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Fundación Cuin Cantabria

Centro de Día Neco Ayto. Camargo MEMORIA 2014

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ÍNDICE DE CONTENIDOS

1. Descripción del Centro………………………………………………….…………………………….Pág. 3

1.1 Función y Objetivos

1.2 Perfil de usuarios

1.3 Horarios de atención

1.4 Recursos humanos, materiales y metodológicos

1.5 Programas impartidos en el Centro

1.5.1 Tutoría 1.5.2 Promoción del desarrollo personal y social 1.5.3 Hábitos de estudio 1.5.4 Tiempo libre y participación comunitaria 1.5.5 Programas concretos derivados de los anteriores

1.6 Colaboraciones externas

2 Datos anuales del Centro de Día…..……………………………………………………………..Pág. 31

3 Valoración del recurso………….…………………………………………………………………………..Pág. 33

4 Documentos anexos………………………………………………………………………………………….Pág. 34

ANEXO 1: Fotografías Actividades Centro de Día

ANEXO 2: Programaciones 2014

2.1 Programaciones mensuales

2.2 Beca de Comedor EDUCO

2.3 Material escolar Colegio de Mediadores de Seguros

2.4 Material reunión “Leemos para ti”

2.5 Calendario familiar

2.6 Propuesta Proyecto Intergeneracional

ANEXO 3: Coordinación de actividades

ANEXO 4: Documentos de registro, control e informes

ANEXO 5: Documentos programa Tutoría

5.1 Registro Informe sesiones 5.2 Menú de recompensas 5.3 Autorregistro objetivo individual 5.4 Plantilla tutorías mes (para el personal) 5.5 Autorregistros específicos

ANEXO 6: Comunicados a las familias

ANEXO 7: Horarios curso 2014/2015

7.1 Horarios para los menores: actividades/días/grupo medianos 7.2 Horarios para el personal: P. lectivo/P. no lectivo/beca EDUCO


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DESCRIPCIÓN DEL CENTRO

FUNCIÓN Y OBJETIVOS El Centro de Día es un recurso social de apoyo a familias que por su especial situación no disponen de los recursos (personales, materiales…) suficientes para cubrir adecuadamente las necesidades de sus hijos/as, ofreciendo a estos un espacio de formación y ocio creativo donde vean cubiertas sus necesidades, refuercen sus habilidades (sociales, académicas,…) y mejoren su integración social. Este centro es un recurso de los Servicios Sociales de Atención Primaria que presta atención diurna de lunes a viernes, en horario extraescolar y períodos vacacionales, a niños/as y adolescentes de 6 a 17 años de edad cuyas familias no pueden cubrir sus necesidades de cuidados, supervisión y educación. La intervención está basada en la colaboración con las familias en la mejora de la atención que prestan a sus hijos e hijas, complementando a los padres y madres en las funciones del rol parental en las que encuentran dificultades. En cuanto a los objetivos, el plan de caso específico de cada menor que mejor se ajusta a los objetivos que en él se plantean y a las características del recurso es el de apoyo específico al menor. Recogiendo también otras finalidades como Preservación familiar-capacitación parental y Preservación familiar-complemento familiar; y pudiendo recoger casos dirigidos a la Evaluación de la intervención, Génesis de conciencia del problema y Motivación de cambio, acompañamiento, seguimiento y/o control de la situación del y la familia. El objetivo general de este recurso es mantener a niños/as o adolescentes en situación de riesgo de desprotección o desprotección moderada en su domicilio, proporcionándoles: un entorno seguro y enriquecedor, una atención adecuada a sus necesidades básicas y la atención especializada de los efectos de la desprotección en los casos en que esta intervención sea necesaria. Los objetivos específicos se orientan principalmente a abordar los objetivos establecidos en el plan de caso; siendo estos referentes a los niños/as y adolescentes y sus familias. Dentro de los objetivos específicos individuales, acordados desde el Centro de Día Neco, figuran como ejemplo: respetar e incorporar las normas del Centro, favorecer la integración en su grupo de iguales, adquirir hábitos de alimentación saludables, promover una participación más activa en las actividades y dinámicas del Centro, propiciar una mayor expresión de sus sentimientos y emociones, propiciar una canalización de las emociones más positiva y adaptada, aumentar su tolerancia a la frustración, favorecer la capacidad de autocontrol y regular su impulsividad, adquirir hábitos de higiene adecuados, disminuir las conductas disruptivas o antisociales, favorecer el desarrollo y adquisición de habilidades sociales como la empatía, la asertividad o la colaboración, etc. En cuanto a los objetivos en función del plan de caso, el objetivo de Apoyo específico al menor debe estar dirigido al seguimiento y control del estado del menor, la dotación de recursos personales y de apoyos que propicien el desarrollo de su resiliencia, y reparar las secuelas de su situación de desprotección.


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Los planes de caso de Preservación familiar (capacitación o complemento) se dirigen a colaborar con el programa de intervención familiar en garantizar la satisfacción de las necesidades básicas de los menores, reparar las secuelas de la situación de desprotección y complementar a los padres y madres en las funciones de rol parental. Respecto a este punto, cabe mencionar que tras la reunión para las familias hecha el año pasado, la propuesta del taller mensual de padres (tutores o familiares) se ha continuado llevando a cabo, aunque la periodicidad depende fundamentalmente de la disponibilidad de las familias. Con estos talleres hemos procurado el acercamiento del personal a las familias receptoras del servicio, dar a conocer con mayor naturalidad y cercanía lo que ocurre en el Centro y dar a los menores una imagen valorada de sus familiares. En el resto de planes de caso las tareas están encaminadas a la Evaluación de la intervención, la Génesis de conciencia de problema y motivación de cambio, o el Acompañamiento, seguimiento y/o control de la situación del menor y la familia.


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PERFIL USUARIOS El Centro de Día dirige sus servicios a atender prioritariamente a aquellos niños, niñas y adolescentes que, debido a situación de desprotección en la que se encuentran, suelen tener mayores dificultades de acceso a los recursos comunitarios (sociales, culturales, deportivos). Son niños, niñas y adolescentes que viven en familias que debido a las características del entorno, a sus propias carencias y comportamientos o a circunstancias fuera de su control, les provocan, o les pueden llegar a provocar, daños significativos en su desarrollo ya sea a corto, medio o largo plazo. Por lo que entre las familias susceptibles de beneficiarse de este servicio se encuentran:

Familias que, pese a no cubrir adecuadamente las necesidades básicas de sus hijos o hijas, son conscientes de los problemas y se muestran dispuestos a colaborar con los SSAP y con el Centro de Día.

Familias que no cubren adecuadamente las necesidades básicas de sus hijos o hijas pero que con el apoyo del servicio de Centro de Día pueden llegar a ser capaces de asegurar unos mínimos que reduzca considerablemente el riesgo de daño en el niño, niña o adolescente.

Familias que utilizan pautas educativas inadecuadas pero que, debido a las características del propio niño, niña o adolescente, no llegan a provocar en él o ella un daño significativo, pero que si se mantienen esas conductas le colocan en riesgo de que se produzca en el futuro.

Familias que han participado en un programa de capacitación parental o complemento familiar, no se han obtenido los resultados deseados y la situación no es tan grave como para proceder a la separación del niño, niña o adolescente.

Familias en las que se valora que no es adecuado, ni beneficioso, la salida de sus hijos e hijas del domicilio familiar porque presentan:

o Importantes problemas de salud mental, que les incapacita para atender correctamente a sus hijos e hijas a pesar de tener una buena vinculación afectiva con ellos.

o Déficits intelectuales que necesitan un apoyo durante todo el desarrollo de sus hijos e hijas.

Familias en crisis en las que debido a esa situación, el bienestar físico de sus hijos e hijas se encuentra comprometido y procede evitar la separación.

Familias con expediente abierto, y en las que por diferentes motivos no se puede confirmar la existencia de una situación de desprotección o no, empleando el Centro de Día como medio para “observar” la realidad familiar y así completar el proceso de investigación-evaluación.

Teniendo en cuenta las características de las familias y de los menores a atender desde el Centro de Día, se establecen los siguientes criterios de inclusión a la hora de tomar la decisión de entrada de un niño, niña o adolescente en el recurso:

Ser mayor de 5 años y menor de 18.


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Residir de forma estable o temporal en el municipio/mancomunidad.

Tener expediente de protección abierto en los SSAP del municipio/mancomunidad o en el Equipo Territorial de Infancia y Familia (ETIF) correspondiente.

Presentar el padre y/o la madre importantes limitaciones en el ejercicio de sus responsabilidades parentales.

Mantener el niño, niña o adolescente una buena relación afectiva con su padre y/o con su madre, o con cualquier otra persona adulta de su entorno familiar.

Presentar un pronóstico positivo de que el menor pueda beneficiarse del Centro de Día a medio-largo plazo, porque su padre y madre pueden mejorar el trato y cuidado que le proporcionan, y/o están en disposición de permitir el apoyo del Centro de Día.

Junto a estos criterios de inclusión existen una serie de prioridades a tener en cuenta en aquellas situaciones en que no haya la suficiente disponibilidad de plazas. Son prioritarias:

• Las situaciones de desprotección moderada frente a las de riesgo de desprotección.

• Los planes de caso centrados en el trabajo con el niño, niña o adolescente.

• Los niños y niñas con edades más pequeñas frente a los y las adolescentes.

• Los casos de los SSAP frente a los del ETIF.


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HORARIOS DE ATENCIÓN

Grupo de mayores

o Los jueves tienen asamblea grupal, habiendo asamblea general el último jueves del

mes. La salida es a las 18h.

Grupo de pequeños

o Para las tutorías son avisados individualmente.

o Los martes tienen actividad libre y Hábitos de estudio.

o Los menores desayunan y meriendan con la comida proporcionada en el Centro, a

excepción de exigencias médicas.

o *Habrá comida solo en los periodos vacacionales en los que Educo nos conceda la

beca de comedor.

PERIODO NO LECTIVO

10 - 10:30 Desayuno

10:30 – 11:30 Estudio/Lectura

11:30 - 12:30 Actividad

12:30 - 14:00 Comida y recogida*

PERIODO LECTIVO

17 - 17:30 Acogida y merienda

17:30 - 18:15 Hábitos de estudio

18:15 - 19:15 Actividad

19:15 - 19:30 Valoración y despedida

PERIODO LECTIVO

15:30 - 16:10 Acogida y tiempo libre

16:15 - 17:10 Actividad

17:10 - 17:30 Merienda

17:30 - 18:30 Hábitos de estudio

PERIODO NO LECTIVO

9 - 10 Estudio opcional

10 - 10:30 Desayuno

10:30 – 11:30 Estudio/Lectura

11:30 - 12:30 Actividad

12:30 - 14:00 Comida y recogida*


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*Los horarios para los usuarios y para el personal correspondientes al curso 2014/2015 figuran en el ANEXO 7.1 y 7.2 respectivamente.

HORARIO EN PERIODO LECTIVO

GRUPO DE MAYORES

GRUPO DE PEQUEÑOS

Entrada Salida Entrada Salida

Lunes

15:30

18:30

Lunes

17:00 19:30

Martes Martes

Miércoles Miércoles

Jueves 18:00 Jueves

Viernes 17:00 19:30 Viernes

HORARIO DE ACTIVIDADES EN

PERIODO NO LECTIVO

GRUPO DE MAYORES, MEDIANOS Y PEQUEÑOS

10:00 Entrada y desayuno

10:30 Hábitos de estudio

11:15 Actividad I

12:00 Almuerzo

12:15 Actividad II o tiempo libre

13:30 Despedida

HORARIO EN PERIODO NO LECTIVO

GRUPO DE MAYORES, MEDIANOS Y PEQUEÑOS

Entrada Salida

De lunes a

viernes 10:00 13:30

HORARIO DE ACTIVIDADES EN PERIODO LECTIVO

GRUPO DE MAYORES GRUPO DE MEDIANOS GRUPO DE PEQUEÑOS

15:30 Entrada, tiempo libre

16:00 Actividad

16:45 Merienda

17:00 Estudio 17:00 Merienda 17:00 Merienda

18:00 Estudio o tiempo

libre 17:15 Estudio 17:15 Estudio

18:30 Despedida 18:30 Actividad o tiempo

libre 18:30 Actividad

19:30 Despedida 19:30 Despedida


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RECURSOS (HUMANOS, MATERIALES Y METODOLÓGICOS)

Recursos humanos: El Centro de Día dispone de una estructura adecuada a sus fines, basada en el buen liderazgo, el trabajo en equipo, la participación, la claridad normativa, la coordinación y el reconocimiento profesional. El personal se ubica dentro del equipo de los SSAP y el equipo de atención socioeducativa. El equipo de los SSAP es responsable último del centro y de las actividades que en él se realizan, participa en la elaboración, desarrollo y seguimiento del Proyecto Educativo, en coordinación con los y las profesionales del centro. En nuestro caso, contamos con el equipo de Servicios Sociales de Atención Primaria del Ayuntamiento de Camargo, compuesto por una educadora social, una psicóloga y la coordinadora de Servicios Sociales. El equipo de atención socioeducativa es un equipo multiprofesional responsable de la atención directa, de la organización del centro y del desarrollo de las actividades y programas. Nuestro equipo en concreto, está formado por una coordinadora, dos integradores sociales y un psicólogo encargado del apoyo técnico. Asimismo, habitualmente se cuenta con la colaboración de variado voluntariado, colaborando con el Centro de día de manera gratuita de manera autónoma o bajo empresas, asociaciones y otras entidades.

Recursos materiales: En cuanto a los materiales se dispone de utensilios y electrodomésticos de cocina para los desayunos, meriendas, talleres y eventos, productos y elementos de limpieza, material fungible para las actividades, juguetes y cuentos comprados y cedidos por personas ajenas y allegadas y la Fundación Cuin Cantabria. Este año destacan sobre los anteriores dos grandes aportaciones de especial relevancia de cara al servicio ofrecido a los menores: la beca de comedor de EDUCO (ANEXO 2.2) y la donación de material escolar del Colegio de Mediadores de Seguros de Cantabria (ANEXO 2.3).

Una es la concesión de la beca de Comedor EDUCO para 22 usuarios durante las vacaciones de verano a través del servicio de Catering Depersonas de Ampros. Este servicio supuso un cambio muy significativo en la vida y convivencia del Centro de Día, superando las expectativas de todos y dejando un extraordinario sabor de boca.


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La otra es la donación de 700 euros en material escolar por parte del Colegio de Mediadores de Seguros de Cantabria, quienes dieron la posibilidad a nuestros chicos y chicas de comenzar el curso escolar equipados como pocas veces, rompiendo de entrada un importante mecanismo de exclusión. Dentro de estos materiales cedidos, también hay que destacar que estas navidades pudimos dar varios regalos a todos los menores gracias al presupuesto reservado desde los Servicios Sociales de Camargo y a las donaciones de juguetes y otros materiales hechas por distintas familias. Asimismo, durante el curso también recibimos algunas donaciones que son utilizadas para dar en las tutorías con la consecución de objetivos. También nos prestaron un photo call navideño durante este periodo vacacional.

En cuanto a las instalaciones, el Centro cuenta con espacios reducidos pero suficientes y bien adaptados para desarrollar los servicios necesarios. Integra una sala de uso polivalente que contiene dos mesas grandes para comidas, el estudio de los pequeños y actividades comunes, un equipamiento de cocina (armario con alimentos e utensilios, nevera, microondas, horno eléctrico, batidora), un armario con juguetes y materiales, dos pizarras de rotulador, una televisión y dos sofás. Un despacho destinado al ejercicio de actividades de dirección, administración y gestión del centro y al desarrollo de tutorías, entrevistas a los menores y a sus familias. Un almacén de comida materiales y utensilios de limpieza. Un cuarto de baño para educadores, otro para niños/as y un vestuario con un baño recientemente adaptado para personas con minusvalía, dos duchas y tres lavabos que se utilizan también para fregar los utensilios de la cocina y las tazas de los menores. Finalmente, cada grupo tiene una sala asignada y personalizada por ellos mismos, donde realizan las tareas escolares, algunas actividades y asambleas grupales.

En el caso de la sala de pequeños, antes de las vacaciones de verano decidimos convertirla en una salita de juegos exclusivamente, pues resultaba favorable para distribuir el alto número de menores, poder desarrollar la hora de Hábitos de estudio en conjunto en la sala común y disponer un espacio único para el juego que no distrajera a los menores que continúan con deberes mientras otros ya han terminado.

Llegados a este punto, hay que mencionar que hasta finales de febrero los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Camargo nos cedieron temporalmente sus instalaciones y recursos mientras finalizaban las completas obras para la adaptación del aseo para personas en silla de ruedas o con movilidad reducida. Asimismo, se aprovechó para pintar de nuevo todo el local y añadir percheros al aseo común.


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A este respecto, destacar también que a finales de año se cambió el circuito de calefacción y se añadieron tres radiadores, quedando el Centro completamente abastecido para calentar sus instalaciones.

Asimismo, cabe mencionar que no solamente son las salas del centro las que se usa, pues si el tiempo lo permite se procura salir al exterior y añadir pequeños detalles (mensajes positivos, predominancia de colores que mejoren el estado de ánimo, plantas, suelo aislante móvil con colcha y cojines para sentarse, disposición del mobiliario en forma de casa, etc.) que sugieran apertura, acogimiento y calidez.

Recursos metodológicos: Desde el Centro de Día asume como objetivo general ofrecer a los menores un ambiente seguro y protector en un entorno de convivencia que promueva los vínculos afectivos y de apoyo que necesitan. Esto supone adoptar una tarea de apoyo y complemento a las funciones básicas de cualquier familia. Estas tareas deben asumirse sin caer en un enfoque paternalista o de beneficencia que genere dependencia del cuidado institucional; promoviendo en su lugar factores de resiliencia y recursos personales y de apoyo que favorezcan un adecuado desarrollo a pesar de vivir en entornos disfuncionales. El proceso de intervención consta de cuatro fases: evaluación inicial, programación, intervención y valoración. Por su parte, las estrategias básicas son la atención a las necesidades (distinguiéndose entre necesidades derivadas de la etapa del desarrollo, necesidades derivadas de la experiencia de maltrato o desprotección y necesidades derivadas del plan de caso), la utilización de la disciplina inductiva (donde la asimetría


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de roles se refleja en una relación educativa que reconoce la autoridad del educador) y la promoción de la resiliencia. Como instrumentos básicos para la intervención, encontramos el Proyecto Educativo Individual (PEI), el Sistema de Evaluación y Registro en Acogimiento Residencial (SERAR), las actividades y los programas (Tutoría, Promoción del desarrollo personal y social, Hábitos de estudio, y Tiempo libre y participación comunitaria). Es especialmente importante tener constancia del tipo de efectos, a corto y largo plazo, que las intervenciones están teniendo sobre cada caso, por lo que cabe incidir en el sistema de evaluación. La evaluación se presenta así como la manera de percibir el feedback sobre las intervenciones y los programas desarrollados, teniendo en cuenta dos modalidades: la evaluación del proceso y la evaluación de resultados. La evaluación del proceso (actividades, tareas, cobertura, ajuste a estándares,...) que consiste en monitorizar todo cuanto se hace en el centro, dando respuesta a preguntas que tienen que ver con la supervisión del programa y la evaluación de las actividades desarrolladas. La información extraída de esta evaluación se refleja en la elaboración de la Memoria Anual y del Plan Anual. La evaluación de resultados (logros, impacto, consecuencias,...) que se refiere a la investigación sistemática de los efectos del Centro de Día sobre los niños, niñas y adolescentes que participan en él, permitiendo analizar el grado de consecución de los objetivos planteados, a la vez que ofrece información sobre las debilidades y fortalezas del centro. Por su parte, esta evaluación se centra en los objetivos (a los cuales hacen referencia tres apartados del SERAR: el Registro Acumulativo, el Programa Educativo Individual (PEI) y el Informe de Seguimiento) y en los resultados a largo plazo. En referencia a la evaluación, cabe mencionar que consideramos un rasgo de calidad en su valoración el que esta la realicen también los propios menores. Así, las autoevaluaciones, además de complementar y ajustar la medición, favorecen la toma de consciencia e implicación en el proceso, incrementan la sensación de capacidad y suscitan una actitud proactiva y responsable en los chicos y chicas. Las autoevaluaciones se encuentran en distintos formatos y momentos de la vida en el Centro. Encontramos aquí:

Autorregistros para las tutorías (ANEXO 5.3), contratos de conducta e intervenciones individuales sobre determinados sucesos (ANEXO 5.5).

Elementos dedicados a la recogida de propuestas, opiniones y demandas como es el buzón de sugerencias.

Actividades de estudio y dinámicas concretas orientadas a la reflexión sobre la

situación personal o temas comunes.

Momentos de intercambio verbal como son las asambleas y las tutorías, donde se promueve la libre expresión de emociones, propuestas, quejas, dudas y opiniones bajo las premisas de la Relación de Ayuda de Carls Rogers: empatía, incondicionalidad y no juzgar.


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Elementos destinados a la expresión de emociones y a la comunicación por escrito como es la libreta del Rincón de la Paz, las pizarras de la sala común (siempre provistas de rotuladores de colores y de gran éxito para pequeños, medianos y mayores) y las corcheras de las salas de trabajo, donde cada grupo personaliza su espacio con mensajes, dibujos, recortes, escrito, etc.

En cuanto a los espacios, rincones y dinámicas presentados en los cursos anteriores, se comentan ahora la evolución y variantes de los ya iniciados y la descripción de los nuevos.

Asambleas:

En esta dinámica menores y educadores se reúnen para abrir un debate y lluvia de ideas en el que se reflexiona sobre lo acontecido, se exponen opiniones y propuestas y se llega a nuevos acuerdos de forma colectiva y horizontal. Se realiza una asamblea grupal (diferenciando a mayores de pequeños) todos los jueves y una general el último jueves del mes. Esta dinámica se ha mantenido en el tiempo, considerándose una herramienta elemental para la buena comunicación, pero sus horarios y formatos se han ido haciendo más flexibles con la intención de aprovechar su uso, propiciar una comunicación más fluida y profunda de manera natural, adaptarla a distintos contextos y responder con mayor inmediatez a las demandas de las problemáticas surgidas. Comentar también que, con la ayuda de los profesionales del SSAP, se decidió en una asamblea llamar “Neco” (“único” en el antiguo dialecto cántabro) al Centro de Día.

Rincón de la Paz:

Este rincón se ideó tras observar la necesidad de los menores de disponer de un espacio de intimidad, tranquilidad y aislamiento para autorregularse, expresar y canalizar sus emociones, frecuentemente afectadas por su problemática personal. Consta de dos cortinas y una sábana hasta el suelo que permite pasar la luz pero no transparenta las figuras, un cojín grande a modo de puff y varios alrededor para hacerlo más confortable, una mesa con una libreta donde pueden escribir o dibujar lo que quieran, una caja donde meter sus comentarios o ideas que quieran dejar para que otros las vean, y varios elementos anti estrés; todo ello diseñado y elaborado por ellos mismos. El cartel de las normas de uso ya se retiró porque no se consideraba necesario. Este rincón lo pueden utilizar siempre que quieran pero pidiendo permiso previamente, pues no puede ser utilizado


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después de una conducta disruptiva que deba ser penalizada. Igualmente, se mantienen otras normas como utilizarlo de manera individual, no molestar a los que estén dentro, cuidar el material de su interior y no excederse en el tiempo a no ser que el personal lo apruebe nuevamente. No obstante y de acuerdo a la filosofía general del Centro, su uso varía según las demandas del ambiente y ciertas normas se flexibilizan en pro de objetivos de mayor interés. Así, frecuentemente se utiliza en la actualidad como un lugar de conversación para temas relevantes o sensibles y tratamiento de conflictos entre los menores. Actualmente ha disminuido su uso pero se percibe una relación directa con la disminución de conflictos en el Centro y un mayor hábito de tratar temas conflictivos mediante la asamblea o las tutorías.

Rincón de pensar:

El rincón de pensar se utiliza cuando la conducta problemática ya se ha efectuado y lo que se pretende es hacer reflexionar al menor sobre lo ocurrido y/o separarle de los agentes que le puedan estar alterando o a los que pueda generar molestias. A modo de prevención, se promueve y facilita el uso del rincón de la Paz frente a este, evitando que el menor y sus compañeros vivencien situaciones conflictivas o desagradables innecesarias. Este rincón se ha mantenido en el tiempo pues resulta especialmente necesario cuando se pretende aislar al menor del resto de compañeros, ya que evita conflictos y separar del grupo de referencia suele ser uno de los castigos menos agresivos pero peor vivenciados para los chicos y chicas. Igualmente, se presenta como una repercusión directa, inmediata y relacionada, de gran interés a nivel educativo. No obstante, ha disminuido su uso notablemente por no haber necesidad y este ha desaparecido físicamente con la intención de retirar estímulos que puedan facilitar pensamientos y acciones relacionadas no deseadas.

“Salidas fuera”: Es un programa de puntos ideado frente a la necesidad de disponer de algún mecanismo de control que, a modo refuerzo negativo, disminuya la probabilidad de transgredir las normas o generar conflictos. Esta medida se toma cuando las llamadas de atención, charlas individuales, rincón de la Paz y rincón de Pensar son insuficientes para abordar la conducta. A pesar de ser ideado sin mucha esperanza en sus resultados, aún continua sorprendiendo al personal educativo la eficacia del método tanto en pequeños como mayores. A lo que hay que añadir que probablemente haya favorecido el hecho de ser inflexibles en su aplicación pero hacerlo únicamente cuando la falta es grave.

Lista de normas y contratos de conducta:

En un principio se exponían en zonas visibles carteles con las normas de convivencia y contratos de conducta enfocados hacia los comportamientos y actitudes deseables en lugar de los indeseables. Sin embargo, en la actualidad se han quitado estos carteles y solo se recurre a ellos en momentos puntuales. Esto se debe a la mejora generalizada de la conducta de los menores, cuya asimilación de las normas sirve como principal mecanismo de regulación, control y transmisión de estas a los nuevos compañeros.


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Libro de recetas de cocina:

Continúan los talleres de cocina y continúa elaborándose el libro con las recetas e ilustraciones. Además de recogerlas en el libro, los menores hacen y llevan a sus casas una copia para que puedan realizarlas con sus familias.

Servicios de comedor y programa “5 Tenedores” Los servicios de “Pre” y “Post” se idearon con la intención de desarrollar de manera organizada el tiempo de comedor posibilitado por la concesión de la beca de EDUCO. Asimismo, se pretendía con ello cubrir otros objetivos derivados del programa, como son la adquisición de buenas costumbres en la hora de la comida, mejora de la convivencia, hábitos de higiene y alimentación saludable. Asimismo, se ideó un sistema de puntos para reforzar a aquellos que tuvieran una conducta destacable antes, durante y después de la comida. Sin embrago, a pesar de ser sorprendentemente bien recibido e incluso demandado por los menores, el segundo día de comedor nos dimos cuenta de que realmente no hacía falta ninguno de los dos programas, pues había voluntarios de sobra para los servicios (no era necesario designarlos nosotros) y prácticamente todos se merecían un “tenedor” diario del programa. No obstante lo desarrollamos y tuvo un gran éxito.

“Despunta en Puntos Verdes” Este programa se ideó tras observar que a modo general no solo las conductas disruptivas habían disminuido, sino que había una gran cantidad de conductas particularmente positivas a las que resultaba escaso premiar con el refuerzo social. Por ello, se les explicó que estos puntos no se darían a los que habitualmente se portan bien, sino a los que hagan algo positivo que destaque en referencia a su conducta habitual. Asimismo, dado que en muchas ocasiones los menores tienen comportamientos y acciones que podrían enmendar los castigos, se expuso que sí los educadores lo consideraban equivalente un punto verde podría anular a un punto rojo anterior.

Diplomas de honor

Bajo el mismo planteamiento que con los Puntos verdes, se elaboraron diplomas con la intención de usarlos como otro refuerzo positivo pero más tangible a pesar de estar fundamentado en el refuerzo social. Igualmente, otro propósito era aumentar el alcance del premio haciendo conscientes a las familias de las buenas acciones de los menores en este entorno. A este respecto cabe mencionar que los sistemas de penalización no se han quitado porque aún se precisan en determinados momentos, pero cada vez constatamos en mayor medida que los menores que ya llevan un tiempo han


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mejorado notablemente su conducta y que esto es la mejor ayuda para conseguir que los nuevos integrantes se comporten de la misma manera. De este modo, la cultura del Centro se hace tangible y son ellos los primeros interesados en que esto continúe así, de la misma manera que en un juego de niños ellos son los que más velan por el cumplimiento de sus normas, en este contexto buscan la manera de que así sea bajo dos principios fácilmente escuchados en el Centro de Día “Da para recibir” y “Trata, siempre, bien a las personas”. Por último, mencionar que tanto los diplomas como los puntos verdes han tenido una excelente acogida y efectividad en los chicos y chicas.


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PROGRAMAS IMPARTIDOS EN EL CENTRO Los programas que se desarrollan son:

• Tutoría. • Promoción del desarrollo personal y social. • Hábitos de estudio. • Tiempo libre y participación comunitaria. • Programas concretos derivados de los anteriores.

Programa Tutoría. Este programa implica, además del acompañamiento a nivel individual de cada niño, niña o adolescente, la supervisión del nivel de cuidados y atención que reciben en sus familias.

o Objetivos - Supervisar el nivel de cuidados y atención recibidos en el entorno familiar, evaluando el nivel de cobertura de las necesidades básicas y detectando necesidades específicas de apoyo. - Aportar estrategias y herramientas para que el menor sea capaz de conocer sus propios recursos. - Dotar a los menores de los recursos necesarios para satisfacer sus necesidades de forma autónoma.

o Metodología

- Entrevistas individuales con cada menor. - Entrevistas con cada una de las familias. - Entrevistas conjuntas con los niños, niñas o adolescentes y sus familias.

o Participantes

Todos los niños, niñas y adolescentes.

o Actividades La actividad de esta se reduce principalmente a las sesiones con los menores, la elaboración de un informe (ANEXO 5.1) sobre cada una, su transmisión al resto del equipo educativo y la repercusión que esta tiene sobre el menor respecto a su estancia en el Centro de Día. Se continúa con el informe reducido diseñado el curso pasado, el cual permite realizar un registro más rápido, concreto y manejable sobre los aspectos relevantes de la sesión. El curso pasado cada menor tenía una carpeta digital en la que podían ver una tabla con el resumen y registro de sus sesiones de tutoría, los objetivos personales propuestos, sus resultados y observaciones. No obstante, a mediados de 2014 se retiró esta tabla por falta de tiempo para su registro, considerándola la herramienta más prescindible del programa. En consecuencia, se observó que aunque para los menores que tienen buenos resultados sí era un estímulo, para los que no los tienen habitualmente resulta favorable no verlo porque no les condiciona; y teniendo en cuenta que es fácil que no consigan los objetivos por alteraciones externas a ellos (ej. conflicto familiar), considero ahora más apropiado no enseñar dicha tabla.


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Al principio de la sesión se comentan aspectos generales de su situación y evolución en el Centro y de los objetivos anteriores. Seguidamente, con flexibilidad, respeto y cercanía, se abarca cada área de interés para asegurar su bienestar, obtener nueva información y trabajar aquellos aspectos mejorables, conflictivos o de interés para el menor. Para ello, se utilizan diferentes medios (ej. hablar, dibujar, utilizar herramientas especializadas, soportes de ayuda como “líneas del tiempo” o “esfera de las áreas de la vida”, ect.) teniendo muy presente que el menor esté cómodo, que nada de lo que diga o exprese le pueda hacer sentirse mal y que somos los demás quienes nos tenemos que adaptar a él en este sentido, respetando sus silencios o negaciones si se dan.

Antes de finalizar, el menor elige o se le propone si lo acepta un objetivo que tendrá que ser autoevaluado diariamente durante tres semanas aproximadamente bajo la supervisión del equipo educativo. Junto al objetivo, el menor elige un refuerzo de tipo material o no (ej. ANEXO 5.2 Menú de recompensas: elegir una actividad, película o merienda, seleccionar una foto del Centro para imprimir, ir de copiloto en la próxima salida (si es mayor de 12 años), etc.) que obtendrá si se da una valoración positiva a su autorregistro (ANEXO 5.3) y a la aportación personal (requerida con la intención de fortalecer la motivación intrínseca frente a la extrínseca). Si se considera adecuado, se facilitan tablas o formatos que faciliten el desarrollo del objetivo (ANEXOS 5.5). Los objetivos inicialmente duraban tres semanas porque es lo que suele considerarse que se tarda en adquirir un hábito, sin embargo, tras observar que resultaba demasiado largo y desconectado del refuerzo para muchos menores, este año se empezaron a poner de menos tiempo, siendo incluso de una semana para aquellos que tienen más dificultades para mantener la constancia y motivación.

Tras esta, se registra la información relevante en el informe de la sesión, se comenta en el equipo educativo con la intención de compartir la información y llegar a nuevas decisiones o conclusiones en conjunto, y se anota en un listado (ANEXO 5.4) visible del despacho para facilitar el recuerdo y la supervisión de lo acordado.


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Programa Promoción del desarrollo personal y social. Esta actividad se lleva a cabo mediante la aplicación del PROGRAMA BIENESTAR elaborado por un equipo de la Universidad de Salamanca dirigido por Félix López.

o Objetivos - Potenciar los recursos de los que ya disponen los y las adolescentes que les acercan a su bienestar y les ayudan a colaborar en el bienestar de otras personas. - Dotarles de recursos para que puedan resolver adecuadamente sus necesidades vitales e interpersonales. - Ayudar a los y las adolescentes a ser más prosociales como mejor forma de prevenir las conductas antisociales. - Incrementar la competencia de cada adolescente para adaptarse y saber afrontar y superar los riesgos a los que puedan verse sometidos.

o Metodología

Programa de intervención psicoeducativa realizada en grupos a partir de 5 ó 6 adolescentes.

o Participantes

Todos los y las adolescentes a partir de 12 años, pudiendo ser excluidos los y las que presentan problemas serios para la comunicación oral por no tener un dominio básico del español o trastornos psicológicos y/o psiquiátricos que requieren ayuda terapéutica individualizada.

o Actividades Asambleas semanales grupales y generales, noticias de actualidad, juegos de mesa, juegos simbólicos u organizados, “Nos movemos por el mundo: Dónde y cómo comprar”, “Nos conocemos: Así soy yo”, “De mayor quiero ser…”, el programa “Como comportarse” (En la mesa/ En grupo/ En la calle), programa de “Aprendizaje en cadena” (Taller de Miguel/ de Nahia/ de Yuting/ de Javi/ de Ángel/ de Yuting y Saray/ de Yanira), talleres de cocina (Arroz con leche, “pizza-pan”, natillas, merengue, pan normal, pan preñao y roscón de reyes), el programa “Conocerse, conocernos” (Atribuciones y sesgos cognitivos I y II, “Las 4 leyes de la espiritualidad”, Optimismo inteligente, Fuerza de voluntad, Racismo, Generar emociones positivas, “El cazo de Lorenzo”, “Por cuatro esquinitas de nada”, “Born to learn”, “Be happy”, Yo = mi música I y II, Gestionar la tristeza I y II, “Deja que te cuente”, “El barquero y Expresión de emociones), “Roll playing: ¡Acción!”, las sesiones de cinefórum, “Educación


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psicosexual con Viki”, el programa de prevención en drogodependencias “En la huerta con mis amigos”, el programa de alimentación saludable de Eroski “Energía para crecer”, sesiones de relajación, “Mi árbol” (actividad orientada al autoanálisis y a la percepción, respeto y valoración de las diferencias con los demás), “Decálogo de Emilio Calatayud”, curso básico de Primeros Auxilios, programa “Centro de Día al Día”, sesión y actividades de Educación Vial a través de la Policía Municipal de Camargo.

*Otras fotografías de las actividades referidas al programa Promoción del desarrollo personal y social se encuentran en el ANEXO 1.

Programa Hábitos de estudio. Este programa complementa el papel de la familia y nunca puede sustituir los programas desarrollados desde los centros educativos.

o Objetivos

- Ayudar a los niños, niñas y adolescentes a establecer hábitos y rutinas de estudio. - Colaborar con las familias en el apoyo del proceso educativo de sus hijos/as.

o Metodología

Apoyo en las tareas derivadas de los centros escolares reforzando con actividades similares de las diferentes áreas (lengua, matemáticas, medios social…).

o Participantes

Todos los niños, niñas y adolescentes que necesiten de un apoyo educativo complementario al recibido en el centro educativo.

o Actividades De manera específica y durante el periodo lectivo, ambos grupos tienen una hora diaria de estudio en la que se revisa sus agendas, hacen sus deberes escolares, repasan o avanzan sus materias, completan fichas dispuestas por el Centro de Día, entran a programas educativos informáticos o leen libros (estas dos últimas opciones solo si el educador lo considera oportuno). De manera paralela, se desarrollan múltiples actividades que refuerzan la adquisición de conocimientos y habilidades académicas y hábitos de estudio. Ejemplo de ello son medidas y cálculos en manualidades y talleres de concina, reflexiones y críticas de las sesiones de cine, desarrollo de motricidad fina y gruesa en manualidades y actividades, concursos y cuentacuentos de la Biblioteca Municipal, clases de inglés, juegos de lógica, proyecto “Leemos para ti” con los voluntarios de la Biblioteca Municipal de Camargo (ANEXO 2.4), actividades “Jugamos con las palabras: Tabú”, “Sistema educativo de España”, “Tienes hora”, “Julia nos enseña Psicología”, “Sergi nos enseña un circuito eléctrico”, “Aitor nos enseña Egipto”, etc. También cabe destacar aquí la presencia del programa “Técnicas de estudio” iniciado en septiembre con el comienzo del curso escolar y temáticas como: Organización, Atención y concentración, Subrayado y resumen, Memorizar.


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Con la incorporación de Gorka en sustitución a Julia, se presenta como cambio la inversión en los horarios de estudio para el grupo de mayores. Concretamente, la hora de estudio pasó de estar a las 15:30 (hora de entrada) a las 17:30 (después de la merienda), quedando de 15:30 a 16:00 el tiempo libre, de 16:00 a 17:00 la actividad, de 17:00 a 17:30 la merienda y de 17:30 a 18:30 el estudio. De este modo, los adolescentes empezaron a llegar con más puntualidad, pues si no perdían tiempo de algo que les interesa, y comenzaban la hora de estudio más descansados y habiendo desconectado de la estancia en el instituto. Gorka trabaja especialmente los hábitos de estudio como tal, ayudándoles a marcar tiempos, organizar agendas y tareas, tomar una postura adecuada, regular los tiempos de estudio y descanso, poner en práctica técnicas de estudio, etc. Gorka propuso una remodelación de la sala para su mayor aprovechamiento y usa programas educativos de ordenador como sistema de refuerzo y descanso en el estudio.

Por su parte, Pilar, referente del grupo de pequeños, continúa con su programa de puntos y pone especial atención en la agenda escolar y nivel madurativo de los menores. Elabora un programa de puntos para el curso escolar y otro para las vacaciones de verano, y concluye cada programa con la encuadernación de los trabajos hechos en el Centro de Día y premios a los más trabajadores. Esto tuvo un recibimiento excepcional por parte de los niños y niñas.

Para ambos grupos se repartieron tablas para que todos, y no solo los que tienen dificultades, escribieran sus horarios y facilitaran así la organización bajo la supervisión de los educadores.

Y por último, mencionar que con la finalidad de repartir el número de usuarios y evitar conflictos entre hermanos, para el año 2015 se propuso crear un nuevo grupo intermedio: el grupo de medianos. Este grupo servirá a la vez de paso gradual de un grupo a otro, tanto para adaptarse a las nuevas dinámicas y horarios como para integrarse en el grupo. De este modo, el estudio y determinadas actividades las realizarán en la sala de mayores pero los que demanden estar en la sala de juegos conservarán el tiempo libre con los pequeños.

*Otras fotografías de las actividades referidas al programa Hábitos de estudio se encuentran en el ANEXO 1.


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Programa Tiempo libre y participación comunitaria Siguiendo el criterio de normalización, los niños, niñas y adolescentes deben integrarse en las actividades y servicios de la comunidad, especialmente en los de ocio y tiempo libre, de modo que adquieran habilidades sociales y sepan desenvolverse en el uso de recursos comunitarios. Para ello desde los Centros de Día los niños, niñas y adolescentes deben ser motivados para realizar actividades en la comunidad y que tengan ocasión, no sólo de aprender nuevas habilidades y disfrutar del ocio, sino también de establecer nuevas amistades y vínculos.

o Objetivos

- Dotar a los niños, niñas o adolescentes de una red social que les permita desarrollarse adecuadamente.

o Metodología

-Participación en actividades municipales (deportivas, sociales, culturales,…). - Salidas dentro y fuera del municipio. - Excursiones, visitas, campamentos, acampadas…

o Participantes Todos los niños, niñas y adolescentes.

o Actividades Juegos en el Pabellón Pedro Velarde, concierto Los Bocatas, Piscina Municipal, Ruta de Piedras Negras, en Maoño, Juegos en el Parque de las Llamas, Pintamos gorras con Borja, Paseo por Camargo, juegos organizados y de Tiempo Libre, Maquillaje de efectos especiales con Fany, visita a la Marisma de Alday, Dibujo con Borch, Máscaras de escayola con Jota, Karaoke, Escalada con Pedro en Parbayón, Batería con Mario, Piraguas con Peter, Bicis en la Punta Parayas, Vamos a la playa, Huerta en Revilla con Jota, Juegos de Campamento, Taller de Iniciación al Circo I y II, Juego de mesa grupal (cada grupo creó el suyo), sesiones de cine, vacaciones en el albergue de Loredo, Desfile de “modelos”, Halloween, Visitaos las Marismas Blancas de Astillero, Reciclamos y reutilizamos con Luis, Navidad en Camargo y fiestas de cumpleaños (ahora se dedica el día a celebrarlas y se compra una tarta para la merienda). *Otras fotografías de las actividades referidas al programa Tiempo libre y participación comunitaria se encuentran en el ANEXO 1.


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Programas concretos derivados de los anteriores:

Nos conocemos: Hacemos con este programa referencia al autoconocimiento y desarrollo de habilidades sociales. Este se plantea fundamentalmente frente a la necesidad de acercar unos menores y otros para llegar a formar un grupo e identificarse con él; derivándose a la par múltiples ventajas en la convivencia.

Cómo comportarse: Este programa surge con la intención de abordar de

manera directa aspectos de especial importancia e utilidad en la vida diaria y relaciones sociales de los chicos y chicas, se abre este ciclo de sesiones orientadas a adquirir e integrar conductas ajustadas al contexto y a las demandas de la situación. De manera general, se pretende potenciar la inserción e inclusión de los menores en su círculo social, tomando consciencia al tiempo de los factores que dificultan una interacción positiva en su entorno. Dentro de las sesiones realizadas se puede señalar Como comportarse: En la mesa, En grupo, En la calle.

Aprendizaje en cadena: Siguiendo las bases del aprendizaje en cadena,

favorecido por la cercanía de experiencias, intereses y momentos vitales, los menores del grupo de pequeños desarrollan y dirigen talleres diseñados y propuestos por ellos mismos. Dentro de estos encontramos tanto actividades relacionadas con los gustos y habilidades de los pequeños como con talleres realizados hace poco en sus centros educativos o temas de interés para la vida en el Centro de Día. A este tipo de actividades se le cedieron particular prioridad tras ver el entusiasmo y dedicación que los menores ponen en el desarrollo de su taller, la mejora de las habilidades sociales, cohesión grupal y autoconcepto. Dentro de estos, encontramos el Taller de Miguel, de Nahia, de Yuting, de Javi, de Ángel, de Yuting y Saray, de Yanira… habiendo propuesto y realizado cada uno o por parejas varios talleres.

Taller de cocina: El programa de cocina es un espacio donde la alimentación

saludable y la higiene tienen los papeles más importantes. Entre rutinas e información nueva se introducen enseñanzas en un plano práctico y verbal paralelo que propician un ambiente enriquecido y agradable. Habitualmente escogemos recetas de fácil desarrollo y acceso, principalmente con ingredientes provistos desde el Banco de Alimentos, pues muchas familias reciben comida de esta federación. Asimismo, los menores copian la receta en nuestro libro de recetas del Centro y se llevan otra para casa, animándoles a realizarlas en sus hogares. Ejemplo de ellas son: Arroz con leche, “pizza-pan”, natillas, merengue, pan normal, pan preñao y roscón de reyes.

Deporte: Con la actividad física y el deporte como hilo conductor, se realizan

actividades orientadas al cuidado personal en el plano físico (alimentación, salud e higiene) y psíquico (equilibrio emocional, gestión del estrés y de la ansiedad). Este programa se aborda principalmente con la realización de juegos y dinámicas de Tiempo Libre, colaboraciones ocasionales como la escalada o el piragüismo, la asistencia a la Piscina Municipal de la Cros durante todo el año (excepto en septiembre, porque cierran las instalaciones) y el uso del Servicio de Préstamo de Bicicletas de la Punta Parayas durante las vacaciones de verano.


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Aprender enseñando: Surgido de una propuesta de los adolescentes del grupo de mayores, comienza un nuevo ciclo tutoriales en los que unos miembros del Centro enseñan a otros sus habilidades o conocimientos. De esta manera, no solo se promueve el traspaso del conocimiento de una forma interactiva, eficiente y ajustada; sino que se favorece la instauración de los aprendizajes que los tutores demuestran. Una original forma de aprendizaje colaborativo y vivencial impulsado por sus creadores y, en consecuencia, destinatarios. Esta propuesta responde también a las bases del Aprendizaje-Servicio. Encontramos dentro de estos talleres: Julia enseña Psicología, Sergi enseña un circuito eléctrico, Huevos de Pascua con Helena, Aitor nos enseña Egipto, Pulpo de lana con Jeny y Camila, Ritmos con vasos de Samu y Nuria, Seguridad vial con Aitor, etc.

Centro de Día al Día: Con este programa se pretende enseñar a los mayores a

utilizar diferentes medios de comunicación que reflejen lo que ocurre en el mundo. Especialmente en soporte digital, aprovechando así la diversidad de medios gratuitos de rápido y económico acceso. Asimismo, se tiene por objeto buscar e indagar en noticias de interés que hagan referencia a su entorno cercano y/o lejano y transmitir del grupo de mayores al grupo de pequeños los aprendizajes capturados en la sesión, aprovechando así las ventajas de la cercanía en las edades y estadios cognitivos.

Conocerse, conocernos: Fundamentalmente se persigue con este programa

favorecer el autoconocimiento y la consciencia sobre uno mismo para, después, poder conocer mejor y con mayor perspectiva a las personas que nos rodean. Esto supone crear situaciones y herramientas que favorezcan el autoconocimiento y propicien un acercamiento favorable a los demás. Entran en juego principalmente las habilidades sociales y emocionales. Dentro de este programa se encuadran las siguientes actividades: Atribuciones y sesgos cognitivos I y II, “Las 4 leyes de la espiritualidad”, Optimismo inteligente, Fuerza de voluntad, Racismo, Generar emociones positivas, “El cazo de Lorenzo”, “Por cuatro esquinitas de nada”, “Born to learn”, “Be happy”, Yo = mi música I y II, Gestionar la tristeza I y II, “Deja que te cuente”, “El barquero” y Expresión de emociones.

o Técnicas de estudio: Respondiendo a los frecuentes obstáculos que

encontramos en el ámbito escolar, diseñamos un programa directamente enfocado a la adquisición y/o refuerzo de diversas técnicas, estrategias, hábitos y formas de organización orientadas a la mejora del rendimiento en el área académica. Las diferentes técnicas y estrategias se encuadran en las siguientes sesiones: Organización, Atención y concentración, Subrayado y resumen, Memorizar.

o Cinefórum: Inicialmente se propone utilizar el cinefórum con el grupo de

mayores para tratar diversos temas a través de medios más atractivos y cercanos. No obstante, tras ver el éxito del programa con dicho grupo, se plantea un cinefórum paralelo adaptado para el grupo de pequeños, donde también resulta muy acertado. Con esta actividad se pretende trabajar distintos temas de especial interés para el desarrollo de los menores a través de un conocido y atrayente medio, el cine. Igualmente, se persigue potenciar la reflexión personal y grupal sobre los temas tratados, dejando un amplio espacio a la diversidad en la


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interpretación de mensajes e identificación con personajes. Así como extraer información de interés para el personal de cara a un conocimiento más profundo de las experiencias, carencias, demandas y situación de los menores.

o Calendario familiar: Este calendario supone

una propuesta de actividad familiar concreta para cada mes de 2015. El formato es flexible frente a todo tipo de familias y todas las actividades exteriores se ubican en Camargo, con la intención de dar a conocer los recursos de la comunidad y que las actividades no requieran un gasto económico significativo. La plantilla (ANEXO 2.5) apenas contiene elementos decorativos con el propósito de que sean los niños los que la decoren y personalicen. En sus casas deberán decidir junto a sus familiares un día del mes en el que desarrollar la propuesta, señalado con felicitos que se incluyen en el calendario, y una vez hecha rellenarán un recuadro con cualquier cosa que le recuerde a ello (un escrito, un poema, un dibujo, un recorte, una hoja seca pegada…). Por último, al final de cada mes dedicaremos una actividad a la puesta en común de lo ocurrido y reflejado en el calendario. Todo ello se propone con la intención de dar otras opciones de ocio y procurar un mayor acercamiento y tiempo de calidad entre los menores y sus familias.

o Proyecto Intergeneracional: La idea surgió durante nuestra estancia en el Centro social de Mayores durante las obras del Centro de Día. No obstante, no se llevó a cabo fundamentalmente por falta de tiempo pero se esbozaron posibles formatos de acercamiento y enriquecimiento entre unas y otras generaciones que en otro momento podrían llevarse a cabo. Las propuestas iniciales se encuentran en el ANEXO 2.6.

*Otras fotografías de las actividades referidas a los programas concretos derivados se encuentran en el ANEXO 1. Por último, en referencia a las actividades, mencionar que este año decidimos que en el año 2015 la coordinación de actividades la realizaríamos en formato digital (plantilla en ANEXO 4.2) en lugar de por escrito (ANEXO 3). Al igual que en la redacción de las justificaciones de las programaciones, a mediados del año empezamos a hacer el registro reflejando los objetivos en lugar de las descripciones de las actividades. En este documento elegimos y analizamos en equipo cinco actividades del mes que hayan destacado para favorable o desfavorablemente con la intención de optimizar las programaciones futuras. También mencionar que en las programaciones que damos a los menores empezamos a incluir iconos para hacerlas más visuales y atractivas y el cambio fue muy bien recibido por los chicos y chicas.


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COLABORACIONES EXTERNAS Afortunadamente, muchas de las actividades desarrolladas en el Centro de Día Neco se realizan gracias a la colaboración desinteresada y voluntaria de personas, grupos y entidades. Dentro de estas colaboraciones se pueden subrayar las siguientes:

Voluntarios de la Biblioteca Municipal de Camargo La Vidriera: A través del proyecto “Leemos para ti” dirigido al disfrute y a la mejora de la capacidad lectora de niños en riesgo o en desventaja social y de ancianos. Este programa lleva varios años en funcionamiento. Este programa de animación a la lectura organizado desde la Biblioteca Municipal de Camargo es uno de los que más tiempo lleva implantado en el Centro de Día. Este año se hizo una reunión previa al comienzo del nuevo curso 2014-15 con la intención de renovar la metodología e introducir cambios para su adaptación y mejora (los materiales expuestos en la reunión figuran en el ANEXO 2.4).

Dibujo con Borch: Borja, profesional del mundo de la ilustración y el dibujo de cómics que ha colaborado y aportado donaciones en múltiples ocasiones al Centro de Día, propone un taller de dibujo libre donde predomina la expresión artística y creatividad. Se adopta este formato tras ver las complicaciones surgidas de establecer un guión para los menores por la variación en los usuarios que asisten y la desmotivación generada por prolongar la actividad y metas en el tiempo. Este programa consta de varias sesiones en las que tras una sencilla explicación se propone un tema sobre el que dibujar y se facilita el acceso a diferentes espacios (muchas de ellas en entornos naturales) para que dibujen y se expresen cómodamente. De este modo, cada sesión comienza y termina el mismo día.

Viki: Enfermera en activo diseña y dirige unas completas y adaptadas sesiones de

educación psicosexual con mayores y pequeños de manera diferenciada. La sesión de los mayores se orientó fundamentalmente a la prevención y al conocimiento en cuanto al tema sexual, y la de los pequeños al conocimiento del cuerpo y de sus cambios y la higiene personal.

Empresa de Ocio y Tiempo Libre Dinacan: esta empresa realizó una gymkahana con los menores del Centro en el Pabellón Pedro Velarde. En ella participaron chicos y chicas de todas la edades, de dentro y fuera del Centro de Día.

Talleres de familias: Especialmente Conchi, madre de dos usuarios del Centro de

Día, propuso y desarrolló varios talleres, como son Cestos reciclados, pan normal y pan preñao y roscón de reyes. También ha colaborado Macarena (madre de una menor) con un taller de dibujo, y Estefanía (hermana de otra menor) con dos talleres de maquillaje para preparar Halloween.

Fernando: Conocido como Poti, Fernando hizo el “Concierto de Los Bocatas”

especialmente dedicado a los menores y a sus familiares y allegados.

Borja: Trabajador de la Fundación Cuin Cantabria, se ofrece para realizar un atractivo taller de decoración de gorras. Expresión artística, creatividad y ecología congenian con los intereses y gustos de los menores con un complemento de moda en la actualidad.


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Juan Antonio: Educador social de la Fundación Cuin que ha colaborado en

numerosas actividades de diferente índole, Juan realizó este año un taller de máscaras de escayola y otro de cuidado de la Huerta. Asimismo, se ofreció para ayudarnos a mantener y sacar provecho a la parcela de huerta de Herrera prestada por el Ayuntamiento.

Pedro y Pablo: Pedro, Educador Social de la Fundación Cuin Cantabria, propuso al

Cetro de día hacer una sesión de escalada en el rocódromo de Parbayon. No solo contábamos con una gran experiencia por su parte, si no que nos facilitó el material para todos los menores y educadores y realizó los trámites para la reserva del rocódromo. También nos acompañó Pablo, otro educador de la Fundación Cuin que anteriormente también había realizado talleres con los niños, niñas y adolescentes en diversas ocasiones.

Mario: Mario de Inocencio, músico profesional y director de la Escuela de Música

Moderna Musiquea, trajo una batería al Centro de Día y enseñó a los menores los pasos básicos para manejar el instrumento y disfrutar del contacto directo con la música y con su parte creativa.

Peter: Tras una propuesta hecha a los Servicios Sociales, Peter, experto en

piragüismo, nos facilitó el equipo necesario para realizar un trayecto en piraguas en la Ría de Ajo. Previamente, un coordinador de La Cruz Roja dio una clase de Primeros auxilios con la intención de evitar riesgos en el descenso y concienciar a los menores de la importancia de responder adecuadamente a las indicaciones.

Taller de Iniciación al Circo: Como en años previos, el Café de las Artes Teatro nos

ofreció participar en dos clases de Iniciación al Circo con las instalaciones dispuestas en el Sardinero durante el periodo vacacional de verano. Los chicos y chicas desarrollaron su equilibrio, coordinación, atención, motricidad fina y gruesa al tiempo que se divertían y jugaban.

María: Esta pedagoga y Educadora Social de la plantilla de la Fundación Cuin, preparó voluntariamente varias sesiones de juegos de campamento y una gymkahana para el día de Halloween.


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Marcos y Raúl: Los componentes del grupo musical La Sonrisa de Julia y del

proyecto de música para niños Billy Boom Band, nos regalaron una inigualable tarde de música, baile y diversión en el Albergue Juvenil de Loredo.

Policía Municipal de Camargo: Desde la Policía Municipal nos ofrecieron realizar

una sesión de Educación Vial para los menores. Además de la elaborada sesión, también orientada a las normas de convivencia y ciudadanía, nos regalaron material para trabajar con los niños, niñas y adolescentes (láminas para colorear, carteles, fichas, test, etc.).

*Fotografías referentes a estas colaboraciones se encuentran en el ANEXO 1.


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DATOS ANUALES DEL CENTRO DE DIA

Distribución por sexo:

Sexo usuarios

Nº %

Niños 16 48,48

Niñas 17 51,52

Total 33 100

Distribución por edades:

Edades usuarios

Edad 6-11 12-15

Niños 9 8

Niñas 9 7

Nº de ingresos en el 2014: 10 Motivo del ingreso:

Motivo del ingreso Nº

ellos ellas Riesgo de cuidado inadecuado 1 Cuidado inadecuado Desprotección moderada Desprotección grave Otros 9

Duración de la estancia en el centro:

Estancia usuarios en meses durante el año 2014 Meses Niños Niñas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 1 1 4 2 6 1 2 1 1 1 1 2 7


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Nº de bajas en el 2014: 10 Bajas y destino posterior a la estancia:

Destino tras la baja Nº

ellos ellas Cambio de municipio de residencia 3 2 Paso del caso al Servicio del Menor No asiste al centro

1 2

1 1

Unidad familiar Otros


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VALORACIÓN DEL RECURSO

Esta reflexión comienza con algo importante, algo que nos costó mucho hallar pero que finalmente encontramos porque parece que nos encontró a nosotros; el nombre de nuestro Centro: Neco. Neco es una palabra del dialecto cántabro o montañés que significa “único”. Todo es único y existe en un solo tiempo, pero por alguna razón, en el Centro de Día ser distinto y brillar por ello se ha hecho norma y casi condición; aunque muchos ignoren sus propios destellos. Destellos por la fuerza real, la de sobreponerse, por un instinto básico, vivir, y por una necesidad humana, encontrar sentido y felicidad en la propia vida. Y aquí no se da más que un intercambio entre maestros de vivir ante las adversidades y profesionales que intentan cuidarlos y abrirles la venta al mundo de lo que es posible y deseable, de lo que pueden empezar a perseguir desde este mismo momento. Toda una cadena de personas únicas hace falta para que esto se reafirme todos los días: alcalde y concejales/as del Ayuntamiento de Camargo, los Servicios Sociales de Atención Primaria de Camargo, la Fundación Cuin Cantabria, los profesores y profesionales de servicios a la comunidad que se coordinan con nosotros, la limpiadora, los voluntarios de actividades y del banco de alimentos, los técnicos, las organizaciones y personas que hacen donaciones de material… Y una red sin fin y algunas personas que merecen una especial mención por estar en primera fila y llenar cada minuto de sentido. Julia por la energía que dejó y aún luce. Pilar por su amor, por su entrega y por su sencilla y genuina manera de vivir y facilitar la vida. Gorka por su incombustible dedicación, sentido del humor y generosidad ilimitada de sus muchas habilidades. Concluyo señalando la fuente y fin de todo este movimiento, que los chicos y chicas que llegan a nosotros nos necesitan y nos demuestran cada día que no hay nada que podamos valorar más porque es en su infancia y adolescencia cuando aún podemos hacer algo verdaderamente significativo.


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DOCUMENTOS ANEXOS

ANEXO 1: Fotografías Actividades Centro de Día

ANEXO 2: Programaciones 2014

2.1 Programaciones mensuales

2.2 Beca de Comedor EDUCO

2.3 Material escolar Colegio de Mediadores de Seguros

2.4 Material reunión “Leemos para ti”

2.5 Calendario familiar

2.6 Propuesta Proyecto Intergeneracional

ANEXO 3: Coordinación de actividades

ANEXO 4: Documentos de registro, control e informes

ANEXO 5: Documentos programa Tutoría

5.1 Registro Informe sesiones

5.2 Menú de recompensas

5.3 Autorregistro objetivo individual

5.4 Plantilla tutorías mes (para el personal)

5.5 Autorregistros específicos

ANEXO 6: Comunicados a las familias

ANEXO 7: Horarios curso 2014/2015

7.1 Horarios para los menores: actividades/días/grupo medianos

7.2 Horarios para el personal: P. lectivo/P. no lectivo/beca EDUCO

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