UNIVERSIDAD AUTONOMA GABRIEL RENE MORENO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Documento recompilado y sistematizado para su presentacin por:

Msc. Lic. Mara Lindaura Kreidler Justiniano DOCENTE POSTGRADO UAGRM FINOR

2014

DIPLOMADO EN EDUCACION SUPERIOR

FACULTAD DE HUMANIDAD UNIDAD DE POSTGRADO

El ltimo objetivo de la enseanza ...

La principal tarea del docente consiste en crear un entorno

en el que el aprendizaje resulte inevitable

... es el aprendizaje!

Identificar y seleccionar estrategias de enseanza para aplicar en el proceso enseanza- aprendizaje.

Aplicar diferentes estrategias de enseanza en la planeacin, desarrollo y evaluacin de una materia.

QU SON LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS?

Las estrategias son motivadas individualmente, orientadas

culturalmente y adaptadas en la interaccin con otros. Tambin son adaptadas conforme a la situacin

(Woods, Peter).

Son el producto de una actividad constructiva y creativa del maestro

(Hargreaves, Andy).

La estrategia didctica es el conjunto de procedimientos apoyados en tcnicas de enseanza, que tienen por objeto llevar a

buen trmino la accin didctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje.

Las estrategias son pensadas previamente

por el docente, no son producto de la casualidad y tampoco son estticas.

PREPARACIN DE LA

ENSEANZA

CREACIN DE UN AMBIENTE PROPICIO

PARA EL APRENDIZAJE

RESPONSABILIDADES PROFESIONALES

ENSEANZA PARA EL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Procedimientos que el docente utiliza en forma

reflexiva y flexible para

promover el logro de aprendizajes significativos en

sus alumnos.

Anticipaciones de un plan que permiten aproximarse

a los objetivos de aprendizaje propuestos

por el docente, constituyendo un modo general de plantear la enseanza en el aula.

Son:

Se debe considerar:

Las caractersticas generales de los alumnos (nivel de desarrollo cognitivo, conocimientos previos, factores motivacionales, entre otros).

El tipo de dominio del conocimiento en general y del contenido curricular en particular que se va a abordar.

El aprendizaje que se debe lograr y las actividades cognitivas y pedaggicas que debe realizar el alumno para conseguirla.

Monitoreo constante del progreso y aprendizaje del alumno.

CLASIFICACIN 1. Teniendo en cuenta la actividad del

docente y del alumno: De accin directa del docente en la

enseanza sobre el aprendizaje De accin indirecta del docente o

centradas en el descubrimiento por parte del alumno.

2. Segn el momento de uso y presentacin.. Pre instruccionales Co instruccionales Post - instruccionales

Estrategias pre

instruccionales

Preparan y alertan al estudiante en relacin con qu y cmo va a

aprender, inciden en la activacin o generacin de conocimientos y

experiencias previas.

Estrategias Co

instruccionales

Motiva para que el alumno mejore la atencin e identifique la informacin

principal, mejore la codificacin y conceptualizacin de los contenidos, y organice, estructure e interrelacione

las ideas importantes.

Estrategias post

instruccionales

Se presentan despus del contenido que se ha de aprender, y permiten al alumno formar una visin sinttica, integradora e incluso crtica del material. En otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje.

3. Teniendo en cuenta el tipo de agrupamientos: . Enseanza socializada . Enseanza individual

4. Teniendo en cuenta los procesos cognitivos. Proceso cognitivo

en el que incide la estrategia Tipos de estrategia

de enseanza Activacin de los conocimientos previos. Objetivos o propsitos.

Pre interrogantes.

Generalizacin de expectativas apropiadas. Actividades generadoras de informacin previa.

Orientar y mantener la atencin.

Preguntas insertadas. Ilustraciones.

Pistas claves tipogrficas.

Promover una organizacin ms adecuada de la informacin que se ha de aprender (mejorar conexiones externas)

Mapas conceptuales. Redes semnticas.

Resmenes.

Para potenciar el enlace entre conocimientos previos y la informacin que se ha de aprender (mejorar las conexiones externas)

Organizadores previos. Analogas.

ESTRATEGIA DESCRIPCIN Efectos esperados en el alumno

Objetivos

Enunciado que establece c o n d i c i o n e s , t i p o d e a c t i v i d a d y f o r m a d e evaluacin del aprendizaje del alumno. generacin de expectativas apropiadas en los alumnos.

Conoce la f ina l idad y alcance del material y cmo manejarlo El alumno sabe qu se espera de l al terminar de revisar el material Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido

Resumen

Sntesis y abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, pr incipios, trminos y argumento central.

Facilita el recuerdo y la c o m p r e n s i n d e l a informacin relevante del contenido que se ha de aprender

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

ESTRATEGIA DESCRIPCIN Efectos esperados en el alumno

Organizador previo

I n f o r m a c i n d e t i p o introductorio y contextual. Es e l a b o r a d o c o n u n n i v e l superior de abstraccin, generalidad e inclusividad que l a i n f o r m a c i n q u e s e aprender. Tiende un puente cognitivo entre la informacin nueva y la previa.

Hace ms accesible y familiar el contenido Elabora una visin global y contextual

Ilustraciones

Representacin visual de los c o n c e p t o s , o b j e t o s o situaciones de una teora o tema especifico (fotografas, dibujos, esquemas, grficas, dramatizaciones, etctera).

F a c i l i t a l a codificacin visual de la informacin

ESTRATEGIA DESCRIPCIN Efectos esperados en el alumno

Analogas

Proposicin que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).

C o m p r e n d e informacin abstracta Traslada lo aprendido a otros mbitos

P r e g u n t a s intercaladas

Preguntas insertadas en la situacin de enseanza o en un texto. Mantienen la atencin y favorecen la practica, la retencin y la obtencin de informacin relevante.

Permite practicar y consolidar lo que ha aprendido Resuelve sus dudas S e a u t o e v a l a gradualmente

P i s t a s tipogrficas y discursivas

Sealamientos que se hacen en un texto o en la situacin de enseanza para enfatizar y/u o r g a n i z a r e l e m e n t o s relevantes del contenido por aprender.

Mantiene su atencin e inters Detecta informacin principal Realiza codificacin selectiva

ESTRATEGIA DESCRIPCIN Efectos esperados en el alumno

Mapas conceptuales y redes semnticas

Representacin grfica d e e s q u e m a s d e conocimiento (indican c o n c e p t o s , p r o p o s i c i o n e s y explicaciones).

Realiza una codificacin visual y semntica de c o n c e p t o s , p r o p o s i c i o n e s y explicaciones C o n t e x t u a l i z a l a s r e l a c i o n e s e n t r e c o n c e p t o s y proposiciones

Uso de estructuras textuales

Organizaciones retricas de un discurso oral o escrito, que influyen en s u c o m p r e n s i n y recuerdo.

Facilita el recuerdo y la comprensin de lo ms importante de un texto

PRECISIONES CONCEPTUALES

Qu es la enseanza?

Es un proceso que pretende apoyar o, andamiar el logro de aprendizajes significativos.

Es una construccin conjunta como producto de los continuos y complejos intercambios con los educandos y el contexto instruccional.

Es autntica creacin.

Mtodo Camino lgico para hacer algo

Puede ser mtodo de enseanza o mtodo de aprendizaje.

Implica pasos (relacin con procedimiento) Se debe explicar racionalmente por qu una secuencia ( metodologa didctica)

En la prctica el mtodo se concreta en: modos, formas, procedimientos, estrategias, tcnicas, actividades y tareas (de enseanza y de aprendizaje). En funcin de estas variedades se habla de distintos tipos de mtodos.

MTODO:

v Camino lgico para hacer algo o va que conduce a un

fin.

vEl mtodo implica pasos o fases.

v Mtodo equivale a orden (relacin con procedimiento)

En la prctica, el MTODO, se concreta en una variedad de:

Modos Formas Procedimientos Estrategias Tcnicas Actividades y Tareas.(De e-a)

ACTIVIDADES

Son acciones especficas que facilitan la ejecucin de la tcnica.

Son flexibles y permiten ajustar la tcnica a las caractersticas del grupo

El trmino genrico es actividad.

Es una actividad, que debe realizarse en una situacin y en un tiempo especfico.

TAREA

PROCEDIMIENTO

Hace referencia a una actividad, en cuyo desarrollo

se sigue una secuencia u orden.

TCNICAS

Son procedimientos didcticos que ayudan a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia.

Es el recurso particular para llevar a efecto los objetivos.

El mtodo es ms amplio que la tcnica.

Tcnica de enseanza es el

recurso didctico al cual se acude para concretar un momento de la leccin o parte del mtodo en la realizacin del aprendizaje.

ESTRATEGIAS

Son aquellos mtodos y recursos utilizados por el agente de enseanza para promover aprendizajes significativos.

stas son pensadas previamente por el docente, no son producto de la casualidad y tampoco son estticas.

Aqu se pone de manifiesto el diseo, la programacin, la elaboracin y la realizacin de los contenidos a aprender.

PRECISIONES CONCEPTUALES

Estrategia Secuencia de actividades que el profesor decide como pauta de intervencin en el aula.

Perspectiva del sujeto: Cmo piensa y acta la persona cuando planifica y evala su actuacin en una tarea

Perspectiva del objeto: Tcnica que capacita a la persona para resolver problemas

de enseanza

de aprendizaje

LAS ESTRATEGIA SON:

El mejor grupo de acciones o de actividades secuenciadas y

seleccionadas a seguir, en forma flexible, para lograr determinados

objetivos o propsitos pedaggicos

Medios

Materiales + Recurso Didctico =

Tcnicas

Procedimientos +

Mtodo Didctico =

+ =

ESQUEMATIZACIN DE LAS ESTRATEGIAS

Modelo Didctico

Estructura

Secuencia lgica

+

+

Estrategia =

A

E