P.C.A. Segundo año de Bachillerato
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SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO
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P.C.A. Segundo año de Bachillerato
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SEGUNDO AÑO DE
BACHILLERATO
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. Título:
Lengua y Literatura Española.
2. Datos Informativos:
a) Área:
Área Ciencias Básicas.
b) Asignatura
Lengua y Literatura Española
c) Especialidad.
Ciencias Básicas
d) Curso.
Segundo de Bachillerato.
e) Paralelos.
A – B – C.
f) Número de Alumnos.
g) Numero de periodos semanales
3 períodos.
h) Hora y día en que se lleva a cabo las sesiones.
Día Hora Aula
Segundo A Sábado 10:00 a 10 :40
Segundo B Sábado 15:30 a 16:10
Segundo C Domingo 10:00 a 10 :40
i) Año lectivo
2012-2013.
3. Presentación:
La lengua representa una herramienta fundamental para la interacción social.
Utilizamos la lengua para comunicarnos, para establecer vínculos con los demás
participantes de la sociedad a la que pertenecemos y, por lo tanto, la función y los
objetivos que persigue son más amplios: solicitar, agradecer, persuadir y expresar.
Es decir, la lengua es comunicación; esa es su esencia y su fin último en
contraposición con el Lenguaje que representa la facultad humana de emitir sonidos
con sentido.
Por estas razones, se considera que el área debe denominarse “Lengua y Literatura”
porque representa las dos realidades diferentes que se analizarán y sobre las que se
reflexionará, y de esta manera conocer tanto las relaciones que se establecen entre los
elementos que las integran como el uso que se hace de estos para convertirse en
personas competentes comunicativas.
La lengua es el instrumento simbólico mediante el cual, como usuarios, modificamos
nuestro entorno para acceder a una visión particular del mismo.
Además, posibilita la comunicación y, desde esta perspectiva, el desarrollo de la
competencia comunicativa. La lengua es comunicación y eso hace que posea una
dimensión social imposible de ignorar. El enfoque comunicativo plantea que la
enseñanza de la lengua debe centrarse en el desarrollo de las habilidades y
conocimientos necesarios para comprender y producir eficazmente mensajes
lingüísticos en distintas situaciones de comunicación. Desde este enfoque, se propone
enseñar la lengua partiendo de las macrodestrezas lingüísticas: hablar, escuchar, leer
y escribir textos completos en situaciones comunicativas reales.
4. Diagnostico Matriz FODA:
Fortalezas DE LA PLATAFORMA VIRTUAL.
- Material electrónico y audiovisual disponible
permanentemente como herramienta de formación.
- Evaluación continua e integral del proceso de
enseñanza/aprendizaje.
- Comunicación y socialización entre educandos y educadores
mediante foros, talleres y chats.
- Fomenta la cultura de la investigación.
- Flexibilidad en la gerencia de la tutoría.
- Motiva la responsabilidad, complimiento, honestidad y
puntualidad.
- Reportes fiables de todas las actividades que brinda la
plataforma.
- Canal dedicado de datos e internet con capacidad
suficiente(4Mb)
DE TUTORIAS
- Profesores comprometidos a satisfacer las necesidades y
requerimientos del sistema educativo.
- Excelentes relaciones interpersonales entre quienes
conforman la institución educativa.
- Planes y programas curriculares adecuados a la modalidad
de educación a distancia.
- Aplicación práctica de los ejes transversales en el currículo.
- Espacio físico adecuado para el manejo y aplicación de las
TIC’s por quienes conforman la institución educativa.
- El campus brinda la accesibilidad a las redes de información
y comunicación.
- Laboratorios correctamente equipados con acceso a Internet
- Canal dedicado de datos e internet con capacidad suficiente
(4Mb).
- Accesibilidad a servicios básicos, bar y mobiliario
DE NIVELACIONES
- Personal debidamente capacitado de acuerdo a cada
asignatura.
- Excelentes relaciones interpersonales entre quienes
conforman la institución educativa.
- El campus brinda la accesibilidad a las redes de información
y comunicación.
- Laboratorios correctamente equipados con acceso a Internet.
- Canal dedicado de datos e internet con capacidad
suficiente(4Mb)
- Accesibilidad a servicios básicos, bar y mobiliario.
Oportunidades - Globalización de los servicios académicos del Colegio.
- Capacidad de crecimiento institucional a nivel nacional e
internacional.
- Capacidad de crecimiento de talento humano.
- Convenios de cooperación institucional nacionales e
internacionales.
- Proceso de evaluación externa y autoevaluación.
- Mejoramiento de la calidad académica.
- Apoyo de los padres de familia.
- Apoyo de la comunidad.
- Estudiantes con una motivación en el aprendizaje.
Debilidades DE PLATAFORMA VIRTUAL
- Falta de disponibilidad de equipos personales con internet.
- Falta de capacitación e inducción al uso de la plataforma.
- Inducción al plagio, copia.
DE LAS TUTORIAS
- Falta de compromiso con la institución.
- Falta de coordinación académica entre tutores y niveladores.
- Falta de profundización de los temas.
- Espacio físico inadecuado para las tutorías.
- Carencia de material didáctico para las asignaturas básicas.
- Falta de un departamento de consejería estudiantil.
- Falta de desarrollo de destrezas individuales previas en los
educandos.
- Ausencia de Laboratorios para las asignaturas de ciencias
básicas.
- No existen bibliotecas física y virtual.
- Estudiante con poca motivación para el estudio.
- Estudiantes con bajo nivel de conocimientos antes de
retomar sus estudios.
DE LAS NIVELACIONES
- Falta de puntualidad de los docentes.
- Poco interés de los estudiantes para reforzar sus
conocimientos.
Amenazas - Competencia de otras instituciones educativas.
- Pérdidas de valores humanos
- Hogares desorganizados.
- Falta de recursos económicos
- Falta de control de padres a hijos
- Utilización inadecuada del tiempo extraescolar.
- Influencia negativa del medio de comunicación.
- Padres que no motivan el estudio de sus hijos.
5. Calculo del tiempo.
44 semanas.
6. Información del tutor.
Título: Licenciada en Lengua y Literatura Española.
Nombre: Macas Tapia Mayra Alexandra.
Teléfono: 2801- 456
E-mail: [email protected]
Horario de atención:
Alumnos: Sábados 8:00 am – 6:30 pm; Domingos 8:00 am – 1:30 pm.
Padres de Familia: martes de 6:00pm – 9:00pm.
viernes de 5:00pm - 8:00pm.
Horas Complementarias: martes de 6:00pm – 9:00pm.
viernes de 5:00pm - 8:00pm.
7. Prerrequisitos:
En segundo de bachillerato los estudiantes conocerán: la lectura, literatura
precolombina y la conquista, los orígenes, las crónicas de las Indias , la fascinante
sabiduría de los mitos, poética Latinoamericana, las vanguardias, la narrativa, el
romanticismo, curiosidad, aprendizaje y transgresión, protestas y propuestas, la
narrativa II, narrativa experimental, la prosa, último día de despotismo y primero de
lo mismo, teatro, la novela Latinoamericana del siglo xx: juan Rulfo, el realismo
mágico: Gabriel García Márquez, teatro ecuatoriano: Martínez Queirolo y Francisco
Tobar, el ensayo: Juan Montalvo
8. Requisitos de Texto:
Una vez cumplido los prerrequisitos, los estudiantes tienen la capacidad de proseguir
el proceso de enseñanza y aprendizaje establecido en la reforma curricular. Para ello
se utilizará los textos que contiene dichos conocimientos.
9. Objetivos del Segundo Año de Bachillerato:
Apreciar el texto literario como una fuente de reflexión crítica de la realidad social y
personal, a partir de experiencias propias.
Valorar las manifestaciones literarias mediante una perspectiva crítica para
resinificar el hecho literario en función de la expresión argumentada de ideas y
opiniones.
Aplicar distintos recursos literarios para expresar emociones desde el
reconocimiento de la función estética del lenguaje y del disfrute del ejercicio
artístico.
Utilizar la Lengua como un medio de participación democrática y la valoración
y respeto de la diversidad intercultural y plurinacional.
Comprender y producir textos adecuados a diferentes situaciones
comunicativas.
10. Esquema del Curso:
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
FECHAS A CUBRIR
EL BLOQUE
FECHAS DE
EVALUACIONES
1. Desarrollar en el estudiante hábitos de
estudios, empleando técnicas de acuerdo a
los proceso de visualización, fonación,
audición y cerebración.
22-23 de septiembre
de 2012
29-30 de septiembre
de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
2. Ofrecer una visión amplia del conjunto
de la literatura ecuatoriana e
hispanoamericana a fin de que el alumno
sea capaz de relacionar las principales
obras entre sí con el período de su creación.
29-30 de septiembre
de 2012
6-7 de octubre de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
3. Conocer los orígenes de la literatura
como base, para el entendimiento de temas
posteriores.
6-7 de octubre de
2012
13-14 de octubre de
2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
4. Conocer cuales fueron hechos
fundamentales y sobresalientes de las
crónicas de indias, para identificar las
diversas manifestaciones que posee esa
gesta.
-Definir lo esencial del arte en la calle,
para clarificar conceptos sociales a cerca de
esta cultura.
13-14 de Octubre de
2012
20-21 de octubre de
2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
5. Conocer y definir el concepto mito, para
identificar las historias mitológicas y
diferenciarlas de los cuentos y leyendas.
20-21 de octubre de
2012
10-11 de noviembre de
2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
6. Conocer los inicios del romanticismo y el
modernismo, para determinar los objetivos
que propone cada corriente
10-11 de noviembre
de 2012
17-18 de noviembre de
2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
7. Conocer el pensamiento petico de Pablo
Neruda dentro del vanguardismo.
-Reconocer al Ecuador como un país
pluricultural, desde el punto de vista de la
globalización.
17-18 de noviembre
de 2012
24-25 de noviembre de
2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
8. conocer la narrativa como punto de
partida para la realización de cuentos,
mitos y leyendas.
24-25 de noviembre
de 2012
1-2 de diciembre de
2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
9. Conocer la conformación del
romanticismo y la análisis del fragmento
de novelas relevantes dentro del Ecuador
1-2 de diciembre de
2012
8-9 de diciembre de
2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
10. Despertar en el estudiante el sentido de
curiosidad a partir de la lectura analítica e
imaginaria.
8-9 de diciembre de
2012
19-20 de enero de
2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
11. Conocer las diferentes culturas como
manifestación de movimientos artísticos y
culturales.
19-20de enero de
2013
26-27 de enero de
2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
12. Recopilar información de la narrativa 26-27 de enero de 16-17 de febrero de
para reconstruir datos importantes en la
historia, como base del desarrollo para la
escritura.
2013 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
13. Conocer los elementos de la narrativa
experimental, para reconocer su estructura
en obras literarias posteriores.
Conocer las diferentes formas de expresión
artística, como parte del lenguaje corporal
16-17 de febrero2013 23-24 de febrero2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
14. Reconocer al lenguaje como estructura
básica para expresar conceptos.
Leer y asimilar conceptos fundamentales
de la crónica y relacionarlos con la prosa
23-24 de febrero2013
2-3 de marzo de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
15. Conocer como personajes de la época
cultivaron la escritura y la poesía y
reconocer como la prosa y el ensayo son
indisolubles para expresar ideas sociales y
tendencias ideológicas.
2-3 de marzo de 2013
23-24 de marzo de
2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
16. Incentivar al estudiante a mirar al
teatro como las capacidades para expresar
asuntos sociales y sentimentales a través
de la actuación en grupo o ermitaño.
16-17 de marzo de
2013
23-24 de marzo de
2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
17. Conocer datos importantes de la novela
latinoamericana, que trascienden a lo largo
de la historia y las aportaciones de Juan
Rulfo a la narrativa contemporánea
23-24 de marzo de
2013
6-7 de abril de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
18. Interpretar y calificar a la novela que
va de la realidad a lo fantástico, a través
de los escritos de Gabriel García Márquez
6-7 de abril de 2013
13-14 de abril de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
19. Conocer los orígenes del teatro
ecuatoriano, teniendo como conocimiento
previo el teatro precolombino y colonial,
para identificar a los representantes dentro
de este género
13-14 de abril de
2013
20-21 de abril de
2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
20. Conocer la época y género del ensayo,
destacando sus características y autores
que dan relevancia a este género.
20-21 de abril de
2013
27-28 de abril de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
11. METODOLOGÍA
Observación: En este año, los estudiantes habrán alcanzado un alto nivel en la
reflexión sobre las propiedades del texto, es decir, mediante la observación deben
conocer cuál es la función del lenguaje, resulta importante comprender y producir
textos literarios y no literarios como fuente de conocimiento, comunicación,
creatividad, sensibilidad, entretenimiento, ética, autoidentificación sociocultural y
criticidad.
Experimentación: Se propone, en verdad, entregara los estudiantes herramientas que
los ayuden a alcanzar una comprensión y un uso cabal y crítico de estos elementos
formales en los textos orales y escritos.
Analítica: A partir del análisis de textos el estudiante podrá desarrollar el
pensamiento y ampliar los conocimientos sobre los procesos comunicativos (orales y
escritos) y los elementos de la Lengua, mediante la comprensión y elaboración de
textos.
Comparación: Establecer relaciones de semejanzas o diferencias entre los distintos
aspectos o temas a tratarse (situaciones, hechos o personas). Las relaciones se
establecerán obviamente en base a algún o algunos criterios que se irán formando en
el aula de clase. En este sentido, existen dos factores imprescindibles para la
comparación, los hechos y el criterio en función al cual se va a establecer la
comparación. No hay que olvidar que, por el lado de lo semejante encontramos lo
idéntico y por el lado de lo diferente encontramos lo contrario.
12. Esquema de evaluaciones:
EVALUACION PUNTOS PORCENTAJE REQUISITOS
Investigación 2 puntos 20%
El estudiante revisa y se auto
educa con la investigación de
temas.
Glosario 2 puntos 20%
El estudiante realiza 5 conceptos
de palabras técnicas y propone 5
palabras no asimiladas en la
tutoría.
Resumos 2 puntos 20%
El resumo debe contener las ideas
principales de la materia
desarrollada en la tutoría
correspondiente.
Cuestionarios
2 puntos
20%
El cuestionario contiene preguntas
de la tutoría desarrollada.
Evaluación
Quimestral
2 puntos
20%
Las evaluaciones quimestrales
corresponden a los capítulos
desarrollados en las tutorías.
TOTAL 10 puntos 100%
13. Integridad académica:
- La institución brinda una educación a distancia por lo tanto no puede existir
reducción de puntos por trabajos atrasados, no obstante los docentes motivan en
cada una de sus tutorías a los estudiantes al cumplimiento de las labores de los
temas estudiados.
- Los educadores en cada una de sus tutorías demuestran e involucran los valores
tales como la Responsabilidad, Respeto, Honradez y Honestidad determinando así
que cualquier tipo de plagio o copia de trabajos serán sancionados con la reducción
de puntos e incluso la anulación de los trabajos.
- La integridad académica de las autoridades, docentes y estudiantes está regida
por el código de convivencias establecido por la institución y el reglamento de la
Ley Orgánica De Educación Intercultural en sus Capítulos IV, V, VI, VIII.
14. Bibliografía:
- HERRAN, Javier. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LITERATURA, SEGUNDO
DE BACHILLERATO TECNICO. Editorial Don Bosco.
- Lineamientos Curriculares Segundo de Bachillerato.
Lcda. Alexandra Macas
TUTOR
Lcda. Paola Bustillos
VICERRECTORA
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. Título:
Educación Artística.
2. Datos Informativos:
1. Área:
Área Ciencias Básicas.
2. Asignatura
Educación Artística
3. Especialidad.
Ciencias Básicas
4. Curso.
Segundo de Bachillerato.
5. Paralelos.
A – B – C.
6. Número de Alumnos.
7. Numero de periodos semanales
1 periodo.
8. Hora y día en que se lleva a cabo las sesiones.
Día Hora Aula
Segundo A Sábado 13h00
Segundo B Sábado 18h30
Segundo C Domingo 13h00
9. Año lectivo
2012-2013
3. Presentación:
La Educación Estética tiene como fundamento el conocimiento: conocer es hacer
reconocible lo desconocido. Por ejemplo, la escultura puede ser ajena e incomprensible
para quien no reconoce sus códigos fundamentales (espacio, volumen, forma, materia,
entre otros), códigos que permiten entender el valor de un tronco tallado, de una
máscara o del mármol esculpido. La cognición, condicionada por la motivación que
genera la curiosidad, flexibiliza la mente hacia la comprensión de los procesos que
constituyen la clave de los códigos y, por lo tanto, de los lenguajes artísticos.
4. Diagnostico Matriz FODA:
Fortalezas DE LA PLATAFORMA VIRTUAL.
- Material electrónico y audiovisual disponible
permanentemente como herramienta de formación.
- Evaluación continua e integral del proceso de
enseñanza/aprendizaje.
- Comunicación y socialización entre educandos y educadores
mediante foros, talleres y chats.
- Fomenta la cultura de la investigación.
- Flexibilidad en la gerencia de la tutoría.
- Motiva la responsabilidad, complimiento, honestidad y
puntualidad.
- Reportes fiables de todas las actividades que brinda la
plataforma.
- Canal dedicado de datos e internet con capacidad
suficiente(4Mb)
DE TUTORIAS
- Profesores comprometidos a satisfacer las necesidades y
requerimientos del sistema educativo.
- Excelentes relaciones interpersonales entre quienes
conforman la institución educativa.
- Planes y programas curriculares adecuados a la modalidad
de educación a distancia.
- Aplicación práctica de los ejes transversales en el currículo.
- Espacio físico adecuado para el manejo y aplicación de las
TIC’s por quienes conforman la institución educativa.
- El campus brinda la accesibilidad a las redes de información
y comunicación.
- Laboratorios correctamente equipados con acceso a Internet
- Canal dedicado de datos e internet con capacidad suficiente
(4Mb).
- Accesibilidad a servicios básicos, bar y mobiliario
DE NIVELACIONES
- Personal debidamente capacitado de acuerdo a cada
asignatura.
- Excelentes relaciones interpersonales entre quienes
conforman la institución educativa.
- El campus brinda la accesibilidad a las redes de información
y comunicación.
- Laboratorios correctamente equipados con acceso a Internet.
- Canal dedicado de datos e internet con capacidad
suficiente(4Mb)
- Accesibilidad a servicios básicos, bar y mobiliario.
Oportunidades - Globalización de los servicios académicos del Colegio.
- Capacidad de crecimiento institucional a nivel nacional e
internacional.
- Capacidad de crecimiento de talento humano.
- Convenios de cooperación institucional nacionales e
internacionales.
- Proceso de evaluación externa y autoevaluación.
- Mejoramiento de la calidad académica.
- Apoyo de los padres de familia.
- Apoyo de la comunidad.
- Estudiantes con una motivación en el aprendizaje.
Debilidades DE PLATAFORMA VIRTUAL
- Falta de disponibilidad de equipos personales con internet.
- Falta de capacitación e inducción al uso de la plataforma.
- Inducción al plagio, copia.
DE LAS TUTORIAS
- Falta de compromiso con la institución.
- Falta de coordinación académica entre tutores y niveladores.
- Falta de profundización de los temas.
- Espacio físico inadecuado para las tutorías.
- Carencia de material didáctico para las asignaturas básicas.
- Falta de un departamento de consejería estudiantil.
- Falta de desarrollo de destrezas individuales previas en los
educandos.
- Ausencia de Laboratorios para las asignaturas de ciencias
básicas.
- No existen bibliotecas física y virtual.
- Estudiante con poca motivación para el estudio.
- Estudiantes con bajo nivel de conocimientos antes de
retomar sus estudios.
DE LAS NIVELACIONES
- Falta de puntualidad de los docentes.
- Poco interés de los estudiantes para reforzar sus
conocimientos.
Amenazas - Competencia de otras instituciones educativas.
- Pérdidas de valores humanos
- Hogares desorganizados.
- Falta de recursos económicos
- Falta de control de padres a hijos
- Utilización inadecuada del tiempo extraescolar.
- Influencia negativa del medio de comunicación.
- Padres que no motivan el estudio de sus hijos.
5. Calculo del tiempo.
44 semanas.
6. Información del profesor.
Título: Licenciada en Lengua y Literatura Española.
Nombre: Macas Tapia Mayra Alexandra.
Teléfono: 2801- 456
E-mail: [email protected]
Horario de atención:
Alumnos: Sábados 8:00 am – 6:30 pm; Domingos 8:00 am – 1:30 pm.
Padres de Familia: martes de 6:00pm – 9:00pm.
viernes de 5:00pm - 8:00pm.
Horas Complementarias: martes de 6:00pm – 9:00pm.
viernes de 5:00pm - 8:00pm.
7. Prerrequisitos:
En PRIMERO de bachillerato los estudiantes conocerán: El cine, el teatro, las nuevas
artes, el comic.
8. Requisitos de Texto:
Una vez cumplido los prerrequisitos, los estudiantes tienen la capacidad de proseguir
el proceso de enseñanza y aprendizaje establecido en la reforma curricular. Para ello
se utilizará los textos que contiene dichos conocimientos.
9. Objetivo de Segundo Año de Bachillerato:
Conocer críticamente el papel del sujeto y la conciencia en las corrientes de la
Educación artística y su importancia en la cosmovisión actual.
Reconocer el conocimiento de lo artístico como camino de construcción de la persona y
de colectiva sociedad
Identificar el papel de la ciencia y las corrientes artísticas en la Modernidad y en la
Postmodernidad como elemento fundamental para el progreso en América Latina.
10. Esquema del curso:
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
FECHAS A CUBRIR
EL BLOQUE
FECHAS DE
EVALUACIONES
1. Identificar los elementos
fundamentales de un filme a partir
de la interacción de sus partes.
22-23 de septiembre
de 2012
29-30 de septiembre de
2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
2. Organizar los planos a partir de la
secuencia y el montaje
29-30 de septiembre de
2012
6-7 de octubre de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
3. Comprender el montaje como
proceso básico para la organización
de la historia.
6-7 de octubre de 2012 13-14 de octubre de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario, Práctica.
4. Diseñar una historia utilizando
storyboard, a partir de la descripción
de un evento personal.
13-14 de Octubre de
2012
20-21 de octubre de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario, Práctica.
5. Identificar la memoria visual del
entorno desde el conocimiento del
contexto cultural.
20-21 de octubre de
2012
10-11 de noviembre de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario, Práctica.
6. Evaluar la calidad artística en un
filme ecuatoriano, a partir de los
elementos fílmicos que la componen.
10-11 de noviembre de
2012
17-18 de noviembre de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario, Práctica.
7. Reconocer el código verbal,
paraverbal8 y no verbal9 en la
comprensión de textos teatrales.
17-18 de noviembre de
2012
24-25 de noviembre de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario, Práctica.
8. Operar con códigos no verbales en
la interpretación de un personaje.
24-25 de noviembre de
2012
1-2 de diciembre de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario, Práctica.
9. Aplicar el lenguaje paraverbal en
la comunicación escénica.
1-2 de diciembre de
2012
8-9 de diciembre de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario, Práctica.
10. Preparar una representación
teatral en la que se distingan los
códigos verbales, no verbales y
paraverbales a partir de la
adaptación de un texto
8-9 de diciembre de
2012
19-20 de enero de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario, Práctica.
11. Montar una obra teatral a partir
de la recuperación de la memoria
cultural, Juzgar el resultado de la
obra desde la percepción del
espectador
19-20de enero de 2013 26-27 de enero de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario, Práctica.
12. Juzgar el resultado de la obra
desde la percepción del espectador
26-27 de enero de 2013 16-17 de febrero de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
13. Reconocer los códigos cinéticos
gestuales del cómic a partir del
análisis de una macroviñeta.
Aplicar los componentes verbales
del cómic en la representación de los
personajes de las historietas.
16-17 de febrero2013 23-24 de febrero2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario, Práctica.
14. Dibujar gestos y expresiones a
partir del reconocimiento de las
emociones propias, Recrear textos en
imágenes a partir de la comprensión
del lenguaje icónico verbal del cómic.
23-24 de febrero2013
2-3 de marzo de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
15. Incorporar diálogos propios en
una historieta seleccionada, con el
2-3 de marzo de 2013
23-24 de marzo de 2013
Investigo, Resumo,
manejo de onomatopeyas y
expresiones, Valorar las
producciones resultantes para
establecer el uso de los códigos.
Cuestionario, Práctica.
16. Comprender el lenguaje visual
desde la interpretación del mensaje.
16-17 de marzo de
2013
23-24 de marzo de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
17. Reconocer las diferencias entre
el mensaje visual y el mensaje
textual partiendo del análisis del
afiche.
23-24 de marzo de
2013
6-7 de abril de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
18. Reconocer las diferencias entre
el contexto interno y externo de una
imagen, desde la intención del
mensaje.
6-7 de abril de 2013
13-14 de abril de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
19. Producir imágenes artísticas con
criterios de calidad estética.
Reconocer símbolos locales desde la
manifestación popular de las
expresiones artísticas
13-14 de abril de 2013
20-21 de abril de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
20.Evaluar la percepción del
receptor en el análisis crítico de las
imágenes
20-21 de abril de 2013 27-28 de abril de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
11. Metodología:
Observación: Dependiendo de las necesidades de cada año se puede usar diferentes
métodos orientados al desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas y actitudes
positivas, para lo cual resulta necesario observar las siguientes recomendaciones: Las
experiencias directas serán las fuentes de conocimiento y descubrimiento con
planeación y participación conjunta de niños, maestros y padres.
Valorar los trabajos de los estudiantes en forma sistemática, y posibilitar su
participación, auto-evaluando sus propios trabajos y los de sus compañeros.
Experimentación: Se propone, en verdad, entregar a los estudiantes herramientas que
les ayuden a alcanzar virtudes para realizar exposiciones periódicas de artes plásticas,
canto, danza y teatro trabajados por los estudiantes para promover el desarrollo
progresivo de las actividades que realicen teniendo éstas una finalidad definida
previamente y que debe ser también conocida por los estudiantes.
Analítica: A partir de un análisis el estudiante podrá desarrollar el pensamiento
lógico y desarrollar cada una de sus destrezas.
Comparación: Establecer relaciones de semejanzas o diferencias entre los distintos
aspectos o temas a tratarse (situaciones, hechos o personas). Las relaciones se
establecerán obviamente en base a algún o algunos criterios que se irán formando en
el aula de clase. En este sentido, existen dos factores imprescindibles para la
comparación, los hechos y el criterio en función al cual se va a establecer la
comparación. No hay que olvidar que, por el lado de lo semejante encontramos lo
idéntico y por el lado de lo diferente encontramos lo contrario.
12. Esquema de evaluaciones:
EVALUACION PUNTOS PORCENTAJE REQUISITOS
Investigación 2 puntos 20%
El estudiante revisa y se auto
educa con la investigación de
temas.
Glosario 2 puntos 20%
El estudiante realiza 5
conceptos de palabras técnicas y
propone 5 palabras no
asimiladas en la tutoría.
Resumos 2 puntos 20%
El resumo debe contener las
ideas principales de la materia
desarrollada en la tutoría
correspondiente.
Cuestionarios 2 puntos 20%
El cuestionario contiene
preguntas de la tutoría
desarrollada.
Evaluación
Quimestral 2 puntos 20%
Las evaluaciones quimestrales
corresponden a los capítulos
desarrollados en las tutorías.
TOTAL 10 puntos 100%
13. Integridad académica:
- La institución brinda una educación a distancia por lo tanto no puede existir
reducción de puntos por trabajos atrasados, no obstante los docentes motivan
en cada una de sus tutorías a los estudiantes al cumplimiento de las labores de
los temas estudiados.
- Los educadores en cada una de sus tutorías demuestran e involucran los
valores tales como la Responsabilidad, Respeto, Honradez y Honestidad
determinando así que cualquier tipo de plagio o copia de trabajos serán
sancionados con la reducción de puntos e incluso la anulación de los trabajos.
- La integridad académica de las autoridades, docentes y estudiantes está regida
por el código de convivencias establecido por la institución y el reglamento de la
Ley Orgánica De Educación Intercultural en sus Capítulos IV, V, VI, VIII.
14. Bibliografía:
- Navarro, J. G. (2009). Contribuciones a la historia del arte en el Ecuador.
Quito: Trama.
- Rodríguez, M. A. (1999). Palabra e imagen (Vol. I, II, y III). Quito: OEI-Revista
Iberoamericana de Educación.
- Ulloa, G. & Ordóñez, G. (2009). Aventura de colores. Quito: Atenea.
- Diego, H. (2006). Concepto y diseño. Extraído del sitio web:
http://prototipod.blogspot.com/2006/11/ventana-concepto-y-diseo_16.html
- Instituto de Artes Visuales (2004). Conceptos de diseño: introducción al diseño.
Extraído del sitio web:
http://www.newsartesvisuales.com/funda/FUNDA1.HTM
Lcda. Alexandra Macas
TUTOR
Lcda. Paola Bustillos
VICERRECTORA
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. TÍTULO:
Matemática.
2. DATOS INFORMATIVOS:
• Área:
Área Ciencias Básicas.
• Asignatura
Matemática.
• Especialidad.
Ciencias Básicas
• Curso.
Segundo de Bachillerato
• Paralelos.
C.
• Número de Alumnos.
• Numero de periodos semanales
1 periodos.
• Hora y día en que se lleva a cabo las sesiones.
Día Hora Aula
Primero C Domingo 10:00 – 11:30
• Año lectivo
2012-2013
3. Presentación:
La sociedad del tercer milenio en la cual vivimos es de cambios acelerados en el campo
de la ciencia y la tecnología: los conocimientos, las herramientas y las maneras de
hacer y comunicar la matemática evolucionan constantemente. Por esta razón, tanto el
aprendizaje como la enseñanza de la Matemática deben estar enfocados en el
desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño necesario para que el
estudiantado sea capaz de resolver problemas cotidianos, a la vez que se fortalece el
pensamiento lógico y crítico.
El saber Matemática, además de ser satisfactorio, es extremadamente necesario para
poder interactuar con fluidez y eficacia en un mundo “matematizado”. La mayoría de
las actividades cotidianas requieren de decisiones basadas en esta ciencia, a través de
establecer concatenaciones lógicas de razonamiento, como por ejemplo, escoger la
mejor alternativa de compra de un producto, entender los gráficos estadísticos e
informativos de los periódicos, decidir sobre las mejores opciones de inversión;
asimismo, que interpretar el entorno, los objetos cotidianos, las obras de arte, entre
otras.
La necesidad del conocimiento matemático crece día a día al igual que su aplicación en
las más variadas profesiones. El tener afianzadas las destrezas con criterios de
desempeño matemático, facilita el acceso a una gran variedad de carreras
profesionales y diferentes ocupaciones que pueden resultar especializadas.
El aprender cabalmente Matemática y el saber transferir estos conocimientos a los
diferentes ámbitos de la vida del estudiantado, y más tarde al ámbito profesional,
además de aportar resultados positivos en el plano personal, genera cambios
importantes en la sociedad. Siendo la educación el motor del desarrollo de un país,
dentro de ésta, el aprendizaje de la Matemática es uno de los pilares más importantes,
ya que, además de enfocarse en lo cognitivo, desarrolla destrezas esenciales que se
aplican día a día en todos los entornos, tales como: el razonamiento, el pensamiento
lógico, el pensamiento crítico, la argumentación fundamentada y la resolución de
problemas.
4. Diagnostico Matriz FODA:
Fortalezas DE LA PLATAFORMA VIRTUAL.
- Material electrónico y audiovisual disponible
permanentemente como herramienta de formación.
- Evaluación continua e integral del proceso de
enseñanza/aprendizaje.
- Comunicación y socialización entre educandos y educadores
mediante foros, talleres y chats.
- Fomenta la cultura de la investigación.
- Flexibilidad en la gerencia de la tutoría.
- Motiva la responsabilidad, complimiento, honestidad y
puntualidad.
- Reportes fiables de todas las actividades que brinda la
plataforma.
- Canal dedicado de datos e internet con capacidad
suficiente(4Mb)
DE TUTORIAS
- Profesores comprometidos a satisfacer las necesidades y
requerimientos del sistema educativo.
- Excelentes relaciones interpersonales entre quienes
conforman la institución educativa.
- Planes y programas curriculares adecuados a la modalidad
de educación a distancia.
- Aplicación práctica de los ejes transversales en el currículo.
- Espacio físico adecuado para el manejo y aplicación de las
TIC’s por quienes conforman la institución educativa.
- El campus brinda la accesibilidad a las redes de información
y comunicación.
- Laboratorios correctamente equipados con acceso a Internet
- Canal dedicado de datos e internet con capacidad suficiente
(4Mb).
- Accesibilidad a servicios básicos, bar y mobiliario
DE NIVELACIONES
- Personal debidamente capacitado de acuerdo a cada
asignatura.
- Excelentes relaciones interpersonales entre quienes
conforman la institución educativa.
- El campus brinda la accesibilidad a las redes de información
y comunicación.
- Laboratorios correctamente equipados con acceso a Internet.
- Canal dedicado de datos e internet con capacidad
suficiente(4Mb)
- Accesibilidad a servicios básicos, bar y mobiliario.
Oportunidades - Globalización de los servicios académicos del Colegio.
- Capacidad de crecimiento institucional a nivel nacional e
internacional.
- Capacidad de crecimiento de talento humano.
- Convenios de cooperación institucional nacionales e
internacionales.
- Proceso de evaluación externa y autoevaluación.
- Mejoramiento de la calidad académica.
- Apoyo de los padres de familia.
- Apoyo de la comunidad.
- Estudiantes con una motivación en el aprendizaje.
Debilidades DE PLATAFORMA VIRTUAL
- Falta de disponibilidad de equipos personales con internet.
- Falta de capacitación e inducción al uso de la plataforma.
- Inducción al plagio, copia.
DE LAS TUTORIAS
- Falta de compromiso con la institución.
- Falta de coordinación académica entre tutores y niveladores.
- Falta de profundización de los temas.
- Espacio físico inadecuado para las tutorías.
- Carencia de material didáctico para las asignaturas básicas.
- Falta de un departamento de consejería estudiantil.
- Falta de desarrollo de destrezas individuales previas en los
educandos.
- Ausencia de Laboratorios para las asignaturas de ciencias
básicas.
- No existen bibliotecas física y virtual.
- Estudiante con poca motivación para el estudio.
- Estudiantes con bajo nivel de conocimientos antes de
retomar sus estudios.
DE LAS NIVELACIONES
- Falta de puntualidad de los docentes.
- Poco interés de los estudiantes para reforzar sus
conocimientos.
Amenazas - Competencia de otras instituciones educativas.
- Pérdidas de valores humanos
- Hogares desorganizados.
- Falta de recursos económicos
- Falta de control de padres a hijos
- Utilización inadecuada del tiempo extraescolar.
- Influencia negativa del medio de comunicación.
- Padres que no motivan el estudio de sus hijos.
5. Calculo del tiempo.
44 semanas.
6. Información del profesor.
Título: Licenciado en Ciencias de la Educación, Especialidad de Matemática y
Física
Nombre: Barrazueta Samaniego Juan Fernando.
Teléfono: 2800- 770
E-mail: [email protected]
Horario de atención:
Alumnos: Domingos 8:00 am – 1:30 pm
Padres de Familia: martes de 6:00pm - 21:00pm.
Jueves de 5:00pm – 20:00pm.
Horas Complementarias: martes de 6:00pm - 21:00pm.
Jueves de 5:00pm – 20:00pm.
7. Prerrequisitos
Para ingresar Primero de Bachillerato los estudiantes necesitan conocer: la
descomposición de factores, operaciones con descomposición de factores, fracciones
complejas. Para ingresar Segundo de Bachillerato los estudiantes necesitan conocer:
Descomposición de factores (factoreo), reglas y propiedades de potenciación y
radicación. Para ingresar Tercero de Bachillerato los estudiantes necesitan conocer:
Concepto general de progresiones, factorización.
8. Requisitos de Texto:
Una vez cumplido los prerrequisitos, los estudiantes tienen la capacidad de proseguir
el proceso de enseñanza y aprendizaje establecido en la reforma curricular. Para ello
se utilizará los textos que contiene dichos conocimientos. Tenemos: Algebra de
Baldor, Mancil y libro de matemáticas editorial EDISOL Es el texto base. Antes de
detallar los contenidos, indicamos el objetivo del curso.
9. Objetivos del Segundo Año de Bachillerato
1. Aplicar modelos de funciones polinomiales (lineales y cuadráticas), racionales, con
radicales o trigonométricas en la resolución de problemas.
2. Reconocer cuando un problema puede ser modelado mediante una función lineal,
cuadrática o trigonométrica.
3. Comprender el concepto de función mediante la utilización de tablas, gráficas, una
ley de asignación y relaciones matemáticas (por ejemplo, ecuaciones algebraicas) para
representar funciones.
4. Comprender que el conjunto solución de ecuaciones e inecuaciones que contengan
expresiones polinomiales, racionales, con radicales y trigonométricas como un
subconjunto de los números reales.
5. Determinar el comportamiento local y global de función (de una variable)
polinomial, racional, con radicales, trigonométricas, o de una función definida a trozos
o por casos mediante funciones de los tipos mencionados, a través del análisis de su
dominio, recorrido, monotonía, simetría, extremos, asíntotas, intersecciones con los
ejes y sus ceros. 6. Operar (suma, resta, multiplicación, división, composición e
inversión) con funciones (de una variable) polinomiales, racionales, con radicales,
trigonométricas, o aquellas definidas por trozos o casos mediante funciones de los tipos
mencionados.
7. Utilizar TICs:
(a) para graficar funciones polinomiales, racionales, con radicales y trigonométricas;
(b) manipular el dominio y el rango para producir gráficas; (c) analizar las
características geométricas de funciones polinomiales, con radicales y trigonométricas
(intersecciones con los ejes, monotonía, extremos y asíntotas).
8. Aplicar vectores y matrices en la solución de problemas físicos y geométricos.
9. Comprender y utilizar el concepto de dirección de la recta, rectas paralelas y
perpendiculares desde el punto de vista vectorial.
10. Resolver problemas de distancia entre puntos y rectas mediante la representación
vectorial de una recta.
11. Realizar operaciones matriciales. Calcular determinantes de matrices y
comprender la relación entre determinante e inversa de una matriz.
12. Comprender el comportamiento geométrico de transformaciones del plano.
Representar gráficamente las siguientes transformaciones en el plano: traslaciones,
rotaciones, simetrías y homotecias.
13 .Identificar problemas sobre la administración de recursos que pueden ser
modelados y resueltos mediante la teoría de grafos.
14. Representar gráficamente circuitos y reconocer circuitos de Euler.
15. Comprender el uso de herramientas matemáticas en problemas de asignación de
tareas.
16. Distinguir problemas donde la probabilidad condicionada sea una herramienta de
análisis y solución.
17. Comprender el propósito y uso del muestreo, identificar posibles fuentes de sesgo,
comprender la importancia de la aleatoriedad y utilizar técnicas de muestreo en la
simulación de situaciones sencillas.
10. Esquema del curso:
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
FECHAS A
CUBRIR EL
BLOQUE
FECHAS DE
EVALUACIONES
Representar funciones elementales 22-23 de septiembre 29-30 de septiembre
por medio de tablas, graficas,
fórmulas y relaciones. (C,P)
Evaluar una función en valores
numéricos y/o simbólicos. (C,P)
Reconocer y representar el
comportamiento local y
global de funciones lineales y
cuadráticas y combinaciones de ellas
(de una variable) a través
de su dominio, recorrido, monotonía,
simetría. (C,P)
de 2012 de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
Realizar operaciones de suma, resta,
multiplicación y división entre
funciones polinomiales o racionales
dadas. (P)
Determinar los ceros, la monotonía y
la gráfica de una función polinomial
mediante el uso de TIC’s. (C,P)
Reconocer problemas que pueden ser
modelados mediante funciones
polinomiales (costos, energías,
etcétera) identificando las variables
significativas y las relaciones
existentes entre ellas. (M)
29-30 de septiembre
de 2012
6-7 de octubre de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
Resolver problemas con ayuda de
modelos polinomiales. (P,M)
Determinar las intersecciones, la
variación, las asíntotas y la gráfica de
una función racional mediante el uso
de TIC’s. (C,P)
Reconocer problemas que pueden ser
modelados mediante funciones
6-7 de octubre de
2012
13-14 de octubre de
2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
racionales sencillas a partir de la
identificación de las variables
significativas y de las relaciones
existentes entre ellas. (M)
Resolver problemas mediante modelos
con funciones racionales sencillas.
(P,M)
Determinar las intersecciones los
cortes de la gráfica de una función
polinomial o racional con el eje
horizontal a través de la resolución
analítica, con ayuda de las TIC’s, de la
ecuación f(x) = 0, donde f es la función
polinomial o racional. (C,P)
Determinar el recorrido de una
función polinomial o racional a partir
de la resolución, con ayuda de las
TIC’s, de una ecuación algebraica de
la forma y = f(x). (C,P)
13-14 de Octubre de
2012
20-21 de octubre de
2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
Calcular las funciones
trigonométricas de algunos ángulos
con la definición de función
trigonométrica mediante el círculo
trigonométrico. (C,P)
Reconocer el comportamiento local y
global de las funciones
trigonométricas a través del análisis
de sus características (dominio,
recorrido, periodicidad, crecimiento,
decrecimiento, concavidad, simetría y
paridad). (P)
Identificar las gráficas
20-21 de octubre de
2012
10-11 de noviembre
de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
correspondientes a cada una de las
funciones trigonométricas a partir del
análisis de sus características
particulares. (C,P)
Representar gráficamente funciones
obtenidas mediante operaciones de
suma, resta,
multiplicación y división de funciones
trigonométricas con la ayuda de las
TIC`s. (C,P)
Estudiar las caracteristicas de
combinaciones funciones
trigonométricas representadas
gráficamente con la ayuda de las
TIC`s. (C,P)
Demostrar identidades
trigonométricas simples. (P)
Resolver ecuaciones trigonométricas
sencillas analíticamente. (P)
10-11 de noviembre
de 2012
17-18 de noviembre
de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
Elaborar modelos de fenómenos
periódicos mediante funciones
trigonométricas. (P,M)
Resolver problemas mediante modelos
que utilizan funciones
trigonométricas. (P,M)
Determinar la función compuesta de
dos funciones. (P)
17-18 de noviembre
de 2012
24-25 de noviembre
de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
Reconocer vectores perpendiculares a
partir de sus coordenadas. (P)
Hallar las ecuaciones paramétricas de
una recta con vector director conocido
a partir de su ecuación vectorial. (P)
24-25 de noviembre
de 2012
1-2 de diciembre de
2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
Expresar la ecuación cartesiana de
una recta en forma paramétrica y
viceversa a través de la relación entre
los coeficientes y los parámetros. (P)
Determinar la ecuación de una recta
paralela o perpendicular a una recta
dada a partir de la relación entre los
coeficientes y los parámetros. (C,P)
Resolver problemas de distancias
entre puntos y rectas y entre rectas
utilizando vectores. (P)
Resolver problemas de física
utilizando las ecuaciones
paramétricas de una recta. (P,M)
Realizar Operaciones con matrices
previa la determinación de si son
posibles o no. (C,P)
1-2 de diciembre de
2012
8-9 de diciembre de
2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
Resolver problemas utilizando la
igualdad de matrices. (P)
Calcular determinantes de matrices
cuadradas (de orden menor o igual a
tres) por medio de diferentes métodos:
por menores, la regla de Sarrus, las
propiedades de los determinantes. (P)
Calcular determinantes utilizando
TIC’s. (P)
8-9 de diciembre de
2012
19-20 de enero de
2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
Resolver sistemas de ecuaciones
lineales de orden 2 o 3 utilizando la
regla de Cramer. (P)
Resolver sistemas de ecuaciones
lineales con solución única, infinitas
soluciones o sin solución mediante el
19-20de enero de
2013
26-27 de enero de
2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
método de Gauss-Jordan. (P)
Determinar la existencia de
soluciones de un sistema de
ecuaciones lineales utilizando el
determinante de la matriz de
coeficientes. (C,P)
Expresar las transformaciones
geométricas como funciones. (C,P)
Expresar las transformaciones
geométricas en forma matricial. (P)
Aplicar transformaciones geométricas
(hallar el simétrico, rotar, ampliar,
reducir) a figuras geométricas planas
simples. (P)
26-27 de enero de
2013
16-17 de febrero de
2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
Reconocer la ecuación de un círculo a
partir de los parámetros de la misma.
(C)
Hallar la ecuación de un círculo
conocidos su centro y su radio. (P)
Determinar las ecuaciones de las
rectas asociadas a un círculo a partir
de la su ecuación. (P)
16-17 de
febrero2013
23-24 de febrero2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
Transformar círculos mediante
traslaciones y homotecias. (P)
Determinar los puntos de
intersección entre rectas y círculos y
entre círculos mediante la solución de
sistemas de ecuaciones lineales y no
lineales (ecuaciones lineales y
cuadráticas). (P)
Realizar transformaciones en el plano
con la ayuda de las TIC’s. (P)
23-24 de
febrero2013
2-3 de marzo de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
Identificar y modelar problemas de
distribución de recursos mediante
grafos. (C,M)
Identificar vértices y aristas de un
grafo. (P)
Construir un grafo dada una red.
(C,P)
Definir un circuito de Euler. (C)
2-3 de marzo de
2013
23-24 de marzo de
2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
Identificar condiciones suficientes en
un grafo para que contenga un
circuito de Euler. (C,P)
Determinar los vértices y el orden de
un circuito de Euler en un grafo. (C,P)
Aumentar las aristas necesarias para
que un grafo contenga un circuito de
Euler. (C,P)
16-17 de marzo de
2013
23-24 de marzo de
2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
Interpretar el resultado de la
obtención de un circuito de Euler en el
contexto del problema inicial. (C,M)
Definir un circuito de Hamilton. (C)
Comprender la diferencia entre un
circuito de Hamilton y un circuito de
Euler. (C)
Encontrar un circuito hamiltoniao de
menor costo mediante los métodos de:
prueba y error, del vecino próximo.
(C,P,M)
23-24 de marzo de
2013
6-7 de abril de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
Encontrar soluciones aproximadas al
problema del viajero utilizando
prueba y error, el algoritmo del
Documento de trabajo. Prohibida su
reproducción vecino próximo, y otros
6-7 de abril de 2013
13-14 de abril de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
métodos. (P,M)
Determinar el árbol generador de
menor costo. (C,P,M)
Encontrar el tiempo mínimo para
realizar una secuencia de tareas
mediante la identificación de un
camino crítico. (P,M)
Identificar un problema de
transporte.(M)
Plantear un problema de
programación lineal para resolver un
problema de transporte. (C,P,M)
Utilizar TICs para resolver el
problema de transporte. (P,M)
13-14 de abril de
2013
20-21 de abril de
2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
Reconocer experimentos en los que se
requiere utilizar la probabilidad
condicionada mediante el análisis de
la dependencia de los eventos
involucrados. (C,M)
Calcular la probabilidad de un evento
sujeto a varias condiciones mediante
el teorema de Bayes. (P)
Obtener muestras a través de
diversas formas de muestreo: simple,
por conglomerados, estratificado.
(P,M)
Seleccionar una muestra tomando en
cuenta la importancia de la
aleatoriedad y utilizando las técnicas
más conocidas para la selección.
(C,P,M)
20-21 de abril de
2013
27-28 de abril de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
11. Metodología:
I. METODO INDUCTIVO
- Observación.
- Comparación.
- Generalización.
II. METODO DEDUCTIVO
- Enunciado.
- Comprobación.
- Aplicación.
III. SOLUCION DE PROBLEMAS
- Identificación de problemas.
- Formulación de alternativas de solución.
- Enunciación de problemas
- Resolución.
- Verificación.
IV. RECURSOS DIDACTICOS
- Textos de consulta.
- Material Geométrico.
- Juegos Matemáticos.
- Gráficos.
- Problemas de la vida real.
- Diagramas, etc.
12 Esquema de evaluaciones:
EVALUACION PUNTOS PORCENTAJE REQUISITOS
Investigación 2 puntos 20%
El estudiante revisa y se auto
educa con la investigación de
temas.
Glosario 2 puntos 20%
El estudiante realiza 5
conceptos de palabras técnicas y
propone 5 palabras no
asimiladas en la tutoría.
Resumos 2 puntos 20%
El resumo debe contener las
ideas principales de la materia
desarrollada en la tutoría
correspondiente.
Cuestionarios 2 puntos 20%
El cuestionario contiene
preguntas de la tutoría
desarrollada.
Evaluación
Quimestral 2 puntos 20%
Las evaluaciones quimestrales
corresponden a los capítulos
desarrollados en las tutorías.
TOTAL 10 puntos 100%
13. Integridad académica:
- La institución brinda una educación a distancia por lo tanto no puede existir
reducción de puntos por trabajos atrasados, no obstante los docentes motivan en
cada una de sus tutorías a los estudiantes al cumplimiento de las labores de los
temas estudiados.
- Los educadores en cada una de sus tutorías demuestran e involucran los valores
tales como la Responsabilidad, Respeto, Honradez y Honestidad determinando así
que cualquier tipo de plagio o copia de trabajos serán sancionados con la reducción
de puntos e incluso la anulación de los trabajos.
- La integridad académica de las autoridades, docentes y estudiantes está regida
por el código de convivencias establecido por la institución y el reglamento de la
Ley Orgánica De Educación Intercultural en sus Capítulos IV, V, VI, VIII.
15. ¿Bibliografía:
- MINISTERIO DE EDUCACION. Matemáticas básicas.
- LNS. Matemáticas Sistemas.
- BALDOR. Aurelio Aritmética.
- BALDOR. Aurelio Álgebra.
- GALDOS. Matemáticas Financieras.
- FISICA 1. Edmundo Salinas Pineda.
- FISICA 1. Alonso Acosta.
- Algebra elemental Moderna de M: Q: González J.D. Mancil I y II , Segunda
Edición.
- Trigonometría cuaderno de Formación Básica editado por la Universidad del
Azuay.
- Libro editado por la Universidad Estatal de Cuenca para la Facultad de
Economía y ciencias Administrativas para el propedéutico 2008.
Lcdo. Juan Barrazueta
TUTOR
Lcda. Paola Bustillos
VICERRECTORA
CURRICULAR ANNUAL PLAN
1. Topic:
Foreign language
2. Information:
a) Área:
Basic sciences.
b) Subject
Foreign language
c) Specialty:
Basic sciences
d) Courses:
Second year bachillerato
e) Groups.
A – B – C.
f) Number of students
g) Time per week
1 period.
h) Date of tutorials.
Day Time Class room
Second year Bachillerato A Saturday 08h00-08h40
Second year Bachillerato B Saturday 13h30-14h10
Second year Bachillerato C Sunday 08h00-08h40
i) School year
2012 – 2013
3. Presentation:
According the educational requirements of answering the demands of the development
of the nation and the world in the economy, society and cultural; the English learning
is important in order to perform those aims. Moreover, the English is a means of
universal communication for the development of the science and technology. For that
reason, the language has to be significant. The English learning has to be under a
communicative proposes which use the functions of the language, that is to express
likes, dislikes , needs, etc.
In order to achieve the aims described above the teacher has to help the students as a
motivator who guides the English learning with situations of the real life. So the
Continental web site atmosphere has to be helpful for encouraging the communication
and attraction to English.
The basic and important skills are: listening, speaking, writing and Reading which
have to be good developed in each student in order to compete in a global world.
Although our aim is the communication which gives an emphasis in the speaking and
listening we have to enforce the writing and Reading, too.
Also, it’s important to know that the English learning process is not just in a textbook.
Although it is important odor writing and practice the structures and forms, we have
to give audiovisual material according the students’ level in order to improve the
English learning.
4. Swot:
Strengths
Learning subjects by means of
the usage of several
technologies, informatics,
telecommunications and
printings.
Continental web site
- Available Electronic and audiovisual materials as
a formation tool.
- Continuous and integral evaluation in the
teaching- learning process.
- The communication and socialization among
students and teachers by means of forum,
workshops and chat of the topics.
- Promote the culture and the investigation.
- Flexibility in the management of the tutorships.
- Encourage the responsibility, honesty and
punctuality.
- Trustworthy reports of the subjects in all
activities which give the Moodle.
- Internet with enough capacity. (4mb).
Tutorships
- Engaged teachers to satisfy the needs and
requirements of educational system.
- Excellent relationship among workers, teachers,
students and administrators
- Competent authorities
- Curricular Plans and curricular programs
according to the education at a distance.
- Practical application of the transversal hinge in
the curriculum.
- Excellent structure.
- Laboratories according the specializations.
- Public services
LEVELING CLASSES
- Skilled workers according the profiles of the each
signature.
- Good relationships among the people in the
educational institution.
- Curricular Plans and curricular programs
according to the education at a distance.
- Practical application of the transversal hinge in
the curriculum.
- Excellent structure.
- Laboratories according the specializations.
- Public services
Opportunities - Government and non-government linked for
preparing the teacher’s improvement
- Globalization of academic services of the institution.
- Agreements of institutional cooperation around the
world.
- External evaluation process.
- Students with academic high level.
- Students use technology
Weaknesses Continental web site
- Lacking of computers laps with internet access
- Lacking of enablement
- Plagiarism
Tutorships
- Government institutions or non/government
institutions linked to the preparation and
improvement of the teacher
- Capacity of increasing at national and
international level.
- External evaluation.
- Improving the academic quality.
- Encouraged students
- National and international agreement.
Threats - Competence with other institutions
- External evaluation process
- Insufficient economic resources
- Students without motivation
5. Time.
44 weeks.
6. Teacher’s information.
Professional Degree: English language
Name: Paola Esthela Armijos Romero
Phone: 099900261
E-mail: paola.armijos@continental .edu.ec
Public opening services :
- Students: Saturday 08:00 am – 18:30; Sunday 08:00 am – 13:30 pm
- Parents: Monday 18h00 – 21H00.
Saturday: 17h00 – 20h00.
Overtime:
- Monday 19h00 – 21H00.
- Tuesday 19h00 – 21H00.
- Wednesday: 19h00 – 21H00.
- Thursday: 19h00 – 21H00.
- Friday: 19h00 – 21H00.
In order to be in second year Bachillerato , the students need to understand short
readings, describe actions, write complete sentences and paragraphs, pronounce
correctly basic vowels and consonant clusters, listen to a recording and understand some
basic information, write information using the grammar points according his level, read
sounds, listen and understand short conversations, participate in dialogues . If they have
never studied English or they don’t perform the requirements above, they have to take
the leveling course which is offered by the institution. It is free and useful to increase the
level of the students.
7. TEXT REQUIREMENTS:
When the prerequisites have been as a compliment, the students have the capacity of
continuing the teaching-learning process established in curriculum. For that reason, the
text has to have good contents and be according the global world. The text has to have
enough tools which facilitated the communication in the classroom and real life.
Also, it has to have controlled and guided exercises which help the students to increase
their knowledge of the English language.
8. COURSE OBJECTIVES
- Understand sentences and frequently used expressions related to areas of most
immediate relevance
- Communicate in simple routine tasks requiring a simple direct exchange of
information on familiar and routine matters
- Describe in simple terms aspects of their background, immediate environment and
matters in areas immediate need
- Understand , identify and produce longer , more detailed informational,
transactional, and expository texts as well as simple procedural descriptions and
narratives
- Be aware of some features that make their culture and the foreign culture as wll
as develop attitudes to cope with dissimilarities.
Linguistic component.-
- Have a limited repertoire of short memorized phrases covering predictable
survival situations at the personal educational level; frequent breakdowns and
misunderstandings occur in non-routine situations
- Produce brief , every day expressions in order to satisfy simple needs of concrete
types: personal and educational details, daily routines, etc
Sociolinguistic component-
- Perform and respond to simple language functions, such as exchanging
information and requests
Pragmatic component.-
- Adapt and build well-rehearsed simple, memorized phrases to particular
circumstances through limited lexical substitution.
- Listening
Understand the main points of clear standard speech on familiar matters
regularly encountered in the public and vocational domains, provided speech is
clearly articulated
Understand and identify longer , more complex transactional texts than those in
previous years as well as simple persuasive text
Use appropriate interpretation strategies to deal with the corresponding text
types.
- Speaking
- sustain a straightforward description of a subject matters within the
personal and educational domains rather fluently, presenting it as a
linear sequence of points
- Communicate with some confidence on familiar routine and non-routine matters
related to their interest and educational field.
- Enter unprepared into conversations on topics that are familiar, of interest, or
pertinent to everyday life within the personal and educational domain
Speaking
- Convey information and ideas on abstract as well as concrete topics through the
text types that correspond to the level with reasonable
10.- Course planning
Proficiency level Time Test time
Language skills
Lesson I : MY DAILY ROUTINE
Describing continuous actions
Saturday 22nd
Sunday 23rd
Saturday 29TH
Sunday 30TH
Lesson II: I will go home
Expressing future plans
Saturday 29TH
Sunday 30TH
S October
Saturday 06TH
Sunday 07TH
Lesson III: What did you do yesterday?
Describing past actions
October
Saturday 06TH
Sunday 07TH
October
Saturday 13TH
Sunday 14TH
LESSON IV: What did you do yesterday?
Describing past actions
October
Saturday 13TH
Sunday 14TH
October
Saturday 20TH
Sunday 21ST
Lesson V: What are you doing?
Describing progressive actions
October
Saturday 20TH
Sunday 21ST
November
Saturday 10th
Sunday 11th
Lesson VI: Playing detective
Describing past continuous actions
November
Saturday 10th
Sunday 11th
November
Saturday 17h
Sunday 18th
Lesson VII : I HAVEN’T BEEN THERE..! November November
Describing experiences Saturday 17h
Sunday 18th
Saturday 24TH
Sunday 25TH
Lesson VIII: Christmas
Expressing wishes
November
Saturday 24TH
Sunday 25TH
December
Saturday 01st
Sunday 02nd
Lesson XIX: Why didn’t you…?
Giving reasons
December
Saturday 01st
Sunday 02nd
December
Saturday 08th
Sunday 09th
What does she look like?
Describing people
December
Saturday 08th
Sunday 09th
January
Saturday 19th
Sunday 20th
Lesson XI.-Feelings and sensations
Describing emotions
January
Saturday 19th
Sunday 20th
January
Saturday 26th
Sunday 27th
Lesson XII: My meals
Describing likes and dislikes
January
Saturday 26th
Sunday 27th
February
Saturday 16th
Sunday 17th
Lesson XIII: At the supermarket
Shopping
February
Saturday 16th
Sunday 17th
February
Saturday 23rd
Sunday 24th
Lesson XIV: At the restaurant
inviting
February
Saturday 23rd
Sunday 24th
March
Saturday 02nd
Sunday 03rd
Lesson XV: Let’s compare people.
comparing
March
Saturday 02nd
Sunday 03rd
March
Saturday 16th
Sunday 17th
Lesson XVI: Let’s compare people II
comparing
March
Saturday 16th
Sunday 17th
March
Saturday 23rd
Sunday 24th
LESSON XVII: The chocolate day menu.
Expressing likes and dislikes
March
Saturday 23rd
Sunday 24th
April
Saturday 06th
Sunday 07th
Lesson XVIII: Adverbs of sequence
Giving instructions
April
Saturday 06th
Sunday 07th
April
Saturday 13th
Sunday 14th
XIX: Good manners Good citizens
Expressing politeness
April
Saturday 13th
Sunday 14th
April
Saturday 20th
Sunday 21st
Lesson XX: Commands
Giving orders
April
Saturday 20th
Sunday 21st
April 27th
April 28th
11.-Methodology
- Vocabulary.-The activities will be presented through videos and recording with
pictures.
o Presentation of the new language.-
The presentation has to be in meaningful way.- The language is
presented in a context and situation to an understanding of language
use. It is that real language occurs real – life situations. So we can use
many types of contexts,
The continental web site.- Using the continental web site virtual
objects.
Situations.- They are taken to mean events in which we list such
things as participants, settings.
Simulated real-life.- It is a presentation with a particular
situation for the introduction of more functional language.
Invented Story.- It provides endless scope.
Formulated information.- it is information presented in form of
charts, maps, graphs. There are two types
o Simulated
o Real life
- The presentation of form.- It is to show how the new language is formed and he
may do this in a number of ways. The best way of presenting form orally is to
let the students hear or see the language, drawing their attention to the
grammatical elements of which it is made. For that reason, the form will be
presented on a particular situation.
- Practice.- They will be meaningful and mechanical
- Production
o Communicative activities.- In this part the teacher has to encourage
the oral works through games, information gap exercises, mingling
activities, etc For example, find some who game in the continental web
site
The teacher has to notice:
- Pronunciation
- Fluency
- Intonation
Skills.-
Listening
Reading
Writing
Speaking
- Further activities.-
Projects.- The projects will present some kind of background information to convey its
purpose and help students relate it to real life.
Phonology and pronunciation.- To emphasize pronunciation , intonation and sound
which require special attention. It will be possible through songs, rhyme, tongue
twister, chants or sayings.
Videos.- Students will become familiar to the language with real conversations,
situations, and some events of real life through movies, documental, educational
videos, dialogues, interactive videos, etc.
Recordings.- They will be used as means of understanding real conversations of native
speakers. For example, songs, karaoke, dialogues, rhymes, etc.
12.-Evaluation chart:
Evaluation grade Percentage Requirements
Investigation
10 points
20%
The student has to review the
contents and visit the
continental web site and do the
activities.
Glossary
10 points
20%
The student has to write the
words which were difficult to
pronounce and to write.
Summarize
10points
20%
The summarizing could be an
activity which help the student
to practice all the contents they
learnt.
Questionnaire
10 points
20%
It also can be activities which
help to the students to practice
the knowledge.
Test
10 points
20%
It will be practice about the
three main skills listening,
reading writing, and speaking.
TOTAL 50points 100%
13.- ACADEMIC INTEGRITY:
According the methodology which was described above the students will learn more
about values and to estimate their environment. We can describe many things which
the student will develop during the course. For example,
- The students will be able to work in pairs and share information. So the
relationships will improve.
- The students will work together in several projects in the continental web site
which will help them to enforce the relationships
- The student will be able to work in groups,
- The students will know more their classmates.
- The students can discover that English is another way of communication. So they
will see that everybody has the same objective which is communication.
14.- BIBLIOGRAPHY
- Cradle Project , Rita Ponce, Marlene Rivera, Kari Miller, OWT 1, third edition,
Cradle project, Quito Mayo 2009,1993
- Lynda Edwards, Elevators, Richmond Publishing, Elevator 3, King Street,
London, United Kingdom, First edition 2007.
- Jack Richards, Interchange, third edition, Cambridge University Press 2005, First
Publishing 2005, 6th printing 2005, Cambridge New York, Melbourne, Madrid,
Cape Town, Singapore, Sao Paolo.
- Pillar Barrera Wey, Sunrise, Greenwich elt, Norma, Colombia 2007.
- Sunrise 1, Greenwich ELT, Editorial Norma, Colombia2007
- Elevator, Lucy Norris, Richmond Publishing, Oxford England, 2007
- Sunrise 5, Claudia Patricia Aguirre Vera, Greenwich ELT, Editorial Norma,
Colombia. 2007
- Sunrise 6 Greenwich ELT, Editorial Norma, Colombia, 2007
- Sunrise 4, Greenwich ELT, Editorial Norma, Colombia, 2007
- www.educacion.edu./fortalecimiento-del-ingles
- www.teacherresources.com
- www.teachingadultsbegginers.com
- www.freeflashcards.com
- www.freelistening.com
- www.learnenglishathome.com
- www.easyenglish.com
- www.presschoolenglish.com
- www.englishmethodology.com
- www.messenglish.edu
- www.teachigathome.com
- www.primaryresources.co.uk
- www.scholastic.com/teachers/teaching-resources
- http://www.sitesforteachers.com/index.html
- http://www.pbs.org/teachers
- www.superteacherworksheets.com/
- www.teachervision.fen.com/
- www.firstschoolyears.com
Lcda. Paola Armijos
TUTOR
Lcda. Paola Bustillos
VICERRECTORA
PROGRAMA CURRICULAR ANUAL
1. Titulo:
Educación para la Ciudadanía
2. Datos informativos:
a. Área:
Ciencias Básicas
b. Asignatura
c. Educación para la Ciudadanía
d. Especialidad.
Ciencias Básicas
e. Curso.
Segundo de Bachillerato
f. Paralelos.
A – B – C.
g. Número de Alumnos.
h. Numero de periodos semanales
1 periodo semanal por paralelo
i. Hora y día en que se lleva a cabo las sesiones.
Día Hora Aula
Segundo A sábado 09:20 a 10:00
Segundo B sábado 14:20-15:00
Segundo C domingo 09:20 a 10:00
j. Año lectivo
2012 - 2013
3. Presentación:
La asignatura Realidad Nacional no es una disciplina científica en sí misma. En cierto
modo, la “realidad” es todo lo que nos rodea: factores geográficos, físicos, culturales,
artísticos, vida cotidiana, tecnología, etc. Vista de esta manera, la asignatura correría
el riesgo de presentar un conjunto de información dispersa, poco estructurada y podría
incluso sembrar confusión en los estudiantes y profesores. Es necesario hacer un
recorte temático más preciso.
En tal virtud, la asignatura se concentrará en problemas de actualidad de la situación
económica y social del país. Más precisamente, examinará dos de los principales
desafíos que tiene la integración nacional de fines del siglo XX e inicios del XXI: por un
lado, las desigualdades socio – económicas del país, y, por otro, la creciente vinculación
del Ecuador al mundo “globalizado”. Buscará analizar la realidad socio – económica
nacional en su complejidad y sus variantes. ¿Cuáles son las tensiones, adaptaciones,
presiones y oportunidades que ambos elementos suponen para la nación ecuatoriana?
El curso presentará y discutirá información estadística económica y social comparativa
que sirva para evaluar las diferencias sociales y geográficas del país y entender su
integración económica internacional.
Para hacer este análisis, será necesario tomar conceptos y categorías de varias ciencias
sociales, particularmente de la economía y la sociología. El curso debe buscar, en cierta
medida, familiarizar a los estudiantes con los principales problemas de su tiempo, con
los debates de actualidad y con los principales determinantes estructurales de la
realidad social y económica del país.
4. Diagnostico Matriz FODA:
Fortalezas DE LA PLATAFORMA VIRTUAL
- Evaluación continua e integral del proceso de enseñanza y
aprendizaje
- Comunicación y socialización entre los educandos y educadores
mediante foros, talleres y chats
- Material electrónico y audio visual disponible permanentemente
como herramienta de información.
- Fomenta la cultura de investigación.
- Flexibilidad en la gerencia de la tutoría.
- Motiva la responsabilidad, el cumplimiento, honestidad y
puntualidad
- Reportes fiables de todas las actividades que brinda la
plataforma.
DE LAS TUTORIAS
- Aplicación práctica de los ejes transversales en el currículo.
- Profesores comprometidos a satisfacer las necesidades y
requerimiento del sistema educativo
- El campus brinda accesibilidad a las redes de información y
comunicación.
- Laboratorios correctamente equipados con internet, con canal
dedicado a datos e internet de capacidad de 4 MB.
DE LAS NIVELACIONES
- Personal debidamente capacitado de acuerdo a cada asignatura.
- Excelente relaciones interpersonales entre quienes conforman la
institución educativa.
- Servicios Básicos, bar y mobiliarios.
- El campus brinda accesibilidad a las redes de información y
comunicación.
- Laboratorios correctamente equipados con internet, con canal
dedicado a datos e internet de capacidad de 4 MB.
Oportunidades - Instituciones Gubernamentales y no gubernamentales
vinculadas a la capacitación y mejoramiento del docente.
- Globalización de los servicios académicos del Colegio.
- Convenios de cooperación institucional nacional e internacional.
- Proceso de evaluación externa.
- Estudiantes con un nivel académico superior.
- Estudiantes con un manejo de la tecnología.
- Capacidad de crecimiento institucional a nivel nacional e
internacional.
Debilidades DE LA PLATAFORMA VIRTUAL
- Falta de disponibilidad de equipos personales con internet.
- Falta de capacitación e inducción al uso de la plataforma.
- Induce al flageó y la copia, irresponsabilidad, deshonestidad e
impuntualidad.
DE LAS TUTORIAS
- Falta de compromisos con la institución.
- Falta de coordinación entre los tutores y niveladores.
- Falta de profundidad de los temas.
- Falta de un espacio físico adecuado.
- Carencia material didáctico para las asignaturas básicas
- Falta de departamento de consejería estudiantil.
- Falta de desarrollo de destrezas individuales previas en los
educandos.
- Ausencia de biblioteca física y virtual.
- Estudiantes con poca motivación en el estudio.
- Estudiantes con bajo nivel de conocimientos antes de retomar
sus estudios.
DE LAS NIVELACIONES
- Falta de puntualidad de los docentes.
- Poco interés de los estudiantes para reforzar sus conocimientos.
Amenazas - Pérdidas de valores humanos.
- Competencia con otras instituciones educativas.
- Hogares desorganizados.
- Falta de recursos económicos
- Falta de control de padres a hijos
- Utilización inadecuada del tiempo extraescolar.
- Influencia negativa del medio de comunicación.
- Padres que no motivan el estudio de sus hijos.
5. Calculo del tiempo.
44 semanas.
6. Información del profesor.
Titulo: Licenciada en Ciencias de la Educación, Especialidad de Historia y
Geografia.
Nombre: Martha Lucila Clavijo Nivicela.
Teléfono: 4092739
E-mail: [email protected]
Horario de atención:
Alumnos: Sábados 08:00 – 18:30; Domingos 08:00 – 13:30.
Padres de Familia: Lunes 18:00 – 21:00
Jueves 17:00 – 20:00
Horas Complementarias: Lunes 18:00 – 21:00
Jueves 17:00 – 20:00
7. Prerrequisitos:
Para abordar un proceso de aprendizaje de cualquier materia es necesario tener en
cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Solo si los nuevos conocimientos
se relacionan con los anteriores es posible lograr un aprendizaje significativo. En el
caso de la Realidad Nacional, tener en cuenta esta premisa es particularmente
importante porque estamos rodeados de información sobre la actualidad nacional
presentada en los medios masivos de comunicación sobre los cuales tenemos una
percepción e interpretación permanente.
Estos conocimientos previos pueden convertirse en un buen punto de partida para
abordar los temas del curso.
8. Requisitos de Texto:
Una vez cumplido los prerrequisitos, los estudiantes tienen la capacidad de proseguir
el proceso de enseñanza y aprendizaje establecido en la reforma curricular. Para ello
se utilizará los textos que contiene dichos conocimientos. Tenemos: Ayala Mora, E.
(2005). Ecuador: Patria de todos. Manual de Cívica; Ospina, Peralta. (2007). Nuestro
Ecuador. Manual de realidad nacional.
9. Objetivos del Curso:
Comprender la situación socioeconómica del país, analizar con un espíritu
crítico la información que les proporciona el entorno y comprometerse como
parte importante en la construcción de una sociedad más justa.
Conocer las principales estadísticas que ilustran las desigualdades sociales
existentes y los problemas del desarrollo económico nacional.
Desarrollar la capacidad de argumentar con razonamientos lógicos y
fundamentados su posición frente a las diferentes interpretaciones de la
realidad socioeconómica.
Valorar la diversidad social y cultural y promover la tolerancia frente a estas
diferencias.
Asumir la responsabilidad en la solución pacífica de los problemas con
confianza en las potencialidades de los ecuatorianos
10. Esquema del curso:
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
FECHAS A CUBRIR
EL BLOQUE
FECHAS DE
EVALUACIONES
1. Conocerlos derechos y
responsabilidades como
ciudadanos.
22-23 de septiembre de
2012
29-30 de septiembre de
2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
2. Desarrollar iniciativas y asumir
responsabilidades.
29-30 de septiembre de
2012
6-7 de octubre de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
3 Reconocer el al trabajo como un
derecho y un deber social.
6-7 de octubre de 2012
13-14 de octubre de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario, Práctica.
4. Valorar la labor del estado al
reconocer y proteger a la familia
13-14 de Octubre de
2012
20-21 de octubre de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario, Práctica.
5. Reconocer que la educación es un
derecho irrenunciable de ciudadanas
y ciudadanos
20-21 de octubre de
2012
10-11 de noviembre de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario, Práctica.
6. Reconocer que todos los pueblos
que habitan en el Ecuador tienen los
mismos derechos y
responsabilidades.
10-11 de noviembre de
2012
17-18 de noviembre de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario, Práctica.
7. Adquirir un pensamiento crítico 17-18 de noviembre de 24-25 de noviembre de 2012
ante la sociedad. 2012 Investigo, Resumo,
Cuestionario, Práctica.
8. Desarrollar la iniciativa personal
para participar como buen
ciudadano.
24-25 de noviembre de
2012
1-2 de diciembre de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario, Práctica.
9. Reconocer que es un sistema
nuevo establecido en la
Constitución.
1-2 de diciembre de
2012
8-9 de diciembre de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario, Práctica.
10. Conocer sobre todos las formas y
características del sufragio en el
Ecuador.
8-9 de diciembre de
2012
19-20 de enero de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario, Práctica.
11. Concienciar sobre la valía de
acudir a depositar el voto.
19-20de enero de 2013 26-27 de enero de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario, Práctica.
12. Observar detenidamente lo
referente a quienes no pueden
sufragar en el Ecuador
26-27 de enero de 2013 16-17 de febrero de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
13. Desarrollar el conocimiento
necesario para compartir la
ciudadanía.
16-17 de febrero2013 23-24 de febrero2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario, Práctica.
14. Identificar el principio de los
derechos humanos hacia la
convivencia en paz.
23-24 de febrero2013
2-3 de marzo de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
15. Desarrollar sentimientos y
emociones hacia una actitud
solidaria y tolerante.
2-3 de marzo de 2013
23-24 de marzo de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario, Práctica.
16. Adquirir un pensamiento crítico
para fundamentar competencias
necesarias para vivir en paz en la
sociedad.
16-17 de marzo de
2013
23-24 de marzo de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
17. Desarrollar y expresar
sentimientos y emociones para
23-24 de marzo de
2013
6-7 de abril de 2013
Investigo, Resumo,
impulsar la solidaridad. Cuestionario.
18. Conocer los fundamentos que nos
plantean a una nueva manera de
mirar a la sociedad actual.
6-7 de abril de 2013
13-14 de abril de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
19. Valorar la importancia de la
inmigración en la economía de las
familias y la comunidad.
13-14 de abril de 2013
20-21 de abril de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
20. Reconocer, asumir y valorar
positivamente a la relación con las
necesidades reales de ciudadanía y
democracia.
20-21 de abril de 2013 27-28 de abril de 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
11. Metodología:
Observación.
El estudio de la vida económica procura vincular los procesos económicos a territorios,
Concibiendo el entorno como una matriz en relación con la cual la producción de la
vida material da distintos tipos de respuestas. Adicionalmente, los procesos
económicos se vinculan a procesos sociales y políticos, interactúan con estos, y de allí
se definen las particularidades que adopta un sistema social determinado.
En este sentido vale la pena mencionar que el aprendizaje mediante la observación
facilita la asimilación y comprensión de ciertos temas.
Las visitas de observación del entorno, permite vincular los conceptos propuestos con
elementos propios de las localidades en las que los estudiantes residen.
Analítica.
Mediante el análisis de los distintos acontecimientos o hechos distinguir y separar las
partes de un todo para conocer sus principios de manera crítica. En este caso se hace
referencia al examen que se dé a las distintas situaciones y hechos mismos que
permitirá la comprensión a través de su descomposición en elementos.
Comparación.
Establecer relaciones de semejanzas o diferencias entre los distintos aspectos o temas
a tratarse (situaciones, hechos o personas). Las relaciones se establecerán obviamente
en base a algún o algunos criterios que se irán formando en el aula de clase. En este
sentido, existen dos factores imprescindibles para la comparación, los hechos y el
criterio en función al cual se va a establecer la comparación. No hay que olvidar que,
por el lado de lo semejante encontramos lo idéntico y por el lado de lo diferente
encontramos lo contrario.
12. Esquema de evaluaciones:
EVALUACION PUNTOS PORCENTAJE REQUISITOS
Investigación
10 puntos
20%
El estudiante revisa y se auto
educa con la investigación de
temas.
Glosario
10 puntos
20%
El estudiante define 5
conceptos de palabras y
propone 5 palabras no
asimiladas en la tutoría.
Resumos
10 puntos
20%
El resumo debe contener las
ideas principales de la
materia desarrollada en la
tutoría correspondiente.
Cuestionarios
10 puntos
20%
El cuestionario contiene
preguntas de la tutoría
desarrollada.
Evaluación
Quimestral
10 puntos
20%
Las evaluaciones
quimestrales corresponden a
los capítulos desarrollados en
las tutorías.
TOTAL 50 puntos 100%
13. Integridad académica:
La institución brinda una educación a distancia por lo tanto no puede existir
reducción de puntos por trabajos atrasados, no obstante los docentes motivan en
cada una de sus tutorías a los estudiantes al cumplimiento de las labores de los
temas estudiados.
Los educadores en cada una de sus tutorías demuestran e involucran los valores
tales como la Responsabilidad, Respeto, Honradez y Honestidad determinando así
que cualquier tipo de plagio o copia de trabajos serán sancionados con la reducción
de puntos e incluso la anulación de los trabajos.
La integridad académica de las autoridades, docentes y estudiantes está regida
por el código de convivencias establecido por la institución y el reglamento de la
Ley Orgánica De Educación Intercultural en sus Capítulos IV, V, VI, VIII.
14. Bibliografía:
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica,
Ministerio de Educación, 2010.
La Planificación Académica, 11 d LOEI, Supervisión Provincial de Educación del
Azuay, 2012.
Ospina, Peralta. (2007). Nuestro Ecuador. Manual de realidad nacional. Quito:
Universidad Andina Simón Bolívar, Corporación Editora Nacional.
Ayala Mora, E. (2005). Ecuador: Patria de todos. Manual de Cívica. Quito:
Universidad Andina Simón Bolívar, Corporación Editora Nacional.
Asamblea Nacional del Ecuador (2008). Constitución Política de la República del
Ecuador. Quito: El Comercio S.A.
Lcda. Martha Clavijo
TUTOR
Lcda. Paola Bustillos
VICERRECTORA
PROGRAMA CURRICULAR ANUAL
1. Titulo:
ESTUDIOS SOCIALES
2. Datos informativos:
a. Área:
Ciencias Básicas
b. Asignatura
Historia y Ciencias Sociales
c. Especialidad.
Ciencias Básicas
d. Curso.
Segundo de Bachillerato
e. Paralelos.
A – B – C.
f. Número de Alumnos.
g. Numero de periodos semanales
3 períodos.
h. Hora y día en que se lleva a cabo las sesiones.
Día Hora Aula
Segundo A sábado 08:00 a 08:40
Segundo B sábado 13:00 -13:40
Segundo C domingo 08:00 a 08:40
i. Año lectivo
2012 - 2013
3. Presentación:
La dinámica de la sociedad actual y el ritmo acelerado en distintos ámbitos de la vida
cotidiana exigen una nueva forma de acercarnos, comprender el mundo que nos rodea
y el accionar humano en diferentes momentos históricos. En el ámbito educativo, esta
nueva dinámica exige también el uso de nuevos enfoques en las distintas áreas de
estudio.
En este contexto, las ciencias sociales se han enfrentado a crisis epistemológicas e
interpretativas que exigen nuevos marcos científicos y pedagógicos, en los que el
estudiante debe adquirir un rol más activo y crítico dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje.
En concordancia con esta dinámica de reinterpretación discursiva, el área de Ciencias
Sociales en el Nuevo Bachillerato Ecuatoriano desarrolla un tratamiento integrado y
articulado de la Historia y demás ciencias sociales. Esta visión permite una mejor
comprensión de los distintos procesos y transformaciones sociales enmarcadas dentro
de un marco geográfico particular, y caracterizado por elementos económicos, políticos,
sociales y culturales, tanto a nivel local como mundial. En este contexto, el accionar de
los seres humanos desempeña un rol fundamental que debe ser, a su vez, comprendido
y analizado.
En tal sentido, la asignatura de Historia y Ciencias Sociales busca superar el enfoque
descriptivo e informativo tradicional a partir del desarrollo de diversas estrategias
cognitivas aplicadas al aprendizaje de determinados contenidos desde un enfoque
integrado y transdisciplinar1 de las ciencias sociales.
4. Diagnostico Matriz FODA:
Fortalezas DE LA PLATAFORMA VIRTUAL
- Evaluación continua e integral del proceso de enseñanza y
aprendizaje
- Comunicación y socialización entre los educandos y educadores
mediante foros, talleres y chats
- Material electrónico y audio visual disponible permanentemente
como herramienta de información.
- Fomenta la cultura de investigación.
- Flexibilidad en la gerencia de la tutoría.
- Motiva la responsabilidad, el cumplimiento, honestidad y
puntualidad
- Reportes fiables de todas las actividades que brinda la
plataforma.
DE LAS TUTORIAS
- Aplicación práctica de los ejes transversales en el currículo.
- Profesores comprometidos a satisfacer las necesidades y
requerimiento del sistema educativo
- El campus brinda accesibilidad a las redes de información y
comunicación.
- Laboratorios correctamente equipados con internet, con canal
dedicado a datos e internet de capacidad de 4 MB.
DE LAS NIVELACIONES
- Personal debidamente capacitado de acuerdo a cada asignatura.
- Excelente relaciones interpersonales entre quienes conforman la
institución educativa.
- Servicios Básicos, bar y mobiliarios.
- El campus brinda accesibilidad a las redes de información y
comunicación.
- Laboratorios correctamente equipados con internet, con canal
dedicado a datos e internet de capacidad de 4 MB.
Oportunidades - Instituciones Gubernamentales y no gubernamentales
vinculadas a la capacitación y mejoramiento del docente.
- Globalización de los servicios académicos del Colegio.
- Convenios de cooperación institucional nacional e internacional.
- Proceso de evaluación externa.
- Estudiantes con un nivel académico superior.
- Estudiantes con un manejo de la tecnología.
- Capacidad de crecimiento institucional a nivel nacional e
internacional.
Debilidades DE LA PLATAFORMA VIRTUAL
- Falta de disponibilidad de equipos personales con internet.
- Falta de capacitación e inducción al uso de la plataforma.
- Induce al flageó y la copia, irresponsabilidad, deshonestidad e
impuntualidad.
DE LAS TUTORIAS
- Falta de compromisos con la institución.
- Falta de coordinación entre los tutores y niveladores.
- Falta de profundidad de los temas.
- Falta de un espacio físico adecuado.
- Carencia material didáctico para las asignaturas básicas
- Falta de departamento de consejería estudiantil.
- Falta de desarrollo de destrezas individuales previas en los
educandos.
- Ausencia de biblioteca física y virtual.
- Estudiantes con poca motivación en el estudio.
- Estudiantes con bajo nivel de conocimientos antes de retomar
sus estudios.
DE LAS NIVELACIONES
- Falta de puntualidad de los docentes.
- Poco interés de los estudiantes para reforzar sus conocimientos.
Amenazas - Pérdidas de valores humanos.
- Competencia con otras instituciones educativas.
- Hogares desorganizados.
- Falta de recursos económicos
- Falta de control de padres a hijos
- Utilización inadecuada del tiempo extraescolar.
- Influencia negativa del medio de comunicación.
- Padres que no motivan el estudio de sus hijos.
5. Calculo del tiempo.
44 semanas.
6. Información del profesor.
Titulo: Licenciada en Ciencias de la Educación, Especialidad de Historia y
Geografia.
Nombre: Martha Lucila Clavijo Nivicela.
Teléfono: 4092739
E-mail: [email protected]
Horario de atención:
Alumnos: Sábados 08:00 – 18:30; Domingos 08:00 – 13:30.
Padres de Familia: Lunes 18:00 – 21:00
Jueves 17:00 – 20:00
Horas Complementarias: Lunes 18:00 – 21:00
Jueves 17:00 – 20:00
7. Prerrequisitos:
Para ingresar al segundo de Bachillerato los estudiantes necesitan tener una visión de
América latina y El ecuador desde sus antiguas raíces hasta nuestros días tanto en el
aspecto social, económico, político y cultural.
8. Requisitos de Texto:
Una vez cumplido los prerrequisitos, los estudiantes tienen la capacidad de proseguir
el proceso de enseñanza y aprendizaje establecido en la reforma curricular. Para ello
se utilizará los textos que contiene dichos conocimientos. Tenemos: Enrique Ayala
Mora, Manual II de Historia del Ecuador; Enrique Ayala Mora, Resumen de la historia
del Ecuador; LAROUSSE, Historia de la Humanidad, El fin de una era,N°13;
LAROUSSE, Historia de la Humanidad, Los inicios del siglo XX,N°14.
9. Objetivos del Curso:
- Comprender la complejidad económica, social, política y cultural de los fenómenos
históricos y su incidencia en la configuración de la sociedad, mediante el desarrollo
de un pensamiento integrador.
- Desarrollar un pensamiento espacial, mediante el uso de conceptos geográficos,
con una visión dinámica y sistemática que posibilita la comprensión del territorio
como una construcción humana sujeta a modificaciones por parte de las personas
que lo habitan, y que permita, a su vez, identificar la influencia que el espacio
ejerce sobre el ser humano.
- Identificar conceptos básicos de las ciencias sociales que permitan establecer
conexiones dentro de un mismo proceso histórico, a través de la familiarización y
utilización de herramientas, métodos y enfoques provenientes de distintas
disciplinas.
- Analizar distintos procesos históricos, a través de la caracterización e
identificación de actores individuales y colectivos, que permitan explicar y
comprender mejor diferentes temas.
- Reconocer la dinámica económica, social, política y cultural en distintos momentos
históricos que facilitan la comprensión de la sociedad actual.
- Establecer conexiones entre hechos del pasado y del presente de forma crítica y
argumentada para realizar análisis sincrónicos y diacrónicos de distintos temas.
- Identificar fuentes primarias y secundarias, sistematizar información y recurrir a
distintas interpretaciones que contribuyan a la explicación multicausal de los
hechos históricos y sociales y a la generación de nuevos conocimientos.
- Ser crítico y responsable frente a la sociedad en general, al espacio que ocupa, a la
diversidad de criterios y a la diferenciación cultural, a través de la identificación
de formas de interacción humana con el medio geográfico y de la comprensión de
la identidad como construcción histórica.
10. Esquema del curso:
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
FECHAS A
CUBRIR EL
BLOQUE
FECHAS DE EVALUACIONES
1. Conocer la condición humana
como rama de la Geografía.
22-23 de
septiembre de
2012
29-30 de septiembre de 2012
Investigo, Resumo, Cuestionario.
2. Recordar las principales
características geográficas de
nuestro Ecuador.
29-30 de
septiembre de
2012
6-7 de octubre de 2012
Investigo, Resumo, Cuestionario.
3. Conocer con exactitud las 4
regiones geográficas del
Ecuador
6-7 de octubre
de 2012
13-14 de octubre de 2012
Investigo, Resumo, Cuestionario,
Práctica.
4. Conocer geográficamente las 13-14 de 20-21 de octubre de 2012
zonas de mayor asentamiento
humano.
Octubre de
2012
Investigo, Resumo, Cuestionario,
Práctica.
5. Indagar a conciencia sobre la
conformación de la población
ecuatoriana
20-21 de
octubre de 2012
10-11 de noviembre de 2012
Investigo, Resumo, Cuestionario,
Práctica.
6. Concienciar sobre el porqué de
las migraciones.
10-11 de
noviembre de
2012
17-18 de noviembre de 2012
Investigo, Resumo, Cuestionario,
Práctica.
7. Observar y reconocer sobre la
actividad agrícola y su beneficio
para la ciudadanía.
17-18 de
noviembre de
2012
24-25 de noviembre de 2012
Investigo, Resumo, Cuestionario,
Práctica.
8. Conocer sobre las
exportaciones de productos hacia
el extranjero.
24-25 de
noviembre de
2012
1-2 de diciembre de 2012
Investigo, Resumo, Cuestionario,
Práctica.
9. Conocer parte de la producción
agrícola en esta última década
1-2 de
diciembre de
2012
8-9 de diciembre de 2012
Investigo, Resumo, Cuestionario,
Práctica.
10. Resaltar el esfuerzo
creatividad y el arte.
8-9 de
diciembre de
2012
19-20 de enero de 2013
Investigo, Resumo, Cuestionario,
Práctica.
11. Conocer sobre la elaboración
de la pequeña industria en el
desarrollo nacional.
19-20de enero
de 2013
26-27 de enero de 2013
Investigo, Resumo, Cuestionario,
Práctica.
12. Fomentar el trabajo por
cuenta propia.
26-27 de enero
de 2013
16-17 de febrero de 2013
Investigo, Resumo, Cuestionario.
13. Analizar sobre las actividades
productivas y económicas en los
sectores informales.
16-17 de
febrero2013
23-24 de febrero2013
Investigo, Resumo, Cuestionario,
Práctica.
14. Resaltar sobre la importancia 23-24 de 2-3 de marzo de 2013
de la educación en el desempeño
laboral
febrero2013
Investigo, Resumo, Cuestionario.
15. Reconocer que sólo con la
educación podremos alcanzar el
desarrollo.
2-3 de marzo de
2013
23-24 de marzo de 2013
Investigo, Resumo, Cuestionario,
Práctica.
16. Reconocer que la educación
es una inversión
16-17 de marzo
de 2013
23-24 de marzo de 2013
Investigo, Resumo, Cuestionario.
17. Reconocer la diversidad nos
hace valiosos.
23-24 de marzo
de 2013
6-7 de abril de 2013
Investigo, Resumo, Cuestionario.
18. Reconocer la diversidad
religiosa de nuestro país
6-7 de abril de
2013
13-14 de abril de 2013
Investigo, Resumo, Cuestionario.
19. Conocer, valorar y respetar la
diversidad cultural y sus
características.
13-14 de abril
de 2013
20-21 de abril de 2013
Investigo, Resumo, Cuestionario.
20. Abstraer de la lectura la
grandeza de nuestra patria
pintada de arcoíris de amarillo,
azul y rojo en donde los colores
brillan con luz propia.
20-21 de abril
de 2013
27-28 de abril de 2013
Investigo, Resumo, Cuestionario.
11. Metodología:
Observación:
El estudio de la vida económica procura vincular los procesos económicos a territorios,
Concibiendo el entorno como una matriz en relación con la cual la producción de la
vida material da distintos tipos de respuestas. Adicionalmente, los procesos
económicos se vinculan a procesos sociales y políticos, interactúan con estos, y de allí
se definen las particularidades que adopta un sistema social determinado.
En este sentido vale la pena mencionar que el aprendizaje mediante la observación
facilita la asimilación y comprensión de ciertos temas dentro de los que es los Estudios
Sociales por ejemplo
Las visitas de observación del entorno, permite vincular los conceptos propuestos
con elementos propios de las localidades en las que los estudiantes residen. La
observación directa también permite realizar el desarrollo de inventarios de los
recursos naturales y la promoción de valores de conservación así como también
identificar problemas ambientales.
Por otra parte, también se tiene que, mediante la observación de mapas, imágenes y
fotografías permite al estudiante dimensionar el espacio geográfico local y de esta
manera tener un conocimiento más exacto del entorno.
Experimentación:
Elaboración de proyectos ya sean en el ámbito, económico, ambiental, político o social
misma que debe partir de un pequeño trabajo de investigación donde se caracterice
determinado tema.
Analítica:
Mediante el análisis de los distintos acontecimientos o hechos distinguir y separar las
partes de un todo para conocer sus principios de manera crítica. En este caso se hace
referencia al examen que se dé a las distintas situaciones y hechos mismos que
permitirá la comprensión a través de su descomposición en elementos.
Comparación:
Establecer relaciones de semejanzas o diferencias entre los distintos aspectos o temas
a tratarse (situaciones, hechos o personas). Las relaciones se establecerán obviamente
en base a algún o algunos criterios que se irán formando en el aula de clase. En este
sentido, existen dos factores imprescindibles para la comparación, los hechos y el
criterio en función al cual se va a establecer la comparación. No hay que olvidar que,
por el lado de lo semejante encontramos lo idéntico y por el lado de lo diferente
encontramos lo contrario.
12. Esquema de evaluaciones:
EVALUACION PUNTOS PORCENTAJE REQUISITOS
Investigación 10 puntos 20%
El estudiante revisa y se auto
educa con la investigación de
temas.
Glosario 10 puntos
20%
El estudiante define 5 conceptos
de palabras y propone 5 palabras
no asimiladas en la tutoría.
Resumos 10 puntos 20%
El resumo debe contener las ideas
principales de la materia
desarrollada en la tutoría
correspondiente.
Cuestionarios 10 puntos 20%
El cuestionario contiene
preguntas de la tutoría
desarrollada.
Evaluación
Quimestral 10 puntos 20%
Las evaluaciones quimestrales
corresponden a los capítulos
desarrollados en las tutorías.
TOTAL 50 puntos 100%
13. Integridad académica:
La institución brinda una educación a distancia por lo tanto no puede existir
reducción de puntos por trabajos atrasados, no obstante los docentes motivan en
cada una de sus tutorías a los estudiantes al cumplimiento de las labores de los
temas estudiados.
Los educadores en cada una de sus tutorías demuestran e involucran los valores
tales como la Responsabilidad, Respeto, Honradez y Honestidad determinando así
que cualquier tipo de plagio o copia de trabajos serán sancionados con la reducción
de puntos e incluso la anulación de los trabajos.
La integridad académica de las autoridades, docentes y estudiantes está regida
por el código de convivencias establecido por la institución y el reglamento de la
Ley Orgánica De Educación Intercultural en sus Capítulos IV, V, VI, VIII.
14. Bibliografía:
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica,
Ministerio de Educación, 2010.
La Planificación Académica, 11 d LOEI, Supervisión Provincial de Educación
del Azuay,2012.
Texto de Estudios sociales para noveno año de educación General Básica,
Ministerio de Educación, 2011.
Instituto Geográfico Militar (2012). Atlas astronómico de la República del
Ecuador. Recuperado el día 14 de junio de 2012 del sitio web:
http://www.igm.gob.ec/cms/index.php.
Ayala Mora, E. (2008). Resumen de Historia del Ecuador. Quito: Corporación
Editora Nacional
Ayala Mora , “época aborigen y Colonial, Independencia”, en Manual I de
Historia del Ecuador, 2008.
Asamblea Nacional del Ecuador (2008). Constitución Política de la República
del Ecuador. Quito: El Comercio S.A.
Lcda. Martha Clavijo
TUTOR
Lcda. Paola Bustillos
VICERRECTORA
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. Titulo:
Fisicoquímica.
2. Datos informativos:
a. Área:
Ciencias Básicas.
b. Asignatura
Fisicoquímica.
c. Especialidad:
Ciencias Básicas.
d. Curso:
Segundo año de Bachillerato.
e. Paralelos.
A – B – C.
f. Número de Alumnos.
--.
g. Numero de periodos semanales
1 período por paralelo.
h. Hora y día en que se lleva a cabo las sesiones.
Día Hora Aula
Segundo A Sábado 08:40 – 09:20
Segundo B Sábado 14:10 – 14:50
Segundo C Domingo 08:40 – 09:20
i. Año lectivo
2012 – 2013
3. Presentación:
A la Física, Química y Biología les corresponde un ámbito importante del conocimiento
científico; están formadas por un cuerpo organizado, coherente e integrado de
conocimientos. Los principios, las leyes, las teorías y los procedimientos utilizados
para su construcción son el producto de un proceso de continua elaboración, y son, por
tanto, susceptibles de experimentar revisiones y modificaciones.
El proceso de enseñanza‐aprendizaje de la Físico‐Química es particularmente
importante en el Bachillerato, pues obedece a la necesidad de establecer un eslabón
entre la Física y la Química en la formación científica de carácter general que los
estudiantes adquieren en el Bachillerato y las exigencias del aprendizaje sistemático
de las ciencias experimentales. Por lo tanto, se apoya en el método científico, el cual
toma en cuenta los siguientes aspectos: la observación (aplicar cuidadosamente los
sentidos a un fenómeno, para estudiar la forma cómo se presenta en la naturaleza), la
inducción (acción y efecto de extraer el principio del fenómeno, a partir de la
observación), la hipótesis (plantear posibles leyes que rijan al fenómeno), la
comprobación de la hipótesis (por medio de la experimentación y puesta a prueba de la
posible ley en fenómenos similares, permite demostrar o refutar; en caso de
ratificación de la hipótesis, esta se convierte en tesis o teoría científica nueva).
El Bachillerato General Unificado tiene como finalidad fortalecer la formación integral
del educando, desarrollar destrezas y valores para acceder y enfrentarse a un mundo
de constantes cambios. La Física y la Química apoyan al estudiante en la formación y
desarrollo de los siguientes aspectos: aprender a aprender, aprender a ser, aprender a
hacer, a trabajar en grupo, a obtener pensamiento sistemático y pensamiento crítico, a
ser creativo; enseña a pensar lógicamente y a organizar el propio conocimiento. De
esta manera, el BGU permite que se adquieran las suficientes capacidades para
continuar estudios en la universidad o para aplicarlas en el trabajo.
La Física y la Química se orientan a “hacer ciencia”, requisito indispensable para el
desarrollo tecnológico del país. Desarrollan e incentivan en los estudiantes la
experimentación científica, base fundamental de la ciencia misma y de la tecnología.
En este sentido, a los estudiantes se les presentan concepciones científicas
actualizadas del mundo natural y se les propone el aprendizaje de estrategias de
trabajo centradas en la resolución de problemas que los aproximen al trabajo de
investigación que realizan los científicos.
4. Diagnostico Matriz FODA:
Fortalezas DE LA PLATAFORMA VIRTUAL
- Evaluación continua e integral del proceso de enseñanza y
aprendizaje
- Comunicación y socialización entre los educandos y educadores
mediante foros, talleres y chats
- Material electrónico y audio visual disponible permanentemente
como herramienta de información.
- Fomenta la cultura de investigación.
- Flexibilidad en la gerencia de la tutoría.
- Motiva la responsabilidad, el cumplimiento, honestidad y
puntualidad
- Reportes fiables de todas las actividades que brinda la
plataforma.
DE LAS TUTORIAS
- Aplicación práctica de los ejes transversales en el currículo.
- Profesores comprometidos a satisfacer las necesidades y
requerimiento del sistema educativo
- El campus brinda accesibilidad a las redes de información y
comunicación.
- Laboratorios correctamente equipados con internet, con canal
dedicado a datos e internet de capacidad de 4 MB.
DE LAS NIVELACIONES
- Personal debidamente capacitado de acuerdo a cada asignatura.
- Excelente relaciones interpersonales entre quienes conforman la
institución educativa.
- Servicios Básicos, bar y mobiliarios.
- El campus brinda accesibilidad a las redes de información y
comunicación.
- Laboratorios correctamente equipados con internet, con canal
dedicado a datos e internet de capacidad de 4 MB.
Oportunidades - Instituciones Gubernamentales y no gubernamentales
vinculadas a la capacitación y mejoramiento del docente.
- Globalización de los servicios académicos del Colegio.
- Convenios de cooperación institucional nacional e internacional.
- Proceso de evaluación externa.
- Estudiantes con un nivel académico superior.
- Estudiantes con un manejo de la tecnología.
- Capacidad de crecimiento institucional a nivel nacional e
internacional.
Debilidades DE LA PLATAFORMA VIRTUAL
- Falta de disponibilidad de equipos personales con internet.
- Falta de capacitación e inducción al uso de la plataforma.
- Induce al flageó y la copia, irresponsabilidad, deshonestidad e
impuntualidad.
DE LAS TUTORIAS
- Falta de compromisos con la institución.
- Falta de coordinación entre los tutores y niveladores.
- Falta de profundidad de los temas.
- Falta de un espacio físico adecuado.
- Carencia material didáctico para las asignaturas básicas
- Falta de departamento de consejería estudiantil.
- Falta de desarrollo de destrezas individuales previas en los
educandos.
- Ausencia de biblioteca física y virtual.
- Estudiantes con poca motivación en el estudio.
- Estudiantes con bajo nivel de conocimientos antes de retomar
sus estudios.
DE LAS NIVELACIONES
- Falta de puntualidad de los docentes.
- Poco interés de los estudiantes para reforzar sus conocimientos.
Amenazas - Pérdidas de valores humanos.
- Competencia con otras instituciones educativas.
- Hogares desorganizados.
- Falta de recursos económicos
- Falta de control de padres a hijos
- Utilización inadecuada del tiempo extraescolar.
- Influencia negativa del medio de comunicación.
- Padres que no motivan el estudio de sus hijos.
5. Calculo del tiempo.
44 semanas.
6. Información del profesor.
Titulo: Licenciada en Ciencias de la Educación – mención Químico Biológicas.
Nombre: Paola Fernanda Bustillos Bustillos.
Teléfono: 4205721.
E-mail: [email protected]
Horario de atención:
Alumnos: Sábados 08:00 – 18:30; Domingos 08:00 – 13:30.
Padres de Familia: lunes de 18h00 – 21H00.
viernes de 17h00 – 20h00.
Horas Complementarias: lunes de 18h00 – 21H00.
viernes de 17h00 – 20h00.
7. Prerrequisitos:
Para ingresar a Primero de Bachillerato los estudiantes necesitan conocer: el átomo,
partes del átomo, teorías atómicas, leyes de la termodinámica, estados de la materia,
soluciones y disoluciones, fluidos, electrones.
8. Requisitos de Texto:
Electrones, electricidad y magnetismo, el calor y la temperatura ¿son conceptos
análogos?, los estados de la materia, propiedades y comportamiento, el mundo de los
ácidos, bases y sales, equilibrio químico y velocidad de la reacción: definiciones de
factores que lo alteran, proceso de transferencia de electrones.
9. Objetivos del Curso:
- Distinguir componentes, magnitudes, unidades e instrumentos de medida de
un circuito eléctrico y de un circuito magnético. Explicar el proceso electrolítico.
- Diferenciar entre corriente continua y corriente alterna, mediante la
observación y análisis en una práctica de laboratorio sobre recubrimientos
electrolíticos para conocer sus aplicaciones y concienciar sobre el ahorro de
energía eléctrica.
- Diferenciar los conceptos de calor y temperatura a partir de la resolución de
situaciones relacionadas con el entorno y apreciar sus consecuencias en la
materia.
- Establecer las propiedades de los estados de agregación molecular de la materia
mediante el análisis y descripción de la teoría cinético‐molecular con el objeto
de comprender las leyes de los gases en situaciones cotidianas.
- Determinar la concentración de una disolución en unidades físicas o en
unidades químicas, mediante la reflexión crítica acerca del empleo de
soluciones utilizadas en el hogar y en el mundo de la medicina, agricultura,
ganadería, industria, etc.
- Reconocer las propiedades de los ácidos y bases y sus formas de reaccionar a
partir de procesos experimentales de neutralización, con el objeto de proponer
rutinas saludables de vida que tiendan a disminuir los problemas de acidez
(tan comunes en nuestra sociedad debido al estrés).
- Definir equilibrio químico, velocidad de reacción y los factores que los
modifican, empleando la teoría de las colisiones para valorar lo importante del
equilibrio químico en procesos industriales actuales.
- Definir los conceptos oxidación y reducción y diferenciar una celda electrolítica
de una voltaica a partir del balanceo de ecuaciones iónicas y moleculares.
Diseñar acciones para concienciar a la comunidad sobre la importancia de no
arrojar o abrir pilas y baterías usadas debido a su elevado impacto ambiental, y
determinar formas de procesar este tipo de materiales luego de su uso.
10. Esquema del curso:
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
FECHAS A
CUBRIR EL
BLOQUE
FECHAS DE
EVALUACIONES
BLOQUE 1:
1. Relacionar la electricidad con el
magnetismo a partir de la descripción de los
flujos de electrones, la corriente eléctrica, la
explicación e interpretación de la ley de
Ohm, la resistencia y los circuitos eléctricos,
la electrólisis, el entramado existente entre
energía, calor y potencia eléctrica y el
análisis de los campos magnéticos generados
por una corriente eléctrica o por un imán. (C)
(F) (A) (E)
22 - 23 de
Septiembre de 2012
29-30 de
Septiembre de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
2. Analizar circuitos magnéticos con la
descripción inicial de los instrumentos de
medición más utilizados en este campo, como
son los galvanómetros, amperímetros y
voltímetros. (C) (F) (A) (E)
29 - 30 de
Septiembre de 2012
06-07 de Octubre de
2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
3. Interpretar el proceso de inducción
electromagnética como resultado de la
interacción entre bobinas por las cuales
circula la corriente eléctrica. (C) (F) (A) (E)
06 - 07 de Octubre
de 2012
13-14 de Octubre de
2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
4. Relacionar las estructuras de los
generadores y los motores eléctricos a partir
del análisis de sus partes y sus funciones
específicas. (C) (F) (A) (E)
13 - 14 de Octubre
de 2012
20-21 de Octubre de
2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
5. Identificar circuitos de corriente continua
y de corriente alterna a partir de la
explicación de sus definiciones puntuales, de
sus propiedades, de la observación y de sus
estructuras constitutivas, tanto en el
20 - 21 de Octubre
de 2012
10-11 de Noviembre
de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
laboratorio como en videos, diapositivas o
cualquier otro recurso audiovisual. (C) (F)
(A) (E)
BLOQUE 2:
6. Analizar los conceptos de calor y
temperatura desde la explicación de sus
características y de la identificación,
descripción e interpretación de situaciones
problémicas relacionadas con ellos,
específicamente en ejercicios sobre
conversiones de temperatura, calor ganado o
perdido, calorimetría, calor latente de fusión
y ebullición, dilatación de sólidos y líquidos.
(C) (F) (A) (E)
10 - 11 de
Noviembre de 2012
17-18 de Noviembre
de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
7. Interpretar las leyes de la termodinámica 17 - 18 de
Noviembre de 2012
24-25 de Noviembre
de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
BLOQUE 3:
8. Definir las propiedades de los diferentes
estados de la materia y su comportamiento,
sobre todo del estado gaseoso, a partir de la
descripción de las propiedades generales de
los gases, de los principios de la teoría
cinéticomolecular de los gases, de los
procesos de medición de la presión de los
gases y de su relación con el número de
moléculas y la temperatura. (C) (F)
24 - 25 de
Noviembre de 2012
01-02 de Diciembre
de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
9. Interpretar las leyes de los gases a partir
del diseño de trabajos experimentales en los
que se realice una verdadera observación
científica y un registro de datos para su
posterior análisis y demostración
matemática. (C) (F)
01 - 02 de
Diciembre de 2012
08-09 de Diciembre
de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
10. Relacionar la estequiometría con las
leyes de los gases a partir de la
identificación, descripción e interpretación
de ejercicios de aplicación, de la relación
existente entre los datos obtenidos durante
el desarrollo de trabajos experimentales
sobre el tema, de la descripción de gases
reales y del análisis reflexivo de problemas
contemporáneos asociados con los gases
(como la contaminación atmosférica). (C) (F)
(A)(E)
08 - 09 de
Diciembre de 2012
15-16 de Diciembre
de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario,
Práctica.
11. Clasificación de los diferentes tipos de
soluciones, la descripción de sus
componentes y propiedades, la explicación de
la solubilidad y su relación con diversos
factores físico‐químicos. (C) (F)
19 - 20 de Enero de
2013
26-27 de Enero de
2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
12. Analizar el papel de las soluciones como
medio de reacción a partir de la
identificación, descripción e interpretación
de situaciones teórico‐prácticas, cualitativas
y cuantitativas, relacionadas con el cálculo
de concentración de soluciones en unidades
físicas y químicas y con la realización de
diluciones y neutralizaciones. (C) (F)
26 - 27 de Enero de
2013
16-17 de Febrero de
2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
BLOQUE 4
13. Describir ácidos y bases a partir de la
16 - 17 de Febrero
de 2013
23-24 de Febrero de
2013
interpretación cualitativa y cuantitativa de
las teorías de Arrhenius, Brønsted‐Lowry y
Lewis en diferentes procesos químicos
representados mediante ecuaciones, y de la
clasificación de las propiedades y formas de
reaccionar. (F)
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
14. Reconocer las sales a partir de la
definición de sus propiedades y de sus
formas de obtención en el laboratorio. (C)
23 - 24 de Febrero
de 2013
02-03 de Marzo de
2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
15. Diferenciar los electrolitos de los no
electrolitos y los electrolitos fuertes y débiles
a partir de la descripción de su forma de
disociación e ionización y la explicación del
proceso de ionización del agua, el pH, la
neutralización y la formulación de
ecuaciones iónicas. (C) (F)
02 - 03 de Marzo de
2013
16-17 de Marzo de
2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
BLOQUE 5
16. Interpretar el equilibrio químico y la
velocidad de una reacción a partir de la
identificación de las reacciones reversibles,
la descripción del principio de Le Châtelier,
los factores que afectan la velocidad de una
reacción y su equilibrio, y la explicación de
los procesos para el cálculo de constantes de
equilibrio, constantes de ionización y
constante del producto iónico del agua. (C)
(F)
16 - 17 de Marzo de
2013
23-24 de Marzo de
2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
17. Analizar las características de las
soluciones amortiguadoras (o buffer) a partir
de la descripción del control del pH y de la
reflexión de su importancia en el trabajo de
23 - 24 de Marzo de
2013
06-07 de Abril de
2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
laboratorio. (C) (F)(E )
18. Reconocer los procesos de oxidación y
reducción en la explicación de la importancia
de los números o índices de oxidación de los
elementos químicos. (C) (F)
06 - 07 de Abril de
2013
13-14 de Abril de
2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
19. Igualar ecuaciones por el método ión‐
electrón y oxidación‐reducción. (C) (A)
13 - 14 de Abril de
2013
20-21 de Abril de
2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
20. Jerarquizar los metales de acuerdo a la
descripción de aquellos que resultan mejores
agentes oxidantes y mejores agentes
reductores y según la observación de estas
propiedades en trabajos experimentales. (C)
(F)
Analizar el fundamento, las estructuras y el
funcionamiento de las celdas electroquímicas
(electrolíticas y voltaicas), a partir de la
explicación de su utilidad en nuestro mundo
contemporáneo y de la observación científica
en trabajos experimentales. (C) (F) (A)(E )
20 - 21 de Abril de
2013
27-28 de Abril de
2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
11. Metodología:
Observación:
La observación es la primera forma de contacto o de relación con los objetos que van a ser
estudiados. Constituye un proceso de atención, recopilación y registro de información, para el
cual el investigador se apoya en sus sentidos (vista, oído, olfato, tacto, sentidos cenestésicos, y
cenestésicos), para estar al pendiente de los sucesos y analizar los eventos ocurrentes en una
visión global, en todo un contexto natural. De este modo la observación no se limita al uso de la
vista.
Experimentación:
La experimentación es un método de investigación en el que una o más variables son
manipuladas conscientemente y en el que se observa el resultado o efecto de esta manipulación
sobre otras variables.
Los diseños experimentales frecuentemente usan controles que proveen una medida de
variabilidad dentro de un sistema y un control para fuentes de error.
Los métodos experimentales son aplicados comúnmente para determinar las relaciones
causales o para cuantificar la magnitud de la respuesta de una variable.
Comparación:
Tiene como objetivo lograr la identificación de diferencias o semejanzas con
respecto a la aparición de un evento en dos o más contextos.
Analítica.
Tiene como objetivo analizar un evento y comprenderlo en término de sus aspectos
menos evidentes.
12. Esquema de evaluaciones:
EVALUACION PUNTOS PORCENTAJE REQUISITOS
Investigación
10 puntos
20%
El estudiante revisa y se
auto educa con la
investigación de temas.
Glosario 10 puntos
20%
El estudiante define 5
conceptos de palabras y
propone 5 palabras no
asimiladas en la tutoría.
Resumos 10 puntos 20%
El resumo debe contener las
ideas principales de la
materia desarrollada en la
tutoría correspondiente.
Cuestionarios
10 puntos
20%
El cuestionario contiene
preguntas de la tutoría
desarrollada.
Evaluación Quimestral 10 puntos 20%
Las evaluaciones
quimestrales corresponden
a los capítulos desarrollados
en las tutorías.
TOTAL 50 puntos 100%
13. Integridad académica:
La institución brinda una educación a distancia por lo tanto no puede existir reducción
de puntos por trabajos atrasados, no obstante los docentes motivan en cada una de sus
tutorías a los estudiantes al cumplimiento de las labores de los temas estudiados.
Los educadores en cada una de sus tutorías demuestran e involucran los valores tales
como la Responsabilidad, Respeto, Honradez y Honestidad determinando así que
cualquier tipo de plagio o copia de trabajos serán sancionados con la reducción de
puntos e incluso la anulación de los trabajos.
La integridad académica de las autoridades, docentes y estudiantes está regida por el
código de convivencia establecido por la institución y el Reglamento de la Ley Orgánica
de Educación Intercultural en sus capítulos IV, V, VI, VII, VIII.
14. Bibliografía:
ARMENDARIS, G. (2012). Física y Química. Edit. Maya. (1er ed.). Quito – Ecuador.
Ministerio de Educación, lineamientos curriculares para el Nuevo Bachillerato
Ecuatoriano. Área de ciencias experimentales. Físicoquímica.
Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Física mecánica y termodinámica. México D. F.: Fondo
Educativo Interamericano.
Lcda. Paola Bustillos
TUTOR
Lcda. Paola Bustillos
VICERRECTORA
