3º de ESO - Departamento de Lengua y Literatura · PDF fileIES Huerta del Rosario Dpto....

IES Huerta del Rosario Dpto. De Lengua Castellana y literatura Programa 3º de ESO

3º de ESO

1. Contenidos.

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.

• Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual, como reportajes y entrevistas emitidos por la radio y la televisión.

• Exposición de la información tomada de un medio de comunicación acerca de un tema de actualidad, respetando las normas que rigen la interacción oral.

• Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con ayuda medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. tecnologías de la información y la comunicación.

• Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de los medios de comunicación en informativos, documentales, reportajes o entrevistas.

• Intervención activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, la aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y la exposición de informes sobre las tareas realizadas.

• Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

• Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.

1


Bloque 2. Leer y escribir.

Comprensión de textos escritos:

• Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como convocatorias y órdenes del día, actas de reuniones y reglamentos.

• Comprensión de textos de los medios de comunicación, reconociendo las diferencias entre información y opinión en crónicas, reportajes y entrevistas.

• Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información.

• Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de información.

• Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación.

Composición de textos escritos:

• Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como participación en foros, diarios personales, reglamentos o circulares.

• Composición de textos propios de los medios de comunicación, como reportajes o entrevistas destinados a un soporte escrito o digital, a audio o a vídeo.

2


• Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente textos expositivos y explicativos elaborados a partir de la información obtenida y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes, así como la elaboración de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes.

• Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios, y como forma de regular la conducta.

• Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

Bloque 3. La educación literaria

• Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad, relacionándolos con los grandes periodos y autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII.

• Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema.

• Lectura comentada de relatos, observando la transformación de la narrativa desde la épica medieval en verso a la narración moderna en prosa, y del héroe al personaje de novela.

• Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos representativos del teatro clásico español, reconociendo algunas características temáticas y formales.

• Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos sobre lecturas.

• Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales.

• Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

3


Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

• Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua y conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan adecuados.

• Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oración y las perífrasis verbales de carácter modal.

• Identificación y uso de las variaciones (fórmulas de confianza y de cortesía) que adoptan las formas deícticas en relación con la situación.

• Identificación y uso reflexivo de conectores textuales, con especial atención a los distributivos, de orden, contraste, explicación y causa, y de los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos, especialmente las nominalizaciones y los hiperónimos de significado abstracto como fenómeno, elemento o característica.

• Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a los valores aspectuales de perífrasis verbales.

• Comparación de los diferentes comportamientos sintácticos de un mismo verbo en algunas de sus acepciones, identificación del sujeto y de los diferentes complementos verbales, incluyendo entre estas funciones las que tienen forma oracional (subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales) y uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración activa y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.

• Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente mediante la transformación de oraciones independientes, coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas adverbiales o en oraciones subordinadas mediante las que se expresan diferentes relaciones lógicas: causales, consecutivas, condicionales y concesivas.

• Conocimiento de las funciones sintácticas características de las clases de palabras y análisis de su forma (flexión, afijos...), especialmente en lo que se refiere a los aspectos relacionados con la normativa.

• Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios

4


escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre el comportamiento sintáctico de los verbos (transitivos e intransitivos) y las relacionadas con el registro y con la normativa.

• Uso progresivamente autónomo de diccionarios y de correctores ortográficos de los procesadores de textos.

• Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.

5

Secuenciación de contenidos

PRIMER TRIMESTRE

Expresión comprensión Estudio de la Lengua Literatura Ortografía

Unidad 1 La prensaProcesos de formación de palabras. Cambio semántico. Campos léxicos y semánticos

Textos literarios. Lenguaje literario. La métrica

Reglas generales de acentuación

Unidad 2 Los géneros periodísticos Repaso de las clases de palabras

Edad MediaLiteratura medievalCantar de Mío Cid

Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos

Unidad 3 El reportaje El sujeto Mester de clerecía. Berceo.El Libro de Buen Amor

Acentuación de compuestos y adverbios

Unidad 4 La entrevista El verbo y las perífrasis verbales

Lírica medieval.Lírica popular y culta.Poesía cancioneril. Amor cortés.Manrique

Acentuación de monosílabos, interrogativos y exclamativos

SEGUNDO TRIMESTRE

Expresióncomprensión Estudio de la Lengua Literatura Ortografía

Unidad 5 La descripción CD, CI, atributo.Leísmo, laísmo, loísmo La Celestina Usos de las letras b y v

Unidad 6 La exposición Complemento agenteComplemento circunstancial

La lírica del RenacimientoGarcilaso de la VegaFray Luis de LeónSan Juan de la Cruz

Usos de las letras g y j

Unidad 7 Proyectos e informesClases de oraciones según su estructura y según la actitud del hablante

El Lazarillo de Tormes Uso de la h

Unidad 8 Las actas de reuniones Repaso de sintaxis Cervantes y el Quijote Uso de ll, y

TERCER TRIMESTRE

Expresióncomprensión Estudio de la Lengua Literatura Ortografía

Unidad 9 Los reglamentos Repaso de sintaxis La poesía y la prosa barrocas. Luis de Góngora y Francisco de Quevedo Uso de las letras ll, y

Unidad 10 Convocatorias, órdenes del día, circulares Repaso de sintaxis

El teatro barroco. El corral de comedias. El arte nuevo de hacer comedia

Usos de las letras s, x, r, rr

Unidad 11 El debate El texto y sus propiedades Teatro barroco. Lópe, Tirso y Calderón Signos de puntuación (I)

Unidad 12 El diario personal Variedades de la lengua La literatura del XVIII Signos de puntuación (II)


2. Evaluación.

Se entenderá que la planificación del curso ha resultado positiva si los alumnos han logrado desarrollar las siguientes capacidades.

1. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información.

Con este criterio se comprobará si alumnos y alumnas son capaces de reproducir normas e instrucciones recibidas oralmente, al menos en sus puntos fundamentales; de dar cuenta del tema general y de hechos relevantes de un reportaje radiofónico o emitido por TV o de las opiniones más significativas de un entrevistado y del perfil que de él da el entrevistador; finalmente, de plasmar en forma de esquema y resumen el tema general y las partes de una exposición oral no muy extensa y de estructura clara acerca de contenidos relacionados con diferentes materias escolares y otras obras de consulta.

2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas

8


secundarios y distinguir cómo está organizada la información.

Con este criterio se evalúa cómo extraen informaciones concretas que pueden aparecer expresadas con palabras diferentes a las usadas para preguntar por ellas y contrastar las informaciones procedentes de diversas fuentes; identifican el acto de habla (protesta, advertencia, invitación...) y el propósito comunicativo, aunque en ellos no haya expresiones en que aquéllos se hagan explícitos; siguen instrucciones para realizar actividades en ámbitos públicos próximos a su experiencia social y en situaciones de aprendizaje que constituyen procesos de cierta complejidad; identifican el tema general de un texto y los temas secundarios, no sólo reconociendo los enunciados en los que aparecen explícitos, sino infiriéndolos de informaciones que se repiten en el texto; establecen la relación entre los elementos de una exposición y de una explicación y aplican técnicas de organización de ideas.

3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

Este criterio evalúa si redactan los textos con una organización clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada y si manifiestan interés en planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro. En este curso se evaluará si saben narrar y comentar con claridad hechos y experiencias en foros y diarios personales en soporte impreso o digital; componer textos propios del ámbito público, especialmente reglamentos, circulares, convocatorias y actas de reuniones, de acuerdo con las convenciones de estos géneros; redactar reportajes y entrevistas organizando la información de forma jerárquica; resumir narraciones y exposiciones reconstruyendo los elementos básicos del texto original; componer exposiciones y explicaciones sobre temas que requieren la consulta de fuentes, facilitando a los lectores una lectura fluida y la obtención de informaciones relevantes; exponer proyectos de trabajo e informar de las conclusiones. Se valorará también la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas.

4. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

Con este criterio se busca observar si son capaces de ofrecer explicaciones sobre algún fenómeno natural, algún hecho histórico, algún conflicto social, etc., que sea de su interés.

9


Se tratará de que los oyentes puedan obtener una descripción clara de los hechos y una comprensión suficiente de las causas que los explican. Se valorará especialmente la utilización de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo a las explicaciones orales.

5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; situar básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia.

Este criterio evalúa la competencia lectora en el ámbito literario, por medio de la lectura personal de obras completas relacionadas con los periodos literarios estudiados, (lo que incluye adaptaciones y recreaciones modernas). Deberán considerar el texto de manera crítica, evaluar su contenido, teniendo en cuenta su contexto histórico, la estructura general, los elementos caracterizadores del género, el uso del lenguaje (registro y estilo), el punto de vista y el oficio del autor. Deberán emitir una opinión personal sobre los aspectos más apreciados y menos apreciados de la obra, y sobre la implicación entre su contenido y las propias vivencias.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos.

Con este criterio se pretende evaluar la asimilación de los conocimientos literarios en función de la lectura, la valoración y el disfrute de los textos comentados en clase; se observa la capacidad de distanciarse del texto literario para evaluar su contenido, su organización, el uso del lenguaje y el oficio del autor. Se tendrá en cuenta la comprensión de los temas y motivos, el reconocimiento de la recurrencia de ciertos temas (amor, tiempo, vida, muerte), el reconocimiento de los géneros y de su evolución a grandes rasgos (de la épica en verso a la novela, de la versificación tradicional a la renacentista) y la valoración de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y de su funcionalidad en el texto.

7. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura, realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de imitación y

10


recreación, en soporte papel o digital.

Este criterio trata de comprobar que se comprende el fenómeno literario como una actividad comunicativa estética en un contexto histórico determinado, mediante un trabajo personal presentado en soporte papel o digital, en el que se sintetice la información obtenida sobre un autor, obra o periodo; también se puede proponer la composición de un texto en el que se imite o recree alguno de los modelos utilizados en clase. De esta forma se puede comprobar que se va adquiriendo un conocimiento de los grandes periodos de la historia de la literatura, desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, así como de las obras y de los autores más relevantes de las literaturas hispánicas y europea.

8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.

Con este criterio se busca averiguar si se adquieren y utilizan los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso en relación con la comprensión, la composición y la revisión de textos. Se atenderá en especial a las variaciones sociales de la deixis (fórmulas de confianza y de cortesía), a los conectores distributivos, de orden, contraste, explicación y causa; a los mecanismos de referencia interna, gramaticales léxicos, especialmente las nominalizaciones y los hiperónimos abstractos; a los valores del subjuntivo y de las perífrasis verbales de uso frecuente; a los diferentes comportamientos sintácticos de un mismo verbo en diferentes acepciones y a la expresión de un mismo contenido mediante diferentes esquemas sintácticos; a la inserción de subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales. Se comprobará la consolidación del conocimiento práctico de las normas ortográficas y se ampliará a la ortografía de prefijos y sufijos más usuales; la tilde diacrítica en interrogativos y exclamativos; la coma en las oraciones compuestas y en relación con marcadores discursivos; las comillas como forma de cita.

9. Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.

Con este criterio se pretende comprobar que se conoce y se comienza a usar la terminología básica para seguir y dar explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales. En este curso, además de la terminología evaluada en cursos anteriores, se comprobará el conocimiento de la referida a clases de predicados (nominal, verbal) y oraciones (activa, pasiva) y de complementos verbales; cambios de categoría (nominalizaciones) y a la identificación de las formas de unión (yuxtaposición, coordinación y subordinación) de las oraciones. Se valorará la progresiva autonomía en la obtención de información gramatical de carácter general en los diccionarios escolares.

11


3. Procedimientos y criterios de calificación.

La evaluación que realiza el profesor a lo largo del curso académico se regirá por los siguientes procedimientos y criterios de calificación:

1.- Realización de pruebas escritas

Al menos se realizarán dos pruebas por cada evaluación.

Cualquier contenido de lengua ya evaluado podrá formar parte de las sucesivas pruebas hasta final de curso.

Aquel alumno con materia pendiente de superar en alguna evaluación, a criterio del profesor, tendrá que aprobar una prueba global a final de curso.

Las pruebas escritas se han de presentar :

con letra legible y clara,

con una adecuada estructuración en frases y párrafos,

con una correcta disposición espacial del texto (márgenes, sangrados y limpieza del mismo).

Corrección ortográfica:

la presencia de reiteradas faltas de ortografía o escritos presentados de forma inadecuada podrá restar hasta un 30% de la calificación del ejercicio.

La prueba del alumno que sea sorprendido copiando será calificada automáticamente con un cero.

2.- Elaboración de trabajos monográficos

Se han de presentar con las mismas condiciones formales indicadas para la prueba escrita.

El alumno debe demostrar su capacidad para:

documentarse en diversas fuentes,

seleccionar la información pertinente,

clasificar, relacionar y analizar dicha información

12


elaborar su propio texto.

Sólo podrán ser entregados en la fecha indicada por el profesor.

3.- El trabajo diario será considerado un indicador esencial para evaluar la actitud del alumno

El alumno realizará todas sus actividades (apuntes, redacciones, ejercicios, resúmenes, esquemas, etc.) en un cuaderno con una correcta presentación que deberá llevar al día y a disposición del profesor.

Parte esencial del trabajo diario es la actitud de interés y respeto por las actividades que se desarrollen en el aula a propuesta del profesor (escuchando, guardando silencio, participando, colaborando con los compañeros)

El incumplimiento por parte del alumno de este trabajo diario podrá ser calificado negativamente y cuando su actitud negativa e irrespetuosa sea reiterada y perjudique al rendimiento académico de los compañeros se considerará como causa grave para proponer su no promoción.

4.- A efectos de la calificación final de curso se considerará indispensable para una evaluación positiva:

La comprensión oral y escrita adecuada a su nivel de etapa (reconocer el sentido e ideas fundamentales de diferentes tipos de textos, así como los rasgos que carracterizan su tipología).

La expresión oral y escrita adecuada a su nivel de etapa (utilizar de forma adecuada los distitntos registros diastráticos, así como dominar en la práctica los rasgos de las distintas tipologías textuales)

El conocimiento de los siguientes contenidos:

El resumen

Exposición, descripción, argumentación y narración.

Categorías gramaticales.

Conjugación verbal

La sintaxis

Los distintos perodos de la historia de la literatura española, así como sus autores y obras fundamentales.

13


4. Recuperación del área pendiente del primer ciclo.

La enseñanza del área de Lengua Castellana y Literatura en la Enseñanza Secundaria

Obligatoria se centra fundamentalmente en dos objetivos: el desarrollo de la capacidad de

compresión y expresión, tanto oral como escrita, y el conocimiento de contenidos básicos

de gramática y literatura. Ambos objetivos son constantes que, de manera gradual y

adecuándose a la capacidad y conocimiento de los alumnos, irán progresivamente

aumentando su profundización y, en consecuencia, su dificultad a lo largo de toda la

Secundaria. Por ello, el profesor que tenga que atender a alumnos con el área pendiente

se centrará en los objetivos y contenidos mínimos del curso anterior.

Objetivos del plan de recuperación

- Estimular el interés del alumno por el dominio de la expresión y comprensión.

- Dominar las normas básicas de la ortografía.

- Reconocer las distintas categorías gramaticales.

- Distinción de lexemas y morfemas.

- Distinguir entre sujeto y predicado

- Conocer la conjugación verbal.

- Distinguir los distintos tipos de relaciones léxicas: polisemia, sinonimia, antonimia

- Conseguir lograr el esfuerzo del alumno en la realización de ejercicios que le sirvan de

refuerzo.

Contenidos

- Textos descriptivos, narrativos, expositivos y argumentativos.

- Normas básicas ortográficas

- Sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, pronombres, determinantes.

- Lexemas y morfemas

14


- Sujeto y predicado.

- Conjugación verbal.

- Polisemia, sinonimia, antonimia

Metodología

El alumno habrá de realizar a lo largo de cada trimestre una serie de ejercicios de

comprensión, expresión, ortografía y gramática que habrá de entregar al profesor en la

fecha acordada.

Evaluación

Realización de pruebas escritas.

Al menos se realizará una prueba por cada evaluación.

Es un requisito indispensable para realizar la prueba entregar en la fecha acordada

al profesor los cuadernillos de ejercicios programados.

Demostrar una capacidad de comprensión verbal adecuada a su nivel de etapa.

Reconocer el sentido e ideas fundamentales de diferentes tipos de textos orales y

exponer su contenido en textos escritos.

Demostrar una capacidad de expresión verbal adecuada a su nivel de etapa.

Dominio de la ortografía y la correcta presentación.

La presencia de reiteradas faltas de ortografía o escritos presentados de forma

inadecuada podrá restar hasta un 30% de la calificación de cualquier ejercicio.

15


5. Aspectos básicos del currículo

OBJETIVOS BÁSICOS

Comprensión y expresión

• Conocer los elementos y las funciones de la comunicación (oral y escrita).

• Conocer las características estructurales de los textos narrativo-descriptivos, expositivos y argumentativos, así como sus principales formas, aplicaciones y formatos.

• Comprender y elaborar textos orales y escritos de carácter narrativo-descriptivo analizando tanto la situación en que se producen como el contenido, la organización y la forma de expresión.

• Comprender y elaborar textos orales y escritos de carácter expositivo-argumentativo analizando tanto la situación en que se producen como el contenido, la organización y la forma de expresión.

• Conocer y adquirir las destrezas para elaborar distintos tipos de cartas.

• Conocer y adquirir las destrezas para la ejecución de curriculum, telegramas e instancias.

• Leer expresivamente textos y comprender y analizar su contenido.

• Sintetizar oralmente y por escrito el sentido global de uno o varios textos, 16


fundamentalmente narrativos y expositivos, recogiendo sus ideas esenciales.

• Componer adecuadamente el índice en textos escritos y trabajos personales.

• Participar adecuadamente en contextos conversacionales

• Iniciar a los alumnos en las técnicas básicas de búsqueda y clasificación de la información adecuada y utilizarla en la elaboración de los propios trabajos.

• Expresarse oralmente y por escrito con precisión y corrección.

• Respetar y valorar las opiniones ajenas expresadas tanto de forma oral como escrita.

• Mostrar una actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación social, sexual o racial.

• Valorar la lectura como fuente de información, aprendizaje y entretenimiento.

• Valorar la lengua oral y escrita como instrumento básico e imprescindible de aprendizaje y de comunicación.

Ortografía y léxico

• Conocer y aplicar las normas lingüísticas relativas a cuestiones ortográficas, morfológicas, sintácticas y semánticas.

• Repasar, identificar y analizar correctamente los procesos de formación de nuevas palabras en el castellano: préstamos léxicos, derivación, composición y parasíntesis.

• Afianzar las normas básicas de acentuación mediante el trabajo con textos y la realización de ejercicios.

• Manejar técnicas de corrección ortográfica en lo que se refiere a hiatos y diptongos.

• Dotar al alumno de las destrezas básicas en el uso de los signos de puntuación y la acentuación de palabras compuestas.

• Dotar al alumno de las destrezas básicas en el uso de los signos de puntuación. Reconocer el valor semántico de la tilde diacrítica.

• Dotar al alumno de las destrezas básicas en el uso del punto, los dos puntos, la coma, el punto y coma y los puntos suspensivos.

• Reconocer el valor expresivo de la interrogación y la admiración.

• Reconocer el valor expresivo del paréntesis, la raya y el guión como signos que se utilizan para poner de relieve las unidades de sentido y su jerarquización.

17


• Dotar al alumno de las destrezas básicas en el uso de las letras mayúsculas.

• Evitar el uso de vulgarismos y potenciar un uso culto de la lengua.

• Potenciar el uso habitual del diccionario.

Gramática

• Reconocer los distintos tipos de comunicación verbal y no verbal, indicando similitudes y diferencias.

• Reconocer los distintos planos, niveles, unidades y funciones del lenguaje.

• Identificar y analizar la forma, la función y el significado de los diferentes elementos lingüísticos y su integración en los distintos planos de la lengua: fónico, morfológico, sintáctico y textual.

• Reconocer y expresar las distintas actitudes que adopta el hablante al emitir sus mensajes.

• Reconocer y analizar las diferentes estructuras y funciones de las unidades de la lengua.

• Repasar, identificar y analizar correctamente las unidades básicas de la morfología de la lengua castellana.

• Definir correctamente los conceptos de texto y oración y reconocer los constituyentes inmediatos de la oración.

• Profundizar en el reconocimiento del sujeto de una oración y analizar las estructuras del sintagma nominal.

• Reconocer las clases de oraciones dependiendo de la estructura de su predicado.

• Reconocer y analizar las diferentes estructuras atributivas, transitivas e intransitivas

• Repasar y analizar las diferentes estructuras de la oración simple y su tipología

• Reconocer y analizar las diferencias básicas entre estructuras oracionales simples y compuestas (complejas).

• Aplicar los conocimientos lingüísticos a la comprensión y a la producción de textos.

• Promover en el alumno la valoración positiva de su propia modalidad idiomática (el habla andaluza.

Literatura

18


• Aproximar al alumno al concepto de género literario. Conocer los distintos géneros literarios y sus características.

• Leer e interpretar de forma productiva textos literarios, identificando el género al que pertenecen y sus elementos estructurales y formales.

• Conocer los principales períodos, autores y obras de la literatura castellana (en particular la medieval, prerrenacentista, renacentista y barroca).

• Reconocer los rasgos básicos de la literatura medieval.

• Acercar al alumno a la poesía medieval: el Mester de Juglaría y el Mester de Clerecía.

• Presentar al alumno la prosa medieval castellana.

• Acercar al alumno a la poesía del Romancero y de Jorge Manrique.

• Poner en contacto al alumno con la primera literatura castellana de influencia italiana.

• Iniciar al alumno en la lectura y comprensión de La Celestina.

• Acercar al alumno a las primeras influencias humanistas en la literatura castellana.

• Repasar comparativamente la literatura medieval y renacentista para obtener una visión global adecuada de estos períodos literarios en su contexto.

• Reconocer los rasgos básicos de la literatura renacentista. La aparición del antihéroe y su trascendencia en la literatura española y universal.

• Iniciar al alumno en la lectura y comprensión de El Lazarillo de Tormes.

• Poner en contacto al alumno con las principales corrientes literarias, obras y autores del Barroco español y universal.

• Iniciar al alumno en la lectura y comprensión de Don Quijote.

• Poner en contacto al alumno con las principales corrientes literarias, obras y autores del s. XVIII.

• Valorar las obras literarias más relevantes como parte de nuestro patrimonio cultural.

19

CONTENIDOS BÁSICOSCONCEPTOS

Tipos de texto: textos orales y escritos.

Tipos de texto: texto narrativo (personajes, tiempo, espacio,

diálogo) descriptivo, explicativo, expositivo y argumentativo.

El subrayado, el resumen y el esquema.

Fichas de lectura.

Variantes diastráticas. Registros coloquial y formal.

Variantes diatópicas: rasgos del dialecto andaluz.

La acentuación. Diptongos, triptongos e hiatos. La tilde diacrítica.

Los procesos de formación de nuevas palabras en el castellano:

préstamos léxicos, derivación, composición y parasíntesis.

La oración simple: constituyentes. Oraciones impersonales.

El sintagma nominal: estructura y constituyentes.

El sintagma adjetival: constituyentes y funciones.

El sintagma adverbial: constituyentes y funciones.

El sintagma preposicional: constituyentes y funciones

Pronombres.

El sintagma verbal: estructura y constituyentes.

El verbo. Perífrasis verbales.

Los complementos del verbo.

Tipos de oraciones según la estructura de su predicado

(atributivas, predicativas transitivas y predicativas intransitivas).

Oraciones reflexivas, recíprocas y pronominales.

Oraciones activas y pasivas.

Los géneros literarios: lírica, teatro, narración.

El género lírico: subgéneros.

El género teatral: comedia, drama, tragedia.

El género narrativo: cuento, novela y poesía épica.

La literatura castellana en la Edad Media.

La literatura de transición al Renacimiento.

La literatura del renacimiento.

La literatura del Barroco.

El neoclasicismo.

PROCEDIMIENTOS

Lectura expresiva y comprensiva de textos.

Análisis y reconocimiento de las tipologías textuales.

Elaboración de textos narrativo-descriptivos, expositivos,

argumentativos.

Elaboración de textos adecuados a la situación y la intención.

Realización de resúmenes y esquemas.

Realización de fichas de lectura.

Identificación de los registros coloquial y formal.

Conocimiento e identificación de los rasgos del andaluz.

Aplicación de las normas ortográficas para la acentuación.

Realización de ejercicios prácticos de ortografía.

Análisis morfológico de palabras.

Análisis de constituyentes y reconocimiento de los diferentes

tipos de oración simple.

Identificación y análisis de la estructura del sintagma nominal.

Análisis de la estructura y funciones del sintagma nominal.

Análisis de la estructura y funciones del sintagma adjetival

Distinción entre determinantes y pronombres.

Identificación de los distintos tipos de perífrasis verbales.

Identificación y análisis de estructuras atributivas y predicativas.

Identificación y análisis de estructuras transitivas e intransitivas.

Identificación de los complementos del verbo.

Identificación de oraciones impersonales.

Transformación de oraciones activas a oraciones pasivas.

Conocimiento e identificación de los géneros literarios y sus

rasgos básicos..

Identificación de los subgéneros líricos, narrativos y dramáticos.

Lectura comprensiva y trabajos diversos sobre fragmentos de

los textos literarios más representativos de las diferentes etapas

de la literatura española en lengua castellana.

ACTITUDES

Interés por desarrollar la capacidad comprensiva y expresiva.

Conciencia crítica respecto a principios e ideas expresados en

los textos.

Atención crítica como factor de corrección y perfeccionamiento

en el uso del lenguaje propio.

Interés por el diccionario como herramienta de trabajo.

Valorar el conocimiento de la norma gramatical como medio para

mejorar la competencia expresiva de las personas.

Respeto por las convenciones ortográficas e interés por su

correcta aplicación.

Interés por el conocimiento de la sintaxis.

Interés por la adecuada composición de los textos como medio

para expresar del modo más preciso el propio pensamiento e

intención.

Interés por conocer los rasgos característicos de los géneros:

lírico, narrativo y teatral.

Valoración positiva de los textos literarios como manifestación de

la cultura de un pueblo y expresión de su identidad.

Interés por conocer y aplicar las orientaciones para la adecuada

participación en debates

Interés por expresarse oralmente y por escrito con precisión y

corrección.

Respeto y valoración positiva de las opiniones ajenas

Mostrar una actitud crítica ante los usos de la lengua que

suponen discriminación social, sexual o racial.

Valoración de la lectura como fuente de información, aprendizaje

y entretenimiento.

Valoración la lengua oral y escrita como instrumento básico e

imprescindible de aprendizaje y de comunicación.


CRITERIOS BÁSICOS DE EVALUACIÓN

Comprensión y expresión

• Capta las ideas esenciales e intenciones básicas en textos orales y escritos.

• Reconoce y hace resumen de las ideas esenciales e intenciones en los textos escritos.

• Sintetiza y resume oralmente y por escrito textos escritos, diferenciando las ideas principales de las secundarias y aportando opiniones personales.

• Expone oralmente un tema utilizando un esquema previo.

• Elabora correctamente fichas de las lecturas programadas.

• Identifica textos narrativos y reconoce sus elementos y reglas.

• Distingue y analiza los elementos y rasgos propios de la trama narrativa (lineal y discontinua).

• Reconoce y distingue las secuencias narrativas y no narrativas de los relatos.

• Conoce las características y maneja en textos propios los estilos directo e indirecto, presentando personajes reales o ficticios.

• Comprueba las conexiones entre narración, descripción y diálogo en el relato.

• Identifica y analiza las características de textos expositivos, argumentativos, narrativos y descriptivos y dialogados

• Comprueba las conexiones entre explicación, exposición y argumentación en los textos.

• Crea sencillos textos expositivos, argumentativos, narrativos y descriptivos

• Redacta los textos respetando las normas ortográficas y de presentación (letra clara, márgenes, limpieza)

• Compone adecuadamente el índice en textos escritos y trabajos personales.

• Participa adecuadamente en contextos conversacionales

• Redacta adecuadamente textos escritos y trabajos personales.

• Busca información adecuada y la adapta a la composición de los propios trabajos.

21


Ortografía y léxico

• Demuestra que conoce los mecanismos de trabajo para superar los errores ortográficos relacionados con las normas básicas de acentuación, la acentuación de diptongos e hiatos y el uso de tildes diacríticas.

• Demuestra que conoce los mecanismos de trabajo para superar los errores ortográficos relacionados con la correcta puntuación de textos

• Reconoce algunos rasgos propios de los distintos usos sociales de la lengua en su entorno más próximo.

• Tiende a realizar un uso culto de la lengua; corrige y evita los vulgarismos.

• Acentúa adecuadamente los diptongos, triptongos e hiatos cuando proceda.

• Demuestra que conoce los distintos procesos de formación de nuevas palabras en castellano y reconoce y analiza morfológicamente las mismas.

Gramática

• Reconoce y analiza los distintos planos, niveles y unidades de la lengua.

• Identifica y analiza la estructura de sintagma nominal y sus constituyentes inmediatos.

• Reconoce los complementos del nombre.

• Reconoce, sobre los textos, determinantes y pronombres y analiza su función

• Identifica y analiza la estructura del sintagma adjetival y sus constituyentes inmediatos.

• Identifica y analiza la estructura del Sintagma adverbial y sus constituyentes inmediatos.

• Identifica y analiza la estructura del sintagma preposicional y sus constituyentes inmediatos

• Reconoce, sobre textos, verbos y perífrasis verbales

• Identifica y analiza la estructura del sintagma verbal y sus constituyentes inmediatos

• Reconoce y analiza sintagmas verbales copulativos y predicativos.

• Conoce, analiza e identifica los complementos verbales (directo, indirecto, suplemento, predicativo y circunstancial).

22


• Conoce el concepto de oración y sus clases según la actitud del emisor.

• Identifica y analiza la estructura de la oración y sus constituyentes inmediatos y funciones básicas.

• Identifica y analiza la estructura de los distintos tipos de oraciones según la estructura de su predicado.

• Reconoce y analiza, sobre textos, oraciones impersonales, reflexivas, recíprocas y pronominales.

• Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa.

• Reconoce la diversidad lingüística del español y los rasgos propios del andaluz.

Literatura

• Reconoce y distingue, señalando sus rasgos básicos, textos épicos, líricos y dramáticos.

• Identifica el género al que pertenecen los textos literarios estudiados.

• Conoce, analiza e identifica los rasgos del género lírico. Subgéneros.

• Conoce, analiza e identifica las características del género narrativo: su estructura. La poesía épica. El cuento y la novela.

• Conoce, analiza e identifica las características del género teatral.

• Lee y conoce las características básicas, principales tendencias, autores y obras de la lírica y la épica medievales.

• Lee y conoce las características básicas, principales tendencias, autores y obras de la literatura prerrenacentista.

• Lee y conoce las características básicas, principales tendencias, autores y obras de la literatura renacentista, barroca y del siglo XVIII

• Lee y conoce las características básicas, principales tendencias, autores y obras de la literatura barroca.

• Lee y conoce las características básicas, principales tendencias, autores y obras de la literatura del siglo XVIII

• Valora los textos literarios como producto lingüístico, estético y cultural.

23

3º de ESO - Departamento de Lengua y Literatura · PDF fileIES Huerta del Rosario Dpto....

Documents

Transcript of 3º de ESO - Departamento de Lengua y Literatura · PDF fileIES Huerta del Rosario Dpto....