3 preparador de clase 1 y 2 periodo 2014

1INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID GEOMETRIAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):LA LÍNEA COMPETENCIAS(S):RECONOCE LAS DIFERENTES LÍNEAS

EN SU ENTORNO Y VIDA DIARIADANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA

002-3-4 3 - 2 Lunes, 27 – 01 - 2014 Lunes, 10 – 02 - 2014 1RA 1 HPLANEADOR DE CLASE

APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)En tu cuaderno realiza cuatro cuadrados y escribe debajo de cada uno LÍNEA CURVA, LÍNEA RECTA, LÍNEA CERRADA Y LÍNEA ABIERTA.

Con la línea cerrada dibujada, colorea de amarillo la región interna y de morado la región externa .Observa en tu salón los objetos construidos por el hombre y dibuja cinco de ellos q tengan las líneas descritas anteriormente.

CLASE 2DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

Una LÍNEA es una sucesión continua de puntos trazados, como por ejemplo un TRAZO o un GUION. Las líneas suelen utilizarse en la COMPOSICIÓN ARTÍSTICA, se denomina en cambio «RAYA» a trazos rectos sueltos, que no forman una figura o forma en particular..En matemáticas y geometría, línea suele denotar LÍNEA RECTA O CURVA. En geometría, la línea también puede considerarse la distancia más corta entre dos puntos puestos en un plano.

CLASE 3CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

TALLER PARA REALIZAR EN CASA1. Dibuja objetos que tengan las líneas vistas en clase2. Repinta con diferentes colores, las diferentes Líneas en los dibujos de la primera pregunta.3. En los siguientes dibujos. Encuentra la línea curva, recta, cerrada y abierta.Casa b. Balón c. ReglaMapamundi e. Herradura4. Realiza los dibujos de la 3ra. Pregunta

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):L A T E C N O L O G Í A E N L A P R E H I S T O R I A ,EL DESARROLLO MEDIEVAL DE LA TECNOLOGÍA, LA EXPLOSIÓN INVENTIVA DEL SIGLO XIX.

COMPETENCIAS(S): DESCRIBE LAS EPÓCAS DE LA TECNOLOGÍA

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA002-3-4 3 - 2 Lunes, 27 – 01 - 2014 Lunes, 10 – 02 - 2014 2DA y 3RA 2 H

CLASE 4PLANEADOR DE CLASE

APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)TALLER DE AMBIENTACIÓN

1.Busca en el diccionario el significado de las siguientes preguntas:a. Ciencia b. Técnica c. Tecnología2. Escribe 5 inventos que tú conozcas en tu entorno.3. Escribe las partes de cada uno de los inventos que menciono en la primera pregunta.4.Escribe la función que usted cree que tienen cada una de las partes inventos de los la primera pregunta.5.Dibuja un carro con sus partes y menciona que función cumple cada una de las partes.


LA TECNOLOGÍA EN LA PREHISTORIAHerramientas de piedra, lámparas de aceite, pinturas rupestres, arco y flecha, agujas, primeras embarcaciones, entre otras, fueron las creaciones de esta época.

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/educacion-tecnologica/historia-de-la-tecnologia/2009/12/71-5989-9-la-tecnologia-en-la-prehistoria.shtml

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/educacion-tecnologica/historia-de-la-tecnologia/2009/12/71-5070-9-la-explosion-inventiva-del-siglo-xix.shtml


http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/educacion-tecnologica/historia-de-la-tecnologia/2009/12/71-5992-9-el-desarrollo-medieval-de-la-tecnologia.shtml




http://es.wikipedia.org/wiki/Curva

http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADnea_recta

http://es.wikipedia.org/wiki/Elementos_del_arte#L.C3.ADnea

http://es.wikipedia.org/wiki/Guion_ortogr%C3%A1fico

http://es.wikipedia.org/wiki/Trazo_(escritura)

http://es.wiktionary.org/wiki/l%C3%ADnea

2EL DESARROLLO MEDIEVAL DE LA TECNOLOGÍA

Entre los avances de este período encontramos: Instrumentos de navegación, el ajedrez, la herradura, la pólvora, el timón, los explosivos, los lentes, etc.

CLASE 3 LA EXPLOSIÓN INVENTIVA DEL SIGLO XIX

Durante esta época se inventó la pila eléctrica, la cocina a gas, la locomotora a vapor, el estetoscopio, el motor eléctrico, la fotografía, etc.

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEETALLER PARA REALIZAR EN CLASE

1. Dibuja los elementos citados en la teoría vista hoy. 2. Busca 10 palabras que no sepas el significado.CLASE 4

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):¿QUÉ ES UNA LOCALIDAD?, LOCALIDAD URBABNA, LOCALIDAD RURAL.

COMPETENCIAS(S):LAS DIFERENTES CLASES DE LOCALIDADES Y QUE LAS COMPONEN

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA002-3-4 3 - 2 Lunes, 27 – 01 - 2014 Martes, 11 – 02 - 2014 1RA y 2DA 2 H

PLANEADOR DE CLASEAPERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)

CONVERSATORIO¿Sabes dónde vives? ¿Cómo es el lugar dónde vives? ¿Qué hay en el lugar dónde vives?¿Te gusta o no dónde vives? Describe el lugar donde vives Se mostrara video sobre LA LOCALIDADES.

CLASE 2

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.¿QUÉ ES UNA LOCALIDAD?

Es el lugar donde están las casas, calles o caminos, carreteras, plazas, comercio, etc. Y ocupan un espacio.La localidad está ubicada sobre una forma de la superficie terrestre, bien sea una llanura, la costa o una montaña.Una localidad puede ser también rural o urbana, según sus características y desarrollo.

LOCALIDAD URBABNALas características de una localidad urbana son: un límite bien definido, grandes ciudades, muchas personas que la habitan, con costumbres urbanas o ciudadanas y que viven en casas bajas o de varios pisos; en la localidad urbana hay hospitales, centros comerciales, plazas de mercado, iglesias museos, aeropuertos, etc. Las ciudades están formadas por barrios. Sus habitantes se dedican a la industria y al comercio. La vida es muy agitada y el ambiente está contaminado.

CLASE 3 LOCALIDAD RURAL

En la localidad rural hay pocos habitantes, ocupan un amplio espacio y las viviendas son aisladas, las personas se transportan en caballo y mula; en otras localidades se utilizan los ríos, las gentes trabajan en la agricultura y la ganadería. La vida es muy tranquila, no hay contaminación. Las costumbres son rurales o campesinas.


1. Dibuja la calle donde vives y señala en ella las cosas que vez como la nomenclatura de las casas, si son largas o avenidas. etc.2 .Cuando sales al centro de tu ciudad, ¿Qué clases de calles ves y cómo son y que tienen de señalización.3. Escribe tres normas que debes tener en cuenta para tu seguridad cundo sales a la calle.

CLASE 4



3INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):TALLER PARA REALIZAR EN CLASE COMPETENCIAS(S): LAS PALABRAS DE ESPAÑOL EN

INGLES Y CONOCE SUS SIGNIFICADO.DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA

002-3-4 3 - 2 Lunes, 27 – 01 - 2014 Lunes, 10 – 02 - 2014 5TA y 6TA 2 HPLANEADOR DE CLASE

APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)PREGUNTAS

¿Qué pasaría si fueras a otros países?¿Cómo te comunicarías con las personas que viven allí?¿Cómo harías para comunicarte con estas personas? Si tuvieras hambre o quisieras averiguar una dirección cómo lo hace?

CLASE 2 DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

TALLER PARA REALIZAR EN CLASE1. Busca 20 palabras que tengan que ver con los elementos de tu localidad. Luego, en el diccionario de inglés busca su traducción.2. Dibuja 10 actividades que realices en tu vida cotidiana y debajo de ellas coloca en ingles cuál es la labor realizada.3. Escribe el nombre de 10 animales que tú conozcas y busca su traducción en ingles4. Traduce las siguientes palabras al español: Windows, good, morning, Word, afternon, heigh. Yelow.Coffe, dog, name, old, mother, father, teacher.


T A L L E R P A R A R R E A L I Z A R E N C A S A1. Escribe en ingles los números del 1 al 50 2. Traduce, escribe los colores en inglés y pinta cuadros pequeños y coloca los nombres en ingles debajo de estos.3. Traduce 20 colores en el diccionario de inglés y busca animales que se reconozcan por estos colores.

CLASE 4INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ESTADÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS):¿QUÉ SON DATOS? COMPETENCIAS(S):R E C O N O C E Q U E S O N

D A T O S Y C O M O L O S P U E D E O R G A N I Z A RDANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA

002-3-4 3 - 2 Martes, 28 – 01 - 2014 Martes, 11 – 02 - 2014 1RA 1 HPLANEADOR DE CLASE

APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)PRE SABERES1. ¿En qué grado estas?2. ¿Cuántos hombres y mujeres hay en su salón?3.¿Qué estatura, peso y talla tienen sus4. ¿Qué color tienen los ojos de tus compañeros? Hay muchas características y aspectos que tiene tu grado y que deben ser importantes para ti y para otras personas.5.¿Tu sabes que son DATOS y GRÁFICOS? Busca en el diccionario su significado.


DATOSEl dato es una representación SIMBÓLICA (numérica, alfabética, algorítmica, etc.) de un atributo o variable cuantitativa. Los datos describen hechos empíricos, sucesos y entidades.Los datos aisladamente pueden no contener información humanamente relevante. Sólo cuando UN CONJUNTO DE DATOS se examina conjuntamente a la luz de un enfoque, HIPÓTESIS o TEORÍA se pueden apreciar la información contenida en dichos datos.

http://es.wikipedia.org/wiki/Postulado

http://es.wikipedia.org/wiki/Conjunto_de_datos

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_simb%C3%B3lico

4 Los datos pueden consistir en números, estadísticas o proposiciones descriptivas. Los datos convenientemente agrupados, estructurados e interpretados se consideran que son la base de la información humanamente relevante que se pueden utilizar en la toma de decisiones, la reducción de la incertidumbre o la realización de cálculos. Es de empleo muy común en el ámbito INFORMÁTICO y, en general, prácticamente en cualquier INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.En ESTRUCTURA DE DATOS, es la parte mínima de la información.

Un dato por sí mismo no constituye información, es el procesamiento de los datos lo que nos proporciona información.CLASE 3

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEETALLER PARA REALIZAR EN CASA

1. Responde las preguntas que falta de los Pre saberes2. Recolecta los datos en una tabla en cada Respuesta3. Averigua otros datos y colócalos en una tabla. Como por ejemplo ¿Cuántos equipos de futbol hay en Colombia y cuál es su casa o patio?

CLASE 4INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):LA PESCADILLA COMPETENCIA(S): PATRONES DE MOVIMIENTO,

MOTRICIDAD, CORRER, VELOCIDADDANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA

002-3-4 3 - 2 Martes, 28 – 01 - 2014 Martes, 11 – 02 - 2014 2DA y 3RA 2 HPLANEADOR DE CLASE

APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)Se hará calentamiento por 10 minutosSe hará una ambientación e introducción a la educación física, con ejercicios de calentamiento, organización y formación de la filas en orden descendente.Se tomara el peso, la estatura o talla a cada uno de los estudiantes, para que al final de cada mes y año se realice un seguimiento de su progreso en el desarrollo y crecimiento del estudiante.


LA PESCADILLAOBJETIVO: Velocidad de reacción. Nº DE PARTICIPANTES: Grupos de 6-8. ORGANIZACIÓN: Todos los participantes deberán estar repartidos por el terreno, formando una fila y agarrados por los hombros.DESARROLLO: A la señal, el primero de la fila deberá intentar agarrar al último de su fila, a la vez que el último intenta no ser agarrado. Si esto ocurre el ultimo pasa a la primera posición

CLASE 3

5

http://es.wikipedia.org/wiki/Estructura_de_datos

http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_cient%C3%ADfica

http://es.wikipedia.org/wiki/Inform%C3%A1tica

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEEINVESTIGO

1. ¿Cuál es la historia de la educación física? a. ¿Cómo se inició? b. ¿Dónde se inició?2. ¿Cómo se divide la educación física?

CLASE 4

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): HOJA DE TRABAJO COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LAS FORMAS

DIMENSIONALES.DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA

002-3-4 3 - 2 Martes, 28 – 01 - 2014 Martes, 11 – 02 - 2014 5TA y 6TA 2 HPLANEADOR DE CLASE

APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)RETROALIMENTACIÓN

¿Por qué debo saber dibujar?¿Qué aprendo al dibujar?¿Qué ejercito cuando dibujo?¿Qué son las manualidades?¿Qué es la creatividad y para qué me sirve?

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ACTIVIDAD

Se enseñara a realizar la hoja de trabajo en donde se realizaran los trabajos de artística

Dibujos libres

Institución FechaNombre No. Lista - gradoTítulo No. hoja

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEETRABAJO EN CASA

Traer una hoja de trabajo ya elaboradaCLASE 2 a la 4

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):MI PROYECTO DE VIDA COMPETENCIAS(S):SE RECONOCE A TRAVÉS DE SU

PROYECTO DE VIDA (QUIEN SOY YO)DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA

02-3-4 3 - 2 Miércoles, 29 – 01 - 2014 Viernes, 14 – 02 - 2014 1RA 1 HPLANEADOR DE CLASE

APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)PRE SABERES

¿Cómo soy yo?¿Qué es lo que más me gusta y qué es lo que menos me gusta? (mínimo 3 aspectos.¿Qué quisiera ser cuando grande?¿Cuál es MI PROYECTO DE VIDA? Realizo un dibujo sobre mi proyecto de vida

6


MI PROYECTO DE VIDAPALABRAS CLAVES:PROYECTO: conjunto de actividades coordinadas e interrelacionadas que buscan cumplir con un objetivo.OBJETIVO: es algo que queremos cumplir o realizar.FORTALEZA: son aquellas virtudes que tenemos que nos ayudan en la realización de nuestro proyecto de vida.DEBILIDADES: son aquellas cosas que se nos dificulta realizar o que nos impiden realizar nuestro proyecto de vida Desde que somos niños debemos empezar a construir nuestro proyecto de vida. Un proyecto de vida es lo que elige cada persona para su existencia.

EL PROYECTO ES COMO UN CAMINO PARA ALCANZAR LA META, ES ELPLAN QUE UNA PERSONA SE TRAZA A FIN DE CONSEGUIR UN OBJETIVO. EL PROYECTO DA COHERENCIA A LA VIDA DE UNA PERSONA EN SUS DIVERSAS FACETAS Y MARCA UN DETERMINADO ESTILO, EN EL OBRAR, EN LAS RELACIONES, EN EL MODO DE VERLA VIDA.


E L A B O R E M O S N U E S T R O P R O Y E C T O D E V I D A¿Quieres hacer tu propio proyecto de vida? Para empezar a trazar el camino de tu proyecto de vida, haz de comenzar por CONOCERTE.Para ello te proponemos que medites, recuerdes tu pasado, veas tu presente y completes estas listas. A veces hay comportamientos de nosotros mismos que no vemos, pero que los demás sí. Por ello, te proponemos acercarte a alguien que te conozca y de tu confianza, pídele que escriba en el siguiente cuadro una lista de adjetivos con los que te caracterizaría

Seguramente, más de alguna vez has pensado: “CUANDO SEA GRANDE, VOY A SER...”; En el siguiente cuadro, describe con un dibujo lo que siempre has soñado ser. Pero para tu lograr lo que quieres, debes trazarte algunas metas a corto, mediano y largo plazo.

CLASE 4INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):APRENDANOS A DESCRIBIR COSAS COMPETENCIAS(S):DESCRIBE OBEJETOS Y COSAS QUE

SE ENCUENTRAN EN SU ENTORNO E IMAGINACIÓNDANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA

002-3-4 3 - 2 Miércoles, 29 – 01 - 2014 Viernes, 14 – 02 - 2014 2DA Y 3RA 1.5 HPLANEADOR DE CLASE

APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOSAPRENDANOS A DESCRIBIR COSAS

Se trabajara lo de la página 5 de libro nivelemos 3.Deben leer las preguntas y responderlas en el cuaderno.CLASE 2

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.APRENDANOS A DESCRIBIR COSAS

7Deben leer las preguntas y responderlas en el cuaderno.Se resuelve el taller de la página 6 y 7 del libro Nivelemos 3Se resuelve el taller de la página 8, 9 y 10 del libro Nivelemos 3Se resuelve el taller de la página 11, 12 y 13 del libro Nivelemos 3

CLASE 3COMPRENCIÓN DE LECTURA

Se resuelve el taller de la página 14, 15 y 16 del libro Nivelemos 3

ESCRITURARealiza dos planas de cada una.

Escribe tú nombre completoJuan Alberto Peláez Madrid - Juan Alberto Peláez MadridRealiza RULOS, LAS VOCALES, y TRIÁNGULOS hacia todos los lados

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

TAREATraer el RINGLETE o MOLINITO y el ZUMBADORSe revisan las planas. Si hay que corregir se realizan de nuevo estas.

CLASE 4

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):CONOZCAMOS OTRA FORMA DE REPRESENTAR NÚMEROS, COMPAREMOS PLACAS,BARRAS, Y CUADROS CON FICHAS DE COLORES

COMPETENCIAS(S): UTILIZA NÚMEROS HASTA DE 6 CIFRAS PARA CONTAR, ORDENAR Y AGRUPAR.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA002-3-4 3 - 2 Miércoles, 29 – 01 - 2014 Viernes, 14 – 02 - 2014 4TA y 5TA 1.5 H


EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOSCONOZCAMOS OTRA FORMA DE REPRESENTAR NÚMEROS

Se trabajaran lo de la página 7 de libro nivelemos 3.Deben leer las preguntas y responderlas en el cuaderno.


COMPAREMOS PLACAS, BARRAS, Y CUADROS CON FICHAS DE COLORESDeben leer las preguntas y responderlas en el cuaderno.

1. Se resuelve el taller de la página 8 y 9 del libro Nivelemos 3. 2. Se resuelve el taller de la página 10 y 11 del libro Nivelemos 33. Se resuelve el taller de la página 12 del libro Nivelemos 34. CLASE 3


TAREAGráfica los siguientes números y debajo de ellos coloca el número correspondiente:301, 458, 149, 1.999

8Escribe el número que corresponda al grafico dado debajo de cada uno:

CLASE 4INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID BIOLOGIAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):O R G A N I Z A C I Ó N D E L O S S E R E S V I V O S

COMPETENCIAS(S):: IDENTIFICA Y DESCRIBE CARACTERÍSTICAS DE SERES, FENÓMENOS Y ACONTECIMIENTOS SENCILLOS

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA002-3-4 3 - 2 Miércoles, 29 – 01 - 2014 Jueves, 14 – 02 - 2014 6TA y 7MA 1.5 H


EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS¿Para usted qué son los seres vivos?¿Cómo son los seres vivos?¿Dónde viven los seres vivos?¿Enumera 5 seres vivos que vivan en el aire, tierra y agua.Dibuja un animal que vuele, nade y camine.


O R G A N I Z A C I Ó N D E L O S S E R E S V I V O S

Los seres vivos se pueden organizar o CLASIFICAR de muchas formas. Las características que tenemos en cuenta para organizar a los seres vivos en grupos distintos reciben el nombre deCRITERIOS DE CLASIFICACIÓN. Un criterio de clasificación puede ser el tamaño, otro criterio puede ser el medio en donde viven y otro criterio puede ser el reino al que pertenecen.

Si tenemos en cuenta el tamaño de los seres vivos, podemos conformar dos grandes grupos. El primer grupo está integrado porLOS MICROORGANISMOS, que son aquellos seres que no podemos ver a simple vista, pues para observarlos se necesita del MICROSCOPIO. Tal es el caso de las bacterias y las amebas o El segundo grupo está conformado por todos aquellos seres que podemos ver a simple vista e incluye organismos tan diversos como la pulga, el helecho y el ser humano, entre otros. Debido a la gran variedad de seres vivos y con el fin de facilitar su estudio, los organismos se clasifican en cinco grandes REINOS. Estos son: mónera, protistas, fungí, vegetal y animal. A continuación nos referiremos a los tres primeros únicamente.

9• EL REINO MÓNERA está conformado por microorganismos muy sencillos. A este reino pertenecen LAS BACTERIAS. Algunas bacterias son BENÉFICAS, como por ejemplo las que PRODUCEN ELKUMIS; otras, son PERJUDICIALES y producen enfermedades, por ejemplo, la bacteria que produce la neumonía.

• EL REINO PROTISTAS está formado por los protozoos y las algas. CLASE 3

- LOS PROTOZOOS son microorganismos que son incapaces de producir su propio alimento y deben desplazarse para conseguirlo. La gran mayoría vive en el agua LA AMEBA y EL PARAMECIO son ejemplos de protozoos

- LAS ALGAS también viven en el agua, pero pueden FABRICAR SU PROPIO ALIMENTO a partir de algunas sustancias que encuentran en el agua.

EL REINO FUNGÍ O REINO DE LOS HONGOS está conformado por seres vivos que se ALIMENTAN DE RESTO DE PLANTAS Y DE ANIMALES. También hay hongos que se alimentan de seres vivo) a los cuales les producen enfermedades. Existen diferentes) clases de hongos, como LOS MOHOS Y LAS SETAS.


TALLER PARA REALIZAR EN CLASE1. Dibuja 3 seres vivos de los reinos mónera, Protistas y fungí.2. Explica con tus propias palabras y escribe en tu cuaderno.3. ¿Qué significa que los seres vivos pueden producir su propio alimento.4. Dibuja tres seres vivos que no producen su propio alimento y escribe como hacen para alimentarse.

CLASE 4INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID QUÍMICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):LA MATERIA,PROPIEDADES DE LA MATERIA

COMPETENCIAS(S): CONOCE LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA2761470002

22002-3-4 3 - 2 Viernes, 31 – 01 - 2014 Viernes, 14 – 02 - 2014 6TA 1/2 H

PLANEADOR DE CLASE

APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS

¿De qué están hechas las cosas?¿Qué características observas en todas las cosas que existen? El color, tamaño, olor, la forma, el peso ¿son Características que tienen todo las cosas que existe?


LA MATERIAA tu alrededor hay variedad de objetos y de sustancias. Todos estos Objetos y sustancias están formados por materia. El agua, el aire, los árboles y todos los seres vivos están formados por materia. Materia es todo lo que ocupa UN ESPACIO y tiene MASA.

PROPIEDADES DE LA MATERIALAS PROPIEDADES de la materia son las características que uno puede observar o medir en algún objeto o sustancia. SON PROPIEDADES GENERALES de la materia: el tamaño, la textura, la forma, el color, el peso, la masa y el volumen.LA MASA es la cantidad de materia que posee un objeto. Para medir la masase utiliza la balanza. Las unidades de medida de la masa son: el GRAMO Y EL KILOGRAMO. EL PESO es la fuerza con que la Tierra, o cualquier astro, atraen los cuerpos. A medida que un cuerpo se aleja de la acción de la tierra, disminuye Su peso. El peso se mide con el DINAMÓMETRO.

10EL VOLUMEN corresponde al espacio que ocupa un cuerpo. Para medir el volumen de un líquido se utiliza la pipeta o la probeta, y las unidades más utilizadas son LOS MILILITROS y LOS LITROS. Para medir el volumen de un sólido, como un cubo o una esfera, se utilizan fórmulas matemáticas. Las unidades más utilizadas son LOS CENTÍMETROS y LOS METROS CÚBICOS. Colorea de AZUL los carteles que se refieren a la masa; de VERDE, los que se refieren al peso, y de AMARILLO, los que se refieren al volumen. Luego, une con una línea el instrumento con el que se mide. CLASE 3

DINAMÓNETRO PROBETA BALANZA


TALLER PARA REALIZAR EN CLASE1. Dibuja 3 objetos que existen en el agua, Aire y en la tierra y que estén hechas de Materia2. Dibuja tres seres vivos que estén hechos de materia.3. Describe las características de tres objetos.4. Dibuja los tres objetos con las características que describió en la pregunta 3.

CLASE 4INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):LA ENERGIA COMPETENCIAS(S):RECONOCE LAS DIFERENTES MANIFESTACIONES

EN QUE SE PRESENTA LA ENERGÍA Y LAS TRANSFORMACIONES QUE SUFRE


22002-3-4 3 - 2 Viernes, 31 – 01 - 2014 Viernes, 14 – 02 - 2014 7MA 1/2 H


EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOSTe has puesto a pensar que hace movernos a los seres vivos.¿Cómo hace una planta para vivir sin moverse de su sitio?¿Por qué funcionan los electrodomésticos de la casa?¿Por qué funcionan los aparatos de la escuela?


LA ENERGIAEn unidades anteriores aprendimos que los alimentos nos brindan la energía necesaria para realizar nuestras actividades, como

Espacio que ocupa un

Sus unidades de medida son: Mililitros, litros o centímetros

Cantidad de materia que posee un cuerpo

Sus unidades de medida son: gramos, kilogramos o

Fuerza con que la tierra, o cualquier cuerpo

11correr y estudiar. También aprendimos que, gracias a la energía solar, la planta elabora su propio alimento mediante LA FOTOSÍNTESIS. Entonces, ¿qué es la energía? la energía es la capacidad de realizar un trabajo. Gracias a la energía, los seres vivos pueden desarrollar sus actividades y los objetos pueden funcionar. LA ENERGÍA se percibe de muchas formas. Por ejemplo, escuchamos EL SONIDO que produce la guitarra, sentimos EL CALOR Y LA LUZ queemite el sol, percibimos el MOVIMIENTO que genera un vehículo en marcha. El sonido, el calor, la luz, el movimiento y la electricidad son algunas de las formas como se percibe o se manifiesta la energía.LA ENERGÍA SONORA: es la que emite un cuerpo cuando vibra y produce sonido. Por ejemplo, las vibraciones de las cuerdas vocales nos permiten producir LA VOZ. LA ENERGÍA CALÓRICA: es la que se transmite de los cuerpos calientes alos fríos cuando están EN CONTACTO. Por ejemplo, cuando coges un recipiente caliente, tus manos sienten el calor y se calientan. LA ENERGÍA LUMÍNICA: es la producida por la luz. EL SOL y una linterna producen energía lumínica. La ENERGÍA MECÁNICA: es la producida por los cuerpos en movimiento. Un bus de transporte público genera energía mecánica cuando transita por las calles de la ciudad.

CLASE 3LA ENERGÍA ELÉCTRICA: es la que proporciona la corriente eléctrica. La energía eléctrica sólo pasa a través de materiales metálicos como el cobre y el hierro. Este tipo de materiales se clasifican COMO BUENOS CONDUCTORES. Existen materiales que son MALOS CONDUCTORES de la electricidad, como el caucho y la madera. Transformaciones de la energía Cualquier clase de energía se puede transformar en otra. Veamos estos ejemplos:


T A L L E R P A R A R E A L I Z A R E N C L A S E1. Dibuja 5 alimentos que le sirven al hombre para adquirir energía2. Dibuja el proceso de la fotosíntesis de las Plantas.3. Dibuja tres formas de cómo se percibe la energía.4. ¿Cómo se produce energía en el sonido?

CLASE 4

La energía química del carbón se transforma

La energía eléctrica se transforma en energía lumínica. Gracias a la energía, los vehículos pueden

12INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):LA AMISTAD - TALLER PARA REALIZAR EN CLASE

COMPETENCIAS(S):INTERPRETA EL SENTIDO Y EL SIGNIFICADO DE LAS DIFERENTES RELACIONES


22002-3-4 3 - 2 Jueves, 28 – 01 - 2014 Jueves, 11 – 02 - 2014 1RA 1 H


PRE SABERES

1. ¿Tienes amigos? 2. ¿Cómo te tratan tus amigos? 3. ¿Cómo tratas a tus amigos? 4. ¿Para ti qué significa amistad?CLASE 2

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LA AMISTAD

AMISTAD: Afecto personal, puro y desinteresado, compartido con otra persona, que nace y se fortalece con el trato.Afinidad, conexión entre personas.

CLASE 3TALLER PARA REALIZAR EN CLASE

1. ¿Qué significa para ti la palabra amistad? 2. ¿Cuáles son tus amigos en el barrio y escuela? 3. ¿Cómo eliges a tus amigos? 4. ¿Por qué los consideras tus amigos? 5. ¿Qué cree usted qué esperan de ti tus amigos y qué esperas tú de ellos? Mínimo 5 de cada uno.6. Dibuja 3 amigos del grado en tu cuaderno y colócales el nombre.

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEETAREA

¿Qué es religión y para qué nos sirve y a cuál pertenezco?CLASE 4

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID GEOMETRIAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):ORIENTÉMONOS Y UBIQUÉMONOS COMPETENCIAS(S):UBICAR E IDENTIFICAR PUNTOS

EN EL PLANO CARTESIANODANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA

276147000222

005-6-7 3 - 2 Lunes, 17 – 02 - 2014 Lunes, 03 – 03 - 2014 1RA 1 H

PLANEADOR DE CLASEAPERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)Retroalimentación¿Sabes dónde estás ubicado en el salón?¿Cómo explico mi ubicación en el salón?Realizo un dibujo de mi salón y me ubico en un plano.


ORIENTÉMONOS Y UBIQUÉMONOS

REALICEMOS RECORRIDOS:En la página 68 y 69 del libro nivelemos 3 primera cartilla de matemáticas escuela nueva.Lee y luego, Dibuja los tres cuadriculados y marca el trayecto que le indica el libro en la pregunta 1y 2.Responde en tu cuaderno las preguntas 3, 4, 5.

CLASE 6

13CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

1. Encuentra el camino más corto para llegar del punto A al punto B. pinta con color el camino.

2. Dibuja el camino que va de tú casa a la escuela en forma lineal en un plano.CLASE 7

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): HERRAMIENTAS.¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE UNA HERRAMIENTA, UNA MÁQUINAY UN INSTRUMENTO?

COMPETENCIAS(S):IDENTIFICA LAS CLASES DE HERRAMIENTAS Y SUS FUNCIONES


22005-6-7 3 - 2 Lunes, 17 – 02 - 2014 Lunes, 03 – 03 - 2014 2DA y 3RA 2 H


PRE SABERES

¿Qué haces cuando se te daña la bicicleta o algún aparato de tu casa? ¿Qué utiliza para arreglar los aparatos de tu casa?¿Cualquier cosa es sirve como herramienta? ¿Diferencias y sabes para qué sirven las herramientas?


HERRAMIENTASEn casi todas las profesiones podemos observar la necesidad de utilizar herramientas, máquinas e instrumentos que nos ayuden a desarrollar de una manera más fácil nuestro trabajo.

¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE UNA HERRAMIENTA,UNA MÁQUINAY UN INSTRUMENTO?

Una herramienta amplía una capacidad humana. Se caracteriza por ser simple y utilizar energía humana. Por ejemplo: podemos apretar una tuerca con nuestras manos, pero utilizando unos alicates podemos apretarla Mejor. Un instrumento permite realizar algún tipo de medición. Por ejemplo: al reparar algún artefacto eléctrico, muchas veces el técnico necesita un téster para medir y detectar el modo de funcionamiento de dicho artefacto. Otras veces los encontramos incorporados a los artefactos, como el termostato de un sistema de calefacción, que va regulando la temperatura del ambiente.LA SIERRA Y EL SERRUCHO, para cortar piezas de madera. LA SEGUETA O SIERRA DE MARQUETERÍA, que tiene un arco metálico muy afilado, y se utiliza para cortar láminas de madera finas.

CLASE 6LA LIMA, para alisar superficies, Y LA ESCOBINA, que tiene los dientes de mayor tamaño que la lima. LOS GATOS O SARGENTOS, para apretar piezas entre sí o para sujetar una pieza a una mesa o al banco de trabajo. LAS ABRAZADERAS, para sujetar piezas circulares. LAS HERRAMIENTAS PARA PINTAR: pinceles, brochas y rodillos. Ten en cuenta que en cada oficio se manejan unas determinadas herramientas, adecuadas para las tareas que se realizan. Entre las máquinas herramientas básicas se encuentran el torno, las perfiladoras, las lijadoras, las fresadoras, las taladradoras y perforadoras, las pulidoras y las prensas.

/////

B

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A //////


TAREADibuja 10 herramientas manuales. Escriba debajo de cada herramienta cuál es su Función.Dibuja y explica la función de una máquina herramienta

CLASE 7

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): PLANOS Y MAPA.SLOS SÍMBOLOS EN LOS PLANOS Y MAPAS. EL ITINERARIO

COMPETENCIAS(S): ME UBICOEN EL ENTORNO FÍSICO Y DE REPRESENTACIÓN(EN MAPAS Y PLANOS), UTILIZANDO REFERENTES COMO ARRIBA, ABAJO,DENTRO, FUERA, DERECHA E IZQUIERDA


005-6-7 3 - 2 Lunes, 17 – 02 - 2014 Martes, 04 – 03 - 2014 4TA y 5TA 2 H


RETROALIMENTACIÓN

1. Dibuja en tu cuaderno el plano de tu casa2. Ubica en el plano de tu casa la habitación donde duermes. Luego, realiza un plano de tu habitación.3. Dibuja el plano de tu escuela. Luego, ubica en el salón donde estudias4. Realiza el mapa de Cartago de memoria. ¿Cómo crees qué es?


PLANOS Y MAPASPara conocer bien los pueblos y ciudades y poder ir de un lado a otro, es conveniente tener un PLANO de ellos. Plano es un dibujo que representa un espacio pequeño como el del salón de clase o una casa. UN MAPA también es una representación, pero de espacios grandes. Un mapa muestra " municipios, departamentos, países y continentes. Para conocer la ubicación de un lugar en el mapa tenemos que conocer los puntos cardinales. En un mapa y en un plano, el norte queda arriba, el sur abajo, el oriente a la derecha y el occidente a la izquierda. Hay varias clases de mapas: físicos, hidrográficos, políticos, económicos, orográficos, etc.

LOS SÍMBOLOS EN LOS PLANOS Y MAPASEL MAPA es una carta como cualquiera otra, que usa símbolos y signos apropiados. Por ejemplo, el color azul simboliza agua. LOS SÍMBOLOS son dibujos inventados que sustituyen a las palabras. Los signos convencionales van explicados al lado del plano o del mapa.

EL ITINERARIOSe llama ITINERARIO a la dirección que vamos a tomar y a describir lo que encontramos en el recorrido. Podemos llegar a un sitio eligiendo distintos caminos, pero no todos son seguros, no nos permiten ver las mismas cosas. Por eso, antes de hacer un recorrido por primera vez, debemos hacer un itinerario. Al hacer el itinerario ten en cuenta:

CLASE 6- La distancia que hay hasta el lugar al cual quieres ir. -El tiempo que vas a necesitar. -Lo que más te interesa ver. - Señalar en un plano el recorrido que más te convenga hacer.

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEESOCIALIZACIÓN

1. Realiza en plastilina el plano de la escuela. Tráelo para la próxima clase.2. Trae el mapa de Cartago en medio pliego de cartulina con la convenciones de este.3. Ubica en el mapa de Cartago sus límites.

CLASE 7

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):LOS COLORES COMPETENCIAS(S): CONOCE LOS COLORES Y LOS

IDENTIFICA EN DIFERENTES ELEMENTOS.DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA

005-6-7 3 - 2 Lunes, 17 – 02 - 2014 Lunes, 03 – 03 - 2014 6TA y 7MA 2 H15


RETOALIMENTACIÓNMi mejor amigo y amigo van a cumplir años, debo preparar la fiesta de cumpleaños. Empezare haciendo una lista de lo que necesito para adornar la fiesta. Mínimo 20 cosas. Luego dibujo como quiero que quede adornada la fiesta


LOS COLORESEn nuestra vida los colores siempre están presentes en todo momento y lugar. Como la fiesta de los amigos de María. Ella tiene 16 colores para adornar y pintar la fiesta de Cumpleaños. Escoge el color y el objeto con que adornaras la fiesta, dibuja y pinta con el color que escogió, debajo de cada uno coloca el color y el nombre del objeto en inglés.Los colores que puedes escoger son: Blanco, negro, amarillo, azul, rojo, verde, café, rosado, lila, magenta, naranja, gris, beis, habano, morado, violeta


SOCIALIZACIÓN

Trae para la próxima clase 2 octavos de cartulina blanca y 10 palos de bombón o para helados o chuzos.Se realizara una manualidad sobre los globos de la fiesta.

CLASE 7INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ESTADÍSTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):IDENTIFIQUEMOS Y DESCRIBAMOS CUALIDADES.AGRUPEMOS COSAS SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS O CUALIDADES

COMPETENCIAS(S):CLASIFICO Y ORGANIZO DATOS DE ACUERDO A CUALIDADES Y ATRIBUTOS Y LOS PRESENTO EN TABLAS


22005-6-7 3 - 2 Martes, 18 – 02 - 2014 Martes, 04 – 03 - 2014 1RA 1 H


RETROALIMENTACIÓN

¿Sabes cómo eres físicamente? Descríbete cómo eres físicamenteRealiza un dibujo de ti y a los lados con flechas coloca tus características.


CLASIFIQUEMOSIDENTIFIQUEMOS Y DESCRIBAMOS CUALIDADES:En la página 82 del libro nivelemos 3 primera cartilla de matemáticas escuela nueva. Lee y luego, responde en tu cuaderno las preguntas 1, 2, 3.

AGRUPEMOS COSAS SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS O CUALIDADES:En la página 83 del libro nivelemos 3 primera cartilla de matemáticas escuela nueva. Lee y luego, responde en tu cuaderno la pregunta 1.

CLASE 6

R


SOCIALIZACIÓNRealizo una tabla con lo que más me gusta de la vida y lo defino del 3 al 5.Siendo el 3 regular, 4 Bueno y 5Excelente.

Pego en mi cuaderno mi foto, y una tabla coloco mis características y cualidades que me identifican como persona.CLASE 7

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): CARRERA DE COMBAS COMPETENCIA(S): PATRONES DE MOVIMIENTO, MOTRICIDAD,

CORRER, VELOCIDAD COORDINACIÓN. SALTOS. SUSPENSIONES.DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA

276147000222 05-6-7 3 - 2 Martes, 17 – 02 - 2014 Martes, 04 – 03 - 2014 2DA y 3RA 2 HPLANEADOR DE CLASE

APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)Se hará calentamiento por 10 minutos

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.Se continúala á una ambientación e introducción a la educación física, con ejercicios de calentamiento, organización y formación de la filas en orden ascendente Y se tomara el peso, la estatura o talla a cada uno de los estudiante, para que al final de cada mes y año se realice un seguimiento de su progreso en el desarrollo y crecimiento del estudiante.

CLASE 5CARRERA DE COMBAS.

Se colocará un circuito de objetos (obstáculos) iguales para los grupos de alumnos/as. Los niños/as saldrán detrás de una línea formando equipos, y a una señal, el primero de cada uno rápidamente tratará de hacer el recorrido, entregando la cuerda al siguiente y así sucesivamente. Gana el equipo que termine antes de realizar el recorrido su último componente.


SOCIALIZACIÓNSe continua revisando la tarea y el cuaderno donde se Realizan los dibujos y explicaciones de las actividades que se hacen en la clase.

CLASE 7 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RAYADO HORIZONTAL COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LAS

FORMASDIMENSIONALES.DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 05-6-7 3 - 2 Martes, 18 – 02 - 2014 Martes, 04 – 03 - 2014 6TA Y 7MA 2 H


RETROALIMENTACIÓN¿Por qué debo saber dibujar?¿Qué aprendo al dibujar?¿Qué ejercito cuando dibujo?¿Qué son las manualidades?¿Qué es la creatividad y para qué me sirve?

CLASE 5

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ACTIVIDAD

Se enseñara a realizar rayado horizontal para ejercitar, aflojar la mano.

17Rayado horizontal

Institución FechaNombre No. Lista - gradoTítulo No. hoja

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEETRABAJO EN CASA

Traer una hoja de trabajo ya elaborada y la realizada en la clase anterior.CLASE 6 y 7

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS):¿QUÉ TRATO DEBEMOS DARLES A LAS PERSONAS?

COMPETENCIAS(S): DISTINGUE Y RECONOCE LAS CUALIDADES DE UNA PERSONA ATRAVÉS DEL TRATO QUE LE DAN Y LES DA A LAS PERONAS QUE LO RODEAN

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 005-6-7 3 - 2 Miércoles, 19 – 02 - 2014 Viernes, 07 – 03 - 2014 1RA 1 H


PRE SABERES¿Cómo te tratan en tu casa?¿Cómo te tratan en tu colegio?¿Cómo te tratan en tus amigos? ¿Cómo tú tratas a tus amigos?


¿QUÉ TRATO DEBEMOS DARLES A LAS PERSONAS?Seguro te gusta que te traten bien, te escuchen, te acepten y te valoren, es decir, que te traten como persona y eso que te gusta; le gusta también a todas las personas.No puedes esperar que te traten bien si mientes, ofendes, insultas o haces sufrir. Como dice el viejo refránNO HAGAS A OTROS LO QUE NO QUIERES QUE TE HAGAN A TI


TALLER PARA REALIZAR EN CLASE1. Escribe 5 cosas de cómo no te gustaría que te trataran. 2. Escribe 5 cosas de cómo te gustaría que te trataran.3. Realiza un dibujo sobre el refrán anterior. 4. Para ti que significa OJO POR OJO, DIENTE POR DIENTE.5. Busca en el diccionario 10 palabras que no sepas el significado de la teoría vista.

CLASE 7 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS):C O N T E M O S ANÉCDOTAS. ¿QUÉ CREEMOS QUE PASO?

COMPETENCIAS(S): UTILIZO, DE ACUERDO CON EL CONTEXTO, UN VOCAVULARIO ADECUADOPARA EXPRESAR MIS IDEAS.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 05 a la 13 3 - 2 Miércoles, 19 – 02 - 2014 Viernes, 07 – 03 - 2014 2DA Y 3RA 1.5 H


EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS

MI NOMBRE ES JUAN A PELAEZ

18CONTEMOS ANÉCDOTAS

Deben leer las preguntas y responderlas en el cuaderno. Se resuelve el taller de la página 10 y 11 del libro Lenguaje 3 de la primera cartilla.

CLASE 5 a la 7DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

CONTEMOS ANÉCDOTASDeben leer las preguntas y responderlas en el cuaderno.Se resuelve el taller de la página 12, 13 y 14 del libro Lenguaje 3 de la primera cartilla.

COMPRENCIÓN DE LECTURA¿QUÉ CREEMOS QUE PASO?

Se resuelve el taller de la página 15, 16, 17 y 18 del libro Lenguaje 3 de la primera cartillaCLASE 8 a la 10

ESCRITURARealiza dos planas de cada una.Escribe el nombre de la sede completo. Sede Lázaro de Gardea - Sede Lázaro de GardeaRealiza LÍNEAS ZIG-ZAG, LAS VOCALES cerradas juntas y abiertas juntas, CÍRCULOS Y CUADRADOS hacia todos los lados


Escribe una anécdota de tu vida en la escuela en una hoja de block, marcado con el título y su nombre.CLASE 11 a la 13

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):APRENDAMOS ALGUNOS TRUCOS PARA CALCULAR

COMPETENCIAS(S): RECONOZCO PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS (PAR, SER IMPAR, ETC) Y RELACIONES ENTRE ELLOS (SER MAYOR QUE, SER MULTIPLO DE, SER DIVISIVISIBLE POR, ETC.) EN DIFERENTES CONTEXTOS.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 05 a la 13 3 - 2 Miércoles, 19 – 02 - 2014 Viernes, 07 – 03 - 2014 4TA y 5TA 1.5 H


EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOSAPRENDAMOS ALGUNOS TRUCOS PARA CALCULA R

Se trabajaran lo de la página 10 de Matemáticas 3 de la primera cartilla.Deben leer las preguntas y responderlas en el cuaderno.


APRENDAMOS ALGUNOS TRUCOS PARA CALCULARDeben leer las preguntas y responderlas en el cuaderno.Se resuelve el taller de la página 11, Y 12, del libro matemáticas 3 de la primera cartilla.Se resuelve el taller de la página 13 y 14 del libro matemáticas 3 de la primera cartilla.

CLASE 8 a la 10Se resuelve el taller de la página 15, 16, 17 del libro matemáticas 3 de la primera cartilla.

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEEEVALUACIÓN

Se Realiza una evaluación con los temas vistos hasta ahoraEn forma de las pruebas del saber.

CLASE 11 a la 13

19INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID BIOLOGÍAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):TALLER DE LOS SERES VIVOS - REINO VEGETAL - PROCESO DE LA FOTOSÍNTESIS

COMPETENCIAS(S): EXPLICA LAS CARACTERÍSTICAS Y CLASIFICACIÓN DEL REINO VEGETAL.


2205 a la 10 3 - 2 Miércoles, 19 – 02 - 2014 Jueves, 7 – 03 - 2014 6TA y 7MA 1.5 H


EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS¿Tienen plantas en tu casa? ¿Quién Cuida las plantas en tu casa?¿Alguna vez has plantado una semilla? Dibuja

cómo plantarías una semilla en tu casaCLASE 5 y 6

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual,

grupal, otra.TALLERDE LOS SERES VIVOS

2. Marca con un visto según corresponda

Ser vivo Se puede ver a simple vista

No se puede ver a simple vista

Fabrica su propio alimento No fabrica su propio alimento

HongoAlgaBacteriaProtozoo

3. En los recuadros, aparece la descripción de los organismos representados. Léela atentamente y une, con una línea, cada descripción con el organismo correspondiente.

Soy diminuto, vivo en el agua. No tengo forma definida y para buscar mi alimento me desplazo "alargando" partes de mi pequeño cuerpo. Me llamo ameba.

Soy muy pequeño, vivo en el agua, tengo forma de zapatilla y para buscar mi alimento me desplazo utilizando pequeñas pestañitas llamadas cilios, que

Moho del pan

Palom

REINO VEGETAL20

CLASE 7 y 8REINO VEGETAL

EL REINO VEGETAL está conformado por las plantas. LAS PLANTAS se caracterizan por tener la capacidad de producir su propio alimento. Mediante un proceso denominado FOTOSÍNTESIS. PROCESO DE LA FOTOSÍNTESIS1. La raíz absorbe agua y sales minerales del suelo, esta mezcla se conoce como savia bruta. 2. La SAVIA BRUTA asciende por el tallo hasta llegar a las hojas.3. Las hojas captan la ENERGÍA SOLAR gracias a la CLOROFILA. Además, toman del aire un gas denominado DIÓXIDO DE CARBONO.4. En las hojas, con la energía del sol y el DIÓXIDO DE CARBONO, la savia bruta se transforma en SAVIA ELABORADA. La savia elaborada constituye el alimento de las plantas. 5. Al fabricar el alimento, las hojas expulsan EL OXÍGENO, gas que utilizamos los seres vivos para respirar.


Dibuja un árbol y describe el PROCESO DE LA FOTOSÍNTESIS de las plantas.

TAREATraer el proceso de la fotosíntesis en material desechable o plastilina.

CLASE 9 y 10

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):¿QUÉ ES LA RELIGIÓN? COMPETENCIAS(S): DIFERENCIA LOS

FUNDAMENTOS DE LA RELIGIÓNDANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA

276147000222

05 a la 7 3 - 2 Jueves, 20 – 02 - 2014 Jueves, 06 – 03 - 2014 1RA 1 H


PRE SABERES¿Crees en algún dios? ¿A qué religión pertenece este Dios?¿Qué pasaría si este mundo viviera sin Dios? ¿Sabes qué es religión


¿QUÉ ES LA RELIGIÓN?Por religión se entiende una forma de vivir y un conjunto de CREENCIAS por las que la persona reconoce una realidad superior, uno o varios dioses, que explica y da sentido a su propia vida, a todas las cosas que la rodean y a la historia.

Soy muy pequeño, vivo en el agua, tengo forma de zapatilla y para buscar mi alimento me desplazo utilizando pequeñas pestañitas llamadas cilios, que

De manera más precisa, podemos definir la religión como una forma de vida que se basa en los siguientes fundamentos: un conjunto de creencias o DOGMAS acerca de la divinidad; unos SENTIMIENTOS hacia esta, fundamentalmente de veneración y temor; una serie de NORMAS MORALES de conducta, y por último, unas PRÁCTICAS RITUALES.

CLASE 6


TALLER PARA REALIZAR EN CLASE1. ¿A qué religión pertenezco? 2. ¿Me enseñan en mi casa cómo vivir mi religión? Explica tu respuesta. 3. ¿Practican mis padres su religión. Cómo? 4. ¿Qué actividades religiosas se practican en mi casa?5. Dibujo las actividades religiosas de mi casa 6. ¿Cómo vivo mi religión con Dios?

CLASE 7 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID QUÍMICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):PROPIEDADES DE LA MATERIA COMPETENCIAS(S): CONOCE LAS PROPIEDADES DE

LA MATERIADANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA

276147000222

05 a la 7 3 - 2 Viernes, 21 – 02 - 2014 Viernes, 07 – 03 - 2014 6TA 1/2 H


EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS¿Qué características observas en todas las cosas que existen?


PROPIEDADES DE LA MATERIALAS PROPIEDADES de la materia son las características que uno puede observar o medir en algún objeto o sustancia. SON PROPIEDADES GENERALES de la materia: el tamaño, la textura, la forma, el color, el peso, la masa y el volumen.LA MASA es la cantidad de materia que posee un objeto. Para medir la masase utiliza la balanza. Las unidades de medida de la masa son: el GRAMO Y EL KILOGRAMO.

EL PESO es la fuerza con que la Tierra, o cualquier astro, atraen los cuerpos. A medida que un cuerpo se aleja de la acción de la tierra, disminuyeSu peso. El peso se mide con el DINAMÓMETRO.

CLASE 6EL VOLUMEN corresponde al espacio que ocupa un cuerpo. Para medir el volumen de un líquido se utiliza la pipeta o la probeta, y las unidades más utilizadas son LOS MILILITROS y LOS LITROS. Para medir el volumen de un sólido, como un cubo o una esfera, se utilizan fórmulas matemáticas. Las unidades más utilizadas son LOS CENTÍMETROS y LOS METROS CÚBICOS. Colorea de AZUL los carteles que se refieren a la masa; de VERDE, los que se refieren al peso, y de AMARILLO, los que se refieren al volumen. Luego, une con una línea el instrumento con el que se mide.


TALLER PARA REALIZAR EN CLASE1. Dibuja 3 objetos que existen en el agua, Aire y en la tierra y que estén hechas de Materia2. Dibuja tres seres vivos que estén hechos de materia.

CLASE 7INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):LAENERGIA - LA LUZ - LA ENERGÍA SONORA- LA ENERGÍA CALÓRICA -LA ENERGÍA LUMÍNICA - La ENERGÍA MECÁNICA

COMPETENCIAS(S):RECONOCE LAS DIFERENTES MANIFESTACIONES EN QUE SE PRESENTA LA ENERGÍA Y LAS TRANSFORMACIONES QUE SUFRE


2205 a la 7 3 - 2 Viernes, 21 – 02 - 2014 Viernes, 07 – 02 - 2014 7MA 1/2 H


EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOSTe has puesto a pensar que hace movernos a los seres vivos. ¿Cómo hace una planta para vivir sin moverse de su sitio?

22DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

CONTINUACIÓN DEL TEMA LA ENERGIALA ENERGÍA se percibe de muchas formas. Por ejemplo, escuchamos EL SONIDO que produce la guitarra, sentimos EL CALOR Y

LA LUZ queemite el sol, percibimos el MOVIMIENTO que genera un vehículo en marcha. El sonido, el calor, la luz, el movimiento y la electricidad son algunas de las formas como se percibe o se manifiesta la energía.

CLASE 5LA ENERGÍA SONORA: es la que emite un cuerpo cuando vibra y produce sonido. Por ejemplo, las vibraciones de las cuerdas vocales nos permiten producir LA VOZ.

LA ENERGÍA CALÓRICA: es la que se transmite de los cuerpos calientes a los fríos cuando están EN CONTACTO. Por ejemplo, cuando coges un recipiente caliente, tus manos sienten el calor y se calientan.

LA ENERGÍA LUMÍNICA: es la producida por la luz. EL SOL y una linterna producen energía lumínica.

La ENERGÍA MECÁNICA: es la producida por los cuerpos en movimiento. Un bus de transporte público genera energía mecánica cuando transita por las calles de la ciudad.

CLASE 6


T A L L E R P A R A R E A L I Z A R E N C L A S E1. Dibuja 5 alimentos que le sirven al hombre para adquirir energía2. Dibuja el proceso de la fotosíntesis de las Plantas.

CLASE 7 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID GEOMETRIAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):PUNTOS CARDINALES COMPETENCIAS(S):UBICAR E IDENTIFICAR PUNTOS

CARDINALES EN EL PLANO CARTESIANODANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA

276147000222

8 a la10 3 - 2 Lunes, 10 – 03 - 2014 Lunes, 24 – 03 - 2014 1RA 1 H


RETRO-ALIMENTACIÓN1. Respondo:

a. ¿Dónde está ubicado mi país, en qué continente?b. ¿Dónde está ubicado mi municipio, dentro de Colombia y en qué departamento?c. ¿Con quién limita Colombia, el valle del cauca y tú municipio?d. Mi comuna limita con otras comunas, barrios y calles. ¿Cuáles son?

2. Dibujo a Colombia, al departamento del valle del cauca y al municipio de Cartago con los puntos cardinales que los limita.CLASE 8

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ACTIVIDAD DEL LIBRO MATEMÀTICAS 3 PRIMERA CARTILLA

En la página 70 lee y escribe en tu cuaderno los PUNTOS CARDINALES.CLASE 9


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. Construye un plano de calles como la del libro matemáticas 3 primera cartilla de la página 69, tercera pregunta pero de

la siguiente forma:a. Las calles de la 25 a la 32, de las carreras 10 hasta la 18b. Ubica las siguientes letras en el croquis:

23I. Z ubicada al norte en la carrera 12 con calle 26II. X ubicada al sur en la calle 32 con carrera 18III. W ubicada al Oriente en la carrera 17 con calle 27IV. V ubicada al Occidente en la calle 27 con carrera 10

CLASE 10INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS)SERVICIOS PÚBLICOS COMPETENCIAS(S):IDENTIFICA LAS CLASES DE

SERVICIOS PÚBLICOSDANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA

276147000222

8 a la 10 3 - 2 Lunes, 10 – 03 - 2014 Lunes, 24 – 03 - 2014 2DA y 3RA 2 H


RETROALIMENTACIÓN1. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: Servicio, Público, Ahorrar, Desperdicio, Gasto, Consumo,

Gratuito.2. ¿Qué servicios públicos encontramos en nuestra casa?3. Dibujo mi casa y señalo los lugares y el servicio público que hay en ella.


SERVICIOS PÚBLICOSEs el conjunto de prestaciones reservadas en cada Estado a la órbita de las administraciones públicas y que tienen como finalidad ayudar a las personas que lo necesiten. Suelen tener un carácter gratuito, que corre a cargo del Estado, son propios de los países con un Estado de bienestar

EJEMPLOS DE SERVICIOS PÚBLICOSEn la vida cotidiana de cualquierSOCIEDADmedianamente desarrollada podemos hallar innumerables servicios públicos, desde los más antiguos como el CORREO, hasta los más modernos y cuestionados como la televisión. Algunos ejemplos son:1. Empresas de transporte (buses, aviones, trenes) 2. Servicio de agua y alcantarillados 3. Servicio de educación 4. Empresas postales 5. Empresas de telefonía (Comunicación) 6. Compañías de gas y/o electricidad (Energéticas) 7. Empresas constructoras (Comunica marítima / terrestre: puertos, rutas, carreteras, entre otros) 8. Servicios bancarios (Ahorro de dinero).

CLASE 9Hoy en día gracias a la TENOLOGÍA podemos nombrar también un número de empresas modernas considerable, desde radioemisoras y televisoras hasta empresas de acceso a Internet entre otras que podrían encuadrarse bajo la definición de SERVICIO PÚBLICO, aunque hay quienes discrepan con su inserción en el mismo rubro

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEEACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

1. Dibuja o pega las clases de MÁQUINAS HERRAMIENTAS.2. Averigua cuáles son las empresas en su municipio que prestan los servicios públicos vistos anteriormente.

CLASE 10INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): LAS CALLES DE MI LOCALIDAD - ¿QUÉ HAY EN LA CALLE?

COMPETENCIAS(S):IDENTIFICO Y UBICO LOS ELEMENTOS QUE HAY EN LAS CALLES DE MI LOCALIDAD

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA2761470002 8 a la 13 3 - 2 Lunes, 10 – 03 - 2014 Martes, 25 – 03 - 2014 4TA y 5TA 2 H

22

24PLANEADOR DE CLASE

APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)RETROALIMENTACIÓN

1. Dibujo mi casa y las calles que la rodean.2. Respondo: ¿Qué encuentro en mi casa?

a. ¿Número de la casa o nomenclatura? b. Dirección de la casa o nombre de las calles?b. Nombre de cómo se conoce la calle c. Nombre del barrioe. La calle es ancha, estrecha, pavimentada, con mucho tráfico vehicular, es larga o corta.

3. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: calle, calzada, tráfico, peatón, peatonal, carrera, avenida, vehicular.CLASE 8 y 9

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LAS CALLES DE MI LOCALIDAD

Caminamos por las calles para desplazarnos de un barrio a otro, o de un sitio a otro. Cada calle tiene su nombre o nomenclatura. Las calles en los pueblos son cortas y estrechas; por ellas circulan pocos vehículos. . En las ciudades grandes hay calles muy largas y anchas, con mucho tráfico.

¿QUÉ HAY EN LA CALLE?Cuando salimos de paseo o vamos al colegio, a los lados de la calle vemos casas y edificios. Unos están destinados a viviendas y otros a usos industriales o comerciales, como bancos, cafeterías, almacenes y oficinas. En el centro de la calle hay un espacio por donde circulan los vehículos: es la CALZADA.A ambos lados de lo calzada están las aceras; que sirven para que caminen las personas o peatones. En las calles vemos también señales de tráfico, farolas, árboles, bocas de alcantarillado, desagües, etc. Hay otros edificios, la alcaldía, las oficinas públicas, el hospital, el centro de salud, los colegios y escuelas, que les sirven a los habitantes de la localidad.

CLASE 10 y 11

Por las calles anchas o AVENIDAS circulan carros, buses, busetas, etc. en ambas direcciones. En las ciudades en donde hay calles antiguas, estas, son empedradas, cortos y angostas; por allí no circulan vehículos. Hay otras vías por donde no puede circular ninguna clase de vehículos, son las calles peatonales. . Las calles van de oriente a occidente; las carreras de norte a sur.

ACTIVIDAD1. Dibuja las calles de un pueblo y coloca en ellas cómo son.2. Dibuja las calles de una ciudad y coloca en ellas cómo son.


SOCIALIZACIÓNCon dos compañeros más, trae una tabla mediana tamaño hoja oficio o un cartón del mismo tamaño, plastilina, tijeras romas, ega, una revista, y oros elementos que usted crea que sea necesarios para realiza una calle de tu localidad.

CLASE 12 y 13 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):EL ABECEDARIO COMPETENCIAS(S): CONOCE Y PRONUNCIAEL ABECEDARIOY LO

IDENTIFICA EN LAS DIFERENTES PALABRAS.DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA

7 a la 9 3 - 2 Lunes, 10 – 03 - 2014 Lunes, 24 – 03 - 2014 6TA y 7MA 2 HPLANEADOR DE CLASE

APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)

25RETROALIMENTACIÓN

1. ¿Sabes buscar en el diccionario de inglés, las palabras en español o al contrario?2. ¿Cómo busco las palabras de español en el diccionario de inglés? Explícalo en tu cuaderno.3. Realiza en tres pasos la búsqueda de una palabra de español al inglés y otra en español.


EL ABECEDARIOTHE ENGLISH ABC

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z Ei bi si di i efgièicháiyéikéi el em en ou pi kiuar es ti iú vi daboliuécsuaidzi

CLASE 8 ACTIVIDAD

1. Busca en el diccionario de inglés verbos en ingles que empiecen por las letras a hasta la i. Un verbo por cada letra y debajo de ella, dibuja el verbo y coloca debajo de el, cómo se pronuncia la letra en inglés y arriba el verbo en inglés.

2. Busca en el diccionario de inglés los números en inglés que empiecen del 10 a hasta 30. dibuja el número y coloca debajo de él, cómo se pronuncia la letra en inglés y arriba el número en inglés.


1. En un octavo de cartulina traer el abecedario con su pronunciación debajo de cada letra y un dibujo que comience con la letra indicada y exponerlo.CLASE 9

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ESTADÍSTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):ACTIVIDAD DE LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES DE LAS COSAS

COMPETENCIAS(S):CLASIFICO Y ORGANIZO DATOS DE ACUERDO A CUALIDADES Y ATRIBUTOS Y LOS PRESENTO EN TABLAS


228 a la 10 3 - 2 Martes, 11 – 03 - 2014 Martes, 25 – 03 - 2014 1RA 1 H


RETROALIMENTACIÓN1. Busca en el diccionario el significado de característica y cualidad.2. ¿Qué son características para ti en tus propias palabras?3. ¿Qué son cualidades para ti en tus propias palabras?4. Realiza un cuadro y escribe en él. 10 características y diez cualidades que tenga un objeto o persona del salón.

CLASE 8 DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

ACTIVIDAD DE LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES DE LAS COSASEn el libro de matemáticas 3 primera cartilla en la página 84. Lee y responde en tu cuaderno las preguntas 2 y 3En el libro de matemáticas 3 primera cartilla en la página 84. Lee y responde en tu cuaderno las preguntas 4 y 5

CLASE 9 CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

TAREA1. Traer 5 figuras geométricas diferentes en cartulina y dentro de ellas escribe tres características que tengan para la

próxima clase.CLASE 10

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICA

APRENDIZAJE(CONTENIDOS) EQUILIBRIO EN LÍNEA

- PULSO GITANO

COMPETENCIA(S): PATRONES DE MOVIMIENTO, MOTRICIDAD, CORRER, VELOCIDAD COORDINACIÓN, SALTOS, SUSPENSIONES.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 8 a la 10 3 - 2 Martes, 11 – 03 - 2014 Martes, 25 – 03 - 2014 2DA y 3RA 2 H


APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)CALENTAMIENTO

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.EQUILIBRIO EN LÍNEA

Juego de atrape en él para que los jugadores no sean atrapados deben colocarse sobre una línea del campo haciendo equilibrio. Si son atrapados pasan a ser LOS QUE AGARREN también.

CLASE 8 PULSO GITANO

Por parejas uno frente a otro con sus pies derechos juntos y cogidos las manos derechas. Empujando con las manos tratan de conseguir que el otro mueva el pie derecho, el izquierdo se puede mover. Ídem cambiando de pie y mano.

CLASE 9 CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

SOCIALIZACIÓN1. En tu cuaderno dibuja las actividades realizadas en clase y debajo de ellas explica cómo se realiza el ejercicio.

CLASE 10 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RAYADO VERTICAL COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LAS

FORMASDIMENSIONALES.DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 8 a la 10 3 - 2 Martes, 11 – 03 - 2014 Martes, 25 – 03 - 2014 6TA Y 7MA 2 H


RETROALIMENTACIÓNPresentar la hoja de trabajo ya elaborada.

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

1 cm RAYADO VERTICAL

Institución FechaNombre No. Lista GradoTítulo No. hoja

No. hoja


Traer la actividad ya realizada y con la hoja nueva elaborada.

CLASE 8 a la 10

27INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS) ÉTICA - TALLER PARA REALIZAR EN CLASE

COMPETENCIAS(S): RECONOCE LA ÉTICA EN TODOS LOS ASPECTOS DE SU VIDA

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 8 a la 10 3 - 2 Miércoles, 12 – 03 - 2014 Viernes, 28 – 03 - 2014 1RA 1 H


RETROALIMENTACIÓN1. ¿Por qué debo portarme bien? 2. ¿Qué es una conducta?3. ¿Qué conductas debe de haber en mi casa y en mi escuela? Mínimo 5 conductas de cada una.4. Realizo un dibujo por cada una de las conductas que encuentro en mi casa y en mi escuela5. ¿Para usted que es la ética y moralidad?

CLASE 8

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ÉTICA

(Del griego ethika, de ethos, ‘comportamiento’, ‘costumbre’), principios o pautas de la conducta humana, a menudo y de forma impropia llamada moral (del latín mores, ‘costumbre’) y por extensión, el estudio de esos principios a veces llamado filosofía moral. Este artículo se ocupa de la ética sobre todo en este último sentido y se concreta al ámbito de la civilización occidental, aunque cada cultura ha desarrollado un modelo ético propio.

CLASE 9


1. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: Comportamiento, costumbre, principios, conducta, moral, modelo.

2. Realiza un dibujo sobre la moral, según lo que entendió de esta.CLASE 10

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): LA HISTORIA - CON MÚSICA TAMBIÉN SE PUEDE CONTAR - COMPRENSIÓN DE LECTURA -ESCRITURA

COMPETENCIAS(S): UTILIZO, DE ACUERDO CON EL CONTEXTO, LA HISTORIA A TRAVÉS DE LA MUSICA PARA EXPRESAR MIS IDEAS.



PRE SABERES1. Cuando prendes la radio ¿Qué música escucha?

a. Escribe una lista de la música que escuchas2. ¿Qué ritmos conoces que existe en la música?

a. Realiza la lista y socializa con todos en clase3. ¿Crees que las letras de la música son historias?

a. Cuenta una en la clase en forma de historia4. Escribe la letra de una canción que conozcas

a. Realiza en 4 dibujos la historiaCLASE 14 a la 15


28LA HISTORIA

Busca en el diccionario el significado de historia1. Según el significado de la historia, responde

a. ¿Qué es una narración, suceso?b. ¿Por qué la historia puede ser narraciones imaginarias?c. Una historia pueden ser sucesos, verdaderos o falsos. ¿Por qué?d. ¿Qué estilo de historias nos gusta contar o que nos cuenten y por qué?

Deben leer las preguntas y responderlas en el cuaderno.Se resuelve el taller de la página 18 y 19 del libro Lenguaje 3 de la primera cartilla

CON MÚSICA TAMBIÉN SE PUEDE CONTARSe resuelve el taller de la página 20 y 21 del libro Lenguaje 3 de la primera cartilla y responde las preguntas de la 1 a la 3

CLASE 16 a la 19

COMPRENSIÓN DE LECTURASe resuelve el taller de la página 20 y 21 del libro Lenguaje 3 de la primera cartilla y responde las preguntas de la 8 a la 9 y las siguientes:

1. ¿Cómo se llama la historia?2. ¿Por qué crees que le colocaron este título a la historia?

ESCRITURAEsternocleidomastoideo – Esternocleidomastoideovb - VB – vb – VB – vb – VB – vb


En una hoja de block con tu nombre realiza las siguientes actividades:1. Escribe la canción que tú quieras.2. Escríbela en forma de historia, según como imaginarías que fuera3. En cuatro dibujos en forma seguida construye la historia.

CLASE 20 a la 22

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):LA POSICIÓN DE LAS CIFRAS EN UN NÚMERO - SISTEMA DECIMAL DE NUMERACIÓN - SDN

COMPETENCIAS(S):USO REPRESENTACIONES PRINCIPALMENTE CONCRETAS Y PICTÓRICAS PARA EXPLICAR EL VALOR DE POSICIÓN EN EL SISTEMA NUMERICO DECIMAL



PRE SABERESLA POSICIÓN DE LAS CIFRAS EN UN NÚMERO

1. Ubica en el cuadro los siguientes números:3501, 999, 37, 478, 9011, 23, 001, 7920, 5891, 1001, 11111

NÚMERO DECENAS DE MILDm

UNIDADES DE MILUm

CENTENASc

DECENASd

UNIDADESu

3501 3 5 0 1999 9 9 9

Se trabaja con otros números que escojan los estudiantes y se realizaran las tablas de posición

2. Se dibuja el ábaco y se enseñara la posición y ubicación de los números anteriores.Ubica en el ábaco los números de la primera pregunta. Ejemplo 3501

29

3. Con los números de la primera pregunta, responde:a. ¿Cuál es el número que su cifra en la posición de centenas es 1?b. ¿Cuál es la cifra que su posición es unidades de mil en el número 3.501?c. ¿Cuáles son los números que en la posición de centenas es 0?d. Ubica 3 números que en la posición de decenas es 2

4. Realiza gráficamente los números de la primera preguntaCLASE 14 a la 16

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.SISTEMA DECIMAL DE NUMERACIÓN SDN

Deben leer las preguntas y responderlas en el cuaderno.Transcribe en tu cuaderno lo de la página 20 del libro matemáticas 3 de la primera cartilla.Transcribe en tu cuaderno lo de la página 21del libro matemáticas 3 de la primera cartilla y responde la pregunta 1 Se resuelve el taller de la página 22 del libro matemáticas 3 de la primera cartilla y responde las preguntas de la 2 a la 5

CLASE 17 a la 20CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

Se resuelve el taller de la página 22 del libro matemáticas 3 de la primera cartilla y responde las preguntas de la 2 a la 5Con las siguientes números en cada pregunta:

a. Pregunta 2: 6.243 y 7.901b. Pregunta 3: 25 decenas, 15 decenas, 21 unidades de mil, 6 unidades de mil, 80 unidades, 145 unidadesc. Pregunta 4. Se empacan 150 dulces, para empacar 9000 dulces en otro se empacan 200 dulces, para empacar 12.000

dulces. CLASE 21 a la 22

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID BIOLOGÍAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTASACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): CLASIFICA GRUPOS DE PLANTAS, APLICANDO DIFERENTES CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN.




PRE SABERES1. Realiza una lista de 20 animales de tu región en tu cuaderno y luego, responde

a. ¿Qué animales son acuáticos, terrestres y aéreos?b. ¿Qué animales son de tamaño pequeño, mediano y grande?c. ¿Cuáles son, mamíferos, ovíparos, carnívoros, herbívoros?

2. Dibuja o pega los 20 animales nombrados en 1 pregunta.CLASE 11 a la 12


CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTASLas plantas se pueden clasificar de diversas formas. Según el tallo, las plantas se clasifican en: hierbas, arbustos y árboles. En LAS HIERBAS: el tallo es delgado, flexible y generalmente de color verde. La mayoría de hierbas son pequeñas, como la fresa, el trigo y el pasto.

30En LOS ARBUSTOS: el tallo es un poco más grueso y rígido. Algunos arbustos son pequeños, como el tomillo, otros son medianos, como el rosal, y algunos son grandes, como el mango. En LOS ÁRBOLES: el tronco es leñoso. Es decir, que es más grueso, rígido y largo que el tallo de los arbustos. Sus ramas salen del tronco lejos del suelo. Son las plantas más grandes que existen, por ejemplo, el roble y el pino. Las plantas también se clasifican según la AUSENCIA o PRESENCIA de semillas. Las plantas que no tienen semillas no producen flores, por tal razón, tampoco producen frutos. LOS MUSGOS y LOS HELECHOS pertenecen a este grupo. Las plantas que producen semillas se clasifican en gimnospermas y angiospermas. - LAS GIMNOSPERMAS: poseen unas estructuras especiales llamadas piñas. Las piñas se encargan de proteger las semillas mientras crecen. A este grupo pertenecen el pino y el eucalipto. - LAS ANGIOSPERMAS: tienen flores y frutos. El fruto es el encargado de proteger la semilla. A este grupo pertenecen el manzano, el peral, el naranjo.


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. Escribe el número de cada paso del proceso de la fotosíntesis en donde corresponda. Agua y sales mineralesSavia brutaEnergía solarDióxido de carbonoClorofila

Savia elaboradaOxígeno

2. Escribe V, si el enunciado es verdadero, o F, si el enunciado es falso.__ Las plantas obtienen su alimento mediante un proceso llamado respiración.__ La mezcla de agua y sales minerales se llama savia elaborada.__ La savia elaborada constituye el alimento de las plantas.__ Según el tallo, las plantas se clasifican en gimnospermas y angiospermas.___ El tronco de los árboles es leñoso, grueso y rígido.__ Los musgos y los helechos son plantas con flores.___ Savia bruta y savia elaborada Hierbas y arbustos Gimnospermas y angiospermas

3. Realiza una lista de 10 hierbas, 10 arbustos y 10 árboles

4. Las plantas no necesitan desplazarse, pero sí se mueven. Los movimientos de las plantas responden a ciertos factores, como la luz y la fuerza de la gravedad. Los tallos V las hojas de una planta siempre se orientan y crecen hacia la luz. La raíz, por el contrario, siempre crece y se orienta hacia el centro de la Tierra, es decir, en función de la fuerza de la gravedad.

Observa las fotografías, completa Ias oraciones que describen cómo germina la semilla, y en qué dirección crecen y se orientan las partes de la planta.

31a. La semilla absorbe agua y aparece la __________________________b. La raíz crece y se orienta hacia ____________________________y empieza a aparecer el tallo.c. El tallo crece y se orienta hacia ____________________________al igual que las hojas de la nueva planta.

5. Clasifica las siguientes plantas según sean hierbas, arbustos o árboles.

6. Marca con una X en la columna correspondiente

PLANTAS CON SEMILLAS SIN SEMILLAS ANGIOESPERMA GIMNOSPERMAMusgoNaranjoHelechoPino

7. Escribe en el cuadro las semejanzas y diferencias entre:ASPECTOS SEMEJANZAS DIFERENCIAS

Savia bruta y savia elaboradaHiervas y arbustosGimnospermas y angiospermas

CLASE 15 a la 16

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):PRÁCTICAS RITUALES Y COMPETENCIAS(S):DIFERENCIA LOS RITUALES Y CADA

FESTIVIDADES CRISTIANAS - TALLER PARA REALIZAR EN CLASE

UNA DE LAS CELEBRACIONES DEL SER HUMANO EN SU VIDA


2208 a la10 3 - 2 Jueves, 13 – 03 - 2014 Jueves, 27 – 03 - 2014 1RA 1 H


PRE SABERES1. ¿Qué hacen tus padres y tus amigos cuando:

a. Cumples años? b. Ganas el año? c. Te bautizaron? d. En tu primera comunión? d. Al izar bandera?2. Cuando celebras la semana santa. ¿Qué celebraciones se realizan en tu casa?3. Enumera 3 festividades: Religiosas, sociales, institucionales y personales, que se celebran en tu familia.4. Dibuja una festividad: Religiosa, social, institucional y personal5. CLASE 8

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.PRÁCTICAS RITUALES Y FESTIVIDADES CRISTIANAS

Los cristianos celebran y expresan su fe en un conjunto de ritos, de ceremonias, entre los que destacan los llamados sacramentos, que son representaciones simbólicas de actuaciones divinas, que los fieles celebran en distintos momentos de su vida.Así, por ejemplo, a través del bautismo, una persona se convierte en cristiano y pasa a formar parte de la comunidad de creyentes. En el sacramento de la eucaristía, los cristianos recuerdan la muerte y resurrección de su fundador, Jesucristo, y celebran haber sido salvados por él.

32Los cristianos se reúnen los domingos en sus templos, las iglesias, para cumplir el tercer mandamiento, santificar las fiestas, y participar en la eucaristía. Además, celebran de forma especial los acontecimientos más importantes de la vida de Jesús en sus festividades religiosas, entre las que destacan las siguientes:

Festividades cristianasFiesta Fecha Qué celebra

Navidad 25 de diciembre Nacimiento de JesúsViernes Santo Viernes de la Semana Santa, en marzo-abril Muerte de Jesús en la cruzPascua Domingo de la Semana Santa, en marzo-abril Resurrección de Jesús

Pentecostés Domingo en mayo-junio, siete semanas después de Pascua Venida del Espíritu Santo y nacimiento de la Iglesia


TALLER PARA REALIZAR EN CLASE1. Explico cómo vive mi familia y yo la semana santa. 2. ¿Qué actividades hacemos en casa y en la escuela para vivir la semana santa?3. Dibujo Las actividades qué realizo en la semana santa. 3 dibujos4. Realizo un cuadro con las actividades que hago en familia y qué días.5. Busco en la biblia un pasaje donde me hable de la muerte de Jesús. (Mateo, 27:26-31) y Juan 3:16

TAREA¿Que celebraciones tiene mi religión y cuáles se encuentran en los almanaques?

CLASE 10 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID QUÍMICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):PROPIEDADES DE LA MATERIA - VOLUMEN

COMPETENCIAS(S): CONOCE LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA



PLANEADOR DE CLASE


1. Dibuja 3 objetos que existen en el agua, Aire y en la tierra y que estén hechas de Materia2. Dibuja tres seres vivos que estén hechos de materia.


EL VOLUMEN corresponde al espacio que ocupa un cuerpo. Para medir el volumen de un líquido se utiliza la pipeta o la probeta, y las unidades más utilizadas son LOS MILILITROS y LOS LITROS. Para medir el volumen de unsólido, como un cubo o una esfera, se utilizan fórmulas matemáticas. Las unidades más utilizadas son LOS CENTÍMETROS y LOS METROS CÚBICOS. Colorea de AZUL los carteles que se refieren a la masa; de VERDE, los que se refieren al peso, y de AMARILLO, los que se refieren al volumen. Luego, une con una línea el instrumento con el que se mide.

DINAMÓNETRO PROBETA BALANZA

33 CLASE 9


1. Describe las características de tres objetos que estén hechos de materia.2. Dibuja los tres objetos con las características que describió en la pregunta 3.CLASE 10

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):LA ENERGÍA CALÓRICA - LA ENERGÍA LUMÍNICALa ENERGÍA MECÁNICA - LA ENERGÍA ELÉCTRICA



2208 a la 10 3 - 2 Viernes, 14 – 03 - 2014 Viernes, 07 – 02 - 2014 7MA 1/2 H

PLANEADOR DE CLASEAPERTURA: Retroalimentación, pre - saberes, significación (Por qué y para qué)

PRE SABERES1. Dibuja 5 alimentos que le sirven al hombre para adquirir energía2. Dibuja el proceso de la fotosíntesis de las Plantas.


LA ENERGÍA CALÓRICA: es la que se transmite de los cuerpos calientes a los fríos cuando están EN CONTACTO. Por ejemplo, cuando coges un recipiente caliente, tus manos sienten el calor y se calientan. LA ENERGÍA LUMÍNICA: es la producida por la luz. EL SOL y una linterna producen energía lumínica. La ENERGÍA MECÁNICA: es la producida por los cuerpos en movimiento. Un bus de transporte público genera energía mecánica cuando transita por las calles de la ciudad. LA ENERGÍA ELÉCTRICA: es la que proporciona la corriente eléctrica.

Espacio que ocupa

Sus unidades de medida son: Mililitros, litros o

Cantidad de materia que posee un cuerpo

Sus unidades de medida son: gramos,

Fuerza con que la tierra, o cualquier cuerpo

La energía eléctrica sólo pasa a través de materiales metálicos como el cobre y el hierro. Este tipo de materiales se clasifican COMO BUENOS CONDUCTORES. Existen materiales que son MALOS CONDUCTORES de la electricidad, como el caucho y la madera. Transformaciones de la energía Cualquier clase de energía se puede transformar en otra. Veamos estos ejemplos:

CLASE 9

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEET A L L E R P A R A R E A L I Z A R E N C L A S E

1. Dibuja tres formas de cómo se percibe la energía.2. ¿Cómo se produce energía en el sonido?

CLASE 10

34INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID GEOMETRIAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): LA UBICACIÓN DE PUNTOS UN POCO DESVIADOS DE LOS CUATRO PUNTOS CARDINALES

COMPETENCIAS(S):UBICA E IDENTIFICA LOSPUNTOS EN EL PLANO CARTESIANO




SIGNIFICACIÓN1. Copio lo figuro en tu cuaderno y sigue los instrucciones que se dan.

a) Coloreo con azul el círculo de lo esquina superior izquierdo. b) Coloreo con amarillo el círculo de lo esquina inferior derecho. c) Coloreo con verde el círculo de lo esquina superior derecho. d) Coloreo con rojo el círculo de lo esquina inferior izquierdo.

.CLASE 11


La energía química del carbón se transforma en energía calórica

La energía eléctrica se transforma en energía lumínica. Gracias a la energía, los vehículos pueden funcionar y el guepardo, cazar. Dibújalos

LA UBICACIÓN DE PUNTOS UN POCO DESVIADOS DE LOS CUATRO PUNTOS CARDINALESEl sitio A está ubicado al norte y al oriente; es decir, al nor-oriente de mí. El sitio B está ubicado al norte y al occidente; es decir, al nor-occidente de mí. El sitio C está ubicado al sur y occidente; es decir, al sur- occidente de mí. El sitio D está ubicado al sur y oriente; es decir, al sur-oriente de mí. Norte

B. A

Occidente OrienteOeste Este

C •. • DSur Se trabajan diferentes posiciones con respecto al sol.


1. Copia y dibuja según las instrucciones que se dan. Dibujo un conejo al nor-oriente del león. Dibuja un gato al sur-occidente del león. Dibuja un ratón al norte del león.

35

CLASE 13INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):CONCEPTO DE RECURSOS ENERGÉTICO - APLICAND CONCEPTOS APRENDIDOS - RECURSOS NATURALES - CONSEJOS PARA UTILIZAR BIEN LOS SERVICOS PÚBLICOS

COMPETENCIAS(S):IDENTIFICA LOS DIFERENTES RECURSOS PÚBLICOS Y COMO CUIDARLOS


2211 a la13 3 - 2 Lunes, 31 – 03– 2014 Lunes, 21 – 04 - 2014 2DA y 3RA 2 H


SIGNIFICACIÓNCONCEPTO DE RECURSOS ENERGÉTICO

Muestre a los niños y niñas las láminas que se adjuntan de agua, árboles y gas, y pregunte para qué sirven esas cosas. Dibuje en la pizarra, en la parte superior, un arbolito, una llave de agua y un balón de gas y anote abajo los usos que les dan los niños. Algunos usos pueden ser: lavarse, sacar madera para hacer muebles, producir fuego para cocinar, etc.

Cuando se tenga una lista con al menos 5 usos, pregunte a los niños de dónde creen ellos que se sacan esos recursos (agua, madera y gas). Consigne las respuestas correctas en la pizarra, debajo del listado de usos de cada uno.Pregunte a los niños y niñas por qué creen que se llaman recursos. Consigne sus respuestas. Indique que hablarán de recursos energéticos, es decir, los recursos que entregan energía.

APLICANDO LOS CONCEPTOS APRENDIDOSComente que los recursos vistos son recursos naturales, y se llaman así porque se encuentran en la naturaleza. Pregunte en qué parte de la naturaleza ellos pueden encontrar esos recursos. Si es necesario recuerde otros elementos de la naturaleza. Vuelva a mostrar las láminas del agua, gas y madera y comente que estos recursos producen energía en forma de luz, a través de la electricidad; de fuego a través de la cocina y el calor a través de la estufa. Los niños y niñas pueden dar otros ejemplos de usos de recursos naturales como por ejemplo la lana de las ovejas que calienta o las frutas y verduras que alimentan.¿Cómo llegan estos recursos a nuestra casa?


RECURSOS NATURALESSe denominan RECURSOS NATURALES a aquellos bienes materiales y servicios proporcionados por la naturaleza sin alteraciones por parte del ser humano; y que son valiosos para las sociedades humanas por contribuir a su bienestar y a su desarrollo de manera directa (materias primas, minerales, alimentos) o indirecta (servicios ecológicos).

36CONSEJOS PARA UTILIZAR BIEN LOS SERVICOS PÚBLICOS

1.EL AGUA: Al bañarse y asearse, cierre la canilla mientras se enjabona, afeite o cepille los dientes. Cuando lave los utensilios de cocina, cierre la canilla mientras los organiza y enjabona. Al lavar ropa, use lavadora a su máxima capacidad cada vez y si lava a mano, remoje la ropa, frote ligeramente y luego enjuague. Para lavar pisos, terrazas, patios o acera utilice balde y escoba. Si lo hace con manguera, utilice una pistola de interrupción de chorro, al usar el sanitario descárguelo solo cuando sea indispensable. SI su sanitario es de tanque grande, coloque una o dos botellas plásticas con arena dentro del tanque de modo que consuma menos agua en cada descarga Evite arrojar grasa o tóxicos a las rejillas y desagüe de los lavaderos y por qué causa, deterioro y rompimiento de la tubería.

Haga mantenimiento periódico de las canoas y desagües de aguas lluvias, tenga en cuenta y cuide su cuenta Mantenga en buen estado los empaques de las llaves de los sanitarios, lavamanos, pocetas y duchas para evitar fugas y goteos. Una llave terminal que gotea puede desperdiciar hasta 80 litros de agua por día lo que equivale a un despilfarro de hasta 2.4 metros cúbicos al mes. Un inodoro en mal estado pierde al día hasta 5.000 litros de agua. Al mes puede desperdiciar hasta 150 metros cúbicos en promedio, en el sanitario eche un colorante azul de lavar, por ejemplo, en el tanque. Si el agua de la taza comienza a teñirse, significa que hay una perdida. Revise y de ser necesario cambie las válvulas, siga estos simples consejos para detectar y arreglar las fugas goteos. CLASE 12Para detectar fugas en la red de tuberías, en la noche, antes de acostarse cierre todas las llaves, verifique y anote las cifras que marca el medidor de agua, si a la mañana siguiente la numeración ha avanzado sin que se haya utilizado el baño o abierto las llaves, significa que hay una fuga en algún lugar de su casa, cambie las tuberías interiores que se encuentran en mal estado evite un daño más grave. Evite reboses en los sanitarios, haga mantenimiento regular a las válvulas flotantes. Para evitar obstrucciones deposite el papel higiénico y las toallas higiénicas en un lugar distinto a la taza del sanitario, elimine los restos de comida antes de lavar los utensilios de cocina, así evitar que las tuberías se taponen, los equipos ahorradores aunque son más costosos que los corrientes, les permite una reducción de hasta el 10% de su consumo de agua. Los sanitarios comunes funcionan mediante la evacuación de volumen de agua en un rango de 13 a 23 litros. Los inodoros de bajo consumo son los que tecnológicamente se han desarrollado para trabajar con volumen de 6 litros o menos y son igual de eficientes, los sanitarios

comunes funcionan mediante la evacuación de volumen de agua en un rango de 13 a 23 litros. Los inodoros de bajo consumo son los que tecnológicamente se han desarrollado para trabajar con volumen de 6 litros o menos y son igual de eficientes.


1. Dibuja cada uno de los consejos para utilizar bien el agua.2. Dibuja como se le hace mantenimiento a las canoas y desagües.3. Realiza las operaciones con el despilfarro de la llave terminal que gotea y del inodoro por 2, 3, 4, 5, días.

CLASE 13

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE(CONTENIDO): EL RELIEVE - PRINCIPALES FORMAS DEL RELIEVE- PRACTICO LO APRENDIDO

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICO LAS DIFERENTES CLASES DE RELIEVE Y SU FORMAS


14 a la 19 3 - 2 Lunes, 31 – 03 - 2014 Martes, 22 – 04- 2014 4TA y 5TA 2 H


SIGNIFICACIÓNFORMAS DEL PAISAJE

ACTIVIDAD

1. ¿De qué está formada la tierra? 2. ¿Qué parte líquida encontramos en la tierra? 3.¿Qué parte sólida encontramos en la tierra? 4. ¿Qué es un volcán, terremoto, maremoto y erosión?

375. Dibuja una montaña, un nevado, una cordillera, una llanura, un valle, una costa, una playa, un meandro, un delta, un estuario y un afluente.6. Busca en el diccionario el significado de la palabra RELIEVE


FORMAS DEL PAISAJELa superficie terrestre está formada por una parte LÍQUIDA, como los RÍOS, los LAGOS y los MARES, y una parte SÓLIDA, conformada por los CONTINENTES y las ISLAS. En la superficie podemos observar distintas formas, que reciben el nombre de RELIEVE. Estas formas se producen por la acción de distintos fenómenos, entre los cuales se destacan: LOS VOLCANES: Resultan de la fuerza que ejercen algunos materiales incandescentes en el interior de la Tierra y buscan salir de ella. LA EROSIÓN: Es el desgaste y destrucción de los suelos y rocas de la corteza terrestre, a causa de las lluvias, los vientos, la deforestación y los gases. LOS TERREMOTOS Y LOS MAREMOTOS: Son reacomodaciones que se dan en el interior de la Tierra. Los primeros se producen en tierra firme y los otros en el océano.

EL RELIEVEEn el relieve encontramos elevaciones de gran 'lo altura, COMO LAS MONTAÑAS, LOS NEVADOS, LAS CORDILLERAS, LAS SIERRAS Y LOS VOLCANES; y elevaciones de menor altura, COMO LAS LLANURAS, LOS VALLES Y LAS DEPRESIONES. De igual forma, en la superficie terrestre, se aprecia EL RELIEVE COSTERO, que se forma con la entrada de un río en el mar o por acción de las olas sobre la costa. Esto da lugar a formas COMO PLAYAS, MEANDROS, DELTAS, AFLUENTES Y ESTUARIOS.

PRINCIPALES FORMAS DEL RELIEVE1. AFLUENTES: Son ríos que desembocan en otros mayores. 2. CERROS: Son montañas de poca elevación. 3. CORDILLERAS: Son un conjunto de montañas que siguen una misma dirección. 4. LLANURAS: Son extensiones de tierra casi planas, con poca elevación sobre el nivel del mar.

5. Montañas. Son elevaciones del terreno superiores a los 700 metros de altitud. Están conformadas por las siguientes partes, que también se señalan en el esquema: a. FALDAS: La parte más baja de la montaña.b. LADERAS: La parte ubicada entre la cima y la falda de la montaña.c. CIMAS: La parte más alta de la montaña.

6. NEVADOS: Son montañas en cuya cima se forman acumulaciones de hielo.7. PLAYAS: Son los bordes del mar o de un río grande, formados por arenales.8. RÍOS. Son corrientes de agua que brotan de la tierra. 9. SIERRAS. Son series de montañas, más pequeñas que las cordilleras. 10. VALLES: Son extensiones de tierra ubicadas entre montañas o cordilleras, por las

que, generalmente, pasa un río. CLASE 12 a la 15


PRACTICO LO APRENDIDO1. Relaciona el termino con su significado

Terremoto Reacomodación de la tierra en su interior.

Relieve Conjunto de formas que se encuentran en la costa

Relieve costero Conjunto de formas que modelan la superficie terrestre

2. Completa el cuadro de acuerdo con la información mencionada.

38

3. Dibuja las partes de un volcán

4. Según las principales formas del relieve enumeradas anteriormente dibuja, ubica numéricamente y colorea con el color correspondiente.

5. Se hace entrega de fotocopia para reforzar lo aprendido.

CLASE 16INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLES

Un volcán es una abertura en la corteza terrestre, causada por fuerzas internas de la Tierra, por la que puede salir material volcánico compuesto por lava.

Nube de la erupción de ceniza

Cámara de magma candente y gaseoso

Chimenea

ELEVACIONES DE GRAN ALTURA ELEVACIONES DE MENOR ALTURA

APRENDIZAJE(CONTENIDOS: CONTINUACIÓN DEL ABECEDARIO -TAREA

COMPETENCIAS(S): PRONUNCIA Y RECONOCE LAS LETRAS DEL ABECEDARIO EN LAS PALABRAS.


2211 a la13 3 - 2 Lunes, 31 – 03 - 2014 Lunes, 21 – 04 - 2014 6TA y 7MA 2 H


REFUERZOSe hace entrega de fotocopias para reforzar los días de la semana, números del 10 al 20 y los colores.


CONTINUACIÓN DEL ABECEDARIOSe solicitara la tarea sobre traer en un octavo de cartulina y se practicara la pronunciación. Luego, se entregará un escrito donde hallen las letras y las encierren con diferentes colores, del abecedario.Se sacaran las palabras que se encerraron y se pedirá que las ordenen en forma ascendente y luego les busquen el significado en español.CLASE 12


Busca una palabra que empiece con cada una de las letras del abecedario y busca su traducción al español.CLASE 13

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ESTADÍSTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):DIAGRAMAS - ACTIVIDAD

COMPETENCIAS(S):):MUESTRA RESULTADOS A TRAVÉS DE LOS DIFERENTES DIAGRAMAS.


2211 a la13 3 - 2 Martes, 01 – 04 - 2014 Martes, 22 – 04 - 2014 1RA 1 H


APERTURA: Retroalimentación, pre - saberes, significación (Por qué y para qué)SIGNIFICACIÓN

1. Pregúntale a 20 compañeros de tu clase la edad que tienen y realiza una tabla de datos y clasifícalos por edad.2. Representa en forma de grafico la tabla de la edad de tus compañeros ¿Cómo lo harías?


DIAGRAMASLa acción de agrupar, según características, es algo que hacemos permanentemente. Podríamos decir que los seres humanos conocemos gracias a que agrupamos. La acción de agrupar las cosas que existen, los hechos que suceden y a las personas por las cualidades (o características) lo llamamos CLASIFICAR. Para mostrar los resultados de las clasificaciones muchas veces se usan diagramas, en los que se pueden ver gráficamente las relaciones de los distintos grupos que se hacen. Además de las palabras, grupos, o colecciones, muchas veces se utilizarán las palabras clases o conjuntos.


ACTIVIDADEn el libro matemáticas 3 primera cartilla y en la página 85 se realizara el ejemplo. Luego se repetirá con la edad e tus compañeros.

CLASE 13INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): EQUILIBRIO - EL COMPETENCIA(S): PATRONES DE MOVIMIENTO, MOTRICIDAD,

CUADERNILLO - PILLA-PILLA POR LAS LÍNEASSOCIALIZACIÓN

CORRER, VELOCIDAD COORDINACIÓN. SALTOS. SUSPENSIONES.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 11 a la13 3 - 2 Martes, 01 – 04 - 2014 Martes, 22 – 04- 2014 2DA y 3RA 2 H


CALENTAMIENTO 10 MINUTOSCLASE 11

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.EQUILIBRIO

EL CUADERNILLOCon un cuaderno sobre la cabeza, deben realizar diferentes distancias. Ídem agachados, a saltos...

PILLA-PILLA POR LAS LÍNEASDeben correr por las líneas de puntillas y sin salirse de las mismas, sin que sean atrapados por el alumno atrapador. CARRERA DEL GUERRILLERO: Deben ir reptando hasta la pared, dejar una zapatilla y volver para dar el relevo al compañero. Cuando hayan dejado todos le tenis vuelven a dejar el otro. Atrape con balón: Es un atrape normal, solo que todos los alumnos deben desplazarse botando y el que lleva el balón debe pillarlos. Si pilla a alguien le da el balón.


SOCIALIZACIÓN1. En tu cuaderno dibuja las actividades realizadas en clase y debajo de ellas explica cómo se realiza el ejercicio.

CLASE 13INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RAYADO DIAGONAL COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LAS FORMAS DIMENSIONALES.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 11 a la13 3 - 2 Martes, 01 – 04 - 2014 Martes, 22 – 04 - 2014 6TA Y 7MA 2 H


APERTURA: Retroalimentación, pre - saberes, significación (Por qué y para qué)RAYADO DIAGONAL

En una hoja cuadriculada se harán rayados diagonales de izquierda a derecha y de derecha a izquierda.Luego, en otra hoja cuadriculada se hará un cuadrado, un triángulo y un círculo y se harán rayados diagonales en ellos.



SOCIALIZACIÓNSe hará entrega del trabajo realizadoCLASE 13

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS: SOY UNA PERSONA IMPORTANTE - TALLER PARA REALIZAR EN CLASE

COMPETENCIAS(S): DISTINGUE Y RECONOCE QUE ES UNA PERSONA IMPORTANTE PARA LAS PERSONAS QUE LO RODEAN.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 11 a la13 3 - 2 Miércoles, 02 – 04 - 2014 Miércoles, 23 – 04 - 2014 1RA 1 H


SIGNIFICACIÓN1. ¿Cómo me SIENTO en familia? 2. ¿Cómo me siento CONMIGO MISMO?3. ¿Para quién soy IMPORTANTE? 4. ¿Por qué CREO que soy importante?5. ¿Qué debo tener en CUALIDADES para ser importante?6. Realizo un dibujo sobre una de las CUALIDADES que me identifica como una PERSONA IMPORTANTE


SOY UNA PERSONA IMPORTANTESomos valiosos, no por lo que hemos logrado o por lo que tenemos, sino por ser persona¿Qué es lo que el hombre realmente busca y desea lograr en la vida? Posiblemente contestemos que ser feliz, sentirse amado, tener éxito, realizarse, etc. Si analizamos estos deseos, veremos cómo, en el fondo, todos coinciden en uno: el deseo, la necesidad, de sentirse persona valiosa.

41 Una persona feliz, es una persona que se valora, que se siente segura de sí misma. La persona que es amada, está confirmando su valor. Ella es importante para alguien. Al tener éxito, sea en la escuela, en algún trabajo, etc. la persona comprueba que es capaz de lograr lo que se propone, es capaz y valiosa.


TALLER PARA REALIZAR EN CLASE1. Trata de recordar alguna ocasión en que te sentiste valioso/a e importante a. ¿Qué sentías además de eso? b. ¿Cómo estaba tu cara? ¿y tu cuerpo? Platícalo con tu compañero que tienes a la derecha. 2. ¿Por qué esta necesidad de sentirnos valiosos? Pues porque somos valiosos, no por lo que hemos logrado o por lo que tenemos, sino por ser personas. Nacimos siendo muy valiosos. Explica qué entendió de la lectura. 3. El Génesis nos dice: Y DIOS DIJO: HAGAMOS AL HOMBRE A IMAGEN Y SEMEJANZA NUESTRA, Y DOMINE A LOS PECES DEL MAR Y A LAS AVES DEL CIELO Y A LAS BESTIAS Y A TODA LA TIERRA. A. ¿Qué quiere decir "Hechos a imagen y semejanza de Dios"?Que somos capaces de pensar y de decidir; con una gran capacidad para amar, libres para optar por el bien o el mal, capaces de continuar su obra creadora en el mundo. Nacimos para ser grandes, para realizarnos desarrollando todo nuestro potencial. De allí nuestro anhelo de superación, de amar y de ser amados, de reconocimiento, de ser libres, de creatividad, de dominar la materia, de ser felices.B. De un ejemplo de cada uno de los hechos a imagen y semejanza de Dios. Luego dibújalos.

CLASE 13INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): CANCIÓN: MAMÁ CÓMPRAME UN JUGUETE - APRENDO A LEER MENTALMENTE - EL REY Y LOS

COMPETENCIA(S): UTILIZO LAS DIFERENTES CLASES DE NARRACIONES PARA EXPRESAR MIS IDEAS.

MUSICOS - COMPRENCIÓN DE LECTURA - DESCRIBAMOSDANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA

276147000222 23 a la 31 3 - 2 Miércoles 2 – 04 - 2014 Viernes, 25 – 04 - 2014 2DA Y 3RA 1.5 HPLANEADOR DE CLASE

APERTURA: Retroalimentación, pre - saberes, significación (Por qué y para qué)SIGNIFICACIÓN

CANCIÓN: MAMÁ CÓMPRAME UN JUGUETE1. Se copia la canción MAMÁ CÓMPRAME UN JUGUETE y se realizan las siguientes preguntas:2. Con tus propias palabras cuenta en forma de HISTORIA la canción CÓMPRAME UN JUGUETE.3. Realiza como mínimo 4 dibujos recreando en forma consecutiva la canción anterior.4. Responde:

a. ¿Qué le pide el niño a la mamá? b. ¿Qué condición social tenía el niño? c. ¿Qué le paso al niño? 5. Según lo que es la historia responde:

a. ¿Esta historia puede ser falsa o verdadera? b. ¿Se pueden sacar historias de las canciones? ¿Por qué?c. ¿Esta narración es____________________

6. Se hace entrega de 2 fotocopias sobre comprensión lectora de un relato y ordena secuencialmente el contenido.CLASE 23 y 24

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.APRENDO A LEER MENTALMENTE

EL REY Y LOS MUSICOSCOMPRENCIÓN DE LECTURA

Cuando vamos a leer mentalmente debemos estar en silencio, mirando el texto que voy a leer, en una posición cómoda y solo muevo los ojos en dirección del párrafo. Deben leer las preguntas y responderlas en el cuaderno.Se resuelve el taller de la página23, 24, 25 del libro Lenguaje 3 de la primera cartilla.Se resuelve el taller de la página26, 27, 28 del libro Lenguaje 3 de la primera cartilla.CLASE 26 a la 28


42DESCRIBAMOS

Se resuelve el taller MEJOREMOS NUESTRA CAPACIDAD DE ESCRIBIR de la página32, 33, 34 Y 35 del libro Lenguaje 3 de la primera cartilla.

CLASE 29 a la 32

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): APRENDAMOS OTRAS ESCRITURAS PARA CALCULAR ADICIONES Y SUTRACCIONES

COMPETENCIAS(S): RECONZCO DIFERENTES FORMAS PARA CALCULAR LA ADICCIÓN Y SUSTRACCIÓN.



SIGNIFICACIÓN1. Se hace entrega de 2 fotocopias sobre ordenar en forma ascendente y descendente los números y ubicar la posición de

las cifras de los números.2. Ubica en la tabla los siguientes números: 3.908, 23.507, 357 y 9.763

Dm Um c d u3 9 0 8

3. Dibuja el ábaco y grafica los número de la 2 pregunta.4. Realiza la suma en forma vertical y ordenada la posición de cada cifra.5. Con los números de la segunda pregunta, responde las preguntas 1 y 2 del libro matemáticas 3 de la primera cartilla,

páginas 21 y 22. CLASE 23 a la 25

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.APRENDAMOS OTRAS ESCRITURAS PARA CALCULAR ADICIONES

Deben leer las preguntas y responderlas en el cuaderno.Transcribe en tu cuaderno EL CUADRO de ESCRITURAS PARA CALCULAR ADICIONES y realiza las preguntas 1, 2, 3, de la página 23 del libro matemáticas 3 de la primera cartilla.Luego, realizo de nuevo las tablas con la suma de 1.985 + 9.027=?


APRENDAMOS OTRAS ESCRITURAS PARA CALCULAR SUTRACCIONESTranscribe en tu cuaderno LOS CUADROS de ESCRITURAS EN FORMA DE COLUMNA PARA CALCULAR SUSTRACCIONES de la página 24 Y 25 del libro matemáticas 3 de la primera cartilla y responde las preguntas 4, 5, 6, 7. Luego, realizo de nuevo las tablas con la resta de 4.905 - 2.097=?y responde las preguntas 4, 5, 6, 7.

CLASE 29 a la 31

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID BIOLOGÍAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): EL REINO ANIMAL - ANIMALES INVERTEBRADOS Y VERTEBRADOS - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): EXPLICA LAS CARACTERÍSTICAS Y CLASIFICACIÓN DEL REINO ANIMAL.




SIGNIFICACIÓN1. ¿Cómo puedo clasificar a los siguientes animales según su tipo de alimentación: León, búfalo, cerdo, conejo, vaca,

perro, tiburón, delfín, loro, mico, gallina, pato, chucha o zarigüeya, serpiente.2. ¿Cómo puedo clasificar a los siguientes animales según el medio en donde viven: León, búfalo, cerdo, conejo, vaca,

perro, tiburón, delfín, loro, mico, gallina, pato, chucha o zarigüeya, serpiente.3. ¿Cómo puedo clasificar a los siguientes animales según su forma de reproducirse: León, búfalo, cerdo, conejo, vaca,

perro, tiburón, delfín, loro, mico, gallina, pato, chucha o zarigüeya, serpiente.

434. Elija otros 5 animales que cumplan las condiciones citadas anteriormente.5. Realiza un cuadro con las condiciones anteriormente citadas y clasifica los animales de la 1, 2, y 3 pregunta. Luego

dibújalos.CLASE 17 Y 18

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.EL REINO ANIMAL

Este reino lo integran seres vivos de diversas formas y tamaños que no tienen capacidad de fabricar su propio alimento, por tanto, deben desplazarse para conseguirlo. Los animales se pueden clasificar de diferentes formas.

1. Según el tipo de alimentación los animales pueden ser: a. HERBÍVOROS: se alimentan de vegetales, por lo tanto, su dentadura debe ser apropiada para masticar y moler la hierba que consumen. La vaca y el conejo son animales herbívoros. b. CARNÍVOROS: se alimentan de la carne de otros animales, por lo tanto, su dentadura debe estar habilitada para poder cortar y desgarrar a su presa. El tiburón, el león y el tigre, son animales carnívoros. c. OMNÍVOROS: se alimentan tanto de vegetales como de otros animales. Poseen dentadura para masticar y moler e, igualmente, para desgarrar y cortar. El cerdo y el oso son animales omnívoros.

2. Según el medio en donde viven, los animales pueden ser: a. ACUÁTICOS: viven en el agua como el tiburón y la trucha. Poseen aletas que facilitan su desplazamiento. b. TERRESTRES: viven sobre la superficie terrestre. Se desplazan caminando, como la tortuga y el elefante; trotando, como el caballo, o reptando, como la serpiente. c. AÉREOS: poseen alas para desplazarse en su medio, que es el aire. El murciélago y la golondrina son animales aéreos.

3. Según la forma como se reproducen, los animales se pueden ser: a. OVÍPAROS: se reproducen por medio de huevos que la hembra pone y anida hasta que la cría nace.

Por ejemplo, los peces, las ranas y los pájaros. b. OVOVIVÍPAROS: se desarrollan dentro de un huevo que la hembra conserva dentro de su cuerpo hasta que la cría está lista para nacer. Por ejemplo, el ornitorrinco y la serpiente. c. VIVÍPAROS: se desarrollan en el vientre materno. Por ejemplo, la vaca, el gato y el ratón.

ANIMALES INVERTEBRADOS Y VERTEBRADOSSegún la AUSENCIA O PRESENCIA DE ESQUELETO INTERNO, los animales pueden ser invertebrados o vertebrados.

Los animales invertebrados no tienen esqueleto interno, es decir, no tienen huesos. El grupo de LOS INVERTEBRADOS comprende: ARTRÓPODOS: en donde se clasifican las arañas, los escorpiones, los cangrejos y los insectos. Se desplazan volando, como las mariposas y las avispas; nadando, como los escarabajos acuáticos, o andando, como las hormigas. GUSANOS: tienen el cuerpo blando y alargado. Se desplazan reptando. Algunos viven bajo el suelo, como las lombrices. Otros viven en el agua, como los gusanos marinos. MOLUSCOS: tienen el cuerpo blando y muchos lo cubren con una concha. Algunos viven en la tierra, como las babosas y el caracol; otros viven en el agua, como el calamar. EQUINODERMOS: tienen el cuerpo rodeado por un caparazón con numerosas púas y placas, como los erizos y las estrellas de mar. LOS ANIMALES VERTEBRADOS poseen esqueleto interno, formado por la columna vertebral y numerosos huesos que sostienen y le dan forma al cuerpo. En los vertebrados encontramos cinco grupos que son: PECES: son animales ovíparos, tienen su cuerpo cubierto de escamas. Viven en agua dulce, como la trucha; o en agua salada, como el pez espada y el tiburón. ANFIBIOS: son animales ovíparos, su piel carece de escamas y vellosidades. Cuando nacen son muy diferentes a sus padres y cambian de aspecto a lo largo de la vida mediante un proceso denominado metamorfosis. REPTILES: la mayoría son ovíparos y viven en la tierra. Tienen el cuerpo cubierto de escamas. En este grupo se encuentran la serpiente, los lagartos y las tortugas. AVES: son animales ovíparos y tienen el cuerpo cubierto de plumas. La mayoría de las aves se desplazan volando, otras corren y caminan, como la gallina y el avestruz; otras nadan, como el pato y el pingüino.

44MAMÍFEROS: son animales vivíparos, cuando son pequeños se alimentan de la leche que produce la madre. La mayoría de los mamíferos son terrestres, otros se desplazan por el aire, como el murciélago, y otros viven en el mar, como la ballena y el delfín.


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. Une cada animal con su característica y el medio en donde vive. Dibújalos.

CABALLO GAVIOTA MICO DELFIN

AÉREO TERRESTRE ACUÁTICO TERRESTRE Tiene patas con cascos, para poder trotar.

2. Lee la descripción de la dentadura de cada animal y clasifícalos como omnívoros, herbívoros o carnívoros. Dibújalos

3. Observa los animales que aparecen en el cuadro y lo completo.

Características delfín conejo llama Dibujo¿Dónde vive?¿Qué órganos le permiten desplazarse?¿Cuántas crías tiene?

4. Dibuja un paisaje con los animales invertebrados y con los animales vertebrados, encierra con azul los vertebrados y con rojo los invertebrados.

5. Relaciona los animales con el grupo al que pertenecen y dibújalos. Perro PECES leónPez REPTÍLES CaimánSerpiente AVES Águila Tortuga MAMÍFEROS BallenaRana ANFÍBIOS Lombriz

TAREAEntre 3 compañeros traer en medio pliego de papel bond un paisaje con diferentes animales Y debajo de este colocas las convenciones de la clasificación de los animales, con colores diferentes.CLASE 22 y 23

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE (CONTENIDOS):¡OH CRUZ TU NOS SALVARAS! -TAREA

COMPETENCIAS(S): RECONOCE EN LOS SIMBOLOS CRISTIANOS LA SALVACION.




APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)SIGNIFICACIÓN

1. ¿Cuál es el mensaje que nos da la semana santa?2. ¿Por qué murió Jesús por nosotros?3. ¿Qué nos da Jesús con su muerte?4. ¿Qué nos recuerda la cruz a los cristianos?5. Hago una lectura de la biblia sobre la pasión y muerte de Cristo y lo dibujo en mi cuaderno.


¡OH CRUZ TU NOS SALVARAS!En semana santa los cristianos celebramos el misterio de nuestra salvación. Por eso cantamos ¡OH CRUZ TU NOS SALVARAS!

JESÚS nos salvó muriendo en la cruz.Dios quería que el que venció en un árbol (el demonio tentó a nuestros primeros padres en un árbol), Fuere en otro árbol (el madero de la cruz) vencido.

Por eso decimos. JESÚS MURIENDO EN LA CRUZ NOS DA LA VIDA.Cuando somos bautizados el sacerdote nos señala con la cruz de Cristo salvador. La cruz es nuestra señal.La cruz nos recuerda siempre que el bautizo nos HIZO HIJOS DE DIOS. Es decir CRISTIANOS.


TAREADibujo y explico en mi cuaderno las ceremonias en las cuales estuve durante mi semana santa.

CLASE 13INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EMPRENDIMIENTOAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): EMPRENDIMIENTO - EMPRESAAHORA VEAMOS SI MI PERFIL ES EL DE UNA PERSONA EMPRENDEDORA - TALLER PARA REALIZAR EN CLASE

COMPETENCIAS(S): COMPARA E IDENTIFICA HISTORIAS DE EMPRESAS Y EMPRESARIOS QUE HAN CONTRIBUIDO AL DESARROLLO ECONÓMICO DE MI LOCALIDAD.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 11 a la13 3 - 2 Viernes, 04 – 04 - 2014 Viernes, 25 – 04 - 2014 1RA 1 H


PRE - SABERESEMPRENDIMIENTO

Busca en el diccionario el significado de EMPRENDIMIENTO, EMPRENDEDOR, EMPRESAEMPRENDIMIENTO: Acometer y comenzar una obra o empresa.

EMPRESAAcción que valerosamente y dificultosamente se comienza.Intento de hacer una cosa.1. ¿Soy emprendedor. Si o No 2. Explica tú respuesta3. Responde: a. ¿Estudio con dedicación? b. ¿Soy responsable con mis deberes?


AHORA VEAMOS SI MI PERFIL ES EL DE UNA PERSONA EMPRENDEDORAPALABRAS CLAVES:PERFIL: es el conjunto de rasgos que caracterizan a una persona, o sea, las actitudes que la hacen diferente a los demás.ACTITUD: forma de actuar o comportamiento de las personas.LÍDER: es una persona que guía a otros hacia una meta común.PERFIL DEL EMPRENDEDOR: Los emprendedores somos creativos, perseverantes, tolerantes al fracaso“AQUEL QUE NUNCA HA FRACASADO ES PORQUE TAMPOCO HA INTENTADO NADA” Og. MandinoEL EMPRENDEDOR SE CARACTERIZA POR:1. Ser un líder para el grupo. 2. Es creativo 3.Es estudioso 4. Puntual

465. Espíritu de superación 6. Amigable 7.Siempre orientado al logro 8. Es perseverante.


TALLER PARA REALIZAR EN CLASE1. Une con una línea la definición con la palabraProyecto: son aquellas cosas que se nos dificulta realizar o que nos impiden realizar nuestro proyecto de vida Objetivo: son aquellas virtudes que tenemos que nos ayudan en la realización de nuestro proyecto de vida.Fortaleza: es algo que queremos cumplir o realizar.Debilidades: conjunto de actividades coordinadas e interrelacionadas que buscan cumplir con un objetivo.2. Cuando quieres alcanzar algo. ¿Cuál es tú fortaleza y debilidad? Da un ejemplo por medio de un dibujo y escribe arriba la fortaleza y abajo la debilidad.3. Escribe 3 logros que hayas alcanzado y 3 desaciertos. Luego, Cuenta ¿Por qué crees que los alcanzo y por qué tuvo desaciertos en los otros? 4. Realiza un cuento ¿cómo desarrollaría mi PROYECTO DE VIDA?5. Dibujo en 4 cuadros mi cuento

CLASE 13

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID QUÍMICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): ¿CÓMO LO HAGO? -OBSERVACIÓN DE PROPIEDADES GENERALES - MEDICIÓN DE PROPIEDADES GENERALES: LA MASA - ANALIZO Y CONCLUYO

COMPETENCIAS(S): DETERMINA LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA




SIGNIFICACIÓN1. Enumera las propiedades generales de la materia.2. De un ejemplo de cada propiedad y dibújalo3. Realiza un dibujo de la propiedad de la masa, peso y volumen. ¿Cómo y en dónde las hallamos?


¿CÓMO PODEMOS DETERMINAR LAS PROPIEDADES GENERALES DE LOS OBJETOS?¿QUÉ NECESITO?

Una piedra pequeña Una pelota pequeña Una barra de plastilina Un limón Lápiz Una llave

¿CÓMO LO HAGO?A. OBSERVACIÓN DE PROPIEDADES GENERALES

1. Ubica sobre una mesa todos los objetos que vas a utilizar en esta experiencia. 2. Escribe en la tabla las propiedades que se pueden observar en cada uno de los objetos. Recuerda que, para observar, se

deben usar todos los sentidos (mirar, tocar oler). 3. Completa la tabla.

Objeto Color Olor Forma Textura: lisa, áspera, suave Tamaño: Tan grande como…LimónLápizPelotaPiedraPlastilina

B. MEDICIÓN DE PROPIEDADES GENERALES: LA MASADeposita cada uno de los objetos observados sobre la balanza y mide su masa

CLASE 12


ANALIZO Y CONCLUYO1. ¿Qué semejanzas y qué diferencias encuentra entre los objetos observados?2. ¿Qué propiedades de los objetos se determinaron?

3. Enumera otras propiedades de la materia que puedas determinar. CLASE 13

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID FÍSICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): ¿CÓMO FUNCIONA UN CIRCUITO ELÉCTRICO?-¿CÓMO LO HAGO?



2211 a la 13 3 - 2 Viernes, 04 – 04 - 2014 Viernes, 25 – 04- 2014 7MA 1/2 H


SIGNIFICACIÓN1. ¿Qué tipo de energía nos proporcionan estos aparatos? dibuja los siguientes aparatos y los símbolos según

corresponda. Televisor. Lámpara, Licuadora y secador de cabello.Calor Luz Movimiento Imágenes Sonido

1. ~2. Dibuja y escribe BC junto a los materiales que son buenos conductores y junto a MC los materiales que son malos conductores de la electricidad. Casco, Cuchillo, Cepillo de dientes, Cuchara metálica, de madera, tenedor, alambre, tapete de caucho.3. Realiza un dibujo un elemento de cada uno de las clases de energía.4. Próxima clase traer entre 4 estudiantes los siguientes elementos:

¿QUÉ NECESITO?Una pila grande Cinta aislante Bombillo pequeño Un cartón de 25 cm Dos cables de cobre aislado de diferente color, de 20 cm cada uno


¿CÓMO FUNCIONA UN CIRCUITO ELÉCTRICO?¿CÓMO LO HAGO?

1. Dibuja lo que vas a hacer2. ¿Para qué sirven los elementos que trajo. Enumera cada uno3. Pela los extremos de los cables con unas tijeras. Asegura la pila al cartón con la cinta. 4. Escoge un cable y pega el extremo en uno de los polos de la pila. Pega el otro extremo del mismo cable a la rosca del

bombillo. 5. Coge el otro cable y pega un extremo al otro polo de la pila. Pon el otro extremo en contacto con la punta gris del

bombillo, como se muestra en la fotografía


ANALIZO Y CONCLUYOResponde.

1. ¿Cuándo se prendió el bombillo? ¿Por qué? 2. ¿Qué pasa cuando sueltas o separas el cable del bombillo? 3. ¿Cómo funciona un circuito eléctrico?

CLASE 13

48INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID GEOMETRIAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): ORIENTÉMONOS Y UBIQUÉMONOS COMPETENCIAS(S): UBICAR E IDENTIFICAR PUNTOS

EN EL PLANO CARTESIANODANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA

276147000222



PRE SABERESACTIVIDAD LIBRO MATEMÁTICAS 3

1. Ubica en un mapa de Colombia, los siguientes departamentos:¿Dónde está ubicado…a. La Guajira? b. El Amazonas? c. Choco? d. Arauca? CLASE 14

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ACTIVIDAD LIBRO MATEMÁTICAS 3

1. En la cartilla primera del libro matemáticas 3, en la página 73. Responde la pregunta 6


TAREA1. Copia y dibuja los elementos y la forma en que se construye una brújula y tráela en la próxima clase.

CLASE 16INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS) PRE SABERES - LA ENERGÍAACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LOS SERVICIOS PÚBLICOS




PRE SABERES1. ¿Cuándo hacen la comida, Qué necesitan para la cocción?2. ¿Con qué inflan las llantas de los carros y los balones para jugar?3. ¿Con que trabajan las neveras para enfriar los alimentos que se depositan en ella.4. Los aparatos como el tv, el sonido, la radio, el computador con qué trabajan para funcionar?5. ¿Qué llega a su casa para que vivas más cómodamente?6. ¿Dibuja una casa con los servicios públicos que tú creas que necesitas para vivir mejor?7. ¿Cómo entra el agua y la energía a tu casa?8. Realiza un dibujo de cada una de las preguntas anteriores, menos la 6.

CLASE 14

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LA ENERGÍA: Prenda la parrilla cuando la olla esté sobre ella y apáguela antes de bajarla, si cocinas con gas puede ahorrar hasta el 40% del costo de energía en la cocción de los alimentos, no guardes alimentos calientes en la nevera ni la abra innecesariamente, Cocine con poco agua, en ollas de fondo plano y del mismo tamaño de la parrilla tápelas siempre, así los alimentos hervirán más rápido, Ponga la parrilla en medio o bajo cuando los alimentos hayan hervido, use la olla a presión siempre que sea necesario, encienda solamente las luces que necesita, apague las luces que no esté utilizando,

si tiene la posibilidad utilice luces blancas o bombillos ahorradores, en medio de los posible planche una sola vez a la semana y una buena cantidad de ropa cada vez, apague el televisor o equipo si no lo está usando, los electrodomésticos que más energía consumen son los de resistencia: la plancha, la tina, la ducha, el secador de pelo y las parrillas de las

49estufas y fogones, los breaker ubicados en la entrada de su casa, protegen los electrodomésticos, los empalmes mal hechos, además de ser peligrosos ,pueden ocasionar cortocircuitos y desperdicios de electricidad, conecte de cada toma corriente solo los aparatos que el circuito puede soportar, Si sobrepasa la carga instalando extensiones y tomas múltiples puede ocasionar calentamiento, puede producir incendios, sustituya los focos normales por bombillas ahorradoras que aunque son más costosas consumen cuatro veces menos de energía y duran hasta diez veces más. Si por alguna razón económica no puedes instalar bombillos ahorradores, use focos de 25 voltios: que requieren iluminación permanenteCLASE 15


1. Dibuja cada uno de los consejos para utilizar bien el agua y la energía.2. Dibuja como se le hace mantenimiento a las canoas y desagües.3. Realiza las operaciones con el despilfarro de la llave terminal que gotea y del inodoro por 2, 3, 4, 5, días.

CLASE 16INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): LA TEMPERATURA Y EL CLIMA - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA -LA TEMPERATURA

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRELA TEMPERATURA Y EL CLIMA.


20 a la 25 3 - 2 Lunes, 28 – 04 - 2014 Martes, 13 – 05- 2014 4TA y 5TA 2 H


PRE SABERES1. ¿Cuándo uno suda mucho es qué se sube qué? ________________2. Dibuja a un ser humano corriendo bajo el sol sudando y responde:

a. ¿Qué suelta el ser humano cundo corre o realiza un trabajo?b. ¿Cuándo empieza el ser humano a sudar?c. ¿Qué se eleva cuando hace mucho calor o qué rebaja cuando hace mucho frío?

3. Realiza un dibujo con un ser humano arriba en el polo y responde:a. ¿Por qué el ser humano siente frío?b. ¿Qué rebaja en las grandes montañas para que sus picos tengan nieve?c. ¡Por qué en las partes altas hace frio y en las partes bajas hace calor?

4. Dibuja una playa, un desierto, un nevado, una sierra. Coloca debajo de ellos la palabra que corresponda si tú crees que hace CALOR o FRÍO en cada uno

5. ¿Por qué crees que en la tierra existe el clima?6. ¿Cuál es la diferencia que hay entre TEMPERATURA y CLIMA. Realiza un cuadro con sus diferencias?

CLASE 20 y 21DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

LA TEMPERATURA Y EL CLIMA

LA TEMPERATURALa temperatura nos indica el calor que hace en un lugar. Y momentos determinados. Por esta razón, cuando la temperatura es elevada, hace mucho calor y cuando la temperatura es baja, hace frío. Pero cuando estamos en un nivel medio, no hace ni mucho calor, mucho frío, es decir, que está templado. Existe un instrumento que nos permite saber con exactitud la temperatura: el TERMÓMETRO. La medida usada en los termómetros son los grados centígrados, que se representan así: °C

EL CLIMASi fueras de vacaciones a la playa, ¿llevarías guantes y gorro de lana? Tal vez no, pues en la playa hace más calor que en lo alto de una montaña. Esto se debe a que el clima en la playa es diferente al clima de la montaña. El CLIMA es el resultado de la acción de los vientos que soplan, las lluvias que caen y la temperatura, o balance de calor y frío que hace en determinada región.

50En la parte alta de las montañas hace frío, y en la parte baja hace calor. Por esta razón, podemos decir que existe una relación entre la altura y la temperatura: a mayor altura, menor temperatura, y a menor altura, mayor temperatura. En el primer caso hablamos de CLIMA FRÍO y en el segundo caso de CLIMA CÁLIDO.

De este, modo, en la costa, al lado del mar, la temperatura generalmente es elevada y la gente usa vestimentas ligeras. En las regiones más, elevadas, la temperatura disminuye por eso, la gente usa prendas más abrigadas para protegerse del frío.

CLASE 22 y 23CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIASe hará evaluación escrita con las preguntas d los pre-saberes.

1. Realiza una sopa de letras con las siguientes palabras: Frio, calor, temperatura, termómetro, altura, nivel, templada.2. Realiza un crucigrama respondiendo la definición correspondiente

HORIZONTALa. Instrumento con que se mide la temperaturab. Nos indica el calor que hace en un lugarc. Cuando estamos en los polos sentimosd. Cuando estamos en el desierto sentimose. Cuando estamos en el desierto sentimos

VERTICALa. Hace mucho frio en lasb. Cuando el mar y la tierra están en la misma distanciac. Cuando no sentimos ni frio ni calor, decimos que el clima esd. Es el resultado de la acción de los vientos, la lluvia y la temperatura.

3. Cruza con una línea el término con la definición correspondiente.

4. Realiza en 4 cuadros un dibujo que represente a:a. Calor b. frío

5. Averigua ¿Cuál es la temperatura de Bogotá, Cali, Pereira, Cartago.CLASE 24 y 25

51INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):THE DAY OF THE WEEK – TRADUCE -ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): ESCRIBE LOS DÍAS DE LA SEMANA EN INGLES

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA14 a la16 3 - 2 Lunes, 28 – 04 - 2014 Lunes, 12 – 05 - 2014 6TA y 7MA 2 H


PRE SABERES1. ¿Qué haces los lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo?2. ¿Cómo se escriben los días de la semana?3. Dibuja una actividad que hagas cada día de la semana y escribe en inglés el día que lo haces?4. Cruza una línea entre el día en ingles con la frase que corresponda

CLASE 14DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra

THE DAY OF THE WEEK ESPAÑOL INGLES Lunes Monday Martes Tuesday Miercoles Wednesday Jueves Thursday Viernes Friday Sabado Saturday Domingo Sunday

TRADUCEa. ¿What do you do on Sunday? ¿Qué hace los ______________________b. ¡This Tuesday is my birthday¡ ¡Este _______ es mi cumpleaños¡c. !I love frisday¡ !Me encanta los ___________________¡d. ¡Friday is mi favorite day¡ ¡Él _______ es mi día favorito¡


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. Se hace entrega de fotocopia con una sopa de letras.2. Dibuja 7 payasos de diferentes formas y coloca en inglés a cada uno, un día de la semana.3. Juega al AHORCADO con tu compañero según la línea dadas.

a. M o n d a y b. T u e s d a y c. W e d n e s d a y d. T h u r s d a y d. F r i d a y e. S a t u r d a y f. S u n d a y

CLASE 16

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ESTADÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): ACTIVIDAD EN LIBRO MATEMÁTICAS 3, PRIMERA CARTILLA

COMPETENCIAS(S): INTERPRETA INFORMACIÓN PRESENTADA EN TABLAS, DIAGRAMAS DE BARRAS.


2214 a la16 3 – 2 Martes, 29 – 04 – 2014 Martes, 13 – 05 – 2014 1RA 1 H


PRE SABERES1. Distribuya en un cuadrado y con colores, las siguientes cifras dadas:

a. 20 litros de color rojo b. 30 litros de color azul c. 50 litros de color amarillo

52

2. Distribuya en un cuadrado y con colores, las siguientes cifras dadas:

a. 10 hectáreas b. 40 hectáreas c. 10 hectáreas d. 40 hectáreas


ACTIVIDAD EN LIBRO MATEMÁTICAS 3, PRIMERA CARTILLA1. En la página 88, responde las preguntas de la 1 a la 4.2. En la página 89, responde las preguntas de la 5 a la 8 CLASE 15


Se termina la actividad del libro matemáticas 3 y se refuerza lo aprendido con ejercicios planteados en clase según la necesidad. CLASE 16

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): CARRERA DEL GUERRILLERO - ATRAPE CON BALÓN

COMPETENCIA(S): ASUME DIFERENTES POSICIONES CORPORALES ADECUADAS PARA SU ENTORNO.



PRE SABERES

Calentamiento: 5 minutosCLASE 14

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.CARRERA DEL GUERRILLERO: Deben ir reptando hasta la pared, dejar una zapatilla y volver para dar el relevo al compañero. Cuando hayan dejado todos le tenis vuelven a dejar el otro. ATRAPE CON BALÓN: Es un atrape normal, solo que todos los alumnos deben desplazarse botando y el que lleva el balón debe agarrar. Si agarra a alguien le da el balón.


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIAEstiramiento y relajación para volver a su estado inicial.

CLASE 16

53INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RAYADO VARIOS COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LAS FORMAS

DIMENSIONALES.DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 14 a la16 3 - 2 Martes, 29 – 04 - 2014 Martes, 13 – 05 - 2014 6TA Y 7MA 2 H


PRE SABERES1. En una hoja cuadriculada raya centímetro a centímetro, los puntos

a. A con B b. B y C c. A con B, C, y D, E, F, G d. A con B y C 10 veces cada uno

2. Del punto A, a 5 centímetros del punto B y de este al punto C 4 centímetros hacia abajo. Termina la figura geométrica.

3. Realiza Cuatro cuadrados y en cada uno coloca mínimo 6 puntos que se crucen creando trazados diferentes.CLASE 14


54CLASE 15


1. Se hace entrega del trabajo, se indica las debilidades y fortalezas de trabajo realizado.CLASE 16

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS) EN BÚSQUEDA DE MI IDENTIDAD - ¿TU QUIÉN ERES? - HE AQUÍ ALGUNAS RESPUESTAS...

COMPETENCIAS(S): APRENDO A QUERERME RECONOCIENDO QUE SOY UNA PERSONA CON VALORES Y LIMITACIONES

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 14 a la16 3 - 2 Miércoles, 30 – 04 -

2014Miércoles, 14 – 05 - 2014 1RA 1 H


PRE SABERESEN BÚSQUEDA DE MI IDENTIDAD

1. ¿Tú quién eres? 2. ¿Cómo eres? 3. ¿Qué me gusta hacer? 4. Físicamente cómo soy?5.¿Qué no me gusta hacer? 6. Realiza un dibujo explicando cada pregunta del pre-saber.


EN BÚSQUEDA DE MI IDENTIDADTe has preguntado alguna vez “¿Quién eres tú?”Los seres humanos nos preguntamos sobre tantas cosas: ¿Cuánto vale algo? ¿Cuánto dura una lección? ¿Qué altura tiene un árbol? ¿A qué temperatura hierve el agua?¿Cómo mejorar las cosechas? ¿Cuáles de las plantas que nos rodean son medicinales, cuáles comestibles y cuáles venenosas? ¿Por qué la gente en lugar de amarse se odia y en lugar de ayudarse se envidia? Y tantas otras preguntas.Pero, las preguntas más importantes que todo ser humano debe hacerse son:¿Quién soy yo?¿Cómo soy yo?¿Te has hecho alguna vez tales preguntas? ¿Cuáles han sido tus respuestas? Ese es el objeto de esta lección.“SOLO UNA VEZ ME QUEDE SIN PALABRAS. FUE CUANDO ALGUIEN MEPREGUNTO: ¿QUIÉN ERES?” (Jalil Gibrán. Poeta libanés).

¿TU QUIÉN ERES?Las respuestas que se dan más a menudo son:Soy fulano de tal... Ese es tu nombre ¿Pero tú? Soy de... Allí naciste ¿Pero tú?

Soy hijo de.... Esos son tus padres ¿Y tú? Vivo en... Allí vives ¿Pero tú?Soy estudiante, trabajador... Eso haces ¿Pero tú? Soy hombre, mujer... Ese es tu sexo ¿Pero tú?Soy niño, joven... Esa es tu edad ¿Pero tú?No te estoy preguntando qué eres, ni dónde vives, ni qué haces sino ¿QUIÉN ERES?

HE AQUÍ ALGUNAS RESPUESTAS...Con algunas de sus implicaciones... (Procura añadir otras y enriquecer las implicaciones).SOY UN CUERPO. Ello implica: ocupar un espacio; estar en un mundo...SOY UN SER VIVO. Ello implica: sentir, sufrir, enfermarse, nacer, morir...SOY SEXUADO. Ello implica: ser atraído por el otro sexo, gozar, ser papá o mamá...SOY AFECTIVO. Ello implica: alegrarse, entristecerse, angustiarse...SOY COMUNICATIVO. Ello implica: expresarse, manifestarse...SOY INTELIGENTE. Ello implica: resolver problemas, analizar, aprender, crear...SOY RACIONAL. Ello implica: preguntarse, responderse, argumentar...SOY LIBRE. Ello implica: tomar decisiones, responsabilizarse...SOY PRODUCTIVO. Ello implica: creatividad, iniciativa, esfuerzo...SOY SOCIAL. Ello implica: relacionarse, participar, ser solidario, tener amigos...

TAREA

55Para la próxima clase traer en octavo de cartulina, una foto mía con mis cualidades.SOY MORAL. Ello implica: obrar a conciencia, seguir principios y valores...SOY ESTÉTICO. Ello implica: admirar, contemplar...SOY TRASCENDENTE. Ello implica: esforzarse por ser más, proyección hacia el futuro, cultivarse...SOY... Ello implica: (añade respuestas de tu propia cosecha).


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. Dibuja tu rostro o pega una foto alrededor coloca ¿TÚ QUIÉN ERES?

CLASE 16

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): ¿QUÉ ES LA DESCRIPCIÓN?

COMPETENCIAS(S): DESCRIBO PERSONAS, OBJETOS, LUGARES, ETC, EN FORMA DETALLADA

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 32 a la 39 3 – 2 Miércoles, 30 – 04 – 2014 Viernes, 16 – 05 – 2014 2DA Y 3RA 1.5 H


PRE SABERES1. Se observara un banano y se hará la descripción de él con los siguientes aspectos.

a. Color b. Su textura c. Su tamaño d. Su uso e. Su forma f. De qué está hecho g. Olor h. Su sabor2. Escribe una historia de banano que tú quieras.3. En la página 34,35 del libro lenguaje 3, primera cartilla, responde las preguntas de la 8 a la 13 y dibujo el objeto de la

pregunta 34. Nombra una herramienta o instrumento cualquiera i descríbelo con los siguientes aspectos

a. Su propósito b. ¿de qué está fabricado? C. ¿Qué forma tiene? d. ¿Cuáles son sus partesa. Los propósitos de cada parte.

5. Dibuja los elementos descritos en las preguntas 1 y 26. En la página 36, 37 y 38 del libro lenguaje 3 primera cartilla, responde las preguntas del 1 a la 7.7. Se entrega fotocopia con el tema comprensión de lectura.

CLASE 32 a la 34

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.¿QUÉ ES LA DESCRIPCIÓN?

TALLER PARA REALIZAR EN CLASE1. Se mostrara 3 elementos (oso, martillo, Mico) y los estudiante dirán las características, para que a lo último se dirá

que lo que acaban de hacer ES UNA DESCRIPCIÓN.2. Escoge un objeto del salón y descríbelo en tu cuaderno. Luego, descríbeselo a un compañero, para ver si lo adivina.3. En la página 36 y 37 del libro lenguaje 3, primera cartilla, responde las preguntas de la 14 a la 17.4. En la página 38 del libro lenguaje 3 primera cartilla, responde las preguntas del 5 a la 7.5. En la página 39 del libro lenguaje 3 primera cartilla, responde las preguntas del 1 a la 3.CLASE 35 a la 36


1. Se realizara las mismas preguntas de las páginas 38 y 39 y sus preguntas con otras herramientas.2. Se entrega fotocopia con un rompe cabezas y se armaran.3. Se entrega fotocopias con adivinanzas para que sepan que entre más se digan características de un elemento será más

fácil identificarlo.CLASE 37 a la 39

56INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): CONOZCAMOS CÓMO ESCRIBIAN LOS NÚMEROS LOS EGIPCIOS

COMPETENCIAS(S): USO REPRESENTACIONES PRINCIPALMENTE CONCRETOS Y PICTÓRICAS PARA EXPLICAR EL VALOR DE POSICIÓN EN EL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 32 a la 40 3 – 2 Miércoles, 30 – 04 – 2014 Viernes, 16 – 05 – 2014 4TA y 5TA 1.5 H


PRE SABERESCONOZCAMOS CÓMO ESCRIBIAN LOS NÚMEROS LOS EGIPCIOS

ACTIVIDAD DEL LIBRO MATEMÁTICAS 3, PRIMERA CARTILLA1. Lee y luego realiza los dibujos de la página 26. Se hará una reseña histórica de los egipcios.2. Realiza los dibujos de los números egipcios.


ACTIVIDAD DEL LIBRO MATEMÁTICAS 3, PRIMERA CARTILLA1. Lee y luego realiza los dibujos de la página 27 y responde la pregunta 2.2. Pasa a los números actuales, los números egipcios representados.

NÚMEROS EGIPCIOS NÚMEROS ACTUALES

3. Pasa a los números EGIPCIOS, los números ACTUALES representados.

NÚMEROS ACTUALES NÚMEROS EGIPCIOS 120 310 37 90 1000

4. Realiza las operaciones y luego cámbialas a los números egipciosa. 110 + 20 b. 1010 + 130 c. 2000 + 300 d. 30 + 8 e. 140 + 24 f. 300 + 60

5. Se aprovecha el tema para plantear operaciones de sumas y restas con y sin los números egipcios.CLASE 35 a la 37


1. Se continua haciendo sumas y restas con los número egipcios a disposición de cada estudiante2. Se cambian cifras de 4 cifras a números egipcios

CLASE 38 a la 40

57INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID BIOLOGÍAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): LOS ALIMENTOS - CLASIFICACIÓN DE LOS ALIMENTOS - LA DIETA ALIMENTICIA

COMPETENCIAS(S): EXPLICA LA IMPORTANCIA DE LOS ALIMENTOS EN LA SALUD DE LAS PERSONAS.




PRE SABERES1. ¿Qué sustancias ayudan a crecer y a desarrollar sanos y fuertes al ser humano?2. Enumera 20 sustancias que ayudan a crecer sanos y fuertes al ser humano3. ¿De dónde se pueden sacar las sustancias?4. Realiza un dibujo de cada una de las sustancias de la pregunta 25. Dibuja de dónde salen las sustancias 6. ¿Qué comes en el desayuno? 7. ¿Cuál es la comida qué más te gusta?8. Realiza en forma de pirámide la clasificación de los alimentos, según como tú crees.9. Pregúntale a tu compañero o compañera ¿Cuál cree qué son alimentos dañinos para la salud? Mínimo 10 alimentos.10. ¿Qué órganos de tu cuerpo crees que participan en la digestión de los alimentos. Enuméralos y dibújalos.

CLASE 24 y 25DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

LOS ALIMENTOSLas sustancias que nos brindan energía y nos ayudan a crecer sanos y fuertes se denominan alimentos.

CLASIFICACIÓN DE LOS ALIMENTOSLos alimentos provienen de los animales y de los vegetales. Son de ORIGEN ANIMAL la carne de res, la carne de pollo, los huevos y la leche. Son de ORIGEN VEGETAL las frutas, las verduras, el arroz y el plátano, entre otros. Los alimentos cumplen funciones específicas en nuestro organismo. LOS ALIMENTOS ENERGÉTICOS: son los encargados de brindamos la energía para realizar nuestras actividades. El pan, las frutas, la miel, los espaguetis, la papa, el aceite, el queso y la mantequilla son ejemplos de alimentos energéticos. LOS ALIMENTOS CONSTRUCTORES O FORMADORES: se encargan de "construir", reparar o reformar los huesos, los músculos, la sangre, la piel, etc. La leche la carne, los huevos y los fríjoles, son ejemplos de alimentos constructores. LOS ALIMENTOS REGULADORES O PRODUCTORES: o protectores se encargan de mantener" el buen funcionamiento de nuestro cuerpo y ayudan a prevenir enfermedades. Las frutas, las verduras y las hortalizas, son ejemplos de alimentos reguladores.

LA DIETA ALIMENTICIALos alimentos que consumimos diariamente constituyen la DIETA ALIMENTICIA: Para que la dieta sea sana debe ser COMPLETA Y EQUILIBRADA. LA PIRÁMIDE DE ALIMENTOS se utiliza como guía para elaborar dietas completas y equilibradas.

CLASE 26 y 27CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIASOCIALIZACIÓN

1. Encierra con rojo los alimentos de origen animal y con verde los alimentos de origen vegetal.

58

2. Escribe frente a cada alimento C si es constructor, E, si es energético y R, si es regulador o protector. 3. La pirámide de alimentos te da una idea de lo que debes comer.Debes comer más de los alimentos que están en la base y limitar el consumo de los que están más arriba.OBSERVA LA PIRÁMIDE DE ALIMENTOS Y CONTESTA:

a. ¿Qué clase de alimentos debemos comer más?

b. ¿Qué clase de alimentos debemos comer menos?c. ¿Por qué crees que es tan importante consumir leche y sus derivados?

4. Lee con atención las dietas presentadas en las columnas A y' B. Escribe dent.ro del círculo la dieta más apropiada para cada persona según su actividad. A BDESAYUNO Café con leche y pan con mermelada. Leche y tostadas con mantequilla. ALMUERZO Sopa de fideos, carne con papas, ensalada Consomé, pollo asado con ensalada y frita. de lechuga y tomate, jugo de mora. ONCES Café con leche y pan con queso leche y pan con queso

COMIDA Pescado con, papas. Ensalada y jugo. Pescado y ensalada

El trabajo de oficina requiere de poco esfuerzo físico, El trabajo en el campo requiere de gran actividad física Dibuja los alimentos energéticos. Constructores, reguladores citados anteriormente

CLASE 28 y 29

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): ¿QUÉ ES SER C RISTIANO? COMPETENCIAS(S): INTERPRETA EL SENTIDO Y EL

SIGNIFICADO DE LAS DIFERENTES RELACIONESDANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA

276147000222



PRE SABERES1. Mi familia práctica la religión __________________ 2. ¿Qué es ser cristiano? 3. ¿Por qué se dice ser cristiano? 4. ¿Qué hace los cristianos por su religión?

595. ¿Por qué soy un cristiano? Mínimo 10 características. 6. Dibuja una acción que me indique que soy cristiano.

7. Realiza la lectura del libro hechos, capítulo 11, versículo 26 y realiza un dibujo y explico qué entendí de la lectura.


¿QUÉ ES SER CRISTIANO?CRISTIANO: Quien cree en Cristo según la fe de los Apóstoles. Recibimos la fe en el bautismo como semilla. JESÚS DA LA GRACIA y nos pide una respuesta libre (espiritualidad). EL NOMBRE "CRISTIANO" OCURRE SOLO CUATRO VECES EN LA BIBLIA:-"En Antioquía fue donde, por primera vez, los discípulos recibieron el nombre de «cristianos»" -Hechos 11:26-"Agripa contestó a Pablo: «Por poco, con tus argumentos, haces de mí un cristiano.»" -Hechos 26:28-"una mujer cristiana" -I Corintios 9:5-"pero si es por cristiano, que no se avergüence, que glorifique a Dios por llevar este nombre". -I Pedro 4:16No se sabe quién utilizó este nombre por primera vez. Parece que los cristianos no solían utilizarlo para ellos mismos hasta el segundo siglo. Antes preferían llamarse "hermanos", "discípulos", "creyentes", etc.Si Cristo muerto en la cruz, resucitó al tercer día, también nosotros resucitaremos.


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIAYO SOY LA RESURRECCIÓN Y LA VIDA, EL QUE CREE EN MÍ. AUNQUE MUERA, VIVIRÁ, Y TODO EL QUE VIVE Y CREE EN MÍ, NO MORIRÁ PARA SIEMPRE.

1. Explica estas palabras en tu cuaderno.2. Realiza un dibujo según la oración

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EMPRENDIMIENTOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS) TALLER PARA REALIZAR EN CLASE

COMPETENCIA(S): RECONOCE SUS FORTALEZAS Y DEBILIDADES PARA CREAR SU PROPIO PROYECTO DE VIDA.


CLASE 16PLANEADOR DE CLASE


Se continua con el taller anterior ya que no se alcanzó a terminar no hubo clase.CLASE 14

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.TALLER PARA REALIZAR EN CLASE

1. Une con una línea la definición con la palabraProyecto: son aquellas cosas que se nos dificulta realizar o que nos impiden realizar nuestro proyecto de vida Objetivo: son aquellas virtudes que tenemos que nos ayudan en la realización de nuestro proyecto de vida.Fortaleza: es algo que queremos cumplir o realizar.Debilidades: conjunto de actividades coordinadas e interrelacionadas que buscan cumplir con un objetivo.

2. Cuando quieres alcanzar algo. ¿Cuál es tú fortaleza y debilidad? Da un ejemplo por medio de un dibujo y escribe arriba la fortaleza y abajo la debilidad.

3. Escribe 3 logros que hayas alcanzado y 3 desaciertos. Luego, Cuenta ¿Por qué crees que los alcanzo y por qué tuvo desaciertos en los otros? 4. Realiza un cuento ¿cómo desarrollaría mi PROYECTO DE VIDA?5. Dibujo en 4 cuadros mi cuento


60ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

Se realiza en un octavo de cartulina, una lluvia de fortalezas y debilidades con recortes de revistas, periódicos y al final se hace un compromiso de cambiar las debilidades x fortalezas.

CLASE 16INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID QUÍMICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): ESTADOS DE LA MATERIA - LA MATERIA EN ESTADO SÓLIDO

COMPETENCIAS(S): RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS QUE PRESENTA LA MATERIA EN CADA UNO DE SUS ESTADOS.




PRE SABERES1. ¿Qué es materia? 2. ¿Cómo crees tú que se presenta la materia en el universo en la tierra y todo lo que nos rodea?3. Clasifica según tú en qué estado se encuentra las siguientes materias: a. Agua: _____ b. Roca: ______ c. El humo de los carros: _______ d. El lápiz: ________4. Dibuja los elementos descritos en la pregunta 2.5. ¿Qué pasa cuando dejas una olla con agua mucho tiempo en el fogón?6. ¿Cuándo metes agua al congelador qué pasa?7. Explica la respuesta de las preguntas 5 y 68. Dibuja las actividades de las preguntas 5 y 6.


ESTADOS DE LA MATERIALa materia se presenta en tres formas o estados, que son: sólido, líquido y gaseoso.

LA MATERIA EN ESTADO SÓLIDOConserva la forma y el volumen, así se cambie de lugar. Por ejemplo, el lápiz sigue teniendo la misma forma y ocupa el mismo volumen, aunque lo cambiemos de sitio. Los cuerpos sólidos son difíciles de comprimir. Es decir, al apretar un cuerpo sólido,

su tamaño no se reduce. El lápiz, la cartuchera, el bloque de hielo y la silla son ejemplos de cuerpos que se encuentran en estado sólido.


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. Dibuja 10 elementos que estén en estado sólido

CLASE 16

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): LA LUZ Y EL SONIDO - LOS CUERPOS Y LA LUZ - LOS CUERPOS LUMINOSOS

COMPETENCIAS(S): RECONOCE QUE LA LUZ Y EL SONIDO SON MANIFESTACIONES DE ENERGÍA




PRE SABERES1. La luz y el sonido son formas de _______________2. ¿Por qué es importante la luz para el ser humano?3. ¿Para qué usa el sonido el ser humano?4. ¿En dónde encontramos la luz y el sonido? Mínimo 10 de cada uno.5. Dibuja los lugares y las formas en que encontramos la luz y el sonido6. ¿Qué es un diapasón? Dibújalo y explica ¿cómo funciona?

617. ¿Qué cuerpos celestes tienen luz propia y cuáles son?8. Coloca al frente de cada elemento, si emana luz o sonido. Luego dibújalo

a. La radio b. La bombilla c. Una estrella d. un cantanteCLASE 14

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LA LUZ Y EL SONIDO

LA LUZ y el SONIDO son formas de energía. LA LUZ: es una forma de energía que hace visibles los cuerpos. Cuando reciben suficiente luz, se pueden reconocer las formas y los colores de los cuerpos.

LOS CUERPOS Y LA LUZLos cuerpos pueden ser luminosos o no luminosos.

LOS CUERPOS LUMINOSOS Son aquellos que desprenden luz. Son cuerpos luminosos; el sol, las estrellas, los bombillos y las linternas.


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. Dibuja 10 cuerpos luminosos

CLASE 16

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID GEOMETRIAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS)ACTIVIDAD LIBRO MATEMÁTICAS 3 - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): REPRESENTA EL ESPACIO CIRCUNDANTE PARA ESTABLECER RELACIONES ESPACIALES


2217 a la 19 3 - 2 Lunes, 19 – 05 - 2014 Lunes, 02 – 06 - 2014 1RA 1 H


PRE SABERES

ACTIVIDAD LIBRO MATEMÁTICAS 31. En la primera cartilla PÁGINA 72, dibuja los gráficos.

CLASE 17

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ACTIVIDAD LIBRO MATEMÁTICAS 3

1. En la cartilla primera del libro matemáticas 3, en la página 73. Responde la pregunta 7CLASE 18


1. Dibuja los puntos cardinales de forma en que se encuentre el lugar donde vives. Luego, dibuja tu casa y ubica los lugares, según la pregunta 7, de la cartilla primera del libro matemáticas 3.CLASE 19

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): PRE-SABERES - EL GAS -ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA





PRE-SABERES1. Se observa el video de energía eléctrica ¿Cómo se produce?

622. Dibuja la planta de gas y responde:

b. ¿qué tienen en común los siguientes elementos?: Balón, pipa de gas, globo. Dibújalos.c. Fuera de la electricidad, ¿Con qué se puede cocinar?d. ¿Cómo entra el gas a nuestra casa? Dibújalo.e. ¿Cuántas veces has visto u gas? Explica tu respuesta.CLASE 17

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.EL GAS

En el manejo del gas natural residencial tenga en cuenta Mantenga ventilado el lugar donde se encuentran los aparatos de gas. Mantenga limpios los quemadores, evite la suciedad, la grasa derramada y otros materiales inflamables que contribuyen peligro de incendios. La llave se seguridad y la perilla siempre debe estar cerrada antes de iniciar y al finalizar la operación. La llama del gas natural, siempre debe estar azul. Si observa que sus puntas están parcialmente o totalmente amarillas, puede haber una deficiente calibración, Si detecta fuerte olor a gas, cierre la llave de seguridad, ventile el lugar y no encienda interruptores eléctricos ni fósforos.


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. ¿Para qué sirve el gas?2. ¿En dónde y en qué forma encontramos el Gas?3. Dibuja 5 elementos que utilice gas

CLASE 19INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): PRE – SABERES - LOS PISOS TÉRMICOS - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): EXPLICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PISOS TÉRMICOS, UTILIZANDO GRÁFICOS


26 a la31 3 - 2 Lunes, 19 – 04 - 2014 Martes, 03 – 05- 2014 4TA y 5TA 2 H


PRE - SABERES1. ¿Cómo crees que se visten los bogotanos y los costeños en sus respectivas ciudades? Dibuja cada vestido.2. ¿Qué fauna y vegetación encontramos en el polo norte y en el desierto? Dibuja cada fauna y vegetación de cada lugar.3. En una montaña según donde nos encontremos, ¿podemos encontrar la misma fauna y vegetación en ella? Explica tu

respuesta.4. ¿El clima en las diferentes alturas de la montaña es la misma? ¿Por qué?

CLASE 26 Y 27DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

LOS PISOS TÉRMICOSEl clima que predomina en una altura determinada recibe el nombre de piso térmico. Cada piso térmico tiene características propias tanto en su vegetación como en sus formas de vida. Por ejemplo, la vegetación de Barranquilla es diferente de la de Bogotá, al igual que la forma de vivir de sus habitantes. Gracias a las diferencias de altitud de su territorio, nuestro país cuenta con todos los pisos térmicos: desde los más cálidos hasta los de páramo, donde el frío es intenso.

CLASE 28 Y 29CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. Relaciona cada piso térmico con su característica.

TEMPLADO Su temperatura es superior a los 210C.

CÁLIDO Su temperatura está entre los 5 y los 140C.

PÁRAMO Se encuentra por encima de los 3.000 metros.

63FRÍO Va desde los 1.000 metros de altitud

2. Dibuja algunas prendas propias de cada clima indicado. CÁLIDO NIEVES PERPETUAS FRIO

3. Escribe las principales características de cada clima: Clima cálido _____________________________________________ Clima frío _____________________________________________ Clima templado __________________________________________4. Completa las oraciones con las palabras de las nubes. a. Colombia presenta todos los ___________ que existen. b. El piso térmico cálido tiene una _________________ superior al piso térmico templado. c. Las nieves perpetuas son el piso térmico más _______________________5. Dibuja 5 productos que se den en los 3 diferentes climas

CLASE 30 Y 31INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): PRE – SABERES - SALUDOS SENCILLOS Y CORTOS - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LOS DIFERENTES SALUDOS EN SU ENTORNO


17 a la19 3 - 2 Lunes, 19 – 05 - 2014 Lunes, 02 – 06 - 2014 6TA y 7MA 2 H


PRE - SABERES1. Dibuja a dos personas saludando según corresponda.

a. A un niño y su amigo b. A un nieto y su abuela c. A un hijo y a su mamá. D. A dos hermanos.


SALUDOS SENCILLOS Y CORTOS1. Draws two people waving as appropriate.

a. A boy and his friend b. A grandson and grandmother c. A son and his mom. d. A two brothers.


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIASe mostrará el video de los saludos en inglés y Se hará la pronunciación por grupos y por parejas.

CLASE 19

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ESTADÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): PRE – SABERES - CLASIFIQUMOS EN NUESTRO ENTORNO - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S):): CLASIFICO Y ORGANIZO DATOS DE ACUERDO A CUALIDADES Y ATRIBUTOS Y LOS PRESENTO EN TABLAS


2217 a la19 3 - 2 Martes, 20 – 05 - 2014 Martes, 03 – 06 - 2014 1RA 1 H


PRE – SABERESCLASIFIQUMOS EN NUESTRO ENTORNO

641. Clasifica según las características de los siguientes animales: perros, gato, conejo, loro, águila, gallina, cachama, tiburón,

tilapia, ratón, paloma.a. Mamíferos, cuadrúpedos, ovíparos.b. Que tengan aletas, rumiantes, que vuelen.

2. En un gráfico de barras ubica los puntos A y B de la primera pregunta, según su cantidad 3. Dibuja los animales y colócalos por conjuntos, según los puntos A y B de la primera pregunta.

CLASE 17

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ACTIVIDAD EN EL LIBRO MATEMÀTICAS 3, PRIMERA CARTILLA

1. En la página 90, responde las preguntas 9 y 10 y dibuja el gráficoCLASE 18


1. Según en la página 90 del libro matemáticas 3, primera cartilla, responde la pregunta 102. Clasifica los elementos de tu salón por las siguientes características las que son:

a. De madera b. Metálicas c. que necesitan energía eléctrica d. Lo que sirven para aprender.3. Ubica en la tabla la distancia que alcanza el balde.

DISTANCIA QUE AVANZA POR EL BUEY

DISTANCIA QUE ALCANZA EL BALDE

1 m25 cm75 cm3 m

1 m y 80 cm6 m y 60 cm

CLASE 19

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): CARRERA DEL

GUERRILLERO - ATRAPE CON BALÓNCOMPETENCIA(S): PATRONES DE MOVIMIENTO, MOTRICIDAD, CORRER, VELOCIDAD COORDINACIÓN. SALTOS. SUSPENSIONES.




DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.CARRERA DEL GUERRILLERO

Deben ir reptando hasta la pared, dejar una zapatilla y volver para dar el relevo al compañero. Cuando hayan dejado todos le tenis vuelven a dejar el otro.

ATRAPE CON BALÓN Es un atrape normal, solo que todos los alumnos deben desplazarse botando y el que lleva el balón debe pillarlos. Si pilla a alguien le da el balón.


Estiramiento y relajación para volver a su estado inicial.CLASE 19

65INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RAYADO VERTICAL, HORIZONTAL Y EN DIAGONAL

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LOS DIFERENTES TRAZADOS EN LÍNEA RECTA EN DIRECCIONES DIFERENTES



SIGNIFICACIÓN1. Dibuja en una hoja cuadriculada, 6 cuadros iguales con las siguientes figuras

CLASE 17

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otraRAYADO VERTICAL, HORIZONTAL Y EN DIAGONAL

CLASE 18


1. Se hace entrega de la hoja de dibujo técnico sobre proyección de figuras geométricas 2. Realiza un taller de expresión para la izada de bandera, ya sea una poesia, canto, baile, mímica, teatro, trova, etc. CLASE 19

66INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): GRATITUD - SU OPUESTO ESLUZ INTERIOR - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): RECONOCE QUE LA GRATITUD ES PROPIA DE LOS CORAZONES NOBLES.



PRE - SABERES1. Escoge 3 respuestas del título HE AQUÍ UNAS RESPUESTAS, y dibuja cada una de ella, explicando debajo de qué se

trata.2. Explica con tus propias palabras qué es ser:

a. Sexuado b. Afectivo c. Comunicativo3. ¿Cuándo te regalan algo qué haces?4. ¿Qué es lo que más te ha gustado qué te regalen? Mínimo 5.5. ¿Tú regalas, Qué y por qué los ha regalado?


GRATITUD(Del lat. gratitudo). f. Sentimiento que nos obliga a estimar el beneficio o favor que se nos ha hecho o a querido hacer, y a corresponder a él de alguna manera.Fuente: Diccionario de la Real Academia Española Gratitud. Sentimiento que nos obliga a estimar el beneficio o favor que se nos ha hecho o ha querido hacer, y a corresponder a él de alguna manera. Amistad. Afecto personal, puro y desinteresado, compartido con otra persona, que nace y se fortalece con el trato. Confianza. Esperanza firme que se tiene de alguien o algo. Fidelidad. Observancia de la fe que alguien debe a otra persona.

SU OPUESTO ESLUZ INTERIORHay quienes creen que todo lo bueno que tienen lo han conseguido solos. Por orgullo o, a veces, por simple desatención, no saben reconocer el apoyo que les dieron los demás en un momento o circunstancia determinados. Esas son las personas desagradecidas. Aunque parezca increíble pueden llegar al extremo de criticar o incluso hacer daño a quienes los ayudaron. A veces se cierran todas las puertas. A veces no, pues la generosidad nunca termina. Sin embargo, como no saben experimentar agradecimiento, se sienten solos, no descubren que los demás los quieren y que merecen ese cariño. Su malestar crece a cada día y los entristece. El que agradece abre las cortinas de su alma: permite que entre el sol y proyecta hacia afuera su propia luz.


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. A través de dos dibujos y un mensaje de gratitud. Agradece a tu mamá y tu mejor amigo o amiga.

CLASE 19

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): PRE – SABERES - DESCRIBAMOS ANIMALES - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): DESCRIBE ANIMALES EN FORMA DETALLADA, FORMA CLARA, SEGÚN LO AMERITE LA SITUACIÓN COMUNICATIVA.



PRE – SABERES1. ¿Tienes mascotas?2. ¿Te gustan las mascotas?

673. Si tienes mascota cómo es o como te gustaría tenerla, dibújalo4. ¿Cómo puedes comunicarle a otras personas cómo es un gato? CLASE 40 A LA 42

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.DESCRIBAMOS ANIMALES

ACTIVIDAD DEL LIBRO LENGUAJE 3, PRIMERA CARTILLA1. En la página 40 del libro lenguaje 3 primera cartilla, responde las preguntas del 1 a la 5.2. En la página 41 del libro lenguaje 3 primera cartilla, responde las preguntas del 6 a la 8.CLASE 43 A LA 45


1. En la página 42 y 43 del libro lenguaje 3 primera cartilla, lee y responde las preguntas del 1 a la 3CLASE 46 A LA 47

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): ESTIMEMOS RESULTADOS DE SUMAS Y SUSTRACCIONES - HAGAMOS APROXIMACIONES - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): USO REPRESENTACIONES PRINCIPALMENTE CONCRETAS Y PICTÓRICAS PARA EXPLICAR EL VALOR DE POSICIÓN EN EL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.



PRE - SABERESESTIMEMOS RESULTADOS DE SUMAS Y SUSTRACCIONES

ACTIVIDAD DEL LIBRO MATEMÁTICAS 3, PRIMERA CARTILLA1. Responde según su ubicación, ¿Dónde se encuentra:

a. Barrio el ciprés b. Sede lázaro de Gardea c. El grado 3-2 d. Su ubicación dentro del salón 2. Ubica en una línea horizontal los elementos ubicados de la primera pregunta3. Ubica en una línea horizontal a tus compañeros y en la vertical la fila de cada uno

a. Cristian David b. Evelyn Daniela c. Ana María d. Juan EstebanCLASE 41 A LA 43

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.CONTINUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DEL LIBRO MATEMÁTICAS 3, PRIMERA CARTILLA

HAGAMOS APROXIMACIONES1. En la página 29, responde las preguntas de esta página.2. En la página 30 responde las preguntas de la 1 a la 3.3. Copia el recuadro de la página 314. En la página 31 responde la pregunta 4.5. Ubica el punto en el lugar de la recta que consideres más adecuado.

a. Ubica entre 500 y 600 el número 550 b. Ubica entre 1.025 y 1.030 el número 1.027b. Ubica entre 70.800 y 90.001 el número 80.000CLASE 44 A LA 45


CONOZCAMOS CÓMO SE REPRESENTABAN LAS CANTIDADES ANTES DE INVENTAR SÍMBOLOS1. En la página 34 responde las preguntas de la 1 a la 2.

CLASE 46 A AL 49

68INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID BIOLOGÍAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): PRE – SABERES - TRANSFORMACIÓN DEL ALIMENTO - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA (S): IDENTIFICA LOS ÓRGANOS QUE CONFORMAN EL SISTEMA DIGESTIVO.




PRE - SABERES1. Realiza una sopa de letras con las siguientes palabras: Boca, dientes, esófago, estómago, intestino delgado, intestino

grueso, ano.2. ¿Cómo crees que funcionan estos órganos? 3. Dibuja cada uno de los órganos de la pregunta 1.4. ¿Para qué crees que sirve cada órgano citados en la pregunta 1?


TRANSFORMACIÓN DEL ALIMENTOLos alimentos están conformados por NUTRIENTES o unidades alimenticias. Las personas necesitamos que dichos nutrientes lleguen a todas las partes de nuestro cuerpo para que pueda funcionar correctamente. Esto se logra mediante tres procesos que son: la digestión, la circulación y la respiración. La DIGESTIÓN es el proceso mediante el cual los alimentos que consumimos se transforman en unidades muy pequeñas, llamadas nutrientes. El SISTEMA DIGESTIVO es el encargado de llevar a cabo este proceso. Los órganos que conforman el sistema digestivo son: la boca, el esófago, el estómago y los intestinos. BOCA: es el órgano en donde se inicia la digestión. En la boca encontramos los dientes, la lengua y las glándulas salivales. Los DIENTES son los encargados de triturar los alimentos mediante la MASTICACIÓN. ESÓFAGO: es un conducto a través del cual viajan los alimentos molidos y mezclados con la saliva desde la boca hasta el estómago.

CLASE 32 Y 33CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. Se hace entrega sobre el taller del SISTEMA DIGESTIVO y de ¿CÓMO AYUDA LA TECNOLOGÍA A PRESERVAR LOS

ALIMENTOS?CLASE 34 Y 35

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): PRE – SABERES - EL CEREMONIAL - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): ESTABLECE DIFERENCIAS ENTRE CELEBRACIONES PERSONALES, RELIGIOSAS Y SOCIALES.




PRE - SABERES1. ¿Qué actividades observas qué se realicen en su culto o misa?2. Dibuja las actividades que realizan en el culto o misa de tu congregación3. ¿Qué entiendes por:

a. Bautizo b. Tu cumpleaños c. Posesión del presidente d. MatrimonioCLASE 17

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.EL CEREMONIAL

El ceremonial es una serie o conjunto de formalidades que deben cumplirse estrictamente para cualquier acto público o solemne. Esta referido al RITO, secuencia, orden, programa y planificación que se establece en los actos públicos. En los actos privados se aplica la etiqueta social. Recordemos que LA CEREMONIA es la reunión en sí y que el ceremonial es el conjunto de pautas a seguirse en el desarrollo de dicha ceremonia.

69CLASE 18


Se hará representaciones de las diferentes ceremonias que rodean nuestras vidas CLASE 19

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EMPRENDIMIENTOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS) PRE – SABERES - PRINCIPALES NEGOCIOS DE SU LOCALIDAD - EL OSO PEREZOSO, EL TIGRE Y LA VENTA DE EMPANADASPALABRAS CLAVES - EL NEGOCIO - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LOS DIFERENTES NEGOCIOS DE SU LOCALIDAD



PRE - SABERESPRINCIPALES NEGOCIOS DE SU LOCALIDAD

1. Lee y luego realiza un dibujo del cuento y su resumen.EL OSO PEREZOSO, EL TIGRE Y LA VENTA DE EMPANADAS

Había una vez un oso perezoso que vivía en un lugar muy transitado de la selva, por allí pasaban los leones cuando salían a hacer ejercicio, las comadrejas daban pequeños paseos por allí y así muchos animales concurrían el lugar.Un día el perezoso pensó:- Seria buen negocio poner una venta de empanadas aquí, dado que este es un lugar muy transitado.Al día siguiente al ver el perezoso la gran cantidad de animales que pasaban por allí, pensó nuevamente:- Seria buen negocio poner una venta de empanadas aquí, dado que este es un lugar muy transitado.A la semana siguiente el perezoso nuevamente se asomó y vio una gran cantidad de animales pasando por allí y pensó nuevamente:

- Seria buen negocio poner una venta de empanadas aquí, dado que este es un lugar muy transitado.A la semana siguiente el perezoso estaba furioso y salió gritando y peleando con el tigre quien había puesto un negocio de venta de empanadas justo en el lugar en que él había pasado semanas pensando en que sería bueno poner este negocio, pero luego comprendió que lo único que podía hacer era ver como el tigre EMPRENDIÓ el negocio que el con anhelos soñó por semanas pero que no fue capaz de EMPRENDER.

MORALEJA 1: "LAS IDEAS NO VALEN NADA A MENOS DE QUE HAGAS ALGO PRODUCTIVO CON ELLAS"CLASE 17

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.PALABRAS CLAVES:

ESTRATEGIA: son un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr algo.PRODUCTO: es todo aquello que se pueda ofrecer a las personas.MERCADO: son todas aquellas personas que pueden comprar el producto ofrecido

EL NEGOCIO

El negocio no es más que un establecimiento comercial donde se ofrecen productos a las personas que pueden satisfacer alguna necesidad.

CLASE 18


1. Realiza un dibujo de un negocio que tu quisieras emprender con el producto y describe sus características.CLASE 19

70INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID QUÍMICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN - LA MATERIA EN ESTADO LÍQUIDO - SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS QUE PRESENTA LA MATERIA EN ESTADO LÍQUIDO.




SIGNIFICACIÓN1. Los ríos, los mares, la lluvia son materias que están en estado ______________2. ¿Cómo explica que todo líquido se acomoda en todo los envases donde se almacena?


LA MATERIA EN ESTADO LÍQUIDOMantiene el volumen, pero no mantiene la forma, sino que toma la forma del recipiente que la contiene. Por ejemplo, al pasar un litro de gaseosa de la botella a una jarra, la gaseosa toma la forma de la jarra, pero su volumen sigue siendo el mismo: un litro. La gaseosa, la leche, el jugo y el kumis se encuentran en estado líquido.


SOCIALIZACIÓN1. Dibuja 10 materias en estado líquido.

CLASE 19

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN - LOS CUERPOS NO LUMINOSOS - SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): RECONOCE LOS CUERPOS LUMINOSOS Y NO LUMINOSOS QUE EXISTEN EN SU ENTORNO




RETROALIMENTACIÓN1. ¿La luna tiene luz propia? Explica tu respuesta2. Enumera 5 elementos que tú crees que no tienen luz propia3. Dibuja los elementos de la pregunta 2


LOS CUERPOS NO LUMINOSOSSon aquellos que no desprenden luz; por el contrario, reflejan la luz que les llega de otros cuerpos. Son cuerpos no luminosos, la luna, los planetas, la pared y el tablero, entre otros.


SOCIALIZACIÓN1. ¿Por qué crees que la luz atraviesa cuerpos?

CLASE 19

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID GEOMETRIAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN - CONTINUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DEL LIBRO MATEMÁTICAS 3 PRIMERA CARTILLA - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): REPRESENTA EL ESPACIO CIRCUNDANTE PARA ESTABLECER RELACIONES ESPACIALES



PLANEADOR DE CLASE

71APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)

SIGNIFICACIÓN1. En la página 77 realiza y responde las preguntas de la 1 a la 3

CLASE 20

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.CONTINUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DEL LIBRO MATEMÁTICAS 3 PRIMERA CARTILLA

1. En la página 78 realiza y responde la pregunta 4CLASE 21


1. Escribe la posición de los puntos de los planos cartesianos A, B, C, y D y une los puntos que describan una figura geométrica.

2. Ubica en un plano cartesiano los siguientes puntos: (c,4), (c,8), (c,9), (c,11), (e,9), (e,11), (f,4), (f,8), (h,9), (h,11), (i,8),

(j,9), (j,11), (k,4). ¿Qué figuras se encuentran en este plano cartesiano? CLASE 22

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN - TAREA - MEDIOS DE COMUNICACIÓN - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA





SIGNIFICACIÓN1. ¿Cómo haces para comunicarte con las personas que están a distancia?2. ¿Qué aparatos me sirven para hablar con los demás?3. Dibuja los aparatos que me sirven para comunicarme con los demás4. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: Satélite, Internet, Celular, Teléfono, Chat, Wassap,

twiter, line, skay, correo, email, carta.TAREA

Traer el acudiente o cualquier familiar a las 8 am, para crear email, la próxima clase.


MEDIOS DE COMUNICACIÓN

72En un paquete de productos como tv, Internet, banda ancha y larga distancia, a los planes de minutos de telefonía, puede encontrar descuentos considerables en la factura por servicios de la empresa, la llamadas a celulares, a telefonías fuera de la red de la empresa o llamadas a líneas con cargos extras como los 01901 son más costosas, las llamadas telefónicas la paga el que la hace, las llamadas a líneas 018000 ó 44441XXX son gratis, los consumos de teléfonos se miden por minuto de conexión, por ello el cobro se hace desde que le contestan. Escoja bien su plan de minutos. Existen planes de 100, 300, 600 y 10000 minutos. Si ve personas ajenas a la empresa de Telecomunicaciones trabajando en las redes o en las canalizaciones subterráneas, denúncielas a la línea gratuita. Recuerda que los empleados de las empresas están uniformados y sus vehículos también, soliciten en las oficinas de la empresa, su código secreto para controlar las llamadas, utilice solo las monedas que pueden recibir y no juegue con él, si el número que marco suena ocupado no le contestan, cuelgue suavemente la bocina que él devolvería las monedas.


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. Dibuja los equipos o elementos que le han servido al ser humano para comunicarse.

CLASE 22

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOSPRE – SABERES - CLASIFICACIÓN DE LOS PISOS TÉRMICOS - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): EXPLICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PISOS TÉRMICOS, UTILIZANDO GRÁFICOS.


32 a la37 3 - 2 Lunes, 09 – 06 - 2014 Martes, 24 – 06- 2014 4TA y 5TA 2 H


PRE - SABERES1. Dibuja una montaña y divídela en partes y dibuja ¿Qué clima y vegetación se dan en cada una?2. Realiza la comparación entre un edificio y una montaña, ¿Qué similitudes y diferencias tienen? Dibuja las similitudes

y diferencias.3. ¿Qué fauna y vegetación hay en Cartago y el valle del cauca? DibújalosCLASE 32 y 33

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.CLASIFICACIÓN DE LOS PISOS TÉRMICOS

PISO TÉRMICO CÁLIDO: Va desde el nivel del mar hasta los 1 .000 metros de altura. Su temperatura está por encima de los 21 00C. PISO TÉRMICO TEMPLADO: Comprende desde los 1 .000 hasta los 2.000 metros de altura sobre el nivel del mar. Su temperatura varía entre los 14 y los 21 00C. PISO TÉRMICO FRÍO: Va desde los 2.000 hasta los 3.000 metros de altitud sobre el nivel del mar. Su temperatura varía entre 5 y 14 00C. PISO TÉRMICO DE PÁRAMO: Se encuentra entre los 3.000 y los 4.000 metros de altura sobre el nivel del mar y su temperatura suele ser inferior a los 5oC. LAS NIEVES PERPETUAS: En nuestro país están ubicadas a más de 4.000 metros sobre el nivel del mar. Su temperatura puede ser inferior a 00C.

CLASE 34 y 35


1. Realiza una lista del vestido que se utilizan en cada clima. Mínimo 5 de cada uno2. Realiza un cuadro y coloca en él, el clima y la altura que corresponda. 3. Realiza la lista de los animales que son de cada clima correspondiente4. Dibuja o pega los animales en su clima, según la pregunta 85. Dibuja o pega el gráfico de los pisos térmicos vistos hasta ahora.

CLASE 36 y 37

73INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLESAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): PRE – SABERES - SALUDOS CORTOS - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): CONOCE LOS DIFERENTES SALUDOS Y LOS IDENTIFICA EN LOS DIFERENTES DIALOGOS.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA20 a la22 3 - 2 Lunes, 09 – 06 - 2014 Lunes, 23 – 06 - 2014 6TA y 7MA 2 H


PRE – SABERES1. Coloca el saludo según corresponda en cada dibujo.

a. Hola ___ b. ¿Cómo has estado? c. Muy bien y tu d. También muy bien. e. ¿Cómo te llamas?f. Mi nombre es ___ g. ¿Qué hace o en qué trabajas? h. a bueno hasta luego i. Gusto en conocerlo j. Adiós.

2. Traduce al inglés las palabras de la segunda pregunta.CLASE 20

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.SALUDOS CORTOS

1. Greeting Place as appropriate in each drawing. a. Hello ___ b. How you been?c. Very good and yourd. Also very good. e. What's your name? f. My name is ___ g. What do you do or where you work? h. a good-bye i. Nice to meetj. Bye Bye.

2. Three. Translates Spanish words to the second question.CLASE 21

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

1. Dibuja los gráficos y respóndelos en inglés

2. Se vuelve ver el video de los saludos en inglés y Se continúa la pronunciación por grupos y por parejas.CLASE 22

74INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ESTADÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETRO – ALIMENTACIÓN - HAGAMOS ARREGLOS - SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICO REGULARIDADES Y TENDENCIAS EN UN CONJUNTO DE DATOS


2220 a la 22 3 – 2 Martes, 10 – 06 – 2014 Martes, 24 – 06 – 2014 1RA 1 H


RETRO – ALIMENTACIÓNACTIVIDAD DE LIBRO MATEMÁTICAS 3, PRIMERA CARTILLA

1. ¿Ha jugado parques? 2. ¿Qué función realizan los dados? 3. Si sumamos los resultados de los dados. ¿Cuántas veces nos puede salir el mismo número?4. ¿De cuántas maneras puede salir el número 8 en los dados.

CLASE 20

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ACTIVIDAD DE LIBRO MATEMÁTICAS 3, PRIMERA CARTILLA

HAGAMOS ARREGLOS1. En la página 94, responde la pregunta de la 1.2. Realice el cuadro y dibuja los dados.

CLASE 21


1. En la página 95, responde la pregunta 2. CLASE 22

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): EL TÚNELROBA EL BALÓN

COMPETENCIA(S): SE INTERRELACIONA ADECUADAMENTE MEDIANTE JUEGOS, RONDAS, DINÁMICAS Y EJERCICIOS EN EL GRUPO DE TRABAJO.




DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.EL TÚNEL (50 minutos)

Se hacen dos equipos, se colocan en fila y el balón debe pasar del primero al último por entre las piernas de todos. Cuando llega al último, este lo coge se coloca el primero y lo vuelve a lanzar. Gana el equipo que llega antes a determinado punto. Ídem por encima de las cabezas.

ROBA EL BALÓN Se hacen dos equipos y deben colocar el balón dentro del aro del contrario. El que lleva el balón no puede avanzar con él.

CLASE 21

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEEEstiramiento y relajación para volver a su estado inicial.

CLASE 22

75INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): PROYECCIÓN DE FIGURAS GEOMETRICAS

COMPETENCIAS(S): VALORA SU IMAGINACIÓN PARA INTERPRETAR SUS IDEAS POR MEDIO DEL PUNTO Y LA LÍNEA




PROYECCIÓN DE FIGURAS GEOMETRICAS


SOCIALIZACIÓN1. Se hace entrega de la hoja de dibujo técnico sobre proyección de figuras geométricas

2. Se realiza en una hoja de block sin línea una oración para la familia y un dibujo o foto de tu familia.

TAREA1. Se continúa con el taller de expresión para la izada de bandera, ya sea una poesia, canto, baile, mímica, teatro, trova,

etc. CLASE 22

76INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): PRE – SABERES -BENEFICIOS DE LA GRATITUD PARA EL NIÑO - PARA SER AGRADECIDOS... - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): COMPRENDE QUE MI FAMILIA ME AYUDA EN LA CONSTRUCCIÓN DE MI AUTOESTIMA.



PRE – SABERES1. ¿Qué sentimientos despiertan en ti cuando te regalan algo?2. Dibuja 3 regalos que hayas regalado y 3 que te hayan regalado a ti. 3. Realiza un dibujo donde demuestres la gratitud a:

a. El ser qué tu más quieres b. A tu familia c. A tu escuela d. A tu profesor e. A tu Dios4. Explica con tus propias palabras ¡Qué sientes cuando:

a. Te regalan un consejo? b. Te dan un regalo material? C. Regalas un beso y un abrazo? d. Das un regalo? CLASE 20

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.¿DESDE DONDE SE APRENDE LA GRATITUD?

La gratitud proviene de casa, al igual que la ingratitud; los padres de familia deben ser instruidos al respecto en los talleres e interacciones informativas periódicas programadas por el colegio. Aparte, claro está, que la mayor fundamentación en valores la pueden transmitir los padres directamente a sus hijos.

BENEFICIOS DE LA GRATITUD PARA EL NIÑO- Valoración y reconocimiento por lo que otros hacen.- Motivación para ser también una persona servicial.- Satisfacción personal propia y también para quienes le rodean (padres, amigos, profesores...)- Mejoramiento de la convivencia interpersonal.

PARA SER AGRADECIDOS...• Admitamos que necesitamos a los demás.• Reconozcamos las obras de los otros.• Incluyamos en nuestro lenguaje expresiones de agradecimiento.• Aceptemos que muchas de las cosas buenas que tenemos se deben a lo que otras personas nos han dado: amor, protección, cuidados, talento, sabiduría.


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. Realizo en un octavo de cartulina, dibujos alusivos a beneficios de la gratitud para el niño y para ser agradecidosCLASE 22

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): PRE – SABERESDESCRIBAMOS ANIMALES - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA - TAREA

COMPETENCIAS(S): DESCRIBE ANIMALES EN FORMA DETALLADA, FORMA CLARA, SEGÚN LO AMERITE LA SITUACIÓN COMUNICATIVA.



PRE – SABERES1. ¿Qué diferencia de significado hay entre UN GATO y EL GATO2. ¿Cómo describimos a:

77UN GATO MI GATO

Animal mamífero Es amarillo

3. ¿por qué describes a UN GATO de MI GATO de diferente forma?CLASE 49 A LA 51

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.DESCRIBAMOS ANIMALES

ACTIVIDAD DEL LIBRO LENGUAJE 3, PRIMERA CARTILLA2. En las páginas 42 a la 46 del libro lenguaje 3 primera cartilla, responde las preguntas de la 4 a la 12CLASE 52 A LA 54


4. En la página 47 del libro lenguaje 3 primera cartilla, responde las preguntas del 1 a la 3TAREA

Traer en hojas de block sin línea las actividades de las páginas 42 a la 46, las preguntas de la 1 a la 12, del libro lenguaje 3 primera cartillaCLASE 55 A LA 57

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): ESTIMEMOS RESULTADOS DE SUMAS Y SUSTRACCIONES - HAGAMOS APROXIMACIONES - CONOZCAMOS CÓMO SE REPRESENTABAN LAS CANTIDADES ANTES DE INVENTAR SÍMBOLOS

COMPETENCIAS(S): RECONOZCO PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS (PAR, SER IMPAR, ETC) Y RELACIONES ENTRE ELLOS (SER MAYOR QUE, SER MULTIPLO DE, SER DIVISIVISIBLE POR, ETC.) EN DIFERENTES CONTEXTOS.



PRE - SABERESESTIMEMOS RESULTADOS DE SUMAS Y SUSTRACCIONES

ACTIVIDAD DEL LIBRO MATEMÁTICAS 3, PRIMERA CARTILLA1. Ubica en una línea horizontal los siguientes números:

a. 10 b. 399 c. 1.500 d. 9.950 e. 200.0002. En la página 28, dibuja los gráficos en tu cuaderno y responde las preguntas de esta página.3. En la página 29, responde las preguntas de esta página.

CLASE 50 A LA 52DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

CONTINUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DEL LIBRO MATEMÁTICAS 3, PRIMERA CARTILLAHAGAMOS APROXIMACIONES

1. Según la recta, calcule cuál es el número que se encuentra marcado en está

2. Redondea los números siguientes:a. 9.370 a las decenas b. 3.928 a las centenas c. 5.710 primero a las decenas y después a las centenas

3. Gráfica en una línea recta los números redondeados de la pregunta 7.ESTIMEMOS EL RESULTADO DE UNA ADICIÓN O UNA SUSTRACCIÓN

En la página 32 y 33 responde las preguntas de la 1 a la 4 y copia el recuadro de ESTIMACIÓN.CLASE 53 A LA 55


78ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

CONOZCAMOS CÓMO SE REPRESENTABAN LAS CANTIDADES ANTES DE INVENTAR SÍMBOLOS2. Se hará diferentes ejercicios con los números egipcios y los actuales.

CLASE 56 A LA 58

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID BIOLOGÍAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):CONTINUACIÓN DE LOS PRE –SABERES – ESÓFAGO – ESTÓMAGO - INTESTINO DELGADO - INTESTINO GRUESO – ANO - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LOS ÓRGANOS QUE CONFORMAN EL SISTEMA DIGESTIVO.




CONTINUACIÓN DE LOS PRE - SABERES5. Coloca al frente la palabra indicada que se encuentra en la pregunta 1

a. ¿Por dónde se introducen los alimentos?____________________b. Sirven para masticar los alimentos ___________________c. Por donde pasan los alimentos de la boca al estómago ____________________d. ¿Dónde se depositan todo lo que comemos? _________________________e. Es un tubo delgado donde se separan los nutrientes y sustancias de desecho _______________ _____________f. Es un tubo grueso donde se separan los nutrientes y sustancias de desecho que no puede lograr absorber el

intestino delgado _____________________ ____________________6. Busca en el diccionario el significado de las palabras de la primera pregunta.7. ¿Qué es masticar, nutriente, digestión y quino?


ESÓFAGO: es un conducto a través del cual viajan los alimentos molidos y mezclados con la saliva desde la boca hasta el estómago. ESTÓMAGO: es un órgano en forma de bolsa. En su interior se producen LOS JUGOS GÁSTRICOS que siguen transformando el alimento en unidades cada vez más pequeñas, que se denominan QUIMO. INTESTINO DELGADO: es un tubo largo donde se mezcla el quimo con otros jugos gástricos que ayudan a separar los nutrientes y las sustancias de desecho. Estos nutrientes pasan a la sangre a través de unas vellosidades que tapizan el interior del intestino delgado, mediante un proceso denominado ABSORCIÓN, INTESTINO GRUESO: recibe las sustancias que no fueron absorbidas por el intestino delgado. Se encarga de absorber el agua y formar la materia fecal. Esta palie del sistema digestivo termina en el ano. ANO: es el lugar por donde se expulsan los desechos o la materia fecal

79CLASE 38 Y 39


2. Se continúa con el taller del SISTEMA DIGESTIVO y de ¿CÓMO AYUDA LA TECNOLOGÍA A PRESERVAR LOS ALIMENTOS?CLASE 40 Y 49

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓN

APRENDIZAJE (CONTENIDOS): CONTINUACIÓN DE LOS PRE – SABERES - TIPOS DE CEREMONIAS - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): RECONOCE QUE EL HOMBRE ESTA LLAMADO A CELEBRAR.




CONTINUACIÓN DE LOS PRE - SABERES4. Enumera en cada punto de la pregunta 3 ¿Qué actividades o pasos se hace en cada uno?5. Dibuja las situaciones o pasos que se hacen en cada una de las situaciones planteadas en la pregunta 36. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: Rito, Ceremonia


TIPOS DE CEREMONIASCEREMONIAL DEL ESTADO: Es el conjunto de formalidades que se aplican por EL ESTADO - Ceremonias Oficiales Generales: Fiestas Patrias, Día de la Bandera. - Ceremonias Oficiales Especiales.- Inauguraciones, AniversariosCEREMONIAS RELIGIOSAS: Es el conjunto de formalidades que se aplican por LA IGLESIA- Ceremonias Oficiales Generales: Bautizos, comuniones, matrimonio, muerte, etc. CEREMONIAS PERSONALES: Es el conjunto de formalidades que se aplican por EL INDIVIDUO o PERSONA- Ceremonias Oficiales Generales: cumpleaños, graduaciones, roles, familiares, deportivas, etc.


SOCIALIZACIÓNSe continúa con las representaciones de las diferentes ceremonias que rodean nuestras vidas

CLASE 22INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EMPRENDIMIENTOAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): CONTINUACIÓN DE LOS PRE – SABERES - PRINCIPALES NEGOCIOS DE SU LOCALIDAD - TALLER PARA REALIZAR EN CLASE - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LOS DIFERENTES NEGOCIOS DE SU LOCALIDAD



CONTINUACIÓN DE LOS PRE - SABERESPRINCIPALES NEGOCIOS DE SU LOCALIDAD

A. Contesta las siguientes preguntas

1. ¿Qué negocio quería poner el oso perezoso?2. ¿Qué le faltó al oso para poner ese negocio que él tanto quería?3. ¿Por qué el tigre si logró poner el negocio que quería el oso perezoso?4. ¿Realiza el dibujo sobre el cuento?5. ¿Alguna vez has pensado en poner un negocio?

80 6. Dibuja ese negocio que te gustaría tener algún día

CLASE 20

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.TALLER PARA REALIZAR EN CLASE

¿Miremos que negocios existen en nuestra localidad?____________, ____________________, ____________________ y ________________________

¿Cuál es la actividad principal de estos negocios? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Escoge uno de estos negocios y escribe ¿cuál es su estrategia de venta?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

En la actualidad cualquier idea de tengamos de negocio debemos estudiarla muy bien y además tener en cuenta los siguientes aspectos:

El producto El precio La estrategia de mercadeo

EL PRODUCTO: si vamos a tener un negocio hay que escoger muy bien el producto que vamos a comercializar, ósea, lo que vamos a vender o a ofrecer en el local.


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. ¿Cómo harías para venderlo? Mínimo 3 formas de venderlo

CLASE 22

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID QUÍMICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN - LA MATERIA EN ESTADO GASEOSO - SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS QUE PRESENTA LA MATERIA EN ESTADO GASEOSO.


2220 a la 22 3 - 2 Viernes, 13 – 06 -

2014Viernes, 27 – 06 - 2014 6TA 1/2 H


SIGNIFICACIÓN1. Lo que suelta los exostos de las motos y carros, lo que respiramos y en los incendios, la materia que suelta está en

estado _______2. ¿Cómo explicas que si se deja destapada una loción se merma o se acaba esta?


LA MATERIA EN ESTADO GASEOSONo tiene definidas ni la forma ni el volumen. Cuando inflamos un globo de forma alargada, el aire toma esta forma y se distribuye dentro del globo. Cuando lo pinchamos, el aire se escapa y se esparce por toda la habitación. Por eso decimos que los gases tienden a ocupar el mayor espacio posible. El aire que respiramos y el vapor que sale del agua cuando hierve, se encuentran en estado gaseoso.


81SOCIALIZACIÓN

2. Dibuja 10 materias en estado gaseosos.CLASE 22

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): ETROALIMENTACIÓN - CUERPOS TRANSPARENTES, TRANSLÚCIDOS Y OPACOS -LA SOMBRA - SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): CLASIFICA CUERPOS SEGÚN SEAN TRANSPARENTES, TRANSLÚCIDOS Y OPACOS.




RETROALIMENTACIÓN1. ¿Cómo nos llega la luz a la tierra?2. Dibuja un cuerpo humano con su sombra

CLASE 20

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.CUERPOS TRANSPARENTES, TRANSLÚCIDOS Y OPACOS

A su vez, los cuerpos no luminosos pueden ser TRANSPARENTES, si dejan pasar toda la luz que les llega; TRANSLÚCIDOS, si dejan pasar parte de la luz que les llega, y OPACOS, si no dejan pasar la luz que les llega.

LA SOMBRACuando la luz encuentra en su camino un cuerpo OPACO, detrás de ese cuerpo se produce una zona oscura, a la que no llega la luz. Esa zona sin iluminar se denomina SOMBRA.

CLASE 21


1. Dibuja 3 elementos transparentes, translúcidos, opacos2. Dibuja 3 elementos con sus respectivas sombras.

CLASE 22

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRIDAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): COMPETENCIAS(S):

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA2761470002 002-3 3 - 2 Miércoles, 29 – 01 - 2014 Viernes, 07 – 02 - 2014 1RA 1 H


APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)



CLASE 9

3 preparador de clase 1 y 2 periodo 2014

Education

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