372.6 P724e Capitulo V

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CAPITULO 5

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

5.1 PRESENTACIÓN DE GRAFICAS

Las siguientes graficas presentan los puntajes en el área del Pensamiento y

Lenguaje obtenidos por los estudiantes que formaron la muestra. Comprobándose

según se indica en las gráficas para cada uno de los ítems un mejor resultado en la

prueba de salida realizado con los niños y niñas de seis años de la Escuela de

Educación Parvularia Cantón Lourdes.

ÁREA DE PENSAMIENTO

ANÁLISIS DE DATOS (PRUEBA DE ENTRADA Y SALIDA)

No de ITEM

Prueba de Entrada

(Puntajes)

Prueba de Salida

(Puntajes)

1 52 62

2 51 57

3 36 52

4 18 48

5 36 57

6 41 58

7 40 58

Total 274 392

0

10

20

30

40

50

60

70

1 2 3 4 5 6 7

Prueba de Entrada (Puntajes) Prueba de Salida (Puntajes)

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Gráfico 1: Muestra la diferencia de los resultados al aplicar a la prueba de entrada

en el área del pensamiento a los 37 alumnos de seis años de educación parvularia

que conformaron la muestra y luego de aplicarles la guía metodológica se les aplicó

la prueba de salida.

AREA DE LENGUAJE.

ANALISIS DE DATOS (PRUEBA DE ENTRADA Y SALIDA)

No de ITEMPrueba de Entrada

(Puntajes)Prueba de Salida

(Puntajes)

1 46 62

2 37 53

3 32 54

4 39 54

5 39 53

6 41 54

7 22 49

Total 256 379

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67

0

10

20

30

40

50

60

70

1 2 3 4 5 6 7

Prueba de Entrada (Puntajes) Prueba de Salida (Puntajes)

Gráfico 2: Muestra la diferencia de los resultados al aplicar a la prueba de entrada en

el área de Lenguaje a los 37 alumnos de seis años de Educación Parvularia que

conformaron la muestra y luego de aplicarles la guía metodológica se les aplicó la

prueba de salida.

5. 2 ANÁLISIS INFERENCIAL

Los datos obtenidos de la aplicación de un test (prueba de entrada y salida) se

procesaron con la prueba estadística “T” de Student la cual se utilizó para establecer

la diferencia significativa entre los resultados con relación a algunas hipótesis a

través de los siguientes pasos.

a) Tabulación de datos obtenidos por indicador

b) Calculo de “t” de Student por indicador aplicando la formula de

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1 2

2 21 2

1 2

X X t

S S

N N

−=

+

En donde (Área de lenguaje):

X1 = Datos de puntajes obtenidos en la prueba de salida (10.16)

X2 = Datos de puntajes obtenidos en la prueba de entrada (6.75)

S12

= Datos de las desviación estándar, obtenidos en la prueba de salida (3.61)S2

2 = Datos de la desviación estándar, obtenidos en la prueba de entrada (5.22)

N1 y N2 = Datos del grupo que se estudia (37)

En donde (Área de pensamiento):

X1 = Datos de puntajes obtenidos en la prueba de salida (10.65)

X2 = Datos de puntajes obtenidos en la prueba de entrada (7.41)

S12 = Datos de las desviación estándar, obtenidos en la prueba de salida (2.66)

S22 = Datos de la desviación estándar, obtenidos en la prueba de entrada (5.90)

N1 y N2 = Datos del grupo que se estudia (37)

Los valores utilizados para encontrar “t” Student fueron los grados de libertad (GI),

los cuales constituyen el número de maneras en que los datos pueden variar

libremente. Indican que valor debemos esperar de “t” dependiendo del tamaño de

los grupos que se comparan.

Para calcular los grados de libertad se utilizó la siguiente fórmula:

GI = (N1 + N2) – 2

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Entonces:

GI = (37+ 37) - 2

GI = 74- 2

GI = 72

GI = 70

Entre mayor número de grados de libertad se tengan, la distribución “t” de Studentse acerca más a ser una distribución normal usualmente, si los grados de libertad

exceden los 120, la distribución normal es utilizada como una aproximación

adecuada de la distribución “t” de Student.

5.3 COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS.

Al analizar los datos tabulados (anexo 7) y aplicando la fórmula se obtuvo diferentes

valores “t” para el indicador lenguaje y el indicador pensamiento, que siendo

comparado con los valores de los Grados de Libertad a un nivel de significancia de

0.05, se encontró un valor de 1.6669 el cual es menor que el valor calculado.

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.CUADRO RESUMEN DEL ANÁLISIS INFERENCIAL

Hipótesis Grados

de

libertad

Nivel de

significa-

ción (.05)

“t” de

Student

Aceptación o rechazo de

Hipótesis

General. La estimulación del

Pensamiento y Lenguaje

influye en niños y niñas de

seis años de la escuela de

Educación Parvularia Cantón

Lourdes municipio de Colondepartamento de La Libertad

70 1.6669 6.75 Se acepta la hipótesis de

investigación basada en los

resultados para el

mejoramiento del

pensamiento y lenguaje.

Especificas

Hi1: La estimulación para el

desarrollo del pensamiento

influye en niños y niñas de

seis años de la escuela de


Lourdes municipio de Colon

departamento de La Libertad

Ho1: La estimulación para el

desarrollo del pensamiento no

influye en niños y niñas de seis

años de la Escuela de


Lourdes municipio de Colondepartamento de La Libertad.

70 1.6669 6.75 Se acepta la hipótesis de Hi

1 ya que al aplicar la guía

se refleja la eficacia de

cómo mejorar el

pensamiento

Hi2: La estimulación del

lenguaje influye en niños y

niñas de seis años de la

Escuela de Educación

70 1.6669 6.96 Se acepta la hipótesis Hi 2,

ya que al aplicar la guía se

reflejo la eficacia de cómo

mejorar el lenguaje.

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Parvularia Cantón Lourdes

municipio de Colón

departamento de La Libertad.

Ho2: La estimulación del

lenguaje no influye en niños y

niñas de seis años de la

Escuela de Educación

Parvularia Cantón Lourdes

municipio de Colón

departamento de La Libertad.

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