86. EDUCACION SUPERIOR + APORTES PARA UN PLAN INTEGRAL DE FORMACION CONTINUA

8/3/2019 86. EDUCACION SUPERIOR + APORTES PARA UN PLAN INTEGRAL DE FORMACION CONTINUA

http://slidepdf.com/reader/full/86-educacion-superior-aportes-para-un-plan-integral-de-formacion-continua 1/6

PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO

PROPUESTA DE TRABAJO Y DEBATE

1

APORTES PARA EL PLAN DE FORMACION CONTINUAEN LA EDUCACION SUPERIOR NO UNIVERSITARIA

PROF. DR. JORGE EDUARDO [email protected]

DIAGNOSTICO NECESARIO:

10 PROBLEMAS de los INSTITUTOS SUPERIORES DE FORMACION DOCENTE

01. Ausencia de un sistema articulado de la Educación Superior a nivel nacional.

02. Desmedida diversidad de estilos en la organización, la designación de los docentes, de la

estructura de las cátedras y diseños curriculares entre las jurisdicciones.

03. Competencia desleal y desventajosa con la universidad.

04. Ausencia de una identidad propia y específica que le otorgue un lugar en la Educación

Superior.

05. Problemas de infraestructura para una adecuada organización y un funcionamiento creativo y

flexible. Ausencia de asignaciones presupuestarias fuera de la remuneración del personal.

06. Matrícula alternante y variable, sensible al contexto socio-económico vigente.

07. Procedencia de la matrícula (formación y recorrido previos), niveles de desgranamiento y

expectativas variadas con respecto a la carrera y a la profesión docente.

08. Falta de homogeneidad en el nivel académico de los profesores formadores. Escasa

renovación y reproducción endogámica de los mismos.

09. Ausencia de espacios reales de investigación y de programas específicos como recursos

permanente para alimentar el sistema y crear nuevos conocimientos y saberes.

10. Al protagonismo en la formación se grado no le ha sumado una política de oferta estable,sistemática y creciente en la formación permanente y de postgrado.





2

10 FORTALEZAS DE LOS INSTITUTOS SUPERIORES DE FORMACION DOCENTE

01. Representan una fuente de alimentación efectiva como formadora de los recursos humanospara el sistema educativo.

02. Asumen una tarea formativa específica preparando metodológica y disciplinarmente a los

docentes que se desempeñan en todos los niveles de enseñanza.

03. Han logrado sobrevivir dignamente a pesar de las variaciones y vaivenes de la política educativa

jurisdiccional y nacional.

04. Exhiben una fuerte carga profesional y vocacional de directivos y docentes que cargan sobre sí

el funcionamiento de las instituciones.

05. Se observa interés y determinación de un alto número de docentes por ampliar su formación yacceder a otras ofertas académicas (post-titulaciones, licenciatura, maestrías) sin que medien

reconocimientos ni tiempos institucionales.

06. El funcionamiento económico se circunscribe a recursos mínimos que atienden a la

remuneración de su personal, sin aportes extras, ni asignación de partidas para su

administración institucional.

07. Han sabido adaptarse de manera creativa y responsable frente a las demandas de un sistema

educativo en transformación (cambio de contenidos, metodologías y perspectivasepistemológicas)

08. Se observan avances significativos en el estilo de gobierno y gestión, con crecientes niveles de

participación de los diversos actores institucionales.

09. Son valiosas las producciones académicas y didácticas, las publicaciones, la participación en

Jornadas y Congresos (o su organización), la producción de avances en el conocimiento.

10. Merecen destacarse los esfuerzos reales para lograr un crecimiento en la autonomía y una

articulación responsable con las ofertas universitarias.

LA EDUCACION SUPERIOR Y SU FUNCIONCOMO INSTRUMENTO PARA RENOVAR Y DINAMIZAR EL SISTEMA EDUCATIVO

01. No se puede dar lo que no se tiene, ni enseñar lo que no se sabe , ni proponer lo que no se

conoce. Es necesario que el proceso de formación permita anticipar las demandas del futuro en

las instituciones educativas.

02. Un sub-sistema que funciona articulado con el sistema, que se mueve en medio del mismo,que tiene el oído atento a sus demandas y que trabaja resolver los problemas que se detectan o

se padecen.





3

03. Un sistema que se distingue por la calidad de sus prácticas y la excelencia de sus egresados y

que – por lo tanto – admite diversos formatos de control de gestión y de calidad para asegurar

el producto.

04. Un sistema que prepara a sus alumnos para las demandas del presente pero tiene la capacidadde imaginar, definir y proponer los requerimientos para el futuro, que respeta la tradición y la

historia pero responde con fidelidad al ritmo de los nuevos tiempos que asoman en el

horizonte.

05. Un sistema que sabe construir sus propios objetivos sobre la crítica realista del sistema al que

sirve y alimenta, pero – al mismo tiempo – sobre un optimismo militante que le permite ofrecer

alternativas creativas e innovadoras.

06. Un sistema que re-posiciona la preparación del docente porque jerarquiza la función de los

docentes en la sociedad: se trata de una carrera con exigencias acordes al desempeño de la

tarea educativa y que exige de sus ingresantes interesados los esfuerzos necesarios para lograr

la mejor preparación para desempeño laboral.

EDUCACION SUPERIOR CON IDENTIDAD PROPIA E IDENTIDAD.FIDELIDAD A LA HISTORIA Y LA FUTURO

01. Para poder tener presencia en el sistema, la educación superior debe tener su propia identidad,

ya que la mimetización con otros niveles le restan posibilidades de intervención.

02. Si el nivel superior se asimila al modelo universitario corre el riesgo de disfrutar de unaautonomía en la producción y transmisión del conocimiento que lo puede aislar del resto de los

niveles educativos del sistema formal e informal.

03. Si se asocia con los niveles inferiores – con reconocidos y ya estudiados procesos de

identificación con los sectores en los que los docentes habrán de desempeñarse – no se puede

convertir en un factor de visión crítica, innovación, monitoreo y transformación.

04. El nivel debe descubrir su propia especificidad en el plano de la gestión del conocimiento, de

organización de la institución y de configuración de las estructuras de gobierno, haciendo la

necesaria transposición desde las abundantes fuentes teóricas a las prácticas cotidianas de los

actores.

05. El nivel superior – la formación de los recursos humanos para el sistema educativo – nace en la

segunda mitad del siglo XIX (formación de maestros) y en los albores del siglo XX (formación de

profesores) como un organismo integrado que permite asegurar la igualdad y la calidad de la

educación para todos los usuarios de las escuelas.

06. El nivel superior – suficientemente alimentado y recorrido por marcos teóricos críticos que

demandan la mejor educación para todos los sujetos – deben hacerse cargo del nuevo perfil de

los docentes y el nuevo carácter de las instituciones que aceptan el mandato de la

universalidad, la inclusión, la integración de capacidades diferentes y la renuncia a todos tipo dediscriminación.





4

07. La fidelidad a la historia no debería soslayar a los actuales contextos y a las imposiciones del

futuro: la sociedad deposita en la educación y en las escuelas demasiadas demandas que exigen

una dinámica de adaptación y transformación constantes por parte de las instituciones, los

docentes y los equipos de gestión. Si los institutos no siembran en sus estudiantes y egresados

estas convicciones lo exponen a la repetición permanente de los modelos con los que

originalmente han sido formados.

LINEAS DE CAPACITACION Y DE FORMACION CONTINUA

Las líneas propuestas deben partir de un análisis de la realidad y han de articular un marcoteórico que permita dialogar con la praxis (situaciones problemáticas, incidentes críticos,

problemas, conflictos, testimonios).

Supone un abordaje desde la pedagogía y la ciencia de la educación, la filosofía, las diversas

especialidades de la psicología, la sociología, la tecnología, la historia, la didáctica, la gestión de

las organizaciones, etc con un manejo amplio de autores y corrientes de pensamiento.

01. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL SUPERIOR Y NUEVA GESTION

1.1. NUEVA GESTION INSTITUCIONAL: modelos y estrategias de participación efectiva de los

claustros de la institución con procesos de democratización de las decisiones, construcción de

acuerdos y de consensos.

1.2. RE-DEFINICION DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS: posibilidades y alternativas para

imaginar y crear nuevos formatos y crear estructuras acordes a los requerimientos de los

tiempos y de los contextos.

1.3. RE-CONOCIMIENTO DE LOS NUEVOS SUJETOS del sistema educativo, con especialización

en la presencia escolar de los sujetos y en los aprendizajes escolarizados.

TEMAS PARA LA CAPACITACION Y LA FORMACION CONTINUA DEL NIVEL:

Ejercicio de la autoridad. Micropolítica del poder institucional.

Equipos de Gestión. Organismos de representación y de co-gobierno. Responsabilidad y delegación de funciones.

Consensos, conflictos, mediaciones.

Reuniones y encuentros.

Organización institucional: nuevas formas de gestión.

Carácter histórico de las instituciones educativas: re-creaciones.

Nuevos sujetos, nuevas prácticas, nuevos contextos.

El aprendizaje en los tiempos actuales.

02. EDUCACION SUPERIOR, SABERES Y CONOCIMIENTOS





5

2.1. NUEVA RELACION CON EL CONOCIMIENTO: creación y producción, transmisión, vigilancia

epistemológica. Los conocimientos disciplinares y los conocimientos profesionales en la

sociedad del conocimiento. Dinamismo, renovación, actualización.

2.2. RE-DESCUBRIMIENTO DE LA DIDACTICA: metodología de la enseñanza en el nivel. Visión

integral y renovada de los mecanismos y procesos de enseñanza, de aprendizaje y evaluación.Las prácticas del nivel superior como referencia.

2.3. DESARROLLO DE LOS ESPACIOS Y PROGRAMAS DE INVESTIGACION: temas específicos del

nivel superior, especialmente el cruce o encuentro entre los saberes disciplinares y los recursos

para la enseñanza y para lograr los mejores aprendizajes para todos en cada uno de los niveles

del sistema.


Producción y transmisión del conocimiento

Transposición didáctica y vigilancia epistemológica.

Actualización y renovación disciplinar

Didáctica del nivel superior.

Metodología, práctica de la enseñanza y ejercicio profesional.

Programas de investigación: especificidad del nivel y articulación con el sistema.

03. PROFESION DOCENTE EN LOS NUEVOS ESCENARIOS

3.1. PROFESIONALIZACION DE LOS ROLES (especialmente el rol directivo y el rol docente):

preparación específica, capacitación, idoneidad, evaluación de la gestión.

3.2. VALORACION DE LA CULTURA Y DE SU EXPANSIÓN EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO

como escenario y contexto en el que se desarrolla la tarea docente. Formación cultural y

capital cultural de los docentes.

3.3. ACCESO AL USO DE NUEVAS TECNOLOGIAS: docentes como usuarios expertos y

promotores en el uso de todos los medios disponibles, particularmente de los nuevos recursos

tecnológicos disponibles


Profesionalización del rol directivo

Roles y funciones. Elección, designación, concursos.

Profesionalización del rol docente en el nivel superior: caracteres específicos.

Profesionalización del rol docente en general. Reconocimiento social.

Profesión, trabajo, vocación. Rol docente y relaciones intersubjetivas: el descubrimiento y el respeto del otro.

Capital cultural y la dinámica cultural de nuestro tiempo.





6

Todas las formas de la cultura: del libro a los videojuegos.

Mundo contemporáneos, problemas, cuestiones, conflictos.

Nuevas tecnologías e impacto en los sujetos y en la sociedad.

Sociedad disciplinaria y sociedad de control.

Tecnología y cultura letrada: pasado y presente de la escuela.

Nuevas tecnologías: usuarios, expertos, promotores. Los nuevos lenguajes.

MODALIDAD DE CAPACITACION Y FORMACION CONTINUA

Encuentros provinciales de Directivos o docentes, otras funciones.

Jornadas regionales con instituciones que comparten similares problemáticas (por el lugar, por el

tipo de instituciones, por el nivel para el que preparan, por el tamaño, etc,)

Documentos de trabajo para el trabajo institucional con la posibilidad de re-trabajar las

conclusiones en encuentros provinciales o regionales de delegados.

Congresos o jornadas con la participación de los directivos y docentes de los Institutos(producción y socialización de conocimientos y experiencias)

Jornadas o encuentros con asignación de trabajos grupales o institucionales.

Prof. Dr. Jorge Eduardo [email protected]

mailto:[email protected]



86. EDUCACION SUPERIOR + APORTES PARA UN PLAN INTEGRAL DE FORMACION CONTINUA

Documents

Transcript of 86. EDUCACION SUPERIOR + APORTES PARA UN PLAN INTEGRAL DE FORMACION CONTINUA