Los proyecto de aula con tic (abp)

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Nivel 3Actividad # 1

Sesión: 1Proyecto CPE Unicórdoba 2014

Formadora: Martha Iveth Santos Ortega

Fuente: Nelson Cubides


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Nivel 3 - Profundización I

Los Proyectos de Aula con TIC

Aprendizaje basado en problemas


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ConsolidaciónNivel 6

Sistematización y Evaluación de la experiencia,vinculado al proyecto de aula en TIC.Educa Digital Regional y Nacional.Comunidades de aprendizaje.

Nivel 5Ejecución del proyectoImplementación del Proyecto de aula en TIC.Participación activa con estudiantes.

Nivel 4Profundización IIFormulación del Proyecto de aula TIC.Vinculado con el currículo y áreas básicas.Manejo y acceso información especializada.Bases de datos, apropiación Web 2.0Blogs, Wikis y elaboración de paginas web.

Nivel 3Profundización IFormulación de la pregunta del proyecto de aula en TIC.Evaluación y análisis de portales y contenidos digitales para áreas básicas.Reflexión Pedagógica las TIC y la calidad educativa.

Nivel 2Apropiación básica de las TICCertificación ciudadanía digitalLas TIC en el trabajo pedagógico y su vinculación al plan de estudiosénfasis áreas curriculares ciencias naturales, lenguaje y matemáticas.

Nivel 1Gestión e InfraestructuraEntrega de equipos

Momento 3Generación de Conocimiento

Momento 2Profundización delConocimiento en TIC

Momento 1Gestión de la infraestructurapara la Apropiación de las TIC


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Actividades y sesiones

• Conceptualización

• Aprendizaje basado en problemas (ABP)

• Identificar por sede educativa una situación de contexto

1 6:horas: Los Proyectos de Aula con TIC:

Aprendizaje basado en problemas

• Diagnóstico de la situación

• Programas que permitan relacionar y estructurar información

• Desarrollo metodológico

2 6:horas: Problematización en torno al

Proyecto de Aula con TIC

• Revisar el PEI y PMI

• identificar factores que posibiliten el trabajo en torno al problema 3 4:horas: El problema en el marco de la

planeación institucional (PEI/PEC – PMI)

• Instrumento facilitador, de sistematización y evaluación4 4:horas: Portafolio Digital

• Ambiente Virtual de Aprendizaje

• Conceptualización Recursos educativos digitales

• Actividad de clase utilizando uno o varios recursos educativos digitales5 12:horas: Recursos educativos digitales

• Sesiones de aplicación de actividades construidas

• Evidencian las oportunidades, los aprendizajes y las dificultades de los procesos planteados

6 8:horas: Simulación de una práctica de

aula con recursos educativos digitales


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Apropiación y conocimiento de las TIC

Busca el progreso paulatino en laapropiación del conocimiento en TIC,reflexionando sobre el rol de los docentesinnovadores, las metodologías empleadaspara trabajar las clases, y las mejoras quepueden implementar para alcanzarmejores resultados en el proceso deaprendizaje.


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n I

Se requieren cambios en el paradigma didáctico educativo.

Si un médico del siglo XVI entrara a un quirófano del siglo XXI

saldría impactado.

Si Julio Verne entrará a un

submarino de nuestro tiempo

quedaría privado de la emoción.

Si Galileo llegara a la NASA

quedaría mudo.

Si un profesor del siglo XVI fuera a dar una clase en nuestro tiempo, no echaría nada de menos. Todo

le sería muy familiar.

Larry Spencer (2001)


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Definición del ABP (Aprendizaje Basado en Problemas)

• El ABP es un sistema didáctico que requiere que los estudiantes seinvolucren de forma activa en su propio aprendizaje hasta el puntode definir un escenario de formación autodirigida.

• Son los estudiantes quienes toman la iniciática para resolver losproblemas, por tanto es el alumno el elemento central delaprendizaje.

• El docente abandona su rol pasivo de conocimiento paraconvertirse en un guía. Deja de ser la fuente del conocimiento paraconvertirse en un facilitador del mismo.

• Escribano, et al (2008).


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Características del ABP (Barrows, 1986)

• El estudiante afronteun problema que surjaen un escenario real,que ha sido diseñadopor el docente, y através del trabajocolaborativo debensolucionarlo.

“Debemos preparar alos alumnos paraatender los problemasdiarios”.


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Claves del ABP

El estudiante se responsabiliza de su aprendizaje y el docente es guía.

La formación tiene lugar en el contexto de pequeños grupos.

Organiza el currículo alrededor de problemas holísticos que generan en los estudiantes aprendizajes integrados

Se promueven habilidades necesarias para el aprendizaje durante toda la vida.


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Roles en el ABP


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Propuesta metodológica para la integración del ABP y el Aprendizaje Significativo en CPE


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Educación Inclusiva

• La educación inclusiva es un proceso en curso cuyo objetivo esofrecer una educación de calidad para todos, respetando ladiversidad y las diferentes necesidades y capacidades,características y expectativas de aprendizaje de los estudiantes yde las comunidades, eliminando todas las formas de discriminación(UNESCO, 2009).


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n I • En los últimos años, el concepto

de educación inclusiva se haampliado para abarcar no sólolas personas con discapacidad,sino también a otras personasque pueden estar en desventaja.Por lo tanto, la inclusión exigeque las escuelas satisfagan lasnecesidades de todos susalumnos a través de actividadescompartidas. A fin de que todoslos alumnos formen parte de unaula inclusiva, debe adoptarse elenfoque de una sola vía.

Educación Inclusiva


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Algunos Tips Inclusivos:

Definir el contraste de color en sus presentaciones.

Proveer ayuda contextual de imágenes.

Definir la estructura de una página (Estilos).

Organizar la información en tablas.

Glosario.

Videos con pista de audio.


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¿Qué es el Proyecto de Aula?

•El proyecto de aula se considera como herramientade trabajo donde esta inmersa una propuestadidáctica fundamentada en la solución de problemasque se generan desde el contexto, esto incluye lasinquietudes de los estudiantes, docentes ycomunidad educativa en general.


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Características del Proyecto de Aula

Es innovador: incorpora todos los elementos del currículum a través de aprendizajes significativos.

Es pedagógico: trabaja con niños y niñas, respondiendo a problemas de índole pedagógico, mejorando la calidad de la enseñanza y como herramienta de reflexión.

Es colectivo: es el resultado de un compromiso grupal y comunitario, de una toma de decisiones consensuada, de responsabilidades compartidas.

Es factible: ya que es la respuesta a una realidad concreta, que responde tanto a la organización como a la ambientación del aula, a la distribución del tiempo, espacio y recursos con los que cuenta la escuela y la comunidad.

Es pertinente: ya que responde a intereses y necesidades reales, sentidos en el mismo espacio y tiempo en el aula, la escuela y la comunidad.


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Elaborando nuestro proyecto de Aula...

1. Por sede educativa, formar grupos de 4 docentes.

2. Asignar nombre a los grupos: • Sub-Grupo 1ªA• Sub-Grupo 1B• Sub-Grupo 1ªC• Sub-Grupo 1ªD• Sub-Grupo 1E• Sub-Grupo 1F• Sub-Grupo 1G

3. Por cada sub-grupo, escoger un docente Monitor (Quien se encargaráde exponer el proyecto).

4. El Monitor deberá crear un documento de texto en Google drive, quelleve por nombre: Proyecto de aula.• Ingresar a www.gmail.com• Aplicaciones / Drive• Nuevo / Documento de texto Google• Compartir (Agregar a los demás miembros del grupo y a la formadora

[email protected])

http://www.gmail.com/


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1. Cada Sub-Grupo deberá realizar una lluvia de ideas en torno al problema que desean trabajar.

2. Escoger el tipo de proyecto de aula que desean desarrollar:• Proyecto pedagógico y didáctico

• Proyecto pedagógico con énfasis en desarrollo productivo

• Proyecto con énfasis en gestión institucional

3. Escoger el área curricular a trabajar (lenguaje, matemáticas o ciencias).

4. Población (grados escolares, número participantes, situaciones poblacionales).


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1. Competencias básicas:

• Competencias del lenguaje: Producción textual.

• Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual.

• Competencias del lenguaje: Literatura.

• Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

• Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico.

• Competencias en matemáticas: Métrico.

• Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico.

• Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio.

• Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad.

• Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo.

• Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico.

• Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales.

• Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura.

• Competencias sociales: Relaciones ético políticas.

• Competencias ciudadanas: Convivencia y paz.

• Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática.

• Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.


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1. Realizar la definición del problema: Analizar y discutircolaborativamente el problema y llegar a un consenso.

1. Asignarle un nombre al proyecto:• debe ser corto y resumir claramente el proyecto.


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Receso15 Minutos

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