabajo escritoRecopilación en Proyecto HormigaEn «La Brújula del tiempo»Modelos para un blog de aula

Enlaces: Rubistar ; Tutorial de Rubistar; Videotutorial de Rubistar

Con ayuda de las

Y

• Motivadoras• Cercanas al alumnado• Favorecen las competencias• Permiten el aprendizaje:• activo, • autónomo,• colaborativo, • significativo, • constructivista.

Técnicas que facilitan aprendizaje en red•Para el diálogo:

– rueda de ideas, grupo de conversación

•Para la enseñanza recíproca: – tutorización entre iguales, apuntes por parejas, rol

•Resolución de problemas: – Por parejas en voz alta, pásalo

•Organización gráfica: – redes de palabras, matriz equipo

•Para la escritura: – mesa redonda, escritura colaborativa

wikis

blogs

podcastmarcadores sociales

sindicación imágenes

presentaciones

etiquetado social vídeos

redes sociales

mapas

aulas virtuales

diaporamas

mapas conceptuales

Herramientas

Colaborativa

visualizar, editar,

crear páginas, wikinovela

alumnado colabora en un proyecto

porfolio, glosarios,

diccionarioswiki de aula,

monográficasCaña de AzúcarCharca de SuárezLa AlhambraLa Gripe ABibliotecas antiguasMutrayilKamishibaisTorres de la CostaLos Gorilas

Wikis

colaborativa

de aula (Tareas, recursos, información)

de biblioteca, personalalumnado: portfolio, diario,

Actividades, blog colectivo

comentarios, integrador

edublogs2010/20122009/20102008/20092007/2008

Bitácoras

Noticieros -Guión

Audiocuentos

M. Hernández

Kamishibais

Reproducción

La Luz

Geografía

Visita Virtual

Día de la Paz

Reproducción

Gripe A

M. Hernández

Día de la Paz

Encuestas

Geografía

Vell Marí

Día de la PazNoticias

25 aniversario

Otras herramientas

Dibujo colaborativo: FlockDraw, Sumo Paint

Creación de libros virtuales: BookR, Mixbook

Redes Sociales: Edmodo, Facebook, Ning, Grou.ps, Twitter

La reproducción humana.La MondaKamishibais25 aniversario del centroEl reciclajeMutrayilRomances de ciegoLa PapaLa Gripe A(H1N1)Atlas de GeografíaEl Karst de SorbasNuestra huella ecológica

Bibliotecas Antiguas

La entrevista.

La Alhambra La Papa

• Tarea para Hacer Tareas• PROYECTOS PARA APRENDER -iCOBAE• Educa con TIC• Project Based Laearning (for the XXI century)• PBL (Edutopia)• Matriz para seleccionar criterios de evaluación• Evaluación para el siglo XXI -iCOBAE-• Sobre las tareas integradas por Competencias• Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL)• Diseña un proyecto TIC-TAC• Tareas integradas en la Web 2.0

Enlaces varios

http://www.proyectohormiga.org

http://proyectate.ning.com/

http://islasam.blogspot.com

http://www.ceipprincipefelipe.net

http://www.facebook.com/dasava

@dasava

dasava[arroba]gmail.com