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Alicia de AlbaMartha ViescaAnglica Alcntara

Norma E. EstebanMargarita Gutirrez

El libro de textoy la cuestin ambientalLos contenidos ecolgicos

en el currculum de primaria

COORDINACiN DE HUMANIDADES UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICOCENTRO DE ESTUDIOS SOBRE LA UNIVERSIDAD MXICO, 1993

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Fotografas: Fernando Hernndez O.

Primera edicin: 1993DR 1993centro de estudios sobre la universidadUnidad Bibliogrfica, lado norte del CentroCultural Universitario, Coyoacn, 04510, D.F.Impreso y hecho en MxicoISBN: 96836-2963-6

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CONTENIDO

711

:.1. Panorama general del currculum de la escuela primaria 15'ilI. Anlisis de los contenidos ambientales en los libros de texto 19

l. Dimensin ambiental 19Conclusiones 65Propuestas 66

2. Concepto de ambiente 67Concepcin de ambiente simplista ocompleja 67Ambiente entendido como inventario de recursos naturales oambientedesde una perspectiva ecosistmica 73Ecosistema dominante o importancia equivalenteContexto rural ycontexto urbano 8184Aprovechamiento diversificado de los recursos o manejo centrado enunos cuantos recursos 88Conclusiones 89Propuestas 91

3. Gnesis, desarrollo yposibilidades de solucin de la problemticaambiental 91Conclusiones 133Propuestas 136

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64. Implicaciones psicolgicas de la relacin hombre-naturaleza 137

ConclusionesPropuestas 1591615. Sesgos discursivos obstaculizadores 162

ConclusionesPropuestas 175176III. Conclusiones Generales 177IV. Propuestas Generales 186

B i b l l o ~ r a f a 194 PREFACIO

Han pasado algunos afios desde que este volumen debi ver la luz. Para algunospodra parecer desactualizado si slo se guiaran por los referentes temporales yempricos de la investigacin de la cual es producto; sin embargo, su actualidades evidente dado que la dcada de los noventas se inicia con nuevas polticas yconcepciones en materia ambiental a nivel mundial ynacional. Asimismo, a pesarde que se analizaron los contenidos ambientales de los libros de texto oficiales enla escuela primaria mexicana vigentes en el ciclo escolar 1985-1986, lasconcepciones y propuestas que se manejaron en la investigacin, de la cual dacuenta este documento, fueron anticipatorias, ya que se consideraron algunos delos aspectos ms significativos de las discusiones de frontera que hoy en da seestn desarrollando en el terreno de la ecologa yen el de la educacin ambientalen particular.Es posible encontrar la actualidad de este volumen si analizamos la relacintemtica y conceptual entre el documento que prepar la Comisin Econmica paraAmrica Latina yel Caribe (CEPAL), para presentarlo en la Conferencia de las NacionesUnidas sobre el Medio Ambiente yel Desarrollo, celebrada en Brasil en junio de 1992,Ylas categoras de anlisis a travs de las cuales se analizaron los libros de texto en lainvestigacin de 1986.La CEPAL considera que son seis las ideas centrales que han de tomarse encuenta para enfrntar el problema ambiental en relacin con el desarrollo, para ello,parte del concepto de sustentabilidad ambiental. En sntesis, estas ideas son:

la. Incorporacin de la dimensin ambiental como elemento vital paraasegurar el crecimiento sustentable en beneficio de las generaciones actual,,,'y futuras.2a. Asumir que el origen y el desarrollo de los problemas ambientales sondiferentes en los pases en vas de desarrollo y los desarrollados. En losprimeros, estos problemas estn asociados a escasez de recursos y, en lossegundos, a consumismo yderroche. .

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l/PANORAMA GENERU DEL CURRCULUM DE U. ESCUELA I)RIMARJAtEn la investigacin realizada acerca de la dimensin ambiental en el currfculum, de la

J ~ g ~ ~ l a primaria se analizaron los libros de texto gratuitos yde apoyo al profesorado< ~ g e n t e s en el periodo escolar 1985-1986., , Es conveniente sefalar que a la fecha (992), los libros continan vigentes para, , ~ t ' : ' ~ . ~ - ' ciclo escolar 1992-93, ya que nicamente !Jan sufrido las modificaciones que' ~ ~ n e r a l m e n t e se efectan para s,u reimpresin en el inicio de cada periodo escolar, y los

~ l l ! J e v o s libros de historia para cuarto, quinto y sexto grado se estn implantando de:/;glanera it:regular." " En la perspectiva de una propuesta de educacin ambiental para el currculum: ~ p r m a r i a es importante conocer el proceso histrico de elaboracin de los libros de

as como la evolucin de sus contenidos en el transcurso de los periodos gubermentales con el fin de comprenderyrecuperar los ent()ques ylos aspectos val osos queJ}un trabajado al respecto. Es por ello que en este apartado se presenta una breve:ripcin sobre el origen yel desarrollo de estos libros a fin de poderlos ubicar en el,SRptexto en el que surgieron, as como sus caractersticas, las diferencias entre ejos y laproblemtica que ha implicado el haber sido elahorados por grupos distintos, ya que el" "gen de estos libros de primaria gratuitos corresponde al sexenio 970-76: sin embargo.ra el perodo 1976-82 se elaboraron lluevos textos para los niveles de primer, segundo

, 'cordinacin:Josefina Zor;lida Vzquez: r'!;; de espaioi. coordinacin: lt..j "'rila; n

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ILUSRACIN4

CieaNauaeecga

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L U S TR A C N

C

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IL U S T R A C i N 11 IL .U STR ACt N 1 2

7.C m ose fo rm a nlasrocas

., , ...10,que .. .partw

En Q u a te'Qlon..s deM-9)lico con clim a C'fido -hm"do. lo !.e l"a \e ho SU I,t u id a pOol o t 1 crti fH:i ole ,,": t? ,t ;) tot: " ' r o, -do Jo ~ .. l .. f ~ b c pos;tO \ O", es to mOMiO . t, dCf \\01: r dI" ~ ... ... !-la r ;'- :IWt !' I1+do

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ILU S TnAC I N 13 STRACI N 'j4

13.Laviden elagua

El hombro pue..dli t d. IQi l c ; i t ' o .1mOr r:b tie ne c:Jlimon1o\l rk"Q) fin pro lclnQ,. come J Q ? l 1tllt, ett. Tcmbio!n obllen T 1 porlol, lal,algo,yPc:trkt l?Aciemu., . , di lo roto:='IlIIft$i:o dn lodo e.l planeta le 1tC"fU n ' ( p I"f'l'l':!aJo:::. m genolm,n'. mlcT Ole;6p ico,), Cl)f1ti) '1I:cl'udarh: 'o:- iQ tnt' Juo "'JF='iroftlos prov iene de In fol':'.dntl.,,ll.

O ( ' \ a h:3 , 19 co:l1r;rminccinn d,.l mor'?101

;.O ulf.n plM d. cof'ltrolc:, lo (onlom ir.ac..:" del ogu:! ?

C ie nc ias j\laturale s, q uin to p. 10'1 ' C ie nciasNatura les, qLlir.to gra do, p. '108,

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ILUSTRACiN 15

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ILUSTRACIN 1

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(/)r;eCiencias Naturales, se)(to grado, p. 34. '!)i:3

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IWSTRACI6N 23

In Aportes deJas cultur1- Egipto. don del Nilo

la ".clente, d.1 Nilos prlmo. pueblo, d, 0 9 , ( u l l o < ~ s blls.eron jallo, ,..godas por rlo.

para .stobj"C1Irt& en los/iba,o:, El ,lo NiI., nato en un-" 'T1ontoas, on .1 ",ba,domien'u d,,' "';!a duronlo el lIe,o no, veron que olllmo 1Clyorec" .1 ".dmianl" dt len planto., y lu.. ,onalultondo 10. lobor", de co,.,,,o - y 1(1 vida de la tomllllidud- 01 rltmo dc1llron '10.

21

Ciencias Sociales, quinto grado, p. 21.

ILUSTRACiN 24

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MAR'EDITEIIRNRs

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CieaSoaeecga

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'SC:i vC:i 'dd 'opaJ6 JaoJa 'oyeds3

' - ; ~ _ : h : ' I , ' 0 J : ~ : - ' I ; ~ r ( 1 ; ~ ~ i ' 1 " : (! .t!""i ~ l ) , -/..,.t1!; (; ~ P ~ : j ' ~ , ; ; ~ ~ " ' 1 4 c ~ ~ ; ' ~ ~ ; j . 1 4 l

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ILUSTRACiN 34ILUSTRACiN 33

Mi libro de primero, p. 76.Mi libro de primero, p.194.

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En el lugar donde \ivaJuanito haba muchos rboles ymuchos pjaros. Tambin llabauna arroyo que nunca se secaba.Juanito escuchaba el sonido del aire al mover las ramas de los rboles. Escuchaba lostrinos de los pjaros yescuchaba el murmJllo que haCa el agua del arroyo, al golpearcontra las piedras.46Las sierras estn formadas pOI' montaas, casi todas nuestras sierras tienen bosques. Enla sierra llueve con frecuencia yhace fro. El agua baja por las laderas de las montaas yforma arroyos ycascadas.47Muchos mexicanos viven en los llanos. Son terrenos planos ygrandes. La tierra es buenapara cultivar ypara criar animales. No :ace mucho fro ni calor. Hay tiempo de lImia ytambin de sequa. Aveces hay algn ro o laguna. Casi siempre se puede sacar agua delsuelo haciendo un pozo.48De esta manera se presenta la relacin hombre-naturaleza en los diversos contextos socioculturales ymedio ambientales del pas.La concepcin dominante en los libros de segundo grado es ecosistmica. Algunoscontenidos49 desarrn1:an en forma explcita una concepcin ecosistmica del medioambiente. Atravs ~ la imagen yde los textos se puede apreciar la interdependenciaentre los seres vivos yel medio, como se observa en la ilustracin 37.La ubicacin de los contel1idos directamente relacionados con ecosistemas seencuentra de la siguiente forma:En la unidad 1 se expone el conocimiento de los seres vivos: diferenciacin entreplantas yanimales, sus caractersticas, necesidades e interrelacin.Los animales ylas plantas se necesitan.Los animales se alimentan de otros animalesytambin de plantas. Los excrementos ylos restos de animales muertos abonan la tierra.Las plantas se nutren de la tierra abonada. 50Sin embargo, es hasta la unidad; "Transformamos la naturaleza"donde seretomaytrabaja con mayor ampli tud una concepcin ecosistmica, es decir, se explicanlas interrelaciones dinmicas entre los seres vivos ymedio en que se desarrollan, porejemplo en la leccin "Un mundo viviente":

46 MI libro de segundo, Parte i, Unidad 3 "Aprendemos juntos", Mdulo 3, "Comunicamos 10 queconocemos", p. 212.47 Ibldem, Unidad 4 "Vivimos en lugares distintos", Mdulo 3, "Otros lugares", p. 280.48 Idem, p. 282.49 MI libro de segundo, Parte 1, Unidad t "Cambiamos", M6dulo 3, "Lo que nos rodea", pp. 38-41.50 Idem, p. 40

ILUSTRACiN 37

Plantas y animaleaCules son plantas y cutEis son animales?COmntalo con lus companeros.

36

Mi libro de segundo, p. 38.

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O' La leyenda del Sol 'i la Lunael." Antes deql.l$ tUJblero dio Elf'l el mul'\do. se roonleron jos'"(lJ dlOSlll$ en T ' a o t f ~ ,:::J ~ Q l J I . n Q1utnbton:l!l a' ~ ? - p r e g u n t Q r o n ..5' lIndlOa orrogontque. $$l\QmQba Tecuciztcatl. dijo:"t:I ~ V o m e e n c o r g o r de OIumbror GIl mundo."? ~ l o s dioses preguntClfoo:'< " " , , ~ V q t t f n .ms?-S& tnlfQl'ort unos o otros. y nlogl.Jno se

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C u ~ n d { t cmpel:::m;':;f\ a l J f i l X ~ J r tI f ~ . Q " : J . r". h o m b ! ~ ~ nftta'lOikmm ~ " J " b e r c'moptducirlQ ''t ~ ; 6 m ( , ~ nptlgm;cL E$!tt lU un eismplo dt' c6mr:., siompr" qll'ft H."!ti\fatl'1"Ijl.)1 une l'ettloidoc:}, , h J r g ~ 1 ' I ntrClS !'luer1'OIJ cemprc que (lprendemm. oigo {.part.(I,oHI l H J ~ V m d u d o ~ ,

lie.solver le:JI dudos que van Jutglendo ou lo vida d ku uH:i&dodcn 110 5 ~ e ! m . pre tII$ PQsibhl. A fin de elxpliccr las (;0\)1\01 de olgl , l "o$ f e n 6 h ' 1 e ! ' l ) ~ n o t u t Q e ~ r.omo101 r0'lO$# 10 l1ulia, 0' nccimiftnto y lo muette, lo, hombre) h ~ r"currido o aJf.F1liCt.:!(jone:r; mgk.ot.

Conou .. Qf'ntt que todawCa u.se t)xplicer::ionltt d . tule- tip?Si algul-an cree q.ue lat. el1fqrtrlf!dadu1" 0 oo11j90.$ H ) b r " ~ n D I ; J r C l I e - I ~ 1i."J s r v ~ M

fa e ~ p l i C d c i o n para QIt&riguar tmo prevenirlas. o C.ITlC curarlos?22\1

I";iencias Naturales, sexto grado, p. 229.611

Ciencias Naturales, tercer grado, p. 68.

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198WElSS, EDUARDO, Hermenutica-dilectica. Una proposin metodolgica para lasCiencias Sociales, Mxico, Departamento de Investigaciones Educativas/cINvES-

TAVlPN, 1979,IV. Libros de texto gratuitosSe consultaron todos los libros de texto gratuito del 1o al 60 grados de educacin primaracorrespondientes al ao lectivo 1985-1986. Estos libros fueron elaborados para la

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Direccin General Adjunta de Contenidos yMtodos Educativos de la Direccin Generalde Planeacin de la SEP. La maYOIa de los textos estuvieron bao la coordinacin de RalAvila yJuan Manuel Gutirrez Vzquez.

fi/ libro de le:-:/o ,1' la mestlIl /IIMel1/tl, editado [lor el centrode estudills 5()bre la universidad, de la U!A.\I, ,e termin

de imprimir en abril de 1993 en Olmeca Impresione,filias, S. el, de C.v. la edicin consta de

1000 ejemplares y estuvo al cuidadode Mariana Barrera Cordero