ABP: El aula, un espacio en movimiento

ABP: EL AULA,
UN ESPACIO EN MOVIMIENTO

ORDEN de 17 de marzo de 2015

Artculo 3. Principios para el desarrollo del currculo.

a) Aprendizaje por competencias, determinado por:1. Transversalidad e integracin.2. Dinamismo. 3. Aprendizaje funcional. 4. El diseo de tareas motivadoras que partan de situaciones reales y se adapten a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de cada alumno y alumna, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo, haciendo uso de mtodos, recursos y materiales didcticos diversos.5. Participacin y colaboracinde toda la comunidad educativa en el proceso formativo tanto en el desarrollo de los aprendizajes formales como de los no formales.b) Contextualizacin de los aprendizajes a travs de la consideracin de la vida cotidiana y de los recursos del medio cercano como un instrumento para relacionar la experiencia del alumno o alumna con los aprendizajes escolares.c) Potenciacin del uso de las diversas fuentes de informacin y estudio presentes en la sociedad del conocimiento.d) Concienciacin sobre los temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarn la salud, la pobreza en el mundo, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblacin, la contaminacin, el calentamiento de la Tierra, la violencia, el racismo, la emigracin y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones. As como, poner en valor la contribucin de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad.

Artculo 4. Orientaciones metodolgicas.

1. Los centros docentes elaborarn sus programaciones didcticas para esta etapa desde la consideracin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin comn. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo.2. En esta etapa educativa se fomentar especialmente una metodologa centrada en la actividad y participacin del alumnado que favorezca el pensamiento racional y crtico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigacin, as como las diferentes posibilidades de expresin. Se integrarn en todas las reas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. El objeto central de la prctica educativa es que el alumnado alcance el mximo desarrollo de sus capacidades y no el de adquirir de forma aislada los contenidos de las reas, ya que estos son un elemento del currculo que sirve de instrumento para facilitar el aprendizaje.3. El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. 4. Se asegurar el trabajo en equipo del profesorado.5. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin formarn parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currculo.6. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave.

Para comprender las ideas de los nios era preciso suspender los presupuestos y creencias que, como adultos altamente alfabetizados, se tenan sobre los sistemas de escritura.Es decir, reconstruir la idea de objeto.Emilia Ferreiro.

Y cuando accedes a esa informacin, presupone desaprender tantoooooQuien era yo, quien soy, que me queda por aprenderCosas difciles de desaprender:El silencio no es necesario.- Trabajo colaborativo, parejas, rinconesNo se puede controlar todo.- Desatender para atenderDel error se aprende.-Importancia de la reflexin 10%Todos tienen algo que aportar.- Importancia del empoderamiento RubnLa letra no es lo importante, no todos tienen que hacer lo mismo al mismo tiempo

De a poquito

Poco a pocoPoner en valor lo que se hacePropuestas a todo el grupoDar importancia a la difusin como acto didcticoPropiciar el trabajo en equipo, aprovechar ciclos, interactuar y pedir ayudas de una clase a otra...

S, pero cmo?

Dificultad de dinamizar equipos

Deseo del grupo

Creencias sobre la educacion

Siempre con el ejemplo

Cambiar el vnculo con el alumnado!!!!!!!!!!

Experiencias!!!!

Construir

Promover la imaginacin pedaggica!!!!!!!!!!

PREPARACION POWER.- INTERNET FOTOPlanificar te ata si no lo entiendes bien

FALTA REIRSE EN LA ESCUELAINSUMISION

YO LO DESCUBR CON MYRIAMMI LIBROLOS DEJAS Y SON GENIALESCREATIVIDAD ALUMNADO

NO PREVISTO

ENFRENTAR MIEDOS

INCERTIDUMBRE

SENTIRSE SOLO

Aprender hablando de ana

HERRAMIENTAS

Tu mejor fuente de aprendizajeest sentado junto a ti, o delante o detrs de ti.

La investigacin-accin :
un reto para el profesorado
Julia Blandez ngel

La investigacin-accin representa un gran antdoto contra la apata y la desmotivacin profesional, porque refuerza en sus participantes el inters por mejorar su prctica docente, su actitud abierta al cambio y su continuo compromiso con el proceso educativo, permitindoles mantener la ilusin por su labor educativa.

Lo urgente no nos deja tiempo para lo importante

Compartimos nuestros proyectos?

Evaluamos nuestros proyectos?

PRIMERA TAREA

ENTRADAPresentacinMotivacinDESAFOPreguntaProblemaRetoBSQUEDA DE INFORMACINInterior: Conocimientos PreviosExterior 1: PersonasExterior 2: Fuentes primarias y secundariasGESTIN DE LA INFORMACINLectura multimodalLectura crticaPRODUCCINCreacin del producto finalResolucin del desafoDIFUSINPresentacinMotivacin

EVALUACIN DINMICADiapositiva de: Fernando TrujilloConecta13

ENTRADA
Creacin de la narracin y el escenario
Provocar y motivar
Demostrar el vnculo entre nuestro proyecto y la vida de los estudiantes

http://www.shutterstock.com/es/pic-329913197/stock-photo-children-friends-friendship-school-learning-concept.htmlDiapositiva de: Fernando TrujilloConecta13

DESAFO
Pregunta, problema o reto a resolver
Establecido a priori o negociado
Con producto final cerrado o abierto

http://www.shutterstock.com/es/pic-262960613/stock-photo-diversity-children-friendship-innocence-smiling-concept.htmlDiapositiva de: Fernando TrujilloConecta13

" ...De algn pas murieron casi todas las gentes, mi madre me lo explic", "yo he visto en la tele que han muerto tres personas porque hay un pas donde hay guerra", "hay gente que corre y se va de su pas porque son malos"...

"Mi madre me ha dicho que si hay guerra en Disneyland Paris, no podemos ir y que han cerrado todas las tiendas", "En Paris hay guerra, pero no en Disneyland Paris y en Siria tambin. Sabis que en Almera haba guerra hace mucho tiempo pero cuando nac yo, ya no haba"

"Mi padre naci en Paris y no haba guerra", "En las noticias de la tele haba 17 muertos en un pas porque haba una bomba", "En Siria?", "No, en Paris", "Una vecina que tena unos primos que fueron a Paris pero no murieron", "En Disneyland Paris estaban los tanques y estallaron" "Para que pare la guerra podran partir una mesa y hacer un debate"

BSQUEDA DE INFORMACIN
Anlisis de los conocimientos previos
Fuentes primarias y secundarias
Contacto con una variedad de informantes

http://www.shutterstock.com/es/pic-255233626/stock-photo-children-kids-happiness-multiethnic-group-cheerful-concept.htmlDiapositiva de: Fernando TrujilloConecta13

Proyecto El milenio de Almera

Usamos su obra
Preparamos la entrevista
Lo usamos como experto

LEER PARA APRENDER
Andrs Cabrera

http://www.shutterstock.com/es/pic-261444557/stock-photo-children-kids-cheerful-childhood-diversity-concept.htmlGESTIN DE LA INFORMACIN
De la curacin de contenidos a la lectura multimodal, transmeditica y crtica

Diapositiva de: Fernando TrujilloConecta13

PRODUCCIN
Resolucin del desafo
Elaboracin del Producto final

http://www.shutterstock.com/es/pic-296993792/stock-photo-children-friendship-togetherness-smiling-happiness-concept.htmlDiapositiva de: Fernando TrujilloConecta13

"...La alfabetizacin es el primer paso en la conquista del derecho a educarse y a participar en la construccin democrtica. Dar a un individuo o a un grupo social acceso a la lectura y a la escritura, es dotarlo de medios de expresin poltica y de instrumentos de base necesarios para su participacin en las decisiones que concierne a su existencia y a su futuro...Delia R. Azzerboni

leer

y ver tambin ms all de las palabras.

hablar

escribir

Movimientos para la socializacin rica


Aprendizaje

Cooperativo

MOVIMIENTO HACIA AFUERA



FAMILIAS

Informar del trabajo.

Hacerlas participar en casa e incluso en clase.

MOVIMIENTO HACIA ADENTRO

FAMILIAS

MOVIMIENTO HACIA ADENTRO

COMUNIDAD

MATERIALES

BIBLIOTECA DE AULA

ABECEDARIOS

En todo tipo de letra

Otros abecedarios

PAPEL DE TODO TIPO

ORDENADOR

JUEGOS DE MESA

RELOJ DE PARED

GLOBO TERRQUEO Y MAPAS

PANEL DE NOTICIAS

PANEL DE TIEMPO

FICHEROS

LUPA BINOCULAR

LOS ESPACIOS

RINCONES

Llega el momento de hablar de TIC

http://www.shutterstock.com/es/pic-326465078/stock-photo-portrait-of-young-businessman-with-jetpack-in-office-success-creative-and-innovation-technology.htmlDiapositiva de: Fernando TrujilloConecta13

Internet
como
biblioteca

J. Adell (2004)Diapositiva de: Fernando TrujilloConecta13

Cmo publicbamos nuestros textos?


Sin lugar a dudas, lo hacamos, pero ahora es ms fcil que nunca.


Lo educativo prima sobre lo tecnolgico.

http://www.flickr.com/photos/skylervm/3787931642/Diapositiva de: Fernando TrujilloConecta13

http://www.shutterstock.com/es/pic-107250416/stock-photo-computer-microprocessor-on-girls-fingernail-microelectronics-conception.htmlPero lo tecnolgico puede potenciar lo educativo.


Los dispositivos electrnicos potencian nuestros proyectos facilitando
1. la creacin de artefactos digitales y
2. la gestin del aprendizaje y el trabajo docente

http://www.shutterstock.com/es/pic-320971742/stock-photo-success-creative-concept-pencil-ladder-with-copy-space.htmlDiapositiva de: Fernando TrujilloConecta13

TIC para la creacin de artefactos digitales

http://www.shutterstock.com/es/pic-149978981/stock-photo-man-looking-inside-old-school-desk.html

ARTEFACTOS
DIGITALES

ActividadHerramientaArtefactohttp://artefactosdigitales.comDiapositiva de: Fernando TrujilloConecta13

Visita el padlet del Programa #SmartSchool para conocer Apps para la creacin de artefactos digitales:
http://padlet.com/conecta13/AppsSmartSchool


La importancia de un buen producto final

http://www.flickr.com/photos/61423903@N06/8084060025/Diapositiva de: Fernando TrujilloConecta13

Grabamos
un corto

Grado de trabajo con los textosUsoreflexion

JUANITO LA PORRA
LA AVENTURA DE ESCRIBIR UN LIBRO

http://www.shutterstock.com/es/pic-267651230/stock-photo-multiethnic-children-balloon-happiness-friendship-concept.htmlDIFUSIN


TIC para la difusin del proyecto


EVALUACIN
Evaluacin para el xito
Evaluacin trans-formativa
Evaluacin alternativa


Dime cmo evalas y te dir cmo aprenden tus alumnos.
(C. Monereo)

Stenhouse (1984), para evaluar hay que comprender. Cabe afirmar que las evaluaciones convencionales del tipo objetivo no van destinadas a comprender el proceso educativo. Lo tratan en trminos de xito y de fracaso . En su opinin, el profesor debera ser un crtico, y no un simple calificador .

RBRICA

PORTAFOLIOS

Autoevaluacin
Coevaluacin

Tu risa me hace libre,
me pone alas.
Soledades me quita,
crcel me arranca.
Boca que vuela,
corazn que en tus labios
relampaguea

Muokkaa otsikon tekstimuotoa napsauttamalla

Muokkaa jsennyksen tekstimuotoa napsauttamallaToinen jsennystasoKolmas jsennystasoNeljs jsennystasoViides jsennystasoKuudes jsennystasoSeitsems jsennystasoKahdeksas jsennystasoYhdekss jsennystaso

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