6 to p.c.a. Sexto

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1/22

Escuela de Educación Básica Fiscal

"LUCILA ARAUJO Y GARCIA"AÑO LECTIVO

20!20#

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA

LENGUA YLITERATURA

NOMBREDELDOCENTE

Lcda. Shirle Mac!a"Uri#a

A$O/CURSOSEXTO

CARGA%ORARIASEMANAL 9

CARGA%ORARIAANUAL

$%2 &ORA' PARALELO A

&. ESTÁNDARES DE APRENDI'A(E

NIVEL

DOMINIO ACOMUNICACI)NORAL

• Escucha activamente textos literarios y no literarios con párrafos deintroducción, desarrollo y conclusión, y con un vocabulario variado que se

puede deducir según el contexto.• Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y lainformación relevante relacionada con el significado global del texto. brey cierra un discurso, y respeta la opinión de sus interlocutores.

• Expresa ideas, experiencias y hechos con cohesión!, coherencia" y conun vocabulario acorde a la audiencia, para alcan#ar ob$etivos comunicativos

DOMINIO BCOMPRENSI)N DETE*TOS ESCRITOS

• %omprende textos literarios po&ticos, narrativos y no literarios'instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinión( quecontengan un vocabulario variado)* y pertinente al contexto. +econocelos rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.• etermina elementos impl-citos, ideas principales y secundarias,secuencias de acciones temporales y espaciales, relaciones de causaefecto de textos literarios y no literarios 'instructivos, explicativos,

descriptivos, expositivos y de opinión(, e interpreta la idea global del texto.• Expresa ideas con base en información comparada y formulaplanteamientos a partir de los textos le-dos.

DOMINIO CPRODUCCI)N DETE*TOS ESCRITOS

• /roduce textos escritos, literarios y no literarios, para exponer o informar.• 0rgani#a ideas sobre un tema central y considera la estructura de untexto. 1tili#a las partes de un párrafo introductorio y conclusivo. Emplea unvocabulario variado y mantiene la concordancia verbal2 aplica las normasortográficas básicas y el uso correcto de los signos de puntuación.

• Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situacionescotidianas, con propósitos comunicativos espec-ficos.

+. OB(ETIVOS

OB(ETIVOS DE A$O OB(ETIVOS DE ÁREAComprender, analizar y producir

escripciones cient-ficas, encuestas, notas deenciclopedia, relatos históricos, citas bibliográficas,an&cdotas y diarios personales adecuados con laspropiedades textuales, los procesos, elementos de lalengua y ob$etivos comunicativos espec-ficos paravalorar la precisión, ob$etividad, claridad y orden lógicodel contenido, y transmitir impresiones y sensaciones dela realidad percibida.

1tili#ar la lengua como un medio de participacióndemocrática para rescatar, valorar y respetar la diversidadintercultural y plurinacional.

3aber comunicarse desde la producción y comprensión detextos de todo tipo y en toda situación comunicativa, parausar y valorar el lengua$e como una herramienta deintercambio social y de expresión personal.

isfrutar, desde la función est&tica del lengua$e, diferentestextos literarios y expresar sus emociones mediante el uso

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PLAN CURRICULAR ANUAL SEXTO

Comprender, analizar y producir textos literarios

%uentos, poemas populares y descripciones literariasapropiadas con la especificidad

literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde laexpresión art-stica y revalori#ando la producciónnacional.

adecuado de los distintos recursos literarios.

,. RELACI)N ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

,.1. E(ES A SER DESARROLLADOS

E(E CURRICULARINTEGRADOR DEL

ÁREAE(E DE APRENDI'A(E E(E TRANSVERSAL

Escuchar, hablar, leery escribir ara lai!"eracci#! s$cial

• Escuchar• %ablar• Leer• Escribir• Te&"$• Li"era"ura

• 4a formación ciudadana y para lademocracia

• 4a protección del medioambiente• El correcto desarrollo de la salud y la

recreación de los estudiantes• 4a educación sexual en la ni5e# y la

adolescencia

,.&. TEMPORALI'ACI)N BLO-UES

CURRICULAR/M)DULO

Se'(! $)ci$ circular *+-.GE-/*0/ se 1ebe

la!i)car + bl$2uescurriculares, 1e l$s cuales,"res se 1esarr$lla! e! elri3er 2ui3es"re y l$s

res"a!"es e! el se'u!1$2ui3es"re4

NMERO DE SEMANAS LABORABLES

NMERO DESEMANAS

DESTINADAS ALBLO-UE/M)DUL

O

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLODE LA PROGRAMACI)N

NMERODE

PERIODOS

SEMANALES

NMEROTOTAL DEPERIODOS

NMERO DEPERIODOS

PARAEVALUACIONESE IMPREVISTOS

NMERO DEPERIODOS

DESTINADOS PARAEL DESARROLLO

DEBLO-UE/M)DULO

De"crici0cie2!3ca/Ec4e"2a/N52a" de ecicl5edia/N52a" 6a42e"7 # 'E(A)A'

9 63

10

53

Cuento# 'E(A)A'

9 63

10 53

Rela25 hi"20ric5/Ci2a"8i8li59r:3ca" ! 'E(A)A' 9 54

8 46

Poemas populares! 'E(A)A'

9

54 8 46

A;cd52a/Diari5er"5al

! 'E(A)A'9

54 8 46

De"crici0 li2eraria ! 'E(A)A'9

54 8 46

/

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3/22


TOTAL$* TOTAL $%2 +2 290

,.+. DESARROLLO DE BLO-UES CURRICULARES

T

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4/22


Poemas populares

isfrutar de los poemas populares desde sus particularidades propias para reconocerloscomo fruto de la cultura del pa-s y de 4atinoam&rica.+ecitar poemas populares en función de disfrutar de los efectos ling7-sticos queprovocanEscuchar poemas populares producidos en distintos ámbitos y regiones, para reconocer el uso particular de la lengua con una actitud de respeto por la producción autóctonaIdentificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el análisisliterario

8alorar con actitud cr-tica los rasgos literarios que poseen los poemas populares1tili#ar los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten lascaracter-sticas propias de este g&neroescubrir la intención de los autores de poemas populares al relacionar el texto y loscontextos en que pudieron haber sido producidos%omparar el contexto de producción de los poemas populares y su relación con la obraresultante.

A;cd52a/Diari5er"5al

Escuchar distintas an&cdotas desde la anticipación del tema y la comprensión global delos efectos del texto en función de valorarlas y relacionarlas con sus propiasexperiencias6arrar y recolectar an&cdotas reales de diversa naturale#a adecuadas con susparticularidades ling7-sticas en función de elaborar anecdotarios comunes al entorno.%omprender la variedad de an&cdotas y fragmentos de diarios personales de diferentes

personalidades que permitan valorar diversas experiencias de vidaEscribir an&cdotas y diarios personales con diferentes ob$etivos, respetando laspropiedades textuales1tili#ar an&cdotas y diarios personales como medios de expresión escrita y deinterrelación con otros usuarios, que permitan organi#ar y exponer ideas sobre temas deinter&s y conocer otros puntos de vista.1sar los elementos de la lengua en forma clara y efica#, reflexionando sobre ellos enfunción de la construcción de an&cdotas y diarios personales.

De"crici0 li2eraria

Identificar los elementos caracter-sticos de las descripciones literarias en la lectura dediversos textos.Escribir descripciones literarias teniendo en cuenta las propiedades textualesadecuadas con los ob$etivos de escritura%omprender las descripciones literarias mediante el análisis de los elementos textualesque le dan esta categor-a.escribir oralmente ob$etos de su entorno con la aplicación de los recursos propios dela literaturaisfrutar de la descripción literaria y valorarla como un g&nero espec-fico concaracter-sticas propias%omparar entre diversos tipos de descripciones y reconocer los elementos queconvierten a la descripción literaria en un g&nero espec-fico.

=. RECURSOSPARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES

TEXTO, TAR6ETAS, LAMINAS,COLORES, LA7ICES, CUADERNOS,%O6AS DE TRABA6O, MATERIAL DELMEDIO

GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, IN8OGRA8IA, EUI7OSIN8ORMATICOS

>. METODOLOG

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/+0%E30 E E3%1%9++econocer 3eleccionar

nticipar +etener

/+0%E30 E 9:4+/lanificar el discurso

%onducir el discurso/roducir el texto

/+0%E30 E 4 4E%;1+/relectura4ectura/oslectura

/+0%E30 E 4 E3%+I;1+/lanificar +edactar +evisar /ublicar

%I%40 E4 /+E6Iu-a de preguntas%uestionario%uestionario

/+0%E30 E E3%1%9++econocer 3eleccionar

nticipar +etener

/+0%E30 E 9:4+

/lanificar el discurso%onducir el discurso/roducir el texto

/+0%E30 E 4 4E%;1+/relectura4ectura/oslectura

/+0%E30 E 4 E3%+I;1+/lanificar +edactar +evisar

/ublicar

%I%40 E4 /+E6I

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6/22


=i'e!"es

ACTUALI>ACION Y 8ORTALECIMIENTO CURRICULAR.ed4caci5.95.ec

ELABORADO REVISADO APROBADODOCENTE Lcda. ShirleMac!a" Uri#a

NOMBRE NOMBRE

Fira Fira Fira

Fecha Fecha Fecha



20!20#



ÁREA/ASIGNATURA

MATEMATICAS

NOMBREDELDOCENTE


A$O/CURSO SEXTO

CARGA%ORARIASEMANAL

CARGA%ORARIAANUAL

/++ %ORAS PARALELO A


NIVEL

DOMINIO AN?MEROS Y8UNCIONES

• %onstruye sucesiones num&ricas con patrones de adición,sustracción, multiplicación y división. 1bica en el plano cartesianoob$etos a partir de pares ordenados, formados por númerosnaturales, fraccionarios y decimales. 1tili#a números racionalespositivos para reali#ar operaciones básicas, conversiones ycomparaciones simples en medidas de longitud, área, volumen,masa y en medidas angulares.

• +elaciona patrones num&ricos crecientes con la adición omultiplicación, y decrecientes con la resta o división. +epresentanúmeros naturales, fraccionarios y decimales en forma concreta,gráfica, simbólica y simplificada. Establece relaciones de orden yreconoce el valor posicional. socia los porcenta$es con númerosfraccionarios y decimales. +econoce la relación entre la

+

http://www.educacion.gov.ec/http://www.educacion.gov.ec/

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potenciación)* y la radicación. +econoce la relación entre unidades,múltiplos y submúltiplos en medidas de longitud, área, volumen ymasa, según el 3istema Internacional2 y en medidas angulares del3istema 3exagesimal. Identifica unidades de medidas agrarias.=ustifica procesos y cálculos en la formulación y solución de

situaciones referentes a sucesiones, variaciones proporcionales,proporcionalidad, estimación y medición con números racionalespositivos, y verifica resultados finales mediante los procesos y

cálculos empleados. +econoce el efecto de las operaciones en laestructura? con$unto num&rico@operación4

DOMINIO B @LGEBRA YGEOMETRA

• %lasifica y construye ángulos, triángulos, cuadriláteros. %alcula elper-metro de pol-gonos regulares e irregulares y circunferencia.Aide ángulos en pol-gonos regulares e irregulares. %alcula el áreade paralelogramos, triángulos, pol-gonos regulares y c-rculos. plicala fórmula de Euler a prismas y pirámides.

• Identifica caracter-sticas y elementos de prismas, pirámides,cilindros y conos2 paralelogramos, trapecios y c-rculos. +econocepol-gonos regulares e irregulares2 rectas paralelas, perpendicularesy secantes en figuras planas y cuerpos geom&tricos. Identifica lasunidades de tiempo? lustro, d&cada y siglo.

• • =ustifica procedimientos utili#ados en la resolución y formulación

de situaciones o problemas geom&tricos de medición y estimación. nali#a y explica el significado de los resultados obtenidos

DOMINIO CESTADSTICA Y7ROBABILIDAD

• %alcula la media, la mediana y la moda de un con$unto de datosdiscretos. etermina la probabilidad de un evento conrepresentaciones gráficas.

• %omprende que las medidas de tendencia central!B describen elcomportamiento de un con$unto de datos. nali#a datos discretos endiagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas publicadasen medios de comunicación.

• +esuelve problemas referidos a las medidas de tendencia central,combinaciones y probabilidades. /redice y comunica posiblesresultados. +esuelve y formula problemas a partir de un con$unto dedatos que provienen de observaciones, consultas o experimentos.

+. OB(ETIVOS

OB(ETIVOS DE A$O OB(ETIVOS DE ÁREA1bicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano yargumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundi#ar lacomprensión de modelos matemáticos.• escomponer números en sus factores mediante el uso de criterios dedivisibilidad, para resolver distintos tipos de cálculos en problemasde la vida cotidiana.• %omprender y representar fracciones y decimales con el uso de gráficos y

material concreto para vincularlos con los aspectos y dimensionesmatemáticas de sus actividades diarias.• plicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y divisióncon números naturales y decimales, y suma y resta de fracciones pararesolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.• +econocer, comparar y clasificar pol-gonos regulares como conceptosmatemáticos y en los ob$etos del entorno, a trav&s del análisis de suscaracter-sticas, para una me$or comprensión del espacio que lo rodea.• %alcular per-metros de pol-gonos de tres, cuatro y más lados al igual queel área de triángulos y cuadriláteros, mediante el uso de las operaciones

• emostrar eficacia, eficiencia,contextuali#ación, respeto y capacidad detransferencia al aplicar el conocimientocient-fico en la solución y argumentaciónde problemas por medio del uso flexiblede las reglas y modelos matemáticos

para comprender los aspectos, conceptosy dimensiones matemáticas del mundosocial, cultural y natural.

• %rear modelos matemáticos, con el usode todos los datos disponibles, para laresolución de problemas de la vidacotidiana.

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básicas, para una me$or comprensión del espacio que lo circunda.• plicar el cálculo de per-metros y áreas a trav&s de e$ercicios aplicados alugares históricos, tur-sticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer laapropiación y el cuidado de los bienes culturales y patrimoniales delEcuador.• Aedir, estimar, comparar y transformar longitudes, áreas, capacidades ypesos de los ob$etos de su entorno inmediato mediante el cálculo, para uname$or comprensión del espacio cotidiano.

• %omprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediatoen diversos diagramas, mediante el traba$o en equipo y elcálculo de medidas de tendencia central en la resolución de problemascotidianos.Ac"uali;aci#!

• 8alorar actitudes de orden,perseverancia, capacidades deinvestigación para desarrollar el gusto por la Aatemática y contribuir al desarrollodel entorno social y natural.


,.1. E(ES A SER DESARROLLADOS

E(E CURRICULARINTEGRADOR DEL

ÁREAE(E DE APRENDI'A(E E(E TRANSVERSAL

Desarr$llar ele!sa3ie!"$ l#'ic$ ycr"ic$ ara i!"erre"ary res$l=er r$ble3as 1ela =i1a c$"i1ia!a

El ra#onamiento , la demostración, lacomunicación, las conexiones y larepresentación

• 4a formación ciudadana y para lademocracia

• 4a protección del medioambiente• El correcto desarrollo de la salud

y la recreación de los estudiantes• 4a educación sexual en la ni5e# y

la adolescencia

,.&. TEMPORALI'ACI)N BLO-UES

CURRICULAR/M)DULO

Se'(! $)ci$ circular *+-.GE-/*0/ se 1ebela!i)car + bl$2ues

curriculares, 1e l$s cuales,"res se 1esarr$lla! e! elri3er 2ui3es"re y l$s

res"a!"es e! el se'u!1$2ui3es"re4


NMERO DESEMANAS

DESTINADASAL

BLO-UE/M)DULO

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DELA PROGRAMACI)N

NMERO DEPERIODOS

SEMANALES

NMEROTOTAL DEPERIODOS

NMERO DEPERIODOS

PARAEVALUACIONESE IMPREVISTOS

NMERO DEPERIODOS

DESTINADOS PARAEL DESARROLLO

DEBLO-UE/M)DULO

RELACIONES Y8UNCIONES

# 'E(A)A' 7 4910

39

NUMERICO # 'E(A)A'

7 49

10 39

NUMERICO !

7 42

8 34

GEOMETRICO ! 'E(A)A'7 42

8 34

MEDIDA ! 'E(A)A'7 42

8 34

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9/22


ESTADISTICA Y7ROBABILIDAD

! 'E(A)A'

7 42

8 34

TOTAL$* TOTAL 2!! +2 214


Tenerar sucesiones con sumas y restas. '(

NUMERICO • +esolver divisiones con divisor de dos cifras. '/, (• +econocer los números primos y los números compuestos de uncon$unto de números. '%(• Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un con$unto de números. '%,/(• 1tili#ar criterios de divisibilidad por C, D, !, ", , B y )* en la resolución de problemas. '%, (• escomponer en factores primos un con$unto de números naturales. '/(• Encontrar el máximo común divisor 'mcd( y m-nimo común múltiplo 'mcm( de un con$unto de

números. '(• Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales. '%(• sociar las potencias con exponente C y D con representaciones enC y D dimensiones o en áreas y volúmenes. '/, (• +econocer la radicación como la operación inversa a la potenciación. '%(• +esolver divisiones con números decimales por )*, )**, ) ***. '/(• +esolver divisiones entre un número decimal y un número natural,y entre dos números naturales de hasta tres d-gitos. '/, (• plicar las reglas del redondeo en la resolución de problemas. '%, (• +esolver adiciones y sustracciones con fracciones. '%, /, (• Establecer relaciones de orden entre fracciones. ' /(• +econocer d&cimas, cent&simas y mil&simas en números decimales. '%(• %alcular el producto de un número decimal por )*, )**, ) ***. '/(

• ;ransformar fracciones y decimales a porcenta$es del )*F, C"F y"*F y sus múltiplos. '/, (• Establecer la proporcionalidad directa de dos magnitudes medibles. '%, /(• +esolver y formular problemas que involucren más de una operación, entre números naturales ydecimales. '(

GEOMETRICO • %onstruir triángulos con el uso de la regla. '/, (• +econocer y clasificar pol-gonos regulares según sus lados y ángulos. '%, (• %onstruir triángulos con el uso de la regla. '/, (• %alcular el per-metro de pol-gonos regulares en la resolución de problemas con númerosnaturales y decimales. '/, (• %alcular el per-metro de pol-gonos regulares en la resolución de problemas con númerosnaturales y decimales. ' /, (

• +econocer los elementos de un c-rculo en representaciones gráficas. '%(MEDIDA • +econocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal en la conversión de ángulos aminutos. '%, /(• Aedir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador.'/, (• +econocer los submúltiplos del metro cuadrado y metro cúbico en la resolución de problemas.'/, (• %onvertir medidas decimales de ángulos a grados y minutos. '%, /, (• %omparar el Gilogramo y el gramo con medidas de peso de su localidad a partir de experienciasconcretas. '(

9

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ESTADISTICA Y7ROBABILIDAD

nali#ar en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas datos estad-sticos publicadosen medios de comunicación. '(

• %alcular la media, mediana y moda de un con$unto de datos estad-sticos. '%, /(• eterminar la probabilidad de un evento a trav&s de representaciones gráficas. '(

=. RECURSOS

PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES TEXTO, TAR6ETAS, LAMINAS,COLORES, LA7ICES, CUADERNOS,%O6AS DE TRABA6O, MATERIAL DELMEDIO, ABACO, BASE DIE>,BLOUES LOGICOS, GEO7LANO

GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, IN8OGRA8IA, EUI7OSIN8ORMATICOS

>. METODOLOGráfica3imbólica%omplementaria#$%ODO DE "OL&CI'N DE PRO(LE#A"Enunciación e interpretación del problema.Hormulación y selección de alternativas

Aatemati#ación.+esolución8erificación

e traba$o grupal

inámicas grupales0rgani#adores gráficos%rucigramas4luvia de ideas0bservación

EntrevistaEncuesta/rueba

+egistro4ista de cote$oEscalas>u-a de preguntas%uestionario%uestionario

@. BIBLIOGRAF

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Escuela de Educación Básica Fiscal"LUCILA ARAUJO Y GARCIA"

AÑO LECTIVO20!20#



ÁREA/ASIGNATURA ESTUDIOSSOCIALES

NOMBRE

DELDOCENTE

Lcda. Shirle Mac!a" Uri#a A$O/CURSO SEXTO

CARGA%ORARIASEMANAL :

CARGA%ORARIAANUAL

0

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• +econoce alternativas concretas de solución a problemas del pa-s, relacionados concuidado y protección del espacio geográfico.

DOMINIO C

CON.I.ENCIASOCIAL YDESARROLLO%UMANO

• 0btiene y selecciona información de fuentes dadas sobre problemas de la sociedaddiversas &pocas de la historia del pa-s. Identifica y formula preguntas sobre derecpol-ticos y sociales, logrados y reconocidos, a lo largo de la historia del pa-s. Emopiniones y conclusiones propias sobre derechos y responsabilidades, a trav&s deexpresión verbal y de la producción de textos escritos.

• +econoce sus derechos y responsabilidades relacionados con su entorno escolar, fam

y social. escribe problemas generales del mundo y particulares de la socieecuatoriana que amena#an la convivencia. +econoce mecanismos e instituciogubernamentales cuya función es garanti#ar los derechos de las personas y la satisfaccde sus necesidades. Identifica normas que fomentan una convivencia social en distinmomentos de la historia del Ecuador. Identifica la organi#ación estudiantil como su primespacio pol-tico para el e$ercicio ciudadano. Identifica y anali#a formas de organi#acsocial que han impulsado principios de convivencia en varios momentos de la historia Ecuador.

• +econoce sus derechos y los canales establecidos para e$ercerlos, y respeta los derechde los demás. %omprende su rol como ciudadano o miembro de la comunidad. %umple sresponsabilidades y practica acciones de compromiso para me$orar la calidad de vida enlocalidad.

+. OB(ETIVOSOB(ETIVOS DE A$O OB(ETIVOS DE ÁREA

• nali#ar la &poca borigen a trav&s del estudiode la adaptación de las poblaciones al medio,para valorar los avances que se produ$eron en eltraba$o y la vida de los humanos, especialmentecon el desarrollo de la agricultura.

• escribir los procesos de desarrollo pol-tico enlas tierras de lo que hoy es Ecuador y lasconsecuencias de la invasión inca, a trav&s delestudio de fuentes históricas, con el fin devalorar sus aportaciones a la sociedad aborigeny a nuestro patrimonio cultural.

• +elacionar las causas y consecuencias de la%onquista por medio de su análisis como unainvasión que tra$o consigo la resistenciaind-gena y el establecimiento de un r&gimencolonial, con el propósito de comprender lasinstituciones y los modos de vida que resultaronde su aplicación.

• %omprender el proceso del mesti#a$e comoproducto de enfrentamientos y de intercambios,por medio del estudio de la vida de la &poca,

reconociendo su papel en la formación de unanueva sociedad, para generar y fortalecer laidentidad nacional.

• Identificar los actores colectivos del proceso dela Independencia, por medio del análisis de losantecedentes internos, con el ob$eto de valorar la &poca independentista como un procesosucedido desde dentro de la udiencia de Juito.

• nali#ar las actuaciones individuales y colectivas que han modelado9istoria ecuatoriana desde sus inicios hasta la actualidad, por medio dinvestigación y el estudio pormenori#ado de procesos sociales, pol-ticoeconómicos, con el fin de emitir $uicios cr-ticos sobre la realidad nacion• Establecer nexos entre la 9istoria y la actualidad en diversos lugageográficos, a trav&s del análisis de su evolución histórica y cultural, cel fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundfundamentada en el principio de unidad en la diversidad.• sociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturale

la problemática social, por medio de la locali#ación de sociedadiferentes y la concatenación con sus expresiones culturales, conpropósito de valorar la diversidad en el mundo.• >enerar identidad con los espacios y las personas a diversos nivelconociendo y valorando sus particularidades culturales y geográficpara establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetari• 0btener información suficiente sobre los derechos y obligaciones deciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir estudio de los procesos sociales a trav&s de la historia y de los texlegales pertinentes, con el fin de generar en el e$ercicio una ciudadaresponsable y participativa, con criterio autónomo.• Establecer responsabilidades para con los otros, el medioambienteespacio público y la democracia, por medio del acuerdo y compromiso, con el ob$eto de generar actitudes, acciones y hábitosinfluencia positiva en la sociedad.

0/

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• +econocer la etapa colombiana como una faseinicial de la unidad latinoamericana, a partir delestudio de su formación y declive, con el fin deidentificar sus valores para aplicarlos en laactualidad


,.1. E(ES A SER DESARROLLADOSE(E

CURRICULAR

INTEGRADOR DEL ÁREA

E(E DE APRENDI'A(E E(E TRANSVERSAL

%omprender elmundo dondevivo y laidentidad

ecuatoriana

:uen vivir, identidad local y nacional. • 4a formación ciudadana y para la democraci• 4a protección del medioambiente• El correcto desarrollo de la salud y la


adolescencia

BLO-UESCURRICULAR/M)DULOSe'(! $)ci$circular *+-.GE-/*0/ se

1ebe la!i)car+ bl$2ues

curriculares,1e l$s cuales,

"res se1esarr$lla! e!

el ri3er2ui3es"re yl$s res"a!"ese! el se'u!1$

2ui3es"re4


NMERO DESEMANAS

DESTINADAS ALBLO-UE/M)DULO

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LAPROGRAMACI)N

NMERO DEPERIODOS

SEMANALES

NMEROTOTAL

DEPERIODO

S

NMERODE

PERIODOSPARA

EVALUACIONES E

IMPREVISTOS

NMERO DE PERIODOSDESTINADOS PARA EL DESARROL

DE BLO-UE/M)DULO

$pocaA)ori*en +I # 'E(A)A'

4 28

6

22$pocaA)ori*en +II

# 'E(A)A'

4

28 6 22

Con-uistae inicios dela Colonia

! 'E(A)A'

4

24 6 18

Or*anizaci.ncolonial

! 'E(A)A' 4 24 6 18

05

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14/22


NuestraIndependencia

! 'E(A)A'

4

24 6 18

La etapacolom)iana

! 'E(A)A'

4

24 6 18

TOTAL $* T,-al +2 $! !


T

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15/22


Or9aiHaci0

c5l5ial

• Establecer el carácter colonial de la sociedad quite5a entre los siglos K8I y KIK, destacando condiciones de sometimiento respecto de la metrópoli espa5ola y su inserción en el con$unto del Impe

mericano.• escribir los mecanismos con los que se organi#ó el sistema colonial? encomiendas, fundaciónciudades, $erarqu-a religiosa y audiencia.• etallar cómo se organi#ó el traba$o en la udiencia de Juito en el siglo K8II, con las mitespecialmente para la producción textil, a partir de la decodificación de textos históricos.• =u#gar cómo, en medio de la crisis del siglo K8III, se consolidaron los grandes latifundios '

haciendas(, asentadas sobre el Mconcerta$eN, y se dinami#ó la producción en la %osta, a partir dela valoración de las consecuencias del establecimiento de este sistema productivo.• /recisar las condiciones históricas en que se desarrolló el último siglo colonial, con los cambios enrelación colonial, las rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y regionales y las reformborbónicas.• 8alorar las obras art-sticas de la %olonia mediante el reconocimiento de la calidad est&tica, el produdel traba$o de nuestra gente y la identificación de sus principales autores y escuelas.• Identificar el primer esfuer#o de conocer la identidad del pa-s en la obra de =uan de 8elasco, y laotros precursores como Aaldonadoy Espe$o, al fin de la %olonia, desde el estudio de sus obras.• +econocer la calidad del traba$o de nuestra gente y establecer, al mismo tiempo, las condiciones desigualdad de la sociedad colonial.

N4e"2ra

Ideedecia

• nali#ar cómo a fines del siglo K8III y principios del KIK se dio un gran cambio en la esce

internacional, con la Independencia de Estados 1nidos, la +evolución Hrancesa y la Independencia9ait-.• nali#ar cómo el antiguo Imperio Espa5ol entró en una aguda crisis que tra$o la ca-da de la monarqu-repercusiones tanto en la /en-nsula Ib&rica como en m&rica.• nali#ar el hecho histórico de la +evolución de Juito, desde la valoración de sus incidencias, comoinicio del proceso de independencia del pa-s y de m&rica 4atina.• Identificar los actores colectivos de la +evolución de Juito, desde sus actores individuales y motivaciones, as- como la causa de su derrota inicial y el retorno realista.• eterminar las condiciones de reactivación del proceso independentista centrado en >uayaquil, sprotagonistas individuales y colectivos.• escribir las condiciones de la inserción del proceso guayaquile5o en el sudamericano, liderado 3imón :ol-var, y la guerra por la liberación de la 3ierra dirigida por ntonio =os& de 3ucre, a partir estudio de documentos de la &poca.• efinir los valores de identidad con la /atria y con m&rica 4atina, el aprecio por la lucha del pueblo p

su libertad y el compromiso por defenderla, desde la identificación del Ecuador como parte de m&r4atina.

La e2aa

c5l58iaa

• +elatar los hechos de las guerras independentistas desde el análisis de las causas y consecuenciasla Independencia.• Explicar cómo se formó %olombia, una gran república que integraba varias antiguas $urisdicciocoloniales, desde la lectura cr-tica de textos históricos.• Explicar que los territorios que hoy son parte de Ecuador formaron el Mistrito del 3urN de %olombia 'qluego fue llamada M>ran %olombiaN(, cuyos habitantes tomaron parte activa en los procesos de entonce• Identificar la ideolog-a del proyecto de unidad de %olombia y de integración de los pa-ses americaindependi#ados que planteó 3imón :ol-var.• Evaluar, con el e$emplo bolivariano, la integración de los pa-ses andinos y latinoamericanos, ysolidaridad de nuestros pueblos como condición para su presencia en el mundo actual.


TEXTO, TAR6ETAS, LAMINAS,COLORES, LA7ICES,CUADERNOS, %O6AS DE

TRABA6O, MATERIAL DELMEDIO, MA7AS, ES8ERA,CARTELES GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, IN8OGRA8IA, EUI7OS IN8ORMATICOS

0

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>. METODOLOGenerali#ación#$%ODO CO#PARA%I/O0bservaciónescripción%omparación

sociación

e traba$o grupalinámicas grupales0rgani#adores gráficos%rucigramas

4luvia de ideas0bservación

Entrevista

Encuesta

/rueba


@. BIBLIOGRAF

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20!20#

PLAN CURRICULAR ANUAL1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA

CIENCIASNATURALES

NOMBRE DELDOCENTE


A$O/CURSO SEXTO

CARGA%ORARIASEMANAL <

CARGA%ORARIAANUAL

09* %ORAS PARALELO A


NIVEL

DOMINIO A

EL 7LANETA TIERRA COMOLUGAR DE .IDA

• +eali#a experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre recursos naturade su ambiente. /lantea preguntas y formula con$eturas a partir de los resultadobtenidos. +egistra y compara los datos utili#ando esquemas, gráficos o tablas, y cote$a con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de experiencias reali#adas2 formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultadode manera ordenada, por medio de informes.• escribe la estructura del planeta ;ierra y establece la relación con el desarrollo devida. %aracteri#a la acción de elementos f-sicos 'suelo, agua, aire y lu# solar( enformación de los biomas. Explica las formas de uso de los recursos naturales renovaben el pa-s.

• esarrolla diferentes actividades para dar a conocer la importancia de los recursnaturales renovables de nuestro pa-s. /ropone prácticas ecológicas para conservaproteger los recursos naturales de su entorno.

DOMINIO B DIN@MICA DE LOSECOSISTEMAS

• +eali#a experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre ecosistemasbiomas. /lantea preguntas y formula con$eturas con base en los datos obtenidos. +egisy compara los datos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas, y los cote$a cinformación de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencreali#adas2 formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de maneordenada, por medio de informes.• escribe la flora y fauna de diferentes biomas en función de las caracter-sticas climáticque los determinan. Explica diferentes formas de interrelación entre productoresconsumidores que conforman una cadena alimenticia.

• esarrolla diversas actividades orientadas a preservar la flora y fauna de los diferentbiomas. /ractica acciones de conservación de su ambiente inmediato.

DOMINIO CSISTEMAS DE .IDA

• +eali#a experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre diferentes funcionde los seres vivos. /lantea preguntas y formula con$eturas de sus observaciones. +egis

y compara los datos por medio del uso de esquemas, gráficos o tablas, y los cote$a cinformación de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencreali#adas2 formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de maneordenada, por medio de informes.• Identifica la estructura de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio, excretolocomotor, y establece la relación entre sus funciones. %omprende su sexualidad acuerdo a los cambios biológicos, psicológicos y sociales que experimenta.• %onoce sus derechos y responsabilidades, y practica normas de seguridad en diferentes ambientes en los que se desenvuelve.

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+. OB(ETIVOS

OB(ETIVOS DE A$O OB(ETIVOS DE ÁREA• Explicar la formación de las regiones naturalesdel Ecuador a trav&s del análisis de losmovimientos de las masas terrestres, paradeterminar su influencia en las caracter-sticasf-sicas y biológicas de cada una.• +elacionar la estructura del suelo de lospasti#ales con la interacción del clima mediantela descripción de los seres vivos que en &lhabitan, para valorar su importancia comorecurso natural renovable.• %omprender las interacciones bióticas yabióticas que se producen en las diferentesregiones naturales del Ecuador, a trav&s de laidentificación de las caracter-sticas de losprincipales biomas y el análisis de la utilidadagr-cola y ganadera para determinar su

influencia en los pasti#ales antrópicos.• nali#ar las caracter-sticas h-dricas de lospasti#ales por medio de la relación de suubicación geográfica y la cantidad de agua queen ellos existe as- como sus propiedades, paravalorar la importancia del mane$o sostenible delrecurso agua.• %omprender las condiciones atmosf&ricas quemodifican el clima a trav&s de la relación de losagentes modificadores naturales y artificiales,para tomar conciencia de los problemasambientales y proponer estrategias de solución.• +elacionar las caracter-sticas de la materia con

los procesos de cambio mediante el análisiscomparativo, para valorar la importancia de lasmanifestaciones de la energ-a en el entorno y desu equilibrio en el ecosistema

• Interpretar el mundo natural en el cual vive a trav&s de la búsqueda explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias protección y conservación de los ecosistemas.

• 8alorar el papel de las ciencias y la tecnolog-a por medio deconcienciación cr-tica reflexiva en relación a su rol en el entorno, pame$orar su calidad de vida y la de otros seres.

• eterminar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento su propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individuacolectiva a trav&s de la valoración de los beneficios que aportan hábitos como el e$ercicio f-sico, la higiene y la alimentación equilibrapara perfeccionar su calidad de vida.

• 0rientar el proceso de formación cient-fica por medio de la práctica valores y actitudes propias del pensamiento cient-fico, para adoptar u

actitud cr-tica y proactiva. plicar estrategias coherentes con procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hplantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

• emostrar una mentalidad abierta a trav&s de la sensibili#ación decondición humana que los une y de la responsabilidad que comparten velar por el planeta, para contribuir en la consolidación de un munme$or y pac-fico.

• ise5ar estrategias para el uso de las tecnolog-as de la informaciólas comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.


,.1. E(ES A SER DESARROLLADOSE(E

CURRICULAR

INTEGRADO

R DEL ÁREA

E(E DE APRENDI'A(E E(E TRANSVERSAL

%omprender lasinterrelacionesdel mundonatural y suscambios.

4a localidad, expresión de relaciones naturalesy sociales.

• 4a formación ciudadana y para la democraci• 4a protección del medioambiente• El correcto desarrollo de la salud y la


adolescencia

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BLO-UESCURRICULAR/M)DULOSe'(! $)ci$circular *+-.GE-/*0/ se

1ebe la!i)car+ bl$2uescurriculares,1e l$s cuales,

"res se1esarr$lla! e!

el ri3er2ui3es"re yl$s res"a!"ese! el se'u!1$

2ui3es"re4

NMERO DE SEMANAS LABORABLESNMERO DESEMANAS

DESTINADAS ALBLO-UE/M)DULO

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LAPROGRAMACI)N

NMERO DEPERIODOSSEMANALES

NMEROTOTALDE

PERIODOS

NMERODEPERIODOS

PARAEVALUACIONES EIMPREVISTOS

NMERO DE PERIODDESTINADOS PARA DESARROLLO DE BLO-UE/M)DUL

La Tierra4 lae2a

c5 ida # 'E(A)A' 5 35

6 29

El "4el5 "4"irre94laridade"

# 'E(A)A'

5 35

6 29

El a94a 4edi5 deida

! 'E(A)A'

5 30

6 24

El clia "eai3e"2a

5r la"ariaci5e"del aire

! 'E(A)A'

5 30

6 24

L5" cicl5" ela a24raleHa "4"ca8i5" 61 7

! 'E(A)A'

5 30

6 24

L5" cicl5" ela a24raleHa "4"ca8i5" 6&7

! 'E(A)A'

5 30

6 24

TOTAL$* T,-al +2 $! !


T

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La %ierra,un planetacon 0ida

• escribir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificaciónrelación de las caracter-sticas f-sicas y biológicas propias de las regiones.• %omparar las clases de energ-a que producen los sismos, estableciendo relaciones de causa efecto• %ontrastar entre la energ-a t&rmica producida por los volcanes y el nivel de temperatura producida potros cuerpos, con la descripción y relación de sus caracter-sticas.• %lasificar los biomas del Ecuador? pasti#ales, bosques y desierto con la caracteri#ación y la relación cada uno de ellos.• escribir las caracter-sticas de los pasti#ales naturales y antrópicos en las tres regiones continentale

4itoral, Interandina y ma#onia sobre la base de la identificación de su estructura y la relación cfactores f-sicos que estos presentan.• Explicar la función de los pasti#ales naturales /áramo con la observación, identificación y descripcide las particularidades funcionales y estructurales de este ecosistema.• rgumentar sobre la utilidad agr-cola y ganadera de los pasti#ales antrópicos que existen en lregiones continentales del Ecuador, con observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis información de diferentes fuentes.

. El "4el5 "4"irre94laridade"

• nali#ar el ecosistema del pasti#al con la observación, identificación, descripción y registro de scomponentes.• escribir la composición del suelo de pasti#al con relación al tipo de plantas propias de este bioma, cla observación directa, recolección de datos en textos de diferentes fuentes y procesos experimentales• %omparar los tipos de suelos del pasti#al según su origen, con la observación directa y el análisis deflora y la fauna end&micas.

• +elacionar las cadenas alimenticias con los diferentes :iomas de /asti#al, con la interpretación datos de textos de diferentesfuentes y experimentales.• 8alorar la importancia de la conservación sustentable de los suelos del pasti#al, con el análisis reflexiy el dise5o y e$ecución de micro proyectos de investigación.tuali#ación y Hortalecimiento %urricular de

El a94a 4edi5 deida

• escribir las caracter-sticas h-dricas de los pasti#ales de cada región, con la observación direcidentificación del recurso agua de acuerdo con la ubicación geográfica del bioma.• rgumentar la importancia y conservación del agua para la supervivencia de los seres vivos y equilibrio en la naturale#a, con el análisis cr-tico, reflexivo y valorativo del ecosistema de páramo comMfuente de reserva de agua dulceN.• escribir las propiedades del agua y su función en los seres vivos, con la e$ecución de experimentosla identificación y descripción de los problemas de acceso de los seres vivos a este recurso.

El clia "e

ai3e"2a5r la"ariaci5e"del aire

• Identificar y describir las caracter-sticas generales y la estructura de la atmósfera y relacionarlas con

fenómenos atmosf&ricos que influyen y determinan el clima, desde la observación e interpretaciones gráficos, esquemas, videos, lectura de documentos e investigaciones en textos de diferentes fuentes.• educir cómo influye la variación de la altura de la superficie terrestre en la composición del aire, conanálisis comparativo de la concentración de ox-geno en las regiones Interandina y 4itoral.• nali#ar y comparar cómo las variaciones de presión y temperatura provocan el despla#amiento de masas de aire para la formación del viento, con las experiencias previas del estudiantado, el análisis experimentos, observaciones directas e investigaciones en diversas fuentes y documentación del servimeteorológico regional o nacional.

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L5" cicl5" ela a24raleHa "4"ca8i5"

• nali#ar las necesidades de nutrientes de los seres vivos, desde la comparación de las cadenalimenticias.• Interpretar gráficos de cadenas tipo en los ecosistemas de páramo con la observación, identificaciódescripción y la relación de la alimentación autótrofa y heterótrofa.• nali#ar la ubicación del ser humano en las cadenas alimenticias, con la interpretación de su condicalimenticia como organismos omn-voros.• 3ecuenciar los procesos de la nutrición a trav&s de la relación de las funciones de digestión, circulaciórespiración y excreción, con la identificación e interpretación de esquemas y modelos, el dise5o

diagramas de flu$o y la descripción de la importancia de la alimentación para los seres humanos.• %omparar entre los procesos digestivos humanos y los de otros mam-feros, con la identificación órganos y la relación que estos guardan con sus funciones.• +elacionar las condiciones de salud determinados por buenos hábitos alimenticios con la descripción algunas caracter-sticas socioculturales, la reflexión sobre salud, enfermedad y prevención en alimentación humana.• +econocer las etapas del ciclo de vida de los vertebrados, con la descripción de gráficos, esquemas yobservación directa en animales del entorno.• nali#ar la sexualidad y la formación de los caracteres primarios en ni5os y ni5as, asociados con lcambios f-sicos y fisiológicos durante la primera etapa del ciclo biológico.


TEXTO, TAR6ETAS, LAMINAS,COLORES, LA7ICES,CUADERNOS, %O6AS DE

TRABA6O, MATERIAL DELMEDIO, CARTELES, .IDEOS4 GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, IN8OGRA8IA, EUI7OS IN8ORMATICOS

>. METODOLOGenerali#ación#$%ODO CO#PARA%I/O0bservaciónescripción%omparación

sociación

e traba$o grupalinámicas grupales0rgani#adores gráficos

%rucigramas4luvia de ideas0bservación

Entrevista

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