PARA COMPRENDER MEJOR

Preparación del docente

Selección del texto teniendo en cuenta los siguientes criterios:•Conocimientos previos de los niños: nivel de los estudiantes y sus intereses.•Relación con la unidad de aprendizaje programada.•Análisis del texto (complejidad, formulación de preguntas, formas de lectura, etc. )

Criterios para determinar la complejidad de un texto

PROCESO LECTOR

ANTES DE LEER

ANTES DE LEER

Planteamiento de hipótesis a partir de la observación de indicios

Determinar el propósito de la lectura

Activar saberes previos

Determinar el propósito de la lectura

• Establecen el propósito de lectura.• Leen en grupo el título, las imágenes, el autor.• Comparten su objetivo y lo que creen que encontrarán en el texto que leerán.

Para aprender. Para presentar un ponencia. Para practicar la lectura en voz alta. Para obtener información precisa. Para seguir instrucciones. Para revisar un escrito. Por placer. Para demostrar que se ha

comprendido.

¿Para qué voy a leer?

Activar conocimientos previos

• Observan el texto: ilustraciones, fotografías, título, estructura del texto.

• Relacionar sus conocimientos previos con lo que abordará el texto para considerarlo en el proceso de comprensión.

(¿Qué sé de este texto?)

Planteamiento de hipótesis a partir de la observación de indicios

Observamos los indicios que ofrece el texto:oPalabras conocidasoEstructuraoTítulooImágenes

Según Mabel Condemarín hay dos tipos de predicciones, las que se basan en el contenido y las que se basan en la estructura.

(¿De qué tratará el texto? )

PROCESO LECTORFormular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto

Inferir el significado de palabras a partir del contexto

DURANTE LA LECTURA

DURANTE LA LECTURA

Formular preguntas sobre lo leído

Parafrasearen voz alta

Crear imágenes mentales para visualizar descripciones

Explicar textos icónicos y gráficos

PROCESO LECTOR

Formular y responder preguntas o realizar actividades que evidencien la comprensión.

Contrastar hipótesis

Realizar actividades complementarias y de refuerzo a la lectura y escritura.

Elaborar resúmenes, gráficos, organizadores, etc.DESPUÉS DE

LEERDESPUÉS DE

LEER

Tomar postura frente al texto.

HABILIDADES QUE DESARROLLA EL ESTUDIANTE EN EL PROCESO LECTOR

HABILIDADES DEL PROCESO LECTOR

•  Identificación de indicios.• Identificación y contrastación de la

información.• Emisión de juicios.  • Interrelación de las partes para explicar o

justificar. • Identificación de secuencias. • Discriminación de ideas.   

CONDICIONES PARA TRABAJAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Desarrollar un adecuado clima de aula que estimule la confianza y seguridad para que los niños se expresen en forma oral y lean por placer.

Contar con materiales colocados en sectores, para estimular la lectura espontánea. Organizar una biblioteca en el aula es muy necesario para desarrollar estrategias que apunten al desarrollo de esta capacidad.

CONDICIONES PARA TRABAJAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Contar con textos diversos en la biblioteca de aula.

Partir de situaciones reales de comunicación. Tener altas expectativas del aprendizaje de

los estudiantes. Motivar la reflexión sobre la lengua. Los textos deben estar de acuerdo a la edad

de los niños. Tomar en cuenta el tema, la longitud y el

grado de dificultad del mismo. Creación de un clima lector adecuado.

¡GRACIAS!