SOLUCIONARIO GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.º ESOBLOQUE 1 LA TIERRA Y LOS ELEMENTOS DEL MEDIO

REPASA LO APRENDIDO

Bloque I. La Tierra y los elementos del medio

1. Definimos los siguientes términos:

Meridiano: Semicírculos máximos de la esfera terrestre que pasan por los Polos (los meridianos son líneas imaginarias para determinar la hora, el año y demás).

Océano: Grandes masas de agua salada que separan los continentes.

Orogenia: Conjunto de procesos geológicos producidos en los bordes de las placas, y que dan lugar a la formación de montañas y cordilleras.

Anticiclón: Alta presión caracterizada por el tiempo estable y la ausencia de precipitaciones.

Traslación: Giro que efectúa la Tierra alrededor del Sol describiendo una órbita elíptica, y que tarda en completarse 365 días, 6 horas y 9 minutos.

Pangea: Supercontinente formado por la unión de algunos continentes actuales que se cree que existió durante las eras Paleozoica y Mesozoica, antes de que los continentes que lo componían fuesen separados por el movimiento de las placas tectónicas y conformaran su configuración actual.

Isoterma: Líneas que unen puntos de la superficie terrestre con igual temperatura.

Meandro: Un meandro es una curva descrita por el curso de un río cuya sinuosidad es pronunciada.

2. Completamos los espacios en blanco con una de las opciones propuestas

a. La Tierra está dividida en dos hemisferios por una línea imaginaria llamada Ecuador.

▪ Paralelo ▪ Trópico ▪ Ecuador

b. Cuando una zona de materiales duros es sometida a presión se fractura formando una falla.

▪ Montaña ▪ Anticlinal ▪ Falla

c. Los lagos glaciares se forman al excavar los hielos una cubeta que es ocupada por el agua.

▪ Volcánicos ▪ Glaciares ▪ Tectónicos

d. Como consecuencia de la altitud descienden las temperaturas y aumentan las precipitaciones.

▪ Altitud ▪ Continentalidad ▪ Latitud

3. Contestamos al siguiente cuestionario:

a. La diferencia entre tiempo y clima es que el tiempo es la situación de la atmósfera en un momento y lugar determinado, es por tanto cambiante e irregular; mientras que el clima es la sucesión de los tipos de tiempo atmosférico durante un largo período de tiempo.

b. La trayectoria que sigue un planeta alrededor del Sol se llama órbita.

c. El caudal de un río es la cantidad de agua que circula por un río.

Bloque 1 │ La Tierra y los elementos del medio

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d. El instrumento que mide la intensidad de los terremotos es el sismógrafo.

4. Determinamos a qué tipo de clima se refieren las siguientes características.

a. Los inviernos son suaves y los veranos calurosos. Las lluvias se concentran en otoño y primavera. Clima mediterráneo.

b. Llueve de forma regular y las temperaturas no superan los 22 ºC ningún mes del año. Clima oceánico.

c. Los inviernos son muy fríos y los veranos cálidos y lluviosos. Clima continental.

d. Apenas llueve en todo el año, los veranos son calurosos y los inviernos fríos. Clima estepario.

5. Explicamos en qué se diferencian los siguientes conceptos.

Océano y mar: Los océanos son las grandes masas de agua salada que separan los continentes, y los mares son porciones de los océanos que se localizan cerca de los continentes.

Longitud y latitud: La longitud es la distancia angular que existe entre cualquier punto de la superficie terrestre y el meridiano de Greenwich, y la latitud es la distancia angular que existe entre cualquier punto de la superpie terrestre y la línea del ecuador, ambas se miden en grados, minutos y segundos.

Río y afluente: Los ríos son corrientes permanentes de agua que discurren por un cauce. Pueden desembocar en el mar, en un lago o en otros ríos; en este último caso se denominan afluentes.

Planeta y satélite: Los planetas son cuerpos esféricos sin luz propia, que giran alrededor de una estrella siguiendo una órbita elíptica, y los satélites son cuerpos esféricos sin luz propia, que giran alrededor de un planeta.

Isobara e isoyeta: Las isobaras son las líneas que unen puntos de la superficie terrestre con igual presión, y las isoyetas son las líneas que unen puntos de la superficie terrestre con iguales precipitaciones.

Mapa y plano: Los mapas son las representaciones de la Tierra o de una parte de ella, y los planos son las representaciones de un elemento ideal (metro, vivienda, etc.) que sólo posee dos dimensiones, y contiene infinitos puntos y rectas.

6. LIBROSVIVOS.NET/ UD3/INTERACTIVOS/82 Los alumnos deben realizar la actividad web y comprobar si distinguen los océanos en una imagen de satélite. Respuesta libre.

7. Observamos el mapa de los husos horarios y contestamos las siguientes cuestiones:

a. Si en Tokio son las 5 de la tarde, en Berlín son las 9 de la mañana.

b. Un avión que parta de Seúl a las 8 de la mañana, llegará a Madrid a las 21:30 hora local, teniendo en cuenta que la duración del vuelo son 13 horas y media.

8. Observamos la fotografía y contestamos a las preguntas.

a. Los inviernos en esta zona serán fríos y los veranos frescos.

b. Las cantidades de lluvia que se recogen está sujeta a la zona donde se encuentre la montaña, aunque superiores al área circundante debido a la altitud.

c. La foto nos muestra un paisaje montañoso, con un tipo de clima de montaña y estepario.

Bloque 1 │ La Tierra y los elementos del medio

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9. Observamos el mapa y realizamos las actividades que se proponen.

a. La distancia entre los puntos A y B es de 785 km, aproximadamente.

b. Los alumnos deben realizar un perfil topográfico de la línea que separa ambos puntos. Respuesta libre.

c. Señalamos qué unidades de relieve atraviesa la línea e indicamos cuál es su origen geológico:

Depresión Bética. Es la típica depresión lateral que se forma junto a las cordilleras alpinas en la era terciaria, como el valle del Ebro en los Pirineos o el valle del Po en los Alpes.

Sierra Morena. Geológicamente es el borde de la meseta fracturado y levantado por el empuje de las fuerzas alpinas sobre el zócalo herciniano de la Meseta.

La Mancha. La Mancha constituye una extensa altiplanicie, básicamente llana, con una altitud media situada entre los 600 y los 700 metros sobre el nivel del mar, formada por sedimentos miocenos, principalmente calizos y margosos, pero también arcillosos, y conglomeráticos de los glacis plio-cuaternarios, que forman algunos cerros testigos y recubren el zócalo paleozoico de cuarcitas y filitas, visible en el Valle de Alcudia, además de las rañas pleistocenas sobre las coladas volcánicas del Campo de Calatrava, hacia el Oeste. Al Sureste, en cambio, cabe destacar el sistema mesozoico carbonatado-margoso del Campo de Montiel y la Sierra de Alcaraz. La Sierra de Alcaraz, históricamente vinculada a La Mancha, presenta en cambio fuertes desniveles y elevadas alturas, siendo su mayor pico el de Almenaras, con 1.798 msnm.

Sistema Ibérico. Geológicamente el Sistema Ibérico está constituido por una cobertura de materiales mesozoicos, que va del Triásico al Cretácico, depositados sobre el zócalo paleozoico y estructurado por el plegamiento alpino. En su tramo meridional existen pequeños afloramientos de rocas volcánicas que están relacionados con las fallas que hunden progresivamente la cordillera en el mar Mediterráneo. Uno de estos afloramientos es el pitón basáltico de la ciudad valenciana de Cofrentes, conocido como cerro del Castillo; otros corresponden a las islas Columbretes, situadas al este de Castellón de la Plana.

Depresión del Ebro. La Depresión del Ebro, cuyo sector central corresponde a la región aragonesa, se forma a mediados del Terciario como consecuencia de la orogenia alpina, que origina una depresión tectónica que va siendo colmatada, a lo largo del Terciario superior, por los derrubios procedentes de la erosión de las cadenas montañosas marginales. La depresión tiene una altura media de 200 metros sobre el nivel del mar, lo que destaca con las grandes elevaciones que la rodean. En la desembocadura del río está el delta del Ebro, un espacio protegido con el Parque natural del Delta del Ebro.

Cordilleras costero-catalanas. Geológicamente el sistema es muy complejo. Es el resultado del levantamiento tectónico de un antiguo macizo de una longitud de más de 300 km. Se diferencian dos grandes sectores cuya línea divisoria es el río Llobregat. El sector del norte está constituido por materiales paleozoicos y cristalinos, mientras que el sector del sur está formado por sedimentos mesozoicos y terciarios.

10. Observamos el mapa y contestamos a las preguntas.

a. Identificamos la escala y las coordenadas del mapa.

Escala: 1/50 000Coordenadas: 43º N, 5º O.

b. Observamos los picos y las curvas de nivel. Las altitudes máximas se localizan en el sureste del mapa, cerca de Bobia con una altitud de 587 metros., el relieve es bastante abrupto.

c. Apenas se localizan recursos hídricos en el mapa, salvo la Fuente la Catalá.

Bloque 1 │ La Tierra y los elementos del medio

SOLUCIONARIO GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.º ESOBLOQUE 1 LA TIERRA Y LOS ELEMENTOS DEL MEDIO

d. Las localidades que aparecen en el mapa son localidades pequeñas: La Puente, Llamedo, Cuesta la Riba, etc.

11. Contemplamos el siguiente diagrama de caudal y señalamos a qué tipo de régimen pertenece y con qué clima se relaciona.

El río Cinca pertenece al régimen nivo-pluvial, y se relaciona con el clima de alta montaña de los Pirineos.

12. Observamos el siguiente mapamundi y tratamos de relacionar las coordenadas geográficas propuestas con la ciudad a la que corresponden.

▪ Santiago de Chile: 33º S, 70º O ▪ Oslo: 60º N, 11º E ▪ Estambul: 41ºN, 28º E ▪ Brisbane: 27ºS, 153º E

13. Nota: la tabla está mal. Metemos a continuación la tabla con los resultados exactos

En Feb Mar Abr May Jun-2.2 -1.6 4.2 12.7 18.2 21.3 [°C]99 99 98 98 100 99Jul Ag Sept Oct Nov Dic  24.3 23.1 17.3 10.4 3.4 -0.9 [°C]99 98 99 97 99 98

promedió valor (enero 2000 - diciembre 2008)  : 10.9 °C

a. Durante el mes de mayo se localizan las máximas precipitaciones. Las precipitaciones son regulares.

b. La amplitud térmica es de 23,5º

c. Identifica a qué clima corresponden los datos y señala por qué zonas del planeta se extiende

Bloque 1 │ La Tierra y los elementos del medio

SOLUCIONARIO GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.º ESOUNIDAD 1 LA TIERRA Y EL UNIVERSO

1. La Tierra y el universo

Desarrolla tus competencias. Viajar alrededor del mundo

- Elaboramos un listado de los países que aparecen en el video de Matt Harding. Teniendo en cuenta que reside en Estados Unidos, los alumnos deben trazar en un mapamundi la ruta que ha seguido para poder realizarlo.

BoliviaJordaniaPerúItaliaJapónEcuadorAustralia

LaosBruneiGuatemalaNamibiaNueva ZelandaEE. UU.

Islas ShetlandMicronesiaReino UnidoMéxicoEgipto

ChileFranciaTurquíaChinaIsla de GuamBotswana

AlemaniaAustraliaPalauRuandaAntártidaNoruegaEmiratos Árabes Unidos

- El movimiento que realiza la Tierra alrededor del Sol se llama traslación y tarda en efectuarlo algo más de un año: 365 días, 6 horas y 9 minutos.

- Al observar la imagen, vemos cómo un astronauta está mirando la Tierra desde la Luna. Nuestro planeta debe su color azul gracias a la presencia de abundante agua.

Unidad 1 │ La Tierra y el universo

SOLUCIONARIO GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.º ESOUNIDAD 1 LA TIERRA Y EL UNIVERSO

1. La Tierra un planeta en el sistema Solar

1. Enumeramos los planetas del sistema Solar siguiendo el orden de proximidad al Sol.

Unidad 1 │ La Tierra y el universo

1. Mercurio2. Venus3. Tierra4. Marte

5. Júpiter6. Saturno7. Urano8. Neptuno

2. Consulta en la página www.librosvivos.net la ficha referida a las características de los planetas del sistema Solar. Señalamos los planetas denominados interiores y exteriores.

Planetas interiores: Son pequeños, rocosos y los más cercanos al Sol. Mercurio, Venus, Tierra y Marte. Planetas exteriores: Son gigantescos y gaseosos. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.

3. Definimos los siguientes términos: estrella, planeta, asteroide y meteorito.

Estrella: Astro que emite energía en forma de luz y calor.Planeta: Cuerpo esféricos sin luz propia, que gira alrededor de una estrella siguiendo una órbita elíptica.Asteroide: Planeta rocoso de forma irregular. Meteorito: Pequeños fragmentos de roca.

4. Explicamos cuándo y cómo se formó el universo.

La teoría más aceptada para explicar el origen del universo afirma que se formó hace 15 000 millones de años tras el big bang, una explosión de materia que dio origen a la formación de las galaxias

5. La trayectoria que recorren los planetas alrededor del Sol se denomina traslación.

6. Las condiciones que permiten la existencia de vida en la Tierra son una temperatura adecuada, gracias a la distancia al Sol, y la presencia de la atmósfera y del agua.

7. Los alumnos deben comparar la situación de la Tierra con la del resto de planetas del sistema Solar. Consultar sus características en www.librosvivos.net, y realizar una tabla con los datos recalcando las características que hacen de la Tierra un planeta con vida.

8. Los alumnos deben averiguar el tamaño de su comunidad autónoma, y calcular cuántas veces es mayor la superficie de la Tierra. Respuesta libre.

Para ampliar. Plutón no es un planeta.

- Los alumnos deben visitar la página web de la NASA, y buscar información sobre los planetas enanos. Después, redactar un pequeño informe en el que sinteticen sus principales características. Respuesta libre.

2. Paralelos, meridianos, longitudes y latitudes

De cerca. Los GPS.

Los alumnos deben visitar la página oficial de geocaching y localizar un “tesoro” ubicado cerca de su municipio. ¿Cuáles son sus coordenadas geográficas? Respuesta libre.

9. Señalamos las coordenadas geográficas de Bogotá, Caracas y Brasilia.

Bogotá: Latitud Norte 4°35’ Longitud Oeste de Greenwich 74°04’ Caracas: Latitud Norte 10°30’ Longitud Oeste de Greenwich 66°56’

Brasilia: Latitud Sur 15°47’ Longitud Oeste de Greenwich 47°53’

10. Situándonos en Santiago y desplazándonos 12º en dirección oeste habremos llegado a la ciudad de Buenos Aires.

11. Los paralelos más importantes son: el Ecuador, el trópico de Cáncer, el trópico de Capricornio, el círculo polar Ártico y el círculo polar Antártico.

12. La latitud y la longitud son las coordenadas que sirven para localizar cualquier punto terrestre, y se expresan en grados, minutos y segundos tomando como referencia el Ecuador (latitud N, S) y el meridiano de Greenwich (longitud E, O)

13. El meridiano de referencia es el meridiano de Greenwich, que debe su nombre a la localidad que le da nombre, situada cerca de Londres.

14. Localiza en un mapamundi las coordenadas geográficas de las siguientes ciudades: Buenos Aires, Manila, Moscú, Nueva Orleans, Canberra y Nairobi.

Buenos Aires: 34º S - 58º OManila: 14° N – 120° EMoscú: 55° N - 37° E Nueva Orleans: 29° N - 90° OCanberra: 35º S - 149º ENairobi: 1º S - 36º E

15. El blog www.nuestravueltalmundo.com narra el viaje de una familia española alrededor del mundo. Los alumnos deben buscar información sobre su itinerario, y señalar las coordenadas geográficas en las que llegaron a América, Asia y África. Respuesta libre.

3. La rotación de la Tierra. Los husos horarios

16. Nos fijamos en el dibujo y señalamos en qué zonas del planeta es de día y en qué áreas ha anochecido.

Es de día en América y es de noche en Europa y África.

17. La Tierra tarda en dar una vuelta sobre sí misma un día. La consecuencia que tiene ese movimiento es la sucesión de días y noches.

18. Los alumnos deben repasar este epígrafe con la animación sobre la Tierra que encontrarán en www.librosvivos.net Para ampliar. La orientación.

Los alumnos deben buscar la ubicación del Sol, y dibujar un pequeño plano en el que se sitúen en relación a los puntos cardinales. Respuesta libre.

19. La rotación hace que el Sol aparezca por el Este (oriente) y desaparezca por el Oeste (occidente). Se trata de un movimiento aparente del Sol, ya que en realidad es la Tierra la que se mueve en sentido contrario.

20. El meridiano que sirve como referencia para establecer los husos horarios es el meridiano de Greenwich.

21. Los husos horarios experimentan irregularidades para adaptar las horas a los territorios y fronteras de ciertos países.

22. Los husos horarios en que está dividida la Tierra son 24. Los grados de latitud que abarca cada uno de esos husos son 15º, que equivalen a una hora.

23. Un avión despega de Madrid con dirección Bangkok a las 14 horas. Si la duración del vuelo es de 10 horas, la hora local a la que aterrizará serán las 6 horas.

24. Indicamos qué hora es en Los Ángeles, Nueva Delhi, Beijing, Lima y Moscú si en Greenwich son las 11 horas.

Los Ángeles: 3 h.Nueva Delhi: 17 h.Beijing: 19 h.Lima: 6 h.Moscow: 15 h.

25. Imaginamos que viajamos desde España a Tokio. Tendremos que adelantar el reloj 8 horas porque viajamos hacia el Este y debemos sumarle horas al reloj.

4. La traslación de la Tierra. Las estaciones

Para ampliar. El horario de verano.

Cada último domingo del mes de marzo los relojes se adelantan una hora, coincidiendo con el equinoccio de primavera.

Esta medida busca el ahorro energético, pues al adelantar el reloj se aprovecha una hora más de Sol. Por tanto, se reduce el consumo de electricidad. Pero también tiene una repercusión medioambiental, pues el horario de verano contribuye a reducir las emisiones contaminantes.

26. La diferencia que existe entre los Solsticios y los equinoccios se explica por la forma en que inciden los rayos del Sol sobre la Tierra, como consecuencia del movimiento de traslación.

Durante los equinoccios de primavera (21 de marzo) y de otoño (23 de septiembre), los rayos Solares inciden perpendicularmente en el Ecuador. Entonces, los dos hemisferios reciben la misma insolación y en ambos los días y las noches duran lo mismo.

Durante los Solsticios, por el contrario, los rayos Solares inciden perpendicularmente en los trópicos: en el Solsticio de verano del hemisferio norte (21 de junio) los rayos Solares inciden perpendiculares al mediodía sobre el trópico de Cáncer, el día tiene una duración máxima y la noche mínima, al contrario de lo que ocurre en el hemisferio sur. En el Solsticio de invierno del hemisferio norte (21 de diciembre) los rayos Solares llegan perpendicularmente al mediodía en el trópico de Capricornio; la noche tiene una duración máxima y el día mínima, al contrario de lo que sucede en el hemisferio sur.

27. El momento del año en el que los días y las noches tienen la misma duración en ambos hemisferios es durante los equinoccios de primavera (21 de marzo) y de otoño (23 de septiembre). Se debe a que los rayos Solares inciden perpendicularmente en el Ecuador.

28. El momento del año en el que dura más el día en el hemisferio norte es durante nuestro verano, el 24 de junio, mientras que en el hemisferio sur es durante su verano, el 21 de diciembre, que coincide con nuestro invierno.

29. Explicamos de forma razonada por qué en los polos hace más frío que en las zonas tropicales.De forma indirecta, la inclinación del eje de rotación terrestre origina zonas climáticas en la superficie de la Tierra. En el transcurso de cada año, en la zona intertropical los rayos Solares mantienen su perpendicularidad más tiempo, y llegan más oblicuos a la superficie terrestre a medida que nos acercamos a los polos. La energía que recibe la superficie por metro cuadrado depende de ello y se originan diferentes zonas climáticas.

30. www.librosvivos.net/UD1/INTERACTIVOS/17. Respondemos a las preguntas.

Las zonas templadas se sitúan en ambos hemisferios entre los trópicos y los círculos polares. En ellas los días disminuyen sus horas de luz Solar desde el Solsticio de verano al de invierno, y se producen sucesivamente las cuatro estaciones

5. La representación de la Tierra. Escalas y proyecciones

Para ampliar. Las proyecciones.

La proyección cilíndrica es la más apropiada para un mapamundi, mientras que en la proyección cónica se aprecia Asia con mayor claridad.

Las proyecciones cónicas tienen la ventaja de ofrecer escasas deformaciones en el paralelo de contacto, pero el inconveniente de que las deformaciones aumentan a medida que nos separamos de él.

31. La cartografía es la ciencia que elabora representaciones de la Tierra o de una parte de ella; dichas representaciones se denominan mapas. El mapa nos permite localizar cualquier punto mediante las coordenadas geográficas, mostrar los elementos del espacio geográfico (relieve, aguas, etc.) o transmitir la más variada información.

32. Explicamos las características de los mapas.

Los mapas representan la realidad a un tamaño menor y muestran los elementos seleccionados mediante colores y símbolos que se explican con una leyenda.

33. La diferencia que existe entre los mapas a gran, a media y a pequeña escala es:

Gran escala, entre 1:5000 y 1:50 000Escala media, entre 1:50 000 y 1:100 000Pequeña escala, a partir de 1:100 000

34. Una de las etapas clásicas para los viajeros que dan la vuelta al mundo es viajar desde Moscú a Beijing en el ferrocarril transiberiano. Utilizamos el mapa del anexo para calcular la distancia en kilómetros que separa ambos puntos y que es cercana a los 9000 Km.

35. Utilizando la escala numérica, calculamos la distancia existente entre Jerez de los Caballeros y Plasencia en 199 Km.

36. La página www.e-sm.net/1ccss05 cuenta las experiencias de un ciudadano que da la vuelta al mundo. Busca su itinerario en África y calcula la distancia recorrida desde Johannesburgo a El Cairo.

37. Vas a realizar una ruta en bicicleta de cinco días por Extremadura, pero no quieres pedalear más de 30 Km diarios. Utilizando la escala gráfica, los alumnos deben buscar municipios separados por esa distancia para pasar la noche.

Proponemos un itinerario por las siguientes poblaciones: Hervás, Plasencia, Jaraíz de la Vera, Navalmoral de la Mata, Jaraicejo y Trujillo.

6. La representación de la Tierra. Tipos de mapas

Para ampliar. La representación de la altitud y la profundidad

- Explicamos con qué altitudes se corresponden los colores del dibujo.

Blanco: Alta montaña a partir de los 750 metros.Marrón: Montañas entre los 250 a los 750 metros.Verde: Llanuras y zonas bajas entre los 0 a los 250 metros.

- Los alumnos deben buscar en la red, www.e-sm.net/1ccss06 y señalar qué profundidades marinas se localizan alrededor de la Península Ibérica.

38. Los mapas topográficos representan con precisión elementos físicos y humanos de un territotorio.

Los mapas temáticos representan un determinado aspecto geográfico, mediante símbolos y colores.

39. El relieve se representa con curvas de nivel, que son líneas cerradas que unen puntos situados a la misma altura. Cuanto mayor sea su proximidad, las curvas indicarán una mayor pendiente.

El relieve también se refleja mediante tintas de colores, que van desde el verde claro en las llanuras y zonas bajas, hasta el marrón oscuro en las zonas de alta montaña, e incluso el blanco en las más elevadas, para representar la nieve.

40. Citamos los nuevos modelos de representación del espacio geográfico: fotografía aérea, fotografía espacial, teledetección, mapas virtuales.

41. Los alumnos deben buscar en un periódico la predicción del tiempo, y sobre el mapa meteorológico señalar qué símbolos aparecen. Respuesta libre.

42. Los alumnos deben entrar en www.e-sm.net/1ccss07 y visitar la Plaza Mayor de Salamanca, e indicar qué calles parten desde ella.

Las calles que parten de la Plaza Mayor de Salamanca son: la calle del Toro, la calle de Zamora, la calle del Concejo, el paseo de la Caja de Ahorros, la calle del Prior, y la calle que baja hacia la Plaza del Corrillo.

43. www.librosvivos.net/UD1/PASO A PASO/21 Los alumnos deben entrar en el libro y aprender a hacer un mapa temático por capas.

Taller de geografía. Cómo se lee un mapa topográfico

1. Identificamos la escala y las coordenadas del mapa.

Escala: 1:50 000Coordenadas: Entre 40º 20´- 40º 22´ N / 3º 48´-3º 51´ O.

2. Observamos los picos y las curvas de nivel. Las altitudes máximas que se localizan en el mapa son de alrededor de 700 m. El relieve es suave.

3. Apenas aparecen recursos hídricos salvo los ubicados en el parque del oeste de Alcorcón.

4. La localidad que aparece en el mapa es Alcorcón. Su tamaño es de 33 km cuadrados.

5. Aparece alguna línea férrea y alguna carretera importante, la N V.

6. Los alumnos deben buscar en internet la hoja del mapa topográfico de su localidad, y averiguar cuál es el punto de máxima elevación que aparece. Respuesta libre.

Taller de lectura. La vuelta al mundo en ochenta días

1. Los alumnos deben inventarse un titular periodístico que resuma el extracto de La vuelta al mundo en ochenta días. Proponemos la siguiente opción.

Phileas Fog rodea en ochenta días el globo terrestre viajando siempre hacia el este.

2. Explicamos el significado de los términos meticuloso, itinerario y meridiano.

Meticuloso: Se aplica a la persona que hace las cosas con gran cuidado, detalle y atención, empleando tiempo y paciencia para que salgan bien. Minucioso.

Itinerario: Camino previsto por donde debe discurrir un recorrido o viaje. Ruta.

Meridiano: Son los semicírculos máximos de la esfera terrestre que pasan por los polos (los meridianos son líneas imaginarias para determinar la hora, el año y demás).

3. Respondemos a las preguntas:

80 días reales tardó Phileas Fogg en dar la vuelta al mundo, pero ganó la apuesta debido a que había ganado sin querer un día sobre su itinerario porque había dado la vuelta al mundo hacia el este.

La dirección en que realizaron su viaje alrededor del mundo era el este.

Cuatro minutos ganaba Phileas Fogg en su viaje cada vez que atravesaba un meridiano.

4. En China no se aplica el horario de verano. Consultamos el mapa de husos horarios y señalamos que el número de horas de diferencia que existen con España en los meses de mayo y diciembre es de 6 horas de más.

5. Los alumnos deben elaborar un esquema en el que aclaren los motivos que explican que Philieas Fogg ganase su apuesta

6. Identificamos si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

a) El viaje de Phileas Fogg empezó en Nueva York y concluyó en Londres. Falso. El viaje comenzó y acabó en Londres.

b) Phileas Fogg viajó durante todo su trayecto en dirección contraria al movimiento aparente del Sol. Verdadero.

c) El reloj de Passepartout fue fundamental para comprender que habían ganado un día en el trayecto. Falso. El reloj no marcaba los días, así que no sirvió para constatar el hecho.

7. En el texto se explica cómo los viajeros consiguieron ganar un día durante su trayecto. El momento de su viaje en que tendrían que haberlo descontado era al llegar al destino.

8. Contestamos a las preguntas.

a) La estación del año que comenzó el día que Fogg llegó a Londres era el invierno.

b) El fenómeno astronómico que da inicio al invierno se llama Solsticio y debido a que el Sol proyecta sus rayos en los trópicos vivimos la noche más larga del año.

9. Los alumnos deben imaginar que son periodistas del Londres de la época y que, para la edición del día siguiente, tienen que dar la noticia de que Phileas Fogg ha ganado la apuesta. Deben redactarlo explicando los motivos por los que eso es así.

Averigua lo que sabes

1. Los alumnos deben copiar el esquema en su cuaderno, y completarlo con las ideas clave de la unidad. En LIBROSVIVOS.NET/U1/INTERACTIVOS24 se puede consultar el esquema resuelto.

2. Completamos los espacios en blanco.

a. Los planetas son cuerpos esféricos sin luz propia, que giran alrededor de una estrella. Los satélites giran alrededor de los planetas. Otros cuerpos existentes en el espacio son los cometas, los asteroides y los meteoritos.

b. Los paralelos son una sucesión de círculos paralelos al Ecuador, y los meridianos son semicírculos trazados desde el polo norte al polo sur. Unos y otros permiten localizar un punto en el mapa a través de la latitud y de la longitud.

c. La rotación hace que el Sol aparezca por el este y desaparezca por el oeste. Se trata de un movimiento falso del Sol.

d. En los equinoccios, el Sol incide perpendicularmente en el Ecuador, mientras que en el Solsticio de verano sus rayos caen directamente sobre el trópico de Cáncer, y en el Solsticio de invierno lo hacen de forma perpendicular en el trópico de Capricornio.

e. La escala numérica es la relación existente entre una unidad de medida del mapa y la realidad.

f. En las proyecciones cilíndricas los mapas tienen poca deformación en las zonas próximas al Ecuador, pero mucha en la zona de los polos. Los otros tipos de proyecciones más comunes son la cónica y la cenital.

Actividades de síntesis

1. Definimos los siguientes términos.

Vía Láctea: Galaxia dónde se encuentra el sistema Solar.

Sistema Solar: Conjunto de satélites y planetas que giran alrededor del Sol.

Planeta: Cuerpo esférico sin luz propia, que gira alrededor de una estrella siguiendo una órbita elíptica.

Latitud: Distancia angular que existe entre cualquier punto de la superficie terrestre y la línea del Ecuador.

Escala: Relación existente entre la dimensión real de un espacio geográfico y su representación en el mapa.

Mapa: Representación de la tierra o de una parte de ella.

Traslación: Giro que efectúa la Tierra sobre sí misma cada 24 horas.

Estrella: Astros que emiten energía en forma de luz y calor.

2. Identificamos si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) y escribimos correctamente las falsas.

a) La tierra efectúa un Solo movimiento, el de rotación. F. La tierra efectúa los movimientos de rotación y traslación.

b) El planeta Tierra tiene unas condiciones adecuadas para el desarrollo de la vida. V.

c) La forma de la Tierra es una esfera perfecta. F. La forma de la Tierra es una esfera achatada por los polos.

d) Los meridianos son semicírculos imaginarios que van de polo a polo. V.

e) El Sol realiza un movimiento aparente de oeste a este. F. El Sol realiza un movimiento aparente de este a oeste.

3. Escribimos cuáles de las siguientes circunstancias son consecuencia de la rotación y cuáles de la traslación.

ROTACIÓN

Sucesión de días y nochesPuntos cardinalesMovimiento aparente del Sol

TRASLACIÓN

Zonas climáticas Sucesión de las estacionesDuración del día y la noche

4. Los alumnos deben elaborar un plano de su habitación, situar en ella sus muebles, y responder a las preguntas. ¿Cuántas veces has reducido su tamaño? ¿Cuál es la escala que has aplicado en el plano? Respuesta libre.

5. Observamos el mapa, y respondemos a las siguientes preguntas:

a) Localizamos el punto de mayor altitud entre Las Pedreras y La Paloma.

b) Indicamos qué tipo de relieve predomina en el mapa. Aparece una zona escarpada hacia el oeste, mientras que el este es más llano.

c) Los asentamientos humanos se representan en color rojo.

d) Las vías de comunicación que aparecen en el mapa son carreteras y vías de tren.

e) Es un mapa topográfico.

6. Los alumnos deben imaginar que van a realizar un viaje por diversos países del mundo. El itinerario está señalado en el planisferio. Respondemos a las siguientes cuestiones:

a) La dirección hacia la que volarán en cada una de las etapas del viaje es el este.

b) Las ciudades que van a visitar son las capitales de los siguientes países:

MoscúMogadiscioCanberraBogotá Buenos Aires

RusiaSomaliaAustraliaColombiaArgentina

c) El viaje lo vas a realizar durante el mes de octubre. La estación del año de cada una de las ciudades de tu itinerario es:

MoscúMogadiscioCanberraBuenos AiresBogotá

OtoñoOtoñoPrimaveraPrimavera Otoño

d) Utilizamos el atlas, y determinamos las coordenadas geográficas de estas ciudades.

Moscú: 55° 48′N / 37° 37′EMogadiscio: 2° 02′ N / 45° 21′ECanberra: 35° 18′ S / 149° 7′ EBogotá: 4º 39´ N / 74º 3´ OBuenos Aires: 34º 36' S / 58º 29' O

e) Las horas que tendrían que adelantar o atrasar el reloj en cada una de las ciudades donde hacen escala son:Moscú: +3Mogadiscio: +2Canberra: +10Bogotá: -6Buenos Aires: -4

7. En el siguiente globo terráqueo aparece una serie de números que se corresponden con los paralelos y meridianos más importantes. Señalamos con cuál de ellos se corresponde cada número.1. Meridiano de Greenwich2. Círculo polar ártico3. Trópico de Cáncer4. Ecuador5. Trópico de Capricornio6. Círculo polar antártico

8. Los alumnos deben consultar en un periódico, y buscar mapas cuantitativos y cualitativos. Deben hacer una relación de los que encuentren, y señalar para qué se utilizan unos y otros. Respuesta libre.

9. Los alumnos deben visitar la página www.librosvivos.net. Y resumir los diferentes sistemas de clasificación de los planetas del sistema Solar. Respuesta libre.

Pon a prueba tus competencias. Viajar alrededor del mundo

1. La primera parte del viaje propuesto atraviesa la Unión Europea. El vuelo entre París y Moscú posee una duración de dos horas y media. El avión despega de París a las 11 horas y aterrizará en Moscú a las 16 h 30´, hora local.

2. Proponemos realizar el trayecto entre Ottawa y Washington por carretera, y disfrutar así de los paisajes del noreste de Estados Unidos. La distancia recorrida entre ambas ciudades será de 910 Km, aunque la distancia en línea recta sea de 734 Km. Un punto intermedio en el que pasar la noche podría ser Binghamton.

3. Otro trayecto sugerente para ser cubierto por tierra es el que une Moscú con Ulan Bator. Calculamos la distancia, y señalamos las coordenadas geográficas de ambos puntos.

La distancia en línea recta entre Moscú y Ulan Bator es de 4.641 kilómetros.

Las coordenadas geográficas de Moscú son 55° 48′ 08″N / 37° 37′ 56″ E, y las de Ulan Bator 47° 55′ 0″ N / 106° 55′ 0″ E.

4. No sabes qué tiempo vas a encontrar en Japón, pero sí que llegarás al archipiélago a finales de julio. Los alumnos deben buscar información en los mapas meteorológicos sobre el tiempo más habitual en esas fechas. Respuesta libre. 5. Una de las ciudades que vamos a visitar en Turquía es Estambul. Los alumnos deben buscar en internet un plano de la ciudad, localizar los puntos de interés más importantes y elaborar una ruta. Sugerimos una ruta cultural por el centro de Estambul visitando el museo de Santa Sofía, la mezquita azul, las cisternas, el gran bazar y el palacio de Topkapi.

6. Sería conveniente evitar Canadá a partir de mediados de octubre. Los alumnos deben buscar una ruta alternativa que permita viajar por latitudes inferiores a los 40º latitud norte y señalar las coordenadas geográficas de las ciudades elegidas.

Sugerimos la siguiente ruta que discurre por el sur de los Estados Unidos partiendo desde Los Ángeles: Las Vegas, Nueva Orleans, Menfis, Washington.

CIUDAD LATITUD LONGITUDLas Vegas 36° 10′ N 115° 08′ O

Nueva Orleans 29º 57' N 090º 04' OMenfis 35º 7' N 89º 59' O

Washington 38° 53′N 77° 02′ O

7. Uno de nuestros propósitos es realizar una expedición por las selvas de Indonesia. La ruta que vamos a seguir discurre por el oeste del hotel que hemos reservado. Los alumnos deben responder a las siguientes preguntas:

- ¿Cómo nos orientaremos para regresar al punto de partida?

- ¿En qué dirección tendremos que caminar para dar con el hotel?

- ¿Qué orientación utilizaremos si nos sorprende la noche durante el camino?

Sugerimos las siguientes respuestas. Para regresar al punto de partida lo mas sencillo es desandar el camino andado, la dirección a seguir sería hacia el este, y si nos sorprende la noche lo ideal sería disponer de una brújula y una linterna.

8. Nuestra intención es llegar a Argentina a comienzos de la primavera. Si nuestra llegada a Australia está prevista en torno al 15 de agosto, dispondremos de poco más de un mes para visitar Oceanía.

9. En nuestro viaje, hemos reservado alojamiento en un hotel cuyas coordenadas geográficas son 9º latitud norte, 7º longitud este. Estamos en Nigeria, y las coordenadas geográficas de nuestro siguiente destino, Ciudad del Cabo son 33° 57′ 53,30″S 018° 36′ 06,00″E.

10. Si tenemos en cuenta que nuestro viaje discurrirá por China en mayo, por Australia en agosto, por Estados Unidos en noviembre y por Sudáfrica en enero. Las estaciones del año en cada país cuando lleguemos serán respectivamente primavera, invierno, otoño y verano.

11. El momento del itinerario en que ganaremos un día entero mientras viajamos en avión será al llegar a Nigeria.

SOLUCIONARIO GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.º ESOUNIDAD 2 EL RELIEVE

2. El relieve

El reto de lo vertical

La montaña por la que están ascendiendo los protagonistas del video es el Everest, que se encuentra en la cordillera del Himalaya.

Meseta: Zonas llanas pero elevadas sobre las tierras que las rodean. Llanura: Zonas bajas, llanas y de poca altura, que en ocasiones presentan suaves ondulaciones. Las hay fluviales y litorales.

Observamos la imagen. El río helado que se aprecia en las cumbres es un glaciar.

Unidad 2 │ El relieve

SOLUCIONARIO GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.º ESOUNIDAD 2 EL RELIEVE

1. Historia de la Tierra

1. Describimos las diferentes capas estratigráficas que aparecen en el dibujo.

En la base observamos la capa que se corresponde con la era arcaica (4550 a 570 millones de años). En esta era un inmenso mar cubría toda la superficie terrestre y en este período se formaron las primeras rocas procedentes del magma. Tras la era arcaica se pasó a la era primaria (570 a 250 millones de años), en la que solo existía el bloque continental denominado Pangea, En esta era se formaron las cordilleras más antiguas de la Tierra. En la era secundaria (250 a 65 millones de años), la Pangea se fragmentó y aparecieron los continentes. Los fondos marinos se llenaron de materiales sedimentarios y aparecieron los dinosaurios, las aves, las plantas y las flores. En la era terciaria se siguieron formando los continentes, se elevaron las cordilleras y la Tierra se pobló de aves y animales, y al final de dicha era aparecieron los seres humanos. Por último, en la era cuaternaria el hielo cubrió gran parte del hemisferio norte y el relieve se fue modificando por la acción del hielo, el viento y el agua. En esta era, los seres humanos alcanzaron su estado actual.

2. Interpretamos el origen de la estructura estratigráfica que aparece en el dibujo:

Era arcaica (4550 a 570 millones de años). Un inmenso mar cubría toda la superficie terrestre. Durante este período se formaron las primeras rocas procedentes del magma.

Era primaria (570 a 250 millones de años). En esta era solo existía un bloque continental denominado Pangea, y se formaron las cordilleras más antiguas. Además, aparecieron los peces, los reptiles y las plantas.

Era secundaria (250 a 65 millones de años). La fragmentación de Pangea formó los continentes. Los fondos marinos se llenaron de materiales sedimentarios, y aparecieron los dinosaurios, las aves y las plantas con flores.

Era terciaria (65 a 1,6 millones de años). Se siguieron formando los continentes. Se elevaron nuevas cordilleras, y el planeta se pobló de aves y mamíferos. Al final de esta era aparecieron los primeros antepasados del ser humano.

Era cuaternaria (1,6 millones de años a la actualidad). El hielo cubrió buena parte del hemisferio norte. El relieve se fue modificando por su acción, así como por la del viento y el agua. Los seres humanos alcanzaron su estado actual.

3. Enumeramos las capas que forman el planeta Tierra y señalamos cuál es el estado de cada una de ellas:

La atmósfera es la capa gaseosa que envuelve la Tierra.

La hidrosfera es la capa líquida formada por los océanos, mares, ríos, lagos aguas subterráneas.

La tierra es la capa sólida que comprende la superficie terrestre y su interior.

4. El 71 por ciento de la superficie terrestre está compuesto por agua.

5. Las cordilleras más antiguas de la Tierra se formaron durante la era primaria.

6. La biosfera está compuesta por los suelos y los fondos marinos, el aspecto que la diferencia del resto de espacios que forman la Tierra es que en ella se produce la vida.

7. Algunas de las zonas del planeta adecuadas para hacer escalada sobre hielo son los Alpes, el Himalaya, los Andes, etc. Ello es debido a su gran altura y a la existencia de hielos perpetuos.

8. El nombre de la cadena montañosa que atraviesa el norte de África de oeste a este es el Gran Atlas, y se trata de una cadena montañosa reciente.

Unidad 2 │ El relieve

SOLUCIONARIO GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.º ESOUNIDAD 2 EL RELIEVE

9. Las principales montañas del mundo se encuentran en: la parte occidental de América (montañas Rocosas y Andes) y zona sur Euroasiática (Alpes, Cáucaso, Himalaya). Fueron formadas durante la era terciaria.

10. Los alumnos deben describir lugares de la Tierra en los que se evidencie que los continentes estuvieron unidos durante la era primaria.

Sugerimos la costa occidental del continente africano con la costa oriental de América del Sur, o la isla de Madagascar con la costa de Mozambique.

2. La estructura interna de la TierraUnidad 2 │ El relieve

SOLUCIONARIO GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.º ESOUNIDAD 2 EL RELIEVE

Para ampliar. Las rocas terrestres.

- Enumeramos la diferencia entre rocas magmáticas, sedimentarias y metamórficas:

Rocas ígneas o magmáticas; se forman al enfriarse y solidificarse el magma. Es el caso del granito y del basalto.

Rocas sedimentarias; se forman por la erosión de otras rocas. Es el caso del carbón, de la caliza y de la arenisca.

Rocas metamórficas; surgen por la alteración de las anteriores a causa de la presión y del calor. Es el caso del gneis o del mármol.

- Los alumnos deben entrar en la página http://www.youtube.com/watch?v=vNi7hX2lyh4, y señalar qué tipo de roca están escalando. Las rocas que están escalando son granitos y basaltos, y el origen de estas rocas es magmático.

11. En la novela de Julio Verne Viaje al centro de la Tierra, una expedición se adentra en el interior del planeta hasta alcanzar el núcleo terrestre. Los alumnos deben responder a la siguiente pregunta y razonar su respuesta. ¿Crees que sería posible realizar esta ruta en la vida real? La respuesta sería negativa, ya que las altísimas temperaturas del interior de la Tierra impiden al hombre descender hasta el núcleo.

12. Enumeramos las partes del núcleo.

El núcleo es el centro de la Tierra y está formado por dos partes:

La interior en estado sólido. La exterior en estado líquido.

13. El efecto que generan las corrientes de convección es que empujan el magma hacia la superficie, y generan erupciones volcánicas y desplazamientos de las placas terrestres, que pueden provocar terremotos

14. Los continentes se formaron al romperse la Pangea.

15. La capa terrestre de la que procede el magma que expulsan los volcanes es el manto.

16. Relacionamos las teorías de la deriva continental y la tectónica de placas:

Según la teoría de la deriva continental, hace 200 millones existía un único bloque continental, que se fracturó en diversas partes como consecuencia de la rotación terrestre. Así, los continentes que conocemos en la actualidad serían como piezas de un puzzle que encajan unas con otras.

La capa exterior de la Tierra está dividida en fragmentos denominados placas tectónicas. Las placas se mueven y contactan unas con otras. El roce de las placas hace que sus bordes sean zonas de inestabilidad, y en ellos se pueden producir terremotos y erupciones. La teoría de la tectónica de placas afirma que estos movimientos provocan que la corteza terrestre se cree y se destruya continuamente.

17. Los alumnos deben buscar información en internet sobre terremotos ocurridos en el archipiélago de Indonesia durante este siglo, y trabajar en grupo para elaborar un breve informe con los datos obtenidos. Respuesta libre.

18. Los alumnos deben repasar lo aprendido hasta ahora realizando las actividades propuestas en LIBROSVIVOS.NET/ UD2/INTERACTIVOS/33.

Unidad 2 │ El relieve

SOLUCIONARIO GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.º ESOUNIDAD 2 EL RELIEVE

19. Los alumnos deben describir e interpretar los datos que ofrece el mapa.

El mapa nos muestra la distribución de las placas continentales, y refleja cómo aquellos lugares dónde confluyen distintas capas son zonas de inestabilidad sísmica y actividad volcánica.

20. Las zonas del planeta que muestran una mayor actividad sísmica son: la costa occidental de América, el Caribe, el sur de Europa, la zona de conexión entre la península del Indostán y Asia, la costa oriental de Asia y la Polinesia. La relación que tienen los volcanes y terremotos con las placas tectónicas es que estos se producen en las zonas de confluencia de placas.

3. Los factores internos del relieve

Unidad 2 │ El relieve

SOLUCIONARIO GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.º ESOUNIDAD 2 EL RELIEVE

21. Las fallas son fracturas de la corteza producidas en zonas de materiales duros y rígidos, que en lugar de plegarse se rompen a causa de las fuertes presiones recibidas.

La parte más alta se denomina labio levantado y la parte inferior labio hundido. La superficie en la que se produce la fractura se denominada plano de falla.

22. La falla de San Andrés es una fractura que recorre la península de California, y se corresponde con el área de confluencia de la placa norteamericana y la placa pacífica.

De cerca. Vulcanismo en el Mediterráneo

Los alumnos deben entrar en la página www.e-sm.net/1ccss11 y buscar información sobre la actividad volcánica en España y elaborar un informe en grupo sobre los restos de vulcanismo. Respuesta libre.

23. Las partes que se distinguen en un plegamiento son el anticlinal, que es la porción convexa superior del pliegue, y el sinclinal, la parte en forma cóncava inferior.

24. Una posible respuesta podría ser que un terremoto es una sacudida brusca de la corteza terrestre provocada por el roce entre placas tectónicas.

25. La lava cuando se solidifica crea rocas de tipo magmático, como el basalto.

26. Los alumnos deben entrar en la página www.e-sm.net/1ccss12 y explicar qué características tiene la ruta que se propone, relacionándola con los contenidos estudiados.

La ruta aborda el ascenso al volcán Ojos del Salado en Chile (6893 m), y discurre de la siguiente manera:

1. Mañana, compras. Tarde, tramo en auto de 154 km, desde Copiapó hasta Laguna Santa Rosa, a 3800 m. En caso de aclimatación insuficiente, es necesaria la permanencia previa en Valle Chico, a aproximadamente 3000 m.

2. Excursiones de aclimatación y viaje en auto hasta Laguna Verde, a 4400 m. Campamento en las termas o en el retén abandonado en dirección a Ojos del Salado.

3. Excursión de aclimatación al Mulas Muertas (5897 m). Aquí, lo más importante no es la cumbre, sino la adaptación a la altura.

4. Traslado en 4x4 hasta el refugio Atacama, a 5280 m.

5. Traslado de equipo a pie hasta el refugio Tejos, a 5830 m, y descenso al refugio Atacama.

6. Ascenso al refugio Tejos.

7. Primer intento de cumbre (7-9 horas).

8. Segundo intento de cumbre y descenso al refugio Atacama.

9. Regreso a Copiapó.

4. Los factores externos del relieve

Unidad 2 │ El relieve

SOLUCIONARIO GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.º ESOUNIDAD 2 EL RELIEVE

27. Explicamos el ciclo de erosión de un río.

El agua de los ríos arranca los materiales de las zonas elevadas, los transporta a lo largo del cauce y los sedimenta en los puntos más bajos. Así, se forman valles, llanuras aluviales, barrancos y cañones.

28. Los alumnos deben razonar sobre la ilustración y tratar de aventurar qué utilidad le da el ser humano a los paisajes erosionados por el agua. Respuesta libre. Una posible respuesta podría ser que los paisajes erosionados le sirven al ser humano para, por ejemplo, cultivar los campos, o para sus asentamientos, ya que estos valles suelen tener una gran riqueza natural.

Para ampliar. La acción de los glaciares.

El aspecto que tendrá el valle cuando se retire el glaciar será el de un valle en forma de U, y en el lugar que ahora ocupa el circo aparecerá una laguna.

29. Las fases del proceso de erosión son: erosión, transporte y sedimentación.

30. El viento provoca la erosión eólica. Desgasta los materiales, los transporta y los sedimenta cuando pierde intensidad.

31. Se denomina erosión antrópica a la erosión realizada por el ser humano.

32. Las zonas de España dónde podemos encontrar glaciares se encuentran a lo largo de la cordillera de los Pirineos.

33. Los alumnos deben entrar en la página www.e-sm.net/1ccss13, y observar la fotografía. Los elementos que erosionan el paisaje que aparece son el circo y las lenguas del glaciar.

Unidad 2 │ El relieve

SOLUCIONARIO GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.º ESOUNIDAD 2 EL RELIEVE

5. Las formas de relieve

Para ampliar. Las dorsales oceánicas

Una dorsal es una cordillera bajo el océano. Las dorsales oceánicas se forman como consecuencia de la separación de las placas tectónicas, pues las grietas que se abren son rellenadas por magma. En las zonas de mayor elevación, las dorsales emergen y forman islas, como las Azores.

La gran dorsal oceánica desciende desde el Polo Norte hasta Sudáfrica, y prosigue por el océano Índico y el Pacífico hasta alcanzar los 80 000 km de longitud.

34. Una agrupación de montañas es una cordillera.

35. Los dos tipos de llanuras que existen son las llanuras fluviales, que aparecen junto a los ríos, y las llanuras litorales, que están situadas junto a la costa.

36. La formación de relieve oceánico que coincide con el límite de los continentes es la plataforma continental.

37. La diferencia que existe entre las montañas jóvenes y las montañas antiguas es que las montañas antiguas se formaron en el primario, están muy erosionadas y presentan formas redondeadas, mientras que las montañas jóvenes son de origen terciario y tienen formas más escarpadas.

Las montañas jóvenes son más difíciles de escalar, al estar menos erosionadas que las antiguas.

38. Explicamos el proceso de formación de una meseta.

Las mesetas son zonas llanas pero elevadas sobre las tierras que las rodean. Se formaron por la erosión de antiguas cordilleras.

39. Los alumnos deben buscar información sobre el relieve de su provincia, y con los datos obtenidos, elaborar un informe en grupo. Respuesta libre.

Unidad 2 │ El relieve

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Taller de geografía. Cómo se realiza un perfil topográfico

¿Cómo se comenta? Contestamos a las siguientes cuestiones:

- La distancia que separa los dos puntos señalados es de 750 Km.

- El punto de máxima elevación es Sierra Nevada, y la altitud mínima se encuentra en la Depresión del Guadalquivir.

- Los climas que encontraremos a lo largo de la línea van desde el clima oceánico en el norte, hasta el clima mediterráneo en la mayor parte de la península, pasando por áreas con un marcado carácter continental y zonas con clima de montaña.

Los paisajes naturales son muy variados encontrando bosques, dehesas, vegas de ríos, bosques mediterráneos, llanuras, etc.

1. Los alumnos deben dibujar el perfil topográfico de la línea C-D representada en el mapa de arriba.

2. Los alumnos deben calcular la distancia que separa el punto de mayor elevación de la máxima depresión del perfil. Como el punto de máxima depresión se encuentra en el kilómetro 600 y el de máxima altitud se localiza hacia el 725, la distancia aproximada será de unos 125 kilómetros.

3. Los alumnos deben analizar los datos de la 18ª etapa de la Vuelta a España 2009 y explicar qué unidades de relieve atravesó la carrera, cuántos kilómetros se recorrieron y qué desniveles se salvaron.

La etapa 18 recorrió 169 kilómetros. La etapa se desarrolló por Cantabria, y arrancó desde una zona situada al nivel del mar hasta superar su máximo desnivel en el Alto del Caracol, de 840 m de altitud.

Taller de lectura. La escalada de un glaciar

1. Señalamos qué actividad están desarrollando los protagonistas:

Están descendiendo a una cueva. Están esquiando por una zona helada. Están escalando un glaciar.

2. Explicamos el significado de las siguientes palabras:

Hondonada: Espacio de terreno que está mas bajo que todo lo que lo rodea.

Socavar: Excavar por debajo, dejando huecos.

Morrena: Una morrena o morena es una cordillera o manto de till (material glaciar no estratificado) depositada cerca de un glaciar. Existen varios tipos de morrena, que dependen de su relación con el glaciar.

Cordillera: Conjunto de montañas.

3. Respondemos a las siguientes preguntas:

Desde el pico que han ascendido observan otras cumbres que lo rodean y un valle glaciar.

Para descender en escalada alternativa.

En el contexto de la lectura el circo del glaciar es un valle abierto por un lado.

Unidad 2 │ El relieve

SOLUCIONARIO GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.º ESOUNIDAD 2 EL RELIEVE

4. Siguiendo la descripción, los alumnos deben realizar un croquis en el que sitúen todos los elementos nombrados. Respuesta libre.

5. Los alumnos deben redactar un titular periodístico que resuma el texto. Proponemos el siguiente titular:

Paseando entre glaciares

6. Identificamos si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):

- Agustín es un escalador ágil, pero Gonzalo lo supera en destreza. F. La experiencia de Agustín queda compensada por la agilidad de Gonzalo. - El valle que divisan es el resto de un antiguo glaciar. V.- Mientras Agustín y Gonzalo descienden al circo, María permanece en la cima. V.

7. El tipo de paisaje que se describe es un paisaje glacial de alta montaña, los elementos de relieve que lo forman son de la era Cuaternaria.

8. Los alumnos comentarán alguna experiencia de acercamiento a los glaciares. Respuesta libre.

Unidad 2 │ El relieve

SOLUCIONARIO GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.º ESOUNIDAD 2 EL RELIEVE

AVERIGUA LO QUE SABES

1. Los alumnos deben copiar el esquema en su cuaderno, y completarlo con las ideas clave de la unidad. En LIBROSVIVOS.NET/U1/INTERACTIVOS42 se puede consultar el esquema resuelto.

2. Completamos los espacios en blanco con una de las opciones propuestas.

a) En la era secundaria, la fragmentación de la Pangea formó los continentes.

b) La teoría que sostiene que la corteza terrestre se crea y destruye constantemente se denomina tectónica de placas.

c) Cuando una zona de materiales duros es sometida a presión orogénica se fractura formando una falla.

d) El ciclo de erosión está compuesto por la erosión, el transporte y la sedimentación. e) El escalón que sirve de transición entre las plataformas continentales y las llanuras abisales se llama talud continental.

Actividades de síntesis

1. Definimos los siguientes términos:

Geología: La geología (del griego γεια, geo "Tierra" y λογος, logos "Estudio") es la ciencia que estudia la composición y estructura interna de la Tierra, y los procesos por los cuales ha ido evolucionando a lo largo del tiempo geológico. 

Pangea: Fue el supercontinente formado por la unión de algunos continentes actuales que se cree que existió durante las eras Paleozoica y Mesozoica, antes de que los continentes que lo componían fuesen separados por el movimiento de las placas tectónicas y conformaran su configuración actual.

Núcleo: El núcleo de la Tierra es su esfera central, la más interna de las que constituyen la estructura de la Tierra. Está formado principalmente por hierro (Fe) y níquel (Ni).  Orogenia: Es la formación o rejuvenecimiento de montañas y cordilleras  causada por la deformación compresiva de regiones más o menos extensas de litosfera continental. 

Plegamiento: Es una deformación de las rocas, generalmente sedimentarias, en la que elementos de carácter horizontal, como los estratos o los planos de esquistosidad (en el caso de rocas metamórficas), quedan curvados formando ondulaciones alargadas y más o menos paralelas entre sí.

Terremoto: (Del latín terrae ‘tierra’ y motus ‘movimiento’), también llamado seísmo o sismo (del griego "σεισμός", temblor) o temblor de tierra es una sacudida del terreno que se produce debido al choque de las placas tectónicas y a la liberación de energía en el curso de una reorganización brusca de materiales de la corteza terrestre al superar el estado de equilibrio mecánico.

Meseta: Es una planicie extensa situada a una determinada altura sobre el nivel del mar (mas de 5oom sobre el nivel del mar), provocada por fuerzas tectónicas, o bien por presión del terreno circundante.

Llanura abisal: Son zonas llanas o de pendiente muy suave del fondo de la cuenca oceánica profunda. Están entre las zonas de la Tierra más llanas y suaves, y entre las menos exploradas. Las llanuras abisales suponen aproximadamente el 40% del fondo del océano y su profundidad oscila entre los 2200 y los 5500 m. Suelen quedar entre el pie del talud continental y una dorsal oceánica o una fosa.

Unidad 2 │ El relieve

SOLUCIONARIO GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.º ESOUNIDAD 2 EL RELIEVE

2. Indicamos si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F), y escribimos correctamente las falsas.

a. La mayoría de la superficie terrestre está cubierta de agua. V.

b. Un glaciar suele dejar a su paso un paisaje de llanura denominado meseta. F. Un glaciar suele dejar a su paso un paisaje de valle en forma de U.

c. Según la teoría de la tectónica de placas, la Tierra está compuesta por grandes placas continentales. V.

d. Una falla es una ondulación del terreno donde se forman grandes montañas. F. Una falla es una fractura de la corteza producida sobre materiales duros y rígidos.

3. Relacionamos los siguientes términos y las características entre ambas columnas.

Dorsal oceánica Volcán Plataforma continental Depresión Zona de subducción

Cordillera submarina Fisura de la corteza terrestre Profundidad no superior a 200 m Zona hundida entre dos elevaciones Destrucción de corteza terrestre

4. Observamos las fotografías e indicamos qué forma de relieve se aprecia y a qué era geológica pertenece.

Foto 1: Cumbres de las montañas nevadas. Era terciaria.Foto 2: Cráter de volcán inactivo cubierto de vegetación. Era primaria.

5. El dibujo nos muestra las partes de una falla. Indicamos qué representa cada una de las letras marcadas en él.

A: Labio levantado.B: Plano de falla.C: Labio hundido.

6. Los alumnos deben leer la siguiente noticia, y responder a las preguntas.

UN FUERTE SEÍSMO SACUDE EL CENTRO DE ITALIA

Un fuerte seísmo de magnitud 5,8 en la escala de Richter sacudió a las 3:32 horas de la madrugada el centro de Italia. El terremoto tuvo su epicentro a pocos kilómetros de L’Aquila, una ciudad amurallada situada a dos horas de Roma y capital de la región de los Abruzos. Las ondas sísmicas provocaron graves daños humanos y materiales en esta ciudad y en numerosas localidades de la provincia.

EL MUNDO, 7 de abril de 2009

a. El epicentro del terremoto se situó a pocos kilómetros de L’Aquila (Italia), y el hipocentro en el interior de la Tierra.

b. Las ondas sísmicas provocaron graves daños humanos y materiales en esta ciudad y en numerosas localidades de la provincia. La escala que mide la magnitud de un terremoto se llama la escala de Richter.

d. Los Apeninos es la cadena montañosa a la que pertenecen los Abruzos. Esta cordillera tiene su origen en la Era terciaria.

7. Observamos el perfil topográfico, y contestamos a las cuestiones.

Unidad 2 │ El relieve

SOLUCIONARIO GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.º ESOUNIDAD 2 EL RELIEVE

a. El desnivel que se salva en el recorrido es de 1275 m.

b. La ruta arranca en los alrededores de Gijón a unos 80 m sobre el nivel del mar, y lo corona El Alto de San Lorenzo a 1350 m sobre el nivel del mar.

8. Observamos la fotografía, e indicamos que los factores que han provocado la erosión del paisaje son el agua y el viento. El agua ha arrastrado los materiales blandos, mientras que los de mayor dureza han soportado la embestida del agua que ha esculpido estas montañas. Posteriormente la erosión eólica ha pulido las formas.

Unidad 2 │ El relieve

Pon a prueba tus competencias. El reto de lo vertical

1. Los alumnos deben organizar una excursión con sus compañeros, localizando diferentes rutas de montaña por su provincia o comunidad autónoma. Han de repartirse el trabajo, de modo que cada uno tendrá que buscar información referida a:

- Lugares idóneos para practicar el senderismo.

- Zonas de escalada, tanto en terreno calizo como en terreno granítico.

- Rutas más complejas en cimas de montaña.

- Cuevas accesibles en las que practicar la espeleología.

Una vez recopilada toda la información deben elaborar un informe sintetizándola. Respuesta libre.

2. Los alumnos deben seleccionar dos de las rutas de senderismo recopiladas. Respuesta libre.

- Buscar su itinerario en un mapa y construir el perfil topográfico de ambas.

- Completar el trabajo con información referida al tipo de roquedo predominante y relacionándolo con un período geológico concreto.

- Señalar los aspectos de interés desde un punto de vista geológico: cuevas, zonas modeladas por la erosión, restos de glaciaciones, etc. - Finalmente, decantarse por una de las dos rutas utilizando la información recogida para argumentar su decisión.

3. Observa el mapa de la página 33 relaciónalo con las fotografías. Señala en qué zonas del planeta predominará el tipo de relieve que aparece aquí representado y justifica tu respuesta.

Fotografía 1: Los chicos están paseando por una zona llana de alta montaña. Por el tipo de paisaje, parece una cordillera joven del terciario o cuaternario. Podrían ser los Pirineos, los Alpes, las Montañas Rocosas, etc.

Fotografía 2: Lo mismo que la fotografía 1. Fotografía 3: Se trata de un paisaje de la Era cuaternaria, ya que la retirada de la lengua glaciar ha

dejado un valle en forma de U. Fotografía 4: Los chicos que practican esquí de fondo parecen estar en una zona de altiplano o meseta.

Al ser una zona erosionada, podría tratarse de un paisaje de la Era cuaternaria. Fotografía 5: Se trata de un paisaje kárstico.

4. Establecemos una relación entre los factores externos del relieve y las formas que aparecen en las fotografías.

Fotografía 1: Viento y hielo Fotografía 2: Agua, viento y hielo Fotografía 3: Hielo Fotografía 4: Viento Fotografía 5: Agua

5. Comparamos la fotografía de montañismo y la de escalada y señalamos cuál de las dos montañas es metamórfica y cuál sedimentaria.

La fotografía del montañismo nos muestra las rocas metamórficas, y la fotografía de la escalada las rocas sedimentarias.

Unidad 3 │ Las aguas del planeta

6. El tipo de relieve por el que se desplazan los esquiadores es una meseta, formada por la erosión de las antiguas cordilleras.

7. Observamos la fotografía de senderismo y explicamos el origen de las lagunas que se observan al fondo como lagunas de origen glaciar.

8. En una cueva en el interior de la corteza terrestre está tomada la fotografía de los espeleólogos. El agente erosivo que ha formado las estalactitas es el agua. El agua se filtra, disuelve el carbonato cálcico y en su lenta caída hacia el interior de la cueva se produce la precipitación de este componente que al solidificarse crea las estalactitas y las estalagmitas.

Unidad 3 │ Las aguas del planeta

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 3 LAS AGUAS DEL PLANETA

3. Las aguas del planeta

El agua: fuente de diversión

¿A que tramo del río corresponde el barranco que descienden los protagonistas del video?

Se trata del curso alto del río.

Citamos el nombre de tres mares que pertenezcan al océano Atlántico: Mar Cantábrico, Mar del Norte y Mar Báltico.

Observamos la imagen. ¿Crees que el pescador se encuentra en aguas muy profundas? Justifica tu respuesta.

No, está cerca de la costa, pues al fondo de la imagen se ve un pueblo costero, por lo que no se trata de aguas muy profundas.

Unidad 3 │ Las aguas del planeta

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1. La hidrosfera

1. Observamos la fotografía, y tratamos de aventurar cuánto tardará en completar su ciclo el agua que aparece.

En las aguas subterráneas, el ciclo del agua es muy largo, incluso puede durar varios siglos.

2. La afirmación de que la cantidad de agua en el planeta es constante significa que siempre es la misma, aunque cambia de estado (líquido, gaseoso y sólido) y de lugar (océanos, atmósfera, continentes). Esto se debe a que el agua se encuentra en permanente movimiento, y realiza de forma continuada un circuito denominado ciclo del agua. 3. Porque siempre es la misma. Simplemente cambia de estado: sólido, líquido y gaseoso.

Se dice que el agua escasea porque lo que escasea es el agua dulce.

4. El agua dulce del planeta se localiza en continentes e islas.

5. El porcentaje de sal en los mares varía por la evaporación:

Aumenta con la evaporación, por eso es mayor en los mares cálidos y cerrados

En cambio, es menor en mares abiertos y fríos; también disminuye en las desembocaduras de los ríos por el agua dulce de estos; a medida que nos aproximamos a los polos y la temperatura desciende, la salinidad también se reduce.

6. Los procesos esenciales del ciclo del agua son la evaporación, la condensación y la precipitación, que se inician a causa del calor procedente de la radiación solar.

7. El mar Caribe tiene mayor índice de salinidad que el mar del Norte, debido a que es un mar más cálido y cerrado.

8. Los científicos aseguran que el planeta está aumentando su temperatura más de un grado cada cien años. El índice de salinidad en los mares aumentará si este proceso continúa, debido a que también aumentará la evaporación.

9. Ese aumento de temperatura también derretirá buena parte de los hielos terrestres, por lo que las reservas de agua dulce disminuirán.

10. El porcentaje del total del agua del planeta al que el ser humano tiene acceso como recurso es del 61%.

11. La proporción del agua dulce de la Tierra se encuentra en peligro como consecuencia del calentamiento global es del 77%, y se encuentra ubicada en los casquetes polares y glaciares.

Unidad 3 │ Las aguas del planeta

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2. Las aguas oceánicas

12. La fotografía muestra una imagen del mar Rojo. Está situado entre el mar Mediterráneo y el océano Índico, por tanto es un mar muy cerrado y con un grado de salinidad elevada.

13. En la fotografía de la bajamar aparece una barca varada. Explicamos cómo se produce esta situación.

Las mareas son movimientos diarios de ascenso y descenso del nivel del mar, producidas por la fuerza de atracción de la Luna y del Sol sobre el agua marina. En la mayoría de las costas, se producen dos mareas altas y dos bajas cada día lunar.

14. La fase de las mareas en que se producen las olas más elevadas es durante la pleamar.

15. Los tres tipos de mares que existen son: litorales, continentales y cerrados.

16. Los océanos son grandes masas de agua salada que separan los continentes. Alcanzan su mayor amplitud en el hemisferio sur.

Los mares son porciones de los océanos que se localizan cerca de los continentes. En ellos abundan las islas y las penínsulas. La mayor parte de su extensión se sitúa sobre la plataforma continental, por lo que tienen menos profundidad que los océanos.

17. Se le llama bajamar al nivel más bajo que alcanza el agua del mar durante la marea baja.

18. Los océanos tienen mayor extensión en el hemisferio sur, siendo el mayor de todos el océano Pacífico.

19. Sudáfrica o Australia son lugares idóneos para la práctica del surf. Son zonas de confluencia de corrientes frías y cálidas, por lo que se producen olas de gran tamaño que favorecen la práctica del surf.

20. Las corrientes frías viajan desde las zonas polares hacia los trópicos, enfriando a su paso las costas que bañan. Las corrientes cálidas tienen su origen en la zona intertropical, porque es allí dónde mayor grado de insolación hay.

21. Entra en librosvivos.net y descubre que si desde España lanzáramos una botella al mar desde, por ejemplo, Canarias esta podría llegar a Suramérica gracias a la corriente fría de las Canarias. En el caso de la botella que había llegado a Portugal, esta podría proceder, por ejemplo, del área caribeña, gracias al empuje de la corriente cálida del Golfo.

Unidad 3 │ Las aguas del planeta

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3. Las aguas continentales. Los ríos

22. Analizamos el gráfico. Los datos que aparecen reflejados en él son las longitudes de los ríos más largos del mundo.

23. Los alumnos deben buscar en un mapamundi los ríos representados en el gráfico.

Para ampliar. El régimen de los ríos

El río que nace en una gran cordillera, pero tiene un segundo máximo de aguas en otoño tendrá un régimen nivo-pluvial.

24. Los ríos son corrientes permanentes de agua que discurren por un cauce y que desembocan en el mar, en un lago o en otro río. Los ríos que desembocan en otro río de mayor tamaño se llaman afluentes.

25. Las características de los cursos altos de los ríos son que suelen ser zonas montañosas y con mayor pendiente. Por ello, el río discurre a gran velocidad y ejerce una mayor actividad erosiva.

26. Definimos los términos cuenca y red fluvial.

Los ríos y sus afluentes forman una red fluvial que ocupa un espacio denominado cuenca fluvial, en el que las aguas fluyen hacia el río principal.

27. Se denomina estiaje al período de aguas bajas en el que se produce una fuerte disminución del caudal.

28. Los alumnos deben responder a la siguiente pregunta: ¿En qué período del año se producen las aguas altas de los ríos que transitan por su comunidad autónoma? Respuesta libre.

Estos momentos de aguas altas, coinciden con la época de lluvias o con el deshielo de las montañas.

29. Una de las modalidades de piragüismo más practicadas es el de aguas tranquilas. Atendiendo a su nombre, el curso de un río dónde se practica este deporte es en los cursos medio y bajo.

30. Los alumnos deben observar el dibujo de esta página, y elaborar un breve resumen explicando su contenido. Este dibujo resume el ciclo vital de los ríos, desde su nacimiento en las montañas hasta su desembocadura en el mar. Además, se puede contemplar la actividad erosiva que general y ciertos usos que el ser humano hace de ellos, como por ejemplo retenerlo mediante presas de agua.

Unidad 3 │ Las aguas del planeta

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4. Las aguas continentales. Hielos, lagos y aguas subterráneas

31. Enumeramos los lagos más extensos del planeta y señalamos en qué continente se encuentran.

América del Norte: Gran Lago del Oso, Gran Lago del Esclavo, Lago Winnipeg, Lago Superior, Hurón, Ontario, Erie y Míchigan.América Central: Lago de Nicaragua.América del Sur: Lagos Titicaca y Poopó.África: Lagos Chad, Turkana, Victoria, Tanganica y Malawi.Asia: Lagos Baikal y Baljash.Europa: Lagos Ladoga y Onega, Lago de Vanern.

32. El porcentaje de agua dulce que está congelada es del 77%. Las áreas del planeta dónde se encuentran las mayores reservas son los casquetes polares y los glaciares.

De cerca. El acuífero 23

- Los alumnos deben localizar el acuífero 23 en un mapa y responder a la pregunta. ¿Qué otras reservas de agua dulce hay en la zona? Respuesta libre.

- Los motivos del agotamiento del acuífero son la construcción de presas, la sobreexplotación a la que le someten los regadíos agrícolas y la escasez de lluvia. Las consecuencias que tiene este proceso son que han puesto en serio riesgo su supervivencia.

33. Observamos el dibujo, y describimos el proceso de formación de un acuífero.

El agua subterránea se acumula en rocas permeables capaces de almacenar gran cantidad de agua, formando acuíferos. En estos, suele distinguirse entre una zona de recarga, por donde entra el agua al acuífero, y otra de descarga, por la que sale.

34. Los principales casquetes polares se encuentran en el hemisferio norte, en el polo norte y Groenlandia, y en el hemisferio sur, en la Antártida.

35. Según su origen existen tres tipos de lagos:

Los lagos glaciares se han formado al excavar los hielos de los glaciares una cubeta que ha sido ocupada por el agua.

Los lagos volcánicos ocupan el cráter de un volcán apagado. Los lagos tectónicos se forman en zonas hundidas por fallas o deformaciones del terreno de carácter

geológico.

36. La capa freática es una acumulación de agua subterránea producida por la filtración de agua de la superficie hasta una zona impermeable.

37. LIBROSVIVOS.NET/UD3/INTERACTIVOS/55 Los alumnos deben entrar en la dirección, observar la animación y repasar lo aprendido sobre las aguas continentales.

38. Los alumnos deben entrar en la página http://www.embalses.net/, buscar la cuenca hidrográfica a la que pertenece su localidad y explicar la evolución de las reservas de agua existentes. Respuesta libre.

39. Los meses del año en los cuales han disminuido más las reservas de agua son los que coinciden con el verano, cuando el aporte de lluvias es menor. Es debido a las menores precipitaciones y mayor evaporación del agua por el calor.

40. Las reservas subterráneas de la cuenca en ese período también habrán disminuido.

Unidad 3 │ Las aguas del planeta

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5. El agua como recurso

41. Las mayores reservas de agua se localizan en Groenlandia, Canadá, Cordillera de los Andes, cuenca del Amazonas, la Antártida, Australia, Madagascar, cuenca del río Congo, Países Escandinavos y Norte de Asia. En general la densidad de población en estas zonas es baja.

42. La disponibilidad de agua en las zonas más pobladas es más escasa. Los alumnos deben organizar un debate en el que reflexionen sobre las consecuencias de esta circunstancia. Respuesta libre.

De cerca. El mar de Aral

- El porcentaje del mar de Aral que ha desaparecido es más del 60%, y su extensión en el año 2004 era de 17 160 km2, y con tendencia a seguir descendiendo.

43. Los alumnos deben calcular la cantidad de litros de agua que pueden ahorrar en su casa en una semana si adoptan hábitos de consumo razonables.

44. Los continentes que disponen de los recursos acuáticos más limitados son la zona norte y subsahariana de África y determinadas regiones de Oriente Próximo en Asia. Las regiones del planeta dónde existen conflictos graves relacionados con el agua son el sudeste Asiático, India y Bangladesh, Oriente Próximo, Israel, Palestina y Jordania, la cuenca del Nilo, Estados Unidos y México.

45. Los principales elementos contaminantes del agua son:

Aguas residuales, que eliminan el oxígeno del agua. Productos químicos, como pesticidas, detergentes o petróleo, procedentes de ciudades, industrias o

petroleros. Nutrientes vegetales, que contribuyen al crecimiento de las plantas acuáticas, lo que altera el uso del

agua. Sedimentos constituidos por minerales y partículas del suelo arrastradas por los ríos desde tierras de

cultivo, explotaciones mineras, etc., hasta las aguas continentales o marinas. Residuos radiactivos procedentes de la minería, del refinado del uranio y del torio, de las centrales

nucleares y del uso industrial y médico de sustancias radiactivas.

46. Los alumnos deben elaborar un resumen de la doble página en el que incluyan las ideas resaltadas en negrita.

47. Los alumnos deben redactar un informe sobre los riesgos que provoca la escasez de agua y organizar después un debate. Respuesta libre.

Unidad 3 │ Las aguas del planeta

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Taller de geografía Cómo se trabaja con un gráfico de caudal

1. Los alumnos deben tomar los siguientes datos referidos al río Sena y, siguiendo las indicaciones ofrecidas, elaborar un gráfico de caudal. Respuesta libre.

E F M A M J J A S O N D

1,76 2,09 1,71 1,18 0,85 0,59 0,43 0,36 0,38 0,47 0,92 1,29

2. Nos fijamos en el diagrama de caudal ofrecido. Los máximos anuales se localizan en los meses de enero y marzo. El período de estiaje se localiza durante los meses de verano: julio, agosto y septiembre.

3. Los alumnos deben comparar esos datos con los del gráfico que acaban de realizar. Respuesta libre.

4. Analizamos ambos gráficos. El río Sena muestra un caudal más regular. Los períodos de máximo caudal se concentran durante los meses de enero, febrero y marzo, y los de mínimo caudal en agosto y septiembre.

Unidad 3 │ Las aguas del planeta

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Taller de lectura. A bordo del Nautilus

1. Explicamos cómo es el mar por el que navegan los personajes:

Una zona de grandes olas. Un área donde desembocan muchos ríos. Un tramo de calma marina.

2. Explicamos, con la ayuda de un diccionario, el significado de las siguientes palabras.

Vasta Sinuosidad Llanura Perímetro

Vasta: Dilatado, muy extenso.

Sinuosidad: Senos, ondulaciones, recodos.

Llanura: Extensión grande de terreno muy plano o ligeramente ondulado, de escasa altitud. Planicie, llano.

Perímetro: Contorno de una figura.

3. Respondemos a las preguntas:

La corriente marina que guía su navegación es la corriente del Golfo.

La temperatura del océano en el punto donde se encuentran es fría.

Los accidentes geográficos que se citan en el texto son: Los ríos San Lorenzo, el Missisipi, el Amazonas, el Plata, el Orinoco, el Negro, el Senegal, el Elba, el Loira, el Rin, el Cabo de Hornos y el Cabo de las Tempestades.

4. Siguiendo la descripción, los alumnos deben localizar en un mapamundi los ríos que aparecen citados. Respuesta libre.

5. Los alumnos deben redactar un titular periodístico que resuma el texto. Respuesta libre.

6. Identificamos si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F)

- El océano por el que navegan es el Pacífico. F. Se trata del Atlántico.- El mar de los Sargazos es una zona próxima a las islas Azores. V.- La corriente del Golfo circula desde las costas de Florida hasta Noruega. V.

7. Teniendo en cuenta que el Nautilus navega en dirección opuesta a la corriente del Golfo, se dirigen hacia América.

8. Los alumnos deben recordar un lugar en el que habitualmente divisen el mar, y tratar de describirlo utilizando la terminología propia de la unidad. Respuesta libre.

Unidad 3 │ Las aguas del planeta

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AVERIGUA LO QUE SABES

1. Los alumnos deben copiar el esquema en su cuaderno, y completarlo con las ideas clave de la unidad. En LIBROSVIVOS.NET/U1/INTERACTIVOS60 se puede consultar el esquema resuelto.

2. Contestamos al siguiente cuestionario de autoevaluación.

a) La diferencia que existe entre el ciclo del agua propio de las aguas superficiales y el de las subterráneas es que en el primer caso el proceso es muy rápido, y se realiza en unos días, mientras que en el segundo es muy largo, incluso puede durar varios siglos.

b) Podemos distinguir tres tipos de mares:

Los mares litorales, que forman parte de los océanos, como el mar de China, el mar Caribe y el mar del Norte.

Los mares continentales, que se comunican con los océanos a través de los estrechos. Es el caso del mar Mediterráneo y el mar Báltico.

Los mares cerrados, que no tienen comunicación con el océano, y que son en realidad lagos salados de gran extensión, como el mar Caspio y el mar de Aral.

c) El caudal de un río depende de dos factores: la cantidad de lluvia y su distribución a lo largo del año, y el tipo de suelo.

d) Las aguas subterráneas afloran a la superficie en forma de manantiales, o pueden extraerse mediante pozos.

e) Citamos los principales contaminantes del agua:

Aguas residuales, que eliminan el oxígeno del agua. Productos químicos, como pesticidas, detergentes o petróleo, procedentes de ciudades, industrias o

petroleros. Nutrientes vegetales, que contribuyen al crecimiento de las plantas acuáticas, lo que altera el uso del

agua. Sedimentos constituidos por minerales y partículas del suelo arrastradas por los ríos desde tierras de

cultivo, explotaciones mineras, etc., hasta las aguas continentales o marinas. Residuos radiactivos procedentes de la minería, del refinado del uranio y del torio, de las centrales

nucleares y del uso industrial y médico de sustancias radiactivas.

Actividades de síntesis

1. Definimos los siguientes términos:

Océano: Grandes masas de agua salada que separan los continentes.

Marea: Movimientos diarios de ascenso y descenso del mar.

Cuenca: Espacio que ocupa una determinada red fluvial.

Capa freática: Capa de acumulación entre una capa permeable y otra inferior impermeable

Acuífero: Acuífero es una acumulación subterránea de agua dulce.

Estiaje: Nivel de caudal mínimo que alcanza un río o laguna en algunas épocas del año, debido principalmente a la sequía.

Meandro: Curvas que describe un río.

Unidad 3 │ Las aguas del planeta

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 3 LAS AGUAS DEL PLANETA

Mar continental: Aquellos que se comunican con el océano a través de los estrechos.

2. Indicamos si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F), y escribimos correctamente las falsas.

a. Los mares más salados son aquellos que tienen sus aguas más frías. F. Los mares más salados son aquellos que tienen sus aguas más cálidas.

b. Un lago tectónico se forma en depresiones formadas por fallas y otros procesos de fractura geológica. V. c. La población mundial habita las zonas donde se concentran las grandes reservas de agua. F. La población mundial no habita las zonas donde se concentran las grandes reservas de agua.

d. Los períodos de aguas altas en los ríos coinciden con el invierno, cuando la nieve de las montañas alimenta los caudales. F. Los períodos de aguas altas en los ríos coinciden con la primavera, cuando la nieve de las montañas alimenta los caudales.

e. Las corrientes marinas están originadas por el viento, las diferencias de temperatura, densidad y salinidad, y la rotación de la Tierra. V.

3. Explicamos en qué se diferencian los siguientes conceptos:

Océanos y mares. Los océanos son las grandes masas de agua salada que separan los continentes.Los mares son porciones de los océanos que se localizan cerca de los continentes.

Evaporación y condensación.Evaporación es el proceso por el cual el agua se convierte en vapor de agua debido al efecto del calor.Condensación es el proceso por el cual el agua termina precipitando debido al efecto del frío.

Ola y corriente.Olas son movimientos ondulatorios provocados por la acción del viento sobre la superficie marina.Corrientes son grandes desplazamientos de grandes masas de agua marina.

Pleamar y bajamar.Pleamar es el momento en que la marea está en su altura máxima.Bajamar es el momento en que la marea está en su altura mínima.

Acuífero y capa freática.Acuífero es una acumulación subterránea de agua dulce.Capa freática es la capa de acumulación entre una capa permeable y otra inferior impermeable.

Mar litoral y cerrado.Mar litoral es el que forma parte de los océanos.Mar cerrado es el que no tiene comunicación con los océanos y que son en realidad grandes lagos salados.

4. Observamos la siguiente fotografía, y determinamos que el régimen fluvial del río que aparece en ella es nival. Contestamos a las preguntas que se proponen.

a. El río de la fotografía discurre por un paisaje de alta montaña, por su curso alto, luego su régimen será Nival.

b. El tipo de erosión que producirá este curso fluvial a su paso será el arrastre de los fragmentos de rocas producidos por la gelifracción.

5. Los alumnos deben elaborar un esquema en el que sinteticen las diferentes partes que componen un río.Respuesta libre. Proponemos el siguiente esquema:

Unidad 3 │ Las aguas del planeta

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Los ríosNace Discurre Muere

Cabecera, curso alto Curso medio Curso bajo, desembocaduraRed fluvial = Río + afluentes = ocupa la cuenca fluvial

Caudal

6. Observamos el diagrama de caudal, y contestamos a las preguntas que se plantean a continuación.

a) Los máximos de caudal se localizan en los meses de junio y julio.

b) El estiaje se aprecia en el mes de abril.

c) Este río pertenece al régimen nival.

d) Teniendo en cuenta los datos recogidos, relacionamos este diagrama de caudal con una zona climática muy fría, Siberia, cercana al Círculo Polar Ártico.

7. Localizamos en un mapamundi los siguientes mares y océanos y señalamos si son litorales, continentales o cerrados.

LITORALESMar arábigoOcéano PacíficoMar Caribe

CONTINENTALESMar MediterráneoMar RojoMar Báltico

CERRADOSMar Caspio

8. Los alumnos deben entrar en la página www.e-sm.net/1ccss18, y buscar un río que pase cerca de su localidad y responder a las preguntas. Respuesta libre. Proponemos el río Segura.

a) Su grado de contaminación es muy alto.

b) Los agentes contaminantes que más lo afectan son los pesticidas utilizados para la agricultura.

9. Los alumnos deben copiar el dibujo, y completarlo en su cuaderno.

A. PozoB. Pozo artesianoC. Capa de agua superficialD. Roca permeableE. Roca impermeableF. Capa de agua profundaG. Roca impermeable

10. LIBROSVIVOS.NET/UD3/INTERACTIVOS/61. Los alumnos deben explicar qué riesgos corre el agua cuando se utiliza con fines agrícolas, ganaderos y domésticos, y de qué forma se pueden evitar.

Unidad 3 │ Las aguas del planeta

Pon a prueba tus competencias. El agua: fuente de diversión

1. Observa el gráfico de caudal del río Noguera Pallaresa.

- Explicamos la evolución anual del río. Su caudal es regular, aumenta durante la primavera y presenta un mínimo durante el invierno.

- Durante los meses de mayo y junio presenta un mayor caudal, y en diciembre y enero el caudal es menor. Se trata por tanto de un río con régimen nival.

- El caudal aumenta en un 50% desde el mes más bajo (diciembre y enero) hasta el más alto (junio).

2. La evolución anual del caudal de río Noguera Pallaresa responde a un régimen nival.

3. Observamos las fotografías del río:

- Han sido tomadas en el curso alto del río.

- Teniendo en cuenta la longitud del río y el elevado caudal que presenta durante todo el año, su capacidad erosiva es muy grande debido a su elevado caudal y a las grandes pendientes del relieve.

4. Trabajamos con el mapa de Tarifa.

- Los motivos que explican la existencia de vientos tan intensos en la zona son debidos a la confluencia de dos corrientes marinas contrapuestas en el área del estrecho, una fría procedente del Atlántico, y otra cálida procedente del Mediterráneo, a esto hay que sumar los vientos más cálidos aún procedentes de Marruecos.

5. Imagina que llegas a Tarifa con intención de practicar windsurf. Los habitantes de la localidad te indican que, teniendo en cuenta el viento, sería más conveniente que te decantases por esperar las horas del día en que las mareas te permitan practicar surf.

- ¿Qué tipo de viento está soplando? Justifica tu respuesta. Está soplando viento de poniente, que es un viento más frío y húmedo y, por tanto, que trae olas más grandes.

6. Los alumnos deben elaborar un resumen en el que expliquen los motivos que convierten a Tarifa en un lugar idóneo para la práctica de deportes acuáticos. Respuesta libre.

7. Enumeramos los deportes acuáticos que pueden realizarse en el Noguera Pallaresa, relaciónalos con un tipo de paisaje concreto y con el tramo del río en que se practican.

Los deportes acuáticos son: rafting, hidrospeed y piragüismo. La práctica de estos deportes se desarrolla a lo largo de un paisaje montañoso, agreste, salvaje y con grandes desniveles, en el curso alto y medio del río.

8. Entra en la página www.e-sm.net/1ccss19 y busca un mapa del Parque Nacional de Aigüestortes y Lago de San Mauricio.

Haz un listado de los recursos hídricos de la zona. En este Parque Nacional podemos encontrar lagos, torrentes, cascadas, turberas, canchales, etc.

¿Cuánto lagos existen en el interior del parque nacional? ¿Cuál crees que es su origen? El Parque Nacional de Aigües Tortes cuenta con más de doscientos lagos o estanys de origen glaciar.

¿Cuál es el río más importante de la zona? ¿Con qué régimen de caudal lo relacionarías? Explica el motivo. El río más importante de la zona es el Noguera Pallaresa, cuyo régimen es nival.

9. Se trata de una página que recoge información sobre El Camino del Agua. Explica qué es, cómo se protegen los recursos hídricos y qué función se da al agua en la comarca.

Unidad 3 │ Las aguas del planeta

El Camino del Agua es una ruta de senderismo de treinta kilómetros a la vera de uno de los múltiples ríos que descienden por el Valle del Boi desde Aigües Tortes. En esta zona los recursos hídricos son muy importantes; por ello, hay varias depuradoras, centrales hidroeléctricas y presas.

10. Entra en la web de Ecologistas en acción (http://www.ecologistasenaccion.org/spip.php?article1263 y resume las amenazas que acechan a las aguas del Estrecho de Gibraltar.

La principal amenaza que acecha a las aguas del Estrecho deriva del mal estado de algunas de las embarcaciones que lo transitan y de los posibles vertidos que puedan tener lugar. El estrecho de Gibraltar es una de las rutas marítimas más transitadas del mundo; casi 80 000 navíos la atravesaron durante el año 2004 y casi el 60% de ellos transportaba sustancias peligrosas.

Unidad 3 │ Las aguas del planeta

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 4 TIEMPO Y CLIMA

4. Tiempo y clima

El tiempo y el clima afectan a nuestra salud

Organizamos la información del video sintetizando cuáles son los principales riesgos para la piel en verano y cómo puedes prevenirlos.

Tomar el sol en exceso favorece el desarrollo del melanoma o cáncer de piel. Para prevenirlo se recomienda evitar las horas de máxima intensidad (12:00 a 16:00 h), tomar el sol de forma gradual y siempre con protección.

- Citamos zonas cálidas y lluviosas, y zonas frías y secas. La Amazonia es una zona del planeta donde llueve mucho y hace calor, y en Siberia apenas llueve y las temperaturas son muy frías.

- La imagen de apertura de la unidad nos muestra intensas precipitaciones con fuertes vientos y oleaje, tiempo que suele corresponderse con las estaciones de otoño-invierno.

Unidad 4 │ Tiempo y clima

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 4 TIEMPO Y CLIMA

1. La atmósfera, el tiempo y el clima

1. Los gases mayoritarios en la atmósfera son el oxígeno y nitrógeno, además se compone de otros gases como el dióxido de carbono, el ozono, el argón, el neón, el helio, el kriptón, el hidrógeno, etc.

2. Enumeramos las diferentes capas de la atmósfera, y explicamos cuáles son sus principales características.

a. Troposfera: En ella se originan los fenómenos meteorológicos, como las precipitaciones, las nubes y los vientos.

b. Estratosfera: En ella el aire se encuentra estratificado y aparece la capa de ozono que protege de las radiaciones solares.

c. Mesosfera: La temperatura es muy baja.

d. Termosfera: Se forman las estrellas fugaces y las auroras boreales.

e. Exosfera: Es la capa más alejada de la Tierra, y por sus altas temperaturas es donde se desintegran los meteoritos.

3. La parte de la atmósfera dónde se encuentra la capa que nos protege de las radiaciones solares es la estratosfera.

Para ampliar. La capa de ozono

La destrucción de la capa de ozono tiene un efecto muy negativo para la salud de las personas y para la vida en el planeta. La emisión de otros gases, como los producidos por algunas industrias o los desprendidos por los aerosoles, provoca que la capa de ozono se debilite y los rayos ultravioletas penetren sin resistencia.

4. Las zonas cálidas del planeta se encuentran entre el trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio, porque son los lugares que reciben el mayor grado de insolación.

5. Las zonas climáticas que se localizan en el mundo son la cálida, templada y fría. El elemento que condiciona las distintas áreas climáticas es la latitud.

6. La atmósfera es la capa gaseosa que envuelve la Tierra.

7. La atmósfera es esencial para la vida porque los seres vivos necesitan de sus gases para vivir y respirar y porque actúa como escudo protector, tanto contra las radiaciones ultravioletas del Sol, como impidiendo que los meteoritos alcancen la superficie terrestre.

8. Explicamos la diferencia entre tiempo atmosférico y clima.

El tiempo atmosférico es la situación de la atmósfera en un momento y lugar determinados. El tiempo atmosférico, pues, es cambiante e irregular. Por ejemplo, el tiempo que hace en Toledo un día y a una hora determinados: si hace sol o hay nubes, si hay viento, si la temperatura es más o menos alta, etc.

El clima es la sucesión de los tipos de tiempo atmosférico durante un largo período de tiempo. Por ejemplo, el clima de Toledo es de tipo mediterráneo continentalizado, pues presenta precipitaciones moderadas, veranos calurosos e inviernos fríos.

9. Los alumnos deben describir el tiempo atmosférico de su localidad en el día de hoy. Deben referirse a las temperaturas, las lluvias y el viento. Respuesta libre.

10. Londres, París, Copenhague y San Sebastián comparten el mismo tipo de clima. Los alumnos deben buscar en un periódico el tiempo atmosférico de ayer en las cuatro ciudades, y compararlo señalando sus parecidos y diferencias. Respuesta libre.

Unidad 4 │ Tiempo y clima

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 4 TIEMPO Y CLIMA

2. Los elementos del clima

11. Las isotermas son líneas que unen puntos de la superficie terrestre con igual temperatura. Las líneas que señalan las mayores temperaturas del planeta se localizan en torno al Ecuador y los trópicos.

12. Las temperaturas extremas deshidratan la piel. Las zonas del planeta dónde será mayor ese efecto son los grandes desiertos, las altas cumbres y las áreas polares. La deshidratación de la piel se puede combatir protegiendo la piel con cremas y prendas que la cubran, y bebiendo agua.

El efecto invernadero

LIBROSVIVOS.NET/UD4/INVESTIGA EN LA RED/68. Los alumnos deben explicar en qué consiste el efecto invernadero y que consecuencias puede acarrear. Respuesta libre.

Se denomina efecto invernadero al fenómeno por el cual determinados gases, que son componentes de la atmósfera planetaria, retienen parte de la energía que el suelo emite por haber sido calentado por la radiación solar. Afecta a todos los cuerpos planetarios dotados de atmósfera. De acuerdo con la mayoría de la comunidad científica, el efecto invernadero se está viendo acentuado en la Tierra debido a la actividad humana por la emisión de ciertos gases, como el dióxido de carbono y el metano. Este fenómeno evita que la energía solar recibida constantemente por la Tierra vuelva inmediatamente al espacio, produciendo a escala mundial un efecto similar al observado en un invernadero. Las consecuencias que puede acarrear el efecto invernadero son el calentamiento global de la Tierra y el cambio climático.

13. Las menores precipitaciones se localizan en los grandes desiertos, como el desierto del Sahara, y en torno a los polos.

14. Los alumnos deben imaginar que padecen trastornos en la piel. Las zonas del planeta dónde sería conveniente que habitasen atendiendo a la cantidad de lluvia, serían aquellas que no fueran ni muy húmedas ni muy secas. Por tanto, lo más conveniente sería vivir en las zonas templadas.

Para ampliar. Los tipos de lluvia

- Los alumnos deben elaborar un esquema en el que detallen los diferentes tipos de lluvia y cómo se producen. Proponemos el siguiente esquema:

Lluvia de convección Lluvias orográficas Lluvias frontalesAscensión por calentamiento, enfriamiento y condensación

Ascensión por obstáculo (relieve) enfriamiento y condensación

Choque de masas de aire de diferentes características. Frente

15. El termómetro es el instrumento que mide la temperatura.

16. El principal condicionante para que en el planeta existan diferentes temperaturas es la latitud.

17. Explicamos en qué diferentes estados pueden producirse las precipitaciones, de forma líquida como la lluvia, o sólida como la nieve y el granizo.

18. Comparamos los mapas de isotermas e isoyetas. Seleccionamos: un país cálido y húmedo como Colombia, otro cálido y seco como Egipto, otro frío y húmedo como Noruega, y otro frío y seco como el norte de Rusia.

Unidad 4 │ Tiempo y clima

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19. Los alumnos deben elaborar un esquema que sintetice los elementos del clima explicando qué son, cuáles son y cuáles son sus características. Proponemos el siguiente esquema:

CLIMATemperatura Viento Precipitaciones

Termómetro-isotermas Anemómetro Pluviómetro-isoyetasZona cálida (Ecuador)

Zona templadaZona fría (Polos)

Permanentes (alisios)Estacionales (monzón)

Ocasionales (tramontana)

Líquidas (lluvias)Sólidas (granizo, nieve)

Distribución desigual

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3. Los factores del clima

20. Los frentes que separan las zonas frías de las zonas templadas son los frentes polares. Cuando los frentes polares se desplazan hacia el sur traen temperaturas más bajas y aumento de las precipitaciones.

Para ampliar. Los mapas del tiempo

Los alumnos deben buscar en un periódico o en internet un mapa del tiempo de hoy, y hacer una previsión basada en sus datos. Respuesta libre.

De cerca. Ciclones tropicales

El efecto invernadero está aumentando la temperatura del planeta. Los efectos que tendrá ese proceso para los ciclones tropicales son que se producirá un aumento de los mismos, ya que se producen por la evaporación masiva del agua provocada por su excesivo calentamiento.

21. En las zonas costeras predominan las temperaturas suaves porque los océanos y los mares conservan más el calor que los continentes.

22. La humedad del aire marino explica que en estas áreas llueva más.

23. La presión atmosférica es el peso que ejerce el aire sobre la superficie terrestre.

24. Los tipos de viento que existen son:

Permanentes, como los alisios, que soplan constantemente desde los trópicos al Ecuador. Estacionales, como el monzón, que sopla en verano desde el océano Índico hacia el continente asiático,

y en invierno desde este hacia el mar. Ocasionales, son vientos locales que soplan de forma variable, como la tramontana en Cataluña.

25. La altitud influye en el descenso de las temperaturas y en el aumento de las precipitaciones.

26. En torno al Ecuador se concentran las zonas de bajas presiones.

27. La humedad atmosférica acelera la deshidratación. Las zonas del planeta dónde tendríamos que tomar precauciones contra este proceso sería en torno al Ecuador, y en las zonas costeras.

28. Organizamos la información de esta doble página. Agrupamos los factores climáticos dependiendo de si afectan a la temperatura a las lluvias o a ambos aspectos.

Factores del clima

Temperaturas Precipitaciones

Presión atmosférica

Bajas presiones, refrescaAltas presiones, temperatura estable

Áreas de bajas presiones, mayores precipitacionesÁreas de altas presiones, ausencia de precipitaciones

Masas de aire Aire tropical cálidoAire polar frío

Áreas de confluencia de las masas de aire, aumento de las precipitaciones

Latitud Hacia el Ecuador aumentan las temperaturas

Hacia el Ecuador aumentan las precipitaciones

Altitud A mayor altitud descienden las temperaturas

A mayor altitud aumentan las precipitaciones

Proximidad o lejanía de los océanos

La proximidad suaviza las temperaturas

La proximidad aumenta las precipitaciones

29. LIBROSVIVOS.NET/UD4/INVESTIGA EN LA RED/68 Los alumnos deben repasar los elementos y factores del clima con estas actividades.

Unidad 4 │ Tiempo y clima

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5. Los climas de la Tierra y Características de los climas terrestres

30. En las zonas que están justo por encima y por debajo de la línea del Ecuador. Se hallan entre los trópicos de Cáncer y Capricornio.

31. Respuesta abierta. El alumno puede responder, por ejemplo, Marruecos, Túnez, Zonas de Australia, Irán, Irak, etc.

32. En el hemisferio norte. Porque en la porción con clima templado del hemisferio sur hay menor superficie terrestre que en el hemisferio norte.

33. Enumeramos los distintos climas tropicales, y señalamos sus diferencias.

Tropical húmedo: Las temperaturas son elevadas, pero la amplitud térmica anual puede alcanzar los 10 ºC. Las lluvias son abundantes, superiores a 1000 mm, pero se concentran en una estación.

Tropical seco: Se diferencia del anterior en la menor cantidad de lluvias, que disminuye a medida que nos alejamos del Ecuador.

Monzónico: Propio del sureste de Asia. Los vientos monzones, cargados con la humedad del mar, soplan en verano hacia el continente asiático, y provocan intensas lluvias e inundaciones en países como India, Vietnam o Tailandia.

34. La principal característica de los climas templados es el contraste entre un verano cálido, un invierno frío y dos estaciones con temperaturas moderadas.

35. Las precipitaciones en las zonas de clima polar son escasas y caen en forma de nieve.

36. Las diferencias que existen entre el clima mediterráneo y el continental son las siguientes: Las temperaturas del clima mediterráneo son cálidas en verano y suaves en invierno, mientras que en el

continental son cálidas en verano y frías en el invierno. Las precipitaciones se concentran en primavera y otoño en el clima mediterráneo, y en el continental

durante el verano.

37. Los alumnos deben dibujar un mapamundi y localizar en él las áreas de clima polar y de montaña.

Unidad 4 │ Tiempo y clima

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Taller de geografía. Cómo se realiza y comenta un climograma

Los alumnos deben elaborar un climograma con los datos que se ofrecen en la tabla. A continuación respondemos a las cuestiones.

1. La temperatura máxima se registró en agosto con 27º, y la mínima en abril con 24º, por tanto la amplitud térmica del clima es muy escasa.

2. La cantidad de precipitaciones registradas es de 1802 mm, con lluvias abundantes que aumentan durante los meses de enero y febrero, y disminuyen en julio y agosto hasta un mínimo de 46 mm. Son irregulares, ya que llueve mucho en los meses de invierno y desciende considerablemente en los meses de verano.

3. Indicamos y explicamos con qué zona climática se corresponden los datos ofrecidos.

Los datos ofrecidos se corresponden con un clima ecuatorial. Este clima presenta temperaturas muy elevadas (más de 25 ºC) y regulares, pues no supera los 3 ºC de amplitud térmica. Las lluvias son abundantes (por encima de los 1500 mm).

Taller de lectura. Lecciones de geografía

1. El texto nos muestra una conversación que tienen una madre y una hija acerca del clima y del discurrir de las estaciones.

2. El Sol es el responsable de las variaciones climáticas que existen en el planeta.

3. Respondemos a las siguientes preguntas

Las regiones cercanas al Ecuador son tan cálidas porque los rayos del sol llegan muy directamente, formando un ángulo de unos noventa grados con el suelo.

La explicación que se da en el texto al hecho de que el tiempo varíe a lo largo del año es porque el eje de la Tierra (la línea imaginaria que la atraviesa del polo norte al polo sur) está inclinado. La inclinación se mantiene siempre en la misma dirección mientras la Tierra gira en torno al Sol. En las regiones que hay entre los polos y el Ecuador hace más calor a medida que se acercan al Sol, y más frío según se alejan. Estas regiones pasan por cuatro estaciones: primavera, verano, otoño e invierno. En la zona del Ecuador hace calor de enero a diciembre.

4. Los alumnos deben dibujar de forma esquemática un globo terráqueo y, utilizando azules para zonas frías, naranjas para zonas templadas y rojos para zonas cálidas, asignar colores siguiendo las indicaciones del texto. Respuesta libre.

5. Identificamos si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

a. El ángulo de incidencia del Sol condiciona la temperatura. V.

b. En el Ecuador la temperatura se mantiene templada durante todo el año. F. No son templadas, son cálidas.

c. La inclinación del eje terráqueo explica la sucesión de estaciones. V.

6. Los alumnos deben elaborar un esquema en el que reflejen las ideas más importantes del texto. Incluyendo, como ideas centrales, Sol, polos, Ecuador, zonas templadas, eje terráqueo y estaciones. Respuesta libre.

7. Leemos la siguiente afirmación, y respondemos a las cuestiones.

La culpa de todo es del Sol. Sin él no habría tiempo en nuestro planeta.

Unidad 4 │ Tiempo y clima

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El Sol es fundamental para la sucesión de diferentes tiempos atmosféricos porque el Sol es el elemento que los determina.

La relación que se establece entre el Sol y el frío polar es de lejanía; por ello, el Sol no calienta tanto como en otras zonas de la Tierra.

8. Según la información que proporciona el texto, agrupa las siguientes ciudades según sea su invierno frío o cálido:

Frío TorontoLondres Tokio

Cálido Johannesburgo SydneyWindhoekMontevideo

9. Los alumnos deben elaborar una redacción en la que expliquen cuál es el tiempo atmosférico de hoy, y lo pongan en relación con la estación del año en la que están, y con la zona climática en la que se encuentren. Respuesta libre.

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Averigua lo que sabes

1. Los alumnos deben copiar el esquema en su cuaderno, y completarlo con las ideas clave de la unidad. Respuesta libre. En LIBROSVIVOS.NET/U1/INTERACTIVOS78 se puede consultar el esquema resuelto.

2. Respondemos a las cuestiones que sintetizan los contenidos esenciales de la unidad:

a. La función que cumple la atmósfera es que hace posible la vida sobre el planeta:

Los seres vivos necesitan de sus gases para vivir y respirar.

Actúa como escudo protector, tanto contra las radiaciones ultravioletas del Sol, como impidiendo que los meteoritos alcancen la superficie terrestre.

b. Señalamos la diferencia entre tiempo y clima:

El tiempo atmosférico es la situación de la atmósfera en un momento y lugar determinados. El tiempo atmosférico es cambiante e irregular. Por ejemplo, el tiempo que hace en Toledo un día y a una hora determinados: si hace sol o hay nubes, si hay viento, si la temperatura es más o menos alta, etc.

El clima es la sucesión de los tipos de tiempo atmosférico durante un largo período de tiempo. Por ejemplo, el clima de Toledo es de tipo mediterráneo continentalizado, pues presenta precipitaciones moderadas, veranos calurosos e inviernos fríos.

c. Las precipitaciones son la cantidad de agua que cae sobre un lugar en cualquiera de sus formas: líquida en forma de lluvia, o sólida como nieve o granizo.

Las precipitaciones se miden con el pluviómetro, que registra la cantidad de agua caída durante un período de tiempo determinado.

Las precipitaciones se distribuyen de forma desigual sobre la superficie terrestre y a lo largo del año. Por ello existen regiones húmedas, secas y áridas o desérticas, así como estaciones lluviosas y estaciones secas.

d. Señalamos cómo la latitud, la altitud y la proximidad del mar influyen en las temperaturas y las precipitaciones.

Latitud - La latitud influye en los climas, porque en las zonas próximas al Ecuador la radiación solar incide más directamente sobre la superficie terrestre, y provoca la subida de temperaturas. A medida que ascendemos en latitud, los rayos solares caen más oblicuamente, y la temperatura disminuye.

Altitud - A medida que ascendemos, el aire va siendo menos denso y retiene menos el calor. Por ello, la altitud provoca un descenso de las temperaturas de 6 ºC por cada 1000 m. Por eso, las temperaturas son menores en las montañas que en las zonas bajas. Además, las precipitaciones aumentan con la altura.

Proximidad o lejanía de los océanos - Los océanos y mares conservan más el calor que los continentes. Por ello, en las zonas próximas a la costa suelen predominar las temperaturas suaves, y no se producen cambios bruscos de temperatura. Por el contrario, en las áreas alejadas de la influencia marina, las temperaturas son más extremas y la amplitud térmica anual es elevada. Además, las zonas costeras suelen tener climas más húmedos debido a la humedad del aire marino.

e. Enumeramos las zonas climáticas de la Tierra y señalamos cómo se distribuyen.

Clima ecuatorial: Se sitúa en zonas próximas al Ecuador en Suramérica, el golfo de Guinea e Indonesia.

Clima tropical:

- Tropical húmedo: En áreas próximas a las regiones ecuatoriales, tanto en América del Sur como en África central, el Sureste asiático y el norte de Australia.

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- Tropical seco: En zonas tropicales próximas a las áreas desérticas, tanto en América como en África, Asia central y parte de Australia.

Clima polar: En latitudes superiores a ambos círculos polares.

Clima de alta montaña: En las cumbres de las cordilleras más elevadas.

Clima desértico: En los grandes desiertos cálidos.

Clima estepario: En las vastas estepas de Asia central.

Clima continental: América del Norte, Europa del Este y Asia.

Clima oceánico: En las costas occidentales del hemisferio norte, en Suráfrica y Nueva Zelanda.

Clima mediterráneo: En la cuenca mediterránea, el oeste de Estados Unidos, Argentina, Suráfrica y Australia.

f. Las diferencias que existen entre el clima ecuatorial y el clima tropical son que en el ecuatorial la temperatura media anual supera los 25 ºC, y las precipitaciones son regulares y abundantes (superiores a 1500 mm), mientras que en el tropical la temperatura media anual supera los 20º, pero con amplitud térmica superior, y las precipitaciones son estacionales, en el tropical húmedo con 1500 mm y veranos secos, y en el tropical seco con 300-600 mm y concentradas en el invierno.

Las diferencias que existen entre el clima desértico y el clima estepario son que en el desértico las temperaturas son elevadas, superiores a 25º y con grandes variaciones entre el día y la noche, y las precipitaciones son muy escasas todo el año (menos de 300 mm), mientras que en el estepario las temperaturas son elevadas en verano, superiores a 25º, pero muy frías en los meses de invierno (inferiores a 5º), y las precipitaciones son como en el clima desértico.

g. Explicamos las características del clima continental y especificamos sus áreas de localización en el globo.

El clima continental se caracteriza por las temperaturas cálidas en verano (unos 20 ºC) y frías en invierno (inferiores a 5 ºC), y las precipitaciones moderadas (entre 300 y 1000 mm) y concentradas en verano. Sus áreas de localización son América del Norte, Europa del Este y Asia.

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Actividades de síntesis

1. Definimos los siguientes términos:

Exosfera: Capa más alejada de la Tierra. Por sus altas temperaturas es donde se desintegran los meteoritos.

Isoterma: Líneas que unen puntos de la superficie terrestre con igual temperatura.

Lluvias orográficas: Son las que se producen cuando una masa de aire se desplaza y encuentra un obstáculo. Al remontarlo, se enfría, y surge el efecto de condensación previo a la lluvia.

Anticiclón: Alta presión con tiempo estable y ausencia de lluvias.

Monzón: Viento estacional que se produce por el desplazamiento del cinturón ecuatorial. En verano los vientos soplan de sur a norte, cargados de lluvias. En invierno, son vientos del interior que vienen secos y fríos. Especialmente en el océano Índico y el sur de Asia.

Barómetro: Instrumento que mide la presión atmosférica.

Viento: Movimiento de una masa de aire provocado por las corrientes de aire generadas por el contacto de zonas de diferente presión.

Isoyeta: Curvas que une los puntos, en un plano cartográfico, que presentan la misma precipitación en la unidad de tiempo considerada.

2. Indicamos si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) y escribimos correctamente las falsas.

a) La vida se desarrolla en la troposfera. F. La vida se desarrolla en la biosfera.

b) El tiempo atmosférico se refiere a las condiciones climáticas de un país. F. El tiempo atmosférico es la situación de la atmósfera en un momento y lugar determinados.

c) La temperatura es la cantidad de sol que recibe un lugar. F. La temperatura es la cantidad de calor que posee el aire.

d) La diferencia de temperaturas entre el día y la noche determinan la amplitud térmica. V.

3. Relacionamos las siguientes características climáticas con el clima al que pertenecen.

a) Los inviernos son suaves y las lluvias irregulares.b) Las precipitaciones son abundantes todo el año.c) Las lluvias son regulares y los veranos suaves.d) Apenas llueve y hace frío en invierno.

Clima mediterráneo.Clima ecuatorial.Clima oceánico.Clima estepario.

4. Observamos el siguiente mapa del tiempo, y contestamos a las preguntas que se proponen.

a) Aparecen una borrasca y dos anticiclones. La presión atmosférica máxima son 1020 milibares, y la mínima 984 milibares.

b) La velocidad del viento depende de las corrientes de aire generadas por el contacto de zonas de diferente presión. En la zona anticiclónica, las líneas están muy separadas por lo que apenas hay viento, mientras que en la zona de borrascas las líneas están juntas, síntoma de que hay vientos fuertes.

c) Teniendo en cuenta que las zonas de contacto entre frentes fríos y cálidos generan inestabilidad atmosférica, los alumnos deben deducir el tiempo de la zona representada. El mapa nos muestra un anticiclón situado sobre la península ibérica que se extiende a Italia, Francia y prácticamente toda

Unidad 4 │ Tiempo y clima

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Europa central, por lo que el tiempo es estable, pero se avecina un frente por el noroeste que nos puede dejar precipitaciones próximamente.

5. Analizamos los datos de la tabla y localizamos a qué zona climática corresponden.

Las temperaturas son suaves a lo largo de todo el año. Los meses más fríos con 8º y 10º son enero y febrero, y los más cálidos julio y agosto con 16º y 18º, respectivamente.Las precipitaciones son regulares y abundantes, con un total de 1326 mm, aunque con unos máximos en primavera y otoño.La zona climática con la que se corresponden estos datos es la de los climas templados del hemisferio norte, concretamente con el clima oceánico.

6. Observamos el mapa y determinamos qué zona climática aparece representada. Después, sintetizamos las características principales de este clima.

La zona climática que aparece representada es la de los climas cálidos, caracterizados por las altas temperaturas y la ausencia de invierno. Encontramos dos tipologías, el ecuatorial, con lluvias abundantes y regulares a lo largo del año, y el tropical con una estación lluviosa y otra seca. Otra variedad tropical es el clima monzónico, propio del sureste asiático, con intensas lluvias e inundaciones concentradas en el verano.

7. Los alumnos deben buscar en Internet o en la prensa la página del tiempo de hoy, y contestar a las siguientes preguntas.

a. ¿Cuál es el tiempo en Buenos Aires hoy? Respuesta libre.

b. La zona climática a la que pertenece Buenos Aires es la de los climas templados.

c. ¿En qué ciudad europea se han alcanzado las temperaturas más bajas? ¿En cuál se han registrado las mayores temperaturas? Respuesta libre.

d. Los alumnos deben relacionar ambas capitales con su zona climática, e intentar predecir cuál va a ser la evolución de sus temperaturas y sus precipitaciones en los próximos dos meses. Respuesta libre.

8. Elabora un esquema en el que sintetices las principales características de los climas templados. Diferencia entre las distintas temperaturas y precipitaciones, y señala su localización geográfica.

Los climas templados se caracterizan por su contraste de temperaturas entre invierno y verano, y dos estaciones con temperaturas moderadas. Dentro de los climas templados hay diferentes variedades:

El clima mediterráneo, con veranos cálidos y secos e inviernos suaves, y precipitaciones irregulares y moderadas en los meses de otoño y primavera.

La variante china, parecida a la mediterránea pero con mayores precipitaciones.

El clima oceánico, muy influido por el mar, que conlleva temperaturas suaves durante todo el año y abundante lluvia.

El clima continental, se caracteriza por unos inviernos fríos y secos y unos veranos cálidos y más húmedos.

9. Observamos las ilustraciones, y determinamos qué tipo de lluvia representan. Explicamos en qué consiste cada una de ellas.

Ilustración 1: Lluvia de convección. Se produce por el calentamiento de una masa de aire. Cuando el aire asciende, se enfría, y el vapor de agua se condensa hasta que se forma la precipitación.

Ilustración 2: Lluvias frontales. Se produce cuando una masa fría y otra cálida y húmeda se encuentran. En la zona de contacto se forma un frente que provoca fuertes precipitaciones

Unidad 4 │ Tiempo y clima

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 4 TIEMPO Y CLIMA

10. a) El efecto Foehn consiste en que, mientras que en la parte de la montaña que da el viento, se producen importantes precipitaciones, en la otra hay buen tiempo, e incluso el aire pierde humedad y baja más seco y algo cálido, siendo en algunos casos importante el aumento de temperatura. b) Se produce en los Alpes y en la parte del Pirineo español.

c) La principal consecuencia que puede provocar alteraciones en el manto de nieve que puede desencadenar la formación de aludes.

Unidad 4 │ Tiempo y clima

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Pon a prueba tus competencias. El tiempo y el clima afectan a nuestra salud

1. El viento es un agente dañino para la piel. Los alumnos deben responder a la pregunta. ¿En qué momento del año crees que su agresión puede ser más intensa en la zona donde vives? Respuesta libre. Por ejemplo, en Madrid los meses más peligrosos son los de invierno, ya que al tener un clima continental, en invierno el viento es seco y frío.

2. Vas a viajar a Brasil en el mes de septiembre. Los alumnos deben intentar determinar las precauciones que tendrán que tomar en relación con las condiciones climáticas que van a encontrar en su viaje.

Mostramos algunas indicaciones relativas a los climas en Brasil.

Brasil en términos de clima recae enteramente en el clima tropical, hay algunas diferencias importantes entre las distintas regiones del país, gracias a la extensión de norte a sur, que se encuentra entre los 5 grados de latitud norte y 34 grados sur. De hecho, el clima brasileño es caracterizado por 6 grandes regiones climáticas: ecuatorial, tropical, de tierras altas tropicales, semiárido, subtropical, y templado-subtropical. 

El clima ecuatorial húmedo es lo que caracteriza la región del Amazonas, mientras que las zonas situadas inmediatamente al sur del Amazonas tiene un clima ecuatorial, el resto de Brasil tiene un clima tropical con dos estaciones, con precipitaciones más o menos intensos, el extremo sur del territorio brasileño, por otra parte, tiene un clima subtropical templado.

3. Los cambios bruscos de temperatura afectan también a la piel. Una de las zonas climáticas del planeta donde existe un riesgo mayor asociado a este fenómeno es en determinadas áreas de las zonas climáticas cálida y templada, como en los desiertos y estepas. Por lo general en las mismas zonas climáticas se dan climas dónde esos cambios térmicos son menores como en los climas ecuatoriales y oceánicos.

4. Los alumnos deben responder a la pregunta y razonar su elección. ¿Dónde crees que tendrás que protegerte más de la radiación solar, tomando el sol en la playa o en una excursión a la montaña? Respuesta libre.

Debemos protegernos de las radiaciones solares en ambos casos. En la playa deberemos evitar las horas de mayor calor (de 12:00 a 16:00), mientras que en la montaña habrá que protegerse los ojos con gafas de sol homologadas y de la piel con cremas especiales.

5. La atmósfera es la principal protección contra las radiaciones más nocivas del Sol.

- La acción del ser humano afecta a la atmósfera con la emisión de gases que aumenta el efecto invernadero y la destrucción de la capa de ozono.

- Los alumnos deben elaborar una breve reflexión en la que expliquen qué efectos tiene para la salud la radiación ultravioleta. Respuesta libre.

6. Elaboramos un esquema en el que ponemos en relación los riesgos que aparecen en la doble página con las distintas zonas climáticas del planeta.

ZONAS RADIACIÓN

SOLAR

VIENTO HUMEDAD

TEMPERATURAS EXTREMAS

Zonas cálidas y húmedas Alta En calma Elevada Poco frecuentesZonas frías y secas Baja En calma Baja Frío extremo

Zonas de cambios bruscos de temperatura

Alta Violentos Baja Frecuentes

Zonas de gran exposición solar Muy alta En calma Baja Calor extremoZonas en las que se viven

otoñosMedia En calma Media Poco frecuentes

Unidad 4 │ Tiempo y clima

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 4 TIEMPO Y CLIMA

7. Los alumnos deben copiar la tabla y completarla en su cuaderno.

DESTINO MES RIESGOS Marruecos Junio  Calor intenso Australia Enero  Calor intenso Noruega

Diciembre

Temperaturas extremas, frío

Alpes suizos

Febrero  Frío intenso

 Cuba OctubreCiclones tropicales

DESTINO MES RIESGOSMarruecos Junio Calor intensoAustralia Enero Calor intensoNoruega Diciembre Temperaturas extremas

Alpes suizos Febrero Frío intensoCuba Octubre Ciclones tropicales

8. El cambio climático y el calentamiento global agravan los efectos medioambientales sobre la salud.

- Las consecuencias que provocarían el aumento de la temperatura global son muy preocupantes y se encuentran enlazadas como causa-consecuencia formando una cadena de desastres ecológicos. El calentamiento global provocaría la desaparición de los hielos de los polos y los glaciares, el aumento del nivel de las aguas de los mares y océanos, la desaparición de islas y zonas costeras inundadas por las aguas, la desaparición de determinados ecosistemas y formas de vida animal y vegetal, etc.

- El incremento de las radiaciones solares provocado por el agujero en la capa de ozono tiene un afecto muy negativo para la salud de las personas y para la vida en el planeta tierra. Algunos de estos efectos son:

Cáncer en la piel Cataratas Deterioro del sistema inmunológico Reducción de la productividad agrícola y de los ecosistemas terrestres y acuáticos Incremento del smog fotoquímico Alteración del clima Contribuye al calentamiento global

Unidad 4 │ Tiempo y clima

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIABLOQUE 2 LOS MEDIOS NATURALES

REPASA LO APRENDIDO

Bloque II. Los medios naturales

1. Definimos los siguientes términos:

Escudo: Unidad de la corteza terrestre formada por rocas antiguas de formas suaves.

Landa: Formación vegetal formada por una capa baja y densa de arbustos, situada en latitudes medias y altas.

Tundra: Paisaje en el que el suelo está permanentemente helado (permafrost), condicionando la flora y la fauna.

Taiga: Son bosques de coníferas, de gran extensión en Norteamérica y las zonas septentrionales de Europa y Asia.

Permafrost: Capa de hielo permanentemente congelado en los niveles superficiales del suelo de las regiones muy frías o peri glaciares como es la tundra.

Dehesa: Bosque claro de encinas o alcornoques, con estrato inferior de pastizales o matorrales, donde la actividad del ser humano ha sido intensa, y generalmente están destinados al mantenimiento del ganado, a la actividad cinegética y al aprovechamiento de otros productos forestales (leñas, corcho, setas, etc.). 

Manglar: Formaciones vegetales propias de las zonas tropicales. Se desarrollan en los litorales de las aguas cálidas marinas, bajo la influencia de las mareas.

Antillas: Archipiélago conformado por las islas Bahamas, las Antillas Mayores y las Antillas Menores, ubicado entre el mar Caribe y el Océano Atlántico.

2. Completamos los espacios en blanco con una de las opciones propuestas.

a. La zona oriental de Sudamérica está recorrida por una gran cordillera llamada Andes.

▪ Andes ▪ Alpes ▪ Sierra Madre

b. En las zonas de clima continental, cuando desciende la cantidad de lluvias aparece el paisaje de pradera.

▪ Desierto ▪ Pradera ▪ Sabana

c. Las cordilleras más importantes de Europa se formaron en la era Terciaria.

▪ Primaria ▪ Terciaria ▪ Cuaternaria

d. El bosque caducifolio es característico del paisaje oceánico.

▪ Tropical ▪ Mediterráneo ▪ Oceánico

Bloque 2 │ Los medios naturales

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIABLOQUE 2 LOS MEDIOS NATURALES

3. Contestamos al siguiente cuestionario:

a. La cordillera dónde se localiza la montaña más alta de Europa es el Cáucaso, y su nombre es el monte Elbrus.

b. El continente dónde se hallan la Micronesia y la Polinesia es Oceanía. El océano Pacífico baña sus islas.c. Los dos ríos más importantes de África son el Nilo y el Congo.

d. El clima monzónico es el propio del sudeste asiático.

4. Determinamos con qué tipo de paisaje se corresponden las siguientes características, y señalamos su tipo de clima y en qué zonas del planeta se pueden encontrar.

a. La vegetación es muy frondosa y los suelos carecen de sotobosque como consecuencia de la falta de luz. Selva ecuatorial o pluvisilva. Clima ecuatorial. Se puede encontrar en las zonas situadas entre los trópicos de Cáncer y Capricornio.

b. Los bosques más característicos son los de hoja perenne, si bien es frecuente la vegetación de matorral. Paisaje y clima mediterráneo. Se puede encontrar en las zonas templadas del planeta.

c. Las especies vegetales son halófilas y presentan troncos retorcidos. Marismas. Es un paisaje azonal, por tanto podemos encontrarlo en cualquier parte del planeta.

d. Entre la fauna que habita este paisaje destaca el caribú, el zorro ártico o la perdiz nival. La tundra. Situada en las proximidades de las zonas polares de los dos hemisferios.

5. Indicamos si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones y justificamos la respuesta.

a. La montaña más alta de África es el monte Kenia. F. La montaña más alta de África es el monte Kilimanjaro.

b. El mar Caspio es el lago más extenso de Europa. V.

c. Francia y Nueva Zelanda tienen el mismo paisaje. F. Francia y Nueva Zelanda comparten los paisajes templados oceánicos, pero la costa mediterránea de Francia disfruta del clima mediterráneo, mientras que el sur de Nueva Zelanda es una estepa fría.

d. El cambio climático está provocando que se congelen muchas zonas del norte de América. F. El cambio climático está provocando que se congelen muchas zonas del norte de América y de los polos.

6. LIBROSVIVOS.NET/ UD6/INTERACTIVOS/140 Los alumnos deben realizar la actividad web. Respuesta libre.

7. Observamos el mapa de Europa y contestamos las siguientes cuestiones:

a. Los paisajes que atravesaríamos si viajásemos desde Lisboa hasta Moscú serían el bosque mediterráneo, bosque caducifolio y bosque mixto.

Las unidades de relieve que cruzaríamos desde Lisboa serían la submeseta norte, la confluencia entre el sistema Ibérico y los Pirineos, el macizo Central Francés, las estribaciones de los Alpes, atravesaría el macizo Renano, luego la meseta de Silesia y la gran llanura Europea hasta Moscú.

b. Las penínsulas que cierran el mar Báltico se llaman la península escandinava y la península de Jutlandia.

Los dos grandes ríos que desembocan en el mar Caspio son el Volga y el Ural.

Bloque 2 │ Los medios naturales

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIABLOQUE 2 LOS MEDIOS NATURALES

8. Los alumnos deben copiar el siguiente mapa en su cuaderno y localizar los accidentes geográficos que se proponen.

9. Observamos la fotografía y realizamos las actividades que se proponen.

a. El tipo de vegetación que se aprecia es el bosque mediterráneo.

b. Las formas de relieve podemos observar son las de una costa rocosa y escarpada que va dibujando pequeñas calas. Se trata de formaciones rocosas recientes, posiblemente de la era terciaria o cuaternaria.

c. El recurso hídrico que aparece es el mar Mediterráneo.

d. El clima característico de este tipo de paisaje es el clima mediterráneo.

e. Se trata de un paisaje natural mediterráneo, que podríamos localizarlo a lo largo del litoral mediterráneo peninsular, y de las islas Baleares.

10. Leemos el siguiente texto y realizamos las actividades relacionadas con su contenido.

a. Los alumnos deben inventar un titular que resuma los contenidos esenciales del texto. Respuesta abierta.

b. Señalamos con la ayuda de un diccionario el significado de los siguientes términos:

▪ Salinización ▪ Pesticida ▪ Lacustre ▪ Ahuyentar

Salinización: La salinización de los suelos es el proceso de acumulación en el suelo de sales solubles en agua.

Pesticida: Sustancias químicas o mezclas de sustancias, destinadas a matar, repeler, atraer, regular o interrumpir el crecimiento de seres vivos considerados plagas.

Lacustre: Relativo a los lagos.

Ahuyentar: Hacer que una persona o un animal huyan.

c. Los alumnos deben elaborar un mapa conceptual en el que sinteticen los principales riesgos medioambientales que aparecen en el texto y la causa que los provoca. Respuesta abierta.

11. Relacionamos las siguientes afirmaciones con una de las dos fotografías mostradas.

a. Las temperaturas son moderadas durante todo el año. Paisaje B.

b. Se localiza en zonas próximas a los trópicos. Paisaje A.

c. Llueve de forma abundante y regular. Ambos paisajes.

d. En España se pueden hallar zonas con este paisaje. Paisaje B.

e. Es un tipo de paisaje con una gran presencia humana. Paisaje B.

Bloque 2 │ Los medios naturales

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIABLOQUE 2 LOS MEDIOS NATURALES

12. Identificamos los paisajes de las fotos que aparecen en esta página y realizamos un esquema que sintetice sus rasgos característicos.

Bosque tropical Paisaje oceánico Paisaje mediterráneoVegetación Densa, distribuida en pisos Bosque caducifolio, roble,

hayaBosque perennifolio (encinas, alcornoques, olivos) y formaciones de matorral

Suelo Pobre y vacío de vegetación

Fértil, rico en humus Pobres salvo en las cuencas fluviales

Fauna Insectos, aves, monos, felinos, etc.

Aves migratorias, ciervo, jabalí, lince, zorro, oso

Cigüeñas, aves rapaces, ciervos, conejos, linces, lobos.

13. Los alumnos deben copiar la siguiente tabla en su cuaderno y completarla con los datos referidos a su comunidad autónoma. Respuesta abierta. Proponemos como ejemplo la comunidad de Cantabria.

Clima Vegetación Ríos Unidades de relieve

Oceánico  Bosque caducifolio 

Paisaje de montañaCortos, caudalosos, con

gran poder erosivo Cordillera Cantábrica 

Bloque 2 │ Los medios naturales

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 5 LOS CONTINENTES

5. Los continentes

Cuando Europa descubrió el mundo

A la Antártida se le llama el continente helado porque en invierno se congelan los mares que lo bordean y su superficie helada duplica su tamaño. La diferencia con el Ártico es que la Antártida es un continente en sí mismo, mientras que el Ártico lo conforman territorios de Asia, Europa, América y Groenlandia.

Ordenamos de mayor a menor los continentes de la Tierra: Asia, América, África, Antártida, Europa, Oceanía.

Observamos el dibujo y señalamos que el continente dónde se encuentra este paisaje es América, concretamente las cataratas las cataratas de Iguazu, en la Amazonia.

Unidad 5 │ Los continentes

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 5 LOS CONTINENTES

1. África

1. Enumeramos las unidades de relieve de África.

Las mesetas ocupan la mayor parte del continente, y alcanzan alturas que oscilan entre 600 y 2600 m.

Las cuencas interiores son zonas bajas ocupadas por ríos, como el Congo o el Nilo, o lagos, como el Chad.

Las cordilleras son escasas, y se localizan en los bordes del continente. Destacan el Atlas, al norte, y los Drakensberg al sur.

Los macizos montañosos. Destacan los montes Ahaggar, los montes Tibesti y el macizo de Etiopía.

Las fosas tectónicas se localizan en el este, donde se encuentra el valle del Rift. En él hay grandes lagos y volcanes como el Kilimanjaro, la máxima altura de África.

2. Localizamos en el mapa cinco ríos y cinco lagos africanos y escribimos sus nombres.

Lagos: Chad, Turkana, Victoria, Tanganica, Malawi.

Ríos: Nilo, Congo, Níger, Zambeze, Kasai, Uebi Scebeli.

3. La máxima altura de África es el monte Kilimanjaro, que se encuentra en Tanzania.

4. Localizamos los meridianos y paralelos que limitan el continente africano. En el hemisferio norte el continente africano tiene mayor superficie.

5. Con la escala gráfica del mapa, calculamos la distancia.

Desde el cabo Blanco al de Buena Esperanza - 9444 Km. Desde Cabo Verde hasta el cabo de Guardafui - 7222 Km.

6. Los alumnos deben dibujar un mapa de África con la distribución de los climas y la similitud climática entre los hemisferios norte y sur. Respuesta libre.

7. El África ecuatorial fue tradicionalmente un territorio inexplorado. Los alumnos deben entrar en la página www.e-sm.net/1ccss24 en la que se narran las primeras exploraciones de la región central africana, y señalar en un mapa las más importantes y el itinerario que siguió cada uno de ellos. Respuesta libre.

Algunas de las exploraciones de África son:

En 1795, el escocés Mungo Park descubrió el Níger, conocido sólo, hasta entonces, por los árabes. Mollien en el Senegal en 1819.

René Caillié que fue, en 1828, el segundo europeo que penetró en la legendaria Tombuctú (después de Gordon Laing, asesinado en 1826). 

El alemán Krapf exploró Kenia en 1837, Niew estableció en el interior de Mombasa la primera misión metodista...). 

Livingstone que, de 1842 a 1872, atravesó el África Central de punta a punta. Stanley, periodista y aventurero enviado en su busca, atravesó de Este a Oeste la cuenca del Congo (1877).

Unidad 5 │ Los continentes

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 5 LOS CONTINENTES

2. América

Para ampliar. Centroamérica.

Los alumnos deben investigar qué lenguas se hablan en Centroamérica y elaborar después un informe que resuma los datos obtenidos. Respuesta libre.

Señalamos algunas de las lenguas que se hablan en Centroamérica:

Tocante al número de lenguas habladas en cada país, hay variación. Entre los países más multilingües figuran México (alrededor de 50 lenguas, pertenecientes a 10 troncos, como el yuto-azteca, el maya, el otomangue, el mixe-zoque, entre otros. En el pasado se hablaron unas 100), y Guatemala (21 lenguas del tronco maya; además se habla caribe y xinca).

8. Las grandes unidades de relieve que existen en América son:

Cadenas montañosas jóvenes. Las Montañas Rocosas tienen su continuación en la Sierra Madre, en México. Esta “espina dorsal” se prolonga hacia el sur en los Andes.

Llanuras centrales. En Norteamérica se denominan Grandes Llanuras, y forman la cuenca del Misisipí. En Suramérica, las cuencas de grandes ríos forman extensas llanuras, como la Pampa, el Chaco o la Amazonia.

Antiguos macizos. En América del Norte comprenden el Escudo Canadiense y los Apalaches. En América del Sur destacan el macizo de las Guayanas o la Meseta Brasileña.

9. Los principales ríos suramericanos desembocan en la vertiente oriental, en el océano Atlántico. El mayor de ellos es el Amazonas.

10. El continente americano abarca desde el Círculo Polar Ártico hasta el Antártico, por lo que los climas son muy variados. En América del Norte predominan los de tipo templado, mientras en América Central y del Sur son zonas de climas cálidos.

11. Elaboramos una tabla en la que aparezcan los principales sistemas montañosos de América con su montaña más importante.

SISTEMAS MONTAÑOSOS

PICOS MÁS ALTOS

Andes AconcaguaHuascarán

Sierra Madre Cerro GordoCerro San Rafael

Montañas Rocosas Monte MckinleyMonte Elbert

12. Comparamos los accidentes geográficos africanos y americanos, los ordenamos de mayor a menor e indicamos a qué continente pertenece cada uno.

ACCIDENTES GEOGRÁFICOS

ÁFRICA AMÉRICA

Ríos más largos

NiloCongoNígerZambezeKasaiOrange

Amazonas-UcayaliMisisippi-MisouriAmazonas-MarañónRío de la Plata-ParanáMackenzieMadeira-Mamoré

Picos más altos Kilimanjaro Aconcagua

Unidad 5 │ Los continentes

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 5 LOS CONTINENTES

KeniaMargaritasaRasdahanMeruKarisimbi

Ojos del SaladoHuascaránLullaillacoSajamaYerupaja

Principales lagos

VictoriaTanganicaNyasaChadRodolfoAlberto

SuperiorHurónMíchiganGran lago de los OsosGran lago del EsclavoErie

Unidad 5 │ Los continentes

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 5 LOS CONTINENTES

3. Asia

Para ampliar. El Himalaya

- El neozelandés Edmund Hillary y el sherpa Tenzing Norgay del Nepal fueron los primeros hombres que llegaron a la cima del Everest en 1953. Los alumnos deben hacer una breve redacción sobre su ascensión. Respuesta libre.

13. Señala los límites de Asia, y escribe el nombre de los océanos, mares y cordilleras que la limitan.

Asia limita con los océanos Índico, Pacífico y Glacial Ártico. Está separado de Europa por los Urales, el mar Caspio y el Cáucaso, y de África por el mar Rojo.

14. Construimos una tabla en la que situamos a los principales ríos, lagos y cordilleras de Asia.

RÍOS LAGOS CORDILLERASChang JiangObiHuangMekongAmurLena

CaspioAralBaikalBaljashIssik-KulUrmia

Montes KuenlúnHimalaya

15. Los ríos monzónicos presentan grandes crecidas en verano. Algunos desembocan en el océano Pacífico, como el Huang, el Yangtsé y el Mekong; otros lo hacen en el océano Índico, como el Ganges y el Indo.

16. Imaginamos un viaje por Asia desde la costa mediterránea a la pacífica, a través del paralelo 30º N. Indicamos qué accidentes geográficos y zonas climáticas atravesarías hasta llegar al mar de China.

Accidentes geográficos: Canal de Suez, Desierto de Siria, Mesopotamia, Montes Zagros, Río Indo, el Himalaya, río Chang Jiang.

Zonas climáticas: clima desértico, clima monzónico y clima de alta montaña.

17. El volcán más importante de Japón es el Fujiyama. La placa tectónica dónde se asienta el archipiélago de Japón es la placa euroasiática.

Unidad 5 │ Los continentes

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 5 LOS CONTINENTES

4. Oceanía y la Antártida

De cerca. En busca de la Tierra Media

- Los alumnos deben investigar en la red y hacer un listado con cinco películas que se hayan rodado en Oceanía en los últimos años. Respuesta libre.

Algunas películas son:

El señor de los anillos. Australia. Crónicas de Narnia. Babe, el cerdito valiente.

De cerca. Vivir en la Antártida

Los alumnos deben entrar en la página www.e-sm.net/1ccss25 y recopilar información sobre la presencia española en la Antártida. Respuesta libre.

Para ampliar. La banquisa, un mar de hielo

El 14 de diciembre de 1911 una expedición liderada por el explorador noruego Roald Amundsen llegó por primera vez en la historia al Polo Sur. Los alumnos deben buscar información y elaborar un breve relato en el que recreen su ruta. Respuesta libre.

18. Oceanía es un continente formado por Australia y Nueva Zelanda, y por otras 3000 islas, agrupadas en los siguientes conjuntos:

Melanesia, constituida por Nueva Guinea y varios archipiélagos como Nueva Caledonia o Salomón.

Polinesia, compuesta por las islas del centro y el sur del océano Pacífico, como Kiribati, Tuvalu, Samoa o Tonga.

Micronesia, al norte de Melanesia, formada por multitud de pequeñas islas, como las Palau, las Carolinas o las Marshall.

Australia es la isla más grande.

19. Oceanía se encuentra en el Océano Pacífico, y la Antártida está rodeado por los océanos Índico, Glacial Antártico y Pacífico.

20. Hacemos un listado de los climas existentes en Australia y Nueva Zelanda, y señalamos cuáles de ellos se hallan también en América.

CLIMASAUSTRALIA NUEVA

ZELANDAAMÉRICA

Desérticos Climas tropical húmedo y chino OceánicoMediterráneo

Oceánico PolarOceánicoChinoMediterráneoDesérticoTropicalEcuatorial

Unidad 5 │ Los continentes

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 5 LOS CONTINENTES

21. La Antártida tiene una superficie de 14,2 millones de km2, y la Península Ibérica tiene una superficie de 583.254 kilómetros cuadrados. La Antártida es 24,4 veces más grande que la Península Ibérica.

22. Uno de los principales exploradores de Oceanía fue el capitán Cook. Los alumnos deben buscar en la página www.e-sm.net/1ccss26 , y trazar sobre un mapa la ruta que siguió por el continente. Respuesta libre.

Unidad 5 │ Los continentes

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 5 LOS CONTINENTES

Taller de geografía. Cómo se elabora un mapa conceptual

1. Observamos el mapa conceptual de arriba y contestamos a las siguientes preguntas:

- El lago Baikal se sitúa al sur de Siberia.

- Las características que lo hacen importante son que es el lago de agua dulce más profundo de la Tierra, pues alcanza los 1620 m de profundidad. Además, se encuentra entre los diez lagos más grandes gracias a sus 31 500 km2 de superficie, y su antigüedad ronda los 30 millones de años.

- Su fauna está compuesta por 2600 especies y subespecies, de las que tres cuartas partes son exclusivas de la zona. Sobre todo, destacan peces como el ómul y el gobio de aletas amarillas, y mamíferos como la foca del Baikal. 

2. Los alumnos deben leer el siguiente texto y construir su propio mapa conceptual sintetizando sus ideas principales. Respuesta libre.

Taller de lectura. Navegar por África

1. Señalamos qué actividad está realizando el narrador:

Vive en un barco anclado en un puerto. Navega en un barco bordeando la costa. Remonta un río en barco.

2. Explicamos el significado de los términos sobrecogedor, monocorde y palafito.

Sobrecogedor: Aquello que sobrecoge, asusta, impresiona o intimida.

Monocorde: Emisión de sonido que repite una sola nota. Monótono.

Palafito: Vivienda primitiva construida sobre una superficie acuática, sobre un armazón de estacas.

3. Respondemos a las siguientes preguntas:

a. África es el continente dónde se encuentra el viajero y el río por el que navega es el Congo.

b. El paisaje que divisa desde el barco es montañoso a la luz de las estrellas, y a la luz del sol lo describe como monótono y de agobiante vegetación.

c. La corriente del río es fuerte y frena la marcha del barco.

4. Los alumnos deben buscar en un mapa de África el río por el que discurre esta ruta. Tratar de encontrar alguno de los lugares que se citan, y usarlo como referencia. Dibujar después un mapa de África, y trazar la ruta que se sigue en este pasaje del texto. Respuesta libre.

5. Los alumnos deben extraer las ideas principales del segundo párrafo del texto. Respuesta libre.

6. Señalamos si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

a. El autor de la narración está planificando un viaje a África. F. b. El fragmento se desarrolla en una noche de luna llena. F.

Unidad 5 │ Los continentes

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 5 LOS CONTINENTES

c. El barco navega contra la corriente. V.

7. Teniendo en cuenta los paisajes que observa el viajero desde el barco, intentamos determinar por qué zonas climáticas discurre su ruta. La ruta discurre por la zona climática cálida en torno al Ecuador, pues el clima es agobiante, húmedo, y el paisaje es selvático.

8. El río Congo pertenece a la vertiente Atlántica.

9. En el texto cortan fragmentos con el signo de puntuación habitual en estos casos (unos puntos suspensivos entre dos corchetes). Los alumnos deben coger el último de ellos, e intentar escribir un fragmento en que unan las oraciones anterior y posterior. Respuesta libre.

Unidad 5 │ Los continentes

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 5 LOS CONTINENTES

Averigua lo que sabes

1. Los alumnos deben copiar el siguiente esquema en su cuaderno, y completarlo con las ideas clave de la unidad. Respuesta libre. En LIBROSVIVOS.NET/U1/INTERACTIVOS98 se puede consultar el esquema resuelto.

2. Leemos las siguientes oraciones, y completamos los espacios en blanco.

a. El continente africano es un inmenso escudo continental. Al este, se localiza una gran fosa tectónica denominada Valle del Rift.

b. Los ríos asiáticos vierten sus aguas en los océanos Glacial Ártico, Pacífico e Índico. En el interior, encontramos el mar Caspio, que es el lago salado más extenso del mundo.

c. En América del Norte predominan los climas templados, mientras que América Central y del Sur son zonas de climas cálidos.

d. La isla más extensa de Oceanía es Australia. Nueva Zelanda está compuesta por dos islas.

e. En la Antártida la superficie congelada se duplica en invierno. Se encuentra dentro del Círculo Polar Antártico, y su forma es, en general, circular.

Actividades de síntesis

1. Indicamos si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) y escribimos correctamente las falsas.

a. África limita al oeste con el océano Pacífico, al este con el océano Índico y al norte con el mar Mediterráneo. F. África limita al oeste con el océano Atlántico, al este con el océano Índico y al norte con el mar Mediterráneo.

b. En Asia se encuentran tanto el punto más elevado como el más bajo del planeta. V.

c. En América predominan los climas cálidos. F. En América del Norte predominan los climas templados, mientras que en América Central y del Sur predominan los climas cálidos.

e. Oceanía es el continente más grande del planeta, pero parece más pequeño porque está formado por muchas islas. F. Oceanía es el continente más pequeño del planeta.

d. La Antártida es una gran masa de hielo de más de 14 millones de km2 F. La Antártida es un continente de más de 14 millones de km2.

2. Relacionamos cada accidente geográfico con el continente en el que se encuentra.

Río Misisipí

Himalaya

Desierto del Gobi

Río Congo

Andes

Nueva Guinea

América

Asia

Asia

África

América

Oceanía

Unidad 5 │ Los continentes

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 5 LOS CONTINENTES

3. Observamos el siguiente mapa de Asia. Los alumnos deben realizar un perfil topográfico indicando las distintas unidades de relieve que atraviesa la línea. La línea atraviesa lugares como la cordillera del Himalaya, el desierto de Takla Makan, el Altai Mongol, la meseta de Siberia Central, etc.

Contestamos al cuestionario:

a. Observamos la escala del mapa, y calculamos la distancia recorrida entre los dos puntos en 5750 Km.

b. Las zonas climáticas que cruza la línea son la zona climática templada y fría. Las temperaturas más bajas se localizarán en las grandes cimas montañosas, como el Everest, y en Siberia. Las lluvias más abundantes se localizarán en las faldas del Himalaya.

c. La línea solo atraviesa el río Yenisei

4. Los alumnos deben indicar qué representan cada una de las leyendas del mapa de África.

De arriba abajo y de izquierda a derecha:

Islas CanariasGran AtlasMontes TibestiRío NiloPenínsula de SomaliaValle del RiftKilimanjaroDesierto del KalahariMaromokotro

5. Respondemos al siguiente cuestionario:

a. La Antártida tiene un clima polar.

b. Oceanía está situada en el océano Pacífico.

c. Los diferentes tipos de relieve que hay en África son: las mesetas, las cuencas interiores, las cordilleras, los macizos montañosos y las fosas tectónicas.

d. El desierto más importante de Asia es el desierto del Gobi.

6. Los alumnos deben realizar un mapa conceptual en el que expliquen las zonas climáticas de América. Respuesta libre.

Unidad 5 │ Los continentes

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 5 LOS CONTINENTES

7. Relacionamos los accidentes geográficos con su definición:

Aconcagua

Misisipi

Bering

Urales

Caspio

Sahara

Madagascar

Amazonas

Mayor altura de América

Río más caudaloso de Norteamérica

Estrecho que separa América de Asia

Cordillera que separa Europa de Asia

Mar interior más extenso del mundo

Mayor desierto del mundo

Principal isla de África

Río más caudaloso del mundo

Unidad 5 │ Los continentes

8. www.librosvivos.net/UD5/RECURSOS/99 Los alumnos deben colocar en las diapositivas las unidades del relieve que han estudiado en la unidad. Respuesta libre.

9. www.librosvivos.net/UD5/INTERACTIVOS/99 Los alumnos deben realizar estas actividades interactivas y comprobar lo que han aprendido. Respuesta libre.

Pon a prueba tus competencias. Cuando Europa descubrió el mundo

1. Utilizando los mapas de la unidad, los alumnos deben establecer el perfil topográfico de la ruta seguida por Burton y Speke desde Bagamoyo hasta Kaze.

2. Calculamos la distancia recorrida por esta expedición desde Kaze hasta el nacimiento del río Nilo en alrededor de 500 Km.

3. Comparamos las distancias recorridas por las cuatro rutas y señalamos que la expedición de Vitus Bering por el Pacífico fue la que cubrió un mayor trayecto.

4. Entra en la página www.e-sm.net/1ccss27 y contesta a las siguientes preguntas:

a. La distancia que separa América de Asia a través del estrecho de Bering es de 88 Km.

b. La importancia que tendría el puente sobre el estrecho de Bering que se plantea en la página sería enorme, no sólo por el hecho de unir dos continentes, sino como hito de la ingeniería debido a la gran distancia y a tener que sortear un mar plagado de icebergs.

5. Observamos la ruta de Cabeza de Vaca por el golfo de México.

a. Atravesó la zona climática cálida y el sur de la zona climática templada, con una sucesión de clima tropical, clima mediterráneo (en su variedad chino), y clima desértico.

b. Citamos las principales unidades de relieve y los ríos más importantes que encontró en su exploración.

Unidades del relieve: Islas Antillas, la llanura costera del Golfo de México, Sierra Madre Mexicana y la Meseta central.

Ríos: Misisipi, Río Grande.

c. Comenzó su ruta en la República Dominicana, y su itinerario discurrió por Cuba, Florida, Texas y Nuevo México y sur de EE.UU. y México.

6. Los alumnos deben imaginar que viajan con Abel J. Tasman en su primera ruta por Oceanía, y elaborar un relato en el que expliquen las diferentes islas que han visitado. Respuesta libre.

Señalamos la Primera ruta de Abel Tasman: Nueva Guinea, Nueva Zelanda, Tasmania.

Para hacer esto, entre 1642 y 1643, navegó por primera vez, partiendo del puerto de Yakarta (antes conocido como Batavia) el 14 de agosto de 1642, con dos pequeños barcos llamados "Heemskerck" y "Zeehaen" (gallo del mar), primero hasta la isla Mauricio (donde permaneció por dos meses), y luego con rumbo este, más allá de las latitudes que habían sido exploradas por los holandeses.

Por este camino, pasó de largo el continente australiano, pero, finalmente, el 24 de noviembre de 1642, descubrió la isla de Tasmania, a la que llamó "Tierra de Van Diemen"; posteriormente los colonizadores británicos le cambiaron el nombre. Después de investigar la zona, se embarcó y navegó más hacia el este, descubriendo Nueva Zelanda, a la cual llamó "Staten Landt", con la teoría de que estaba conectada con alguna parte de la Isla de los Estados, al sur de Argentina. Luego navegó hacia el norte siguiendo la costa de la Isla Sur, anclando sus barcos en la bahía Golden. Allí se encontró con un grupo de maoríes, quienes asesinaron a 4 de sus marineros; por eso llamó al lugar "Bahía de los asesinos". Salió de la isla y navegó hacia el norte, cruzando el Estrecho de Cook que la separaba de la Isla Norte. Tasman estaba convencido de que Nueva Zelanda era parte de la Terra Australis. En su regreso a Batavia, descubrió el archipiélago de Tonga, el 21 de enero de 1643.

7. Describimos el viaje de Alvar Núñez por las Antillas y Centroamérica, y explicamos qué zonas climáticas y paisajísticas atravesó en su itinerario.

En 1527 fue miembro de una expedición que tenía por finalidad la búsqueda de oro, integrada por 300 hombres y capitaneada por Pánfilo de Narváez. Dicha expedición llegó a la bahía de Tampa hacia abril de 1528, y de allí se dirigieron por tierra hacia México. Fueron muriendo muchos de los integrantes de este grupo, por lo que Álvar Núñez Cabeza de Vaca se convirtió en jefe de estos conquistadores. En una isla los indígenas los capturaron.

Después de seis años de cautiverio, Álvar Núñez Cabeza de Vaca y otros tres expedicionarios lograron huir en 1535, y recorrieron el sudoeste estadounidense y norte de México hasta llegar a un poblado a orillas del río Sinaloa.

A su regreso a España en 1537, la corona lo nombró Adelantado Gobernador del Virreinato del Río de la Plata.

Las zonas climáticas y paisajísticas que atravesó en su itinerario se ubican en la zona climática cálida. Atravesó las áreas tropicales insulares de exuberante vegetación y humedad, la costa de Florida con aires mediterráneos en su variedad de clima chino, las zonas pantanosas del Misisipi, el curso del río Grande que en su remontada le llevó hacia el interior de México, hasta Texas, con paisajes mucho más áridos, y descendió por la costa occidental hasta llegar a Ciudad de México.

8. El río Nilo desemboca en el mar Mediterráneo formando un importante delta. Fue tan difícil dar con el lugar en el que nace porque era muy difícil remontarlo debido a las cataratas y a las aguas pantanosas.

9. Comparamos este mapa con uno actual de África y señalamos qué unidades de relieve atravesaron Burton y Speke en su ruta.

Desde la isla de Zanzibar, penetraron hacia el interior del continente hasta llegar al valle del Rift, y entre volcanes y lagos, descubrieron los lagos Victoria y Tanganika.

10. Asia y América son los dos continentes que une el estrecho de Bering. El clima que podemos hallar en esa zona es un clima polar.

11. La isla situada en la zona suroriental de Australia se llama isla de Tasmania, que debe su nombre al explorador holandés Abel Tasman.

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 6 EL MEDIO FÍSICO EN EUROPA Y ESPAÑA

6. El medio físico en Europa y España

Europa y España. Paraísos cercanos

En el video aparecen flamencos. En la desembocadura del río Guadalquivir podríamos encontrar este tipo de fauna. También aparecen los Pirineos con sus lagos glaciares y el Teide, en las Canarias.

Citamos el nombre de tres sistemas montañosos y tres ríos europeos y señalamos dónde se encuentran.

- Sistemas montañosos: Pirineos (España y Francia), Alpes (Suiza, Italia, Francia, etc.), Apeninos (Italia).

- Ríos: Ebro (España), Sena (Francia), Támesis (Reino Unido).

La imagen nos muestra el paisaje volcánico del Teide, en las islas Canarias, y lo relacionamos con un clima subtropical y los materiales son de tipo volcánico.

Unidad 6 │ El medio físico en Europa y España

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 6 EL MEDIO FÍSICO EN EUROPA Y ESPAÑA

1. El relieve de Europa

1. Enumeramos las penínsulas que aparecen en el mapa y señalamos con qué países se corresponden.

Península Ibérica: España y Portugal. Península Itálica: Italia.Península Balcánica: Albania, Macedonia y Grecia. Península del Peloponeso: Grecia.Península de Anatolia: Turquía. Península de Bretaña: Francia.Península de Jutlandia: Dinamarca. Península Escandinava: Noruega y Suecia.Península de Kola: Rusia. Península de Kanin: Rusia.Península de Crimea: Ucrania.

2. Observamos el mapa y señalamos cinco islas distintas en las que pasar unas vacaciones en el Mediterráneo.

Mallorca, Sicilia, Creta, Chipre, Cerdeña.

3. Señalamos los límites geográficos de Europa.

Europa está situada en el hemisferio norte, entre los océanos Atlántico y Glacial Ártico. Se encuentra separada de Asia por los Urales y el mar Caspio al este, y por el Cáucaso y el mar Negro al sur. El océano Atlántico es la frontera natural por el oeste y el Glacial Ártico por el norte.

4. Enumeramos tres cordilleras de la Era primaria y otras tres formadas durante el terciario.

Cordilleras de la era Primaria: Macizo Central francés, montes Urales, montes Peninos.

Cordilleras de la era Terciaria: Alpes, Pirineos, Cáucaso.

5. Los alumnos deben elaborar un gráfico en el que reflejen las seis montañas más importantes de Europa, teniendo como referencia los gráficos de la unidad anterior. Las seis montañas más altas de Europa son:

Elbrus (Eurasia/Cáucaso) 5642m

Kazbek (Eurasia/Cáucaso) 5033m

Monte Blanco (Alpes) 4807m

Monte Rosa (Alpes) 4637m

Cervino (Alpes) 4478m

Bazardjuzju (Eurasia/Cáucaso) 4466m

6. Vas a realizar una ruta por Europa en bicicleta, pero no tienes claro el destino. Los alumnos deben observar el mapa, y dibujar un perfil topográfico desde la península de Jutlandia a la Balcánica. Respuesta libre.

Las unidades del relieve que atravesarías son: Llanura del mar Báltico, Llanura Central Europea, Meseta de Bohemia, Alpes y Balcanes.

Para ampliar. Las depresiones y las llanuras

Los países europeos que se corresponden con las llanuras atlánticas son: Francia, Bélgica, Países Bajos, Alemania, Polonia, Bielorrusia, Lituania, Letonia, Estonia, Rusia.

Buscamos datos sobre su densidad de población, y relacionamos ambas circunstancias. Las densidades de población más elevadas de Europa las encontramos en esta zona, en el área occidental costera de Francia, Países Bajos, Bélgica y Alemania, llegando a pasar de los 400 habitantes por km², y va descendiendo a medida que subimos hacia latitudes más septentrionales.

Unidad 6 │ El medio físico en Europa y España

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 6 EL MEDIO FÍSICO EN EUROPA Y ESPAÑA

2. El relieve de España

7. Buscamos en el mapa los diez picos más altos de España, los ordenamos de menor a mayor e indicamos en qué sistema montañoso se encuentran.

1. Maladeta (Pirineos) 3308m 2. Perdiguero (Pirineos) 3321m3. Cilindro (Pirineos) 3328m4. Monte Perdido (Pirineos) 3355m5. La Alcazaba (Sierra Nevada) 3366m6. Posets o Llardana (Pirineos) 3371m7. Veleta (Sierra Nevada) 3396m8. Aneto (Pirineos) 3404m9. Mulhacén (Sierra Nevada) 3479m10. Teide (Tenerife) 3715m

8. España es el segundo país con mayor altitud media de Europa. Los alumnos deben buscar en el mapa pruebas que lo expliquen. Respuesta libre.

El relieve de España tiene una altitud media elevada, que alcanza los 660 m debido a la presencia de la Meseta Central y la existencia de numerosas cordilleras

9. Señalamos los territorios que componen España.

España cuenta con una extensión de 505 990 km2, de los que la mayor parte corresponde a la Península Ibérica, y el resto a los archipiélagos de Baleares y Canarias, y las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla.

10. Las unidades de relieve principales de la Península Ibérica son:

La Meseta Central.

Las cordilleras interiores de la Meseta.

Los bordes montañosos de la Meseta.

Las cordilleras exteriores.

Las depresiones del Ebro y del Guadalquivir.

Las islas Baleares.

Las islas Canarias.

11. Las cordilleras que se sitúan en los bordes de la Meseta.

Comprenden el Macizo Galaico-Leonés en el noroeste, la cordillera Cantábrica al norte, el Sistema Ibérico en dirección noroeste-sureste y Sierra Morena al sur.

12. Revisamos los contenidos estudiados en la unidad 2 y relacionamos las unidades de relieve peninsulares con la era geológica en que se formaron.

La Meseta Central. Era primaria.

Las cordilleras interiores de la Meseta. Fractura del antiguo zócalo durante la Era terciaria.

Los bordes montañosos de la Meseta. Era terciaria.

Las cordilleras exteriores. Era terciaria.

Unidad 6 │ El medio físico en Europa y España

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 6 EL MEDIO FÍSICO EN EUROPA Y ESPAÑA

Las depresiones del Ebro y del Guadalquivir. Era terciaria.

Las islas Baleares. Macizo primario rejuvenecido en el terciario.

Las islas Canarias. Volcánicas. Era terciaria.

13. Los alumnos deben dibujar un mapa de la Península Ibérica y, sin mirar el libro, intentar situar las principales unidades de relieve en su lugar. Respuesta libre.

Para ampliar. El relieve de Canarias y Baleares

Señalamos la diferencia que hay entre el relieve de las islas Canarias y el balear.

Las islas Canarias son de origen volcánico, y se originaron durante la Era terciaria.

Las islas Baleares son producto del rejuvenecimiento de unos antiguos macizos primarios, y son la prolongación de las Cordilleras Béticas.

Los alumnos deben organizar una ruta en grupo por las islas Canarias. Deben buscar en internet, y seleccionar espacios naturales que visitar indicando la isla en la que se encuentran y las características del paisaje. Respuesta libre.Proponemos una ruta para visitar los Parques Nacionales:

Parque Nacional de Cañadas del Teide. Tenerife.Parque Nacional de Garajonay. La Gomera.Parque Nacional de Caldera de Taburiente. La Palma.Parque Nacional de Cañadas del Timanfaya. Lanzarote.

Unidad 6 │ El medio físico en Europa y España

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3. Los ríos de Europa y España

14. Citamos los principales ríos de la vertiente atlántica, e indicamos en qué cordilleras nacen y qué países atraviesan.

RÍOS NACE PAÍSES QUE ATRVIESAVístula Montes Cárpatos PoloniaOder Cordillera Hrubý Jeseník, Sudetes orientales, Moravia Polonia, Alemania, República

ChecaElba Bohemia (República Checa) Alemania, República ChecaRin Alpes Suiza, Francia, Países Bajos,

Austria, Liechtenstein, AlemaniaSena Departamento de Côte-d'Or  FranciaLoira Monte Gerbier-de-Jonc, Macizo Central Francés, en el

departamento de ArdècheFrancia

Duero Picos de Urbión España y PortugalTajo Sierra de Albarracín España y Portugal

15. Vas a realizar una ruta fluvial desde el océano Atlántico al mar Negro. Los alumnos deben buscar en internet información sobre ríos navegables en Europa, y diseñar un itinerario. Respuesta libre. Una posible respuesta sería que el Rin, de la vertiente atlántica, y el Danubio, del mar Negro, son ríos navegables, y ambos casi se tocan en la zona de Alemania. De esta forma, se podría ir desde el Atlántico hasta el mar Negro.

Además, aportamos información sobre las rutas fluviales más habituales:

Las rutas más populares de cruceros fluviales en Europa son: l río Rhin, que atraviesa Suiza, Austria, Alemania, Francia y Holanda; el río Elba, que va de Alemania a la República Checa; así como el Sena, que recorre Francia, y el río Po, en Italia.

Otro itinerario popular, y uno de los más largos que se ofrecen, es el del río Volga, que va de Moscú a San Petesburgo. Un recorrido con tiempo de viaje similar es el del río Danubio, que conviene realizar de marzo a noviembre. Este itinerario pasa por Alemania, Austria, Eslovaquia, Hungría, Yugoslavia, Croacia, Bosnia-Herzegovina, Eslovenia, Bulgaria, Rumania y Ucrania.

16. Los alumnos deben buscar en el mapa los sistemas montañosos donde nacen los seis ríos más largos de España.

Ríos Sistemas montañososTajo Sierra de AlbarracínEbro Pico de los Tres MaresDuero Picos de UrbiónGuadiana Lagunas de RuideraGuadalquivir Sierras del Pozo y de

CazorlaJúcar Sierra de Tragacete

17. Los ríos que nacen en España y desembocan en Portugal son el Duero y el Tajo. Ningún río portugués desemboca en España debido a que los ríos atlánticos discurren de este a oeste debido a la inclinación de la Meseta en esa dirección.

18. Los ríos más largos de España pertenecen a la vertiente atlántica.

19. LIBROSVIVOS.NET/UD6/INTERACTIVOS/109. Los alumnos deben unir cada vertiente con su característica correspondiente. Respuesta libre.

20. Los ríos de la vertiente ártica pertenecen al régimen nivo-pluvial.

21. Los ríos españoles que tienen mayor fuerza erosiva son los de la vertiente cantábrica, debido a la proximidad de la cordillera Cantábrica al mar y a su gran caudal. Se trata de ríos cortos pero caudalosos, gracias a las abundantes lluvias y a la cercanía de la montaña.

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4. Los climas de Europa y España

De cerca. Europeos polares

La capital de Laponia es Rovaniemi. Los alumnos deben buscar en internet el tiempo de hoy, y compararlo con el de su localidad. Respuesta libre.

22. Observamos el mapa. El clima predominante en Europa es el clima continental, se localiza en la Europa central y del este.

23. Las áreas dónde se da el clima de alta montaña son: los Alpes, el Cáucaso, los Cárpatos, los Pirineos y los Apeninos.

24. Los aspectos que condicionan el clima europeo son:

La latitud. Al estar situada por completo en la zona intertropical, predominan los climas templados. La acción del mar. Los mares son relativamente templados.

Los vientos. Dominan los del oeste, que empujan las borrascas atlánticas hacia las costas.

25. Señalamos dónde se localizan los climas secos y cálidos y cuáles son sus características:

Clima estepario. Se extiende por el extremo suroriental, el interior de Turquía y al norte del Cáucaso. Las precipitaciones son escasas, y las temperaturas elevadas en verano aunque muy frías en invierno.

Clima subtropical. Se concentra en las islas Canarias, debido a que están situadas en latitudes tropicales. Se caracteriza por la suavidad de las temperaturas y por las escasas precipitaciones.

26. Sin mirar el libro, los alumnos deben elaborar un resumen enumerando los climas europeos y sus principales características en cuanto a temperatura y precipitaciones. El alumno debe elaborar un resumen de la doble página de acuerdo a lo aprendido en la misma.

27. Explicamos por qué en Londres llueve más que en Bucarest, y por qué en Roma hace más calor que en Copenhague.

En Londres llueve más que en Bucarest porque las Islas Británicas se encuentran rodeadas del océano Atlántico y son barridas constantemente por las borrascas del frente del Atlántico norte; por tanto tienen un tipo de clima oceánico. Bucarest se encuentra en el dominio de los climas continentales y las lluvias son más moderadas.

En Roma hace más calor que en Copenhague porque se encuentra más al sur.

28. Imaginamos un viaje a Rusia. Las condiciones meteorológicas que encontraremos si viajamos en agosto son temperaturas elevadas y precipitaciones que pueden rondar los 75 mm. En enero las temperaturas serán bajísimas, probablemente por debajo de cero grados, y las precipitaciones rondarán los 45 mm.

29. LIBROSVIVOS.NET/UD6/INVESTIGA/111. Los alumnos deben utilizar la red para informar a un chico peruano sobre las características físicas de Europa.

Para ampliar. Comparamos climogramas

Atenas presenta inviernos más cálidos. Las precipitaciones de los tres gráficos se diferencian en que las de Burdeos son abundantes y regulares, las de Moscú se concentran durante el verano, y las de Atenas son más escasas y mínimas en el verano.

Entramos en www.e-sm.net/1ccss31 y observamos la gráfica del clima mediterráneo. La diferencia que presenta con la de Atenas es que las precipitaciones son más escasas y presenta un máximo en otoño (octubre) debido a la gota fría que provoca inundaciones y desbordamientos.

Unidad 6 │ El medio físico en Europa y España

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Comparamos las gráficas de los climas continental y oceánico. El clima continental tiene unas temperaturas más extremas y mayor amplitud térmica que el oceánico, que es más suave. Las precipitaciones son abundantes y regulares en el oceánico y más escasas en el continental y concentradas en la primavera y el otoño.

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5. Los climas de España

30. Los alumnos deben localizar su provincia en el mapa y señalar cuál es el clima característico. Respuesta libre.

31. Citamos una zona en la que los inviernos sean más fríos, como Sierra Nevada (Granada), otra en la que los veranos sean menos calurosos, como en Cantabria, y otra en la que las lluvias sean más abundantes, como en la ciudad de Santiago de Compostela.

32. Citamos las variedades de clima mediterráneo en España y dónde se localiza cada una de ellas.

Litoral. Con precipitaciones moderadas en primavera y otoño, y sequía en verano. Las temperaturas son suaves en invierno, y muy elevadas en verano. Se da en toda la zona mediterránea desde la costa norte catalana hasta Alicante.

Interior. Con mayor diferencia entre los veranos calurosos y los inviernos fríos. Abarca todo el interior peninsular.

Subdesértico. Similar al mediterráneo litoral en temperaturas, pero con precipitaciones inferiores a 350 mm. Se localiza en el extremo suroriental.

33. Definimos cuáles son las características del clima oceánico y en qué zonas de España podemos encontrarlo.

Se extiende por el norte y noroeste de la Península, desde Galicia hasta el oeste de Navarra. Se caracteriza por precipitaciones abundantes y regulares a lo largo del año, superiores a 800 mm, y por temperaturas suaves en invierno y frescas en verano, debido a la influencia moderadora del mar. En las zonas más alejadas de la costa (Galicia interior, Navarra o Álava) las temperaturas se hacen más crudas y descienden las precipitaciones.

34. Los alumnos deben entrar en www.librosvivos.net/temaclave/geografíadeeuropayespaña, y resumir con sus propias palabras las características principales de la España húmeda, la España del sur y la España interior. Respuesta libre.

De cerca. La gota fría

Los alumnos deben explicar con sus propias palabras cómo se origina la gota fría. Una respuesta podría ser que la gota fría se origina por la penetración de aire frío en capas cálidas, que provoca embolsamientos de aire frío y lluvias torrenciales.

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Taller de geografía. Cómo se realiza un esquema

1.

2. Los alumnos deben subrayar las ideas que ellos consideren principales de la página 111. Un posible modelo sería el siguiente:

3.2. Los ríos y lagos en España

Unidad 6 │ El medio físico en Europa y España

Características

Vertientes

1. Ríos con longitud media2. Caudal regular3. Cada región presenta sus variantes.

1. Glacial Ártica2. Atlántica y Báltica 3. Mediterránea 4. Mar Negro y Caspio

Ríos europeos

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Ríos de la vertiente cantábrica

La proximidad de la cordillera Cantábrica al mar hace que los ríos de esta vertiente sean muy cortos. Además, han de salvar un gran desnivel, por lo que son ríos rápidos y con gran poder erosivo.

La regularidad de las lluvias en la zona los convierte en ríos de caudal constante y abundante. Entre ellos sobresalen el Bidasoa, el Nervión, el Sella o el Nalón.

Ríos de la vertiente atlántica

Los ríos atlánticos discurren de este a oeste debido a la inclinación de la Meseta en esa dirección. Son ríos largos e irregulares, pues en verano disminuye su caudal. Los más importantes son:

El Miño. Pese a pertenecer a la vertiente atlántica sus características son las propias de los ríos cantábricos, pues discurre por un área climática de lluvias más regulares. Nace en la localidad lucense de Fuentemiñá y desemboca en A Guarda, después de recorrer 310 km por tierras gallegas.

El Duero. Nace en los Picos de Urbión y desemboca en la ciudad portuguesa de Oporto; cuenta con la cuenca más extensa de los ríos españoles. Atraviesa la submeseta norte, y en la zona occidental sirve de frontera con Portugal. El Tajo. Nace en la Sierra de Albarracín y desemboca en Lisboa. Es el río más largo de la Península, con 1007 km. El Guadiana. Recorre la submeseta sur y Andalucía durante 818 km hasta su desembocadura en la localidad onubense de Ayamonte.

El Guadalquivir. Nace en la Sierra de Cazorla y atraviesa Andalucía de este a oeste hasta desembocar en Sanlúcar de Barrameda.

Ríos de la vertiente mediterránea

Los ríos mediterráneos son cortos y de caudal escaso e irregular. Destacan el Turia, el Júcar y el Segura.

La excepción es el Ebro, que es el río más largo de la vertiente mediterránea. Nace en Cantabria, y discurre en dirección sureste hasta desembocar formando un delta en el mar Mediterráneo.

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Taller de lectura. Los ríos europeos, vías de comunicación

1. Determinamos sobre qué habla el texto:

Sobre la crisis de la navegación fluvial. Sobre la importancia del río Volga. Sobre el papel de los ríos europeos como vías de comunicación.

2. Explicamos el significado de las siguientes palabras.

Revitalizar. Dar a algo nueva energía o actividad, especialmente después de un periodo de deterioro o inactividad.

Dragar. Sacar barro, piedras o arena del fondo de un puerto de mar, de un río o de una corriente navegable para limpiarlo o darle mayor profundidad.

Barcaza. Barca grande y descubierta que se usa para tareas auxiliares, como la carga y descarga de barcos, en un río o puerto.

3. Respondemos a las siguientes preguntas:

a. Los dos ríos que comunican Europa occidental y Europa oriental son el Rin y el Danubio.

b. En España el río Guadalquivir es navegable hasta Sevilla.

c. El principal río navegable en Rusia es el Volga, que comunica por una red de canales los mares Caspio, Azov y Báltico con el océano Glacial Ártico.

4. Según la información que contiene el texto, explicamos por qué el Rin es el río europeo con mayor tráfico fluvial.

El Rin recorre la principal zona minera e industrial de Europa, por lo que continuamente es recorrido por barcazas cargadas de minerales, petróleo, cereales, hierro y otras mercancías.

5. Los alumnos deben extraer las ideas principales del primer párrafo del texto.

6. Identifica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):

Los ríos europeos dejaron de ser importantes para el transporte por la aparición del ferrocarril. F.

En Francia, hay cuatro ríos principales en los que es posible la navegación. F.

A través del río Volga se puede navegar desde el Círculo Polar Ártico hasta el mar Mediterráneo. F.

7. Enumera las dificultades y problemas asociados a la navegación fluvial.

Los principales problemas y dificultades son las numerosas obras necesarias para facilitar la navegación, como modificar el curso de los ríos, dragar el fondo, construir puertos, canales, etc.

8. En el texto se explica que los ríos europeos están conectados mediante canales. Observamos el mapa de la página 110, y señalamos que los ríos Sena y Danubio serían los ríos que navegaríamos en una ruta desde París hasta Budapest.

Unidad 6 │ El medio físico en Europa y España

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9. Imagina que realizas un viaje en barco por el río Rin. Los alumnos deben elaborar un informe señalando los países que recorrerían y las zonas climáticas que atravesarían. Respuesta libre.

Países a recorrer: Suiza, Francia, Países Bajos, Austria, Liechtenstein, Alemania.

Zonas climáticas: Climas oceánico.

Averigua lo que sabes

1. Los alumnos deben copiar el esquema en su cuaderno y completarlo con las ideas clave de la unidad. En LIBROSVIVOS.NET/U1/INTERACTIVOS116 se puede consultar el esquema resuelto.

2. Contestamos al siguiente cuestionario:

a. Las cordilleras europeas más importantes se localizan en el sur de Europa.

b. La principal unidad de relieve de la Península Ibérica es la Meseta Central.

c. Las vertientes donde desaguan los ríos europeos son cuatro: Los que desembocan en el océano Glacial Ártico, en el océano Atlántico y mar Báltico, en el mar Mediterráneo y en el mar Negro y el mar Caspio.

Las vertientes dónde desaguan los ríos españoles son tres: cantábrica, atlántica y mediterránea.

d. En Europa predominan los climas templados, y el que se extiende por un área mayor es el clima continental.

e. Señalamos las variedades de clima mediterráneo que encontramos en España y dónde se localizan.

Litoral. Con precipitaciones moderadas en primavera y otoño, y sequía en verano. Las temperaturas son suaves en invierno, y muy elevadas en verano.

Interior. Con mayor diferencia entre los veranos calurosos y los inviernos fríos.

Subdesértico. Similar al mediterráneo litoral en temperaturas, pero con precipitaciones inferiores a 350 mm. Se localiza en el extremo suroriental.

.

Unidad 6 │ El medio físico en Europa y España

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Actividades de síntesis

1. Indicamos si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F), y escribimos correctamente las falsas.

a. Las costas europeas son lineales, con pocos accidentes geográficos y muchas playas y arenales. F. Las costas europeas son muy recortadas y con numerosos entrantes y salientes.

b. La Gran Llanura europea se extiende desde las costas atlánticas hasta los montes Urales. V.

c. El territorio español se corresponde con la Península Ibérica. F. El territorio español se corresponde en su mayor parte con la Península Ibérica, y el resto con los archipiélagos de Baleares y Canarias y a las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla.

d. La Meseta Central está rodeada por el Macizo Galaico-Leonés, la cordillera Cantábrica, el Sistema Ibérico y Sierra Morena. V.

e. Los ríos europeos son muy largos, y tienen un caudal abundante y regular. F. Los ríos europeos son en su mayoría de escaso caudal y de corta longitud.

2. Los alumnos deben copiar la tabla en su cuaderno, y completarla.

Sistema montañoso

Montaña más alta

Cordillera Cantábrica  Torre Cerredo Pirineos AnetoMontes de León  TelenoCordilleras Béticas  Mulhacén Sistema Central Almanzor

3. Trazamos una línea desde la península Escandinava a Sicilia, e indicamos los elementos geográficos que atraviesa.

Desde la península escandinava atravesaríamos la Península de Jutlandia, la Gran Llanura Central Europea, el Macizo Renano, los Alpes, los Apeninos, y llegaríamos a Sicilia.

4. Observamos el siguiente climograma, y contestamos a las preguntas:

a. La amplitud térmica que se registra en la zona es de unos 7 grados.

b. Los meses dónde se registran las mayores precipitaciones son diciembre y enero, y sufren un descenso durante los meses del verano. Las lluvias son irregulares, dándose más en las estaciones de otoño, invierno y con un repunte en los meses de primavera, y con un descenso considerable en la estación estival.

c. Determinamos que el tipo de clima con el que se corresponden los registros es con un clima oceánico. Señalamos una ciudad española y otra europea en las que se recojan estos registros, como Santander y Burdeos, por ejemplo.

5. Relacionamos los términos de ambas columnas.

Unidad 6 │ El medio físico en Europa y España

Mont Blanc Alpes Elbrús Cáucaso Danubio Mar Negro Rin Océano Atlántico Ródano Mar Mediterráneo

6. Los alumnos deben señalar el nombre de los accidentes geográficos representados en el mapa. Respuesta libre.

A. Pirineos.B. Alpes.C. Isla de Sicilia.D. Montes Escandinavos.E. Lago Onega.F. Lago Ladoga.G. Cáucaso.

7. Los alumnos deben leer el texto y elaborar un esquema en el que sinteticen sus ideas principales. Respuesta libre.

8. Buscamos en internet el itinerario seguido por la Vía de la Plata. Señalamos qué accidentes geográficos atraviesa y qué diferentes variedades climáticas encontraríamos si realizásemos la ruta. www.e-sm.net/1ccss31.

La Vía de la Plata es una antigua vía de comunicación romana que atraviesa de sur a norte parte del oeste de España, desde Mérida hasta Astorga. 

Los accidentes geográficos que atraviesa son: parte de la vega del Guadiana, atraviesa la sierra de San Pedro, pasa por la vega del Tajo, las estribaciones de la sierra de Gredos, la meseta norte con la cuenca del Duero y el páramo leonés hasta Astorga.

9. Los alumnos deben visitar la página www.librosvivos.net/ud6/interactivos/117a y resolver la actividad.

10. Los alumnos deben visitar la página www.librosvivos.net/ud6/interactivos/117b y resolver la actividad sobre las unidades del relieve de España.

Pon a prueba tus competencias. Europa y España, paraísos cercanos

1. Observamos el diagrama de caudal del río Tajo.

a. Pertenece al régimen pluvial, y recoge su máximo caudal durante los meses del invierno.

b. El Tajo nace en la Sierra de Albarracín, en el Sistema Ibérico, y desemboca en Lisboa en el Océano Atlántico.

c. La zonas climáticas por dónde discurre su curso es por la mediterránea interior.

2. Las comunidades autónomas que separa la montaña palentina son Cantabria y Castilla-León, y su clima es el típico de montaña.

3. Observamos la fotografía y señalamos qué roquedo es el característico de la montaña palentina y en qué período geológico se formó.

La montaña palentina es un espacio de transición entre dos unidades geomorfológicas: las montañas atlánticas y las llanuras de la cuenca sedimentaria del Duero. Sus picos y crestas, modelados en las duras y apretadas calizas de montaña, sobrepasan los 2500 metros de altura y conforman un singular relieve a base de fantásticas agujas, impresionantes precipicios, altivos cantiles y profundos valles. También abundan en la zona los lagos de origen glaciar.

4. El río Urederra nace en la sierra de Urbasa.

a. La sierra de Urbasa pertenece al sistema montañoso prepirenáico.

b. La máxima altitud de la cordillera es el pico de Baiza (1183 m).

5. Los alumnos deben entrar en la página de un periódico de hoy y buscar el tiempo atmosférico propio de la zona en la que nace el río Urederra. Los alumnos deben responder a las siguientes preguntas. Respuesta libre.

a. ¿Qué condiciones atmosféricas se esperan?

b. ¿Consideras que son las propias de esta zona para esta época del año? Justifica tu respuesta

6. Imaginamos que vamos a realizar una ruta por el Danubio desde su nacimiento a su desembocadura.

Efectuamos una ficha en la que planificamos nuestro viaje teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Kilómetros de la

ruta

Países que atraviesa

Condiciones climáticas

2860 Partes de Alemania, Austria, Eslovaquia, Hungría, Croacia, Serbia, Rumanía, Bulgaria, Moldavia y Ucrania.

El río Danubio discurre por las zonas europeas con climas de alta montaña en su nacimiento, oceánico en su parte occidental, y continental en su parte oriental.

El verano en la zona de montaña será fresco, en el dominio oceánico moderado, y en el dominio continental caluroso. Las precipitaciones se suceden en cualquiera de los tres climas durante el verano, pero moderándose a medida que avanzamos hacia el este. El invierno es muy frío en las zonas de montaña y en el dominio continental, y más suave en el dominio oceánico. Las precipitaciones serán en forma de nieve en la montaña, abundantes en los dominios oceánicos y muy escasas en las zonas continentales.

7. Observamos por donde discurre el río Loira.

a. Nace en el Monte Gerbier-de-Jonc (Macizo Central Francés), en el departamento de Ardèche (región administrativa Ródano-Alpes). El Macizo Central Francés tiene su origen en las eras precámbrica y primaria.

b. Explicamos cómo es el paisaje y el relieve por el discurre en sus cursos medio y bajo.

Desde su nacimiento en la región Ródano-Alpes, el curso medio y bajo del Loira recorre las regiones de  Auvernia, Borgoña, Centro y Países del Loira, y avena el macizo Central, la cuenca de París y el macizo Armoricano. Baña las ciudades de Nevers, Orléans, Tours y Nantes, ciudad a partir de la cual el río se convierte en una gran vía navegable desembocando en un gran estuario de 56 km. Sus aguas comunican con las del Sena a través del canal de Briare.

El valle del Loira es famoso por sus viñedos y castillos renacentistas, como los de Amboise, Blois, Chambord y Chenonceaux. Su cuenca ocupa un área de unos 120.950 km2, y de esta región proceden muchos de los famosos vinos de Francia, como el Sancerre, el Vouvray, el Anjou, y el Muscadet.

Su cuenca se desarrolla a través de suaves paisajes de campiña beneficiados por el clima oceánico.

8. El clima que encontramos en Escocia es el oceánico, que se caracteriza por sus numerosas precipitaciones, por ello el texto señala que sus cielos siempre aparecen cubiertos de nubes.

9. Los ríos que nacen en la vertiente sur de la cordillera Cantábrica pertenecen a la cuenca fluvial atlántica. Los que tienen su nacimiento en la cara norte desembocan en el Mar Cantábrico.

10. Relacionamos el climograma de Estella con el río Urederra y señalamos cómo es su caudal y a qué régimen pertenece.

El río Urederra es un corto afluente de tan sólo 19 km del río Ega, de la cuenca fluvial del Ebro. Su caudal es abundante y regular, y tiene un régimen pluvial, gracias a sus abundantes precipitaciones.

11. Explicamos cómo se formaron las Highlands y sus lagos.

Las Tierras Altas de Escocia, Highlands, constituyen una zona dominada por las montañas que en la era terciaria se levantaron sobre antiguos macizos desgastados de la era primaria. La glaciación cuaternaria metamorfoseó ese paisaje dotándolo de circos o depresiones semicirculares rodeadas de paredes escarpadas. En los valles encajonados entre las montañas se originaron lagos denominados lochs, siendo el más conocido el lago Ness.

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 7 LOS PAISAJES DE LA TIERRA

7. Los paisajes de la Tierra

Riesgos de perder la diversidad

Después de ver el video, elaboramos un listado de los paisajes naturales que hallaríamos en Europa. Algunos de los posibles paisajes que se pueden encontrar en Europa son la tundra, taiga, bosque mixto, bosque caducifolio y bosque mediterráneo.

Imaginemos un lugar del mundo en el que llueva mucho y haga calor todo el año. El tipo de paisaje que habría sería exuberante en vida y vegetación, una selva verde y húmeda como la del Amazonas.

Observamos la imagen

El paisaje representado es un oasis rodeado de palmeras en medio de un desierto.

El clima desértico se caracteriza por la ausencia de precipitaciones, las temperaturas elevadas y el contraste térmico agudo entre el día y la noche.

Este tipo de paisaje lo encontramos en la zona climática cálida en latitudes cercanas a los trópicos, como el gran desierto del Sahara.

Unidad 7 │ Los paisajes de la Tierra

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 7 LOS PAISAJES DE LA TIERRA

1. Los paisajes naturales y su diversidad

1. Entre los trópicos y el círculo polar se encuentran los medios naturales de los climas templados.

2. Los medios naturales de Europa son tundra, taiga, bosque mixto, bosque caducifolio y bosque mediterráneo.

Los medios naturales similares en Oceanía serían el bosque mediterráneo y el bosque caducifolio.

2. Los paisajes de las zonas frías

3. Un bioma es un paisaje natural integrado por elementos como el clima, la vegetación, los suelos y la fauna, todos ellos estrechamente relacionados.

4. Las zonas del planeta dónde se encuentran los climas fríos se encuentran en las proximidades de los polos.

5. Explicamos las principales características de la tundra.

Se trata de un paisaje en el que el suelo esta permanentemente helado (permafrost), lo que condiciona la vegetación y la fauna:

La vegetación es discontinua, y está formada por musgos, líquenes y pequeños arbustos.

La fauna está compuesta por herbívoros como el reno y el caribú, por aves que emigran durante el frío invierno, y otros mamíferos como el oso polar, el zorro ártico, la liebre ártica o el conejo de las nieves.

6. El pelaje de los animales que habitan en las zonas de hielos perpetuos es de color blanco o grisáceo. Esta medida de camuflaje les adapta al blanco del entorno.

7. Los alumnos deben imaginar que son habitantes de una zona de tundra, y escribir una carta explicando en qué consiste el deterioro de su hábitat, qué problemas originará y qué se podría hacer para intentar evitarlo. Respuesta libre.

De cerca. La tundra en peligro

Las consecuencias que tendrá la desaparición de los suelos permafrost son numerosas y graves. Algunas de ellas serían:

El derretimiento de los suelos incrementa su inestabilidad, lo que afecta a los cimientos de viviendas, a las carreteras, vías férreas, etc.

El suelo derretido permite que salgan a la superficie las millones de toneladas de gas metano acumuladas en el subsuelo, lo que supone una amenaza añadida para el calentamiento global, al ser este gas uno de los principales causantes del efecto invernadero.

Unidad 7 │ Los paisajes de la Tierra

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 7 LOS PAISAJES DE LA TIERRA

3. Los paisajes de las zonas templadas

De cerca. La taiga, el bosque más amenazado

Los alumnos deben elaborar un listado detallando cómo podrían colaborar en la conservación de los bosques de coníferas. Respuesta abierta. Algunas posibles ideas podrían ser:

No dejar basuras ni vidrios en el bosque cuando se visita. Utilizar papel reciclado. Colaborar en campañas de limpieza de bosques.

8. Podemos encontrar bosques de coníferas y praderas y estepas.

Bosque de coníferas – También se le denomina taiga, se caracteriza por árboles de hoja perenne adaptados al frío, como el abeto, el pino y el alerce. Sus suelos se congelan en invierno y se deshielan en primavera y verano, formando turberas. La fauna predominante en este tipo de paisaje son el bisonte, el oso, el ciervo o el lince.

Praderas y estepas – Se forman al sur de los bosques de coníferas, donde los veranos son más calurosos. Se trata de zonas con hierbas altas, más abiertas y sin tantos árboles. El suelo suele ser fértil y destacan los herbívoros como el bisonte, y carnívoros como el zorro y el coyote.

9. Explicamos la diferencia entre los bosques oceánicos y los mediterráneos.

Bosque oceánico: Coincide con el clima oceánico, caracterizado por las temperaturas suaves y por las abundantes precipitaciones.

Bosque mediterráneo: Propio de zonas de clima mediterráneo. Los paisajes característicos son el bosque perennifolio y las formaciones de matorral espinoso, que aparecen donde el bosque ha sido eliminado.

10. Las formaciones de matorral propias del clima mediterráneo es la maquia, con especies como el madroño, brezo o el acebo, y la garriga, formada por especies como el romero, el tomillo y la lavanda

11. El factor que influye en la presencia de taigas, praderas o estepas es la temperatura que se explica por la latitud.

12. Buscamos en internet qué usos se da a las especies vegetales propias de la garriga y del bosque perennifolio.

Usos de especies propias de la garriga: síntesis de esencias para perfumería y usos medicinales.

Usos de especies propias del bosque perennifolio: alimentación de hombres y animales, corcho para aislamientos y embotellados, serrinas para usos industriales, madera para construcción de diferentes instrumentos, etc.

De cerca. El bosque caducifolio

Los efectos negativos que ha provocado la acción humana en la evolución del bosque oceánico han sido históricamente numerosos, ya que crecen en zonas de suelo fértil muy utilizadas para la agricultura, y en áreas donde se han concentrado grandes masas de población. A ello debemos añadir los efectos del cambio climático.

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4 Los paisajes de las zonas cálidas

De cerca. La Amazonia en peligro

La selva amazónica tiene una gran importancia para el equilibrio medioambiental debido a su gran extensión, que lo convierte en uno de los pulmones del planeta.

13. Los distintos biomas que encontramos en las zonas de clima cálido son la selva ecuatorial, el bosque tropical, la sabana y los desiertos cálidos.

14. La principal característica del desierto es la sequedad y la falta de agua. Los suelos son muy pobres y pedregosos, así que la vegetación está formada por un escaso número de especies xerófilas. Solo en los oasis hay una vegetación abundante, debido a la existencia de manantiales o pozos de agua. La fauna también es escasa por la falta de agua; se limita a algunos reptiles, roedores o depredadores

15. Señalamos las diferencias que existen entre la pluvisilva y el bosque tropical y las relacionamos con su clima.

Selva ecuatorial o pluvisilva. Propio de zonas ecuatoriales con lluvias muy abundantes. Se localiza en áreas de Suramérica, África, Asia y Oceanía. Las características principales de este paisaje son las siguientes:

- La vegetación es densa y exuberante, favorecida por el calor y la humedad. Crece en altura buscando la luz y se distribuye en diferentes pisos. La densidad arbórea impide que llegue luz al suelo, que se encuentra vacío de vegetación.

- El suelo es pobre, por las excesivas precipitaciones y la rápida descomposición orgánica.

- La fauna es variada y abundante; se distribuye en los diversos estratos de vegetación. Abundan los insectos y las aves de plumaje multicolor; además, hay diversos tipos de monos, felinos y reptiles.

Bosque tropical. Aparece en latitudes superiores, cuando la cantidad de lluvias disminuye. Las características son similares, pero la altura y el número de especies son menores.

Como en esta zona la vegetación es menos densa, llega más luz al suelo y se desarrolla el sotobosque.

16. Comparamos el mapa de paisajes naturales con un mapa político y señalamos en qué países del mundo hallamos paisajes desérticos.

Encontramos desiertos cálidos en los siguientes países: Australia, Chile, Namibia, Marruecos, Argelia, Túnez, Egipto, Sudán, Chad, Níger, Malí, Mauritania, Arabia Saudí, India, Mongolia, Uzbequistán.

17. Los alumnos deben debatir con sus compañeros. Unos defenderán la explotación de las selvas ecuatoriales; otros expondrán los riesgos de esta actividad. Después deben elaborar un informe con sus conclusiones. Respuesta libre.

De cerca. El frágil equilibrio de las sabanas

Después de leer los riesgos que amenazan las sabanas, los alumnos deben contestar a la siguiente pregunta ¿cómo crees que podrías contribuir a su conservación? Respuesta abierta. Algunas medidas podrían ser la reforestación de ciertas zonas, la protección de parques naturales, una agricultura y ganadería en equilibrio con el medio, etc.

Nos fijamos en el dibujo de la sabana y señalamos qué especies animales se hallarían en peligro si desaparece este hábitat: elefantes, hipopótamos, rinocerontes, cebras, jirafas, leones, etc.

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5. Los paisajes azonales

De cerca. Valles amenazados

Señalamos qué aspectos positivos y negativos provoca el turismo en las áreas de montaña.

La ventaja que ofrece es una importante fuente de ingresos económicos y ayuda a proteger los paisajes al demostrar que la naturaleza puede generar ingresos.

El inconveniente es que ponen en peligro la supervivencia de los paisajes montañosos debido a:

- Deportes como el esquí precisan de la tala de árboles para construir las pistas; además, la presencia masiva de esquiadores amenaza el equilibrio medioambiental.

- Montañeros y ciclistas deterioran los suelos, atacan especies vegetales y aumentan la erosión.

- Los ingresos originados por el turismo de montaña están atrayendo a población a esas zonas, lo que supone una amenaza adicional para el entorno natural.

18. La principal característica de la vegetación de montaña es el escalonamiento en altura, lo que da lugar a la aparición de diferentes pisos. La disposición de la vegetación se ve además condicionada por dos factores:

- Exposición al Sol. Se distingue entre solana, vertiente más cálida, y umbría, más húmeda, menos soleada y por tanto más fría.

- Latitud. Se pueden diferenciar montañas de zona templada y de zona cálida, que presentan pisos vegetales con distintas especies.

19. Explicamos las diferencias entre la vegetación de las montañas de las zonas cálidas y las de las zonas templadas. Señalamos las formaciones vegetales que se dan en las diferentes cotas.

Montañas de las zonas templadas. Nieves perpetuas, roca, pradera alpina, bosque de coníferas, bosque caducifolio, zona de cultivos.

Montañas de las zonas cálidas. Nieves perpetuas, tundra, landas, bosque tropical, selva.

20. Los paisajes azonales son aquellos que se localizan en cualquier zona del planeta y que no dependen de factores propiamente climáticos, sino de otros como el relieve, la existencia de agua o el tipo de suelo.

21. Elaboramos una tabla en la que sintetices las principales formaciones vegetales y la fauna más característica de los manglares, las marismas y las dunas.

PAISAJE VEGETACIÓN FAUNA

Manglar Bosques y arbustos con raíces al descubierto con marea baja

Peces, aves, reptiles, mamíferos, invertebrados marinos

Marisma Especies herbáceas y haliófilas Aves zancudas, patos

Dunas litorales Plantas con extensas raíces, musgos y líquenes

Roedores y reptiles

22. Los alumnos deben buscar información sobre su comunidad autónoma y señalar qué paisajes azonales se pueden encontrar y en qué zonas se localizan. Respuesta libre.

23. Explicamos cuáles son los principales riesgos que los amenazan. Respuesta abierta. Una posible respuesta podría ser que la mayoría de ellos se ven amenazados por el cambio climático y por la acción del hombre (turismo, construcción, embalses, sobreexplotación de cultivos, etc.)

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6. Las relaciones entre el ser humano y el medio

Aprende a pensar

Los alumnos deben acceder al blog de http://geohist20.aprenderapensar.net y participar en el debate.

El ser humano ha logrado un importante desarrollo tecnológico en el último siglo. ¿Cómo crees que ha afectado este hecho en la influencia que ejerce el medioambiente sobre la actividad humana? Respuesta libre.

25. El tipo de clima con que relacionamos las lluvias torrenciales del sureste asiático es el clima monzónico.

26. Comparamos los cuatro dibujos. El alumno debe decantarse por uno de los cuatro dibujos como lugar más apropiado para el asentamiento humano y justificar dicha opción, valorando los pros y los contras de dicho lugar.

De cerca. El impacto del turismo en el litoral

Observamos la foto y señalamos aspectos positivos y negativos provocados en la zona por la expansión del turismo.

Aspectos positivos: Desarrollo económico.

Aspectos negativos: Destrucción y modificación de los espacios naturales, problemas de abastecimiento de agua y de gestión de vertidos y residuos, emisión de gases nocivos a la atmósfera, sobreexplotación de los recursos de la zona, etc.

29. El clima influye a la actividad humana por las temperaturas y por la aridez o la abundancia de agua:

Temperatura. En las zonas muy frías la vida humana es difícil; lo mismo ocurre con las zonas demasiado cálidas.

Lluvia. Tanto las zonas áridas como las que tienen mucha humedad resultan hostiles para la vida humana.

30. El impacto de la actividad humana sobre el medio se ha intensificado en los dos últimos siglos debido al incremento de la población y al proceso de industrialización. 31. Citamos tres actividades con las que el ser humano modifica el medio: el turismo, la industria y la agricultura.

32. www.librosvivos.net/ud7/interactivos/131 Los alumnos deben observar el interactivo y escribir en su cuaderno cómo ha influido el ser humano en el medio a lo largo de la Historia. Respuesta libre.

33. Los alumnos deben elaborar una reflexión crítica sobre el impacto del ser humano en el medio. Respuesta libre.

34. Los alumnos deben trabajar en grupo con sus compañeros. Uno defenderá la postura favorable a la actividad humana en el medio, mientras el otro contraria. Deben elaborar después un informe sintetizando ventajas e inconvenientes. Respuesta libre.

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7. Los riesgos naturales y los provocados por el ser humano

35. El alumno deberá observar la animación relacionada con la gota fría, fenómeno meteorológico que se suele producir en la península ibérica, generalmente a finales del verano e inicios del otoño, en el que existe un riesgo elevado de importantes inundaciones en zonas donde de habitual sequía, como por ejemplo las costas alicantina o murciana.

36. El alumno deberá observar las diapositivas y dar una respuesta lógica a la cuestión de si existe una relación entre incendios y desertización. Una posible respuesta sería que, efectivamente, existe una relación estrecha entre ambas cosas. Hay importantes zonas peninsulares, como Galicia o la costa levantina, donde los habituales incendios han disminuido la superficie forestal. En algunos casos se ha optado por la vía rápida y se ha reforestado con especies de rápido crecimiento pero también dañinas para el resto de especies autóctonas, caso del eucalipto. En otras ocasiones, directamente se ha utilizado esas tierras quemadas como zonas de pasto o para el urbanismo.

De cerca. Sobrevivir a un tsunami

Un tsunami se origina cuando los seísmos tienen lugar bajo el fondo oceánico. Se forman entonces olas gigantescas que al llegar a la costa arrasan con todo lo que encuentran a su paso. La zona donde se originan los terremotos en el interior de la tierra es el hipocentro, que tiene su reflejo en vertical en la corteza terrestre en el epicentro.

El tsunami del que habla el texto se originó en el océano Índico, cerca de las costas de Sumatra, y se llegó a sentir hasta en las costas africanas.

Para ampliar. El desarrollo sostenible

Los alumnos deben definir el concepto desarrollo sostenible. Respuesta libre.

Definimos desarrollo sostenible como aquel desarrollo que es capaz de satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los recursos y posibilidades de las futuras generaciones.

37. Relacionamos cada una de las medidas propuestas con el riesgo ambiental que contribuiría a reducir.

MEDIDAS PROPUESTAS RIESGO AMBIENTAL A REDUCIRUso de energías renovables Disminuye la contaminación atmosférica y el gasto de energías

limitadas como el petróleoModerar el consumo del agua Disminuye el riesgo de desertizaciónAhorro de energía con eficaces aislamientos

Disminuye la contaminación atmosférica de las calefacciones

Depósitos que recojan el agua de lluvia Disminuye el riesgo de desertizaciónReciclar (vidrio, papel, plástico) Disminuye la tala de árboles y disminuye la emisión de gases

tóxicos en su fabricación

38. Las inundaciones tienen lugar cuando se producen lluvias muy intensas en un corto período de tiempo. El terreno es entonces incapaz de absorber la cantidad de agua caída, produciéndose el desbordamiento de ríos y arroyos e incluso deslizamientos de tierras y lodos, que sepultan todo lo que encuentran a su paso.

39. Las sequías se producen cuando en un determinado lugar llueve menos de lo que es habitual en esa zona, provocando que los pantanos se vacíen, los pozos se sequen y que falte agua para el riego agrícola e incluso para el consumo humano.

40. La destrucción de los bosques provoca la erosión del suelo, desprovisto de la protección vegetal contra la erosión del agua y del viento. Poco a poco, aumentan la aridez y la desertización.

Además, la destrucción de los bosques hace disminuir la biodiversidad, provocando la disminución de la humedad y haciendo aumentar la cantidad de dióxido de carbono en la atmósfera.

41. Los alumnos deben observar los riesgos ambientales referidos en esta página e intentar citar una acción con la que puedan reducir cada uno de ellos. Respuesta libre.

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Proponemos las siguientes sugerencias:

Para paliar la contaminación de la atmósfera, podemos utilizar el transporte público y utilizar energías renovables como el viento, el Sol o el mar.

Para evitar la destrucción de los bosques y la desertización, debemos salvaguardar los bosques de la tala y los incendios, y reforestar aquellas zonas de tala masiva. Además, se podría hacer lo mismo que con los cultivos, es decir, dedicar una parte de los árboles a uso humano, y dejar ese terreno en barbecho unos años, hasta recuperarlo de nuevo.

Para evitar el riesgo nuclear, debería haber revisiones permanentes de las centrales nucleares.

42. Definimos que es la lluvia ácida y explicamos las consecuencias de este proceso.

La lluvia ácida se forma cuando la humedad en el aire se combina con los óxidos de nitrógeno y el dióxido de azufre emitidos por fábricas, centrales eléctricas y vehículos que queman carbón o productos derivados del petróleo. En interacción con el vapor de agua, estos gases forman ácido sulfúrico y ácidos nítricos. Finalmente, estas sustancias químicas caen a la tierra acompañando a las precipitaciones, constituyendo la lluvia ácida. Algunas de las consecuencias de la lluvia ácida son:

Acidifica las aguas y la vegetación, contribuyendo a la desaparición de los seres vivos. Afecta a las infraestructuras y construcciones por su carácter corrosivo. Afecta a las plantas y las hace más vulnerables a las plagas.

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Taller de geografía. ¿Cómo se comenta un paisaje natural?

1. Podemos identificar las siguientes formas del relieve: valle entre montañas con bosques de abetos y paisaje de altas cumbres rocosas en el fondo.

2. Describimos los recursos hídricos. Aparece un pequeño río que viene de las montañas. Por la frondosidad del paisaje y la poca agua que lleva el riachuelo, podemos extraer la conclusión de que la fotografía fue tomada en la estación de verano.

3. La vegetación que nos muestra está compuesta por bosques de abetos en las laderas de las montañas, y pastizales en las zonas bajas, que podemos relacionar con un clima de alta montaña.

4. Los elementos humanos que podemos encontrar en el paisaje es la presencia de una carretera, un camping y de unas cabañas.

5. Según los datos recogidos, localizamos el tipo de paisaje en una zona específica e intentamos determinar en qué áreas del planeta podrías encontrarlo.

Es una zona de montaña que nos podríamos encontrar, por ejemplo, en los Pirineos. Otros lugares del planeta podrían ser los Alpes europeos o las Montañas Rocosas estadounidenses

Taller de lectura. Paisajes lejanos

1. El protagonista define la Amazonía como “un inmenso cubil de secretos y peligros”. Los peligros que parecen amenazarlo son las serpientes, los mosquitos y los animales salvajes.

2. Explicamos el significado de las siguientes palabras:

Oblicua. Inclinado o desviado de la horizontal y de la vertical.

Indolente. Perezoso o dejado.

Enmarañada. Enredado o convertido en una maraña, confuso o complicado.

Pleitesía. En la actualidad se usa con un vago significado de homenaje, cortesía que se debe a una persona, en frases como tributar, rendir, hacer pleitesía.

3. Respondemos a las siguientes preguntas:

El poblado desde el que emprenden la ruta estaba formado por un conjunto de barracas deprimentes.

En la selva se adentran cuatro personas.

Algunas tribus creen que la Amazonia es una divinidad porque es como un manto protector que todo lo envuelve.

4. Buscamos en la narración evidencias sobre la zona climática en la que se encuentra en protagonista.

El texto está ambientado en una zona climática cálida y cercana al trópico. Algunas posibles evidencias serían:

- En cuanto nos internamos en la selva, percibí cómo apretaba el calor y el aire se hacía más denso. Brillaba una luz oblicua cargada de polvo.

- […] una enmarañada espesura o inacabables cadenas de árboles de ramas sarmentosas y troncos retorcidos. Al caer la noche, con esa fulminante rapidez característica de los trópicos.

- Solo al detenernos reparé en que estaba sudando como no lo había hecho nunca y en que tenía la ropa empapada […].

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5. Identifica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):

La ruta discurre en medio de una intensa lluvia. F.

Los exploradores tienen que abrirse paso a machetazos. V.

Encienden una hoguera para protegerse del frío. F.

6. Según el fragmento expuesto, intentamos determinar qué tipo de paisaje se describe y cuáles son sus principales riesgos medioambientales.

El paisaje que se describe en el texto es el de la selva tropical. La selva se caracteriza por una vegetación muy exuberante y tupida dispuesta en pisos consecutivos que alcanzan gran altura. El clima es cálido y muy lluvioso. Este tipo de selvas suponen los pulmones de todo el planeta y su destrucción por la tala masiva de árboles para uso humano está acabando con ellos, poniendo

7. En el penúltimo párrafo se utiliza un corchete con puntos suspensivos que significa que se ha cortado un trozo de la narración. Los alumnos deben elaborar un texto que lo sustituya completando la información referida a las condiciones atmosféricas y a la vegetación propia de la zona. Respuesta libre.

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AVERIGUA LO QUE SABES

1. Los alumnos deben copiar el siguiente esquema en su cuaderno y completarlo con las ideas clave de la unidad. En LIBROSVIVOS.NET/U1/INTERACTIVOS136 se puede consultar el esquema resuelto.

2. Respondemos a las siguientes cuestiones que sintetizan los contenidos esenciales de la unidad.

a. Definimos qué es un bioma y qué tipos de biomas existen.

Un bioma es un paisaje natural integrado por elementos, como el clima, la vegetación, los suelos y la fauna, que están estrechamente relacionados. Los principales paisajes naturales del mundo son los siguientes:

Paisajes de las zonas frías. Comprenden la tundra, las estepas y los medios polares de hielos perpetuos.

Paisajes de las zonas templadas. Abarcan los paisajes de la zona oceánica, la continental y la mediterránea.

Paisajes de la zona cálida. Comprenden la selva ecuatorial, el bosque tropical, la sabana y los desiertos cálidos.

Paisajes azonales. Entre ellos sobresalen los paisajes de montaña, las zonas húmedas y los paisajes dunares.

b. Los paisajes de las zonas frías se localizan en las proximidades de las zonas polares de los dos hemisferios. Son propios del norte de Alaska, Canadá, Europa y Siberia. En función de la latitud, podemos distinguir dos paisajes naturales: la tundra y los hielos perpetuos.

c. La diferencia existente entre los bosques oceánicos y mediterráneos es que el primero está formado por especies de hoja caduca, como el roble y el haya, y el mediterráneo por especies de hoja perenne como la encina, el alcornoque y el pino, y las formaciones de matorral de la maquia y la garriga. Los climas con que relacionamos cada uno de ellos son el clima oceánico y el mediterráneo, respectivamente.

d. Los paisajes azonales son aquellos que se localizan en cualquier zona del planeta y que no dependen de factores propiamente climáticos, sino de otros como el relieve, la existencia de agua o el tipo de suelo. Los diferentes paisajes azonales que conocemos son los paisajes de montaña, y los de las zonas litorales (manglares, marismas y dunas).

e. Los condicionantes físicos para la actividad humana son el clima, la altitud, la fertilidad del suelo y la existencia de agua.

f. La concentración de población en ciudades ha alterado igualmente el paisaje natural. La modificación del relieve, la sustitución de la vegetación natural, y la ocupación del espacio rural por el espacio urbano, con una mayor contaminación del medio ambiente son las consecuencias más evidentes.

g. Citamos los principales riesgos medioambientales provocados por la actividad humana:

- La contaminación atmosférica.- El cambio climático.- La destrucción de los bosques y la desertización.- El riesgo nuclear.

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Actividades de síntesis

1. Definimos los siguientes términos:

Tundra. Paisaje en el que el suelo está permanentemente helado, lo que condiciona la fauna y la vegetación.

Bosque caducifolio. Es propio del paisaje oceánico y está formado por especies que pierden las hojas durante el invierno para protegerse del frío, como el roble y el haya.

Maquia. Matorral del bosque mediterráneo formado por especies como el madroño, brezo o el acebo.

Bioma. Paisaje natural integrado por elementos, como el clima, la vegetación, los suelos y la fauna que están estrechamente relacionados.

Manglar. Son formaciones vegetales siempre verdes propias de las zonas tropicales. Se desarrollan en los litorales de las aguas cálidas marinas, bajo la influencia de las mareas.

Pluvisilva. Bosque cálido propio de zonas ecuatoriales con lluvias muy abundantes. Se localiza en áreas de Sudamérica, África, Asia y Oceanía.

Taiga. Bosque de coníferas del paisaje continental que adquiere una gran extensión en Norteamérica y en las zonas septentrionales de Europa y Asia.

Landa. Formación vegetal compuesta por matorrales como el brezo, helechos y aligustres que se da por la degradación del bosque caducifolio.

2. Completamos las siguientes frases:

a. La formación vegetal del clima oceánico es el bosque caducifolio formado por el roble y el haya.b. Cuando el frío y las lluvias son escasas la taiga es sustituida por las praderas y las estepas.c. La sabana es propia del clima tropical seco y está formada principalmente por hierbas altas, arbustos y árboles dispersos.d. La pluvisilva es la selva ecuatorial y su vegetación es densa y exuberante.

3. Relacionamos cada paisaje con su zona climática correspondiente.

Bosque de coníferas Bosque caducifolio Tundra Sabana Selva virgen

Continental Oceánico Polar Tropical seco Ecuatorial

4. Completamos la siguiente tabla

Problema ambiental Medidas a adoptar

Escasez de agua  Recoger aguas de lluvia

Contaminación energética Uso de energías renovables 

Contaminación agraria Sustitución de plaguicidas y pesticidas  

Desechos inorgánicos Reciclar 

Desertización  Controlar los incendios

5. Señalamos si las siguientes oraciones son verdaderas o falsas, y explicamos las falsas.

a. La mayoría de la población mundial se localiza en las zonas del interior de los continentes. F. La mayoría de la población mundial se localiza en las zonas de la costa de los continentes.

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b. En las zonas tropicales, la altitud facilita el poblamiento humano. V.

c. La agricultura elimina la vegetación natural, altera el relieve y modifica la red hídrica. V.

d. La construcción de carreteras y ferrocarriles contribuye a conservar el medioambiente, pues permite acceder con facilidad a lugares afectados por incendios forestales. F. La construcción de carreteras y ferrocarriles contribuye a alterar el medioambiente.

6. Leemos las siguientes características y señalamos a qué bioma pertenecen:

Los bosques son densos y organizados en estratos. Paisaje de montaña. Las hojas se caen en otoño. Paisaje oceánico. Los suelos permanecen helados todo el año, por lo que no hay árboles. Paisaje de las zonas frías. Las zonas sin vegetación arbórea dan paso a maquias y garrigas. Paisaje mediterráneo. La vegetación está formada por especies halófilas. Paisaje de marisma.

7. Completamos el siguiente cuadro.

Bioma Clima Vegetación FaunaTundra Polar Musgos y líquenes Reno, caribú, oso, zorro, liebre, avesBosque caducifolio Oceánico Hayas, robles Ciervo, jabalí, lince, zorro, oso, avesTaiga Continental Abeto, pino, alerce Bisonte, oso, ciervo y linceBosque mediterráneo Mediterráneo Encina, alcornoque, pino Ciervo, conejo, lince, lobo, avesPraderas Continental Hierbas altas Bisonte, zorro, coyoteSabana Tropical seco Hierbas, arbustos, árboles Jirafa, cebra, león, elefante, etc.Pluvisilva Ecuatorial Variedad arbórea Aves, monos, felinos, reptiles, etc.Manglar Tropical Árboles y arbustos Peces, aves, reptiles, mamíferos, etc.

8. Observamos la imagen y respondemos a las cuestiones que se plantean.

a. Las formas de relieve que se identifican son una gran montaña nevada, una pradera con arbustos y árboles de perenne, y un lago al pie de la montaña.

b. Observamos un lago al pie de la montaña.

c. Relacionamos la vegetación con un tipo de clima concreto. La vegetación del valle está compuesta por arbustos y árboles de hoja perenne, lo que nos hace pensar que se trate de una zona con clima mediterráneo.

d. Según los datos recogidos, localizamos el tipo de bioma y determinamos en qué áreas del planeta podrías encontrarlo.

La imagen nos muestra un paisaje de montaña de zonas templadas, que podríamos encontrar, por ejemplo, en los Alpes.

e. Explicamos cómo afecta la actividad humana a este tipo de paisaje.

En los paisajes de montaña se desarrolla una actividad turística que puede hacerlos peligrar. La presencia del hombre afecta en el aumento de la erosión del suelo, ataca a las especies vegetales, desarrollo de la construcción de infraestructuras como remontes, áreas de recreo, apartamentos, etc.

9. Observamos el mapa y señalamos qué dos biomas aparecen representados. Explicamos después con qué zona climática lo relacionamos y cuáles son sus formaciones vegetales características.

Bosque caducifolio. Coincide con el clima oceánico, caracterizado por las temperaturas suaves y por las abundantes precipitaciones. Está formado por especies que pierden las hojas durante el invierno para

Unidad 7 │ Los paisajes de la Tierra

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protegerse del frío, como el roble y el haya. Cuando desaparece el bosque, deja paso a un paisaje denominado landa y formado por distintos arbustos, y a los prados, extensiones de hierba que alimentan al ganado.

Sabana. Es el paisaje del clima tropical seco, propio de áreas de transición entre los bosques tropicales y los desiertos. Vegetación formada por hierbas altas, arbustos y árboles dispersos. El bosque se reduce a las orillas de los ríos.

10. Los alumnos deben visitar la página www.librosvivos.net y unir cada pareja con su bioma correspondiente. Respuesta libre.

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Pon a prueba tus competencias. Riesgos de perder la diversidad

1. Los alumnos deben imaginar que son habitantes de una zona de manglares.

Deben escribir una carta en la que expongan la degradación del paisaje, los motivos que la originan y las consecuencias que la desaparición del manglar podría tener para la actividad humana y para la diversidad vegetal y faunística. Respuesta libre.

2. Después de haber leído el informe, los alumnos deben señalar en la amenaza de cuál de los cuatro paisajes tienen mayor responsabilidad. Respuesta libre.

3. En los últimos años se ha multiplicado la capacidad destructiva de los huracanes. Esto se debe al cambio climático y al aumento de las temperaturas.

4. La importancia de la península de Alaska para la biodiversidad del planeta se debe a que es uno de los pocos grandes espacios vírgenes que quedan en el planeta.

5. El principal riesgo que amenaza el paisaje mediterráneo es el cambio climático y la degradación del medio. El cambio climático está aumentando la aridez y prolongando los veranos, con el riesgo de mayores incendios.

6. Los alumnos deben plantear una fórmula que permita el desarrollo de la actividad económica en la zona sin poner en riesgo el manglar. Respuesta abierta.

Algunas posibles opciones podrían ser la construcción de cabañas como forma de alojamiento, para evitar la degradación de los suelos, visitas guiadas por los manglares con canoas no contaminantes, reciclaje de todo aquello perjudicial para el medio, utilización de fuentes de energía respetuosas con el medio ambiente como el viento, el sol o el agua, etc.

7. Los alumnos deben trabajar en parejas. Un alumno representará los intereses de los ganaderos del Sahel, y otro las reivindicaciones de una asociación ecologista. Los alumnos deben plantear los diferentes puntos de vista y después elaborar un informe sintetizándolos e intentando buscar un punto intermedio. Respuesta abierta.

8. La tecnología ha afectado al equilibrio del paisaje saheliense porque ha permitido excavar pozos de mayor profundidad para encontrar agua. Este hecho anima a los ganaderos a aumentar el número de reses, que necesitan grandes cantidades de agua, pero también de pastos, lo que está eliminando la cubierta vegetal que sirve de freno al avance del desierto.

9. Los recursos que convierten a Alaska en un espacio económicamente codiciado son su enorme reserva de recursos energéticos, como el petróleo y el gas natural.

10. La cuenca mediterránea es una región de gran actividad turística, este hecho tiene un impacto negativo en la preservación de las áreas de bosque. La incontrolable construcción de alojamientos turísticos cerca de la costa mediterránea y la masiva afluencia de turistas especialmente en los meses de verano, hacen de la cuenca mediterránea un lugar muy amenazado. A esto debemos añadir incendios, contaminación de las aguas mediterráneas de difícil limpieza, ya que se trata de un mar prácticamente cerrado, el paso continuado de mercantes por sus aguas, urbanismo incontrolado, etc., todo ello degrada el territorio mediterráneo.

11. Después de leer el texto referido a Alaska y a las amenazas que ponen en peligro la integridad de sus paisajes, los alumnos deben citar tres acciones que pueden llevar a cabo y que contribuyan a preservar su biodiversidad. Respuesta abierta.

Sugerimos cualquier medida de ahorro de energía y el uso correcto de los puntos de reciclaje de residuos.

12. Los alumnos deben elegir uno de los tres paisajes restantes y elaborar un cartel publicitario en el que expliquen los riesgos medioambientales que lo amenazan y las soluciones o medidas para reducirlos. Respuesta abierta.

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SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIABLOQUE III PREHISTORIA E HISTORIA ANTIGUA

REPASA LO APRENDIDO

Bloque III. Prehistoria e Historia Antigua

1. Definimos los siguientes términos:

Polis: Ciudad-estado de la Grecia Antigua.

Zigurat: Templo mesopotámico en forma de torre escalonada.

Bifaz: Hacha de mano tallada por las dos caras.

Pulimentado: Pulido, alisado.

Paganismo: Religión romana. Era politeísta e incorporó a otras divinidades del imperio, especialmente griegas.

Magna Grecia: Colonias griegas situadas en el sur de Italia.

Senado: Institución de la República romana con amplias funciones como dirigir la política exterior, la religión y otros asuntos de importancia.

Faraón: Monarca del antiguo Egipto.

2. Completamos los espacios en blanco con una de las opciones propuestas

a. Entre los ríos Tigris y Eufrates surgió una civilización llamada Mesopotamia.

▪ Micenas ▪ Mesopotamia ▪ Egipto

b. Los restos homínidos más antiguos de la Península Ibérica se han encontrado en Atapuerca.

▪ Altamira ▪ Cádiz ▪ Atapuerca

c. El modelo político de Esparta era la diarquía.

▪ Monarquía ▪ Diarquía ▪ Democracia

d. El primer emperador romano fue Octavio.

▪ Octavio ▪ Teodosio ▪ Julio César

3. Contestamos al siguiente cuestionario:

a. Los cambios que tuvieron lugar en el paso del Paleolítico al Neolítico fueron el descubrimiento de la agricultura y la ganadería, la cerámica, el sedentarismo y el uso de la piedra pulimentada.

b. El primer imperio que se creó en Mesopotamia fue el Imperio acadio. Su capital era la ciudad de Agadé.

c. El emperador romano Teodosio dividió definitivamente el imperio entre sus dos hijos. A Honorio le cedió la zona occidental, con capital en Roma, y a Arcadio la oriental, con capital en Constantinopla.

d. Los pueblos prerromanos que habitaban la Meseta fueron los iberos, los celtas y los pueblos del norte.

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4. Relacionamos las siguientes características con un período histórico o con la civilización a la que corresponden.

a. Dominó todo el mar Mediterráneo y construyó un sistema de defensas para proteger sus fronteras de los bárbaros. Imperio romano.

b. Los seres humanos inventaron la cerámica y descubrieron la agricultura. Neolítico.

c. El poder estaba en manos del rey, que además tenía la máxima autoridad religiosa y militar. Imperio egipcio.

d. Se adoraba a Zeus como dios supremo, pero había otras divinidades relacionadas con las fuerzas de la naturaleza y con las virtudes humanas. La civilización griega.

5. Indicamos si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones y justificamos la respuesta.

a. Las primeras manifestaciones artísticas se realizaron en el Paleolítico inferior. F. Las primeras manifestaciones artísticas se realizaron en el Paleolítico superior.

b. La civilización tartésica alcanzó su máximo esplendor debido a los contactos comerciales con los fenicios. V.

c. Los egipcios inventaron la escritura cuneiforme. F. Los egipcios inventaron la escritura jeroglífica.

d. La decadencia griega tuvo lugar como consecuencia de las Guerras Médicas. F. La decadencia de las polis griegas tuvo lugar como consecuencia de las Guerras del Peloponeso.

6. LIBROSVIVOS.NET/ UD12/INTERACTIVOS/246 Los alumnos deben colocar cada personaje romano en el lugar que le corresponde de la pirámide social. Respuesta abierta.

7. Observamos el mapa de Europa y contestamos las siguientes cuestiones.

a. Este mapa se corresponde con la época del Bajo Imperio romano.

b. El nombre de los territorios que aparecen es el Imperio romano de Occidente (Italia, Hispania, Galia, África Nova) y el Imperio Romano de Oriente (Macedonia, Asia, Siria, Palentina, Egipto y Cirenáica)

c. Las comunidades autónomas actuales estaban incluidas en la Tarraconense eran Cataluña, Aragón, Navarra, Rioja, País Vasco, Cantabria, además de la parte norte de la Comunidad Valenciana y Castilla-León.

8. Indicamos qué representa la ilustración y qué representa.

Es la imagen de un faraón egipcio con todos sus símbolos y atributos. Corona doble. Símbolo del Egipto unificado, es una superposición de la Corona Hedjet o Corona Blanca,

símbolo del Alto Egipto y de la Corona Desheret o Corona Roja, símbolo del Bajo Egipto.

Barba postiza. Utilizada por los faraones en las grandes ocasiones por su identificación una vez más con Osiris, considerado el primer gran monarca egipcio, y que era representado con una gran barba similar a la que llevaban sus sucesores.

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Cetro de Heka. Es el eterno acompañante del Nejej. Su función era clara: como el pastor dirige al ganado con un cayado, el faraón lo hace con el heka a todo su pueblo. El rey suele aparecer con los brazos cruzados y en cada uno de ellos porta uno de estos símbolos del poder. El Heka era un cetro también asociado a Osiris y con grandes poderes mágicos (la palabra Heka significa magia).

Cetro de Xlejej. Símbolo antiquísimo del Estado, tenía la forma de un flagelo o mayal. Era muy utilizado en las ceremonias, y aparece con mucha frecuencia asociado al dios Osiris.

Nemes. Especie de tocado de tela, un atuendo que utilizaban frecuentemente los faraones egipcios, en sustitución de las pesadas y voluminosas coronas ya que, a diferencia de estas, era una pieza ligera y cómoda. El Nemes cubría la totalidad de la cabeza, cayendo verticalmente por detrás de las orejas, amarrándose con un nudo cerca de la nuca, a modo de trenza. Según los textos, era de color blanco adornado con bandas teñidas en azul, aunque algunos podrían haber sido en azul lapislázuli y en oro, como se muestra en algunas esculturas, máscaras funerarias y frescos. Se fijaba a la cabeza además con una diadema que portaba una cobra y un buitre en la frente: el Uraeus, emblema protector de los faraones, quienes eran los únicos que podían llevarlo como atributo de realeza.

Trono. La ceremonia de la coronación se realizaba en Menfis, primera capital del reino unido, y comenzaba ascendiendo al heredero al rango de dios entregándole las insignias del cayado (Heka) y el látigo (Nejej), atributos del poder. Luego, tocado primero con la corona blanca del Alto Egipto, después con la roja del Bajo Egipto y finalmente con la doble corona, se sentaba en el trono hecho con papiros (símbolo del norte) y lotos (símbolo del sur).

9. Observamos las fotografías y respondemos a las preguntas:

a. Las pinturas se realizaron sobre las paredes de piedra de las grutas y abrigos con pinturas negras, ocres y rojos.

b. La fotografía superior representa a un bisonte, mientras que la inferior muestra una escena de caza. Son escenas propiciatorias de la caza.

c. La fotografía superior pertenece a la pintura cantábrica y la inferior a la pintura levantina.

10. Ordenamos las fechas desde la más antigua a la más reciente, señalamos con qué siglo se corresponde cada una de ellas y la escribimos siguiendo el sistema de numeración romano.

15 000 a. C. 2500 a. C. 1100 a. C. 753 a. C. 323 a. C. 218 a. C. 27 a. C. 313 395 476s. CLI a. C. s. XXVI a. C. s. XII a. C. s.VIII a. C. S.IV a. C. S. III a. C. S. I a. C. S. IV S. IV S. V

CLM MMD MC DCCLIII CCCXXIII CCXVIII XXVII CCCXIII CCCVC CDLXXVI

11. Relacionamos cada fecha con un momento importante en la historia de la humanidad.

15 000 a. C. 2500 a. C. 1100 a. C. 753 a. C. 323 a. C. 218 a. C. 27 a. C. 313 395 476

Pinturas rupestres

Descubrimiento del hierro

Edad Oscura Griega

Fundación de

Roma

Muerte de Alejandro

Magno

Segunda Guerra Púnica

Octavio empera

dor

Edicto de Milán

Teodosio divide

el Imperio

Hérulos invaden Imperio Romano

12. Analizamos la obra arquitectónica que aparece a continuación.

a. Indica cuál de las siguientes civilizaciones lo construyó:

- Mesopotámica - Egipcia- Romana - Griega

b. El edificio está construido en piedra y es una arquitectura abovedada.

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c. El edificio es un anfiteatro que se utilizaba para los espectáculos de lucha de fieras y gladiadores.

13. Compara las esculturas que se muestran a continuación, señalando sus principales características y el estilo al que pertenecen.

Escultura A. Escultura egipcia que representa a un faraón. Se caracteriza por el hieratismo, la rigidez y la falta de expresión.

Escultura B. Relieve griego. Se caracteriza por la perfección de la representación anatómica, la belleza, la serenidad y la armonía.

14. Los alumnos deben buscar en internet páginas web que hablen sobre los dos estilos escultóricos que aparecen en la actividad anterior y elaborar una ficha sobre ellas. Respuesta abierta.

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8. La Prehistoria

Los museos. Lugares para visitar

- Según el video, los dos aspectos clave para estudiar la evolución de las distintas especies de homínidos fueron los restos óseos de los distintos homínidos y los utensilios que estos fueron utilizando en su evolución.

- Las diferencias fundamentales entre el Paleolítico y el Neolítico son que en el Paleolítico los grupos humanos eran nómadas y cazadores-recolectores, y en el Neolítico conocen la agricultura y la ganadería, lo que les permite vivir en poblados estables y volverse sedentarios.

- Observamos el dibujo.

- Describimos brevemente la escena que aparece en la ilustración que abre la unidad.

La captura del mamut se realizaba siguiendo una estrategia precisa debido a su peligrosidad y al tamaño de la presa. Una vez seleccionado el animal, lo asustaban y dirigían hacia un precipicio adecuado y preparado con una enorme trampa. El grupo esperaba en el lugar y allí lo remataban.

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1. La Historia y la Prehistoria

Para ampliar. El oficio de arqueólogo

Una vez encontramos un resto arqueológico, generalmente motivado por la realización de obrar públicas, se inicia la excavación. En la etapa de excavación, generalmente se suelen posicionar los objetos en el yacimiento y se dibujan. Una vez recuperados, se llevan al laboratorio, donde son ordenados, datados e interpretados, con el objetivo de situarlos en un contexto histórico determinado. Finalmente, algunos son expuestos en museos o galerías de arte y otros quedan guardados en depósitos.

1. Observamos la duración de cada una de las etapas de la Historia. La etapa más larga fue la Prehistoria, y la más corta la Historia.

Los primeros homínidos hacen su aparición en torno al 2 500 000 años a. C., y muchos años después, en el 3000 a. C., tras un complejo proceso de evolución sus descendientes descubrieron la escritura. La Historia es, por tanto una etapa bastante más corta.

2. Durante el Paleolítico superior el ser humano realizó sus primeras representaciones artísticas. La novedad que marcó el final de la Prehistoria fue el descubrimiento de la agricultura y la ganadería.

3. Se denomina fuentes históricas a los testimonios y restos de cualquier tipo que aportan información de épocas anteriores, ya sean de tipo escrito o arqueológico.

4. Los objetos que utilizan los prehistoriadotes en sus estudios son los restos arqueológicos, debido a la inexistencia de la escritura.

5. Las ciencias auxiliares de la historia son aquellas ciencias que ayudan a los historiadores en el conocimiento de la Historia. Alguna de estas ciencias auxiliares son la paleontología, la arqueología, la antropología, etc.

6. Durante el Paleolítico superior apareció el ser humano actual, hacia el 8000 a. C.

7. Las novedades que surgieron entre el Paleolítico y el Neolítico fueron la agricultura, la ganadería, los poblados estables, la piedra pulimentada y la cerámica.

8. Según los datos de la página anterior fueron 2 492 000 los años que duró la evolución del ser humano desde su origen hasta su aspecto actual.

9. Entra el www.librosvivos.net/ud8/interactivos/147 Los alumnos deben repasar los principales acontecimientos de cada etapa de la Prehistoria con esta animación.

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2. El origen del ser humano

10. Los cambios en la columna vertebral que permitieron la posición vertical y el bipedismo fueron la adaptación de una forma similar a una S, produciéndose una curvatura convexa en la parte inferior de las vértebras. Además, se redujo el tamaño del cráneo, lo que facilitó su conexión con la columna vertebral en posición vertical.

Para ampliar. Nuestro primer antepasado

Nuestro primer antepasado se llamó Lucy porque los miembros del equipo investigador que la descubrieron estuvieron escuchando la canción de The Beatles Lucy in the sky with diamonds, la noche posterior al hallazgo.

11. Explicamos la teoría del evolucionismo.

La teoría del evolucionismo fue formulada por Charles Darwin a mediados del siglo XIX. Según esta teoría, el ser humano actual es resultado de una larga evolución durante la cual fue adquiriendo rasgos humanos de forma progresiva.

12. Describimos la ruta seguida por el ser humano en su expansión por el mundo.

En el mapa, se aprecia que los primeros homínidos aparecieron en el este de África, concretamente en el Valle del Rift, y desde ese foco inicial colonizaron el planeta y evolucionaron hasta convertirse en los actuales seres humanos.

Desde el valle del Rift, donde de han descubierto los restos de los homínidos más antiguos, vemos como sus descendientes fueron asentándose en diferentes regiones, hasta alcanzar los confines de la Tierra. Este proceso de expansión fue muy complejo y está en debate permanente entre la comunidad científica.

Se han encontrado restos del Homo erectus en toda África. En su expansión fue atravesando la península del Sinaí, llegó hasta Mesopotamia, penetró en Europa hasta los Balcanes, atravesó las estepas asiáticas hasta Beijing y descendió por Oriente Medio y la península de Indochina, alcanzando la isla de Java.

Los restos del Homo sapiens han sido encontrados por todos los continentes del planeta. Nuestros antepasados de especie primero emergieron de África para extenderse por Asia hace unos 100 000 años y a Australasia hace unos 60 000; más tarde, hace unos 45 000 años, alcanzaron Europa y, finalmente, hace unos 35 000 años, el continente americano.

13. Explicamos la importancia de cada uno de los cambios evolutivos de los homínidos para la aparición del ser humano actual.

Posición vertical y bipedismo, lo que les permitió un mayor campo de visión y les liberó las manos para utilizarlas en la fabricación de útiles y armas.

Mantenimiento de la cabeza en equilibrio erguida sobre la espalda, lo que facilitó el aumento de la capacidad craneal y la facultad de pensar.

Transformación de la laringe, lo que desarrolló el lenguaje hablado y aumentó su capacidad para comunicarse.

El uso del fuego y de herramientas para cortar y preparar alimentos, que dio lugar a la disminución del tamaño de la mandíbula y de los dientes, y a la aparición del mentón y de la frente plana hasta adoptar su aspecto actual.

14. Entra en la página http://www.sfu.ca/archaeology/museum/olduvai/index2.html y observa las fotografías. Establecemos una relación entre el paisaje del valle del Rift y el proceso de hominización.

Uno de los factores que posibilitaron la evolución humana en el este de África fue el cambio en las condiciones climáticas y, en consecuencia, de la vegetación. La subida de la temperatura y la reducción de las lluvias modificaron el paisaje, que pasó a ser menos arbolado y más abierto, obligó a algunos primates a

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descender de los árboles para cazar. Con el paso del tiempo, algunos de ellos lograron irse irguiendo, posibilitando el bipedismo.

15. www.librosvivos.net/ud/8/investiga/149 Los alumnos deben ayudar a D. J. Hueso a situar los restos arqueológicos que ha encontrado en el lugar que corresponde. Respuesta abierta.

16. Observamos los dibujos de la evolución del ser humano y describimos los cambios que fueron experimentando las distintas especies.

Austrolopithecus. Vivió en África desde hace algo más de 4 millones de años hasta hace unos 2 millones de años. Se desplazaban de manera bípeda, medían más de un metro de estatura y sus caderas, piernas y pies se parecían más a los de los seres humanos que a los de los simios. El cerebro tenía un tamaño similar al del gorila, rondaba el 35% (500cc) del tamaño del cerebro de los humanos modernos. La mandíbula era grande y el mentón hundido. Su dieta se fue diferenciando entre unos grupos que se alimentaban de ramas y frutos, y otros grupos que se alimentaban de carne. El tamaño de los machos era significativamente mayor que el de las hembras, entre las que se encuentra “Lucy”.

El género Homo, apareció hace 2.5 millones de años e incluye por lo menos tres especies: Homo habilis, Homo erectus, Homo sapiens.

Homo habilis. Tenía una capacidad craneal de 680 cm3 y su altura alcanzaba el metro y medio. Era robusto, ágil, caminaba erguido y tenía desarrollada la capacidad prensil de sus manos. Sabía usar el fuego pero no producirlo, y se protegía en cuevas. Vivía de recolectar semillas, raíces, frutos y ocasionalmente comía carne.

Homo erectus. Se desarrolló hace 1.5 millones de años. La diferencia fundamental del Homo erectus y los homínidos que lo antecedieron radica en el tamaño, sobre todo del cerebro. Su cuerpo es la culminación de la evolución biológica de los homínidos: era más alto, más delgado, capaz de moverse rápidamente a dos pies, tenía el pulgar más separado de la mano y su capacidad craneana llegó a ser de 1250 cm3. También fabricó herramientas, como el hacha de mano de piedra, y aprendió a conservar el fuego, aunque no podía generarlo.

Homo sapiens neanderthalensis. Apareció hacia el 250 000 y se extinguió hace unos 50 000 años. Los hombres de Neanderthal tenían el cerebro de mayor tamaño y el cráneo distinto al del Homo erectus. Su mentón estaba hundido y su constitución era muy gruesa. Se adaptaron con gran eficacia a las condiciones climáticas de la última glaciación. Esta especie se encontró desde Europa occidental y Marruecos hasta China, pasando por Irak e Irán.

Mentalmente más avanzados, vivían en cavernas, controlaban el fuego y vivían de la caza. Se cubrían con pieles y disponían de mejores útiles de piedra que sus antepasados. Enterraban a sus muertos con gran esmero y realizaban rituales. El hombre de Neaderthal desapareció bruscamente, su lugar fue ocupado por los hombres modernos, hace unos 35 mil años.

Homo sapiens sapiens. Hace su aparición hace 50 000 - 40 000 años. Quizá avanzaron hacia el norte y occidente a medida que retrocedía el hielo y se extendieron por la Tierra más que ninguno de los primates anteriores. Estos seres humanos también cruzaron el estrecho de Bering, penetrando así en el continente americano, y llegaron a Australia hace unos 25 000 años.

Un grupo prehistórico de esta especie fueron los hombres de Cro-Magnon (32 mil años), que vivieron la última glaciación. El tamaño de su cerebro era como el del Neanderthal, pero hicieron y mejoraron muchos instrumentos y armas; son también los artistas más antiguos. El hombre actual no difiere básicamente ni en capacidad cerebral, ni en postura, ni en otros rasgos físicos, del modelo que la evolución había logrado en el hombre de Cro-Magnon.

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17. Elaboramos un cuadro con los tipos de homínidos, su cronología y sus respectivas características.

Cronología Distribución Talla y peso Cerebro Industria

Austrolopithecus 4 - 2 millones de años

África Poco mas de un metro

500cc

Homo habilis 2,5 – 1,5 millones de años

África 1 - 1,5 m 30 – 55 kg

600 cc Cantos rodados y lascas

Homo erectus1,5 millones de

años

África, Eurasia

(Java, China, Vietnam, Caucaso)

1.8 m 60 kg

900–1100 cc Cultura Achelense

Homo neanderthalensis

250 000 – 50 000 Europa, Asia Occidental

1.6 m 55–70 kg

(complexión fuerte)

1200–1700 cc

Musteriense Técnica Levallois

Homo sapiens 50 000 –presente Mundial 1.4–1.9 m 55–100

1000–1850 cc

Auriñacense Magdaleniense

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3. El Paleolítico: la caza y la recolección

18. El fuego tuvo una gran importancia para el desarrollo de la civilización humana porque así el ser humano pudo cocinar alimentos, calentarse y protegerse de las fieras.

19. www.librosvivos.net/ud8/investiga/150 Los alumnos deben comentar la escena paleolítica indicando el lugar donde se encuentran y las tareas que están realizando.

20. La imagen representa a unos hombres pintando en el interior de una caverna. No siempre se eligieron estos emplazamientos, también encontramos pinturas rupestres en lugares más accesibles y transitados por el hombre primitivo. Cuando la decoración está apartada de los sitios ocupados por el asentamiento se plantea el concepto de santuario cuyo carácter latente subraya su significado religioso o fuera de lo cotidiano.

Además de un posible significado mágico, en estas pinturas también se representaban escenas de la vida cotidiana, como las escenas de caza o los animales que eran cazados o que vivían en los espacios donde los seres humanos desarrollaban su vida.

21. Estas pinturas en cuevas se realizaban para lograr éxito en la caza y tenían un carácter mágico.

22. Los alumnos deben describir con sus palabras el proceso de elaboración de un bifaz. En primer lugar, se seleccionaban una piedra grande, y otra de menor tamaño y más redondeada. Con la piedra más pequeña se iba golpeando a la grande hasta lograr afilarla.

23. La economía del Paleolítico era depredadora. Esto significa que las formas de vida estaban basadas en la caza de animales y la recolección de frutos.

24. Los guijarros tallados son utensilios muy simples de filo cortante. Posteriormente utilizaron el sílex para fabricar bifaces, hachas de mano talladas por las dos caras. Su utilidad era cortar, raspar, perforar y golpear.

25. Las primeras manifestaciones espirituales del ser humano fueron los cultos funerarios, los rituales mágicos y las primeras manifestaciones artísticas como las pinturas rupestres y el arte sobre hueso y marfil.

Las manifestaciones artísticas tenían un carácter mágico, eran propiciatorias de la caza, de la fertilidad, o simplemente señalaban la jerarquía dentro del grupo.

26. Los seres del Paleolítico eran nómadas porque no tenían control sobre su alimento, debían seguir a los animales y recolectar vegetales.

27. Los alumnos deben buscar en la página www.e-sm.net/1ccss46 y describir las imágenes que aparecen. Respuesta abierta.

Las imágenes son una selección de los animales representados en las cuevas de Altamira, donde admiramos casi un centenar de animales y signos, destacando los 21 bisontes en distintas actitudes, acompañados de otros animales como ciervos, caballos, cabras, bóvidos, además de signos, manos y figuras humanas, a veces superpuestos.

28. Los alumnos deben entrar en la dirección de internet y elaborar un informe sobre la Cueva del Altamira.

La Cueva de Altamira, descubierta por Marcelino Sanz de Sautuola  en 1879, está ubicada en el recinto del Museo de Altamira en una de las colinas que circundan el recogido y agradable valle que da cobijo a la universal villa de Santillana del Mar.

Su descubrimiento suscitó una fuerte polémica entre los arqueólogos, ya que no creían que los hombres prehistóricos fueran capaces de hacer unas pinturas tan perfectas. La estancia principal, denominada sala de policromos, ha sido considerada como la “capilla sixtina del arte cuaternario”. Su realización data de hace 14 000 años. El resto de la cueva (que tiene un desarrollo longitudinal de 270 m) contiene numerosos grabados, incluso más antiguos, y un importante yacimiento arqueológico en el vestíbulo.  La cueva de Altamira ha sido declarada Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO.

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4. El Neolítico. La agricultura y la ganadería La Edad de los Metales

29. Analizamos el dibujo y lo comparamos con el referido al Paleolítico. Enumeramos los cambios que se aprecian en el modo de vida de ambos grupos.

El grupo es numeroso y forma un poblado donde los trabajos se han repartido y especializado. Las actividades agrícolas y ganaderas han favorecido esta transformación. Es un grupo sedentario donde cada persona desempeña una tarea determinada.

30. Observamos la escena. Las actividades económicas que aparecen son la agricultura, la ganadería, la realización de cerámicas, las mujeres trabajando con fibras, hombres elaborando armas, etc. La balsa la podían utilizar para pescar y explorar la costa.

Para ampliar. La difusión del Neolítico a Europa

Señalamos los dos centros de expansión neolítica que existieron en Europa y explicamos sus diferencias:

Europa central y oriental. En torno a los ríos Rin y Danubio se han encontrado aldeas en las que se ha podido constatar una abundancia de recursos alimenticios derivados de la agricultura y de la ganadería vacuna.

Cuenca mediterránea. Se han localizado pequeños poblados compuestos por chozas circulares rodeadas por murallas y fosos y en las que se ha podido comprobar que cultivaban trigo y practicaban la cría de ovejas y cabras para el aprovechamiento de la lana y la leche.

31. Comparamos este mapa con uno actual y señalamos en qué países surgieron los rasgos que definen la Revolución Neolítica.

Países del Oriente Próximo como Iraq, Siria, Turquía, Líbano, Jordania, Israel y Egipto.

32. El término Neolítico significa piedra nueva. Se utiliza ese nombre porque la piedra se trabaja con la técnica de la pulimentación.

33. Indicamos los principales avances del período neolítico:

Descubrimiento de la agricultura Descubrimiento de la ganadería. Invención de la cerámica. Creación de útiles de piedra pulimentada. Confección de artículos textiles.

34. Explicamos las principales manifestaciones culturales y artísticas de los grupos humanos neolíticos.

Invención de la cerámica. La elaboración de vasijas de barro cocido les permitió almacenar y transportar alimentos y agua.

Creación de útiles de piedra pulimentada. El desarrollo del pulimento de la piedra les hizo fabricar instrumentos más eficaces, como hachas y azadas.

Confección de artículos textiles. A partir de fibras como el lino y la lana fabricaron telas para vestirse utilizando el telar, la rueca y la aguja.

35. Se habla de revolución neolítica porque los avances y transformaciones de este período supusieron una auténtica revolución en la historia de la humanidad.

36. Explicamos la importancia que la agricultura y la ganadería tuvieron para la vida del ser humano.

Descubrimiento de la agricultura. Observando los ciclos de la naturaleza aprendieron que las semillas enterradas daban lugar a nuevas plantas, y cultivaron así cereales y legumbres.

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Descubrimiento de la ganadería. Domesticando animales podían disponer de carne, leche y otros productos sin tener que depender de la caza.

37. Los alumnos deben visitar la página www.e-sm.net/1ccss48 y señalar qué tipo de objetos propios del Neolítico se exponen en sus vitrinas.

Los objetos de las vitrinas son recipientes cerámicos y utensilios realizados en hueso.

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5. La Edad de los Metales

38. Los alumnos deben explicar con sus propias palabras el proceso de realización de los útiles de metal.

La primera fase consistía en la recogida de los metales y la mezcla del cobre con el estaño, un metal más duro y resistente. Posteriormente se procedía a su fundición hasta que se lograba que la aleación quedara líquida. Una vez logrado, el contenido se pasaba a un molde con la forma que se deseaba obtener y se dejaba enfriar. Finalmente, una vez frío se sacaba del molde y se procedía a pulir para eliminar las imperfecciones.

39. Las partes que componen un sepulcro de corredor son la entrada, el corredor y la cámara mortuoria.

Para ampliar. La primera ciudad

Jericó se encuentra en Palestina.

Según la Biblia, las murallas de Jericó fueron destruidas por Josué y el pueblo israelí por mandato de Dios. Dios les mandó circunvalar la ciudad siete veces y tocar las siete trompetas del jubileo frente al arca de la alianza y gritar, después se derrumbaron las murallas. Así sucumbieron las murallas de Jericó y la ciudad fue arrasada e incendiada.

40. Los metales que se utilizaron en la denominada Edad de los Metales son el cobre, el bronce y el hierro. 41. La ventaja que tenían el bronce y el hierro sobre el cobre era su mayor dureza.

42. Citamos los cambios sociales producidos durante la Edad de los Metales.

La metalurgia era una tarea compleja, lo que dio lugar a la aparición de nuevos oficios (mineros, herreros, etc.) y a una mayor división del trabajo.

La mejora en las herramientas y técnicas agrícolas aumentó la producción, lo que incrementó los excedentes agrarios.

Se intensificaron las redes comerciales, primero mediante el trueque, y posteriormente utilizando la moneda como instrumento de cambio.

Las actividades comerciales permitieron una creciente acumulación de riqueza y una progresiva diferenciación entre los diversos grupos e individuos que integraban la sociedad.

43. Enumeramos las diversas construcciones megalíticas de este período: Menhir, cromlech y dolmen.

44. Los alumnos deben repasar lo aprendido sobre el Neolítico y la Edad de los Metales con esta animación. Respuesta abierta.

45. Los alumnos deben dibujar en su cuaderno la forma aproximada que tienen un menhir, un cromlech y un dolmen.

46. Explicamos cómo se fue jerarquizando la sociedad y estableciendo el poder político.

En la Edad de los Metales, los poblados se fueron transformando. Su población fue creciendo y se construyeron edificios y murallas defensivas, lo que dio lugar a la aparición de ciudades. La existencia de tierras cultivadas, de almacenes, de rebaños de animales y de riqueza hizo necesario establecer un ejército y un poder político que garantizasen la estabilidad y la defensa de las propiedades. Aparecieron así caudillos o reyes que gobernaban y defendían las ciudades, lo que dio lugar a la implantación del poder político

47. La acumulación de excedentes posibilitó el desarrollo del comercio, primero mediante el trueque y posteriormente utilizando la moneda.

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6. La Prehistoria en la Península Ibérica

48. La zona donde se han encontrado los restos más antiguos de homínidos de la Península Ibérica es en el yacimiento de Atapuerca (Burgos).

49. Comparamos ambas fotografías, enumeramos sus características y señalamos a qué estilo pertenecen.

Pintura 1. Nos muestra a unos bisontes representados de forma realista, y pintados con colores ocre, rojo y oscuro. Pertenece a la pintura cantábrica.

Pintura 2. Nos muestra un ciervo representados de forma esquemática, y está realizada en un solo color, el negro. Pertenece a la pintura levantina.

50. Pintura cantábrica. Las cuevas de La Pasiega, El Castillo, Tito Bustillo y la de Altamira.

Pintura levantina. Cogul (Lleida); Cueva de la Vieja en Alpera y Minateda, el núcleo de Letur y Nerpio, todas en Albacete; barranco de la Valltorta y de La Gasulla (Castellón); Cueva de La Araña, Bicorp (Valencia); Cantos de la Visera en Yecla, Cueva del Peliciego, Abrigo de los Gargantones, Junco I y II (Jumilla), y el núcleo de Moratalla, todas ellas en la Región de Murcia, etc.

51. Elaboramos un índice cronológico de la Prehistoria peninsular.

PALEOLÍTICO NEOLÍTICO EDAD DE LOS METALESHace 1 millón de años Hace 5000 a. C. Hace 3000 a. C.

52. Los tipos humanos que vivieron en la Península Ibérica en los diferentes períodos del Paleolítico fueron:

Paleolítico inferior. En Atapuerca se han encontrado huesos de un nuevo homínido, el Homo antecessor, que vivió hace 800.000 años. Es considerado como la primera especie que pobló el continente europeo.

Paleolítico medio. Es la época el Homo sapiens, también denominado Hombre de Neandertal, del que han aparecido restos en puntos de la Península y del resto de Europa.

Paleolítico superior. Es el período en el que apareció el Homo sapiens sapiens, también llamado Hombre de Cromagnon, más evolucionado y adaptado a las condiciones ambientales que los neandertales.

53. Indicamos las principales manifestaciones del arte rupestre en la Península Ibérica: la pintura cantábrica y la pintura levantina.

54. Describimos las diferencias existentes entre la pintura de la zona cantábrica y de la zona levantina.

La pintura cantábrica. Se localiza en cuevas de la cornisa Cantábrica. En ellas predominan las escenas de animales de color ocre, rojo y oscuro. Son pinturas de un notable realismo. Las más célebres son las de Altamira, pero también son importantes las del Castillo o Tito Bustillo.

La pintura levantina. Se encuentra en la fachada mediterránea. Presenta claras diferencias con la cantábrica, pues aparecen representaciones humanas, son más esquemáticas, y están realizadas en un solo color, generalmente negro.

55. La metalurgia del hierro alcanzó un notable desarrollo en el sureste peninsular por la llegada a la Península de pueblos centroeuropeos y de colonizadores provenientes del Mediterráneo oriental, como los fenicios o los griegos.

Las culturas propias del sureste peninsular fueron la cultura de los Millares durante la Edad del Cobre (2500 a. C. hasta el II milenio), y la cultura de El Argar durante la Edad del Bronce (1900 a. C. - 1300 a. C.)

56. Los alumnos deben consultar la web y señalar cómo y quien descubrió el yacimiento de Atapuerca.

Unidad 8 │ La Prehistoria

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 8 LA PREHISTORIA

La Sierra de Atapuerca nació para la investigación a finales del siglo XIX, cuando la compañía inglesa The Sierra Company Limited cortó una enorme trinchera de más de un kilómetro de longitud y hasta 20 metros de profundidad en la caliza de la sierra para el paso de una línea de ferrocarril minero que transportaría minerales desde la Sierra de la Demanda hasta el pueblo de Villafría. La construcción de esta trinchera del ferrocarril puso al descubierto numerosas cavidades colmatadas con rellenos pleistocenos, que hoy forman algunos de los yacimientos conocidos en la sierra.

Para ampliar. Las primeras culturas europeas

Los alumnos deben consultar la web y averiguar en qué milenio se desarrolló la cultura de El Argar.

Durante el II milenio se desarrolló la cultura de El Argar. Esta cultura protagoniza la Edad del Bronce peninsular entre el 1900 a. C. hasta el 1300 a. C.

Taller de historia. Cómo se cuenta el tiempo histórico

1. Señalamos cuántos años componen:

dos siglos tres lustros un milenio cuatro décadas200 años 15 años 1000 años 40 años

2. Ordenamos de más antigua a más reciente las siguientes fechas y calculamos a qué siglos pertenecen:

3000 a. C. 1850 a. C 753 a. C 37 a. C 21 a. C. 36 d. C. 480 1652 2001Siglo XXXI

a. C.Siglo XIX

a. C.Siglo VIII

a. C.Siglo I a. C.

Siglo I a. C.

Siglo I d. C.

Siglo V

Siglo XVII

Siglo XXI

3. Escribimos la equivalencia de los siguientes números romanos:

MMIV CC XLV DCXXIII XXIV CLVII2004 200 45 623 24 157

4. Trazamos una línea del tiempo señalando los acontecimientos más importantes de la Península Ibérica durante el Paleolítico, el Neolítico y la Edad de los Metales.

PALEOLÍTICO NEOLÍTICO EDAD DE LOS METALES- Inferior - Medio - Superior Agricultura Ganadería - Cobre - Bronce - HierroHomo

antecessorHomo

neandertalensisHomo

sapiens sapiens

Piedra pulimentada

Cerámicacardial

Los Millares

El Argar Influencia fenicios griegos

- Pintura cantábrica- Pintura levantina

Primeros poblados Arquitectura megalítica

Hace 1 millón de años Hace 5000 a. C. Hace 3000 a. C.

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Taller de lectura. Buscar comida en el Paleolítico

1. Determinamos qué escena se describe:

Una estampida de bisontes Una escena de caza Una inundación provocada por una tormenta

2. Explicamos, con la ayuda de un diccionario, el significado de las siguientes palabras.

Huestes. Conjunto de los partidarios o defensores de una misma causa.

Altozano. Cerro o monte de poca altura que se eleva sobre un terreno llano.

Converger. Unirse en un punto, tener un mismo fin.

Maleza. Vegetación espesa y apretada formada por arbustos. Mala hierba.

3. Respondemos a las siguientes preguntas:

Los bisontes regresaban ya entrada la primavera. Los cazadores habían pasado el invierno en una cueva

4. Siguiendo la descripción que se ofrece, realizamos un plano de la secuencia, señalando dónde se encuentra Ki-Fer, dónde el rebaño y dónde los cazadores.

Ki-Fer se encuentra en la maleza. El rebaño se encuentra en la llanura. Los cazadores se encuentran en la maleza.

5. Explicamos la estrategia que siguen los cazadores para hacerse con un bisonte.

Los cazadores eligen a un ejemplar más débil, un macho viejo que comenzaba a acusar el cansancio.

6. Identificamos si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F)

Los bisontes que divisa Ki-Fer son los últimos de un gran rebaño que ha huido hacia el norte. F. El sonido de la tormenta dispersa a los bisontes, lo que obliga a los cazadores a intervenir. V. Ki-Fer es el jefe de los cazadores y quien protagoniza la persecución. F.

7. En el texto se describe una escena de caza del Paleolítico. Indicamos cuántos años han pasado desde entonces y relacionamos la secuencia con el tipo de costumbres propias de la época.

El Paleolítico tuvo lugar hace más de 1 millón de años, y los hombres de aquel entonces vivían de la caza y perseguían a los rebaños.

8. Relacionamos esta escena con las representaciones artísticas y las expresiones espirituales de los humanos de Paleolítico.

Las representaciones de las pinturas rupestres nos muestran muy frecuentemente escenas de animales, que son consideradas como propiciatorias de la caza.

9. En el primer párrafo se explica cómo afectaba el movimiento de las manadas de bisontes a la vida de los primeros humanos. Los alumnos deben elaborar una redacción en la que expliquen qué cambios permitieron abandonar el nomadismo y qué consecuencias tuvo. Respuesta abierta.

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AVERIGUA LO QUE SABES1. Los alumnos deben copiar el siguiente esquema en su cuaderno y completarlo con las ideas clave de la unidad. En LIBROSVIVOS.NET/U1/INTERACTIVOS160 se puede consultar el esquema resuelto.

2. Completamos las siguientes oraciones con la opción correcta.

a. Los prehistoriadores se sirven de ciencias auxiliares como la arqueología y la Paleontología.

b. Los homínidos más antiguos se han encontrado en África.

c. El arte rupestre era el que se realizaba en cuevas.

d. La agricultura comenzó a practicarse en algunas regiones del planeta en el período Neolítico.

e. El uso de los metales generó sociedades más complejas y la aparición del comercio.

f. Los restos humanos más antiguos hallados en la Península pertenecen al período Paleolítico inferior.

Actividades de síntesis

1. Definimos los siguientes términos:

Prehistoria. Es el periodo de tiempo comprendido entre la aparición del hombre y el desarrollo de la escritura.

Paleolítico. Significa piedra antigua. Es el período más largo de la historia del ser humano (de hecho abarca un 99% de la misma) y se extiende desde hace unos 2,5 millones de años (en África) hasta hace unos 8000 años.

Neolítico. Significa Nueva Edad de Piedra —por contraposición al Paleolítico (Antigua Edad de Piedra). Es uno de los periodos en que se considera dividida la Edad de Piedra. Hoy en día se define el Neolítico en razón del conocimiento y uso de la agricultura o de la ganadería. Normalmente, pero no necesariamente, va acompañado por el trabajo de la alfarería.

Homínido. Nombre que se aplica a los primates que tienen la capacidad de caminar de forma bípeda.

Homo sapiens sapiens. También llamado hombre de Cro-Magnon, el antecedente directo del hombre actual. Homo sapiens sapiens significa hombre que piensa. El Homo sapiens sapiens es una subespecie del Homo sapiens, es de origen africano y apareció hace unos 45 000/100 000 años. Se ha extendido por todo el mundo, incluyendo la Antártida.

Bifaz. Hachas de mano talladas por las dos caras.

Dolmen: Conjunto de piedras verticales y horizontales que constituían un recinto dedicado a enterramientos. Los más complejos eran los sepulcros de corredor.

Homo antecessor: Especie extinta perteneciente al género Homo, considerada la especie homínida más antigua de Europa. Tiene más de un millón de años de antigüedad (Pleistoceno Inferior). Eran individuos altos, fuertes y con rostro de rasgos modernos, aunque su cerebro era más pequeño que el del hombre actual.

2. Indicamos si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) y escribimos correctamente las falsas.

a. La Prehistoria es la etapa de la humanidad en que se inventa la escritura. F. La Historia es la etapa de la humanidad en que se inventa la escritura.

b. Los seres del Paleolítico eran nómadas y vivían de la caza y la recolección. V.

c. En el Neolítico los útiles eran de piedra tallada. F. En el Neolítico los útiles eran de piedra pulimentada.

d. La agricultura y la ganadería posibilitaron la sedentarización de los grupos humanos. V.

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e. Los metales utilizados en la Edad de los Metales fueron, sucesivamente, el hierro, cobre y bronce. F. Los metales utilizados en la Edad de los Metales fueron, sucesivamente el cobre, bronce y el hierro.

3. Completamos el siguiente cuadro.

Homínido Cronología Rasgos

Australopithecus  4 m.a.Talla: Poco mas de un metro Cerebro: 500 cc

 Homo habilis 2 m.a.

Talla: 1 - 1,50 m Peso: 30 - 55 kg Cerebro:600 cc

 Homo erectus  1,5 m.a,

Talla: 1.80 m Peso: 60 kg Cerebro: 900 – 1100 cc

 Homo sapiens neanderthalensis  100 000 años

Talla: 1.60 m Peso: 55 – 70 kg (complexión fuerte)Cerebro: 1200–1700 cc

 Homo sapiens sapiens  40 000 - presente

Talla: 1.4 -1.9 m Peso: 55 – 100 kgCerebro:1000 - 1850 cc

4. Situamos cada uno de los siguientes términos en el período histórico con el que esté relacionado.

Paleolítico Neolítico Edad de los Metales Piedra talla Nomadismo Homo erectus

Piedra pulimentada Cerámica Invento de la agricultura Sedentarización

Sepulcros de corredor Metalurgia del bronce Jerarquización social

5. Observamos las imágenes y contestamos a las cuestiones:

a. Describimos las pinturas y señalamos qué representan. La primera pintura representa la figura de un bisonte, y la siguiente pintura representa una cacería.

b. Señalamos con qué zonas relacionamos cada una de ellas. La primera pintura con la pintura cantábrica y la siguiente pintura con la pintura levantina.

c. Indicamos las diferencias entre ambas. La primera pintura es naturalista y utiliza los colores ocre, rojo y negro. La segunda pintura es más esquemática, las figuras forman una escena y utiliza el color negro.

6. Ordenamos las fechas desde la más antigua a la más reciente y calculamos a qué siglos pertenecen:

3000 a. C. 850 a. C. 81 a. C. 21 a. C. 82 d. C. 313 1000 1492 1975 2009Siglo XXXI

a. C.Siglo IX a.

C.Siglo I a. C.

Siglo I a. C.

Siglo I d. C.

Siglo III

Siglo XI

Siglo XV

Siglo XX

Siglo XXI

7. Escribimos la equivalencia de los siguientes números romanos:

CCC LXVI MDCXXXII XXXVI CLXXVII300 años 66 años 1632 años 36 años 177 años

8. Los alumnos deben elaborar un informe en el que valoren de qué forma han ayudado a la evolución de la humanidad los avances producidos en el Neolítico. Respuesta abierta.

9. Observamos el mapa y contestamos a las cuestiones.

a. La zona donde surgieron los primeros seres humanos es en el valle del Rift en África y eran los Austrolopithecus.

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b. Las rutas que siguieron en su expansión por el planeta discurrieron por el corredor del Nilo y por la península del Sinaí. Actualmente se está investigando una ruta que discurría por antiguo valle fluvial por Libia. Pudieron llegar a Europa a través de Anatolia, a través del Mediterráneo y a través de Gibraltar.

10. Los alumnos deben entrar en la página www.e-sm.net/1ccss52 y elaborar un eje cronológico en el que expliquen la evolución del poblado de Los Millares, comparándolo con el resto de la Península Ibérica y con el Mediterráneo y determinando cuál era su grado de progreso con respecto a esas otras zonas. Respuesta abierta.

El poblado de Los Millares fue habitado entre el 2700 y el 1800 a. C. y es considerado a nivel internacional como el más importante de los yacimientos europeos de la Edad del Cobre. Su extensión, la complejidad de sus sistemas defensivos y lo evolucionado de sus ritos funerarios, no tiene parangón en la Europa de la época. Además los investigadores coinciden en considerar esta cultura como la pionera en la introducción de la metalurgia del cobre en el Mediterráneo occidental.

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Pon a prueba tus competencias. Los museos. Lugares para visitar

1. Entra en la página del Museo Arqueológico de Valencia, www.e-sm.net/1ccss53 y con la información que ofrece responde al siguiente cuestionario.

- Los restos que aparecen son principalmente armas y utensilios que se usaban para la caza. La sala de talla lítica nos muestra la evolución del utillaje en piedra paleolítico y sus técnicas de fabricación, desde las primeras herramientas toscas y pesadas de Homo habilis (2,5 m.a.) hasta las armaduras de proyectil refinadas y ligeras del Homo sapiens (10 000 años a.C.). El panorama propuesto abarca más de 2 millones de años de Prehistoria.

- Los restos de la Cueva de Bolomor que conserva el museo son de hace unos 400 000 años, y otros de una edad estimada entre 150.000 y 35.000 años que corresponde al desarrollo del Homo neandertalensis.

2. Entramos en la página de Atapuerca y buscamos la ficha del yacimiento conocido como Sima del Elefante. www.e-sm.net/1ccss54

- Los restos de homínidos que se han encontrado suponen la evidencia más antigua de presencia humana en la Sierra de Atapuerca, durante el Pleistoceno inferior. Son los restos de una mandíbula de hace 1,2 millones de años. La importancia que tienen estos hallazgos es fundamental porque suponen los restos humanos más antiguos que han sido encontrados en Europa.

Actualmente se está estudiando el premolar encontrado en este yacimiento para conocer la especie a la que pertenece. Los primeros análisis permiten aventurar que se trata de un ancestro del Homo antecessor, especie descubierta en el yacimiento de la Gran Dolina.

- Animales que todavía pueden vivir en la zona: ciervos, lobos, osos, caballos, zorros, águila pescadora, tortugas, castores, linces, roedores…

3. Entramos en la página del Museo de Atapuerca y en el apartado yacimientos/ otros lugares del mundo buscamos información para elaborar un eje cronológico sobre los principales yacimientos de Europa.

Los principales yacimientos de Europa son:

Atapuerca, España.

L’Arago, Francia. Cráneo XXI conocido como hombre de Tautavel. (Homo heidelbergensis, 450 000 años).

Ceprano, Italia. Cráneo (Homo antecessor, más de 1 millón de años).

Mauer, Alemania. Mandíbula (Homo heidelbergensis, 400.000 años).

Boxgrove, Reino Unido. Tibia e incisivos humanos (Homo heidelbergensis, 450 000 años).

Más de 1 millón de años (Homo antecessor) 450 000 - 400 000 años (Homo heidelbergensis)- Atapuerca, España- Ceprano, Italia

- L’Arago, Francia- Mauer, Alemania- Boxgrove, Reino Unido

4. Entramos en la página del Museo Arqueológico Nacional y comparamos las piezas que se exponen en las salas II, III, IV, V y VI.

- Las salas II y III están dedicadas a la Prehistoria, y los instrumentos expuestos son muy variados. Encontramos instrumentos en piedra (bifaces), cerámicas, instrumentos de hueso, ídolos placa, brazaletes de oro, estelas funerarias, una recreación de un enterramiento arquetípico en tinaja de la cultura de El Argar, etc.

- Las salas IV, V y VI, están dedicadas a Egipto y Oriente Próximo. Encontramos estatuillas orantes, estelas, máscaras funerarias, sarcófagos, vasos canopes, etc.

Unidad 8 │ La Prehistoria

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 8 LA PREHISTORIA

- Los alumnos deben elaborar una reflexión en la que enumeren tres consecuencias de esta evolución. Respuesta abierta.

5. Visitamos la página del Museo Arqueológico de Cataluña y buscamos información sobre las pinturas rupestres de Cogull.

- Estas pinturas fueron realizadas entre el 6500 - 5000 a. C.

- La escuela de pintura prehistórica a la que pertenece es la pintura levantina.

- Enumeramos tres características de esta escuela que puedes apreciar en las pinturas de Cogull:

1. Representación esquemática de las figuras.2. Presencia de la figura humana.3. Las figuras se presentan formando escenas.

6. Actualmente se está estudiando el premolar encontrado en este yacimiento para conocer la especie a la que pertenece. Los primeros análisis permiten aventurar que se trata de un ancestro del Homo antecessor, especie descubierta en el yacimiento de la Gran Dolina.

7. Los alumnos deben seleccionar tres piezas de la salas IV, V y VI y elaborar una ficha de cada una de ellas en la que reseñen su cronología, una descripción y su relevancia en la colección del museo. Respuesta abierta.

SALA IVCRONOLOGÍA DESCRIPCIÓN RELEVANCIA

Dinástico primitivo III (2500 a. C.) Mesopotamia.Estatuilla orante sumerio. Piedra

Pieza muy representativa del arte sumerio.

SALA VCRONOLOGÍA DESCRIPCIÓN RELEVANCIA

1080-945 a. C. Dinastía XXI Sarcófago de un sacerdote de Amón

Muestra escenas del juicio del alma ante Osiris

SALA VICRONOLOGÍA DESCRIPCIÓN RELEVANCIA

2160-1990 a. C. Dinastías IX-XI Relieve de pared de la tumba de Neferkhau y Satbahetep

Muestra escenas relacionadas con la comida funeraria

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SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 9 LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES

9. Las primeras civilizaciones

Los primeros arqueólogos

www.e-sm.net/1ccss55 Los arqueólogos del vídeo están investigando la civilización egipcia.

Los reyes de Egipto se llamaban faraones y eran enterrados en pirámides y grandes monumentos funerarios cuando morían.

Los hombres que están de espaldas en el dibujo que abre la unidad son escribas de la antigua Mesopotamia.

1. Mesopotamia. Marco geográfico e histórico

1. El primer imperio creado en Mesopotamia fue el Imperio acadio.

2. El Imperio persa fue el que alcanzó mayor extensión. Señalamos qué países actuales lo habrían formado.

Irán, Irak, Turkmenistán, Afganistán, Uzbekistán, Turquía, Chipre, Siria, Líbano, Israel, Egipto.

3. Indicamos qué eran las ciudades-estado, y citamos alguna que conozcas.

Las ciudades-estado eran auténticos estados independientes. Estaban defendidas por murallas, y a su alrededor se extendían los campos de cultivo recorridos por canales y diques que permitían una próspera agricultura. El centro de la ciudad era el templo dedicado a la divinidad que la protegía.

Algunas ciudades-estado fueron Ur, Uruk, Lagash, Eridú en el IV milenio a. C.

4. Las principales actividades económicas en Mesopotamia eran la agricultura (actividad principal), la ganadería, la artesanía y el comercio.

5. www.librosvivos.net/ud9/interactivos/167b Los alumnos deben observar el resumen animado de la unidad, copiar la imagen final y completarla con nuevas ideas. Respuesta abierta.

6. La sociedad mesopotámica era teocrática porque eran los sacerdotes quienes tenían el control de las cosechas y los encargados de recaudar los impuestos. Su jefe también detentaba el poder político y militar.

7. www.librosvivos.net/ud9/interactivos/167b Los alumnos deben repasar el mapa de las primeras civilizaciones arrastrando el nombre hasta su posición correspondiente. Respuesta abierta.

De cerca. Mesopotamia hoy

Los alumnos deben elaborar un informe sobre lo ocurrido en el Museo de Bagdad en 2003, en el que valoren qué consecuencias tuvo este hecho.

Este museo conservaba algunas de las obras más representativas de las culturas sumeria, acadia, babilonia y asiria, muchas de las cuales han desaparecido. Entre las pérdidas más importantes se encuentran las tablillas de la biblioteca de Asurbanipal, entre ellas el Poema de Gilgamesh, y restos de los templos y palacios de Ishtar.

Unidad 9 │ Las primeras civilizaciones

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 9 LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES

2. Mesopotamia. Cultura y arte

Para ampliar. La escritura cuneiformeLos alumnos deben entrar en www.e-sm.net/1ccss56 y elaborar una redacción explicando cómo se descubrió y descifró la escritura cuneiforme. Respuesta abierta.

8. Un zigurat era un templo formado por una torre escalonada y piramidal, en cuya cima se situaba el santuario de la divinidad. Para embellecer los edificios, los revestían con azulejos esmaltados de colores brillantes y decorados con distintas formas. Las partes que lo componían eran la escalinata principal, las escalinatas laterales, las terrazas, y lo culminaba el templo y el observatorio astronómico.

9. La principal aportación de la arquitectura mesopotámica fue el uso del arco y de la bóveda.

10. Explicamos las principales características de la arquitectura en Mesopotamia.

Uso del arco y de la bóveda. Materiales pobres, ladrillo y adobe, que eran revestidos con azulejos esmaltados. Los edificios más destacados eran los palacios y los templos.

11. Los tipos de esculturas que se produjeron en esta civilización fueron las estatuillas de reyes, sacerdotes y dioses, y los relieves, que eran de gran calidad.

13. Enumeramos y describimos las principales novedades culturales aportadas por los mesopotámicos.

La escritura cuneiforme fue inventada para llevar la contabilidad.

La literatura como El Poema de Gilgamesh.

El calendario basado en el conocimiento de los astros.

Los números para contar, medir y pesar.

14. Buscamos en la página www.e-sm.net/1ccss57 y señalamos qué representa la obra artística que aparece y en qué época está fechada.

Estela de Naram-Sin, del 2250 a. C. En una sola escena se conmemora la victoria del rey y de su ejército sobre los lullubitas, belicoso pueblo de los Zagros. La composición, presidida por tres símbolos divinos (dos parcialmente estropeados), centra su interés en la figura del rey, armado y adornado con la tiara de cuernos, el distintivo de los dioses. 

15. Los mesopotámicos usaban adobe en sus construcciones por la ausencia de piedra.

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3. Egipto. Marco geográfico e histórico

16. Explicamos qué importancia tenían las crecidas del Nilo para el desarrollo de la civilización egipcia.

Las crecidas del río Nilo inundaban las zonas más próximas a la orilla. Los egipcios inventaron un pozo llamado nilómetro que les permitía saber el alcance de la crecida y, por tanto, prever la abundancia de las cosechas. Cuando el río retrocedía, las zonas inundadas quedaban cubiertas de una tierra negruzca llamada limo, que las dotaba de gran fertilidad.

17. En Egipto podemos distinguir dos regiones:

El Alto Egipto, al sur, un territorio árido que solo permite la vida en la estrecha zona irrigada por el Nilo.

El Bajo Egipto al norte, un valle ocupado prácticamente por el delta del Nilo y de tierras mucho más fértiles.

18. Comparamos este mapa con uno actual, e indicamos con qué países actuales identificas la antigua civilización egipcia: Egipto, Sudán, Israel, Palestina y El Líbano.

19. Buscamos en la web, e indicamos qué significaba cada uno de los símbolos de poder que portaba un faraón.

Corona doble. Símbolo del Egipto unificado, es una superposición de la Corona Hedjet o Corona Blanca, símbolo del Alto Egipto y de la Corona Desheret o Corona Roja, símbolo del Bajo Egipto.

Barba postiza. Utilizada por los faraones en las grandes ocasiones por su identificación una vez más con Osiris, considerado el primer gran monarca egipcio, y que era representado con una gran barba similar a la que llevaban sus sucesores.

Cetro de Heka. Es el eterno acompañante del Nejej. Su función era clara: como el pastor dirige al ganado con un cayado, el faraón lo hace con el heka a todo su pueblo. El rey suele aparecer con los brazos cruzados y en cada uno de ellos porta uno de estos símbolos del poder. El Heka era un cetro también asociado a Osiris y con grandes poderes mágicos (la palabra Heka significa magia).

Cetro de Xlejej. Símbolo antiquísimo del Estado, tenía la forma de un flagelo o mayal. Era muy utilizado en las ceremonias, y aparece con mucha frecuencia asociado al dios Osiris.

Nemes. Especie de tocado de tela, un atuendo que utilizaban frecuentemente los faraones egipcios, en sustitución de las pesadas y voluminosas coronas ya que, a diferencia de estas, era una pieza ligera y cómoda. El Nemes cubría la totalidad de la cabeza, cayendo verticalmente por detrás de las orejas, amarrándose con un nudo cerca de la nuca, a modo de trenza. Según los textos, era de color blanco adornado con bandas teñidas en azul, aunque algunos podrían haber sido en azul lapislázuli y en oro, como se muestra en algunas esculturas, máscaras funerarias y frescos. Se fijaba a la cabeza además con una diadema que portaba una cobra y un buitre en la frente: el Uraeus, emblema protector de los faraones, quienes eran los únicos que podían llevarlo como atributo de realeza.

Trono. La ceremonia de la coronación se realizaba en Menfis, primera capital del reino unido, y comenzaba ascendiendo al heredero al rango de dios entregándole las insignias del cayado (Heka) y el látigo (Nejej), atributos del poder. Luego, tocado primero con la corona blanca del Alto Egipto, después con la roja del Bajo Egipto y finalmente con la doble corona, se sentaba en el trono hecho con papiros (símbolo del norte) y lotos (símbolo del sur).

20. Los poderes que poseía un faraón eran el poder político, militar y religioso. Además, era considerado hijo del dios Ra. El poder del faraón era respaldado por un poderoso ejército, encargado de defender el territorio de amenazas exteriores y de evitar rebeliones internas.

21. www.librosvivos.net/ud9/interactivos/171 Las diferentes etapas en que se divide la historia del antiguo Egipto son:

Imperio Antiguo. Los primeros faraones crearon un poderoso estado con capital en Menfis y que gobernó todo Egipto, y alcanzó un largo período de estabilidad. En este período se construyeron las grandes pirámides de Gizeh.

Unidad 9 │ Las primeras civilizaciones

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 9 LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES

Imperio Medio. La capital se trasladó a Tebas. Sus faraones extendieron el dominio egipcio hasta la región de Nubia, y propiciaron un gran desarrollo cultural. El imperio decayó por los ataques de los hicsos, procedentes de Mesopotamia.

Imperio Nuevo. La unificación del territorio realizada por el faraón Ahmosis permitió ampliar los territorios hasta Palestina y Siria. Además, Amenofis IV instauró una nueva religión basada en el culto al dios Atón, e instaló la capital en Tell-el-Amarna.

Baja época. En este período se produjo la decadencia de Egipto, que sufrió los ataques asirios y persas. En el siglo III a. C., fue conquistado por Alejandro Magno, y en el 30 a. C. los romanos lo convirtieron en provincia de su imperio.

22. La civilización egipcia se desarrolló a lo largo del Nilo porque era la gran fuente de vida en medio del desierto. El clima propio de la zona es el desértico.

De cerca. Egipto en España

Los alumnos deben entrar en la página del Museo Arqueológico Nacional, seleccionar tres piezas egipcias y realizar una ficha sobre ellas. Respuesta abierta.

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4. Sociedad y economía del Antiguo Egipto

23. Describimos cada uno de los niveles de la pirámide social egipcia.

La minoría dirigente: faraón, nobles, sacerdotes, escribas. La mayoría sometida: comerciantes, artesanos, campesinos, esclavos.

El escalón inferior estaba ocupado por los esclavos, que procedían de la captura de prisioneros de guerra o de deudas contraídas.

24. Los campos de cultivo se situaban en las cercanías del Nilo porque aprovechaban su agua mediante numerosos canales y avanzados sistemas de distribución del riego.

25. Enumeramos los oficios que identificamos en el dibujo: agricultores, ganaderos, artesanos, comerciantes, sacerdotes.

26. La construcción de canales fue tan importante para la agricultura egipcia porque con ello aumentaron la superficie cultivable.

27. Los grupos que formaban la minoría dirigente en Egipto eran: faraón, nobles, sacerdotes, escribas.

28. Las funciones cumplían los esclavos eran como mano de obra doméstica, en las minas y en los campos.

29. Enumeramos las principales actividades agrícolas desarrolladas en Egipto.

Los cultivos principales eran los cereales, que sembraban en invierno y recogían durante la primavera. También cultivaban vid, olivo, productos hortofrutícolas, lino y palmeras.

30. Comparamos la pirámide social egipcia con la mesopotámica y señalamos sus parecidos y diferencias.

En Egipto y Mesopotamia los grupos superiores o grupos dirigentes eran el rey-faraón, los nobles y sacerdotes y por debajo los funcionarios. En Mesopotamia los funcionarios se dividían en altos funcionarios y funcionarios comunes, que ocupaban los grupos sociales superiores e intermedios respectivamente.

Los grupos intermedios e inferiores constituían la mayoría sometida. En Egipto los soldados ocupaban un puesto intermedio, mientras que en Mesopotamia formaban parte de los grupos inferiores. Coincide en ambas sociedades la consideración de los comerciantes como grupo intermedio; sin embargo, los artesanos que en Egipto están a la par, en Mesopotamia los encontramos en los grupos inferiores.

Los campesinos constituían el grueso de la sociedad, en Mesopotamia los pastores tenían también importancia. Por último, los esclavos eran el escalón más bajo de la pirámide.

31. Los alumno deben entrar en www.librosvivos.net/ud9/interactivos/173 y responder a las cuestiones que se les plantean.

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5. La cultura del Antiguo Egipto

Para ampliar. La escritura jeroglífica

La escritura egipcia era jeroglífica, utilizaba tres tipos de símbolos: los fonogramas, los ideogramas y los determinativos. La mesopotámica era cuneiforme, y su origen se encuentra en el empleo de pictogramas e ideogramas que terminaron convirtiéndose en signos abstractos.

De cerca. El cálculo matemático

El cálculo matemático en el Antiguo Egipto surgió originariamente para la medición de las aguas del Nilo y de las parcelas que quedaban cubiertas por ellas, y se utilizaba para llevar la contabilidad de sus actividades económicas.

Los alumnos deben calcular siguiendo el método egipcio 12 x 7 y 200: 8.

12 x 7=841 122 244 48

1+2+4=7 12+24+48=84

200:8=251 82 164 328 6416 128

1+8+16=25 8+64+128=2oo

Unidad 9 │ Las primeras civilizaciones

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 9 LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES

Para ampliar. Una cámara funeraria

Observamos la cámara funeraria. Deducimos que el grupo social al que pertenecería este difunto sería al grupo dirigente debido a la abundancia de riquezas.

32. Citamos y describimos a los principales dioses egipcios.

Ra: Dios del sol. Osiris: Dios de los muertos. Anubis: Dios del infierno. Isis: Diosa de la fertilidad. Horus: Dios de la guerra. Amón: En los textos de las pirámides se le consideraba una deidad del aire, pero más tarde se le asoció

a Ra, dios de heliopolis, divinidad solar, bajo el nombre de Amón-Ra convirtiéndose en la principal divinidad de la religión egipcia, y cuyo nombre llevaron varios faraones en su titulatura.

33. Enumeramos los avances culturales y científicos de los egipcios.

1. La escritura jeroglífica.2. Estudios astronómicos que desembocaron en el invento del calendario solar.3. Cálculo matemático.4. Embalsamamiento.5. Medicina.

34. Explicamos cómo se entendía la vida después de la muerte en Egipto.

Los egipcios creían en la vida después de la muerte, al igual que el Sol nacía y moría diariamente. Según sus creencias, al morir el cuerpo, el alma (ka) pasaba a una vida de ultratumba siempre que el cuerpo permaneciese incorrupto. Para ello, embalsamaban los cadáveres convirtiéndolos en momias, que eran enterradas para que realizasen el viaje hacia el más allá.

Una vez enterrados, los fallecidos se sometían al Juicio de Osiris, que enjuiciaba su anterior vida terrenal.

35. El Libro de los Muertos era un conjunto de fórmulas y reglas que permitían vivir para siempre junto a los dioses.

36. La diferencia entre Ra, Isis, Osiris o Anubis de otros dioses egipcios es que lograron una difusión general en todo Egipto, mientras que el resto eran dioses locales.

37. www.librosvivos.net/ud9/interactivos/175 Los alumnos deben observar la animación y explicar con sus propias palabras los motivos por los que se momificaba en Tebas. Respuesta abierta.

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6. El arte egipcio

De cerca. El patrimonio egipcio

La importancia que tiene para el Egipto actual su patrimonio arqueológico es fundamental porque es una de sus principales fuentes de riqueza, pues el turismo asociado a la visita de los parques arqueológicos supone una fuente importante de ingresos para el país.

38. El alumno debe buscar información y describir las siguientes partes de un templo egipcio:

Pilono - Grueso muro que en número de dos flanquean la entrada al templo.

Sala hipetra - Patio porticado de los templos egipcios situado inmediatamente a la entrada y tras el pilono.

Sala hipóstila - Sala cubierta y sostenida por columnas de los templos egipcios a la que tiene acceso la aristocracia. Está ubicada a continuación de la sala hipetra y previa al sancta sanctorum, de acceso reservado en exclusiva para el faraón y los sacerdotes.

Santuario – Zona de culto de los templos egipcios.

39. La cámara mortuoria estaba tan escondida para intentar evitar el saqueo de las tumbas.

40. Los alumnos deben buscar en la página y, con la información que obtengan, dibujar el plano de localización de las pirámides de Gizeh y nombrar sus partes.

41. Las principales construcciones llevadas a cabo en Egipto fueron los templos y las construcciones funerarias como las mastabas, las pirámides y los hipogeos.

42. Explicamos que era una mastaba y un hipogeo.

Las mastabas eran construcciones de escasa altura en forma de pirámide truncada.

Los hipogeos eran tumbas excavadas en la roca. Su origen se encuentra en el deseo de los faraones de ocultar sus tumbas para evitar saqueos, de modo que fueron la fórmula de enterramiento elegida durante el Imperio Nuevo.

43. Enumeramos las características de la pintura y la escultura egipcias.

La escultura representó, sobre todo, a dioses, faraones y personajes destacados. Se caracterizaba por la rigidez y la falta de expresión.

La pintura reflejaba a los faraones y a sus servidores en diversas escenas, así como situaciones de la vida cotidiana. Se caracterizaba por la rigidez, la falta de expresividad y la ley de frontalidad, por la que mostraban las figuras de perfil.

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44. Señalamos los parecidos y diferencias entre el arte egipcio y el mesopotámico. Elaboramos un esquema en el que las reflejamos.

MESOPOTAMIA EGIPTOARQUITECTURA Materiales: adobe, ladrillo con

revestimientos de cerámicaUso de arco y bóvedaPalacios y templos

Materiales: piedraAdinteladaTemplos y construcciones funerarias. Mastabas, pirámides e hipogeos.

ESCULTURA Estatuillas de reyes, sacerdotes y diosesRelieves de gran calidad

Estatuillas de reyes, sacerdotes y diosesRigidez y falta de expresión

PINTURA Sobre ladrillos esmaltadosFiguras idealizadas, ley de la frontalidad

Rigidez y falta de expresión, ley de la frontalidad

45. www.librosvivos.net/ud9/interactivos177 Los alumnos deben realizar las actividades propuestas en la web.

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Taller de historia. Cómo se analiza una pintura

1. Esta obra está realizada en relieve esmaltado sobre ladrillo.

2. Analizamos la composición y explicamos cómo están dispuestas las figuras.

Los distintos personajes aparecen colocados en hileras que se aproximan al metro y medio de altitud, ordenados simétricamente, uno detrás de otro y de perfil.

En el presente friso también se encuentran los conceptos propios que dominaban las reglas artísticas de la época. Las figuras en procesión son representadas todavía de perfil, aunque el ojo aparece alargado y no redondo.

3. Nos fijamos en los personajes.

Los personajes aparecen ricamente ataviados y enjoyados, portando el arco, el carcaj y la lanza. Los guerreros, conocidos como “los inmortales”, son presentados de forma idealizada.

4. La pintura en cuestión es el friso de los arqueros del palacio de Susa. Buscamos en internet información sobre la época y sobre la técnica empleada en la realización de estas pinturas.

- El friso de los arqueros adornaba el famoso palacio mandado construir por orden de Darío I (522-486 a. C.), que trasladó la residencia real y la administración del Imperio, desde Pasagarda hasta Susa, la nueva sede.

- La técnica empleada es el relieve esmaltado sobre ladrillo. Utiliza fuertes contrastes cromáticos,

confeccionados con tonos anaranjados, azulados y verdosos, consiguiendo un efecto de gran belleza. Los persas lograron un dominio extraordinario de la técnica del esmalte, introducida por los ka-sitas y perfeccionada durante el Segundo Imperio Babilónico. Esta técnica tuvo una enorme difusión, ya que con ella se conseguía un efecto decorativo de gran impacto visual.

Taller de lectura. Sinuhé el egipcio

1. ¿A qué se dedica el padre del protagonista?

Es sacerdote en un templo. Es maestro de escritura. Es médico.

2. Explicamos, el significado de las siguientes palabras.

Ceñir Flanquear Abigarrado Rudimento

Ceñir: Ajustar, rodear o apretar, llevar ajustado a una parte del cuerpo.Flanquear: Estar colocado a los flancos.Abigarrado: Recargado.Rudimentos: Conocimientos básicos.

3. Respondemos a las siguientes preguntas:

Los niños egipcios eran considerados adolescentes a la edad de siete años. El protagonista de la novela vive en la ciudad de Tebas. Los vendedores del templo le ofrecían a su madre El libro de los Muertos.

4. Comparamos la descripción que se ofrece del templo con el plano mostrado en la página de El arte egipcio, señalamos que la zona dónde se encontraban los comerciantes y los artesanos era la sala hipetra.

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5. El protagonista no acudía a la escuela del templo porque su padre no tenía medios. Los alumnos que asistían a su escuela eran los hijos de los nobles, de los ricos y de los sacerdotes de alto grado.

6. Identificamos si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

El Libro de los Muertos era el texto que se estudiaba en la escuela de Oneh. F. Los niños no podían acudir a los sacrificios del templo. V. La escuela del protagonista estaba situada en la terraza del templo de Amón en Tebas. F.

7. El protagonista de la novela habla de unos talleres en los que se confeccionaban estatuillas para los muertos. Se enterraba a los muertos egipcios con estatuas de sus sirvientes para que les siguieran sirviendo también en la otra vida

8. La aspiración de los niños que acudían a la escuela de Oneh era la de ser escribas. Querían desempeñar ese oficio para alcanzar una mayor categoría social.

9. En el segundo párrafo se describe la entrada al templo de Amón en Tebas. Los alumnos deben irmaginar que se adentra hasta la última sala del templo, y describir su ruta por cada una de las habitaciones que tuvo que traspasar. Respuesta abierta.

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AVERIGUA LO QUE SABES1. Los alumnos deben copiar el siguiente esquema en su cuaderno y completarlo con las ideas clave de la unidad. En LIBROSVIVOS.NET/U1/INTERACTIVOS180 se puede consultar el esquema resuelto.

2. Respondemos a las siguientes cuestiones que sintetizan los contenidos esenciales de la unidad:

a. Las primeras ciudades-estado de Mesopotamia fueron las de los sumerios: Ur, Uruk, Lagash o Eridú, en el IV milenio a. C.

b. Porque eran los sacerdotes quienes controlaban las cosechas y se encargaban de recaudar los impuestos. Su jefe también detentaba el poder político y militar.

c. El imperio más extenso de Mesopotamia fue el de los persas, que expandieron sus dominios desde el mar Mediterráneo al río Indo.

d. Un zigurat es un edificio escalonado en terrazas que culmina en un templo con observatorio astronómico. Las partes que lo componían eran la escalinata principal y las laterales, las terrazas y el templo.

e. Las diferentes zonas que comprendía Egipto eran el Alto Egipto (sur, árido), y el Bajo Egipto (delta, tierras fértiles).

f. La máxima autoridad en Egipto era el faraón, que acumulaba los poderes político, militar y religioso.

g. Explicamos cómo concebían los egipcios la vida de ultratumba. Los egipcios creían en la vida después de la muerte, al igual que el sol nacía y moría diariamente. Según sus creencias, al morir el cuerpo, el alma (ka) pasaba a una vida de ultratumba siempre que el cuerpo permaneciese incorrupto. Para ello, embalsamaban los cadáveres convirtiéndolos en momias, que eran enterradas para que realizasen el viaje hacia el más allá.

Una vez enterrados, los fallecidos se sometían al Juicio de Osiris, que enjuiciaba su anterior vida terrenal. Para superar este tribunal, los difuntos iban acompañados del Libro de los Muertos, un conjunto de fórmulas y reglas que permitían vivir para siempre junto a los dioses.

h. Las diferencias que existen entre la arquitectura mesopotámica y la arquitectura egipcia son que la arquitectura mesopotámica se realizaba con adobe y ladrillo revestido con cerámica vidriada, y utilizaban el arco y la bóveda, y que la arquitectura egipcia se realizaba en piedra y era arquitrabada.

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Actividades de síntesis

1. Definimos los siguientes términos:

Politeísmo: Religión o doctrina religiosa que admite la existencia de diversos dioses.

Teocracia: Gobierno ejercido directamente por Dios o sometido a las leyes divinas a través de sus ministros o representantes, como el de los antiguos hebreos.

Ciudad-estado: Se denomina ciudad-estado a aquella ciudad que es políticamente independiente, y domina al menos el espacio circundante suficiente para cubrir sus necesidades, sin someter en forma directa a ninguna otra población, aunque pudiera ejercer su influencia sobre un área más amplia.

Satrapía: Provincia del Imperio persa.

Zigurat: Templo de la antigua Mesopotamia que tiene la forma de una torre o pirámide escalonada.

Mastaba: Edificación funeraria del Antiguo Egipto con forma troncopiramidal de base rectangular. Las más suntuosas, como la erigida por el faraón Shepseskaf, llegaron a tener casi veinte metros de altura.

Sumerios: Fue una región histórica de Oriente Medio que formaba la parte sur de la antigua Mesopotamia, entre las planicies aluviales de los ríos Éufrates y Tigris. La civilización sumeria está considerada como la primera y más antigua civilización del mundo.

Escriba: Nombre que recibían los funcionarios encargados de leer y escribir los documentos.

2. Indicamos si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F), y escribimos correctamente las falsas.

a) Las primeras civilizaciones surgieron en las orillas de ríos como el Tigris y Éufrates, 3000 años a. C. F. Las primeras civilizaciones surgieron en las orillas de ríos como el Tigris y Éufrates, hacia el IV milenio.

b) Las primeras ciudades surgieron en Sumeria, y entre ellas destacan Ur, Uruk y Lagash. V.

c) En Mesopotamia el poder político y religioso era ejercido por el faraón. F. En Mesopotamia el poder político y religioso era ejercido por los sacerdotes.

d) El Imperio babilonio sucedió en el poder al persa. Su capital fue Babilonia. F. El Imperio babilonio sucedió en el poder al acadio. Su capital fue Babilonia.

e) En Mesopotamia se construyeron grandes pirámides llamadas zigurats. F. En Mesopotamia se construyeron grandes templos llamados zigurats.

3. Situamos cada uno de los siguientes términos en el período histórico con el que esté relacionado.

4. El geógrafo griego Heródoto afirmó que Egipto es un don del Nilo; los alumnos deben explicar el significado de esta expresión. Respuesta abierta. Heródoto se refería a la riqueza que aportaba el Nilo a su paso por Egipto. La retirada de sus aguas dejaba tras de sí unas tierras muy fértiles y aptas para la agricultura.

5. Los alumnos deben copiar en su cuaderno y completar el siguiente mapa.

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MESOPOTAMIA EGIPTO Asirios Lagash Asurbanipal Babilonia Escritura cuneiforme

Osiris Hipogeo Momificación Faraón Amenofis IV

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Color verde – SumeriaLínea azul – Imperio babilonio (siglos XVIII – XVI a. C.)Amarillo – Imperio persa

6. Observamos la imagen, y contestamos a las cuestiones:

a. La civilización con que relacionamos esta pintura es con el Antiguo Egipto.

b. El soporte dónde está realizada es el papiro.

c. La escena representa a tres mujeres egipcias, posiblemente de la corte del faraón por las ricas vestimentas que portan. La primera de ellas parece portar un instrumento musical.

7. Observamos las siguientes imágenes, y respondemos a las preguntas:

a) El nombre con el que se conoce el primer tipo de escritura es escritura cuneiforme. Una obra famosa que fue escrita en esta época es el Poema de Gilgamesh.

b) El nombre que recibe el segundo modelo de escritura es el de escritura jeroglífica, y se desarrolló en el Antiguo Egipto.

c) La escritura cuneiforme estaba formada por símbolos abstractos que habían evolucionado desde los pictogramas e ideogramas.

La escultura jeroglífica utilizaba tres tipos de signos: fonogramas, ideogramas y determinativos.

8. Los alumnos deben copiar la siguiente tabla en su cuaderno, y situar a los diferentes grupos sociales en virtud de su importancia.

Minoría

FaraónSacerdotes

FuncionariosEscribas

Sometidos

SoldadosArtesanos

ComerciantesCampesinos

Esclavos

9. Los alumnos deben entrar en librosvivos.net, y explicar con sus propias palabras lo que saben de Mesopotamia a través de esta presentación con diapositivas. Respuesta abierta.

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Pon a prueba tus competencias. Los primeros arqueólogos

1. Los alumnos deben utilizar la red para resolver las actividades que se proponen en esta doble página. Para ello, deben buscar las siguientes sugerencias:

a) Una página web en la que se cuente la historia de la piedra Rosetta y el proceso de traducción de la escritura jeroglífica.

http://www.britishmuseum.org/explore/highlights/highlight_objects/espanol/piedra_rosetta.aspx

b) Una página web en la que aparezcan imágenes sobre las principales estatuas y relieves asirios.

http://www.youtube.com/watch?v=KM6DLRoIiIk

c) Otra página en la que aparezcan mapas sobre la Mesopotamia sumeria.

http://mediateca.cl/900/geografia/maphisantigua.htm

d) Una página que contenga una cronología de la XVIII dinastía egipcia y del Imperio Nuevo.

http://enciclopedia.us.es/index.php/Cronolog%C3%ADa_de_los_faraones#IMPERIO_NUEVO

2. Los alumnos deben elaborar una ficha de cada una de las páginas seleccionadas detallando su contenido. Respuesta abierta.

3. Los alumnos deben construir un eje cronológico en el que aparezcan los faraones del Imperio Nuevo.

XVIII Dinastía (1554 - 1304 adC.) /1549 - 1298 adC./

XIX Dinastía /1298-1187 adC/

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Nombres Reinado

de Horus Personal Otros Firma Inicio Fin Otras fechas

NEPEHTIRA Amosis I Ahmosis 1549 adC 1524 adC

DJESERKARA Amenofis I 1524 adC 1503 adC

AKHEPERKARA Tutmosis I 1503 adC 1491 adC

AKHEPERENRA Tutmosis II 1491 adC 1479 adC

MENKHEPERENRA Tutmosis III 1479 adC 1424 adC

MAETKARA Hatshepsut 1472 adC 1457 adC

AKHEPERURA Amenofis II 1424 adC 1398 adC

MENKHEPERURA Tutmosis IV 1398 adC 1388 adC

NEBMAATRA Amenofis III 1388 adC 1348 adC

NEFERKHEPERURA-WAENRA Amenofis IV Akhenatón 1360 adC 1343 adC

ANKHKHEPERURA Smenkhkara Semenkharé ¿1346 adC? 1346 adC

ANKHKHEPERURA-MERWAENRA Nefernefruatón 1346 adC 1343adC

NEBKHEPERRA Tutankhamón Tutankamon 1343 adC 1333 adC

KHEPERKHEPERURA Ay 1333 adC 1328 adC

SETEPENRA Horemheb 1328 adC 1298 adC

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XX Dinastía (1192 - 1075 adC.) /1187-1064 adC./

Nombres Reinado

de Horus Personal Otros Firma Inicio Fin Otras fechas

USERKHAURA Setnakhte Setnakht 1187 adC 1185 adC

USERMAATRA-MERYAMÓN Ramsés III 1185 adC 1153 adC

USER/HEQAMAETRA-SETEENAMÓN Ramsés IV 1153 adC 1146 adC

USERMAATRA-SEKHEPERENRA Ramsés V Amenhirkopshef I 1146 adC 1141 adC

NEBMAETRA-MERYAMÓN Ramsés VI Amenhirkopshef II 1141 adC 1133 adC

USERMAETRA-SETEPENRA-MERYAMÓN Ramsés VII Itamón 1133 adC 1125 adC

USERMAETRA-AKHENAMÓN Ramsés VIII Sethirkopshef 1125 adC 1123 adC

NEFERKARA-SETEPENRA Ramsés IX Khaemwaset I 1123 adC 1104 adC

KHEPERMAETRA-SETEPENRA Ramsés XAmenhirkopshef

III1104 adC 1094 adC

MENMAETRA-SETEPENPTAH Ramsés XI Khaemwaset I 1094 adC 1064 adC

HEMNETJERTEPYENAMÓN Heriror 1075 adC 1069 adC

4. El rey Sargón gobernó en el siglo VIII a. C. Señalamos qué faraones coincidieron cronológicamente con él.El rey Sargón II gobernó entre los años 722 y 705 a. C., durante el primer cuarto del siglo VIII a. C.

XXII Dinastía

(940 - 730 adC.) /948-715 adC./

Esta dinastía transcurre en gran parte paralela a la XXIII, cuando el estado unificado conseguido por sus primeros faraones da paso a una nueva fragmentación del poder, comenzada por algunos Sumos Sacerdotes.

AKHEPERRA-SETEPENAMÓN Osorkón IV733 adC

715 adC

XXIII Dinastía

(aprox. 761 - 715 adC) /867 - 724 adC./

La dinastía, paralela en gran parte a la anterior y con centro de poder en Tebas, se inicia con Harsiese, Sumo Sacerdote de Amón, al igual que muchos de sus sucesores que a menudo no fueron descendientes suyos, sino ocupantes del trono gracias a las luchas internas que se daban en Egipto.

NEFEREKARA Pefjauawybast734 adC

724 adC

XXIV Dinastía

Unidad 9 │ Las primeras civilizaciones

Nombres Reinado

de Horus Personal Otros Firma Inicio Fin Otras fechas

MENPEHTIRA Ramsés I 1298 adC 1296 adC

MENMAETRA Seti I 1296 adC 1279 adC

USERMAATRA-SETEPENRA Ramsés II 1279 adC 1212 adC

BAENRA Merenptah Meneptah 1212 adC 1201 adC

USERKHEPERURA Seti II 1201 adC 1195 adC

MENMIRA-SETEPENRA Amenmesse Amenmés 1200 adC 1196 adC

SEKHAENRA/AKHEPERRA Siptah 1195 adC 1189 adC

SITRA-MERENAMÓN Tawosret 1189 adC 1187 adC

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Otra dinastía local, esta con sede en Sais, simúltanea en parte a las anteriores. Su duración fue corta pues tras su fundador reinó Bakenrenef, posiblemente su hijo, quién tras seis años de reinado fue despuesto.

WAHKARA Bakenrenef727 adC

721 adC

XXV Dinastía

(736 - 657 adC) /752-656 adC./

Dinastía con centro en Nubia que coexiste en parte con las anteriores. El fundador de la dinastía,  Piye, extendió su poder sobre todo el país y sus herederos incluso intentaron tener un papel en Palestina, aunque finalmente fueron derrotados por los asirios, quiénes pusieron fin a la dinastía.

NEFERKARA Shabaka Chabaka721 adC

707 adC

5. Observamos el mapa de la zona sumeria y señalamos con qué país actual se corresponde: Irak.

6. Indicamos cuál es el clima de la zona y señalamos qué importancia tuvieron los ríos Tigris y Eúfrates en el desarrollo de la civilización mesopotámica.

El Golfo Pérsico se encuentra en el límite del área climática cálida con el área climática templada, en una latitud que dominan los tipos de clima desértico y estepario. Existen dos zonas climáticas.

Cerca del mar Mediterráneo hay un clima mediterráneo, con lluvias concentradas en el invierno, inviernos suaves y veranos secos y calurosos.

Además, hay un clima continental (degradación del clima mediterráneo), con precipitaciones en invierno. La lluvia es fundamental.

En cuanto a las temperaturas, los veranos son muy cálidos. En el norte, la temperatura media en verano (julio) es de 30 °C, en el sur, en Basora el promedio es de 38 °C pero con picos a 50 °C. En invierno, hay diferencias. En la alta Mesopotamia la media de las temperaturas invernales no es elevada (alrededor de 5 °C) y hay entre 30 y 40 días con posibilidad de heladas y de nieve. En la Baja Mesopotamia, en Basora, la media en enero es de 28 °C. Esto se refleja en la vegetación. Por lo tanto, la palmera datilera no puede ser cultivada en el norte porque no soporta las heladas.

La importancia que tuvieron los ríos Tigris y Eúfrates en el desarrollo de la civilización mesopotámica es fundamental debido a que sus aguas convirtieron este territorio en llanuras fértiles que permitieron el nacimiento y desarrollo de dicha civilización.

7. El descubrimiento de la Piedra Rosetta fue fundamental para descifrar la escritura jeroglífica.

8. Además de la escritura jeroglífica, en Mesopotamia se desarrolló la escritura cuneiforme.

9. Explicamos las diferencias entre ambas.

La escritura cuneiforme estaba formada por símbolos abstractos que habían evolucionado desde los pictogramas e ideogramas.

La escultura jeroglífica utilizaba tres tipos de signos: fonogramas, ideogramas y determinativos.

10. La función inicial que cumplió la escritura en estas dos civilizaciones fue la de ayudar en la contabilidad y los asuntos económicos.

11. Describimos las imágenes que hemos encontrado en la página sobre relieves asirios.

Representación: Las figuras que se representan son los toros alados con cabeza humana (o toro androcéfalo). 

Unidad 9 │ Las primeras civilizaciones

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 9 LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES

Materiales: Alto relieve de yeso y alabastro. Tallado en un solo bloque de origen, en la ronda de la cabeza y en alto relieve el cuerpo. Este tipo de técnica sería muy utilizada en la época de Sargón.

12. Señalamos de qué época son y qué representan.

- Gudea de Lagash:

Representación: Gudea fue el más célebre de los príncipes de Lagash. Los soberanos de la ciudad de Lagash, jamás se atribuyeron el título de rey, sino el de ensi o gobernador. Gudea fue el segundo en la línea sucesoria de la II Dinastía de Lagash.

Este ensi, que gobernó Lagash durante poco más que quince años, construyó templos y palacios y nos ha dejado una gran serie de retratos suyos. Hoy en día se cuenta con más de 30 estatuas esculpidas en roca volcánica: diorita azul o dolerita negra. Aparece vestido siempre como monje, con túnica, hombros descubiertos y las manos juntas en actitud de oración. Producen una impresión de serena majestad y de intenso fervor religioso. En la época de Gudea, la ciudad de Lagash disfrutó de los beneficios de la paz y de una extraordinaria prosperidad. Patesi era un rey sacerdote que gobernaba una ciudad-estado.

Cronología: 2144 a. C. y 2124 a. C.

13. Buscamos información sobre la cámara mortuoria de Tutankhamon e indicamos qué obras de arte de interés se encontraron en ella.

Las obras de arte encontradas en ella son abundantes, variadas y de gran riqueza. Se conservan alrededor de 3500 objetos de un valor incalculable. Entre ellas destacamos el sarcófago, la máscara funeraria, los tronos de ceremonias para la pareja real, los pectorales en forma de escarabajo, los joyeros, arquetas, los muebles del ajuar funerario, el juego de Senet, el templete canópico, amuletos, figurillas de diferentes dioses, hasta reposacabezas de diferentes materiales.

Unidad 9 │ Las primeras civilizaciones

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Unidad 9 │ Las primeras civilizaciones

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 10 LA CIVILIZACIÓN GRIEGA

10. La civilización griega

Grecia. El origen de la política

El ágora era la gran plaza central donde se desarrollaba la vida comercial y política de la polis. Algunos de los edificios públicos más importantes que se encontraban a los pies de la Acrópolis eran el buleuterion y las stoas.

La polis o ciudad-estado estaba formada por una ciudad principal y el territorio que la rodeaba (llamado chora) con sus campos y aldeas. Cada polis tenía su propio gobierno, sus leyes, su ejército y una moneda específica. Las dos polis griegas más importantes eran Atenas y Esparta.

Observamos la imagen.

El dibujo nos muestra una recreación del palacio de Cnossos en Creta, con la imagen del príncipe de los lirios. La arquitectura del palacio se caracteriza por la mampostería de sillares, la arquitectura arquitrabada, las columnas invertidas, tribunas y terrazas dispuestas en torno a patios y escaleras. Muchos de los muros y columnas están decorados con pinturas y estucos color en rojo y azul, y representaciones figurativas como la del príncipe de los lirios.

Unidad 10 │ La civilización griega

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 10 LA CIVILIZACIÓN GRIEGA

1. El nacimiento del mundo griego

De cerca. Los Juegos Olímpicos

Buscamos información sobre el significado de la actual bandera olímpica y lo relacionamos con el sentido que daban los griegos a los Juegos Olímpicos.

Uno de los elementos que contribuyeron a unificar el mundo griego fueron los Juegos Olímpicos. Según el Comité Olímpico Internacional, los anillos olímpicos representan la universalidad de los Juegos, basados en la idea de que al menos uno de los cinco colores de la bandera olímpica está en todas las banderas de los países del mundo.

Sin embargo, la idea de que cada anillo y su color representan a uno de los cinco continentes sigue siendo muy popular, aún cuando el COI lo rechaza.

1. La civilización griega surgió en el sur de la península balcánica, en las islas del Mar Egeo y en la costa de Turquía. Serían territorios de los actuales países de Grecia y Turquía.

Para ampliar. La Ilíada y La Odisea

El pueblo aqueo fue un pueblo indoeuropeo procedente de los Balcanes. Se desplazaron a Grecia alrededor del año 1800   a.   C. , fundaron los reinos de Micenas y Tirinto y hacia el 1400   a.   C. conquistaron la isla de Creta.

Buscamos en Internet información sobre los principales héroes de La Iliada y La Odisea, y señalamos cuál fue su importancia histórica.

La Iliada: Narra los acontecimientos ocurridos durante 51 días en el décimo y último año de la guerra de Troya.

- Héroes y personajes: Menelao, Aquiles, Ayax, Idomeneo, Ulises, Agamenón.

La Odisea: Narra los trabajos y sufrimientos a que, por voluntad de los dioses, fue sometido Ulises, rey de Ítaca, cuando vencida y arrasada la ciudad de Troya por las huestes griegas, después de diez años de infructuoso sitio, se embarca en sus naves de regreso a la patria.

- Héroes de la Odisea: Ulises.

2. Los elementos dieron unidad a los diversos pueblos griegos fueron la lengua, la cultura y la religión.

3. Elaboramos un esquema con las etapas de la historia de Grecia, señalando las fechas que comprenden y sus principales rasgos.

ÉPOCA SIGLOS PRINCIPAL CARACTERÍSTICAArcaica s. VII- VI a. C. Consolidación de las polis y colonización de las costas del MediterráneoClásica s. V a. C. Etapa de mayor esplendor de las polis, sobresaliendo Atenas y EspartaHelenística s. IV- II a. C. Alejandro Magno conquistó Grecia y el Imperio persa

4. Los pueblos prehelénicos son el origen de la civilización griega. Estos pueblos fueron los minoicos, micénicos y dorios.

5. Señalamos cómo influyeron el relieve, el clima y el mar en las características de la civilización griega.

ESPACIO FÍSICORelieve Constituido por pequeñas llanuras y valles separados por cadenas montañosas, favoreció la

formación de polis o ciudades-estado independientes. Mar La civilización griega se desarrolló en torno al mar Mediterráneo. Los griegos fueron excelentes

navegantes y mantuvieron relaciones comerciales con muchos pueblos mediterráneos. Clima El clima mediterráneo favoreció la agricultura y el pastoreo.

Unidad 10 │ La civilización griega

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6. Los dorios consiguieron controlar el mundo prehelénico porque conocían la fundición del hierro.

7. Analiza la información de esta página, y señalamos por qué se considera a los micénicos como el pueblo antecesor de los griegos.

Porque los propios griegos lo consideraron en sus míticos poemas de La Iliada y La Odisea.

8. www.librosvivos.net/ud10/interactivos/187 Los alumnos deben comprobar que han aprendido bien el mapa del espacio helénico realizando la actividad interactivas.

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2. La época arcaica

9. El ágora era una gran plaza central dónde se desarrollaba la vida comercial y política de la polis. La principal actividad que se desarrollaba en el ágora griega era el comercio.

10. En los centro de las ciudades actuales, alrededor de sus centros históricos en torno de las antiguas plazas mayores y sus aledaños suele haber zonas comerciales con comercios tradicionales.

11. España, Francia, Italia, Libia, Egipto, Chipre, Turquía, Bulgaria, Rumania y Ucrania.

12. Las polis eran ciudades con gobierno, leyes, ejército y moneda propia. Entre los siglos VIII y VI a. C., las aldeas formadas durante la época oscura evolucionaron hasta formar polis o ciudades-estado.

13. Las polis arcaicas se organizaban como una oligarquía (gobierno de pocos). Quienes dominaban el poder eran los aristoi (en griego, los mejores), que formaban la minoría privilegiada o aristocracia. Los aristoi eran los propietarios de las tierras y controlaban el ejército, al representar la élite de guerreros. Por debajo se situaba el pueblo llano, formado fundamentalmente por campesinos.

Desde el siglo VI se produjeron movimientos sociales contra dicha situación. Aprovechando el descontento, surgieron políticos que acabaron con el control de la aristocracia. Fue el caso de tiranos como Pisístrato y de los legisladores como Solón.

14. Elaboramos un esquema en el que explicamos las causas y consecuencias de la expansión griega por el Mediterráneo.

Causas de las colonizaciones Consecuencias de las colonizaciones

El aumento de población obligó a algunas polis a buscar nuevas zonas de ocupación.

La escasez de tierras debido a su desigual distribución, pues la mayor parte estaban en manos de las oligarquías.

El deseo de incrementar las actividades artesanales impulsó la exploración de espacios para establecer relaciones comerciales.

Surgieron ciudades griegas por todo el mar Mediterráneo, como Siracusa y Tarento (Magna Grecia), Massalia (Francia), Ampurias (Península Ibérica) o Naucratis (Egipto).

El comercio experimentó una gran expansión, lo que permitió el desarrollo económico de las polis y de sus colonias.

La cultura griega se difundió por el mundo conocido, y los pueblos que entraron en contacto con los griegos adoptaron muchos de sus rasgos culturales.

Los grupos favorecidos por las nuevas actividades exigieron participar en el gobierno, lo que provocó nuevas revueltas sociales que en muchas polis permitieron la aparición de la democracia.

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3. La época clásica

Para ampliar. El siglo de Pericles

Los alumnos deben entrar en la página www.e-sm.net/1ccss59 y elaborar un informe sobre la restauración de Atenas llevada a cabo por Pericles. Respuesta abierta.

15. La asamblea estaba formada por ciudadanos y se reunía periódicamente. La función que cumplía era la de votar las leyes, decidir la política exterior y elegir a los magistrados.

16. Los miembros de la sociedad ateniense que carecían de derechos políticos eran los esclavos, los metecos y las mujeres.

17. La victoria contra los persas otorgó un gran prestigio a Atenas, que lideró desde entonces una alianza militar denominada Liga de Delos. Esto la convirtió en la polis más poderosa e influyente, sobre todo gracias a la labor política de Pericles.

18. Enumeramos y explicamos las instituciones que formaban el gobierno en Esparta.

La diarquía. Compuesta por dos reyes con funciones militares y religiosas.

La gerusía o Consejo de ancianos. Formado por ciudadanos mayores de sesenta años y los dos reyes. Estaba encargada de la administración de justicia y la elaboración de las leyes.

Los éforos o magistrados. Se ocupaban de supervisar a los reyes y de mantener el orden interno. Eran cinco, elegidos anualmente por la Asamblea.

La apella o asamblea de los ciudadanos. En ella solo tenían derecho a hablar los cargos anteriores. Su papel se limitaba a ratificar las propuestas de la gerusía.

19. Comparamos el modelo de democracia ateniense con el actual. Los miembros de la boulé eran elegidos anualmente por sorteo. Actualmente se designa a los representantes políticos por medio de votaciones.

20. Se dice que Atenas era una democracia limitada porque era una sociedad esclavista en la que solo tenían derechos políticos los ciudadanos pero no las mujeres, los metecos ni los esclavos.

21. Esparta rivalizó con Atenas en importancia, lo que se vio acentuado por las diferencias políticas entre ambas. Esparta era una polis oligárquica, pues el poder estaba controlado por unos pocos, y Atenas era una democracia.

22. www.librosvivos.net/ud10/interactivos/191 Los alumnos deben arrastrar cada característica política a la polis que corresponda. Respuesta abierta.

23. www.librosvivos.net/ud10/interactivos/191 Los alumnos deben realizar esta actividad guiada por la red y recrear una sesión de la asamblea griega. Respuesta abierta.

24. La función que cumplía la asamblea era ratificar las propuestas de la gerusía y los que formaban parte de ella eran los ciudadanos. Los ciudadanos llevaban una vida que estaba dirigida al servicio militar de la ciudad, y desde pequeños eran formados como guerreros. 25. Los alumnos deben responder a las siguientes preguntas: ¿Cuál de las dos te parece más justa? ¿Por qué? Respuesta abierta.

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4. La economía y la sociedad griegas

De cerca. Juegos griegos

Los alumnos deben elaborar una redacción en la que imaginen qué diferencias y semejanzas piensan que existen entre su vida y la de un niño de la Grecia Antigua. Respuesta abierta.

26. Enumeramos las partes de una vivienda griega y señalamos para qué se utilizaban.

1. Cocinas.2. Baños.3. Andrón: Espacio para los hombres.4. Gineceo: Espacio para las mujeres.5. Dependencias para los esclavos.

27. Las actividades económicas propias del mundo griego fueron:

La agricultura fue la principal actividad. La realizaban en los valles, donde se cultivaba la trilogía mediterránea, es decir, trigo, olivo y vid, además de hortalizas y frutales.

La ganadería se practicaba en las zonas montañosas, y se centraba en la cría de ovejas, cabras, cerdos, bueyes y caballos.

La artesanía se desarrollaba a mano en pequeños talleres. La producción se centraba en la elaboración de tejidos, cerámica, armas y herramientas.

El comercio alcanzó un notable crecimiento, especialmente en las polis próximas al mar y, sobre todo, a partir de la colonización del Mediterráneo. Las relaciones comerciales se realizaban entre los propios griegos en el mar Egeo, pero también con regiones más lejanas como Egipto, Mesopotamia o Italia.

29. La mujer permanecía bajo la tutela del varón. Las mujeres carecían de derechos políticos, y se dedicaban al trabajo doméstico. Tenían un lugar reservado en las viviendas, el gineceo, diferenciado del espacio de los hombres, el andrón. La formación cultural de la mujer era muy reducida. No iban a la escuela y sus conocimientos se limitaban a tareas domésticas y a algo de lectura, escritura o música.

28. Los diferentes grupos que configuraban la sociedad griega eran:

Los ciudadanos eran los varones, nacidos de padres libres en la polis. Constituían una minoría de la población, pero con notable protagonismo. Entre ellos, destacaban los grandes propietarios de tierras y los ricos mercaderes.

Los extranjeros eran quienes residían en una polis pero no habían nacido en ella. Eran numerosos, y aunque tenían la condición de libres, no eran considerados ciudadanos.

Los esclavos pertenecían a sus amos. Muchos procedían de capturas en guerras, pero también se convertía en esclavo quien nacía de padres esclavos o quien no podía pagar sus deudas. Eran muy numerosos, y realizaban los trabajos más duros.

30. Los alumnos deben realizar la siguiente propuesta. Respuesta abierta.

Trabajad en parejas. Uno defenderá el carácter democrático de la sociedad griega, otro expondrá argumentos contrarios basados en el papel de la mujer y en la existencia de esclavos. Después, elaborad un esquema sintetizando ambas posturas.

31. La dieta de los griegos se le llama mediterránea porque estaba basada en el trigo, la vid y el olivo, además de verduras, huevos, queso y fruta.

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5. El arte griego

Para ampliar. El teatro en Grecia

Enumeramos las partes de un teatro griego.

1. Parodos. (entradas)2. Proscenio.3. Escena.4. Orchestra. 5. Hemiciclo o graderío.

Los hombres representaban los papeles femeninos en el teatro griego porque las mujeres tenían prohibida la representación teatral.

32. El dibujo representa el desfile de las Panateneas. La diosa a la que estaba dedicado era Atenea, protectora de la ciudad de Atenas.

33. Buscamos en internet a qué estaba consagrado cada uno de estos dioses.

Zeus Rey de los diosesApolo Dios del sol, las artes, la medicinaAtenea Diosa de la guerra, las artes y la sabiduría

Poseidón Dios del marAfrodita Diosa del amor y de la bellazaArtemisa Diosa de la caza y de los animales salvajes

34. La disciplina griega que está relacionada con el culto a la razón es la filosofía. Sus principales representantes fueron: Sócrates, Platón, Aristóteles.

35. La religión griega era politeísta, que significa que adoraban a muchos dioses.

36. Los alumnos deben realizar un breve informe en el que sinteticen qué aspectos de la cultura actual tienen su origen en la Grecia antigua. Respuesta abierta, el alumno puede responder que aspectos relacionados con las corrientes de pensamiento, el teatro, las artes, etc., beben de la influencia de la Grecia clásica.

37. www.librosvivos.net/ud10/interactivos/195 Los alumnos deben observar la animación e indicar el nombre de un personaje griego que influyó en cada campo. Respuesta abierta.

Autor DisciplinaPlatón FilosofíaHerodoto HistoriaArquímedes FísicaHomero PoesíaEratóstenes GeografíaSócrates FilosofíaPitágoras MatemáticasSófocles Teatro

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6. El arte griego

38. Describimos las diferentes partes que componían cada uno de los tres órdenes griegos.

Dórico Jónico CorintioEntablamento Cornisa

Friso Triglifos y metopas Continuo ContinuoArquitrabe Liso Dividido en tres Dividido en tres

Columna Capitel Sencillo Volutas Hojas de acantaFuste Estriado, arista viva Estriado, arista muerta Estriado, arista muertaBasa Sin basa Con basa Con basa

39. Las partes que tenía un templo griego eran pronaos, naos y opistodomos.La naos o cella acogía la estatua del dios al que estaba dedicado el templo.

40. El Partenón es un edificio de orden dórico.

41. Explicamos para qué servían cada una de las vasijas que aparecen.

Ánfora: Servía para almacenar vino o aceite. Crátera: Servía para mezclar el vino y el agua. Kylix: Servía para beber.

42. Las vasijas se decoraban con motivos geométricos o vegetales, si bien evolucionaron hasta la representación humana mediante figuras rojas, negras o amarillas sobre fondos rojos o negros. Algunas de las escenas representaban episodios de la mitología y de los héroes griegos.

43. Las principales características de la arquitectura griega son:

Era adintelada o arquitrabada. Los griegos no utilizaron el arco o la bóveda, sino que sus construcciones se basaban en la unión de elementos horizontales y verticales, lo que recibe el nombre de dintel o arquitrabe.

Utilizaba como medida al ser humano. A diferencia de otras arquitecturas, como la egipcia o la mesopotámica, la griega renunciaba a la monumentalidad y construía edificios adaptados a las proporciones humanas.

Buscaba la belleza y la perfección matemática. Para ello, se construían edificios resultantes de cálculos cuyo objetivo era conseguir la armonía en las formas.

En esta búsqueda de la armonía, diseñaron los órdenes arquitectónicos, es decir, formas preestablecidas para situar los diferentes elementos de la fachada. Los griegos crearon tres órdenes arquitectónicos, el dórico, el jónico y el corintio.

44. Los principales edificios griegos fueron los templos. Se trataba de edificios rectangulares rodeados de columnas, que fueron considerados la morada del dios al que estaban dedicados.

45. Observamos las tres esculturas, y relacionamos cada una de ellas con el estilo al que pertenece.

Obra Etapa Siglos CaracterísticasKouros Annavisos Arcaica VI a. C. Figuras rígidas e inexpresivas

Doríforo de Policleto Clásica V a. C. Representación anatómica perfectaLaoconte y sus hijos Helenística I a. C. Obras más expresivas y realistas

46. www.librosvivos.net/ud10/interactivos/197 Los alumnos deben observar las esculturas e identificar sus características y su época.

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7. El período helenístico

47. Comparamos la expansión de Alejandro Magno con un mapa actual y señalamos qué países comprendía su imperio.

TurquíaSiria

LíbanoIsrael

EgiptoIrak

IránPakistán

Turkmenistán Uzbekistán

De cerca. La biblioteca de Alejandría

Entra en la página www.e-sm.net/1ccss60 y explica quién estudiaba en la biblioteca de Alejandría y de qué beneficios gozaban.

La biblioteca de Alejandría fue la mayor biblioteca y centro de investigación del mundo antiguo. Entre los que estudiaron allí destacamos a Heratóstenes, Hiparco (astrónomo), Euclides (geometría), Dionisio de Tracia (lenguas), Herófito, Arquímedes (mecánica), Ptolomeo (Astrología) e Hipatia (matemáticas)

48. Este edificio no estaba realizado a escala humana, era grandioso y muy monumental, influido por los estilos arquitectónicos persas.

49. Las Guerras del Peloponeso habían debilitado a las polis griegas, lo que motivó la conquista de Grecia por parte de los macedonios.

50. La expansión de Alejandro Magno se dirigió hacia oriente.

51. Las monarquías helenísticas son las herederas del imperio de Alejandro Magno, que quedó repartido entre sus generales: Antígono en Macedonia y Grecia; Seleuco en Siria, Asia Menor y Mesopotamia; y Ptolomeo en Egipto, Palestina y Libia.

52. Los aspectos griegos que conservaron los monarcas helenísticos fueron su lengua y su cultura. Estos reinos se diferenciaban de las polis clásicas en que los monarcas ejercieron su poder de forma autoritaria, e incluso fueron tratados como dioses. Para desarrollar su tarea de gobierno, contaron con funcionarios y poderosos ejércitos, en los que los griegos fueron el grupo dominante.

53. www.librosvivos.net/ud10/pasoapaso/199 Los alumnos deben analizar el texto sobre Alejandro Magno. Respuesta abierta.

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Taller de historia. Cómo se analiza una escultura

1. El material del que está hecha es el mármol. El relieve estaba situado en el friso del Partenón.

2. Es una escultura de relieve.

3. Los personajes son idealizados, y el período del arte griego con que relacionamos estas figuras es con el periodo clásico.

4. El friso de las panateneas fue esculpido aproximadamente entre los años 443 y 438   a.   C.  muy probablemente bajo la dirección de Fidias. Sobreviven unos 128 metros del friso original, alrededor del 94%, conociéndose el resto sólo por los dibujos que hizo el artista flamenco Jacques Carrey en 1674. 

Taller de Lectura. El viaje de Jasón

1. Los alumnos deben inventar un titular que resuma el contenido del texto. Respuesta abierta.

2. En el texto se cita varias veces el adjetivo bárbaro. Investigamos cuál es el origen de esa palabra, y lo comparamos con el sentido que se le da aquí.

Su traducción literal es el que balbucea. Aunque los griegos empleaban el término para referirse a personas extranjeras que no hablaban el griego y cuya lengua extranjera sonaba a sus oídos como un balbuceo incompresible u onomatopeya (bar-bar- similar a bla-bla-). En el texto se aplica a la persona que es violenta, cruel y actúa sin compasión o humanidad.

3. Respondemos a las siguientes preguntas

El Cáucaso es la cordillera que divisan los marineros desde su barco. El mar que ellos llaman Hostil se denomina actualmente mar Negro. El nombre de argonautas procede de argo, nombre de la nave bautizada en honor a su

constructor, Argos.

4. Localizamos en un mapa de Europa el lugar donde se desarrolla este fragmento, y explicamos por qué Jasón comprende que ha llegado a su destino cuando es despertado por los primeros rayos del sol.

El episodio se desarrolla en las costas del actual país de Georgia. Jasón comprende que ha llegado a su destino cuando es despertado por los primeros rayos del sol, porque el sol aparece por el este y le orienta respecto a las montañas.

5. Sintetizamos los parecidos y diferencias que se establecen en el texto entre griegos y tracios.

Sus diferencias eran que daban otro nombre a sus dioses y tenían otras costumbres, pero también ellos querían a sus esposas y a sus hijos, amaban su tierra y defendían celosamente su libertad.

6. Identificamos si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):

Según la mitología, Prometeo fue el dios que entregó el fuego a los hombres. F. Cástor y Pólux eran dos tripulantes del Argos provenientes de Esparta. V. Cuando llegaron al Cáucaso, los tripulantes del Argos encadenaron a Prometeo. F.

7. Argonauta de parece a astronauta, los marineros del espacio.

8. Los motivos que le hacen considerar a Jasón que los griegos no se diferenciaban demasiado de los troyanos eran que también ellos querían a sus esposas y a sus hijos, amaban su tierra y defendían celosamente su libertad.

Unidad 10 │ La civilización griega

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 10 LA CIVILIZACIÓN GRIEGA

9. Después de leer la reflexión de Jasón sobre los extranjeros, los alumnos deben elaborar una redacción en la que detallen qué aspectos les permiten considerarse igual que la gente de su entorno que procede de otros países. Respuesta abierta.

Unidad 10 │ La civilización griega

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AVERIGUA LO QUE SABES

1. Los alumnos deben copiar el siguiente esquema en su cuaderno y completarlo con las ideas clave de la unidad. En LIBROSVIVOS.NET/U1/INTERACTIVOS202 se puede consultar el esquema resuelto.

2. Los alumnos deben copiar las siguientes oraciones en su cuaderno, y completar los espacios en blanco.

a. La civilización griega surgió en el sur de la península balcánica, en las islas del mar Egeo y en la costa de la actual Turquía. Dicha civilización se denomina Hélade, por lo que a los griegos se les llama helenos.

b. Las polis compartían además elementos urbanos como el ágora, que era la gran plaza central o la acrópolis, la zona más elevada de la ciudad y que albergaba los edificios religiosos.

c. Los magistrados eran los máximos gobernantes de Atenas. Entre ellos destacaban los estrategos, que eran jefes militares, y los arcontes, que dirigían los tribunales.

d. El rey de Macedonia, Filipo II, extendió su dominio sobre Grecia. Su hijo, Alejandro, expandió sus territorios hasta conquistar el Imperio persa.

e. La religión griega era politeísta. Entre sus dioses destacó Zeus, que era considerado como el dios supremo. Los griegos también creían en la existencia de héroes, considerados hijos de dioses y humanos.

f. La arquitectura griega era arquitrabada, pues combinaba la columna con el arquitrabe. La estructura de construcción respondía a tres órdenes, el dórico, el jónico y el corintio.

ACTIVIDADES DE SÍNTESIS

1. Definimos los siguientes términos:

Polis: Ciudades-estado. La polis estaba formada por una ciudad principal y el territorio que la rodeaba (llamado chora) con sus campos y aldeas. Cada polis tenía su propio gobierno, sus leyes, su ejército y una moneda específica.

Reinos helenísticos: Territorios procedentes del reparto del imperio de Alejandro Magno entre sus generales: Antígono en Macedonia y Grecia; Seleuco en Siria, Asia Menor y Mesopotamia; y Ptolomeo en Egipto, Palestina y Libia.

Guerras Médicas: Guerras contra el Imperio persa (490-478 a. C.).

Ecclesia: Asamblea de ciudadanos que se reunía periódicamente para votar las leyes, decidir la política exterior y elegir a los magistrados

Oligarquía: Gobierno de unos pocos.

Democracia: Régimen político instaurado en Atenas en el que los ciudadanos participaban en las decisiones de gobierno a través de las siguientes instituciones.

o Ilota: Esclavos, prisioneros de guerra que trabajaban la tierra para los espartanos.

o Meteco: Nombre que se asignaba a los extranjeros que vivían en las polis griegas.

Unidad 10 │ La civilización griega

de la democracia

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2. Indicamos si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F), y escribimos correctamente las falsas.

a) Las polis eran políticamente independientes y tampoco tenían una cultura común. F. Las polis eran políticamente independientes, pero tenían una cultura, una religión y un idioma común.

b) Los griegos fueron hábiles navegantes que fundaron ciudades por las costas mediterráneas. V.

c) Esparta tenía un régimen más democrático que Atenas. F. Atenas tenía un régimen más democrático que Esparta.

d) Atenas alcanzó su máximo esplendor con Pericles durante el período helenístico. F. Atenas alcanzó su máximo esplendor con Pericles durante el período clásico.

e) Macedonia se aprovechó de la debilidad de las polis para someterlas. V.

3. Los alumnos deben copiar en su cuaderno, y completar el siguiente cuadro.

Atenas EspartaOrganización política Democracia OligarquíaInstituciones de gobierno Magistrados Diarquía

Ecclesia GerusíaBulé ÉforosHelieo Apella

Organización social Con derechos políticos:Ciudadanos

Con derechos políticos:CiudadanosSin derechos políticos:Pericos

Sin derechos políticos:MujeresMetecosEsclavos

Sin derechos políticos:MujeresMetecosEsclavos

4. Formamos parejas relacionando los términos de ambas columnas.

5. Contestamos a las siguientes cuestiones:

a. El sistema de gobierno habitual de las polis en la época arcaica fue la oligarquía. Quienes dominaban el poder eran los aristoi, que formaban la minoría privilegiada o aristocracia.

b. Las civilizaciones consideradas prehelénicas son: minoicos, micénicos y dorios. c. La época de Alejandro Magno se conoce como helenística porque su origen se encuentra en la Hélade.

d. La época helenística finalizó con la conquista de Grecia por los romanos en el siglo II a. C. Las ciudades más importantes de este período fueron Alejandría, Antioquia y Pérgamo.

Unidad 10 │ La civilización griega

Escultura griega Dios principal Filosofía Monarquía helenística Educación militar Democracia ateniense

Policleto Zeus Aristóteles Ptolomeo Esparta Pericles

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6. Elaboramos un esquema con las causas y consecuencias de la colonización griega del Mediterráneo.

Causas de las colonizaciones Consecuencias de las colonizaciones

El aumento de población obligó a algunas polis a buscar nuevas zonas de ocupación.

La escasez de tierras debido a su desigual distribución, pues la mayor parte estaban en manos de las oligarquías.

El deseo de incrementar las actividades artesanales impulsó la exploración de espacios para establecer relaciones comerciales.

Surgieron ciudades griegas por todo el mar Mediterráneo, como Siracusa y Tarento (Magna Grecia*), Massalia (Francia), Ampurias (Península Ibérica) o Naucratis (Egipto).

El comercio experimentó una gran expansión, lo que permitió el desarrollo económico de las polis y de sus colonias.

La cultura griega se difundió por el mundo conocido, y los pueblos que entraron en contacto con los griegos adoptaron muchos de sus rasgos culturales.

Los grupos favorecidos por las nuevas actividades exigieron participar en el gobierno, lo que provocó nuevas revueltas sociales que en muchas polis permitieron la aparición de la democracia.

7. Los alumnos deben dibujar un esquema en el que sitúen los diferentes grupos que formaban la sociedad en Grecia.

CiudadanosVarones, nacidos de padres libres en la polis. Constituían una minoría de la población, pero con notable protagonismo. Entre ellos, destacaban los grandes propietarios de tierras y los ricos mercaderes.

ExtranjerosResidían en una polis pero no habían nacido en ella. Eran numerosos, y aunque tenían la condición de libres, no eran considerados ciudadanos.

EsclavosPertenecían a sus amos. Muchos procedían de capturas en guerras, pero también se convertía en esclavo quien nacía de padres esclavos o quien no podía pagar sus deudas. Eran muy numerosos, y realizaban los trabajos más duros.

8. Los alumnos deben copiar en su cuaderno, y completar el siguiente plano de los templos griegos y situar las distintas partes (pronaos, naos y opistodomos).

9. Señalamos a qué orden arquitectónico pertenecen estos dibujos e indicamos el nombre de cada una de las partes que lo forman.

Dórico Jónico

EntablamentoCornisaFriso Triglifos y metopas ContinuoArquitrabe Liso Dividido en tres

ColumnaCapitel Sencillo VolutasFuste Estriado, arista viva Estriado, arista muertaBasa Sin basa Con basa

10. Observamos la imagen, y contestamos a las cuestiones:

a. Se trata de un relieve. Es el altar de Pérgamo.b. El material del que está hecha es la piedra.c. Pertenece al periodo helenístico.

Durante la época helenística (siglos III – I a. C.), las obras se hicieron más expresivas y realistas. Reflejaban movimiento y tensión. Las composiciones eran grupales y complejas.

11. Los alumnos deben entrar en www.librosvivos.net/ud10/interactivos/203 y explicar qué aportaciones de la civilización griega han llegado hasta hoy.

12. www.librosvivos.net/ud10/temasclave/lacivilizacióngriega Los alumnos deben entrar en la página y profundizar más sobre el mundo griego.

Unidad 10 │ La civilización griega

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Pon a prueba tus competencias. Grecia. El origen de la política

1. Compara el modelo político diseñado por Solón y el implantado por Clístenes.

El modelo de Clístenes era más democrático porque instauró la reforma por la que todos los ciudadanos eran considerados iguales ante la ley.

La isonomía supuso un progreso hacia la implantación de la democracia en Atenas porque este es uno de los principios fundamentales de la democracia.

Alguno de los elementos del modelo de Clístenes que seguían siendo antidemocráticos era el acceso a las magistraturas, exclusivo de las personalidades más poderosas.

2. Entre los cuatro legisladores presentados en estas páginas, el que propuso el modelo político más igualitario fue Pericles, porque abrió la posibilidad de que todos los ciudadanos tuvieran acceso a las mayores magistraturas.

3. La Liga de Delos estaba formada por más de 200 polis griegas, y su objetivo inicial fue evitar nuevos intentos de invasión persa tras las Guerras Médicas. Atenas era la polis que ejercía la autoridad en ella.

4. El modelo de la Atenas de Pericles sería el más parecido a las democracias actuales.

5. Un aspecto que diferencia a la democracia ateniense de la democracia de nuestro tiempo es que la participación ciudadana era más directa y comprometida en la discusión de las leyes y los asuntos políticos de todo tipo, además la elección de los distintos representantes tenía una duración de un año.

6. Dos posibles ejemplos podrían ser la OTAN y la Organización de las Naciones Unidas (ONU).

7. Realizamos un esquema de los contenidos de esta doble página en el que incluyas los siguientes aspectos:

Reformas políticasSolón (principios del siglo VI a. C.) Clístenes (finales del siglo VI a. C.) Pericles (siglo v a. C.)- La reforma de Solón amplió los derechos políticos, anteriormente restringidos para la nobleza, a los grupos acomodados de la polis.

- Acabó con la esclavitud por deudas, y concedió la amnistía a muchos exiliados por motivos políticos y económicos.

- Todos los ciudadanos fueron considerados iguales ante la ley, lo que se conoce como isonomía.

- Creó los demos, una agrupación de ciudadanos con representación en las diversas instituciones de Atenas.

- Solo las personalidades más poderosas tenían acceso a las altas magistraturas.

- Abrió la posibilidad de que todos los ciudadanos tuvieran acceso a las mayores magistraturas.

- Fundación de la Liga de Delos, formada por más de 200 polis griegas, y cuyo objetivo inicial fue evitar nuevos intentos de invasión persa.

8. El papel que jugaban las mujeres en la Atenas de Pericles era el de individuos sin derechos políticos, eran tuteladas por el varón y estaban limitadas al papel de esposas y madres.

9. Los alumnos deben hacer una reflexión sobre la siguiente propuesta. Respuesta abierta.

Atenas ha sido considerada como el máximo ejemplo de modelo democrático en Grecia. ¿Piensas que su comportamiento con el resto de polis griegas era también democrático?

10. Los alumnos deben buscar información sobre el Erecteion en la página www.e-sm.net/1ccss61 y elaborar una ficha en la que sinteticen la información que encuentren. Proponemos la siguiente ficha:

Unidad 10 │ La civilización griega

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 10 LA CIVILIZACIÓN GRIEGA

Ubicación: Acrópolis de Atenas Arquitecto: Probablemente MnesiclesCronología: 421-406 a. C. Época clásica. Edificio: Orden: Jónico

Planta: Compleja, condicionada por lo accidentado del terreno.Unión de dos templos yuxtapuestos

Advocación: Atenea Polias, Poseidón y Hefesto y Erecteo.

Particularidades: Pórtico de cariátides

11. El nombre que reciben las columnas con forma de mujer que se aprecian en la foto del Erecteion es el de cariátides.

APRENDE A PENSAR. Los alumnos deben acceder al blog y participar en el debate.

Unidad 10 │ La civilización griega

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 11 LA CIVILIZACIÓN ROMANA

11. La civilización romana

La historia en miniatura

Las otras funciones que cumplían las termas, además de la higiénica era la de centro social, puesto que formaban auténticas ciudades de ocio donde había bibliotecas, tiendas, restaurantes, e incluso burdeles, además de las piscinas, salas de masaje y gimnasio.

Las termas de Caracalla estaban decoradas de forma muy lujosa, con suelos de ricos mosaicos y revestidas de oro y mármol.

El primer emperador de Roma fue Octavio.

En el año 395, el emperador Teodosio dividió el Imperio romano entre sus hijos. A Honorio le cedió la zona occidental con capital en Roma, y a Arcadio la oriental con capital en Constantinopla. El Imperio de oriente sobrevivió a las invasiones, pasando a conocerse con el nombre de Imperio bizantino, que duró hasta 1453, tras ser tomada por los turcos.

El Imperio romano de occidente desapareció en el 476 de nuestra era, con la invasión de los hérulos, cuando derrocaron al último emperador, Rómulo Augústulo.

Observamos la imagen. Los carros tirados por cuatro caballos se llaman cuadrigas. El lugar donde se realizaban este tipo de carreras era en los circos.

Unidad 11 │ La civilización romana

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 11 LA CIVILIZACIÓN ROMANA

1. Los orígenes de Roma

1. Los pueblos que habitaban la península itálica eran los etruscos en el norte, los griegos en el sur y los latinos en el centro.

2. La información sobre el origen de Roma es confusa. Algunas fuentes señalan a los etruscos como fundadores de la ciudad; otras, sostienen que surgió en el año 753 a. C. de la unión de varias aldeas latinas situadas junto al río Tíber.

De cerca. La Roma legendaria

Busca información sobre la ceremonia que realizaban los romanos cuando fundaban una ciudad, y relaciónala con la leyenda de Rómulo y Remo.

Cuando Roma fundaba una ciudad ex novo en una provincia, repetía un ritual enraizado en la tradición etrusca, a la vez que aplicaba unos esquemas de organización espacial estrechamente vinculados a los principios de la urbanística helénica.

Los etruscos poseían libros rituales con preceptos exactos para realizar la ceremonia fundacional de una ciudad, que era un acto sustancialmente religioso. Los relatos míticos de la fundación de Roma muestran a Rómulo oficiando precisamente esos ritos ancestrales de origen etrusco.

Para mayor información recomendamos entrar en la siguiente página http://www.artehistoria.jcyl.es/artesp/contextos/6443.htm

Para ampliar. Los etruscos

Entramos en la página www.e-sm.net/1ccss63 y enumeramos cinco características sobre la vida cotidiana de los etruscos.

En las pinturas de sus tumbas han quedado reflejadas escenas de su visa cotidiana, y así los vemos ir de pesca, zambullirse en un lago, practicar deportes, interpretar música, montar a caballo, observar meditativos el vuelo de un pájaro, etc.

3. Comparamos la pirámide social romana con la griega y la egipcia, y señalamos los parecidos y diferencias.

Romanos Griegos EgipciosCon derechos políticosPatricios.

Sin derechos políticosPlebeyos, semilibres (clientes y libertos), y esclavos.

Con derechos políticosCiudadanos.

Sin derechos políticos Extranjeros, esclavos.

Una minoría dirigente Faraón, nobles, sacerdotes, escribas.

Una mayoría sometidaComerciantes, artesanos, campesinos y esclavos.

4. En el período monárquico, la máxima autoridad la representaron los reyes, que tenían el poder político, militar y religioso. Los reyes estaban asesorados por una asamblea o Senado, formado por los jefes de las familias aristócratas. Además, existía una asamblea popular, los comicios, que elegían al rey y le concedían el poder supremo.

5. El período monárquico finalizó en el 509 a. C, cuando los romanos expulsaron a los reyes etruscos.

6. Señalamos quiénes eran los patricios y los plebeyos.

Los patricios. Pertenecían a las familias más poderosas, fundadoras de la ciudad de Roma; tenían derechos políticos y poseían la mayor parte de la tierra.

Los plebeyos. Integraban a gran parte de la población; eran libres pero no tenían derechos políticos.

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7. El mundo etrusco influyó en la ciudad de Roma en su cultura, su organización política y en otros muchos aspectos. Incluso algunas fuentes señalan a los etruscos como los fundadores de la ciudad.

8. Actualmente, frente a la colina capitolina se encuentra la ciudad del Vaticano.

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2. La República romana

9. Citamos las principales instituciones republicanas y señalamos cuál era su función.

Los comicios. Eran asambleas integradas por ciudadanos libres. No eran democráticos, pues estaban controlados por los patricios, y sus funciones se limitaban a aprobar las leyes y elegir a los magistrados.

Los magistrados. Se encargaban de gobernar. Las magistraturas eran ejercidas por un año. Los principales eran el cónsul, el pretor y el censor.

El Senado. Estaba compuesto por 300 miembros, que eran antiguos magistrados. Sus funciones eran muy amplias: supervisaba a los magistrados, dirigía la política exterior, la religión y cualquier asunto de importancia.

10. Elaboramos un eje cronológico en el que sintetizamos las diferentes etapas de conquista romana del Mediterráneo.

Siglos v-III a. C. Siglos III-II a. C. Siglo I a. C.

Italia, Córcega, Cerdeña, SiciliaPeloponeso, Hispania, Cartago,Costa del Egeo (Jonia)

Norte de Hispania, Galia, Anatolia, Oriente próximo, costa mediterránea de África

11. Algunos países que tuvieron presencia romana fueron España, Francia, Italia, Eslovenia, Croacia, Bosnia-Herzegovina, Montenegro, Albania, Grecia, Egipto, Libia, Túnez, Argelia.

Para ampliar. El ejército romano

Los alumnos deben entrar en la página www.e-sm.net/1ccss65 y explicar en qué consistía el equipamiento de los soldados romanos.

Legionarios (ciudadanos romanos): Galea (casco), scutum (escudo cuadrado), lorica (coraza de cuero y metal), gladius (espada corta), pilum y hasta (lanzas).

Ejércitos auxiliares (carecían de ciudadanía): Espadas largas, escudos ovalados, llevaban menos armadura. Estaban especializados en el armamento característico de sus lugares de origen (sirios-arqueros, baleares-hondas)

12. La República romana duró cinco siglos. En el 509 a. C., los romanos abolieron la monarquía e instauraron una república, que se mantuvo hasta el 27 a. C.

13. Los magistrados se encargaban de gobernar. Las magistraturas eran ejercidas por un año. Los principales eran el cónsul, el pretor y el censor.

14. Las magistraturas que se crearon para atender las reivindicaciones de los plebeyos fueron la de los tribunos de la plebe y la de los ediles plebeyos.

15. Las guerras que libraron los romanos contra los cartagineses fueron tres y reciben el nombre de Guerras Púnicas.

16. Las guerras romanas en Grecia se les llama Guerras Macedónicas porque se libraron en la región conocida como Macedonia.

17. www.librosvivos.net/ud11/recursos/211 Los alumnos deben realizar un mapa de la expansión territorial romana a partir de un mapa mudo. Respuesta abierta.

18. www.librosvivos.net/ud11/pasoapaso/211 Los alumnos deben analizar el texto histórico de Julio César. Respuesta abierta.

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3. El Imperio romano

De cerca. César en la Galia

Tras un período de diez años de luchas, Julio César consiguió dominar el territorio galo. A consecuencia de ello, adquirió gran prestigio como militar y político, lo que le permitió apropiarse del poder hasta su asesinato en el año 44 a. C.

19. Explicamos cómo se representa a Augusto en las dos esculturas.

Augusto representado como magistrado. Augusto como jefe supremo del ejército.

20. Apuntamos que poder reflejaba cada una de ellas.

- Augusto representado como magistrado - Poder legislativo- Augusto como jefe supremo del Ejército - Poder militar

21. El emperador de Roma concentraba todos los poderes y recibía los cargos honoríficos de princeps (ciudadano principal), augusto (elegido por los dioses) e imperator (jefe del ejército).

22. El Senado, las magistraturas y los comicios siguieron existiendo, pero desde entonces solo tuvieron un papel simbólico, pues el poder quedó concentrado en manos del emperador.

Para ampliar. El limes

Los alumnos deben dibujar un mapa del Imperio romano en el que señalen dónde se situaba el limes.

23. La zona del plano dónde se sitúan los edificios más antiguos de Roma es en el foro romano.

24. Buscamos en internet qué era un foro, y señalamos cuáles aparecen en el plano.

El foro romano es heredero del ágora griega. Se diseñó como un espacio rectangular porticado que concentraba toda la vida pública. En él se levantaban los principales edificios de gobierno (asambleas, senado), de culto (templos), económicos o judiciales (basílicas y mercados). Además, al aire libre los magistrados realizaban los grandes discursos y los parientes de los fallecidos las alabanzas funerarias.

Foros que aparecen en el plano: foro romano, foro de Augusto, foro Trajano.

25. Señalamos que fueron los triunviratos y quiénes los integraron.

En el 60 a. C., tres generales, Pompeyo, Julio César y Craso, formaron el Primer Triunvirato (gobierno dirigido por tres militares), y tras el enfrentamiento entre ellos, César se adueñó del poder.

Julio César fue asesinado en el año 44 a. C., y Octavio, Marco Antonio y Lépido, formaron el Segundo Triunvirato.

26. La pax romana fue un periodo que se desarrolló durante los siglos I y II d. C., en el que Roma logró una notable estabilidad. 27. Explicamos qué supuso el Edicto de Caracalla para los habitantes del imperio.

En el año 212, el emperador Caracalla concedió la ciudadanía romana a todos los habitantes del imperio que para entonces habían adoptado las costumbres, la religión y la lengua romanas.

28. www.librosvivos.net/ud11/investiga/213 Los alumnos deben entrar en la página y seguir la actividad.

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4. Sociedad y economía en Roma

29. Observamos los dos dibujos del cómic de Asterix señalando las diferencias entre la comida que se ofrece en las dos viñetas.

A. La dieta de los grupos humildes se limitaba a harina cocida o frita y algunas frutas.B. La dieta de los grupos acomodados era muy rica y variada, incluía verduras, carnes asadas, pescados, frutas y vino.

30. Las relacionamos con su grupo social correspondiente.

A. La dieta de los grupos humildes.B. La dieta de los grupos acomodados.

31. Indicamos para qué se usaban estos utensilios.

Arado: Instrumento agrícola que sirve para arar la tierra. Prensa de aceite: Instrumento agrícola que sirve para prensar las aceitunas y obtener el aceite. Rastrillo: Instrumento agrícola diseñado para cubrir o rastrillar semillas. Molino de grano: Instrumento agrícola que sirve para moler el grano.

32. La educación estaba limitada a las familias ricas, y la mayor parte de la población era analfabeta. En las familias acomodadas, hijas e hijos eran educados en la casa familiar, frecuentemente con maestros griegos. Posteriormente, las hijas eran adiestradas por la madre en las labores domésticas, y los varones recibían una formación más amplia bajo la supervisión del padre.

33. El comercio en Roma se vio favorecido por la utilización de monedas comunes y por una extensa red de calzadas.

34. La economía del Imperio romano fue esclavista, pues usaba esclavos en los trabajos del campo, en las minas y en las ciudades.

35. www.librosvivos.net/ud11/interactivos/215 Los alumnos deben observar estas animaciones y explicar el funcionamiento de la familia romana.

La familia estaba integrada por el padre y su esposa, varios hijos e hijas. Si era acomodada, contaba con algunos esclavos y libertos. La autoridad correspondía al paterfamilias o cabeza de familia. Él mantenía a la familia, dirigía el culto religioso, podía castigar o vender a sus hijos o concertarles matrimonios de conveniencia. La situación de la mujer era de marginación de la vida pública. Sus derechos eran muy limitados, pues no podían participar en la vida política. Las mujeres eran casadas muy jóvenes. Su papel se reducía a la crianza de los hijos y el cuidado del hogar.

36. Indicamos qué productos importaba Roma de Hispania y en qué zona conseguían carbón.

Roma importaba de la Península Ibérica los siguientes productos: alimentos, metales, caballos, tejidos y esclavos.

La zona dónde conseguían carbón era Britania.

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5. La arquitectura y el urbanismo

37. Elegido un lugar, los augures indagaban si el territorio era adecuado mediante el estudio del vuelo de los pájaros y de las entrañas de los animales cazados. En el centro del territorio seleccionado se colocaba tierra traída de Roma, lo que simbolizaba que traían también sus dioses, y sobre ella se edificaba un altar. El perímetro de la ciudad se marcaba arando un surco por donde se habría de construir la muralla. Hacía falta dejar unas entradas, para lo que se levantaba el arado en el espacio donde se situarían las puertas.

38. Comparamos el trazado de esta ciudad con el dibujo del campamento romano, y señala sus parecidos.

Los campamentos eran construidos por los propios legionarios. Se trataba de recintos amurallados y con un trazado cuadricular. Muchos se convirtieron en ciudades.

39. Explicamos quienes vivían en las ínsulas y quiénes serían los propietarios de las domus.

- Las ínsulas eran viviendas humildes.- Las domus eran las viviendas de los ciudadanos más ricos.

40. Explicamos qué importancia tenían las ciudades en el mundo romano.

Las numerosas ciudades que surgieron en el Imperio romano se convirtieron en el centro de la vida social, económica y cultural, y en focos de romanización, esto es, de difusión de la cultura romana.

41. Citamos cinco edificios públicos romanos, y señalamos qué función cumplían.

Edificio Función

Basílica Administración de justicia

Termas Baños públicos y centros de reunión social

Templo Lugares para la oración y los sacrificios

Anfiteatros Celebración de luchas de gladiadores y de animales

Teatro Celebración de espectáculos teatrales

42. Señalamos qué materiales utilizaron los romanos en sus construcciones.

Los romanos también construyeron en piedra, pero añadieron otros materiales como el ladrillo y el mortero, especie de cemento a base de arena, agua y cal.

43. El estilo artístico que inspiró la arquitectura romana fue la arquitectura griega. Señalamos las principales diferencias entre ambos:

Mayor monumentalidad de la arquitectura romana. La arquitectura griega utiliza una escala humana.

Carácter práctico de la arquitectura romana. La arquitectura griega se centra en la armonía y la belleza.

Arquitectura abovedada romana. Arquitectura adintelada griega.

Además de los órdenes griegos, los romanos añadieron el toscano y el compuesto.

Además de la piedra, los romanos utilizaron el ladrillo y el mortero.

44. Los romanos construyeron muchas obras de ingeniería por el carácter práctico de su arquitectura.

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45. www.librosvivos.net/ud11/interactivos/217 Los alumnos deben repasar la ciudad romana con esta animación y explicar la diferencia entre teatro, circo y anfiteatro.

Teatro Circo AnfiteatroRepresentaciones de obras de teatro Carreras de cuadrigas Luchas de gladiadores y animalesForma semicircular Forma elíptica Forma ovalada o circular- Scenae frons: frente escénico,- Orchestra: coro- Aditus: accesos a la orchestra- Cavea: graderío dividido en partes- Vomitoria: accesos a la cavea- Proscaenium: proscenio- Porticus post scaenam: pórtico detrás

de la escena

- Arena: pista de carreras- Espina: muro central- Meta- Cavea: graderío

- Cavea: graderío- Arena: donde se desarrolla el

espectáculo- Estructura subterránea: bajo la

arena, estancias para guardar material, animales, etc.

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6. El arte y la cultura romanos

46. El busto de Julio César es el que mayor influencia griega tiene de las tres esculturas.

47. Se representó a Marco Aurelio sobre un caballo porque, el género del retrato ecuestre honraba a las personalidades más importantes.

De cerca. Las pinturas de Pompeya

Enumeramos las etapas evolutivas de la pintura romana y señalamos sus características.

El estilo de incrustación imitaba materiales como el mármol. Posteriormente, se desarrolló el estilo arquitectónico, que imitaba construcciones como columnas y

bóvedas. De la mezcla de ambos surgieron los estilos ornamental e ilusionista, que imitaban el espacio real.

48. Comparamos la ilustración sobre dioses romanos con la de la de la unidad 11 sobre divinidades griegas. Elaboramos una tabla en la que los relacionamos y señalamos de qué era dios cada uno de ellos.

Dioses romanos Júpiter Neptuno Febo Venus Minerva DianaDioses griegos Zeus Poseidón Apolo Afrodita Atenea Artemisa

Para ampliar. Morir en Roma

Los alumnos deben comparar los rituales funerarios egipcio y romano. Describirlos y reflexionar sobre cuál se parece más al actual. Respuesta abierta.

Ritual funerario egipcio. Embalsamaban los cadáveres y les preparaban un hogar para la otra vida, con todo lo que podían necesitar.

Ritual romano. Organizaban un cortejo y un banquete en honor del fallecido. Les entregaban la moneda para pasar la laguna Estigia y entrar en el reino de los muertos. Enterraban a los cadáveres en necrópolis alejadas de la ciudad y depositaban flores en sus tumbas.

El ritual romano es más parecido al actual, aunque el embalsamamiento de los cuerpos, de influencia egipcia, se sigue practicando en la actualidad.

49. Explicamos para qué utilizaban los romanos las pinturas y con qué técnica las realizaban.

Se utilizó para decorar las paredes de los palacios y de las casas ricas. Las pinturas romanas imitaban el espacio arquitectónico, por lo que utilizaban la perspectiva.

La técnica habitual era el fresco (sobre cal húmeda), si bien eran posteriormente recubiertas con una capa de cera que garantizaba la conservación e intensificaba los colores.

50. Sintetizamos las principales aportaciones culturales del mundo romano: el latín y el derecho.

51. La diferencia principal que existe entre las esculturas griegas y las romanas, es el realismo romano en contraposición del idealismo griego.

52. Los alumnos deben entrar en www.e-sm.net/1ccss66 y señalar qué lenguas europeas actuales provienen del latín.

Lenguas que provienen del latín: español, catalán, gallego, portugués, francés, italiano, rumano, rético, provenzal y sardo.

53. www.librosvivos.net/ud11/interactivos/219 Los alumnos deben observar esta animación interactiva y explicar qué elementos de nuestra cultura son herencia de Roma.

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7. El fin del Imperio romano

54. El tipo de economía que se desarrolló en torno a las villas fue el de un sistema de autosuficiencia.

55. Quiénes trabajaban en estas propiedades eran esclavos, personas sin derecho que estaban a merced de sus amos

56. Explicamos la ruta que siguieron los visigodos por el imperio. Para ello, comparamos el mapa con uno de Europa actual.

Desde Rumania, bajaron por Bulgaria, atravesaron Grecia, subieron por Albania, Montenegro, Bosnia-Herzegovina, Croacia y Eslovenia, hasta llegar a Italia. Recorrieron Italia de norte a sur y vuelta, atravesaron la costa de Francia y penetraron en España.

57. Elaboramos un esquema en el que resumimos las causas económicas, políticas y sociales de la crisis del siglo III.

CAUSAS ECONÓMICAS CAUSAS POLÍTICAS CAUSAS SOCIALES

Escasez de mano de obra esclavaCrisis agraria, artesanal y minera, y comercialSubida de los impuestosAbandono de las ciudades e instalación en villas

Continuas guerras contra los bárbarosPreponderancia política de los militaresNutrido grupo de mercenarios bárbaros dentro del ejército romano

Emigración al campoAparición de colonosAbandono de las ciudades

58. Los cristianos rechazaban el culto al emperador, además de negarse a formar parte del ejército romano. Por ello, fueron perseguidos y muchos de ellos crucificados o devorados por las fieras en el circo. La nueva fe tuvo que propagarse en la clandestinidad, en casas privadas o grutas subterráneas llamadas catacumbas.

59. En el año 476 los hérulos, comandados por Odoacro, derrocaron al último emperador, Rómulo Augústulo. Con ello finaliza la Edad Antigua y comienza la Edad Media.

60. El nacimiento del Imperio Bizantino procede de la división que el emperador Teodosio realizó del Imperio romano en el año 395. Otorgó a Honorio la zona occidental con capital en Roma, y a Arcadio la zona oriental con capital en Constantinopla.

El nombre de Imperio bizantino se debe a que Constantinopla había sido fundada por Constantino sobre una colonia griega llamada Bizancio.

61. Explicamos las cusas por las que se produjeron las invasiones bárbaras.

El aumento de población les llevó a buscar nuevas zonas de asentamiento. La presión de otros pueblos del este, sobre todo los hunos, también les obligó a desplazarse a nuevas

tierras. La debilidad romana aumentaba, y las tropas fueron incapaces de rechazar las invasiones.

62. Entra en la web y realizar las actividades relacionadas con el Imperio bizantino.

Taller de historia. Cómo se analiza un edificio

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1. El edificio tiene planta rectangular.

2. El material utilizado en su construcción es el mármol.

3. Las columnas cumplen una función sustentante además de decorativa.

4. La obra pertenece al período romano, aunque se parece a la arquitectura griega. Los alumnos deben buscar parecidos y diferencias entre los edificios de ambas épocas.

Los romanos dispusieron los templos de una manera similar a la de los griegos (si bien se adoptó mucho más que entre ellos la rotonda) hasta que al fin se modificaron, disminuyendo el número de columnas exteriores o sustituyéndolas por pilastras, abovedando las naves pero sin acusarse al exterior la bóveda ni el arco en los templos rectangulares.

5. Era un edificio consagrado al culto imperial.

6. Podemos encontrar este tipo de edificios en ciudades españolas con abundantes restos romanos como Mérida o Tarragona. Estos núcleos urbanos copiaron los modelos urbanísticos de la capital del imperio, Roma.

Taller de lectura. Una domus romana

1. Determinamos qué tipo de vivienda describe:

Un apartamento en el centro de Roma. Una villa en el campo. Una domus en las afueras de Roma.

2. Explicamos el significado de las siguientes palabras.

Liberto: Esclavo al que de algún modo le ha sido concedida la libertad. Columnata: Larga secuencia de columnas vinculadas por un arquitrabe común. Pilastra: Pilar de sección cuadrangular adosado a la pared. Profusamente: Abundantemente, copiosamente.

3. Respondemos a las siguientes preguntas:

Los esclavos que asisten al protagonista provienen de Germania y Egipto. El impluvio estaba decorado con mosaicos. El atrio era el patio central en torno al cual se disponían las distintas dependencias de la casa.

4. Siguiendo la descripción que se ofrece, los alumnos deben realizar un plano de la villa de Flavio Valerio. Respuesta abierta.

5. Los alumnos deben extraer las ideas principales del primer párrafo del texto. Respuesta abierta.

6. Identificamos si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

La casa de Flavio Valerio se ubicaba en la colina del Quirinal. V. Las columnas del peristilo eran de orden corintio. F. Antes de servir a Mario, Membo había sido pirata en Cilicia. F.

7. En el texto se describe una domus romana. Los alumnos deben elaborar un listado de los adjetivos que se utilizan para hablar de las estancias que la componen y opinar sobre la impresión que le causa al protagonista. Respuesta abierta.

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La domus era lujosa, confortable, magnífica.

8. La villa se ubica en la colina del Quirinal. Los alumnos deben buscar en internet un plano de la Roma antigua y enumerar el resto de colinas que rodeaban la ciudad.

Las siete colinas de la Roma antigua eran: Aventino Capitolino Celio Esquilino Palatino Quirinal Viminal

9. Los alumnos deben imaginar que se acaban de incorporar a su centro escolar. Deben fijarse en el texto y elaborar una descripción similar en la que expliquen su itinerario desde la entrada hasta su aula. Respuesta abierta.

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AVERIGUA LO QUE SABES

1. Los alumnos deben copiar el siguiente esquema en su cuaderno y completarlo con las ideas clave de la unidad. En LIBROSVIVOS.NET/U1/INTERACTIVOS224 se puede consultar el esquema resuelto.

2. Contestamos al siguiente cuestionario de autoevaluación:

a. Los pueblos que habitaban la península itálica en el siglo VIII a. C. eran los etruscos en el norte, los latinos en el centro y los griegos en el sur.

b. La gran potencia mediterránea contra la que libraron los romanos las Guerras Púnicas fueron los cartagineses, que provenían de Cartago, actual Túnez.

c. Los triunviratos fueron gobiernos dirigidos por tres militares. Antes de la proclamación del imperio hubo dos triunviratos:

Primer Triunvirato: Pompeyo, Julio César y Craso, 60 a. C Segundo Triunvirato. Octavio, Marco Antonio y Lépido, 44 a. C

d. La línea fronteriza del imperio se llamaba limes.

e. La religión que profesaban los romanos era el paganismo, era politeísta e incorporó otras divinidades del imperio, especialmente de Grecia.

f. El aumento de población les llevó a buscar nuevas zonas de asentamiento. La presión de otros pueblos del este, sobre todo los hunos, también les obligó a desplazarse a nuevas tierras. La debilidad romana aumentaba, y las tropas fueron incapaces de rechazar las invasiones.

La zona oriental del imperio terminó convirtiéndose en el Imperio Bizantino.

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ACTIVIDADES DE SÍNTESIS

1. Definimos los siguientes términos.

Liberto: Esclavo al que le ha sido concedida la libertad.

Cónsul: Magistrado de la República romana.

Patricio: Constituían la clase aristocrática, una nobleza de raza. Eran considerados superiores al resto de los habitantes: gozaban de todos los derechos, poseían tierras y eran los llamados a formar parte del ejército romano, la legión. Sólo ellos participaban del gobierno.

Etruscos: Pueblo de la antigüedad cuyo núcleo geográfico fue la Toscana, a la cual dieron su nombre.

Senado: Institución de la República romana. Estaba compuesto por 300 miembros, que eran antiguos magistrados. Sus funciones eran muy amplias: supervisaba a los magistrados, dirigía la política exterior, la religión y cualquier asunto de importancia.

Arrianismo: Conjunto de doctrinas cristianas desarrolladas por Arrio. Uno de los primeros y probablemente el más importante punto del debate entre los primeros cristianos fue el tema de la deidad de Cristo. El arrianismo fue condenado como herejía inicialmente en el Primer Concilio de Nicea (325) y, tras varias alternativas en las que era sucesivamente admitido y rechazado, fue definitivamente declarado como herético en el Primer Concilio de Constantinopla (381). No obstante, se mantuvo como religión oficial de algunos de los reinos establecidos por los godos en Europa tras la caída del Imperio romano de Occidente. En el reino visigodo de Toledo pervivió hasta el III Concilio de Toledo (589), durante el reinado de Recaredo I.

Limes: Límite del Imperio.

Bárbaro: Relativo a un conjunto de pueblos que, procedentes de Europa y Asia, se extendieron por Europa sobre todo a partir del s. III d. C. y ocuparon el Imperio romano en el siglo V d. C

2. Indicamos si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F), y escribimos correctamente las falsas.

a. Los patricios eran un grupo social inferior al de los plebeyos. F. Los patricios eran un grupo social superior al de los plebeyos.

b. Las Guerras Macedónicas dieron a Roma el control del Mediterráneo occidental. F. Las Guerras Macedónicas dieron a Roma el control del Mediterráneo oriental.

c. Constantino fue el emperador que dividió definitivamente el imperio. F. Teodosio fue el emperador que dividió definitivamente el imperio.

d. Los romanos construyeron ciudades con una clara planificación urbanística. V.

e. La romanización del imperio fue posible gracias al poder de los legionarios romanos. F. La romanización del imperio fue posible gracias a la pax romana.

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3. Completamos el siguiente cuadro.

4. Relacionamos de columnas. Explicamos la relación que los une.

Eneas Teodosio Julio César Graco Augusto Trajano

Fundación de Roma Cristianismo Dictadura República Pax romana Itálica

El hijo de Eneas fundó Roma. Teodosio decretó el cristianismo como religión oficial. Julio César se impuso en el Primer Triunvirato. Los hermanos Graco, tribunos de la plebe, intentaron repartir tierras al pueblo durante la República, pero

fueron asesinados. Augusto establece la pax romana. Trajano nació en Itálica.

5. Los alumnos deben relacionar cada ilustración con su nombre y señalar para qué se utilizaban estas construcciones.

Arco del triunfo: Monumento conmemorativo. Anfiteatro: Luchas de fieras y gladiadores. Circo: Carreras de cuadrigas.

6. Observamos la siguiente ilustración y contestamos a las preguntas que se proponen.

a. La planta del edificio es circular

b. Fue construido con piedra, ladrillo, cemento en la cúpula, y todo ello recubierto de mármol.

c. Los elementos sustentantes son las columnas y los pilares, que tenían además una función decorativa.

d. El edificio es un templo consagrado a las siete divinidades celestes de la mitología romana: el Sol, la Luna, y los cinco planetas (Mercurio, Venus, Marte, Júpiter y Saturno).

7. Puentes, acueductos, sistema de alcantarillado, termas, calzadas, etc.

9. Anglos, alanos, hunos, ostrogodos, Imperio Romano de Oriente, visigodos, suevos, francos, sajones, Imperio Romano de Occidente, vándalos

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Período Cronología Instituciones

Monarquía 753-509 a. C. Reyes asesorados por Senado y comicios.

República 509 - 27 a. C. Comicios Magistrados Senado

Imperio27 a. C.- 476 d. C. Papel simbólico

Comicios Magistrados Senado

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Pon a prueba tus competencias. La historia en miniatura

1. Los alumnos deben acceder a la página http://historiantigua.obolog.com/etruscos-274979 y buscar información sobre cómo eran las viviendas de los etruscos.

Las casas eran muy simples, similares a chozas circulares fabricadas con tapial y cubiertas por ramas. Este modelo de vivienda varió en el siglo VIII a. C., pasando las casas a ser cuadrangulares, morfología que heredó posteriormente Roma. Se hacían de madera y de adobe y más tarde de morrillos de toba. Podían tener hasta dos pisos. Las estructuras de madera de las casas más ricas de la Antigüedad se protegían de la humedad por placas de terracota pintadas de colores vivos. Inicialmente, la aristocracia vivía en casas de tres partes, a veces precedidas de un pórtico que daba a un patio. Más tarde construyeron grandes residencias con un patio central, según el estilo griego. Alrededor del patio se construían las habitaciones. El patio tenía un impluvium en el centro y la cubierta era a cuatro vertientes hacia el interior. Otra variedad era el despluvium, con la cubierta con cuatro vertientes hacia el exterior.

2. Los alumnos deben entrar en la página www.e-sm.net/1ccss68 y buscar información sobre el papel de Leovigildo. Después, responder a las siguientes cuestiones:

- ¿Cómo se llamaba la ciudad que fundó Leovigildo? ¿En qué provincia actual se hallan sus ruinas?

Se trata de Recópolis, cuyos restos se encuentran en la provincia de Guadalajara.

- ¿Qué decisión adoptó para lograr finalizar con la inestabilidad interna?

Modificó la tradicional monarquía electiva visigoda por la monarquía hereditaria.

- ¿Qué medidas tomó para facilitar la integración de hispanorromanos y visigodos?

Leovigildo celebró cónclaves religiosos para acercar las posiciones arrianistas y católicas.

- ¿Contra quién se enfrentó Leovigildo? ¿Qué consecuencias tuvo la guerra?

Leovigildo tuvo que luchar contra vascones, cántabros, bizantinos, suevos. Prácticamente todo su reinado estuvo plagado de batallas y de campañas militares.

3. Las regiones dónde obtenían el aceite de oliva eran Hispania y el norte de África.

4. Esta receta necesita canela para su elaboración, y únicamente las clases sociales privilegiadas podían permitírsela.

5. - De las tres cocinas, la etrusca y la romana son las más elaboradas.

- Las diferencias que encontramos entre las cocinas etrusca y romana y la visigoda es que las dos primeras eran más variadas y sofisticadas debido a la variedad y calidad de la materia prima que tenían al alcance y a las relaciones comerciales, que les permitían acceder a productos exóticos procedentes de otros territorios.

Unidad 11 │ La civilización romana

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 11 LA CIVILIZACIÓN ROMANA

6. Los alumnos deben elaborar un listado de los alimentos que aparecen en los textos y agruparlos entre aquellos que forman parte de su dieta y aquellos que no suelen comer. Respuesta abierta.

Alimentos de nuestra dietaHabituales Poco habituales Casi nunca o nunca

Sal, romero y laurelTernera, CerdoFresas, manzanas, melones, limón Ajos, cebollasGuisantes, habas, alubias, rábanoPastas NuecesCanelaQuesosVinoHuevosAceite de oliva

Liebre, venado, patoGranadas, higosLeche de cabra

Melimela (confitura de miel y manzana)

7. El alumno podría decir que, según los últimos estudios, la obesidad en España está aumentando considerablemente debido a un cierto abandono de la dieta mediterránea y a la progresión de la fast food o comida rápida y del uso de aceites industriales en la elaboración de ciertos alimentos.

8. En estas páginas, aparecen muestras del arte de los tres pueblos. Compara las pinturas etrusca y romana y define sus principales rasgos.

Pintura etrusca: Está muy relacionada con el mundo funerario, ya que han aparecido en el interior de las tumbas, decorándolas. Por un lado aparecen escenas funerarias y, por otro, aparecen situaciones de la vida cotidiana para envolver al muerto de todo lo que había tenido. El auge de la pintura se dio en el siglo VI, aunque en el siglo IV, cuando empieza a decaer, aparece una preocupación por representar el volumen y la tercera dimensión.

La técnica es similar al fresco. Los colores son planos y vivos; destacan el blanco, el negro, el rojo, el ocre y el amarillento, y a partir del siglo IV se añade el azul y otros tonos más ricos. Los fondos son lisos y sobre ellos se recortan las figuras, en las que predomina el dibujo. Aparece la vegetación, aves, etc. No existe perspectiva, ya que hasta el siglo IV se trata de una pintura bidimensional. Se busca el movimiento, aunque muchas veces se representa de un modo muy convencional. Refleja la alegría de vivir de los etruscos.

Pintura romana: Se utilizó para decorar las paredes de los palacios y de las casas ricas. Las pinturas romanas imitaban el espacio arquitectónico, por lo que utilizaban la perspectiva. La técnica habitual era el fresco (sobre cal húmeda), si bien eran posteriormente recubiertas con una capa de cera que garantizaba la conservación e intensificaba los colores.

9. Describimos ambas escenas y señalamos qué información nos aportan sobre ambos pueblos.

Pintura etrusca: Nos muestra una escena de pesca en alta mar en la que aparecen delfines y multitud de gaviotas. La imagen refleja vitalidad y movimiento, y además nos informa del gusto de los etruscos por el consumo de pescado.

Pintura romana: Nos muestra una escena de interior en la que unas mujeres están preparando un banquete. La imagen refleja riqueza, sofisticación y serenidad.

Unidad 11 │ La civilización romana

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 12 LA PENÍNSULA EN LA ANTIGÜEDAD

12. La Península en la Antigüedad

La vía Augusta

Señalamos cuáles eran las principales calzadas que trazaron los romanos en Hispania: La Vía Hercúlea o Augusta La Vía de la Plata: La Vía del Atlántico La Vía Meseteña La Vía XVII de Braga: (Bracara Augusta) a Astorga ( Asturica Augusta ). La Vía Nova de Braga: (Bracara Augusta) a Astorga (Asturica Augusta). La Vía XIX Braga: (Bracara Augusta) Astorga (Asturica Augusta). La Vía XX Braga: (Bracara Augusta) Astorga (Asturica Augusta). La Vía Lusitanorum: En el Algarve Baesuris, Balsa, Ossonoba (Faro), Milreu, Cerro da Vila, Lacobriga

(Portugal).

Pueblos que habitaban la Península: turdetanos, galaicos, vascones, edetanos, arevacos, lusitanos, conios, bastetanos y cántabros.

Colonizadores: fenicios, griegos y cartagineses.

Observa la imagen

El edificio que aparece representado es el teatro romano de Mérida. Esta actividad tuvo su origen en Grecia, y los romanos la adoptaron y desarrollaron.

Unidad 12 │ La Península en la Antigüedad

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 12 LA PENÍNSULA EN LA ANTIGÜEDAD

1. Los orígenes de la Antigüedad en la Península

1. Por la riqueza de sus ornamentos debió pertenecer al rey.

2. De los tres pueblos colonizadores fue el pueblo fenicio el que tuvo una mayor presencia en la Península. Los grupos peninsulares con los que mantuvo un contacto más intenso fueron los asentados en la costa de la Andalucía mediterránea y con los Tartessos, asentados en la costa de la Andalucía atlántica.

De cerca. Ampurias

Los alumnos deben trabajar en parejas y buscar información en la red sobre la presencia griega en Cataluña y elaborar un breve trabajo en el que detallen cuáles son los restos arqueológicos más importantes. Respuesta abierta.

Las excavaciones arqueológicas realizadas en Roses hacen suponer que Rhode fue una fundación griega vinculada a la órbita de influencia de Massalia o a la de la misma Emporion.

En la zona de influencia emporitana, los diferentes ‘oppida’ o poblados ibero s de la tribu de los indiketas, como el del Puig de Sant Andreu en Ullastret (Bajo Ampurdán), el de Mas Castellar en Pontós (Alto Ampurdán) o el de Castell en Palamós (Bajo Ampurdán), demuestran una fuerte helenización de la sociedad ibérica.

3. La nueva metalurgia que trajeron los pueblos célticos a la Península fue la metalurgia del hierro.

4. Las principales actividades económicas de los tartésicos fueron la agricultura, la ganadería y sobre todo la minería.

5. Los pueblos mediterráneos que colonizaron la Península Ibérica antes que los romanos fueron los fenicios los griegos y los cartagineses.

6. La relación que tenían los fenicios y los cartagineses era que los cartagineses procedían de Cartago, una colonia que había sido fundada por los fenicios. Señalamos qué ciudades fundaron ambos pueblos en la Península.

Colonias fenicias: Gadir (Cádiz), Malaca (Málaga), Sexi (Almuñécar) y Abdera (Adra). Colonias cartagineses: Ebussus (Ibiza) y Cartago Nova (Cartagena).

7. Los alumnos deben buscar información en internet, y señalar qué restos de la presencia de alguno de estos pueblos colonizadores se conserva en su provincia. Respuesta abierta.

Unidad 12 │ La Península en la Antigüedad

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 12 LA PENÍNSULA EN LA ANTIGÜEDAD

2. Los pueblos prerromanos

8. La Dama de Elche es una escultura ibera del siglo V a. C. En ella podemos observar influencias de otros estilos escultóricos de los pueblos mediterráneos orientales como los griegos. Estas influencias se explican por las relaciones comerciales y culturales que existían entre ambos pueblos.

9. Los ibero s vivían en poblados amurallados, situados en lugares elevados. Las viviendas tenían planta rectangular y estaban construidas de piedra la base, adobe las paredes, madera las estructuras y ramaje la techumbre.

Por primera vez en nuestras tierras se puede hablar de verdaderas ciudades que controlan política y económicamente un territorio donde se asientan otros núcleos de población dependientes de aquellas, de carácter preferentemente agrícola, como las aldeas y caseríos. Este territorio aparece defendido por fortines, dispuestos en puntos estratégicos, que aseguran la vigilancia de las fronteras. La existencia de ciudades, es la característica más destacable de su organización política y social.

10. Los alumnos deben entrar en www.e-sm.net/1ccss70 y averiguar cual era la base de la dieta ibera, y que diferencias presentaba con respecto a las dietas etrusca y romana.

La dieta ibera se basaba en el consumo de cereales (trigo y cebada), legumbres, verduras y frutas, y recolectaban bellotas y otros frutos. Producían vino, cerveza, aceite y salazones. Tenían rebaños de ovejas y cabras de las que obtenían carne y leche con la que elaboraban queso. También practicaban la caza y la pesca. Era por tanto una dieta bastante rica y variada, pero no tan sofisticada como la de los etruscos y romanos.

11. Verracos celtibero s en Guisando, Ávila, del siglo II a. C. Se trata de cuatro esculturas realizadas en granito que representan cuadrúpedos, identificados como toros o verracos (cerdos sementales), con preferencia a la suposición de que se trata de toros, ya que algunas de las piezas presentan, en la cabeza, oquedades consideradas para la inserción de cuernos.

12. Los alumnos deben localizar en el mapa qué pueblos habitaban en su comunidad autónoma. Respuesta abierta.

13. Cuando los romanos iniciaron su conquista, la Península Ibérica estaba habitada por diversos pueblos, denominados prerromanos. Las influencias célticas y de los colonizadores mediterráneos hacían posible diferenciar tres grupos de pueblos distintos: los iberos, los celtibero s y los pueblos del norte.

14. Elaboramos una tabla en la que registramos sus rasgos característicos.

Política Economía Cultura Sociedad

IberosCiudades-estado gobernadas por

reyes

Agricultura, ganadería, artesanía de tejidos,

cerámica y útiles de hierro

AvanzadaConocían la escritura,

hábiles escultores

Jerarquizada dividida entre

personas libres y esclavos

Celtibero s

Tribus dirigidas por caudillos en

poblados fortificados

Ganadería y primitiva agricultura de subsistencia

Desarrollo escasoNo conocían la escritura

ni la moneda.Piezas de orfebrería y esculturas de verracos

Tribus dirigidas por caudillos

Pueblos del Norte

CastrosGanadería y agricultura muy

primitivaDesarrollo escaso

Seminómadas, sistema de clanes y

tribus

15. De los tres pueblos prerromanos fueron los iberos los que desarrollaron una cultura más avanzada. Esto se debió a las relaciones que establecieron con los pueblos del Mediterráneo oriental.

16. Los alumnos deben buscar información en internet, y dibujar un mapa en el que reflejen dónde se localizaron los distintos pueblos que habitaron el norte de la Península. Respuesta abierta.

Unidad 12 │ La Península en la Antigüedad

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17. www.librosvivos.net/ud12/investiga/233 Los alumnos deben ayudar al personaje de la actividad a conocer mejor los pueblos de la Antigüedad que habitaron en la Península Ibérica.

Unidad 12 │ La Península en la Antigüedad

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3. La conquista romana de Hispania

18. Primera etapa (218-170 a. C.). Los romanos expulsaron a los cartagineses de Hispania, y ocuparon con facilidad el sur y el este del territorio peninsular, debido a la escasa resistencia de los pueblos iberos. Estos pueblos mantenían contactos comerciales y políticos con Roma, por lo que eran comunidades más receptivas a la presencia romana.

19. Elaboramos un eje cronológico que sintetiza las principales etapas de la conquista romana de la Península.

Primera etapa (218-170 a. C.) Segunda etapa (154-133) Tercera etapa (29-19 a. C.)Sur y este peninsular Penetración. Guerras contra

lusitanos y arevacosNorte. Guerras contra galaicos, astures, cántabros y vascones

De cerca. Una defensa numantina

Los alumnos deben buscar información en internet, y elaborar una ficha en la que incluyan información sobre qué se puede visitar en el sitio arqueológico de Numancia.

1. Cerco de la ciudad2. Termas3. Desagüe. Planta de edificio romano4. Restos de una muralla con torre triangular5. Casa romana6. Bodega silo7. Aljibe circular. Encrucijada de calles8. Estancia subterránea9. Casa romana10.Casa romana.11.Superposición de calles romana y celtibérica12.Casa romana con peristilo.

Para ampliar. El ejército. Instrumento de romanización

El ejército jugó un papel fundamental en la romanización de la Península porque muchos indígenas servían como tropas auxiliares en el ejército; además muchos legionarios se establecieron en Hispania cuando acabaron su servicio militar y colaboraron en la fundación de ciudades. 20. Las ciudades-capitales de provincia en el siglo I fueron: Tarraco, Emérita Augusta y Corduba.

21. Señalamos qué comunidades autónomas actuales estaban incluidas en cada una de las provincias del siglo III.

GALLAECIA TARRACONENSIS CARTHAGINENSIS LUSITANIA BAETICA

Galicia, Asturias, N. de Portugal, NE de Castilla-León (León, Zamora y Salamanca)

Cataluña, Aragón, Navarra, Rioja, País Vasco, Cantabria, NO de Castilla-León (Palencia, Burgos), Norte de Comunidad Valenciana (Castellón)

Comunidad Valenciana (Valencia, Alicante), Murcia, S de Castilla-León (Valladolid, Segovia, Soria), Madrid, Castilla-La Mancha.

Portugal, Extremadura

Andalucía

22. La guerra que trajo a los romanos a la Península fue la Segunda Guerra Púnica, qué comenzó en el año219 a. C.

23. Primera etapa (218-170 a. C.) Segunda etapa (154-133) Tercera etapa (29-19 a. C.)Sur y este peninsular Penetración. Guerras contra lusitanos

y arevacosNorte. Guerras contra galaicos, astures, cántabros y vascones

24. Los alumnos deben buscar en internet, y señalar a qué provincia y convento pertenecía la zona donde se encuentra su localidad. Respuesta abierta.

Unidad 12 │ La Península en la Antigüedad

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4. La Hispania romana

25. Señalamos cuáles eran las principales actividades económicas en Hispania.

Agricultura. Estaba basada en la trilogía mediterránea. Los romanos introdujeron innovaciones como el arado de hierro tirado por bueyes, y el regadío.

Minería. Se obtenía plata de Cartagena y Sierra Morena, mercurio de Almadén y oro de Las Médulas (León) y de Galicia.

Artesanía. Se orientó a la fabricación de tejidos, cerámica y útiles de hierro. También destacó la elaboración de aceite, vino, salazón de pescado y garum, salsa elaborada con restos de pescado muy apreciada por los romanos.

Comercio. Hispania estableció intensas relaciones comerciales con Roma. Estos contactos se vieron favorecidos por el uso de monedas comunes y por la existencia de una extensa red de calzadas y de puertos. En ellos se embarcaban las materias primas y se desembarcaban manufacturas y artículos de lujo procedentes de todo el imperio.

26. La red actual de carreteras de nuestro país está basada fundamentalmente en la que se perfiló durante los siglos XVI-XVIII, lo cual, a su vez, tuvo su origen en las calzadas romanas. Según el Mapa Itinerario de la España Romana, incluido en el discurso de ingreso en la Real Academia de la Historia correspondiente a E. Saavedra en 1862, el conjunto de la red de calzadas romanas en Hispania, suponían un total de 6.953 millas romanas, equivalentes a algo más de 10 000 kilómetros. Un ejemplo es la actual nacional N-630 sigue el trazado de la antigua vía de la plata romana.

27. www.librosvivos.net/ud12/interactivos/236 Los alumnos deben observar esta animación y señalar qué ciudades y monumentos de origen romano verían en un viaje desde Barcelona hasta Salamanca.

De cerca. Caesar Augusta, una capital romana

Los romanos lo llamaron Ebro, palabra griega que significa ancho. El uso del nombre derivó en Iber. De ahí Ibérica, península ibérica, etc.

Entre los restos romanos que podemos encontrar en Zaragoza destacan:

Lienzo noroeste de las murallas romanas

Foro Caesaraugusta.

Museo del Puerto Fluvial.

Termas públicas.

Teatro romano

Iglesia basílica de Santa Engracia.

Para ampliar. Emperadores hispanos

Los alumnos deben buscar información de uno de los tres emperadores hispanos y elaborar un trabajo sobre su vida y su trayectoria política. Respuesta abierta.

28. Señalamos cuáles eran las principales actividades económicas en Hispania.

Agricultura. Estaba basada en la trilogía mediterránea. Los romanos introdujeron innovaciones como el arado de hierro tirado por bueyes, y el regadío.

Unidad 12 │ La Península en la Antigüedad

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Minería. Se obtenía plata de Cartagena y Sierra Morena, mercurio de Almadén y oro de Las Médulas (León) y de Galicia.

Artesanía. Se orientó a la fabricación de tejidos, cerámica y útiles de hierro. También destacó la elaboración de aceite, vino, salazón de pescado y garum, salsa elaborada con restos de pescado muy apreciada por los romanos.

Comercio. Hispania estableció intensas relaciones comerciales con Roma. Estos contactos se vieron favorecidos por el uso de monedas comunes y por la existencia de una extensa red de calzadas y de puertos. En ellos se embarcaban las materias primas y se desembarcaban manufacturas y artículos de lujo procedentes de todo el imperio.

29. Los alumnos deben elaborar un listado con los principales restos artísticos dejados por los romanos en su región. Respuesta abierta.

30. Realizamos un esquema en el que expliques los tipos de ciudad que existieron en Hispania.

Colonias Ciudades indígenasFundadas por los romanos Existentes al llegar los romanos

Itálica (en la localidad sevillana de Santiponce), Hispalis (Sevilla), Corduba (Córdoba). Emérita Augusta (Mérida), Tarraco (Tarragona) y Cesaraugusta (Zaragoza).

Sometidas voluntariamenteMunicipios latinos con derechos similares a los de Italia

Sometidas por las armasCarecían de derechos y tenían que pagar fuertes tributos

31. www.librosvivos.net/ud12/interactivos/237a Los alumnos pueden apoyarse en esta animación para escribir un esquema con las fases de la ocupación romana de la Península Ibérica. Respuesta abierta.

32. www.librosvivos.net/ud12/interactivos/237ab Los alumnos deben observar esta animación y explicar con sus propias palabras en qué consistió la romanización de la Península Ibérica.

Unidad 12 │ La Península en la Antigüedad

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 12 LA PENÍNSULA EN LA ANTIGÜEDAD

5. El fin de la Antigüedad en Hispania

33. Señalamos dónde se establecieron los diferentes pueblos germánicos que invadieron Hispania.

Suevos Vándalos Alanos VisigodosNoroeste peninsular, en la actual Galicia y norte y centro de Portugal

Sur peninsular, valle del Guadalquivir y estrecho de Gibraltar

Centro peninsular Se imponen al resto ocupando todo el territorio en el s VI.

34. La ciudad que fue capital de los visigodos fue Toletum, actual Toledo.

Para ampliar. Los pueblos germánicos

Las viviendas romanas estaban más elaboradas que las de los pueblos germánicos, ya que utilizaban materiales como la madera pulimentada, el mármol, etc., y una rica decoración de los espacios.

De cerca. El tesoro de Guarrazar

● Los alumnos deben entrar en la página www.e-sm.net/1ccss71 y con la información que recopilen elaborar un listado de qué objetos componen el tesoro de Guarrazar.

 El tesoro de Guarrazar está compuesto por ocho coronas votivas.

35. Los pueblos germánicos que penetraron en Hispania fueron los suevos, vándalos, alanos y visigodos.

36. El sistema político que tenían los visigodos era la monarquía. Los monarcas eran asesorados por una asamblea de nobles, denominada Aula Regia, y por los Concilios de Toledo, reuniones de obispos y nobles presididas por el rey para tratar asuntos religiosos y políticos.

37. El arrianismo era la religión que profesaban, pero en el III Concilio de Toledo, el rey Recaredo decretó su conversión al catolicismo, lo que permitió una mayor identificación con la población hispanorromana.

38. Señalamos en qué provincias actuales se asentaron cada uno de los pueblos que ocuparon la Península desde el siglo V.

SUEVOS VÁNDALOS ALANOS VISIGODOSGalicia, Asturias, N de Portugal

Andalucía S de Portugal, Extremadura, Castilla-La Mancha, Madrid, Murcia, S de Comunidad Valenciana

Se imponen al resto ocupando todo el territorio en el s VI, excepto el territorio comprendido entre Cantabria y País Vasco

Noroeste peninsular Suroeste peninsular Centro peninsular Toda la península salvo ciertas zonas del norte

39. En tiempos del emperador Justiniano, el general Belisario consiguió ocupar buena parte de la Bética y la Cartaginense. Tras ser derrotados por los visigodos, el dominio bizantino quedó reducido a la franja costera entre Cartago Nova y Gades, donde fundaron una provincia llamada Spania.

Unidad 12 │ La Península en la Antigüedad

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Taller de historia. Cómo se busca información histórica en internet Los alumnos deben realizar una búsqueda en internet y recopilar unas cuantas páginas sobre la Vía Augusta, siguiendo los siguientes criterios. Respuesta abierta.

1. Realizar una búsqueda más general y, posteriormente, introducir elementos de búsqueda más precisos.

Proponemos buscar vías romanas.

2. Seleccionar tres páginas que te parecen fiables y otras tres que consideras que pueden ofrecer información confusa.

3. Confeccionar fichas sobre las páginas que hayan seleccionado.

Taller de lectura. Hispania vista por Estrabón

1. Determinamos a qué región hace referencia el texto.

A la costa del Mediterráneo. A la actual región de Andalucía. A la Península Ibérica.

2. Responde a las siguientes preguntas.

Los habitantes de esta región eran denominados turdetanos. Pertenecían al pueblo de los iberos. Los turdetanos habitaban cerca del río Betis.

3. Siguiendo la descripción que se ofrece, elaboramos un listado de los principales recursos económicos de la región.

a. Agricultura rica y variada.b. Minería.c. Comercio.

4. Identificamos si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

a. El principal recurso de la región descrita por Estrabón era la minería. F.b. Antes de la llegada de los romanos, los turdetanos desconocían la escritura. F.c. A cambio de los recursos mineros, los romanos vendían a los turdetanos toda clase de frutos. F.

5. Los alumnos deben extraer las ideas principales del texto. Respuesta abierta.

6. Los pueblos prerromanos fueron los fenicios, griegos y cartagineses. Los turdetanos pudieron mantener parentesco con los fenicios.

7. La ocupación fue bastante pacífica, sometiéndose voluntariamente. Esta facilidad hizo que los turdetanos fueran considerados casi ciudadanos romanos.

8. Los alumnos deben imaginar que Estrabón hubiera viajado también al noroeste peninsular, y elaborar una redacción similar a esta en la que sinteticen los principales rasgos económicos, culturales y políticos de los pueblos que allí habitaban. Respuesta abierta.

Unidad 12 │ La Península en la Antigüedad

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 12 LA PENÍNSULA EN LA ANTIGÜEDAD

AVERIGUA LO QUE SABES

1. Los alumnos deben copiar el siguiente esquema en su cuaderno y completarlo con las ideas clave de la unidad. En LIBROSVIVOS.NET/U1/INTERACTIVOS242 se puede consultar el esquema resuelto.

2. Los alumnos deben copiar las siguientes oraciones en tu cuaderno, y completa los espacios en blanco.

a. Desde el siglo VIII se desarrolló en Andalucía occidental la civilización tartésica. Su prosperidad se fundamentó en la agricultura y en la minería, y en el comercio con otros pueblos como los fenicios y los griegos.

b. Los iberos vivían en ciudades-estado, y su grado de desarrollo era superior que el de los celtiberos debido al mayor contacto con los pueblos mediterráneos. Por su parte, los pueblos del norte presentaban formas culturales muy rudimentarias.

c. La ocupación romana de la Península tuvo lugar durante la Segunda Guerra Púnica. Inicialmente, el territorio quedó dividido en dos provincias, la ulterior y la citerior. Cuando Roma culminó la conquista, creó tres provincias: la Lusitania, la Bética y la Tarraconensis.

d. Había dos tipos de ciudades en la Hispania romana, las colonias, fundadas por romanos, y las ciudades indígenas. Entre estas últimas hay que distinguir entre las que se sometieron voluntariamente y las que ofrecieron resistencia.

e. En tiempos del emperador Justiniano, los bizantinos se establecieron en la Península y crearon una provincia a la que llamaron Spania. Simultáneamente, los visigodos habían fundado un reino con capital en Toletum.

Unidad 12 │ La Península en la Antigüedad

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 12 LA PENÍNSULA EN LA ANTIGÜEDAD

ACTIVIDADES DE SÍNTESIS

1. Definimos los siguientes términos:

Castro: Poblado fortificado prerromano desarrollado entre el final de la Edad del Bronce y la Edad del Hierro. Se encuentran con frecuencia en la Península Ibérica, en particular en el noroeste con la cultura castreña.

Garum: Salsa elaborada con restos de pescado.

Aula Regia: Institución del Estado hispano-visigodo, formada por nobles que asesoraba al monarca en los asuntos de gobierno y militares, en las tareas legislativas y en la administración de justicia. También era llamado Oficio Palatino.

Ulterior: Una de las dos provincias en que los romanos dividieron Hispania tras su conquista el 197   a.   C. Comprendía inicialmente el valle del Guadalquivir, aunque posteriormente incluyó toda la parte occidental de la península Ibérica.

Astarté: Diosa fenicia de asimilación mesopotámica (Ishtar). Representaba el culto a la tierra, el amor y la fertilidad.

Itálica: Antigua ciudad romana en la provincia de Sevilla y cerca del término municipal de Santiponce.

Teodosio: Emperador hispano nacido en Coca. Convirtió el cristianismo en religión oficial y tras su muerte dividió el Imperio romano entre sus hijos, Arcadio y Honorio.

Arrianismo: Doctrina cristiana desarrollada por Arrio que negaba la divinidad de Jesucristo. Fue declarado como herejía en el concilio de Nicea.

2. Indicamos si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F), y escribimos correctamente las falsas.

a. Los pueblos célticos enseñaron la metalurgia del hierro a los habitantes de la zona mediterránea. F. Los pueblos célticos introdujeron la metalurgia del hierro, y se asentaron principalmente en regiones del noroeste peninsular y en la Meseta.

b. La llegada de Roma a la Península tuvo lugar en el siglo III a. C. como consecuencia del ataque cartaginés a la ciudad de Sagunto. V.

c. Los romanos encontraron menor resistencia a su ocupación en la zona oriental como consecuencia de los contactos previos de los iberos con otros pueblos. V.

d. Hispania fue una provincia dentro del Imperio romano. F. Roma organizó el territorio peninsular en provincias.

e. Los visigodos fueron expulsados por los bizantinos del reino de Toledo. F. Los visigodos fueron expulsados por los francos de la Galia.

3. Contestamos a las siguientes cuestiones.

a. Los intereses que tenían en la Península los fenicios, griegos y cartagineses eran de tipo comercial.

b. Señalamos cuándo comenzó la conquista romana de Hispania y qué etapas se pueden distinguir en ella.

La conquista romana de Hispania dio comienzo en el año 219 a. C., durante la Segunda Guerra Púnica. Se realizó en tres fases:

Primera etapa (218-170 a. C.). Los romanos expulsaron a los cartagineses de Hispania, y ocuparon con facilidad el sur y el este del territorio peninsular, debido a la escasa resistencia de los pueblos iberos.

Unidad 12 │ La Península en la Antigüedad

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Segunda etapa (154-133). Roma penetró en el interior de Hispania. Para ello, tuvo que vencer la oposición de los pueblos celtibero s como los lusitanos y los arevacos. Poco después, los romanos también ocuparon las islas Baleares.

Tercera etapa (29-19 a. C.). Bajo el gobierno de Octavio Augusto, los romanos dominaron a los pueblos del norte (galaicos, astures, cántabros y vascones), que ofrecieron una tenaz resistencia gracias a la protección y el aislamiento que les ofrecía la orografía montañosa. Por ello, la ocupación romana del territorio nunca llegó a ser del todo efectiva.

c. Los visigodos vinieron a la península para controlar a los suevos, vándalos y alanos. Roma firmó un pacto por el que el imperio les concedió tierras en la Galia a cambio de pacificar el territorio hispano. Tras expulsar a los vándalos, eliminar a los alanos y reducir la presencia sueva al noroeste peninsular, los visigodos volvieron a la Galia, donde fundaron un reino con capital en Tolosa. Pero en el año 507 fueron derrotados por los francos en la batalla de Vouillé, por lo que tuvieron que abandonar la Galia y establecerse definitivamente en Hispania. Aquí, fundaron un reino con capital en Toledo que perduró hasta el siglo VIII y que unificó la práctica totalidad del territorio peninsular.

4. Completamos el siguiente cuadro.

Iberos CeltiberosLocalización Franja Mediterránea y sur Centro y Oeste

PolíticaCiudades-estadoMonarquía

Poblados fortificadosTribus dirigidas por caudillos

Economía Agricultura, ganadería, artesanía Ganadería y agricultura de subsistenciaSociedad Jerarquizada: libres-esclavos TribalArte Esculturas oferentes Orfebrería, esculturas de verracos

5. Leemos el texto y contestamos a las cuestiones.

a. La fecha cuándo tiene lugar el acontecimiento que narra el texto es en el 624.

b. El concilio que condenó al arrianismo se celebró en Toledo, durante el III Concilio de Toledo.

6. Observamos el mapa, y contestamos a las siguientes preguntas.

a. El nombre de las tres provincias que aparecen son: Tarraconensis, Lusitania y Baetica.

b. Esta división provincial corresponde a los tiempos de Augusto, en el siglo I.

c. Las otras provincias que se crearon posteriormente fueron: Gallaecia y Carthaginensis.

Unidad 12 │ La Península en la Antigüedad

Era DCXXIV, muerto Leovigildo, fue coronado rey su hijo Recaredo […]. Desde el comienzo mismo de su reinado Recaredo se convirtió a la fe católica y llevó el culto de la verdadera fe a toda la nación gótica […]. Seguidamente reunió un concilio para condenar la herejía arriana.

SAN ISIDORO DE SEVILLA, Las historias de los godos vándalos y suevos.

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 12 LA PENÍNSULA EN LA ANTIGÜEDAD

7. Relacionamos el nombre de las siguientes ciudades romanas con su denominación actual.

8. Observamos las fotos, y contestamos a las cuestiones que se plantean.

a. Estas esculturas pertenecen a la cultura íbera.

b. El otro arte mediterráneo con que relacionamos las esculturas es con el fenicio y con el griego arcaico.

c. Los alumnos deben buscar tres páginas web que incluyan información sobre arte ibero, y elaborar una ficha de cada una de ellas explicando sus contenidos. Respuesta abierta.

9. www.librosvivos.net/ud12/interactivos/243 Los alumnos deben realizar las siguientes actividades interactivas sobre la Península Ibérica durante la Edad Antigua.

Unidad 12 │ La Península en la Antigüedad

Gades Tarraco Lucus Augusta Emerita Augusta Coca Complutum

Cádiz Tarragona Lugo Mérida Segovia Alcalá de Henares

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 12 LA PENÍNSULA EN LA ANTIGÜEDAD

Pon a prueba tus competencias. La Vía Augusta

1. Vamos a investigar las distancias que aparecen en los vasos Apolinares.

- Convierte las cifras romanas en cifras arábigas, las que nosotros utilizamos.

- Teniendo en cuenta un paso equivale aproximadamente a 30 cm, traduce a kilómetros los miles de pasos entre las siguientes ciudades. Para realizar el cálculo haremos el siguiente razonamiento:

Hispalis y GadesHispalis y Orippum = 9000 pasosOrippum y Ugiam = 24 000 pasosUgiam y Jerez = 27 000 pasosJerez y Ad Portum = 16 000 pasosAd Portum y Gades 24 000 pasos

Total = 100 000 pasos

1 paso = 30 cm100 000 pasos = 3 000 000 cm3 000 000 cm = 30 km

Cordubam y Saguntum Cordubam y Ad Decimum – 10 000 pasosAd Decimum y Eporam – 17 000 pasosEporam y Uciesem – 18 000 pasosUciesem y Castulonem – 13 000 pasosCastulonem y Ad Morum – 24 000 pasosAd Morum y Ad Solaria – 19 000 pasosAd Solaria y Mariana – 20 000 pasosMariana y Montesam – 20 000 pasosMontesam y Libiosam – 24 000 pasosLibiosam y Saltigim – 22 000 pasosSaltigim y Ad Palem – 32 000 pasosAd Palem y Ad Aras – 22 000 pasosAd Aras y Saetambim – 28 000 pasosSaetambim y Sucronem – 16 000 pasosSucronem y Valentiam – 20 000 pasosValentiam y Saguntum – 26 000 pasos

Total = 331 000 pasos

1 paso = 30 cm331 000 pasos = 9 930 000 cm9 930 000 cm = 99,3 km Los alumnos deberán aplicar el mismo cálculo para el recorrido entre Tarraco y Gerundam.

Los alumnos deben calcular lo siguiente. Sabiendo que una persona camina a una velocidad de unos 4 km por hora ¿cuántos días crees que se tardaría en recorrer las distancias que separan las anteriores ciudades, teniendo presente que hay que parar a dormir 8 horas y a comer cada día 3 horas?

Volvemos a aplicar el mismo razonamiento:

Unidad 12 │ La Península en la Antigüedad

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES LIBRO GEOGRAFÍA E HISTORIAUNIDAD 12 LA PENÍNSULA EN LA ANTIGÜEDAD

Hispalis y GadesDistancia entre Hispalis y Gades – 30 kmVelocidad humana - 4 km/hora30:4 =7,5 horas

Si dedicas en total once horas al día a dormir (8 horas), desayunar (1 hora), comer (1 hora) y cenar (1 hora), aplicaremos el siguiente cálculo:

24 horas – 11 horas =13 horas caminandoPor tanto, en un solo día podríamos recorrer la distancia entre Hispalis y Gades, ya que la distancia entre ambas ciudades la salvaríamos en 7,5 horas.

Cordubam y SaguntumDistancia entre Cordubam y Saguntum – 99,3 kmVelocidad humana – 4 km/hora99:3,4 = 24,8 horas

Si dedicas en total once horas al día a dormir (8 horas), desayunar (1 hora), comer (1 hora) y cenar (1 hora), aplicaremos el siguiente cálculo:

24 horas – 11 horas =13 horas caminandoPor tanto, recorreríamos la distancia que separa Cordubam y Saguntum en algo menos de dos días.

Los alumnos deberán aplicar el mismo criterio para el recorrido entre Tarraco y Gerundam.

2. La ciudad de la que partió el peregrino es la actual Cádiz. La tradición dice que fue fundada por los fenicios en el 1100 a. C., aunque no se ha encontrado registro arqueológico que verifique esta fecha.

3. El pueblo prerromano que habitaba la región por la que discurría la Vía Augusta era el pueblo ibero. La romanización de esta zona fue temprana, ya que estos pueblos mantenían contactos comerciales y políticos con Roma. Las dificultades que encontró Roma para dominar la región fueron escasas.

4. Un ejemplo de algunas de las ciudades que atravesaban la Vía Augusta que no fueron fundaciones romanas es la misma Cádiz, de época anterior.

5. Comparamos el mapa de la Vía Augusta con un mapa de carreteras actual y señalamos qué carreteras importantes siguen el mismo itinerario.

La autopista del Mediterráneo sigue el itinerario hasta Valencia. La A4 entre Cádiz y Linares.

6. Capitales: Cádiz, Sevilla, Córdoba, Valencia, Tarragona y Gerona.

7. Buscamos el nombre actual de las siguientes localidades y señalamos en qué provincias se encuentran.

Astigim: Écija (Sevilla) Saetambim: Xàtiva (Valencia) Dertosam: Tortosa (Tarragona) Castulonem: Linares (Jaén)

8. El puente romano de Córdoba data del siglo I d. C. El estado de conservación es excelente y estuvo en uso para el tráfico rodado hasta el año 2004. Los alumnos deben relacionar este hecho con las técnicas constructivas de los romanos. Respuesta abierta.

9. Los alumnos deben elaborar una reflexión en la que expongan las ventajas e inconvenientes de este tipo de actuaciones sobre el patrimonio. Respuesta abierta

Unidad 12 │ La Península en la Antigüedad