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Análisis Comparativo de las Condiciones de Empleabilidad y perfil Académico de los

Egresados de Economía

Universidad Católica de Colombia

2011-2015

Javier Galvis Rondán

Elvis Estefano Duarte


Facultad de ciencias Económicas y administrativas

Programa de Economía

Bogotá D.C

2017

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Análisis Comparativo de las Condiciones de Empleabilidad y perfil Académico de los

Egresados de Economía


2011-2015

Javier Galvis Rondán

Elvis Estefano Duarte

Trabajo de Grado

Director

Diego Andrés Martínez Puerto


Facultad de ciencias Económicas y administrativas

Programa de Economía

Bogotá D.C

2017

4

Tabla de contenido Resumen ......................................................................................................................... 7

Introducción ................................................................................................................... 8

Justificación ................................................................................................................. 10

Objetivos ...................................................................................................................... 11

Objetivo General: ..................................................................................................... 11

Objetivos Específicos............................................................................................... 11

1. Marco Teórico ...................................................................................................... 12

1.1. Evolución de las Titulaciones de Educación Superior en Colombia ........... 13

1.2. Clasificación Titulaciones y Posicionamiento laboral por Género .............. 14

1.3. TOP Programas Universitarios Mejor Remunerados de Colombia ............. 15

1.4. Certificación Institucional De Alta Calidad ................................................. 18

1.5. Estrategias de IES en Cursos de posgrados ................................................. 21

2. Antecedentes Estudios de Posicionamiento Programa de Economía U.C de C. . 23

3. Marco Institucional .............................................................................................. 24

3.1. Reseña Histórica .......................................................................................... 24

3.2. Naturaleza de la universidad ........................................................................ 25

3.3. Fines académicos ......................................................................................... 26

3.4. Composición de fundadores y directivas ..................................................... 26

4. Marco Legal ......................................................................................................... 27

4.1. Marco Normativo General de Educación .................................................... 28

4.2. Marco Normativo Educación Superior ........................................................ 29

5

4.3. Marco Normativo Universitario ................................................................... 30

5. Caracterización de las condiciones de empleabilidad y perfil académico de los

Egresados de Economía Colombia .......................................................................................... 31

5.1. Distribución de Egresados por Nivel de Educación Total País .................... 31

5.2. Principales Departamentos en Número de Egresados de Educación Superior

34

5.3. Nivel Universitario VS proporción total Educación Superior, Territorios. .. 35

5.4. Titulaciones por Área de Conocimiento ...................................................... 36

5.5. Egresados Por Programas de Economía, Administración y Contaduría ...... 37

5.5.1. Ingresos Egresados Áreas Economía, Administración, Contaduría ................................ 40

5.6. Características Grupo INSE de las IES, en referencia a Economía, Bogotá 42

5.6.1. Número de Egresados de Economía IES Target INSE ................................................... 44

5.6.2. Egresados de Posgrados Afines a Economía IES Target INSE................ 45

5.6.3. Número de Egresados de Economía por Género IES Target INSE ......... 45

5.6.4. Ingresos Egresados de Economía del Grupo IES, Target INSE, Bogotá ........................ 46

5.6.5. Ingresos Egresados de Economía por Genero IES Target INSE .............. 48

5.7. Composición Académica y Características Institucionales Economía IES

INSE 50

5.7.1. Planes de Estudio Economía IES Target INSE 2017 ...................................................... 50

5.7.2. Énfasis Profesional Programas de Economía IES Grupo INSE 2017 ............................. 56

5.7.3. Modalidades de Grado Programas de Economía IES Target INSE ................................ 58

5.7.4. Cursos Posgrados Afines a Economía IES Target INSE 2017........................................ 59

5.7.5. Inversión del Programa de Economía, IES Target INSE, Bogotá ................................... 60

5.7.6. Perfil Profesional ............................................................................................................. 62

5.7.7. Movilidad o Intercambio Académico de las IES del grupo INSE ................................... 63

CONCLUSIONES ....................................................................................................... 64

6

RECOMENDACIONES .............................................................................................. 66

Bibliografía .................................................................................................................. 67

7

Resumen

El presente documento es un análisis característico, de las condiciones de empleabilidad y el

perfil académico de los egresados de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas

de la Universidad Católica de Colombia, en comparación a cuatro IES, que junto con la U.C

de C. hacen parte del mismo nivel socioeconómico.

Con lo anterior la finalidad de este escrito está orientada a identificar acciones de mejora en

el programa.

Palabras clave: Posicionamiento laboral, Índice de nivel socioeconómico,

Universidad Católica, Egresados de Economía, Educación Superior, Acreditación en alta

calidad.

Abstract

The present document is a characteristic analysis of the conditions of employability

and the academic profile of the graduates of the Faculty of Economics and Administration of

the Catholic University of Colombia, compared to four universities, which together with the

UC of C. Are part of the same socio-economic level.

With the above, the purpose of this writing is oriented to identify actions of

improvement in the program

8

Introducción

En el presente documento se busca establecer, la competitividad del perfil profesional y las

condiciones de empleabilidad de los egresados de Economía de la Universidad Católica de

Colombia, en comparación a sus pares académicos, egresados de la U Santo Tomas, La Salle,

la U Piloto y la Gran Colombia; que según los estándares del Instituto Colombiano para la

Evaluación de la Educación (ICFES), hacen parte del mismo nivel socioeconómico (INSE).

.

Para realizar un debido análisis de las características de la anterior coyuntura, fue necesario

en primera medida, definir el concepto de “egresado”, entrando al contexto de las teorías y

estadísticas, que envuelven su entorno; tales como la evolución de las titulaciones en

educación superior en Colombia a lo largo del tiempo; la participación por género y los

aspectos que esta implican; los programas académicos mejor remunerados en el país,

precisando cuáles son las posibles causas de sus proporciones salariales; también enfatizando

en los requerimientos y disímiles puntos de vista, de la certificación institucional en Alta

Calidad, las diferencias pecuniarias que según el MEN, esta representa en el mercado de

trabajo, para los graduados de educación superior, se señalaron las principales estrategias de

las universidades, para que sus estudiantes retornen a cursar estudios de posgrado.

Por otra parte, se agruparon los principales estudios de posicionamiento laboral del programa,

que se han llevado a cabo, entre los años 1985 y 2010, resaltado sus resultados principales.

En segundo lugar, se hizo un acercamiento al origen institucional, naturaleza, fines

académico y composición de directivas de la U Católica, y los estatutos internos principales,

que la componen sus reglamentos.

Asimismo, se destacaron las principales normas que en el país regulan a la educación en

general, la educación superior y de nivel universitario en particular.

9

Para en fase final, partiendo de la distribución de egresados por nivel de formación, en la

proporción del total país y de los principales territorios, identificando la proporción de

graduados de fase universitaria, en comparación a suma en conjunto de los otros niveles de

educación (técnico, tecnológico y de posgrado), para en esta última, señalar las áreas de

conocimiento más representativas en número de titulaciones las cuales son Economía,

Administración y Contaduría, y en estas realizando un análisis relativo, al número de

egresados, a las circunstancias salariales y tasa de cotización por campo de conocimiento.

Para terminar en los detalles principales del objetivo de investigación, loa cuales hacen parte

del análisis comparativo de las características de los egresados del programa de economía,

provenientes de cuatro IES, que junto con la U.C de C. conforman el grupo nivel

socioeconómico.

Este estudio costa de dos partes, en la primera se contemplan, el número de graduados, el

nivel de ingresos a nivel general y por género, la tasa cotización y el costo del programa por

IES. Y en segundo lugar se analizan la composición académica y características

institucionales del programa de Economía de las IES del grupo INSE, que está conformado

por: los perfiles profesionales, los planes de estudio, los énfasis profesionales, modalidades

de grado y movilidad o intercambios académicos.

Con estas últimas fases, se establecieron las conclusiones y recomendaciones que proponen

acciones de mejoras académicas al programa.

10

Justificación

Según datos del observatorio laboral para la educación, el mercado laboral está teniendo más

en cuenta a los graduados que provienen de Instituciones de educación superior

acreditadas con alta calidad, como una garantía de excelencia en la formación de los nuevos

profesionales.

Por lo tanto con el presente estudio se busca analizar la caracterización de las

principales variables de los egresados del programa de economía de la Universidad Católica

de Colombia, en comparación a sus pares académicos titulados de cuatro IES, que hacen

parte del mismo target socioeconómico, según la estandarización del Instituto Colombiano

para la Evaluación de la Educación (ICFES); lo anterior durante el periodo del 2011 al 2015,

con el propósito de servir de herramienta o insumo para que la unidad académica, adopte

planes de mejoramiento en sus procesos académicos y administrativos que garanticen una

adecuada formación de economistas que atiendan las exigencias de la sociedad colombiana y

en particular lo que respecta al mercado laboral.

11

Objetivos

Objetivo General:

Analizar la caracterización de las variables de empleabilidad y el perfil profesional de

los egresados del programa de economía de la Universidad Católica de Colombia, en

comparación a sus pares académicos titulados de cuatro IES, que hacen parte del mismo

target socioeconómico, según la estandarización del Instituto Colombiano para la Evaluación

de la Educación (ICFES); lo anterior durante el periodo del 2011 al 2015,

Objetivos Específicos

• Evaluar la pertinencia de la enseñanza del programa de economía en

comparación a las IES, que hacen parte del mismo target socioeconómico

según ICFES.

• Determinar el nivel de las condiciones de empleabilidad de los egresados de

economía de la U.C de C, en comparación a los pares académicos egresados

de las IES que hacen parte del mismo target socioeconómico.

• Establecer el estatus de la composición académica y características

institucionales de la facultad de Ciencias Económicas y Administrativas en

comparación a las de las IES, que hacen parte del mismo nivel

socioeconómico.

12

1. Marco Teórico

Con el fin de proveer una herramienta que posibilite ampliar la información disponible para

el previó análisis del posicionamiento laboral de los egresados del programa de economía de

la facultad de ciencias económicas y administrativas de la Universidad Católica de Colombia,

se hace necesario en primera instancia determinar el significado de varios conceptos y

estadísticas que en el país identifican a los egresados de Instituciones de Educación Superior

(IES) en Colombia, según la academia y los entes que la vigilan.

En primer lugar, el término “egresado” denota, ‹‹ Persona que sale de un

establecimiento docente después de haber terminado sus estudios›› (Diccionario de la Real

Academia Española, (2017)).

No obstante, aunque las palabras egresados y graduados, aparentemente asemejan ser

sinónimos, desde el año 2006 según el glosario del Ministerio de Educación Nacional

(MEN), y el Consejo Nacional de Acreditación (CNA) los determino como:

Graduado es el estudiante que ha recibido el grado por parte de la IES como muestra

de la culminación de su ciclo académico. Por otro lado, un estudiante que termina materias,

pero no ha obtenido el título es un egresado no graduado y puede ser catalogado como

desertor de acuerdo con los criterios estipulados›› (Ministerio de Educación Nacional (MEN),

(2006)).

Por otra parte, el (MEN) y el Sistema Educativo Colombiano, definen la educación

“como un proceso de formación permanente, personal cultural y social que se fundamenta en

una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus

deberes”. También clasifica la educación superior en dos niveles: pregrado y posgrado

El nivel de pregrado tiene, a su vez, tres niveles de formación:

• Nivel Técnico Profesional.

• Nivel Tecnológico.

13

• Nivel Profesional (relativo a programa a profesionales universitarios).

La educación de posgrado comprende los siguientes niveles:

• Especializaciones (relativas a programas de Especialización Técnica Profesional,

Especialización Tecnológica y Especializaciones Profesionales).

• Maestrías.

• Doctorados.

MEN, (2009).”Solo pueden acceder a los programas formales de pregrado, “quienes acrediten

el título de bachiller y el Examen de Estado, que es la prueba oficial obligatoria que presentan

quienes egresan de la educación media y aspiran a continuar estudios de educación superior”

(párr.. 3)

El Observatorio Laboral para la Educación, es un Sistema de Información que brinda

herramientas para analizar la pertinencia de la educación a partir del seguimiento a los

graduados y su empleabilidad en el mercado laboral.

1.1.Evolución de las Titulaciones de Educación Superior en Colombia

Según el Observatorio laboral para la Educación Desde 1960 hasta 2014 se han otorgado en

el país un total de 4.738.167 títulos de educación superior en todos los niveles de formación,

de los cuales el 67,1% con 3.179.102, fueron proporcionados a partil de año 2000.

Gráfica 1.1.1. Titulación de Nivel Educativo superior, 1960– 2014

Fuente: Observatorio Laboral para la Educación (OLE),

2014

14

1.2.Clasificación Titulaciones y Posicionamiento laboral por Género

Clasificando los datos de titulación por género, de acuerdo a estudios realizados por el MEN

y el Observatorio laboral para la Educación (OLE) (2014) encontraron:

Que en el periodo de 2011-2014, el total de titulaciones fue de 1.355.919; en el cual, los

hombres representaban el 45,0% de las titulaciones y las mujeres el 55,0%. En particular, se

evidenció que los hombres representaban más graduados en los niveles técnico profesional

con un 58,6%, maestría con un 52,3% y doctorado con un 61,7%; mientras que las mujeres

predominaban en los niveles tecnológico con un 51,3%, universitario con un 57,9% y

especialización con un 58,5%, (p.14).

En materia de asignación salarial por género de acuerdo a estudios realizados por OLE el

MEN (2014) determinaron:

Al analizar los resultados del salario promedio de enganche en el nivel universitario

desagregado por sexo, se encuentra que la brecha salarial por sexo ha aumentado en los

últimos dos años en un 1,2%. Vale la pena mencionar que las estimaciones corresponden a

recién graduados, es decir que de manera general se esperaría que los nuevos profesionales se

encuentren en las mismas condiciones de experiencia y en el mismo nivel de formación.

Mientras que en un recién egresado del nivel universitario gana en promedio $ 1.893.937, una

egresada gana en promedio $1.624.414, lo que corresponde al 14,2% menos. Este dato llama

mucho la atención, ya que el impacto social de la brecha salarial se traduce en menores

ingresos a lo largo de la vida laboral de las mujeres, originando pensiones más bajas y un

mayor riesgo de pobreza en la tercera edad, (p. 15).

En consecuencia, este comportamiento desigual se presenta en todas las áreas de

conocimiento, siendo más frecuente para las ciencias de la Salud, con una brecha del 18.4%,

seguida por programas como ciencias Sociales, Humanas e Ingenierías, como aprecia en

detalle en la gráfica 1.0, según la data proporcionada del estudio realizado por OLE.

15

Gráfica 1.2.1. Salario Promedio por Género

Fuente: Ministerio de Educación Nacional - Observatorio Laboral para la Educación 2014

1.3. TOP Programas Universitarios Mejor Remunerados de Colombia

En otro aspecto, según información suministrada por el Observatorio Laboral para la

Educación, (OLE) se destaca el TOP de los cinco principales programas del nivel

universitario mejor remunerados en Colombia para el año 2014, en el que se encontraba en el

primer lugar Geología, con un salarió promedio de enganche de $3.327.357, y una

vinculación laboral del 88% de 167 graduados, seguido por Medicina, Ingeniería Electrónica,

Ingeniería de Minas, y el programa de Estadística, tal como se puede observar en la gráfica

2,1, donde se representa los salarios promedio de enganche y el porcentaje de vinculación

laboral según número de graduados de cada área de conocimiento.

$2.623.744

$2.003.691

$1.993.626

$1.783.245

$1.494.767

$1.370.209

$1.359.865

$2.140.173

$1.730.372

$1.775.017

$1.541.418

$1.408.128

$1.211.933

$1.184.362

CIENCIAS DE LA SALUD

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

INGENIERIA, ARQUITECTURA, URBANISMO, AFINES

MATEMATICAS Y CIENCIAS NATURALES

BELLAS ARTES

CIENCIAS DE LA EDUCACION

AGRONOMIA, VETERINARIA Y AFINES

Mujer Hombre

16

Gráfica 1.3.1. TOP Programas Mejor Remunerados Colombia 2014

Fuente: Elaboración propia con datos del Observatorio Laboral para la Educación (OLE), 2014.

Vale la pena mencionar que todos los programas del TOP del nivel, presentaban salarios de

enganche que superaban ostensiblemente el promedio nacional del nivel universitario

estimado en $1.736.849, en ese año como se observar en la gráfica 1.3.1.

Del mismo modo en el Boletín de Educación Superior N° 20, publicado en abril de 2012 por

el MEN y el Observatorio Laboral Para La Educación (OLE), en el que se analizó las

características y los resultados generales de perfil académico y las circunstancias de los

graduados del año 2009, vinculados al mercado de trabajo en el año 2010, se enfatizó:

“Que las posibilidades de vinculación laboral, se hace más asequible con la educación

superior, puesto que facilita el acceso a mejores condiciones salariales, de acuerdo con los

diferentes niveles de formación (técnica profesional, tecnológica y universitaria). En las

empresas, el salario de los graduados en educación superior es mayor en al menos 2,3 veces,

que el de los bachilleres. Según el Observatorio Laboral para la Educación un profesional

universitario devenga en promedio 1.441.180 pesos mientras que según la gran encuesta

integrada de hogares revela que un bachiller obtiene un salario mensual de 394.515 pesos por

sus labores (p, 11).

Geología Ingeniería Electrónica Estadística

$3.327.357 $3.017.283 $3.002.146

$2.359.685 $2.346.300

$1.746.849

17

También en este estudio se destacan los cinco programas académicos, en el nivel

universitario, que encabezaron la lista de los graduados mejor remunerados en 2010, como se

observa en la gráfica 1.3.2:

Grafica 1.3.2. Programas Mejor Remunerados Colombia 2010


Realizando un análisis comparativo entre uno y otro periodo de estudio, de los cinco

principales programas del nivel universitario mejor remunerados, se evidencia que para el

estudio realizado en 2014, el programa de Ingeniería de Petróleos que punteaba el top de la

caracterización elaborada de 2010, ya no se encuentra, tal vez esto sea debido a la crisis del

precio de petróleo ya que para la fecha que realizaron el primer estudio el valor promedio del

barril de petróleo WTI (West Texas Intermediate), oscilaba alrededor de USD $ 79,75, y en

2014 cerraba a la baja con un precio promedio por barril de USD $ 54.12, según la

Organization of The Petroleum Exporting Countries (OPEC (2009 - 2014)). Y lo reafirmaba

Francisco Lloreda presidente en ese entonces de la Asociación Colombiana del Petróleo, en

una entrevista al periódico EL TIEMPO (2014) en la que expresa:

El impacto de la decisión de la OPEP –mantener la producción de petróleo a pesar de la baja

del precio del barril– es negativo para el país y para la industria. Abrirá un hueco en las

Ingeniería dePetróleos

Geología Ingeniería deMinas

Medicina IngenieríaMetalúrgica

TotalPromedio

Universitario

$3.139.846 $2.854.947

$2.426.299 $2.262.806 $2.161.912

$1.746.849

18

finanzas, ya que cada dólar que baje el barril equivale a 300.000 millones de pesos menos que

le ingresan al Estado en un año, descontado el efecto positivo de un dólar alto. La decisión de

la OPEP, obliga a las empresas a ajustar sus costos y a ser más selectivas en la inversión (párr.

4).

Todo esto causo fuertes recortes de personal y así mismo decremento salariales.

Entre tanto para los otros programas universitarios sus posiciones también cambiaron, aunque

no significativamente, la más notable es el ingreso de la carrera de Ingeniería electrónica, que

desplaza a ingeniería Metalurgia, por tener un campo mucho más amplio de acción, según un

artículo del periódico EL TIEMPO (2015) en que resalta, “Las personas que se gradúan de

esta carrera laboran, en gran parte, en la industria metal-mecánica, automotriz, minera o

metalúrgica, además de la industria textil y de hidrocarburos” (párr. 7).

En el caso del programa de Geología que, para el estudio de investigación del 2014, encabeza

el top de los programas universitarios mejor remunerados, paradójicamente junto con

Estadística que ocupa el quinto lugar, están entre las diez carreras universitarias que menos

estudian los colombianos, según información suministrada por el OLE, muy seguramente

esto influyo positivamente en los salarios de enganche ofrecidos por las diferentes

organizaciones que requieren de egresados de estos programas universitarios.

1.4. Certificación Institucional De Alta Calidad

Otro aspecto a destacar en los estudios de posicionamiento de egresados, está relacionado con

el mercado laboral o de trabajo, que de acuerdo a estudios realizados por el Observatorio

Laboral en el año 2014, se determinó que los recién graduados universitarios que provienen

de IES acreditadas el 82,2% de ellos logró vincularse a un trabajo formal, con salarios

promedio de enganche de $1.899.592, valor que superaban en ese entonces al promedio

nacional de este nivel de formación y a los resultados de los graduados universitarios de las

IES no acreditadas, los cuales en promedio presentan una vinculación de 80% y un salario de

19

$1.664.788. Aunque la diferencia entre las vinculaciones no es significativa, puesto que es

apena de 2.2 puntos porcentuales, ya en materia de salarios de enganche, se observa una

variación absoluta de 234.800 pesos lo que representa para un graduado de una IES

acreditada en sus ingresos, superando en promedio para ese año en un 14% al salario de

enganche de un graduado proveniente de IES no acreditada.

Grafica 1.4.1. Ingresos recién graduados IES acreditadas Vs no acreditadas


De igual forma el MEN (2016) destaca, “Las ventajas que tienen los egresados de

instituciones acreditadas frente, como por ejemplo el de obtener un salario de enganche 11%

mayor que un egresado de una institución no acreditada. Además, a los 10 años, el salario de

un egresado de una IES acreditada podría ser 27,1% más alto” (párr. 11).

Sin embargo, artículos en medios de comunicación como la revista Semana y el periódico El

Espectador, señalan que las acreditaciones de alta calidad en las IES, pueden ir en detrimento

de las posibilidades de los aspirantes a acceder a la formación profesional; lo anterior es

debido a que las Universidades incrementan los costos de matrícula, en las diferentes áreas de

conocimiento.

También manifiestan que el afán de acreditarse en alta calidad, de las IES, es consecuencia de

la presión de perder ciertos beneficios otorgados por el MEN, más que la voluntad fidedigna

de ofrecer un servicio de educación de calidad, tal como la revista Semana (2017) afirma:

20

La carrera por la certificación de alta calidad comenzó en 2015 tras un anuncio de la

exministra Gina Parody en el que estableció que a partir del 2018 los préstamos del Instituto

Colombiano de Crédito Educativo y Estudios Técnicos en el Exterior (ICETEX) no podrán

ser usados para estudiar en instituciones colombianas de educación superior que no estén

acreditadas, es por esto que varias universidades encendieron las alertas y se encuentran en

proceso de conseguir la preciada acreditación. (párr. 8).

A este propósito, el 26 de agosto de 2016 la Exministra de Educación Nacional, Gina Parody,

en un evento realizado por el MEN en Bogotá, concedió la certificación Institucional de Alta

Calidad, a cuatro universidades, sumando ya 44 Instituciones de Educación Superior ubicadas

en el territorio nacional, que cumplen con los requisitos exigidos por el Consejo Nacional de

Acreditación (CNA).

Algo más que añadir son los requerimientos del Consejo Nacional de Acreditación (CNA)

(2013), para que las universidades puedan certificarse, los cuales están divididos en cuatro

fases:

1. La Autoevaluación, que consiste en el estudio que llevan a cabo las instituciones o

programas académicos, sobre la base de los criterios, las características, y los aspectos

definidos por el CNA. La institución debe asumir el liderazgo de este proceso y

propiciar la participación amplia de la comunidad académica en él (párr. 4).

2. La Evaluación Externa o Evaluación por Pares, que utiliza como punto de partida la

autoevaluación, verifica sus resultados, identifica las condiciones internas de

operación de la institución o de los programas y concluye con un juicio sobre la

calidad (párr. 5).

3. La Evaluación Final que realiza el CNA a partir de los resultados de la autoevaluación

y de la evaluación externa (párr. 6).

21

4. El reconocimiento público de la calidad se hace a través del acto de acreditación que

el Ministro de Educación emite con base en el concepto técnico del CNA (párr. 6).

1.5. Estrategias de IES en Cursos de posgrados

Otro aspecto a tratar en el estudio, son las diferentes estrategias de las IES, para que sus

graduados retornen a tomar cursos de posgrado, tales como son los descuentos, que se

presentan en la gráfica 1.5.1, entre cinco de las principales universidades de Bogotá.

Grafica 1.5.1. Tasa de descuentos para estudios de Posgrado IES

Fuente: Elaboración propia con datos de las IES

Por la información que se presenta en la gráfica 1.5.1, obtenida de funcionarios y de las

páginas web de las IES Santo Tomas, Sergio Arboleda, Piloto de Colombia, La Salle y la

Universidad Católica de Colombia, se puede concluir que en su mayoría, tienen como primer

o único descuento el 10% sobre los programas de posgrado disponibles para sus graduados, a

excepción de la universidad Sergio Arboleda, que tiene un beneficio del 20%, para sus

egresados, con único requisito, de ser titulado de esa institución. También vale la pena

resaltar las iniciativas en los descuentos de la universidad Piloto, que, a manera de incentivo,

si el estudiante durante el programa de pregrado logró un promedio acumulado no inferior a

10% 10% 10% 10%

15%

20% 20%

U Catolica deColombia

22

4.0, y si en los Exámenes de Calidad de Educación Superior (ECAES), obtuvo un puntaje de

nivel alto, el graduado puede acceder a una deducción del 20% en cursos de posgrado.

Sin embargo, realizando un análisis comparativo en materia de costos de cursos de posgrado

a fines a finanzas de las cinco IES estudiadas, se puede evidenciar en particular, qué con el

valor neto sin descuentos, que significa para un graduado profesional realizar una

especialización en la Universidad Sergio Arboleda, les alcanza a cinco titulados, realizarlos

en la Universidad Católica de Colombia, como se puede apreciar en la gráfica 1.5.2 donde se

relaciona la diferencia de los costos de especializaciones en finanzas y la equivalencia en

comparación a los precios de la U.C de C.

Gráfica 1.5.2. Comparativo de Costos Especialización en Finanzas IES

Fuente: Elaboración propia con datos de las IES

Cabe anotar, la importancia de revisar las exigencias del mercado laboral, en el momento de

tomar la decisión de realizar estudios de posgrado, puesto que según un estudio realizado por

el Observatorio del Mercado de Trabajo y la Seguridad Social de la Universidad Externado de

Colombia, publicado en la revista Semana, indica que el mercado laboral colombiano está

presentando un fenómeno paradójico, aunque los porcentajes en acceso a la educación

5,48

3,72

2,371,95

1,00

$19.800.000

$13.463.000

$8.570.000 $7.055.000

$3.615.000

0,00

1,00

2,00

3,00

4,00

5,00

6,00

$0

$5.000.000

$10.000.000

$15.000.000

$20.000.000

$25.000.000

U SergioArboleda

U Piloto deColombia

U SantoTomas

U La Salle U Catòlica deColombia

Equivalencia Inversiòn

23

superior hayan aumentado, el mercado de trabajo no tiene la suficiente oferta de empleos

acorde al nivel académico de los profesionales especializados, y estos están quedando en

perfil de sobre-calificado, tal como la revista Semana (2017) resalta:

Se originó un fenómeno del “desajuste educativo” que, según los expertos, “se refiere a la

diferencia entre los niveles educativos de los trabajadores y los requerimientos de estudio

exigidos en sus ocupaciones” y que actualmente alcanza al 50% de los trabajadores del país.

La sobre-educación, además, pone en evidencia la problemática de los estudiantes que

aspiran a un posgrado para alcanzar un mejor salario, ya que a pesar de los esfuerzos no se

ven compensados (párr. 5).

También este estudio realizado por el Observatorio del Mercado de Trabajo y la Seguridad

Social de la Universidad Externado de Colombia, revela que entre el periodo 2009 - 2016, la

tasa de trabajadores que presentaban algún tipo de posgrado se incrementó de un 14,9% a un

20,1%.

2. Antecedentes Estudios de Posicionamiento Programa de Economía U.C de C.

En los diferentes estudios de posicionamiento laboral de los egresados del programa de

economía, realizados por la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la

Universidad Católica de Colombia, se ha encontrado:

En los primeros años de la fundación de Universidad, se tenía un patrón de posicionamiento

laboral con tendencia al sector público, con una baja rotación entre empresas de los diferentes

sectores, con ingresos en promedio de nivel alto y una tendencia considerable en titulación de

especializaciones.

Para el año de 1985 el mercado laboral de los egresados evidencia una tendencia migratoria

del sector público al privado lo cual da muestra de adaptabilidad a las exigencias del mercado

por parte de los economistas de Universidad Católica de Colombia.

24

En los resultados de los diferentes estudios realizados en el periodo 1991-2010, esta

tendencia ha sido la misma, predominaba la empleabilidad de los graduados del programa de

economía de la FCEA –U.C de C, en el sector privado, especialmente en área financiera, de

seguros y administrativa en cargos en su mayoría asistenciales, con rangos salariales en

promedio con una propensión decreciente, puesto que para el primer ciclo de estudio

realizado en 1991-1996, oscilaban alrededor de siete salarios mínimos, para el 1997-2002, 5,

en el de 2003-2006, 4,9 y para el trascurso del estudio de 2006-2010 fue de 3 salarios

mínimos.

Esta tendencia negativa también se ha visto reflejada en el propósito de realizar estudios de

posgrado, ya que para los primeros estudios de investigación esta intención era más marcada

y en el último estudio la falta de dinero y tiempo ha sido de las principales causas para no

emprender en ellos.

3. Marco Institucional

Para la construcción del marco institucional, de la Universidad Católica se tomaron en

cuenta cuatro aspectos, en primera medida se conformó una reseña histórica desde su

fundación, segundo la naturaleza de la universidad, tercero los fines académicos y cuarto

composición de fundadores y directivas

.

3.1. Reseña Histórica

En marzo de 1970 de manera autónoma un conjunto de laicos, a la cabeza de

Humberto Álvarez Rico, Alfonso Arango Henao, Édgar Gómez Betancourt (actual

presidente) en compañía de 15 personajes más, fundaron la Universidad Católica de

Colombia, que en principio operó con el nombre de Fundación Educacional Interamericana

Católica de Colombia, y comenzó clases el 2 de abril de ese año con 226 estudiantes, en los

nueve años siguientes, las matriculas del primer curso, conformarían 6949 alumnos y para

25

cierre de su primera década ya tenía 1.333 egresados y 511 graduandos de las diferentes

carreras.

Los programas con los cuales la universidad inicio su catedra fueron, Derecho,

Ingeniería Civil, Ingeniería Industrial, Ingeniería Eléctrica, Arquitectura, Ciencias

Económicas y Ciencias de la Educación, que posteriormente se cambió por Psicología.

Para 1983, el Gobierno Nacional le concedió el reconocimiento como universidad, mediante

Resolución 15647 del Ministerio de Educación Nacional.

Desde su constitución la Universidad Católica ha trabajado en pro de la consolidación de sus

programas mediante el fortalecimiento de la docencia, la investigación y la extensión, con el

sustento legal del MEN y el Consejo Superior de la Universidad.

3.2. Naturaleza de la universidad

La U.C de C, fue constituida en la inspiración de los principios de la religión católica,

en ese sentido en sus estatutos la UCC (1993) resalta “Sus programas se adelantarán con

marcado sentido de respeto a la dignidad de la persona humana, la libertad responsable, los

valores espirituales y los principios de la Religión Católica” (p. 3).

La UCC en el titulo 1 de sus estatutos generales, se define como una institución que

“se organiza como una fundación de utilidad común, sin ánimo de lucro”, en el carácter

académico, está constituida como una Institución de Educación Superior, facultada para

desarrollar modalidades formación universitaria y educación terciaria o posgrados en

diferentes campos de acción del conocimiento.

Asimismo, posee autonomía otorgada por las leyes de la Constitución política de

Colombia, de duración indefinida y sedes principales en Bogotá DC, pero con libertad de

establecer en otras regionales según lo vea conveniente para contribución al desarrollo del

país.

26

3.3. Fines académicos

Sus principales objetivos están fundamentados en la transmisión de la cultura, la

creación del espíritu de investigación en todos los campos de conocimiento y en todas las

vertientes de la cultura y la formación de profesionales que manifiesten como calidades

fundamentales, y también una alta competencia intelectual en su ramo, así como una

profunda integridad, que sirva como atributos personales necesarios para ofrecer

honestamente a los intereses de la sociedad.

Las finalidades principales de la UCC están relacionadas como en sus estatutos

(1993), resalta:

Transmitir y acrecentar el conocimiento y sus aplicaciones en beneficio del desarrollo

integral del hombre y de la sociedad, dentro de un ambiente de plena libertad académica. La

participación en la creación de las condiciones indispensables para la emergencia del

desarrollo económico y social a través la formación de profesionales y científicos con claros

criterios éticos que garanticen el respeto a los valores del hombre y de la sociedad (p. 6).

Por otra parte sus objetivos también resaltan la importancia de promover la

investigación científica de los fenómenos socioeconómicos orientados principalmente al

campo de necesidades y recursos del país, trasmitir una formación académica marcada de un

contenido social y humanístico, la mutua colaboración e integración con los diferentes

sectores de actividad en el país, estimular la capacidad de análisis y de pensamiento entre la

comunidad estudiantil, y establecer relaciones con otras Instituciones educativas y culturales

del país y en el exterior.

3.4. Composición de fundadores y directivas

En otro aspecto, orgánicamente, la UCC, se concibe como un sistema social abierto,

diseñado especialmente para cumplir con sus funciones básicas y complementarias

27

relacionadas con la docencia, la investigación y el servicio a la comunidad, también según los

estatutos generales está conformada por varios subsistemas:

▪ Planeación que está conformada por estudios y Proyectos, Programas, Información y

Estadística.

▪ Comunidad Académica: Docencia, investigación, servicios académicos a la

comunidad (extensión), Registro y Control Académico.

▪ Administrativos: Personal, Contabilidad, Control, Tesorería, Pagaduría, Almacén,

Servicios Generales.

▪ Servicios Institucionales: Biblioteca, Documentación y Hemeroteca, Publicaciones,

Recursos Educativos, Centro de Cómputo, Oficina de Organización y Métodos.

▪ Bienestar Universitario: Servicios Asistenciales, Consejería y Orientación, Vivienda,

Transportes, Actividades Culturales, Deportes, Librería.

De igual manera las autoridades generales están conformadas por:

• La Asamblea General

• La Sala de Gobierno

• El Consejo Superior

• El Consejo Académico

• El Consejo Administrativo

También en cada Facultad se establecerá un Consejo con capacidad decisoria en los asuntos

académicos y con carácter asesor del Decano en los demás asuntos.

4. Marco Legal

Con objeto de tener un mayor entendimiento, referente de cómo se regula la educación

superior en Colombia, así mismo comprender los principios del nivel funcional de la

Universidad Católica de Colombia y en esencia de la facultad de ciencias económicas y

28

administrativas, se hace pertinente, realizar un acercamiento, desde la óptica global de la

Constitución Política y sus artículos, pasando en concreto a las leyes y sus lineamientos.

En primera medida la educación es guiada por un conjunto de normas, decretos y

resoluciones emitidas por las autoridades competentes, por ello a continuación se relacionará

las principales leyes que hacen mención a la orientación de los destinos de esta en el país.

4.1. Marco Normativo General de Educación

Articulo 67 Constitución Política de Colombia

Por el cual se estipula que, “La educación es un derecho de la persona y un servicio público

que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la

técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura” (CPC, 1991, p. 24), En coherencia de lo

anterior, la esencia que decreta esté articulo va orientada a que la educación es la encargada

de constituir ciudadanos que veneren los derechos humanos, la paz y la democracia, además

que sean íntegros a ejercer una labor, que les permita contribuir al mejoramiento cultural,

científico y la protección del medio ambiente.

También establece que al igual que el Estado la sociedad y la familia son responsables de la

educación, y que es obligatorio durante los 5 y 15 años de edad de cada colombiano, pasando

por todos los niveles formativos, y que la puede acceder de forma gratuita en instituciones

públicas.

Ley 115 General de Educación (1994)

La ley 115 se decretó el 8 febrero de 1994 por el congreso de la república, y es la principal de

educación, por la cual se establece los lineamientos generales que la vigilan en Colombia, por

lo tanto, la define como, “un proceso de formación permanente, personal, cultural y social

que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus

derechos y de sus deberes.” (MEN, 2010). En coherencia de lo anterior su principal objetivo,

es que a través de la formación se cumpla una función social que cobije las necesidades e

29

intereses de los individuos, para garantizar este precedente, también regula la prestación del

servició público de educación formal e informal para todas las personas, sin excepción

alguna, en concordancia de lo que se relaciona en el Artículo 67 de la Constitución.

Así mismo estipula que el sistema de educación colombiano debe estar constituido por una

fase inicial, preescolar, básica primaria y secundaria, educación media y superior. Y también

especifica la duración de cada ciclo, los objetivos y el enfoque formativo en cada una de las

fases del sistema educativo colombiano.

4.2. Marco Normativo Educación Superior

Ley 30 de 1992, “Por la cual se organiza el servicio público de la educación superior”

En materia del servicio público de Educación Superior, este fue reformado con la Ley 30 del

28 de diciembre de 1992, decretada por el Congreso de la Republica, el cual la determina

como:

“Un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano

de una manera integral, se realiza con posterioridad a la educación media o secundaria y tiene

por objeto el pleno desarrollo de los alumnos y su formación académica o profesional”

(Artículo 1).

En coherencia de lo anterior el principal objetivo de las IES, es prestar a la sociedad un

servicio de calidad, que se refleje en sus resultados académicos, en los procesos empleados, y

en su infraestructura institucional integral.

Las normas de naturaleza jurídica y de carácter académico, determina como instituciones de

educación superior, todas aquellas que sean de niveles, técnica profesional, escuelas

tecnológicas y universidades, facultadas para adelantar programas de formación en sus

respectivas extensiones de educación, en conformidad con la ley.

30

4.3. Marco Normativo Universitario

Articulo 69 Constitución Política de Colombia

En este artículo se establece la autonomía de las universidades, las cuales podrán regirse por

su propio cuadro de estatutos y directivas, también estipula que el Estado ofrecerá garantías

para el fomento y desarrollo de la investigación científica en las IES públicas y privadas. De

igual manera facilitara los medios financieros, que propicien el acceso de toda la población

apta para la educación superior.

Ley 30 de 1992

Para ostentar el reconocimiento de institución de nivel Universitario, según los establecido

por la ley, estas deberán acreditar su desempeño, en actividades de investigación científica o

tecnológica, en la formación de profesiones, en la producción y desarrollo de conocimiento

teórico, de cultura universal y nacional.

Cumpliendo lo anterior las IES tendrán la autorización de dictar programas de educación

superior tales como maestrías, doctorados y posdoctorados.

Además, el MEN, con previa autorización del Consejo Nacional de Educación Superior

(CESU), podrá certificar nuevas IES, determinando sus campos de acción y carácter

académico en concordancia de la ley.

También vela por la calidad del servicio educativo a través de la creación de mecanismos de

evaluación de la calidad de los programas académicos de las IES.

A continuación, se relaciona algunos decretos que desde el punto de vista de los autores se

consideran cruciales para el desarrollo de la educación superior:

• Ley 749 de 2002 “Por la cual se organiza el servicio público de la educación superior

en las modalidades de formación técnica profesional y tecnológica, y se dictan otras

disposiciones”.

31

• Decreto 1075 de 2015, Único Reglamentario del Sector Educación. En este decreto se

hizo una redefinición y cambio de carácter académico de las instituciones de

educación superior, restructurando sus requisitos, procedimientos, plazo para iniciar

actividades académicas,

• Ley 1188 de 2008, La cual regula el registro calificado de programas de educación

superior y se dictan otras disposiciones.

• Resolución 2219 de 2014, “Por la cual se reglamenta el ejercicio de la inspección y

vigilancia de la educación superior”.

• Ley 1740 de 2014, “Por el cual se regula la inspección y vigilancia de la educación

superior, se modifica parcialmente la Ley 30 de 1992 y se dictan otras disposiciones”.

• Decreto 2904 De 1994, Determina que la acreditación es el acto por el cual el Estado

adopta y hace público el reconocimiento que los pares académicos hacen de la

comprobación que efectúa una institución sobre la calidad de sus programas

académicos, su organización y funcionamiento y el cumplimiento de su función

social.

5. Caracterización de las condiciones de empleabilidad y perfil académico de los

Egresados de Economía Colombia

En materia de titulaciones en educación superior a nivel nacional, las cifras han aumentado

de manera exponencial, puesto que, según la información disponible en la página de OLE, en

el periodo que comprende del 2001 - 2015, se otorgaron 3.460.153 títulos, de los cuales

1.505.676 se graduaron, tan solo durante los años 2011 - 2015.

5.1. Distribución de Egresados por Nivel de Educación Total País

Por parte de la distribución del número de egresados por nivel académico del total de

educación superior, la fase universitaria participa con un 46,3%, seguido por educación

32

tecnológica, técnica profesional, maestrías y doctorados como se observa en detalle de

participación, que se presenta en la gráfica 5.1.1.

Gráfica 5.1.1. Distribución Egresados Nivel de Educación 2011-2015

Fuente: Elaboración propia con datos del Observatorio Laboral para la Educación (OLE), 2011-2015

Tabla 5.1.1. Distribución de Egresados por Nivel de Educación 2011-2015

Fuente: Elaboración propia con datos del Observatorio Laboral para la Educación (OLE), 2011-2015

La información en la gráfica 1.01 y la tabla 5.1.1, evidencia un panorama preocupante,

respecto a la participación de posgrados, del total de egresados por nivel de educación

nacional, puesto que, apenas fue de un 22,1%, durante el periodo de 2011-2015 y la cifra

principalmente está concentrada en especializaciones, con un 18.9%, dejando a Maestrías con

un 3,1% y en fase de doctorados, un alarmante 0,1% y este último, es la principal fuente de

innovación y desarrollo a nivel mundial.

TECNICA PROFESIONAL;

5,4%

TECNOLOGICA; 26,4%

UNIVERSITARIA; 46,0%

ESPECIALIZACION; 18,9%

MAESTRIA;3,1%

DOCTORADO; 0,1%

33

Los motivos para que en el país se presente una cifra tan baja en doctorados, son varios, entre

ellos recursos, financiación, baja oferta por parte de las IES, pocas oportunidades de ejercer

en el mercado de trabajo, pero talvez la principal causa sea la que se evidencio en un estudio

realizado por la Universidad Nacional, publicado en la revista Semana (2015), que enfatiza,

“En 1930, el índice estadounidense ya superaba al colombiano: 130. Una situación que,

explican los investigadores, obedece a que el país incursionó tarde en esta formación de

posgrado (párr. 2).

De igual manera para el 2014 Estados Unidos graduaba, aproximadamente 177 doctores por

cada millón de habitantes, y con ello teniendo más proporción de titulados de este nivel

educativo en el mundo de acuerdo a un informe de la OCDE, que se presenta en la gráfica

5.1.2.

Gráfica 5.1.2. Países con más Doctorados Universitarios en el Mundo

Número de graduados en doctorados (todos los campos) en 2014 Fuente: OCDE

Igualmente, en balance a la proporción en Hispanoamérica, el país tampoco sale bien librado,

dado que, según el mismo estudio publicado por la Universidad Nacional (2015), resalta,

“Comparando en términos del número de graduados por millón de habitantes, el panorama es

entristecedor: Brasil produce anualmente 63 doctores por millón de habitantes; México, 24;

Chile, 23; Argentina, 23; y Colombia solamente 5” (párr. 9).

34

Asimismo, para el 2015 según la revista Semana, en Colombia, 43 Universidades dictaban

programas en doctorado, y principalmente están concentrados en 6 IES, que tenían 126 de los

226 doctorados que existían en ese año, como se puede observar en la gráfica 5.1.3.

Gráfica 5.1.3. Universidades mayor proporción de Doctorados en Colombia 2015

En particular la Universidad Católica de Colombia solo posee un Doctorado en Psicología,

Por consiguiente, tanto para las IES, como el Estado a través del Ministerio de Educación,

tienen un largo camino por recorrer, para garantizar los medios que fomenten los estudios de

posgrado en Colombia, puesto que, como afirma Colciencias, “la cantidad de doctores

graduados en un país, es un reflejo de sus capacidades instaladas para llevar a cabo labores de

investigación y desarrollo y para formar talento humano para realizarlas”.

5.2. Principales Departamentos en Número de Egresados de Educación Superior

Los principales territorios del país con mayor número de titulaciones de educación superior,

que se presentan en la tabla 5.2.1, significaron para el periodo 2011-2015, el 32.4% del total

de egresados a nivel nacional.

Tabla 5.2.1. Egresados por Nivel de formación Top Departamentos 2011-2015

7

10

13

15

24

57

Universidad Javeriana

Universidad del Norte

Universidad del Valle

Universidad de losAndes

Universidad deAntioquia

Universidad Nacional

REGION TOTAL EGRESADOS TÉCNICA TECNOLÓGICA UNIVERSITARIO ESPECIALIZACIÓN MAESTRÍA DOCTORADO

Bogotá 572.428 40.920 110.500 250.945 145.389 23.968 706

Antioquia 230.643 6.370 84.444 96.948 35.111 7.298 473

Valle del Cauca 127.741 8.306 41.316 57.575 14.780 5.543 221

Santander 112.491 3.393 30.815 40.130 36.303 1.815 36

Atlántico 75.591 4.660 14.254 41.145 12.559 2.943 30

TOTALES 1.118.893 63.649 281.329 486.743 244.141 41.566 1.466

Fuente elaboración propia con datos de Revista Semana 2015

Fuente elaboración propia con datos de OLE, 2011-2015

35

Gráfica 5.2.1. Participación Nivel de Formación Top Departamentos 2011-2015

En proporción del top 5 de los principales departamentos del país, donde se otorgaron más

titulaciones de educación superior, sus participaciones por nivel de formación, son muy

similares a las nacionales, dado que, en el total del periodo 2011-2015, fue de 1.118.893

graduados, de los cuales el 43.5%, representaba 486.743 profesionales de nivel universitario,

el restante estaba conformada por 632.151 egresados, principalmente en niveles de

formación Tecnológico y Especialización, con un 25.1% y 21,8% , seguidos por Técnica, con

5.7% ; Maestrías, 3.7; y doctorados, 0.1%; del general de graduados en estos territorios.

5.3.Nivel Universitario VS proporción total Educación Superior, Territorios.

Gráfica 5.3.1. Nivel Universitario vs Otros Niveles de Formación 2011- 2015

5,7% 25,1%

43,5%

21,8%

3,7%

0,1%

TÉCNICA

TECNOLÓGICA

UNIVERSITARIO

ESPECIALIZACIÓN

MAESTRÍA

DOCTORADO

43,8% 42,0%45,1%

35,7%

54,4%

43,5%

56,2% 58,0%54,9%

64,3%

45,6%

56,5%

Bogotá Antioquia Valle delCauca

Santander Atlántico TotalTerritorial

NIVEL UNIVERSIDADES OTROS NIVELES



36

De igual manera, en la gráfica 1.2.2, se presentan la participación por territorio, de graduados

de nivel universitario, en comparación a la suma en conjunto de los otros niveles de

formación (técnico tecnológico y posgrados), y por este diagrama, se evidencia que esta fase

tiene una proporción considerable frente a los otros niveles de educación, incluso en el

departamento de Atlántico, llega a un 54.4%.

Si bien, vale destacar que el incremento en titulaciones en los niveles de educación superior,

ha sido considerable durante los últimos 16 años, principalmente en fase universitaria, es

importante que el Estado garantice los medios, para que no se presente rezagos en ningún

nivel de formación, puesto que, cada una de estos, significan un paso importante en el

desarrollo individual de cada colombiano y aportan al crecimiento económico e intelectual

del país.

5.4. Titulaciones por Área de Conocimiento

En referencia a los titulados por áreas de conocimiento, según los datos disponibles en OLE,

durante los años 2011 y 2015, Economía, Administración, Contaduría y afines con un 26.9%,

a nivel universitario nacional, presentaban mayor proporción respecto a otros campos de

conocimiento, seguido por Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y afines con un 24%, y otros,

como se observan en la gráfica 5.4.1, que representa el número y participación, de las

titulaciones de todos los campos de conocimientos en Colombia.

37

Gráfica 5.4.1. Áreas de Conocimiento Nivel Universitario 2011-2015

Durante el periodo 2011-2015,se evidencia que existía una diferencia considerable, entre el

número de egresados de las áreas como Economía, Administración, Contaduría y los de la

última, Agronomía, Veterinaria y afines, dado que estos últimos representaban apenas un 6%

de las titulaciones, de estas áreas que punteaban la lista, paradójicamente estos programas son

afines al sector agrario y por lo tanto, debería ser el motor productivo del país, debido a sus

condiciones geográficas y naturales.

5.5. Egresados Por Programas de Economía, Administración y Contaduría

Gráfica 5.5.0.1. Por Niveles de Formación, Egresados por Áreas de Economía,

Administración y Contaduría, 2011-2015

4246

5648

11893

25151

27707

55643

63465

71195

1,6%

2,1%

4,5%

9,5%

10,5%

21,0%

24,0%

26,9%

Agronomía, Veterinaria y afines

Matemáticas y Ciencias Naturales

Bellas Artes

Ciencias de la Educación

Ciencias de la Salud

Ciencias Sociales y Humanas

Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y afines

Economía, Administración, Contaduría y afines

4,87%

36,02%

35,81%

20,66%

2,63%

0,01%

TECNICA

TECNOLOGICA

UNIVERSITARIA

ESPECIALIZACION

MAESTRIA

DOCTORADO



38

En la participación de egresados por nivel educativo, en las Áreas de Economía,

Administración y Contaduría, durante 2011-2015, los titulados principalmente provenían de

niveles, tecnológica y universitaria con un 36.02% y 35.81%, en el caso de los doctorados

con 0.01%, la proporción es mucho más baja que el conjunto de todas las campos de

conocimiento que es de 0.1%.

Gráfica 5.5.0.2. Egresados por Áreas de Economía, Administración y Contaduría, 2011-2015

El total de egresados por áreas de conocimiento de Economía, Administración y Contaduría

en los principales territorios del país, durante 2011 y 2015 fue de 71.195 titulados, que

significaron el 26.9% del general de los graduados de nivel universitario. Además, como se

observa en la gráfica 5.5.0.1, el programa que tenían mayor proporción de titulados fue

Administración de Empresas, con un 62,8%, seguido por contaduría con 24.9% y Economía,

12.3%.

En concordancia de estas estadísticas de OLE, para ese año, Administración de Empresas,

también punteaba la lista de los diez programas universitarios con más alta demanda en el

mercado laboral, de acuerdo a un estudio realizado por el portal de empleos Trabajando.com,

y publicado en el diario El Colombiano (2015), que detalla:

Para las empresas es fundamental contar con personas capaces de tomar decisiones que

generen valor económico y social. Es por esto que surge la necesidad de un capital humano

ECONOMIA ; 12,7%

CONTADURIA; 25,1%

ADMINISTRACIÒN; 62,2%


39

ligado a las ciencias económicas y financieras, así como a la contabilidad y el marketing,

siendo el administrador de empresas el profesional que más se acopla a este perfil (párr. 3).

Sin embargo, aunque Administración de Empresas, haya sido el programa con más alta

demanda laboral, no se encuentra entre los mejores remunerados, prueba de esto, son los

datos de OLE referente a nivel de ingresos por programa, que se presentan en la gráfica

5.5.0.2.

Gráfica 5.5.0.2. Programas mejor Remunerados en Colombia 2014

Como se mencionó anteriormente, los programas de pregrado mejor remunerados en el país,

también se encontraban en la lista de los de menor demanda; probablemente debido a su alto

contenido de matemáticas, asignatura que es percibida como de alta dificultad por la mayoría

de los estudiantes, generando que estas carreras se presten menos atractivas, a diferencia de

Administración de Empresa, en la cual el grado de complejidad en esta materia es mucho

menor.

$2.313.067

$2.906.489

$3.129.743

$3.139.491

$3.584.025

$5.473.928

PROMEDIO UNIVERSITARIO

ESTADÍSTICA

INGENIERÍA ELECTRÓNICA

MEDICINA

INGENIERÍA DE MINAS

GEOLOGÍA

Fuente elaboración propia con datos de OLE, 2014

40

5.5.1. Ingresos Egresados Áreas Economía, Administración, Contaduría

Gráfica 5.5.1.1. Economía vs Media Universitaria 2011 -2015

En las propensiones de los ingresos de titulados Universitarios en los territorios del país,

durante 2011- 2015 se observar, que, de las tres áreas de conocimiento relacionadas, los

egresados de Economía, son los únicos que presentan asignaciones en promedio, superiores a

la media universitaria, como se puede apreciar en la gráfica 5.5.1.1, también presentan una

brecha salarial, en promedio de un 8%, por encima del general de las IES.

Grafica 5.5.1.2. Administración vs Media Universitaria 2011-2015

Por parte de los titulados del área de conocimiento de Administración, presentan una

propensión en su nivel de ingresos muy similar a la media universitaria, empezando el ciclo

$2.080.602 $2.209.336

$2.280.461 $2.413.403

$2.507.241

$1.873.495 $2.019.569 $2.105.119

$2.237.912

$2.313.067

2 0 1 1 2 0 1 2 2 0 1 3 2 0 1 4 2 0 1 5

Economìa Promedio Universidades

$1.923.942 $2.030.614 $2.110.267

$2.213.891 $2.281.316

$1.873.495 $2.019.569 $2.105.119

$2.237.912 $2.313.067

2011 2012 2013 2014 2015

Administraciòn Promedio Universidades

Fuente elaboración propia con datos de OLE, 2011- 2015


41

arriba y terminando abajo, con mínimas diferencias, como se observa en la gráfica 5.5.1.2,

presentan una brecha salarial que oscila alrededor del promedio general de IES, de un 0,81%.

Gráfica 5.5.1.3. Contaduría vs Media Universitaria 2011-2015

En el caso de Contaduría, sus egresados, presentan mayor desventaja en nivel de ingresos en

comparación a la media universitaria, como se observar en la gráfica 5.5.1.3, manifiestan

brechas de un 12% en promedio, por debajo de la propensión de los graduados de IES.

Gráfica 5.5.1.4. Variación ingresos por Programas 2011 -2015

La gráfica 5.5.1.4, representa en conjunto de las áreas de conocimiento en estudio y de

acuerdo a su análisis se puede concluir, que los egresados del programa de Economía,

$1.678.255

$1.782.745 $1.831.277

$1.909.658

$1.977.100 $1.873.495 $2.019.569

$2.105.119

$2.237.912 $2.313.067

2 0 1 1 2 0 1 2 2 0 1 3 2 0 1 4 2 0 1 5

Contadurìa Promedio Universidades

$2.080.602 $2.209.336 $2.280.461 $2.413.403 $2.507.241

$1.923.942 $2.030.614 $2.110.267 $2.213.891 $2.281.316

$1.678.255 $1.782.745 $1.831.277 $1.909.658 $1.977.100

2 0 1 1 2 0 1 2 2 0 1 3 2 0 1 4 2 0 1 5

Economìa Administraciòn Contadurìa



42

presentan un nivel ingresos superior a Administración y Contaduría, con brechas, en

promedio de 8% y 14% respectivamente.

Gráfica 5.5.1.5. Tasa vinculación Ingresos, Economía, Administración, Contaduría 2015

En la gráfica 5.5.1.5. se representa los ingresos promedio y la tasa de cotización de los

egresados de programas de Economía, Administración y Contaduría, durante el año 2015, en

nivel de vinculación laboral, contaduría supera con un 82.5%, a las otras dos áreas de

conocimiento y al promedio total universitario, paradójicamente, es la titulación que presenta

salarios más bajos.

5.6. Características Grupo INSE de las IES, en referencia a Economía, Bogotá

El índice de nivel socioeconómico (INSE) es una medida total económica y sociológica

combinada de la preparación laboral de una persona y de la posición económica y social

individual o familiar en relación a otras personas, basada en sus ingresos, educación, y

empleo, se mide de 0 a 1, entre mayor sea el INSE mejores son las condiciones

socioeconómicas.

$2.507.241 $2.281.316

$1.977.100

$2.313.067

77,20% 77,40%

82,50%

78,60%

74,00%

75,00%

76,00%

77,00%

78,00%

79,00%

80,00%

81,00%

82,00%

83,00%

$-

$500.000

$1.000.000

$1.500.000

$2.000.000

$2.500.000

$3.000.000

Economìa Administraciòn Contadurìa Promedio totalUniversidades

SALARIO TC %

Fuente elaboración propia con datos de OLE, 2015

43

Tabla 5.6.0.1. Características Grupo INSE de las IES, en referencia a Economía, Bogotá

NOMBRE IES INSE EDAD PROMEDIO

% DE MUJERES

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS - BOGOTA 0,590 16,3 49,5% UNIVERSIDAD CATOLICA DE COLOMBIA 0,541 16,0 58,6% UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA 0,531 16,1 71,1% UNIVERSIDAD DE LA SALLE 0,578 16,2 51,7% UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA 0,550 16,3 66,7%

Fuente: : Datos calculados por Oficina Asesora de Gestión de Proyectos de Investigación y Dirección de Evaluación, con datos del ICFES

La tabla 5.6.0.1, contiene información de las características socioeconómicas de las IES del

grupo referente a Economía, estandarizado por el Instituto Colombiano para la Evaluación de

la Educación (ICFES), calculando el Índice de nivel socioeconómico (INSE), que mide el

nivel de bienestar que tienen los miembros de estas universidades, ubicándolas en el mismo

target de acuerdo a la similitud de sus promedios.

Gráfica 5.6.0.1. INSE de las IES, en referencia a Economía

Fuente: Elaboración propia con datos de Oficina Asesora de Gestión de Proyectos de Investigación

El INSE de las cinco universidades que conforman el target, tienen una media de 0.558, con

una desviación de 0.025.

0,59

0,578

0,55

0,541

0,531

0,558

0,5

0,51

0,52

0,53

0,54

0,55

0,56

0,57

0,58

0,59

0,6

UST US UPC U.C de C UGC Media

44

5.6.1. Número de Egresados de Economía IES Target INSE

Tabla 5.6.1.1. Número de graduados IES 2011-2015

Sigla Nombre IES Total

U.C de C U. CATOLICA DE COLOMBIA 575

US U. DE LA SALLE 672

UPC U. PILOTO DE COLOMBIA 362

UST U. SANTO TOMAS 2.575

UGC U. LA GRAN COLOMBIA 274

Gráfica 5.6.1.1. Participación IES Target INSE 2011-2015

Durante el periodo 2011-2015 en el grupo de las IES de INSE, se titularon 4.458

economistas, de los cuales el 58% son egresados de la Universidad Santo Tomas, algo

importante debió hacer esta institución, puesto que, también tiene el costo más alto para el

programa de economía, como se evidenciara más adelante en el diagrama 5.7.5.1, las

universidades que le siguieron en número de graduados como se representa en la gráfica

5.6.1.1, fueron La Salle, la U Católica, la Gran Colombia y U Piloto de Colombia.

U.C de C; 13%

US; 15%

UPC; 8%UST; 58%

UGC; 6%

Fuente elaboración propia con datos de OLE 2015


45

5.6.2. Egresados de Posgrados Afines a Economía IES Target INSE

De acuerdo a diferentes organismos internacionales como la OCDE, la educación terciaria ha

sido la principal fuente de las innovaciones, que vemos actualmente a nuestro alrededor, de

igual forma es clave para el crecimiento económico.

Tabla 5.6.2.1. Egresados Posgrados Afines a Economía IES Target INSE 2011-2015

NOMBRE IES Especializaciones Maestría

Universidad Católica De Colombia 329 0 Universidad Santo Tomas 75 101 Universidad De La Salle 60 66 Universidad Piloto De Colombia 0 0 Universidad La Gran Colombia 0 0

En cuanto a egresados de estudios en posgrado afines a economía, como se evidencia en la

tabla 5.6.2.1, durante los años 2011 y 2015, la U.C de C, predomino en especializaciones,

sobre la demás IES del grupo INSE, con 329 titulados, más no tuvo ninguno en maestrías,

por parte de la U Santo Tomas, se otorgaron 75 títulos en especializaciones y 101 en

maestrías, seguido por La Salle con 60 y 66; La U Piloto y La Gran Colombia, no tuvieron

egresados de posgrado, si bien en la actualidad poseen cursos de este nivel, como se

presentará en el cuadro 5.7.4.1, los certificaron después del 2013.

5.6.3. Número de Egresados de Economía por Género IES Target INSE

Tabla 5.6.3.1. Número de Egresados de Economía por Género IES Target INSE

Sigla Nombre IES Mujeres Hombres

U.C de C UNIVERSIDAD CATOLICA DE COLOMBIA 322 253

US UNIVERSIDAD DE LA SALLE 400 272

UPC UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA 208 154

UST UNIVERSIDAD SANTO TOMAS 1.646 929

UGC UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA 164 110

Fuente elaboración propia con datos de OLE 2011-2015


46

Gráfica 5.6.3.1. Titulaciones Egresados Economía por Género IES 2011-2015

En cuanto a la participación de egresados por género, que se representa en la gráfica 5.6.3.1,

se evidencia, que en todas las universidades del grupo INSE, durante el periodo 2011-2015,

las mujeres predominaban con mayor proporción respecto a los hombres, principalmente en

la U Santo Tomas, que con 1.646 titulados, tenía la mayor cantidad del total de graduados, y

le representaba el 63.9% de sus graduados en economía, seguida de lejos por instituciones

como la Salle, con 400 egresadas y un 59.5%; U Católica, 322, 56%; U Piloto, 208, 57.5% y

la U La Gran Colombia, 164, 59.9%.

5.6.4. Ingresos Egresados de Economía del Grupo IES, Target INSE, Bogotá

En materia del promedio salarial de los economistas recién egresados del grupo de IES que

hacen parte del target socioeconómico, en la ciudad de Bogotá, las propensiones por

Institución se pueden apreciar en la tabla 5.6.4.1. y la gráfica 5.6.4.1.

Tabla 5.6.4.1. Ingresos de Egresados IES Target INSE, Economía Bogotá 2015

Sigla NOMBRE IES INGRESOS

U.C de C UNIVERSIDAD CATOLICA DE COLOMBIA $ 2.743.368

US UNIVERSIDAD DE LA SALLE $ 2.930.567

UPC UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA $ 2.918.319

UST UNIVERSIDAD SANTO TOMAS $ 2.685.774

UGC UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA $ 2.394.523

Media U MEDIA DEL TOTAL UNIVERSIDADES $ 2.313.067

56,0%

59,5%

57,5%

63,9%

59,9%

44,0%

40,5%

42,5%

36,1%

40,1%

U.C de C

US

UPC

UST

UGC

Mujeres Hombres



47

Gráfica 5.6.4.1. Ingresos Egresados de Economía IES Target INSE, VS U.C de C, 2015

La gráfica 5.6.4.1, representa la propensión salarial de economistas recién egresados, de

cinco Universidades, que están categorizadas por el ICFES, en el mismo nivel

socioeconómico, del grupo de IES, el único programa de Economía, que no está certificado

en alta calidad, pertenece a la Universidad Católica de Colombia,

Sin embargo, en este caso no se cumple la estadística del Ministerio de Educación, la cual

estandariza, que un egresado proveniente de IES acreditadas, tiene la ventaja de vincularse

laboralmente con asignaciones en promedio, que superan en más de un 11%, a los ingresos de

los recién graduados de IES no acreditadas, dado que, graduados de universidades, como La

Salle y La Piloto de Colombia, superen el nivel salarial de los egresados de la U. C de C,

apenas en un 6.8% y 6.4%, respectivamente, incluso en instituciones como la Gran Colombia

y Santo Tomas, las asignaciones de sus profesionales son inferiores en 12.7 y 2.1%.

Gráfica 5.6.4.2. Tasa de Cotización Egresados de Economía IES Target INSE

89,1% 88,9%87,1%

80,8% 80,8%

U.C de C UGC US UPC UST



48

Con respecto a la tasa de cotización de los economistas recién graduado en 2015 del grupo

INSE, que se representa en la gráfica 5.6.4.2, la institución que presento mayor vinculación al

mercado de sus egresados, fue la U.C de C, con 89.1%, y con 80.8% las de menor fueron la U

Piloto y Santo Tomas, cabe anotar que esta última, posee la mayor proporción del total de

egresados, como se evidencio en la figura 5.6.1.1.

5.6.5. Ingresos Egresados de Economía por Genero IES Target INSE

Tabla 5.6.5.1. Ingresos Egresados de Economía por Genero IES Target INSE, 2015

Sigla Nombre IES Mujeres Hombres

U.C de C UNIVERSIDAD CATOLICA DE COLOMBIA $2.401.114 $2.828.431

US UNIVERSIDAD DE LA SALLE $2.740.005 $3.137.700

UPC UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA $2.708.719 $3.112.947

UST UNIVERSIDAD SANTO TOMAS $2.708.640 $2.640.974

UGC UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA $2.184.120 $2.349.174

Media U MEDIA UNIVERSITARIA $2.208.346 $2.567.548

Fuente: Elaboración propia con datos de OLE, 2015

Gráfica 5.6.5.1. Ingresos, Egresados de Economía por Genero IES Target INSE 2015

Al examinar los resultados del salario promedio de enganche de recién graduados de

economía, de las IES del grupo INSE, desagregado por género, que se representan en la

gráfica 5.6.5.1, se encuentra que la brecha salarial, entre hombres y mujeres, tiene mayor

diferencia en los egresados de la U.C de C, puesto que es de un 15%, superior a la media

15%

13% 13%

-3%

7%

14%

-4%

-2%

0%

2%

4%

6%

8%

10%

12%

14%

16%

$1.000.000

$1.500.000

$2.000.000

$2.500.000

$3.000.000

$3.500.000

U.C de C US UPC UST UGC Media U

Mujeres Hombres DIFERENCIA

Fuente: Elaboración propia con datos de OLE, 2015

49

universitaria que es del 14%, si bien universidades como la Salle y la U Piloto, se encuentran

por debajo del general de IES, están apenas con un 1%.

Vale la pena destacar, los ingresos promedios de titulados en economía por género, de

Instituciones como la U Gran Colombia, puesto que su brecha salarial entre hombres y

mujeres es de un 7%, muy por debajo de la media nacional, incluso en la U Santo Tomas, sus

graduadas aventajan con un 3%, a las asignaciones salariales de los hombres.

En todo caso el mejor escenario seria en cual, las condiciones salariales dependieran del nivel

educativo y experiencia, mas no de la condición de género.

Gráfica 5.6.5.2. Tasa de Cotización, Egresados de Economía por Género IES Target

INSE

Con respecto a la tasa de vinculación por género, de igual manera como en el nivel de

ingresos, los egresadas de la U Santo Tomas aventaja en tasa de vinculación en 0.3% a los

hombres titulado de economía de esa institución.

82,9% 82,5%

80,4%

75,8%

81,6%

78,7%

85,3% 85,3%84,4%

81,6% 81,3%79,9%

2,4%

2,8%

4,0%

5,8%

-0,3%

1,2%

-1,0%

0,0%

1,0%

2,0%

3,0%

4,0%

5,0%

6,0%

7,0%

70,0%

72,0%

74,0%

76,0%

78,0%

80,0%

82,0%

84,0%

86,0%

88,0%

U.C de C UGC US UPC UST Media U

Mujeres TC Hombres TC Brecha

Fuente: Elaboración propia con datos de OLE, 2011-2015

50

5.7. Composición Académica y Características Institucionales Economía IES INSE

Los aspectos que se hacen mención en la composición y características institucionales, desde

el punto de vista de los autores se consideran indispensables para el desarrollo de la

formación de los economistas.

5.7.1. Planes de Estudio Economía IES Target INSE 2017

Cuadro 5.7.1.1. Semestres I – II


Semestre I Semestre II

Fundamentos de Economía Cálculo Diferencial

Historia Económica Universal Contabilidad Financiera

Matemáticas Básicas Estadística I

Contabilidad General

Historia Económica

de Colombia

Habilidades Comunicativas Metodología y Técnicas de Investigación Económica

Preseminario Antropología Filosófica

Doctrinas Económicas

U Santo Tomas


Fundamentos de Economía Matemáticas II

Historia Económica de Colombia Microeconomía I (Teoría del Consumidor)

Matemática I Estadística I

Contabilidad Financiera Historia del Pensamiento Económico

Cultura Física I - Cátedra Henry Didón. Inglés I

Filosofía Institucional Antropología

U La Salle


Introducción a la Economía Matemáticas II

Historia del Pensamiento Económico Macroeconomía I

Matemática I Métodos Estadísticos

Economía y Estado Historia Económica Mundial

Geografía Económica y Territorio Electiva Interdisciplinar II

Electiva Interdisciplinar I Humanidades I

Identidad Lasallista

U Piloto de Colombia


Fundamentos de economía Cálculo Diferencial para Ciencias Sociales I

Historia del Pensamiento Económico Fundamentos de Contabilidad

Precalculo Microeconomía I

Fundamentos de Administración Algebra Lineal

Taller de lectoescritura y Argumentación Geografía Económica

Sociología Económica Curso Eje fundamental

51

U La Gran Colombia


Fundamentos de economía Cálculo I

Historia económica de Colombia Microeconomía I

Precalculo Lógica matemática

Constitución política y democracia Pensamiento económico I

Competencias comunicativas I Economía, empresa e instituciones solidarias

Grancolombianidad Humanismo Cristiano

Cuadro 5.7.1.2. Semestres III – IV


Semestre III Semestre IV

Microeconomía I Microeconomía II

Costos y Presupuestos Macroeconomía I

Cálculo Integral Matemática Financiera

Probabilidad Estadística II

Electiva Institucional I Álgebra Lineal

Ética General

U Santo Tomas


Microeconomía II (Teoría de la Firma) Macroeconomía II (Economía Abierta)

Macroeconomía I (Economía Cerrada) Técnicas de Medición Económica y Cuentas Nacionales

Matemática III Economía Matemática

Estadística II Cultura Teológica

Electiva I Epistemología

Inglés II Inglés III

U La Salle


Microeconomía I Microeconomía II

Macroeconomía II Historia Social y Económica de Colombia

Matemáticas III Economía Matemática I

Medición Económica Probabilidad

Electiva Interdisciplinar III Fundamentos para la Argumentación Científica

Humanidades II Cultura Religiosa I



Microeconomía II Teoría de Juegos

Macroeconomía I Macroeconomía II

Cálculo Integral para Ciencias sociales II Economía Matemática

Finanzas y Presupuestos Probabilidad

Historia Económica de Colombia Inglés I

Curso Eje fundamental Curso Eje fundamental

U La Gran Colombia


Microeconomía II Microeconomía III

Macroeconomía I Macroeconomía II

Fuente: Elaboración propia con Información de las IES 2017

52

Cálculo II Economía política

Estadística I Estadística II

Pensamiento económico II Algebra y programación lineal

Contabilidad y presupuesto Presupuesto y finanzas públicas

Competencias comunicativas II Lógica Filosófica

Antropología Axiología

Cuadro 5.7.1.3. Semestres V – VI


Semestre V Semestre VI

Microeconomía III Econometría I

Macroeconomía II Macroeconomía III

Economía Matemática Economía Pública

Economía Internacional Análisis y Administración Financiera

Cultura Católica Electiva Institucional II

U Santo Tomas


Microeconomía III (Teoría del Equilibrio General) Econometría II

Programación y optimización matemática Teoría de Juegos

Seminario de énfasis I Economía Política

Electiva II Desarrollo Económico

Econometría I Macroeconomía III (Modelos Dinámicos)

Inglés IV Inglés V

U La Salle


Microeconomía III Econometría II

Escritura y Publicación Científica Tópicos de Macroeconomía

Economía Matemática II Economía Internacional

La Economía Colombiana en un Contexto Global Epistemología de la Investigación

Econometría I Electiva Interdisciplinar V

Electiva Interdisciplinar IV Cultura Religiosa III

Cultura Religiosa II



Estadística Inferencial Econometría I

Investigación Económica Política Monetaria Cambiaría

Política Fiscal Economía Política

Entorno Económico Inglés III

Historia Económica Mundial Curso Electivo Profesional*

Inglés II

U La Gran Colombia


Matemáticas financiera I Econometría I

Teoría y política monetaria Teoría y política fiscal

Economía matemática Epistemología II

Negocios Internacionales Análisis financiero

Epistemología I Consultorio I


53

Ética general Electiva no disciplinar

Electiva libre

Familia y bioética

Tabla 5.7.1.4. Semestre VII


Semestre VII

Economía Política

Econometría II

Teoría y Política Monetaria

Electiva Institucional III

Electiva de Programa I

Filosofía del Arte

U Santo Tomas U La Salle

Semestre VII Semestre VII

Economía Internacional Matemática Financiera

Teoría y Política Fiscal Economía Política Contemporánea

Teoría y Política Monetaria Crecimiento Económico

Filosofía Política Metodologías e Instrumentos de Investigación

Electiva III Electiva Interdisciplinar VI

Inglés VI Ética General

U Piloto de Colombia U La Gran Colombia

Semestre VII Semestre VII

Modelación Macroeconómica Planificación económica

Econometría II Econometría II

Formulación y Evaluación de Proyectos Formulación de proyectos de inversión

Desarrollo Económico I Crecimiento y desarrollo económico

Inglés IV Investigación I

Curso Electivo Profesional* Consultorio II

Electiva disciplinar

Cultura solidaria

En los cuadros 5.7.1.1 hasta 5.7.1.4, presentan los planes de estudio para economía de las IES

del grupo INSE hasta VII semestre, puesto que la U. Católica en este, culmina su fase

académica profesional para proseguir con los énfasis de profundización y el proceso de

grado.

Es de destacar a manera general de los diferentes programas, en comparación a la U.C de C,

en casos particulares como La Gran Colombia, que entre sus asignaturas obligatorias tiene

materias como, Economía, empresa e instituciones solidarias y Cultura solidaria, que



54

posiblemente puedan proporcionar a los estudiantes en su formación profesional, una visión

de desarrollar un sector diferente a los tradicionales, que contribuya a la equidad y al

bienestar social, que tanto le hacen falta a un país como Colombia, que si bien en las electivas

del programa de economía de la U. Católica, se contempla una materia similar la cual es

Economía del Tercer Sector y que su catedra es excelente, esta es opcional.

De igual manera La Salle, hace un énfasis importante, respecto a la formación investigativa,

puesto que siete de sus diez semestres tienen materias en relación a este campo, vale la pena

mencionar que en la U.C de C, se puede practicar en esta área a través de los semilleros, pero

en estos no pueden participar masivamente, por motivos de tiempo o incluso falta de voluntad

de la comunidad estudiantil.

Con respecto a la U Piloto y Santo Tomas, la materia de inglés, hace parte de sus planes

educativos, en cuatro y cinco semestres respectivamente, beneficiando a los alumnos de

forma académica e impidiendo el complique de tomarla separadamente.

Cuadro 5.7.1.5. Semestres VII- X


Semestre VIII Semestre IX

Trabajo de Grado I Trabajo de Grado II

Electivas de Programa Electivas de Programa

Política Económica Colombiana Política Monetaria y Cambiaria

Desarrollo Económico Política Económica Contemporánea

Finanzas Públicas Finanzas Corporativas

Formulación y Evaluación Financiera de Proyectos Evaluación Social Económica y Ambiental de Proyectos

U Santo Tomas


Ética Práctica Profesional y Seminario de Investigación

Formulación y Evaluación de Proyectos Seminario de énfasis III

Cátedra Optativa

Análisis de Coyuntura Económica Seminario de énfasis IV

Seminario de Énfasis II Macroeconomía III (Modelos Dinámicos)

55

U La Salle


Contabilidad y Costos Desarrollo Rural

Teorías Económicas Comparadas Teoría y Política Monetaria

Desarrollo Económico Análisis y Administración Financiera

Metodologías para la Consultoría y Asesoría Empresarial e Institucional Seminario de Investigación I

Ética en las Profesiones Electiva Disciplinar I

Diseño, formulación y Evaluación de Políticas Económicas y Sectoriales Electiva Disciplinar III

Electiva Interdisciplinar VII

Semestre X

Economía Ecológica

Teoría y Política Fiscal

Formulación y Evaluación de Proyectos

Seminario de Investigación II

Electiva Disciplinar II

Electiva Disciplinar IV

Cuadro 5.7.1.6.



Curso Electivo Institucional Desarrollo Económico II

Práctica Empresarial Comercio Internacional

Curso Electivo Profesional* Economía de la Ley

Economía Colombiana

Curso Electivo Profesional*

Curso Electivo Profesional*

U La Gran Colombia


Evaluación de proyectos de inversión Simulación de modelos

Cuentas nacionales Coyuntura económica

Desarrollo pobreza y solidaridad Gestión ambiental

Investigación y estadística aplicada Seminario de grado

Consultorio III Consultorio IV

56

Contexto nacional y global Ética profesional

Análisis y bienestar económico Desarrollo y capacidades humanas

Desarrollo y filosofía política Desarrollo e indicadores de progreso social y calidad de vida

Fundamentos de economía solidaria Planeación estratégica y gestión solidaria

Economía solidaria en Colombia y América Latina Proyecto de modelo económico solidario

Política comercial internacional Finanzas internacionales

Negocios internacionales Cooperación económica internacional

En cuanto el Cuadro 5.7.1.5 y 5.7.1.6, reúne los semestres faltantes de las IES hasta IX, en el

caso particular de la Salle hasta decimo.

Las universidades que más resaltan en estos periodos, son la Santo Tomas, con Formulación y

Evaluación de Proyectos, que es una materia la cual hace parte en gran medida de las pruebas

de Saber PRO.

Por parte de los Lasallitas con asignaturas como: Desarrollo Rural y Economía Ecológica,

hace acercamiento a un sector de gran oportunidad de desarrollo en el país,

Y por último la Gran Colombia, continúa ampliando la perspectiva de sus futuros

economistas en el sector solidario y la preservación de medio ambiente, con Desarrollo

pobreza, solidaridad y Gestión ambiental, también, en sus últimos semestres posee dos

materias que pueden servir de profundización en econometría para sus estudiantes, las cuales

son Investigación y estadística aplicada y Simulación de modelos.

5.7.2. Énfasis Profesional Programas de Economía IES Grupo INSE 2017

Los énfasis profesionales según la Universidad EAFIT, posibilitan al estudiante construir un

mayor nivel de relaciones y complejidad, abordando los problemas propios del área elegida,

además le presentan un escenario propicio para el ejercicio de su propia capacidad de

discernimiento y autodeterminación en términos de su formación profesional.

Fuente: Elaboración propia con datos de las IES 2017

57

Cuadro 5.7.2.1. Énfasis Universidad Católica de Colombia

Énfasis Político

Política Económica Colombiana

Desarrollo Económico

Política Monetaria y Cambiaria

Política Económica Contemporánea

Énfasis Financiero

Finanzas Públicas

Formulación y Evaluación Financiera de Proyectos

Finanzas Corporativas

Evaluación Social Económica y Ambiental de Proyectos

Cuadro 5.7.2.3. Énfasis U Piloto

Economía poder y Desarrollo

Economía Institucional

Prospectiva Económica

Economía y Territorio

Finanzas Aplicadas

Globalización

Des. Humanos Educativos y organizacional

Desarrollo Humano

Economía Social: Salud y Educación

Economía de la Familia

Economía Regional y Urbana

Antropología Económica

Innovación y Gestión

Economía Política de los Recursos Naturales

Economía de la Felicidad

Cambio Tecnológico y Desarrollo Científico Fuente: Elaboración propia con Información de U. Piloto

Cuadro 5.7.2.5. U Santo Tomas

Cuadro 5.7.2.2. U La Gran Colombia

Economía Solidaria

Fundamentos de economía solidaria

Economía solidaria en Colombia y América

Latina

Planeación estratégica y gestión solidaria

Proyecto de modelo económico solidario

Desarrollo Económico y Calidad De Vida

Análisis y bienestar económico

Desarrollo y filosofía política

Desarrollo y capacidades humanas

Desarrollo e indicadores de

progreso social y calidad de vida

Negocios Internacionales

Política comercial internacional

Negocios internacionales

Finanzas internacionales

Cooperación económica internacional

Fuente: Elaboración propia con datos de U Gran Colombia

Cuadro 5.7.2.4. Disciplinarias U Salle

Electiva Disciplinar

Tópicos del Desarrollo

Tópicos de Economía

Electiva Disciplinar

Economía del desarrollo Rural

Finanzas y Comercio Internacional

Mercado del Trabajo

Fuente: Elaboración propia con datos de U La Salle

Fuente: Elaboración propia con datos de las U.C de C 2017

Seminario de énfasis

Pobreza desigualdad y Exclusión

Teoría de Juegos

Seminario de énfasis

Política Económica Internacional

Capital Market Fuente: Elaboración propia con Información de USTA

58

Las IES que más resaltan en la composición de énfasis profesionales, son la Gran Colombia y

la U Piloto, puesto que ambas posibilitan experiencias alternativas para sus estudiantes

diferentes a las tradicionales, en sectores que involucran bienestar social desarrollo y recursos

naturales.

En el caso particular de la U.C de C, asignaturas como Política Monetaria y Cambiaria y

Desarrollo Económico, que pertenecen al énfasis político de la universidad, hacen parte del

plan de estudio obligatorio, de la Salle y la U Piloto, incluso en esta última,

5.7.3. Modalidades de Grado Programas de Economía IES Target INSE

Las modalidades de grado consisten en la ejecución de actividades académicas y/o laborales

que permitan al estudiante cotejar su formación, conocimientos específicos y uso de

herramientas, en experiencias de diferentes tipos.

Cuadro 5.7.3.1. Modalidades de Grado Programas de Economía IES Target INSE 2017

UNIVERSIDAD CATOLICA DE COLOMBIA

Trabajo de Grado

Pasantías Empresariales

Asistente de Investigación

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS UNIVERSIDAD DE LA SALLE

Cursar asignaturas en maestrías Monografía

Prácticas Profesionales: Pasantía en investigación

1. Práctica Empresarial; Artículo publicable

2. Practica Social;

3. Practica investigación Institucional.

UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA

Trabajo de Grado Monografía de grado

Semillero de Investigación Seminario internacional

Seminario Programa de posgrado en especialización

Diplomado de profundización

Pasantías nacionales

Pasantías internacionales

Pasantías de investigación


Las IES del grupo INSE, que poseen mayor diversidad y número de opciones de grado, son la

Gran Colombia y U Santo Tomas, en los casos de la U.C de C y la Salle básicamente tienen

59

las mismas modalidades de grado, llamados de forma distinta, por parte de la U Piloto de las

tres que tiene, una corresponde a un seminario de una materia relaciona a economía con

duración de un semestre académico.

Tabla 5.7.3.1. Composición General de los Programas de Economía IES Target INSE 2017

NOMBRE IES

Semestres

Materias Créditos Horarios

Académicos

UNIVERSIDAD CATOLICA DE COLOMBIA 9 52 143 Diurna y Nocturna.

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS 9 50 145 Diurna y Nocturna.

UNIVERSIDAD DE LA SALLE 10 63 169 Diurna y Nocturna.

UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA 9 63 144 Diurna y Nocturna.

UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA 9 73 155 Diurna y Nocturna.

Los entandares en número de créditos y semestres de las IES del grupo INSE, básicamente

está en las mismas proporciones, a excepción de La Salle, que tiene un periodo más que las

otras, de igual forma el método de calificación de todas las instituciones es por créditos.

5.7.4. Cursos Posgrados Afines a Economía IES Target INSE 2017

Cuadro 5.7.4.1. Cursos Posgrados Afines a Economía IES Target INSE 2017

IES Especializaciones Maestrías

U Católica De Colombia Administración

Financiera

Formulación y

Evaluación Social

y Económica de

Proyectos

U Santo Tomas Finanzas

Auditoría y

Administración de

la Información

Tributaria

Ciencias

Económicas

U La Salle Gerencia

Financiera

Estudios y Gestión

del Desarrollo


Gerencia y

Administración

Financiera

Gerencia De

Proyectos

Gerencia

Tributaria

U La Gran Colombia Gerencia

Financiera Gerencia Tributaria

Control de

Gestión y

Revisoría

Fiscal

Maestría en

Economía Social

Fuente: Elaboración propia con Información de las IES 2017.

Fuente: Elaboración propia con Información de las IES 2017.

60

Aunque durante el periodo observado, la U Católica presento mayor número de titulaciones

en posgrados con 329 especializaciones afines a economía, en la actualidad no pose

programas de maestrías que tienen mayor nivel innovación académica, por el contrario, la U.

Gran Colombia actualmente tiene más estudios en especializaciones y maestrías, que las

demás IES de target INSE, pese a que no tuvo egresados de este nivel educativo, durante los

años 2011-2015.

5.7.5. Inversión del Programa de Economía, IES Target INSE, Bogotá

Tabla 5.7.5.1. Costos del Programa de Economía, IES Target INSE 2017

Sigla NOMBRE IES INVERSIÓN

U.C de C UNIVERSIDAD CATOLICA DE COLOMBIA $2.885.000

US UNIVERSIDAD DE LA SALLE $4.477.000

UPC UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA $3.591.200

UST UNIVERSIDAD SANTO TOMAS $4.781.000

UGC UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA $2.872.000

Gráfica 5.7.5.1. Costos del Programa de Economía, IES Target INSE 2017

La gráfica 5.7.5.1, incorpora los costos por semestre para el área de economía en cada una de

las IES, del target INSE, en equivalencia a los precios de la U.C de C, en este diagrama se

observa, que la universidad cuya inversión es más alta en comparación a la U Católica, es la

Santo Tomas, con un 65.7%, sin embargo, en la representación de la proporción salarial de

65,7%

55,2%

24,5%

0,0% -0,5%

-10,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

$ 1.000.000

$ 1.500.000

$ 2.000.000

$ 2.500.000

$ 3.000.000

$ 3.500.000

$ 4.000.000

$ 4.500.000

$ 5.000.000

UST US UPC U.C. de C. UGC

INVERSIÓN Equivalencia U.C, de C.

Fuente: Elaboración propia con datos de IES 2017

61

sus egresados, sus ingresos son inferiores en 2.97%. y aunque los graduados de Instituciones

como la Salle y U Piloto, presenten asignaciones superiores, en un 6.4% y 6.8% a los

promedios de los titulados de la U.C de C, no son tan significativas al costo de sus matrículas,

ya que la superan en un 55.2% y 24.5% respectivamente.

Cabe resaltar el valor por semestre para economía de la Universidad La Gran Colombia,

puesto que, siendo certificado en alta calidad, es inferior en un 0.5%, en referencia al costo de

la U.C de C, más aun, en un ranking de precios de matrícula de economía, de todas las IES

del país, realizado por el Observatorio de la Universidad Colombiana, de 43 instituciones,

ocupa el puesto 35, por debajo de universidades que todavía no certifican sus programas en

alta calidad.

Tabla 5.7.5.2. Ranking Costo de Matricula Economía IES Colombia 2017

Ranking Programas Economía $ semestre Equivalencia SMLV.

2017

1 Universidad de los Andes 15.402.000 20,88

2 Universidad de la Sabana 11.820.000 16,02

3 Universidad del Rosario 11.267.000 15,27

4 Universidad Javeriana Bogotá 11.175.000 15,15

5 Universidad ICESI 8.350.000 11,32

6 Universidad EAFIT 8.270.898 11,21

7 Universidad Externado de Colombia 8.089.000 10,96

8 Universidad Javeriana -Cali -Día 7.852.000 10,64

16 Universidad Santo Tomas Bogotá 4.921.000 6,67

17 Universidad de la Salle 4.610.000 6,25

23 Universidad Piloto de Colombia 3.700.280 5,02

24 Universidad Libre Cali 3.665.000 4,97

25 U Santo Tomas Bucaramanga 3.585.000 4,86

34 Universidad Católica de Colombia 2.885.000 3,91

35 Universidad La Gran Colombia 2.872.000 4,01

Fuente: Observatorio de la Universidad Colombiana

Los valores de la tabla 5.7.5.2, fueron obtenidos de las oficinas de Promoción y Admisiones

de las instituciones, así como en su reporte de derechos pecuniarios al Ministerio de

Educación Nacional, en esta también se evidencia la equivalencia a salarios mínimos, legales,

vigentes al 2017.

62

5.7.6. Perfil Profesional

El perfil profesional en las instituciones de educación superior, constituye un componente

importante de las declaraciones que se proponen con los planes de estudio de los

profesionales.

Tabla 5.7.6.1. Perfiles Profesionales de Economía IES Target INSE Target INSE 2017

UNIVERSIDAD CATOLICA DE COLOMBIA

Economista diestro en las herramientas de la ciencia económica y con capacidad crítica para proponer solución a los

problemas que se observan en los diferentes escenarios económicos. Esto lo hace eficiente, competitivo y reconocido en

su desempeño profesional.

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS UNIVERSIDAD DE LA SALLE

Profesional integral, con sólida formación teórica y cuantitativa,

para afrontar las actividades de análisis, planeación, asesoría y

consultoría en ámbitos empresariales, financieros y públicos,

capaz de conducir procesos y plantear soluciones a los problemas

económicos y sociales, en escenarios regionales, nacionales e

internacionales. Tienes capacidad de liderazgo para desarrollar

investigación económica, procesos de identificación y análisis de

información, gerencia de proyectos, orientación y evaluación de

política pública.

El perfil como tomasino está marcado por la fidelidad al

pensamiento tomista, orientado a la justicia y a la equidad social.

EL economista lasallista debe aplicar las

herramientas teórico prácticas de la formación

cuantitativa en la interpretación de la ciencia

económica.

Explicar los fenómenos económicos, financieros y

sociales, mediante técnicas y procesos de análisis

científico.

Formar parte de equipos interdisciplinarios para la

generación y apropiación del conocimiento.

Actuar socialmente con valores humanos y éticos,

inspirados en el espíritu lasallista, sensible ante los

fenómenos sociales y transparentes en sus

apreciaciones, actuaciones y conceptos.

Estructurar modelos económicos para explicar con

objetividad y responsabilidad las situaciones que

afectan el entorno socio-económico.

UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA

El Economista Piloto está formado para proponer proyectos de

investigación en los campos de la microeconomía, la

macroeconomía, la política económica y social, la historia

económica, el desarrollo económico, la producción y

comercialización de bienes y servicios, la generación de empleo y

la calidad de vida en las regiones. Promueve la óptima distribución

de los recursos, el ingreso, la movilidad social y la reducción de la

pobreza, mediante la formulación de políticas públicas, en cargos

como jefe o analista.

El economista grancolombiano tendrá un

pensamiento crítico social del entorno económico

que le permitirá implementar alternativas mediante

las cuales se planteen soluciones viables a

problemas concretos.

Identifica situaciones críticas, sociales y

económicas que le permiten diseñar, elaborar, y

evaluar proyectos de inversión financiera, social y

económica.

Acerca de los perfil esperado de economista, en las IES del grupo INSE, en todas las

universidades se evidencia una orientación hacia la eficiencia y competitividad profesional,

también la destreza de asumir un pensamiento crítico, frente a los diferentes escenarios

socioeconómicos, que les permita efectuar alternativas, que originen cambios estructurales,

asimismo, en la mayoría de las Instituciones este, tiene una composición de búsqueda de la

equidad y el bienestar social, a excepción de la U.C de C, que no hace mención de ello.


63

5.7.7. Movilidad o Intercambio Académico de las IES del grupo INSE

Es un programa de movilidad o intercambio académico, le permite al estudiante inscrito en

una universidad (universidad de origen) cursar materias en otra (universidad huésped) y que

le sean acreditadas como parte de los requisitos necesarios para obtener un grado académico

en la universidad de origen.

En este aspecto las IES del grupo INSE,

compite en casi igual de condiciones,

puesto que presentan convenios en Europa,

Norte América, Sur América y al interior del

país, incluso la U.C de C, tiene convenio con

la Santo Tomas, aunque que falta

conocimiento de los estudiantes de estos

beneficios.

Cada una tiene diferentes requisitos para

acceder a este beneficio, tales como son el promedio acumulado de carrera y el porcentaje de

créditos aprobados en el plan académico.

Otro aspecto, con lo cual las universidades del grupo INSE, benefician a sus estudiantes, es la

posibilidad de realizar doble titulación, incluso la U Piloto, precisa en su presentación de

programa, que se puede tomar, de forma simultánea en otras instituciones de educación

superior.

64

CONCLUSIONES

De acuerdo al tema en estudio cabe destacar:

▪ En cuanto a las asignaciones salariales de los egresados de economía de la U.C de C,

en comparación a las demás IES que hacen parte del grupo INSE, y que tienen

certificado sus programa en alta calidad, no se presentó una desventaja significativa,

incluso frente a los titulados de la Gran Colombia los superaba en un 12.7%, que es

un porcentaje considerable, puesto que, en pesos significan $348.845 netos, también

con la U Santo Tomas, que posee la mayor proporción de titulados del conjunto de

universidades en observación, presento una brecha salarial a favor del 2.1% que

posiblemente, no sea mucho, pero la estadística típica de OLE, que se muestra entre

instituciones certificadas en alta calidad, de las que no lo son, estipula algo muy

diferente, de igual manera los ingresos de los economistas de la U.C de C, superan en

un 15.7% a la media universitaria nacional.

▪ Asimismo, en tasa de cotización, la U.C de C, aventajo a todas las IES del grupo

INSE, en especial a la Santo Tomas y La Salle.

▪ En relación a los costos por semestre del programa de Economía de las IES del grupo

INSE, La Universidad La Gran Colombia, demuestra que tener certificación de alta

calidad, en el programa de economía, no se traduce en un alto precio de matrícula, ya

que su costo de inversión, es inferior a las demás instituciones que lo tienen

acreditado, incluso está por debajo en un 0.5%, del coste de economía en la U

Católica.

▪ En cuanto al perfil profesional, el plan académico y las asignaturas de énfasis del

programa de economía de la Universidad Católica, carecen de una orientación hacia la

búsqueda del bienestar social, pese a que haga parte de los estatutos de la universidad,

de alguna que otra electiva y de muchos planes institucionales que se adelantan por

65

parte de la facultades, en los contenidos de las materias obligatorias y en la

profundización profesional no hay fundamentos donde se presente las problemáticas

del país y que incentiven a ser parte de la solución, también carecen de diversidad, de

acercamiento a otros sectores de la economía que posiblemente, podrían ser fuente de

desarrollo de los colombianos. Todo lo anterior en comparación a la composición de

las universidades, con las cuales se midió la pertinencia de enseñanza académica de la

FCEA - U.C de C.

▪ Con relación a las modalidades de grado, teniendo en cuenta que es el primer

acercamiento a la ejecución de actividades académicas y/o laborales que le permiten

al estudiante medir su formación, la facultad de economía de la Universidad Católica,

tiene opciones muy limitadas, en comparación a la mayoría de las IES que conforman

su mismo grupo socioeconómico.

▪ En cuanto a convenios nacionales e internacionales para movilidad, la U Católica

compite en igual de condiciones en comparación de las IES que conforman su grupo

socioeconómico.

Vale la pena resaltar, que sí, los egresados de Economía de la U Católica, lograron estas

ventajas sin tener el programa certificado y con las condiciones académicas actuales, es

posible que sí, el programa se abre a otros sectores de la economía diferentes, a la visión

tradicionalista que posee actualmente, junto con la certificación en alta calidad, posiblemente

esto puede conllevar a la formación de profesionales que no solo tengan proporciones de

ingresos mucho mayores, sino que sean íntegros a la sociedad y conforme parte de la

soluciones de las problemáticas que afronta el país y el mundo.

66

RECOMENDACIONES

En concordancia de lo observado en el análisis comparativo del programa de economía de la

universidad Católica de Colombia y la demás IES que conformas el mismo grupo

socioeconómico:

Se recomienda en primer lugar, aprovechar el prestigio académico de la universidad para

seguir fortaleciendo el programa de economía, implementando nuevas asignaturas que

puedan explorar otros sectores y ámbitos de la economía, diferentes a los tradicionales y que

constituyan en bienestar social y desarrollo intelectual, del entorno de los estudiantes.

Incluir en el perfil profesional, la importancia de formar profesionales que no solo sean

competitivos, sino que también conformen parte de las soluciones de equidad y diferentes

problemáticas que son tan comunes en Colombia.

En segundo lugar, sería pertinente incluir en últimos semestres una materia con énfasis en

econometría, que le permita al estudiante realizar una profundización que le proporcione

herramienta para afrontar de mejor manera su trabajo de grado de investigación.

En tercer lugar, se propone restructurar los énfasis profesionales, ya que estos deberían con

formar parte de plan de estudios obligatorios y ciertamente no proporcionan una visión de

otros sectores diferentes a los tradicionales y también carecen de diversidad.

Por último, se sugiere ampliar las modalidades de grado, ya que estas constituyen el primer

contacto de los estudiantes con su vida profesional y en el momento las opciones en la

facultad son muy limitadas.

.

67

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