9 Plan de Clase - Ciencias Sociales 2do Secundaria.doc

Planificaciones curricularesAnual • Bimestral • De clase

•Ciencias Sociales

2SECUNDARIA

De acuerdo con la Ley Avelino Siñani — Elizardo Pérez

Plan de clase Ciencias Sociales (1)Ejemplo de Plan de clase para Segundo de Secundaria Comunitaria ProductivaDatos referenciales

Unidad Educativa:Nivel: Educación Secundaria Comunitaria ProductivaAño de Escolaridad: Segundo Bimestre: PrimeroCampo: Comunidad y SociedadÁrea: Ciencias Sociales Tiempo: 10 periodos

Proyecto Socioproductivo: Mejoramos el manejo de la basura para tener ambientes limpios y saludables en nuestra comunidad.

Temática orientadora: Reconocimiento de las vocaciones y de las potencialidades productivas territoriales y socioculturales.

Objetivo holístico: Fortalecemos la identidad cultural, la conciencia social y la autodeterminación (SER), a partir del análisis crítico y reflexivo de los procesos históricos, sociales, culturales, económicos y políticos de los pueblos originarios (SABER), mediante la investigación crítica de la realidad y la práctica de los principios y valores Sociocomunitarios y la puesta en práctica de proyectos Socioproductivos relacionados con el manejo de la basura (HACER), para consolidar la descolonización y la transformación social, económica, política y cultural del Estado Plurinacional (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores Cambios y permanencias en una situación colonial. El dominio colonial y su proyección. Organización económica, social y política durante el periodo colonial. La evangelización y el arte.

Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación

PRÁCTICA Explicación de los efectos de la economía colonial en el hábitat y en las

formas de vida de las comunidades indígenas. Explicación de ciertas estrategias de resistencia de los pueblos indígenas ante

el avasallamiento de las tierras productivas. Caracterización de las leyes que protegían a los indígenas. Investigación acerca del contenido de la Ley contra el Racismo y toda forma

de Discriminación.

Libro Ciencias Sociales. Secundaria 2º. Santillana Interactiva.

CD de recursos digitales del libro de Ciencias Sociales. Secundaria 2º.

SER Valoración de la relación del

ser humano con la naturaleza y con la comunidad extensa como expresión de una identidad cultural.

Valoración de actitudes que lleven a reducir el consumo

Exposición de conceptos clave acerca del tributo, de la mita y del sistema de encomiendas.

Reconocimiento de las estrategias de evangelización a partir de imágenes (Guamán Poma de Ayala).

Identificación de cultivos y de animales de crianza que fueron introducidos por los españoles en las tierras altas y en las tierras bajas.

Descripción de las características de opresión en la encomienda, el tributo y la mita.

Reconocimiento de las diferencias existentes entre la “república de españoles” y la “república de indios”.

Identificación de conceptos clave respecto a la tenencia de la tierra y la evangelización.

Argumentación acerca de la imposibilidad de aplicar el sistema de la mita en la actualidad.

Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos digitales. Investigación acerca de la fecha en que fueron creados los plásticos, las latas

y otros materiales que hoy representan la basura en nuestra comunidad.

TEORÍA Descripción de cambios y permanencias en una situación colonial. Caracterización del dominio colonial. Descripción de la organización económica, social y política durante el periodo

colonial. Caracterización de la evangelización. Relación entre el arte y la religión. Análisis de nuestra situación actual en relación a la situación existente en la

época de la colonia con respecto al problema de la basura. Explicación de las diferencias que pensamos existieron entre la época actual

y la de la colonia en relación a la generación de basura.

VALORACIÓN Reflexión sobre la importancia de la identidad cultural de los pueblos. Reflexión acerca de la importancia de disminuir nuestro consumo para poder

reducir nuestra generación de basura.

PRODUCCIÓN Realización de una investigación sobre capítulos escogidos de la Ley contra el

Racismo y toda forma de Discriminación. Realización de un listado de cosas u objetos que compramos y de los cuales

podríamos prescindir.

Santillana Interactiva. Bolígrafo, marcadores,

lápices de colores. Cuaderno o carpeta.

de productos que no son indispensables para nuestro desarrollo.

SABER Análisis y comprensión de los

procesos sociales, culturales, políticos y económicos de la Colonia para la comprensión del proceso histórico de América.

Reconocimiento de que consumimos objetos no necesarios para nuestra vida.

HACER

Demostración de habilidades para elaborar textos que valoren las formas de convivencia y superación del conflicto.

Uso de gráficos, imágenes de manera creativa para elaborar un listado de cosas que compramos y que son innecesarias.

Aplicación de habilidades y destrezas en el manejo de herramientas tecnológicas (CD).

DECIDIR Valoración de las expresiones

socioculturales locales y regionales.

Toma de postura crítica en el momento de realizar la compra de diferentes objetos o materiales.

PRODUCTO Investigación sobre capítulos escogidos de la Ley contra el Racismo y toda forma de Discriminación. Listado de cosas u objetos que compramos y de los cuales podríamos prescindir.

BIBLIOGRAFÍA Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Programa de Estudio Primer Año. 2012.

Santillana. Guía del Docente. Ciencias Sociales. Secundaria 2º. Serie Interactiva. La Paz, Bolivia. 2013.

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular. (Documento de trabajo). Profocom. La Paz, 2013.





Objetivo holístico: Fortalecemos la identidad cultural, la conciencia social, el respeto a la diversidad y la autodeterminación (SER), a partir del análisis crítico y reflexivo de los procesos históricos, sociales, culturales, económicos y políticos de la época del nacimiento de la república (SABER), mediante la investigación crítica de la realidad y la práctica de los principios y valores Sociocomunitarios y la puesta en práctica de proyectos Socioproductivos relacionados con el manejo de la basura (HACER), para consolidar la descolonización y la transformación social, económica, política y cultural del Estado Plurinacional (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores La organización de la República. La crisis de la economía boliviana en las primeras décadas del siglo XIX. La Confederación Perú-Boliviana y la consolidación del Estado. Los regímenes caudillistas del siglo XIX. El territorio boliviano y sus límites internacionales. La libertad cultural.


PRÁCTICA Análisis e interpretación de una ilustración relativa a la contribución de

Sucre en la organización del país. Análisis e interpretación de un texto referido a los efectos de la importación. Identificación de las consecuencias de la crisis minera en los pueblos

originarios de Oriente y de Occidente.


CD de recursos digitales del libro de

SER Valoración del respeto a la

diversidad como forma de reafirmar la identidad.

Valoración de materiales que nos permiten desarrollar

Elaboración de un texto ficticio en el que un reportero narra el momento de la creación de la Confederación Perú-Boliviana.

Indagación acerca de las características de los Códigos Santa Cruz. Elaboración de un mapa conceptual. Análisis e interpretación de mapas de Bolivia elaborados en el siglo XIX. Valoración -a partir de un cómic, de preguntas y de textos relacionados- de

la libertad cultural como la base para enriquecer las relaciones sociales dentro de la comunidad.

Redacción de un propósito sobre el valor ético trabajado. Determinación de la condición de “ciudadanos” y de “bolivianos” entre los

personajes de una ilustración de la época. Análisis e interpretación de un texto referido a la crisis de la producción

manufacturera. Identificación de las características del caudillismo en una caricatura de la

época. Reconocimiento de los principios jurídicos que fundamentaron los límites

territoriales en Sudamérica. Definición de la libertad cultural. Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos digitales.

TEORÍA Descripción de la actuación de los primeros gobiernos republicanos. Análisis de la crisis de la economía boliviana en las primeras décadas del

siglo XIX. Descripción de la Confederación Perú-Boliviana y de la consolidación del

Estado. Caracterización de los regímenes caudillistas del siglo XIX. Descripción del territorio boliviano y de sus límites internacionales.

VALORACIÓN Reflexión sobre la importancia de la libertad cultural. Reflexión acerca de qué manera hemos ido modificando nuestra cultura al

cambiar las características de nuestro consumo.

PRODUCCIÓN Realización de un mapa conceptual referido a las características del

caudillismo en Bolivia. Realización de una presentación grupal acerca de nuestro parecer de cómo

el empleo de objetos de plástico ha modificado nuestra cultura.

Ciencias Sociales. Secundaria 2º. Santillana Interactiva.

Bolígrafo, marcadores, lápices de colores.

Cuaderno o carpeta.

mejor nuestra cultura.

SABER Caracterización de las

particularidades de los procesos políticos, económicos y sociales de las primeras décadas del siglo XIX en Bolivia.

HACER

Aplicación de técnicas de organización de la información, como la elaboración de mapas conceptuales.


DECIDIR Toma de postura crítica frente

a la construcción de una sociedad que respete la diversidad y que promueva la justicia social.

Valoración de actitudes que pensamos son favorables para el desarrollo de nuestra cultura.

PRODUCTO

Mapa conceptual referido a las características del caudillismo en Bolivia. Presentación grupal acerca de nuestro parecer de cómo el empleo de objetos de plástico ha modificado nuestra cultura .

BIBLIOGRAFÍAMinisterio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Programa de Estudio Primer Año. 2012.







Objetivo holístico: Fortalecemos la identidad cultural, la conciencia social, la libertad y la autodeterminación (SER), a partir del análisis crítico y reflexivo de los procesos históricos, sociales, culturales, económicos y políticos del siglo XIX en nuestro país (SABER), mediante la investigación crítica de la realidad y la práctica de los principios y valores Sociocomunitarios y la puesta en práctica de proyectos Socioproductivos relacionados con el manejo de la basura (HACER), para consolidar la descolonización y la transformación social, económica, política y cultural del Estado Plurinacional (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores Las características de la producción minera en el siglo XIX. La distribución de la tierra. El origen de la economía exportadora. La evolución del mercado interno boliviano. Los rasgos de las diversas culturas. La Guerra del Pacífico. La libertad de expresión en el mundo.


PRÁCTICA Elaboración de cuadros comparativos acerca del proteccionismo y del

librecambio. Indagación acerca de las características de la moneda feble. Interpretación de imágenes que muestran la explotación del agro en las


CD de recursos

SER Manifestación de respeto hacia

las formas de vida y de los sistemas de tenencia de la tierra de los pueblos originarios.

tierras bajas y en las tierras altas en el periodo estudiado. Distinción entre propiedad colectiva y propiedad privada de la tierra a partir

de ejemplos tomados de la información que provee la unidad. Redacción de una biografía histórica. Reconocimiento de tipos sociales a partir de fotografías de la época. Identificación de elementos del mestizaje cultural en las expresiones

musicales. Redacción de un relato ficticio sobre la Guerra del Pacífico, exponiendo las

razones del conflicto y los sentimientos que produjo en las personas. Estimación de las causas de la Guerra del Pacífico. Identificación -a partir de un cómic, de preguntas y de textos relacionados -

de la libertad de expresión como uno de los Derechos Humanos fundamentales en las sociedades democráticas.

Redacción de un propósito sobre el valor ético trabajado. Descripción de las características de la expansión hacendaria en el territorio

nacional. Explicación de términos clave en la historia boliviana del siglo XIX. Evaluación del impacto que tuvo el ferrocarril en el sector minero y en el

mercado interno. Distinción de causas, desarrollo y consecuencias de la Guerra del Pacífico. Reconocimiento de la libertad de expresión como fundamento de la

democracia. Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos digitales.

TEORÍA Caracterización de la producción minera en el siglo XIX. Análisis de la forma de distribución de la tierra. Descripción del origen de la economía exportadora. Caracterización de la evolución del mercado interno boliviano. Descripción de los rasgos de las diversas culturas. Análisis de las causas y de las consecuencias de la Guerra del Pacífico.

VALORACIÓN Reflexión sobre la importancia de la libertad de expresión en el mundo.

PRODUCCIÓN Realización de una biografía histórica sobre un personaje del periodo

republicano temprano. Realización de una presentación grupal de aquello que pensamos que

deberíamos cambiar en nuestra casa, en nuestro colegio y/o en nuestra

digitales del libro de Ciencias Sociales. Secundaria 2º. Santillana Interactiva.


Cuaderno o carpeta.

Valoración de la expresión libre de nuestras ideas que buscan una comunidad con menos basura.

SABER Caracterización de las

particularidades del proceso histórico del siglo XIX en Bolivia.

HACER

Demostración de habilidades para elaborar una biografía histórica.

Uso de imágenes, cuadros, imágenes de manera creativa que muestren los cambios que debemos hacer para generar menos basura.


DECIDIR Valoración del propósito de

construir una sociedad que promueva la libertad en todas sus expresiones.

Actitud de compromiso para llevar a la práctica nuestras ideas que procuran reducir la generación de basura en la comunidad.

comunidad con la finalidad de reducir la generación de basura.

PRODUCTO Biografía histórica sobre un personaje del periodo republicano temprano. Presentación grupal de aquello que pensamos que deberíamos cambiar en nuestra casa, en nuestro colegio y/o en nuestra comunidad con la finalidad de

reducir la generación de basura.








Objetivo holístico: Fortalecemos la identidad cultural, la conciencia social, la libertad y la autodeterminación (SER), a partir del análisis crítico y reflexivo de los procesos históricos, sociales, culturales, económicos y políticos de la época del liberalismo (SABER), mediante la investigación crítica de la realidad y la práctica de los principios y valores Sociocomunitarios y la puesta en práctica de proyectos Socioproductivos relacionados con el manejo de la basura (HACER), para consolidar la descolonización y la transformación social, económica, política y cultural del Estado Plurinacional (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores Los gobiernos conservadores de fines del siglo XIX. La Guerra Federal. La Guerra del Acre. La administración liberal. Las ideas federalistas en Santa Cruz. La minería del estaño. La expansión de las haciendas en las tierras altas. La economía exportadora y la goma. La importancia de superar la discriminación.


PRÁCTICA Análisis e interpretación de un texto relativo a la oligarquía minera y a la

reinversión de capital en el campo.


SER Valoración de las actitudes que

propician la construcción de

Redacción de un texto acerca de la desigual distribución de la riqueza y la ausencia de oportunidades para las clases populares.

Análisis de un texto y de una fotografía acerca de los objetivos de la rebelión indígena durante la Guerra Federal.

Análisis e interpretación de un texto relativo a los tratados de límites firmados durante el periodo liberal.

Lectura de un gráfico de líneas sobre la exportación y los precios del estaño.

Elaboración de diagramas de Venn. Apreciación –a partir de un cómic, de preguntas y de textos

relacionados– de la paz como un objetivo que solo puede conseguirse a partir de la construcción de una sociedad sin desigualdades.

Redacción de un propósito sobre el valor ético trabajado. Explicación de las principales políticas que guiaron las acciones de los

gobiernos liberales. Elaboración de cuadros comparativos acerca de los procesos de

explotación de goma elástica y del estaño. Comparación entre fotografías para establecer los motivos que llevaron

a las élites y a los indígenas a participar en la Guerra Federal. Definición de los principios sociológicos que configuraron la ideología

liberal. Justificación de la consecución de la paz a partir de la igualdad social. Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos digitales.

TEORÍA Descripción de los gobiernos conservadores de fines del siglo XIX. Análisis de las causas y de las consecuencias de la Guerra Federal. Análisis de la Guerra del Acre. Caracterización de la administración liberal. Descripción de las ideas federalistas en Santa Cruz. Descripción del desarrollo de la minería del estaño. Caracterización de la expansión de las haciendas en las tierras altas. Análisis de la extracción de goma en las tierras bajas.

VALORACIÓN Reflexión acerca de la importancia de superar la discriminación. Reflexión acerca de si una forma de ser empáticos y solidarios con

aquellas personas que “buscan objetos en la basura” es ofrecerles separar la basura en casa para posteriormente entregársela.

CD de recursos digitales del libro de Ciencias Sociales. Secundaria 2º. Santillana Interactiva.


Cuaderno o carpeta.

una sociedad que desea y que persigue la paz.

Valoración del trabajo que realizan las personas que reciclan materiales que se encuentran en nuestra basura.

SABER Identificación de los elementos

de la política liberal y de su influencia en la historia del siglo XX en Bolivia.

Descripción de formas de clasificar la basura.

HACER Demostración de habilidades y

destrezas para elaborar diagramas que favorezcan la organización y la sistematización de la información.

Aplicación de un plan de separación de la basura en el hogar.


DECIDIR Toma de postura crítica

respecto a la construcción de una sociedad fundamentada en el respeto.

Expresión de compromiso para apoyar a aquellas personas que aprovechan materiales y objetos que desechamos mediante la clasificación de la

PRODUCCIÓN Elaboración de un diagrama de Venn sobre los planteamientos políticos

y económicos de conservadores y de liberales. Elaboración de un plan de separación de la basura en la casa.

basura.

PRODUCTO Diagrama de Venn sobre los planteamientos políticos y económicos de conservadores y liberales. Plan de separación de la basura en la casa.







Temática orientadora: Orientación y formación vocacional de acuerdo con las potencialidades productivas territoriales.

Objetivo holístico: Fortalecemos la identidad cultural, la conciencia social, la libertad y la autodeterminación (SER), a partir del análisis crítico y reflexivo de los procesos históricos, sociales, culturales, económicos y políticos durante la época de la Guerra del Chaco y de la Revolución de 1952 (SABER), mediante la investigación crítica de la realidad y la práctica de los principios y valores Sociocomunitarios y la puesta en práctica de proyectos Socioproductivos relacionados con el manejo de la basura (HACER), para consolidar la descolonización y la transformación social, económica, política y cultural del Estado Plurinacional (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores Las causas de la Guerra del Chaco. La transformación de las ideas políticas y de la sociedad después de la guerra. Los orígenes y el desarrollo de la Revolución de 1952. La evolución del gobierno del MNR hasta su crisis en la década de 1960. El patrimonio artístico de la época revolucionaria.


PRÁCTICA Análisis e interpretación de un mapa de la Guerra del Chaco. Indagación acerca de las características geográficas y climáticas de la región del

Chaco. Lectura de fuentes que permiten apreciar las preocupaciones de la clase

trabajadora después de la guerra. Elaboración de cuadros sobre las consecuencias de las medidas revolucionarias.


CD de recursos digitales del libro

SER Actitud de respeto hacia las

diversas manifestaciones culturales y artísticas de los pueblos.

Valoración de la reutilización de materiales o del reciclaje

Estimación de la influencia del indigenismo y de la corriente artística nacionalista en la posterior revalorización de las culturas indígenas.

Análisis de fotografías históricas. Reconocimiento -a partir de un cómic, de preguntas y de textos relacionados-

del arte de la Generación del 52 como un patrimonio que es necesario conservar y difundir.

Redacción de un propósito sobre el valor ético trabajado. Identificación de personajes y de hechos que ejercieron una fuerte influencia en

el periodo de la preguerra. Identificación de características y de acontecimientos del socialismo militar y del

periodo del Sexenio. Explicación de dos importantes consecuencias de la Guerra del Chaco: la

creación de YPFB y la marcha hacia el Oriente. Enumeración y explicación de las medidas revolucionarias. Argumentación en favor del respeto al patrimonio cultural de Bolivia. Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos digitales. Investigación acerca de los autores y de las obras de arte nacionalista

TEORÍA Análisis de las causas de la Guerra del Chaco. Análisis de las causas de la transformación de las ideas políticas y de la sociedad

después de la guerra. Descripción de los orígenes y del desarrollo de la Revolución de 1952. Caracterización de la evolución del gobierno del MNR hasta su crisis en la década

de 1960. Análisis de la información lograda referida a los autores y obras de arte

nacionalista.

VALORACIÓN Reflexión acerca de la importancia de ser respetuosos con el patrimonio artístico

de la época revolucionaria. Concienciación sobre la importancia de reciclar materiales.

PRODUCCIÓN Realización de textos de análisis y de interpretación de la información. Elaboración de tarjetas, con material reciclado, que expresen algunas

características del patrimonio artístico nacionalista.

de Ciencias Sociales. Secundaria 2º. Santillana Interactiva.


Cuaderno o carpeta.

de los mismos como una forma de reducir la cantidad de basura en nuestro entrono.

SABER Análisis de las

transformaciones políticas, sociales y económicas que trajo consigo la crisis de la Guerra del Chaco y la Revolución de 1952.

HACER

Interpretación de fotografías históricas y establecimiento de vínculos con un contexto determinado.


DECIDIR Toma de postura crítica

respecto a la construcción de una sociedad fundamentada en el respeto.

Demostración de compromisos para reciclar materiales siempre que sea posible.

PRODUCTO

Textos de análisis e interpretación de la información. Tarjetas, con material reciclado, que expresen algunas características del patrimonio artístico nacionalista.







Temática orientadora: Orientación y formación vocacional de acuerdo con las potencialidades productivas territoriales.

Objetivo holístico: Fortalecemos la identidad cultural, la conciencia social, el respeto a los derechos humanos y la autodeterminación (SER), a partir del análisis crítico y reflexivo de los procesos históricos, sociales, culturales, económicos y políticos durante la época de las dictaduras y del retorno a la democracia (SABER), mediante la investigación crítica de la realidad y la práctica de los principios y valores Sociocomunitarios y la puesta en práctica de proyectos Socioproductivos relacionados con el manejo de la basura (HACER), para consolidar la descolonización y la transformación social, económica, política y cultural del Estado Plurinacional (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores La crisis política y social posterior a la caída del MNR. La dictadura de Banzer. La inestabilidad política y los planteamientos proclives a la democracia. La crisis económica de la década de 1980. Los gobiernos neoliberales. El nuevo sistema político. Las violaciones a los Derechos Humanos.


PRÁCTICA Asociación entre diversos conceptos y el surgimiento de las dictaduras

militares en Bolivia. Investigación acerca de las manifestaciones comunicacionales y culturales

en las décadas de 1960 y de 1970.


CD de recursos

SER Actitud de respeto a las

estrategias de resistencia frente al atropello de los derechos fundamentales.

Contraste de opiniones sobre diferentes temas de actualidad. Interpretación de una obra de arte que denuncia la situación de opresión

social durante las dictaduras. Identificación de las principales características de la economía durante el

gobierno de Banzer. Asociación de una composición artística con la hiperinflación. Análisis de un fragmento del discurso de Paz Estenssoro al promulgar el

Decreto 21060. Interpretación de uno de los preceptos ético-morales del Estado

Plurinacional que se exaltan en la CPE de 2009. Investigación acerca de la nacionalización de empresas durante el gobierno

del MAS. Afirmación -a partir de un cómic, de preguntas y de textos relacionados- de

la necesidad de respetar y de defender los Derechos Humanos en democracia.

Redacción de un propósito sobre el valor ético trabajado. Explicación de las características de la política de Barrientos respecto a

diferentes sectores sociales. Análisis de gráficos de líneas sobre la evolución de la hiperinflación. Reconocimiento de características de los gobiernos neoliberales y de la

Guerra del Gas. Identificación de la importancia de los movimientos indígenas en la

actualidad. Justificación de la necesidad de mantener viva la memoria de las violaciones

a los Derechos Humanos durante las dictaduras. Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos digitales.

TEORÍA Caracterización de la crisis política y social posterior a la caída del MNR. Descripción de la dictadura de Banzer. Análisis de las causas de la inestabilidad política y de los planteamientos

proclives a la democracia. Descripción de la crisis económica de la década de 1980. Descripción de los gobiernos neoliberales. Caracterización del nuevo sistema político.

VALORACIÓN Reflexión acerca de las violaciones a los Derechos Humanos ocurridas

durante los periodos de dictadura. Reflexión acerca de si consideramos o no una violación a los Derechos

digitales del libro de Ciencias Sociales. Secundaria 2º. Santillana Interactiva.


Cuaderno o carpeta.

Valoración de la importancia de vivir en ambientes limpios y sanos.

SABER Caracterización del proceso

que ocasionó el surgimiento de las dictaduras y la recuperación del sistema democrático.

Reconocimiento del derecho que tenemos de vivir en un ambiente sano y limpio.

HACER

Participación activa en la construcción de una conciencia social que defienda y respete los Derechos Humanos.

Elaboración de un documento que exprese la demanda de que se cumpla el derecho a vivir en un ambiente limpio.


DECIDIR Toma de postura crítica frente

a una sociedad fundamentada en el respeto.

Valoración del derecho de tener un ambiente limpio donde vivir.

Humanos el tener que vivir en ambientes con basura y con ríos contaminados por varios elementos, entre esos la basura.

PRODUCCIÓN Realización de investigaciones breves basadas en fuentes primarias y

secundarias. Contraste de opiniones vertidas en los medios de comunicación acerca de

temas de actualidad. Elaboración de un proyecto socioproductivo: fichero digital de herramientas

y de artefactos antiguos. Redacción de un documento o carta dirigido a alguna autoridad donde se

pida que se respete el derecho a vivir en un ambiente limpio y sano.

PRODUCTO Investigaciones breves basadas en fuentes primarias y secundarias. Contraste de opiniones vertidas en los medios de comunicación acerca de temas de actualidad. Proyecto Socioproductivo: fichero digital de herramientas y artefactos antiguos. Documento o carta dirigido a alguna autoridad donde se pida se respete el derecho de vivir en un ambiente limpio y sano.

BIBLIOGRAFÍA Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Programa de Estudio Primer Año. 2012.



Nota aclaratoria: los contenidos subrayados corresponden al desarrollo del Proyecto Socioproductivo seleccionado en este ejemplo de planificación (Manejo adecuado de la basura en la comunidad). Dichos contenidos deberán ser modificados según la temática y el alcance del Proyecto Socioproductivo que decida trabajar la comunidad educativa, de acuerdo con las problemáticas prioritarias identificadas en su entorno.

Propuesta de planificación que puede ser modificada por el docente, según los lineamientos de su unidad educativa.

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