APRENDIZAJE BASADO ENPROYECTOS

Y EVALUACIÓN PORCOMPETENCIAS

161106FC025CEP de la Sierra de Cádiz (Villamartín)

PROYECTO“AÑO OLÍMPICO”

Curso: 2º ESOMateria: EDUCACIÓN FÍSICADescripción del Proyecto:Este año se celebran los XXXI Juegos Olímpicos de la Era Moderna en Río de Janeiro(BRASIL). Tomando este referente se plantea este proyecto que tiene por objeto dar aconocer el fenómeno olímpico y que el alumnado pueda practicar las diferentes disciplinasque componen el ATLETISMO considerado como el “deporte rey” del programa olímpico.Los alumnos tendrán que realizar una labor de investigación sobre el origen de estosjuegos, sus características y se centrarán en uno de los deportes con más renombre en elprograma de los juegos: El Atletismo. Trabajarán sobre las diferentes disciplinas quecomponen este deporte.

Estándares de Aprendizaje:- Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado.- Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico.- Explica y pone en práctica técnicas deportivas en progresión.- Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentosdigitales propios (texto, presentación, imagen, vídeo, sonido,…) como resultado delproceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.- Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social,relacionados con la actividad física, utilizando recursos tecnológicos.Producto Final:Por grupos reducidos, de 2-3 alumnos, elaborarán:1) Vídeo explicativo de una de la pruebas de atletismo que se les asignará.2) Una ficha descriptiva de dicha prueba donde se haga referencia a un atleta y una atletaespañol/a.3) Una propuesta práctica de ejercicios para el aprendizaje de la prueba que tendrán queproponer al resto de compañeros.

FASE INICIAL

TAREA 1: PRESENTACIÓN DEL PROYECTOESCENARIO:Se proyecta el vídeo: “Objetivo Río: Atletismo”

PREGUNTA INICIAL:¿Dónde se celebran este año los JUEGOS OLÍMPICOS?¿Cuál es el “deporte rey” del Programa Olímpico?

PREGUNTAS SECUNDARIAS:- ¿Cuál es el origen de los JUEGOS OLÍMPICOS?- ¿Qué son los Juegos Olímpicos de la Era Antigua y de la Era Moderna?- ¿Cuáles son las pruebas de Atletismo?- ¿Qué atletas han destacado en cada una de las pruebas, tanto en categoría

masculina como femenina?

ÍNDICE:1) Búsqueda de información2) Contestar a las preguntas3) Elaboración de ficha sobre la disciplina asignada al grupo4) Confección de vídeo explicativo5) Selección de ejercicios para el aprendizaje de la prueba6) Puesta en práctica

TAREA 2: NOS PONEMOS DE ACUERDO

DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS: 2-3 alumnos/as por grupo.

NORMAS DEL GRUPO Y DISTRIBUCIÓN DE FUNCIONES Cada día, uno del grupo se encarga de recoger por escrito todo el trabajo derecopilación de información que se está haciendo.

TAREA 3: RESPONDEMOS LAS PREGUNTAS SECUNDARIAS

Durante 1 sesión, los diferentes grupos tienen que buscar información en libros de textosde la asignatura de Educación Física (de los que se dispone en el departamento) parapoder responder a las preguntas. También pueden contrastar la información con lo que puedan encontrar en internet.

TAREA 4: PREPARACIÓN DEL PRODUCTO FINALDurante esta sesión se repartirán las diferentes pruebas de ATLETISMO sobre las quetienen elaborar el producto final.Comenzarán con la búsqueda de información para elaborar una ficha que tiene que incluirlos siguientes elementos:

(MODELO DE FICHA)NOMBRE DE LA PRUEBA Y GRUPO AL QUE PERTENECE:

“SALTO DE LONGITUD” - SALTOS

ESQUEMA DE LA PRUEBA

EXPLICACIÓN DE LASFASES

1) Carrera de aproximación2) Impulso con un pie3) Vuelo4) Caída en el foso de tierra

MATERIALES - Equipación deportiva del/la atleta- Zapatillas de clavos

REGLAS - No se puede pisar más allá de la tabla de batida(delimitada por una especie de plastilina)- No se puede hacer giro durante el vuelo- Hay que “aterrizar” con ambos pies para evitarlesiones.

EJEMPLO DE DEPORTISTAS - Mike Powell (atleta de EEUU) saltó 8,95 m en el año1991 en Tokyo (récord del mundo)

- Bob Beamon (atleta de EEUU) saltó 8,90m en el año1968 en México (récord olímpico)

- Yago Lamela (atleta Español) saltó 8,56m en el año1999 (récord de España)

- Miurka Montalbo (atleta Española) saltó 7,06m en elaño 1999 (récord de España)

TAREA 5: PRODUCTO FINALCada grupo grabará un vídeo sobre la prueba. Ellos mismos actuarán como atletasexplicando las fases del ejercicio. Tendrán que exponerlo a los compañeros en el aula conla ayuda del proyector y, a continuación, realizarán una práctica en el gimnasio o la pistapara que el resto de alumnos realice dicha prueba.

TAREA 6: UdEPRUEBA INDIVIDUAL

1) ¿En qué año y en qué lugar se celebran los Primeros Juegos Olímpicos de la Historia?(1 punto)2) ¿En qué año, lugar y quién fue el artífice de los Primeros Juegos Olímpicos de la EraModerna? (1 punto)3) El atletismo, en la actualidad, está formado por diferentes pruebas que se agrupan en:(pon un ejemplo de cada uno de los grupos) (2 puntos)4) ¿Cómo se realiza una carrera de relevos? ¿Cuántos participan? ¿Qué tienen quepasarse? (2 puntos)5) Explica las fases del salto de longitud. Realiza un esquema de la prueba. Indica lasreglas básicas. (2 puntos)6) Explica las fases del lanzamiento de peso. Realiza un esquema de la prueba. Indica lasreglas básicas. (2 puntos)

"Arcos...¿Ciudad o Pueblo?"3º ESO

Descripción del proyecto: Proyecto libre donde el alumnado realizará una serie deactividades utilizando recursos TIC, para las cuales será determinante la correctaselección de información obtenida en distintas páginas web seleccionadas por elprofesor. La finalidad es conocer los rasgos, elementos, tipos de planos, funciones,... quedeterminan que una localidad sea un pueblo o una ciudad comparándolas con el entornomás cercano, siendo éste Arcos de la Frontera. El producto final puede ser de libreelección, ya sea una presentación digital, un mural, un pequeño trabajo en forma decuadernillo, etc. Materias: GeografíaEstándares: - Reconoce las características del poblamiento urbano. - Sabe diferenciar los distintos planos que puede tener una ciudad. - Entiende las distintas funciones que posee la ciudad.- Interpreta correctamente un plano localizando el centro histórico, la zona industrial ycomercial, las áreas residenciales, etc.- Selecciona la información correcta y necesaria para la realización del proyecto a travésde las actividades realizadas.- Realiza una redacción correcta y comprensiva en la elaboración de los textos quecomplementan las imágenes.- Realiza captura de pantallas y sabe rodear elementos significativos en un plano enGoogle Maps. - Utiliza el vocabulario específico y adecuado para este proyecto.Producto Final: Producto final libre. Presentación digital, Mural informativo, cuadernillo-guía, etc.

FASE INICIAL DEL PROYECTO

Tarea 1: Presentamos el ProyectoEscenario: Proyección del vídeo turístico sobre Arcos de la Frontera.(www.youtube.com/watch?v=3_8LN2DDigY) Pregunta Inicial: ¿Qué conocéis de Arcos?Preguntas secundarias: - ¿Qué es Arcos? ¿Es un pueblo o una ciudad?- ¿Qué hace que sea un pueblo o una ciudad?- ¿Conocéis algo de su historia?- ¿Qué forma tienen las calles de Arcos? ¿Por qué creéis que es así?- ¿Habéis visto alguna vez su plano? ¿Qué es un plano? - ¿Por qué se ha elegido este sitio para Arcos y no otro?- ¿Es una localidad importante o conocida?¿Por qué?- ¿Qué funciones pensáis que puede tener?- ¿Cuáles son los lugares de interés o más conocidos en Arcos?Índice: (establecido por los alumnos pero guiados por el profesor)1) ¿Pueblo o ciudad? - Rasgos de la ciudad. 2) Situación de Arcos y sus causas (Factores de localización)- Historia de Arcos- El relieve.- Actividades económicas más importantes.

3) El plano de Arcos. Tipos de planos4) Estructura de Arcos (Centro histórico, polígonos industriales, barriadas residenciales,etc.)5) La importancia de Arcos de la Frontera. (Funciones de la ciudad)- Aspectos culturales. Monumentos artísticos

Tarea 2. Nos ponemos de acuerdo.

Miembros del equipo1 (coordinadora)2 3

Nombre del equipo: Normas del equipo a consensuar entre los miembros. Podrían ser: Trabajartodos, respetar al coordinador y a todos los miembros, buscar todos lainformación, un compañero se hace responsable del material cada semana.No discutir. Escuchar a todos los miembros.Objetivo a consensuar entre los miembros. Podría ser: realizar un muraloriginal, con la historia, los planos señalados y los lugares más importantespara obtener buena nota.

FASES DE DESARROLLO

Tarea 3: Respondemos a las preguntas secundarias- ¿Qué es Arcos?...

•Realiza un cuadro comparativo que muestre las diferencias entre pueblo y ciudad,obteniendo información de la página http://www.juanjomorales.com/2011/02/tema-4-el-poblamiento.html

• Visualiza el vídeo "Barcelona. La perla del Mediterráneo" y describe quéelementos te han llamado la atención (calles, servicios públicos, transportes, etc.)

• Con lo que sabes, Arcos ¿es una ciudad o un pueblo?¿Por qué?- ¿Conocéis algo de su historia?...

• Usando la página webhttp://www.andalucia.org/es/destinos/provincias/cadiz/municipios/arcos-de-la-frontera/historia/, realiza un resumen en tu cuaderno.

• Debéis buscar de nuevo en la páginahttp://www.juanjomorales.com/2011/02/tema-4-el-poblamiento.html para mirar los distintostipos de planos que existen. Dibújalos en tu cuaderno y explica sus características.

• Busca en Google maps el plano de Arcos (puedes hacerlo desde el planosatélite), realiza una captura de pantalla y con el programa Paint identifica y seleccionalos distintos tipos planos que ves en Arcos.

• Realiza un esquema del apartado estructura de la ciudad del libro de texto. • Finalización del esquema de la sesión anterior• Con las Fichas entregadas sobre los factores de localización de la ciudad, realiza

un resumen de las ideas más importantes y contesta a las siguientes preguntas: ¿Por quécrees que Arcos utilizó este emplazamiento? ¿ Cuáles son las actividades económicasmás importantes en Arcos? ¿Por qué crees que tiene el apelativo ...de la Frontera?

• Recopilación de toda la información por parte de los grupos en un cuaderno, demanera ordenada.

• Búsqueda libre en Internet de información sobre distintos monumentos en Arcos

de la Frontera, supervisados por el profesor. • Realización por la tarde de fotografías propias (con móvil) a dichos monumentos y

calles típicas de Arcos de la frontera, que se deberá incluir en el trabajo.

FASES DE SÍNTESIS

Tarea 5. Realización del producto final• Realización del producto final: Como guía para el alumnado en este proceso

deberán visualizar el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA• Preparación de la presentación del producto final y presentación del mismo.

Deben visualizar el siguiente tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=ehKdjAXeIe4

¿Seguimos siendo románticos?1º bachillerato

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: El proyecto parte de un trabajo centrado en lainvestigación de los diferentes aspectos del siglo XIX, centrándonos principalmenteen los aspectos literarios; además de centrarnos en la lectura, comprensión ydisfrute de textos de de diferentes autores. Como producto final realizaremos unaexposición oral apoyada de un power- point sobre alguno de los autores másrelevantes de este siglo.

MATERIAS: Literatura Universal

ESTÁNDARES:

Conoce datos básicos sobre el contexto histórico-social ,artístico y literario delperiodo propuesto.

Conoce datos básicos sobre los autores propuestos y sus obras. Utiliza las fuentes de información propuestas. Sintetiza información de los textos seleccionados. Lee y comprende el sentido general de los textos seleccionados. Valora de manera razonada las diferentes interpretaciones de los textos leídos. Expone una opinión personal sobre las lecturas propuestas. Reconoce características básicas de los géneros literarios. Selecciona información relevante de los textos elegidos. Cuida el formato y los elementos visuales en la elaboración del power-point. Colabora en la planificación de las tareas y realiza las que le corresponden de

modo eficaz. Maneja de manera eficaz las herramientas digitales propuestas.

PRODUCTO FINAL:

Exposición oral con un power-point que recoja los aspectos más significativos de un autorrepresentativo del movimiento romántico.

FASE INICIAL

Escenario: Vídeo “Érase una vez el hombre en el siglo XIX”• Pregunta inicial: ¿Qué nos dejaron los románticos?• Preguntas secundarias:

1ª- ¿Qué contexto histórico-social había en el siglo XIX?2ª- ¿Qué contexto literario había en el siglo XIX?3ª- ¿Cuáles son los autores y obras principales de la literatura romántica europea ynorteamericana?4ª- ¿Podrías relacionar las obras literarias principales con otras manifestaciones artísticascomo pintura, música, escultura, cine?5ª- ¿Qué pasos debemos seguir para elaborar una exposición oral?6ª- ¿Qué pasos debemos seguir para elaborar un power-point?

• Índice:- Contexto histórico-social del siglo XIX.- Contexto literario-artístico del siglo XIX.-Estudio de los datos biográficos, obras principales y reseña de una obra de los siguientesautores: Lord Byron, Victor Hugo, Mary Shelley, Goethe, Poe y Espronceda.-Información sobre la exposición oral.-Información sobre presentación en power-point.

• Información sobre las tareas a realizar y los recursos necesarios:La secuencia de actividades forma un todo encaminado a desarrollar en el alumnado lashabilidades, conocimientos y estrategias necesarios para la elaboración de la tarea final,en este caso, la elaboración de una exposición oral con power-point. Las características del proyecto permiten utilizar una metodología flexible, en la que serespetan los diferentes niveles del alumnado.En cuanto al agrupamiento, el planteamiento apunta hacia el trabajo en grupo y a ladistribución de tareas en el mismo.

Materiales y recursosEl equipamiento ideal es un aula virtual con acceso a Internet durante el desarrollo de laactividad. Sin embargo, se puede plantear la actividad con materiales alternativos (libros,fotocopias, discos compactos, etc.). También se puede contar con que la parte digital seelabore en casa o en una biblioteca con acceso a Internet.

FASE DE DESARROLLO

RESPONDEMOS A LAS PREGUNTAS SECUNDARIAS Negociación del proyecto y valoración de conocimientos iniciales. Búsqueda de información sobre el contexto histórico-social del siglo XIX. Búsqueda de información sobre el contexto literario-artístico del siglo XIX. Búsqueda de información sobre los datos biográficos, obras principales y reseña de

una obra de los siguientes autores: Lord Byron, Victor Hugo, Mary Shelley, Goethe,Poe y Espronceda.

Lectura guiada de textos de autores románticos. Trabajo, por parejas, para construir la interpretación de los textos leídos. Selección, por parejas, del capítulo que se va a trabajar en cada grupo y

justificación de esos criterios de selección. Análisis de la estructura de exposición oral. Análisis de las características del power-point.

REALIZACIÓN EL PRODUCTO FINAL• Análisis, por parejas, del autor escogido.• Planificación, en grupo, del autor escogido y del texto a analizar.• Escritura del primer borrador de la exposición.• Revisión y redacción final de la exposición.• Búsqueda y selección de imágenes que acompañen el contenido de los textos para

el power-point.• Trabajo en grupos para realizar el montaje de los textos e imágenes para el power-

point.• Revisión del conjunto.• Publicación y difusión del producto final.

UNIDAD DE EVALUACIÓNRÚBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN CON POWER POINT

MUY BUENO ACEPTABLE INSUFICIENTEPORTADA Aparece el título de

la presentación, losautores y el grupo. El título atrae la atención del público

Falta algún dato. Eltítulo no atrae la atención.

Sólo aparece el títulode la presentación. No atrae la atención.

ÍNDICE Los apartados principales están ordenados. Da una idea clara sobre el contenido de la presentación

Los apartados principales se presentan ordenados. Algunosenunciados no dan una idea clara sobreel contenido de la presentación.

No aparece el índice.O el índice no se corresponde con el contenido.

RELACIÓN TEXTO-IMAGEN Las diapositivas presentan menos texto que imagen.

Las diapositivas presentan más textoque imágenes.

Las diapositivas se presentan rellenas detexto.

VOCABULARIO,SINTAXIS ORTOGRAFÍA

Utiliza un vocabulario preciso. El texto es legible. El texto no presenta ninguna falta de ortografía

A veces utiliza palabras complejas o de significado pobre. Se detecta alguna falta (acentos, básicamente).

Todo el texto está lleno de palabras vagas o complejas. La sintaxis del texto es desordenada o poco legible. El texto presenta faltas de ortografía de todo tipo

VOLUMEN DE LA VOZ El volumen de la voz es lo suficientemente alto para ser escuchados por todos y durante toda la presentación.

El volumen de la voz es medio pero puede ser escuchados por todos y durante casitoda la presentación

El volumen de la vozes muy débil para serescuchados por todos y durante toda la presentación

DOMINIO DEL TEMA Expresa con claridad y fluidez las ideas y detalles del tema.

Ocasionalmente expresa con claridad y fluidez las ideas y detalles del tema.

No se expresa con claridad y fluidez lasideas y detalles del tema.

SEGURIDAD EN LA EXPOSICIÓN

Actúa con seguridad en la exposición y presentación del trabajo.

No siempre actúa con seguridad en la exposición y presentación del trabajo.

No actúa con seguridad en la exposición y presentación del trabajo.

CONCLUSIONES La presentación acaba con una diapositiva de conclusión, en la que se resume el contenido

Algunas de las ideas no aparecían en la exposición o el resumen es demasiado extenso.

No hay diapositiva de conclusiones o si la hay añade ideas nuevas.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES REALIZADOS

De formaincompleta

De formacorrecta

De formasatisfactoria

De forma muysatisfactoria

Conoce datos básicossobre el siglo XIX y suliteratura.Utiliza las fuentes deinformación propuestas.Sintetiza información delas fuentesseleccionadas.Lee y comprende elsentido general de lostextos seleccionados. Valora de manerarazonada las diferentesinterpretaciones de lostextos leídos. Expone una opiniónpersonal sobre laslecturas propuestas. Reconocecaracterísticas básicasdel romanticismo en susdiferentes facetasartísticas.Selecciona informaciónrelevante del autor yobra elegidos. Redacta de formacoherente y correcta laexposición oral.Cuida el formato y loselementos visuales delpower-point.Colabora en laplanificación de lastareas y realiza las quele corresponden demodo eficaz.Maneja de maneraeficaz las herramientasdigitales.

AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO REALIZADO

SIEMPRE MUCHO POCO NADA

¿Has tomado parte entodas las actividades yte has implicado enellas?¿Has colaborado en eltrabajo en grupo engrupo realizando lastareas que tecorrespondían?

¿Has llevado a cabo laslecturas de los textosatentamente?¿Has ampliado tuconocimiento sobre elSiglo XIX en general yde la literatura enparticular?¿Conoces mejor losautores y obrasrománticos?¿Cómo te ha resultadoel manejo de lasherramientas digitales?¿Cómo valoras laelaboración de laexposición oral?¿Cómo valoras laelaboración del power-point?Cita tres cosas que hayas aprendido en este proyecto:

●●

●

“Regresamos al siglo XIX: la Revolución Industrial” 4º ESO

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Investigar y encontrar semejanzas y diferencias conla actualidad en aspectos como las condiciones de vida, condiciones laborales,tecnología, publicidad y su influencia en la vida cotidiana. Los alumnos deben asumir el rolde investigadores que vuelven a una época pasada (la época de la Revolución Industrial)y deben realizar una serie de tareas de investigación.MATERIAS: Los departamentos implicados son el Departamento de Inglés y elDepartamento de Geografía e Historia.ESTÁNDARES: -Identificar el origen y las causas de la Revolución Industrial. -Comparar las condiciones existentes en la sociedad industrial del siglo XIX con laactual. -Establecer las consecuencias que tuvo la Revolución Industrial y su incidencia en lasociedad actual.-Utilizar y dominar un vocabulario tecnológico tanto en inglés como en castellano.PRODUCTO FINAL: Elaboración de una presentación powerpoint donde se recoja la evolución de la sociedaddesde la Revolución Industrial hasta nuestros días. Dicha presentación se realizaenteramente en inglés. FASE INICIALESCENARIO: Una escena de la película “Los Miserables”.PREGUNTA INICIAL: ¿En qué nos ha influido la Revolución Industrial?PREGUNTAS SECUNDARIAS: -¿Qué influencias han pervivido hasta hoy? (La fuente de información sería undocumental). -¿Cómo cambió el mundo? (Fuentes: Enlaces en la Red) - ¿Qué diferencias aprecias entre la vida cotidiana en la Gran Bretaña victoriana y en laactual? (Fuentes: Documental) -¿Qué cambios ha ido experimentando el mundo laboral (desde la época de laRevolución Industrial) hasta llegar a la situación actual? (Fuentes: Fotocopias dediversos contratos de trabajo –incluyendo uno actual) -¿Qué inventos crees que han sido más importantes? ¿Por qué? (Fuentes:Presentación powerpoint y documental)-¿Cómo crees que influyen los medios publicitarios en el consumismo que se inicia en laépoca de la Revolución Industrial? (Fuentes: Enlaces a páginas web donde aparezcandiversos anuncios publicitarios de la época)ÍNDICE

● Causas de la Revolución Industrial. (relacionado con la tarea A del siguienteapartado)

● Desarrollo de los inventos más significativos (relacionado con las tareas D yF)

● Condiciones de vida de los obreros y de las distintas clases sociales(relacionado con las tareas B, C y E).

● Nacimiento del movimiento obrero y condiciones laborales (relacionado conlas tareas B y C ).

● Uso de la publicidad: nacimiento de los medios de divulgación publicitaria(relacionado con las tarea F)

● Influencia de la tecnología en la vida cotidiana a lo largo de los dos últimossiglos ( relacionado con las tareas B, D, E y F)

El producto final del proyecto será una presentación powerpoint donde se recojan todoslos apartados incluidos en este índiceRECURSOS Y FUENTES DE INFORMACIÓNLibro de texto, internet (páginas web y documentales). Presentaciones powerpoint.

FASE DE DESARROLLOTAREAS PARA REALIZAR

Realización de una tarea escrita donde los alumnos deberán buscar, seleccionar yenumerar las causas que provocaron la llegada de la Revolución Industrial. Paraello los alumnos verán un documental sobre la Revolución Industrial y ,posteriormente, se les proporcionará diversos enlaces donde pueden acceder a lainformación solicitada.

Realización de un mural donde se refleje una comparación entre las condiciones devida actuales y las existentes en el siglo XIX. Esta actividad se realizará en inglés yse emplearan estructuras gramaticales como la forma comparativa y superlativa, locual conllevará una revisión previa de dichas estructuras.

Descripción de imágenes sobre el mundo laboral en la Inglaterra del siglo XIX.Dicha actividad se realizará también en inglés y se utilizaran las estructurasgramaticales indicadas para hacer descripciones, por ejemplo, el PresenteContinuo. Los alumnos tendrán acceso, mediante un enlace, a diferentesimágenes, así como a un modelo de descripción para tener una referencia sobre laactividad.

Selección y presentación de vocabulario tecnológico en castellano e inglés. Seproporcionará a los alumnos diversos enlaces para buscar dicho vocabulario. Estaserá una tarea escrita donde se pueden incluir imágenes de los inventos que losalumnos consideren más relevantes (dichas imágenes serán incluidas en lapresentación powerpoint que constituirá la tarea final del proyecto).

Comentario de texto de un autor de la época, en este caso Charles Dickens, dondese describe un lugar emblemático de la Gran Bretaña de la Revolución Industrial:una estación de ferrocarril. Esta actividad será una lectura con preguntas decomprensión lectora (en castellano). Además de fotocopias con el texto, seproporcionará a los alumnos un enlace con las pautas necesarias para elaborar uncomentario de texto.

Selección de anuncios publicitarios de objetos cotidianos, preferiblemente queconstituyan avances tecnológicos importantes, de los últimos dos siglos. Se lesproporcionará a los alumnos enlaces donde tengan accesos a dichos anuncios.Deberán, en primer lugar, seleccionar los que consideren más atractivos.Posteriormente, tendrán que traducir cuatro anuncios que aparezcan en inglés. Porúltimo, deberán reflejar por escrito las características comunes que hayanobservado en los diversos anuncios (uso de “slogans”, frases impactantes, uso deimágenes, descripción magnificada de las características del producto, uso dedirecciones de contacto, etc.). Esta tarea tiene como misión encaminar a losalumnos hacia la tarea final del proyecto, la presentación powerpoint, dondetendrán que diseñar un anuncio publicitario con todas las características que hayanobservado en esta tarea previa.

FASE DE SÍNTESIS

TAREA 5: REALIZACIÓN DEL PRODUCTO FINALRealización del producto final

Desarrollo de la presentación en power point o prezi de los apartados y espacios

recogidos en el índice. Para su elaboración pueden seguir los siguientes tutoriales: https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA https://prezi.com/yqfu-lxm9kxr/tutorial-prezi-en-espanol-aprender-a-utilizarlo-en-15-

minutos-academia-prezi

Preparación de la presentación del producto final y presentación del producto finalPara la preparación y la posterior presentación de su trabajo deben de

seguir las pautas marcadas en el siguiente enlace:https://www.youtube.com/watch?v=ehKdjAXeIe4

TAREA 6: UNIDAD DE EVALUACIÓN

Prueba individual

“Viaje al pasado” es una película dirigida por Robert Zemeckis en 1985 yrelata las aventuras de Marty McFly, un adolescente que es enviadoaccidentalmente al pasado. Imagina que eres el protagonista de esta película yviajas al pasado. (Se visionará un fragmento de la película en la que Michael J Foxutiliza el impulso de un tren para mover el coche, la máquina del tiempo) Parapoder volver al presente debes de superar las pruebas que se te plantean:1.Cuando te montas en la máquina del tiempo y se acciona accidentalmente,apareces en una estación de tren de la Inglaterra industrial. Lee ladescripción hecha por un autor de la época:

“Eran las 12 en punto del medio día cuando un sonido ensordecedor inundóaquel esqueleto de hierro que nos cubría. Junto a él, una enorme humaredaocupaba todo el espacio y parecía exhalado de aquella moderna máquina, guiadapor los raíles hacia el interior del imponente edificio. Cientos de personas searremolinaban, unas bajando y otras esperando subir a aquel animal metálico.Entre fardos y cajas apiladas, las gentes, en un caos ordenado, parecían saberdonde ir y hacia donde dirigir sus pasos. Igual pasaba con las toneladas demercancías, que en otros vagones, se encajaban como piezas de puzzle destino acualquier otro punto de nuestras nación. El humo, al igual que el de las fábricas,parece ser el mejor amante de la nueva etapa que la civilización espera para sufuturo”.a) ¿Qué está describiendo el autor?

b) Enumera los adjetivos que utiliza para describir ¿Te parecen apropiados? Explícalo.

c) ¿Qué observas de diferente entre lo que ve el autor aquí y lo que tu veríashoy?

Ya estás en la Inglaterra de la Revolución Industrial. Ahora necesitas buscar untrabajo en una fábrica para encontrar las piezas para reparar la máquina del tiempoque te permita volver. En la entrevista de trabajo te presentarán la realidad laboralde la época que se caracterizaba por la ausencia total de condiciones y garantíasque hoy son comunes. No existían los contratos de trabajo, las jornadas laboralesse podían extender por doce o más horas, no había sistemas de previsión y desalud ni de salarios mínimos. En general, ninguna normativa que velase por losintereses de los trabajadores. Las huelgas eran ilegales, y cuando se producíaneran reprimidas con violencia. Muchos problemas, además, derivaban de la granconcentración humana que vivía en las ciudades. El hacinamiento y las escasascondiciones de higiene facilitaban la propagación de enfermedades. 2. Ahora tú, redacta como sería un contrato de trabajo actualmente. Usa loscomparativos y los superlativos aprendidos en clase de Inglés para recogerlos puntos y condiciones del puesto de trabajo, teniendo en cuenta lascondiciones que se han expuesto anteriormente.

__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Ya estás contratado, ahora entras en la fábrica en la que vas a trabajar ...3. Describe, utilizando el tiempo verbal inglés más adecuado.

Quizás en tu fábrica encuentres alguno de los aparatos que te presentamos.4. Identifícalos poniendo su nombre en castellano y en inlgés.

I:____________ I:_____________ I:_____________ I:_____________

C:____________ C:____________ C:____________ C:____________

5. Elabora un anuncio/cartel con el aparato de la Revolución Industrial queconsideres más destacado. Debe incluir un texto con las funciones,importancia y un eslogan para llamar la atención.

Autoevaluación de la prueba.Se desarrollará a partir de la rubrica enviada en pdf.

FASE DE GENERALIZACIÓN

TAREA 7: APLICACIÓN EN OTRO CONTEXTO.Hacer un debate sobre “La Revolución Tecnológica”: las nuevas tecnologías

en nuestra vida cotidiana a partir de la imagen de la casa de un alumno hoy y la deun estudiante de hace 50 años.

EL MUEBLE Y SU HISTORIA

1º CFGM INSTALACIÓN Y AMUEBLAMIENTO

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Con este proyecto se pretende que los alumnos conozcan los principales muebles y

estilos de mobiliario realizados desde la antigüedad hasta la época actual, así como las

técnicas constructivas y materiales empleados a lo largo de la historia.

MATERIAS: MATERIALES EN CARPINTERÍA Y MUEBLE

ESTÁNDARES:

e) Se han croquizado los componentes fundamentales de los muebles, relacionándolos

con los materiales, estética, elementos decorativos, técnicas, funcionalidad y aplicación.

f) Se han reconocido los principales estilos de mueble a partir de la información hallada en

bibliografía y sitios web de Internet.

g) Se han elaborado muestras con elementos significativos de muebles que identifican las

características principales de estilo y de sus sistemas de construcción.

b) Se han descrito e ilustrado los sistemas de construcción y las partes de muebles.

PRODUCTO FINAL: maqueta de un mueble de una determinada época, acompañado de

su correspondiente ficha técnica.

FASE INICIAL

TAREA: PRESENTAMOS EL PROYECTO

Escenario: vídeo “Evolución del mueble de asiento”

Pregunta inicial: ¿Cómo eran los muebles en la antigüedad?

Preguntas secundarias:

¿Qué es un mueble?

¿Para que sirven?

¿Qué tipos de muebles conoces/existen?

¿Cuáles son sus partes?

¿Qué distintas épocas/estilos podemos distinguir en la historia del mueble?

¿Qué materiales y cómo se pueden construir los muebles?

Además de muebles ¿qué otros objetos podemos fabricar en madera?

Índice:

Definición de mueble

Características funcionales y estéticas de los muebles

Clasificación del mobiliario y sistemas constructivos.

Composición de los muebles.

Materiales y sistemas constructivos empleado en los muebles.

Historia y estilo del mueble. Características básicas de los estilos y tipos demuebles.

Procesos de fabricación de juguetes, instrumentos musicales y objetos diversos demadera.

Materiales para realización maqueta:

Tableros

Retales de distintas maderas

Telas

Espuma

Cinchas

Grapas

Pasta modelable

Alambres

Bol rojo

Pan de oro o pintura dorada

Pintura

Cola

Conchas, piedras, plástico, etc…

Clavos, chinchetas

Herramientas

Sierra de calar

Grapadora

Gubias y formones

Lija y soporte

segueta

TAREA: COMPROMISO DE TRABAJO DE TODOS LOS MIEMBROS DEL GRUPOLos integrantes de cada grupo dan un nombre al grupo, establecen sus normas detrabajo, objetivos, nombran a un coordinador que repartirá las tareas y comprobará que serealizan y un secretario encargado de llevar el libro diario y controlar el cumplimiento delas normas, etc…. Además, todos los miembros del grupo firmarán este compromiso.

FASE DE DESARROLLO

ACTIVIDADES:Con ayuda de los apuntes de aula y de la información que encuentres en la web,responded a las preguntas secundarias y realizad las siguientes actividades

1. Elabora un eje temporal de la historia del mueble y rellena la siguiente tabla

ESTILO ÉPOCA LUGAR MATERIALESEMPLEADOS

SISTEMASCONSTRUCTIVOS

ELEMENTOSCARACTERÍSTICOS

2. Indica las funciones de los siguientes muebles

MUEBLE FUNCIÓNCassoneCabinetBargueñoLectusTriclinioCurulTronoAlacena

3. Une cada uno de los siguientes muebles con el correspondienteebanista/diseñador/arquitecto y completa la tabla que encontrarás a continuación

a) 1) Isamu Noguchi

b) 2) Thonet

c) 3) Mies Van der Rohe

d) 4) Chippendale

e) 5) Eero Saarinen

f) 6) Mackintosh

g) 7) André-Charles Boulle

h) 8) Eames

Mueble Diseñador Época Descripción del mueble

4. Realiza fotos de muebles que encuentres en distintos lugares de tu pueblo (casa,parque, iglesia, colegio, plaza, ayuntamiento, auditorio, centro médico, biblioteca, etc,… )y rellena la siguiente tabla

FOTO NOMBRE LUGAR FUNCIÓN MATERIALES

5. Dibuja un croquis de un mueble vitrina, con estructura de bastidor, indicando sus partes

6. Indica las distintas partes de la siguiente silla

7. Pregunta a tus mayores muebles populares en su juventud que hayan quedado en

desuso.

8. Analiza las fuentes de información que hayas empleado para la realización de lasanteriores actividades en la siguiente tabla:

FUENTE DEINFORMACIÓN

FORMATO (web,libro, entorno,….)

PRIMARIA /SECUNDARIA

ADECUADA/INADECUADA

TAREA: REALIZACIÓN DEL PRODUCTO FINAL

Cada miembro de cada grupo de trabajo realizará una maqueta de una silla de una

determinada época.

Cada maqueta irá acompañada de una ficha técnica donde, al menos, deben aparecer:

época a la que pertenece

materiales y técnica constructiva empleada en su fabricación

detalles decorativos/constructivos identificativos de la época

autor y nombre de la silla, en el caso de que se conozca

FASE DE GENERALIZACIÓN

TAREA: Visita a fábrica de mobiliario local “sillas Núñez”

TAREA: EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Para la evaluación del producto final se empleará la siguiente rúbrica

Además, se realizará una prueba escrita para comprobar el grado de conocimiento de los

contenidos y alcance de los estándares tratados en el presente proyecto.