A 6 B6 A

Los seres vivos1

Contenidos

• La célula.

• Los seres pluricelulares: animales y plantas.

• Los otros reinos.

• Lectura comprensiva e interpretación de imágenes y esquemas.

• Descripción de un ser vivo.

• Elaboración de esquemas conceptuales.

• Curiosidad por entender cómo se forma un organismo.

• Interés por aprender cómo funciona un microscopio.

• Respeto por el valor de la biodiversidad.

Programación

Objetivos• Aprender que todos los seres vivos están formados por células.

• Conocer las partes de la célula y distinguir entre células animales y células vegetales.

• Saber que los seres vivos pueden ser unicelulares o pluricelulares, y que los pluricelulares están formados por células de muchos tipos diferentes.

• Aprender que las células se unen para formar tejidos, los tejidos se unen para formar órganos, los órganos se agrupan para formar sistemas y aparatos y, a su vez, los aparatos y sistemas forman un organismo.

• Conocer los cinco reinos de seres vivos, así como sus principales características.

• Elaborar la descripción de un ser vivo.

• Extraer información de textos e imágenes.

Criterios de evaluación• Sabe que todos los seres vivos están formados por células.

• Sabe cómo es una célula, conoce las partes que la forman y diferencia una célula animal de una vegetal.

• Sabe que la unión de muchas células similares forma un tejido, la unión de varios tejidos forma un órgano, varios órganos trabajando conjuntamente forman un aparato o un sistema y los aparatos y sistemas se unen para formar un organismo.

• Distingue entre seres unicelulares y seres pluricelulares.

• Reconoce a qué reino pertenece un ser vivo.

• Elabora esquemas conceptuales.

Competencias básicasAdemás de la competencia en el Conocimiento e interacción con el mundo físico, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las competencias Tratamiento de la información, Aprender a aprender, Autonomía e iniciativa personal, Lingüística y Social y ciudadana.

Esquema de la unidad

UNIDAD 1. LOS SERES VIVOS

RepasaEres capaz de…

Extraer información de textos e imágenes

La célulaLos seres pluricelulares:

animales y plantasLos otros reinos

Aprende a hacerLa descripción de un ser vivo

El mundo que queremos

La biodiversidad

Contenidos Recursos Propósitos

Página inicial 01. Vídeo Empezar el tema

02. Presentación Empezar el tema

Recuerda lo que sabes 03. Presentación Recordar conocimientos

04. Esquema Presentar la unidad

La célula 05. Actividad interactiva Repasar

06. Presentación Ampliar contenidos

Los seres pluricelulares: animales y plantas

07. Presentación Ampliar contenidos

08. Presentación Explicar

09. Actividad interactiva Repasar

Los otros reinos 10. Presentación Ampliar contenidos

11. Presentación Repasar

12. Actividad interactiva Repasar

Actividades 13, 14, 15 y 16. Actividades interactivas

Evaluar

17. Presentación Explicar

Repasa 18. Actividad interactiva Evaluar

Recursos digitales

Más información en la redLa web visual y sonora de los seres vivos

http://www.educared.net/aprende/anavegar5/Podium/images/A/ 2564/los_seres_vivos.htm

Página elaborada por jóvenes estudiantes en la que se ofre­ce información sobre los rei­nos animal, vegetal y de los hongos. Puede utilizarse en el comienzo de la unidad, para que los alumnos se hagan una idea general sobre la cla­sificación de los seres vivos.

Para empezar

vídeo

R01

Los seres vivos

Este vídeo habla sobre la diver­sidad y la evolución de los seres vivos. Puede utilizarlo para intro­ducir el tema de la unidad. En la narración hay palabras cuyo signi­ficado pueden desconocer algunos alumnos. Pídales que copien las palabras que no conozcan, para explicar después su significado.

presentación

R02

Las partes del microscopio

En este recurso se presentan los nombres y las funciones de las partes del microscopio. Proyéc­telo después de hacer la lectura sobre Van Leeuwenhoek, para ex­plicar a los alumnos que gracias a la invención del microscopio fue posible observar la forma y el fun­cionamiento de las células. Hable del papel de los avances tecnoló­gicos en el desarrollo de la inves­tigación científica. Por ejemplo, de todo lo que no era posible antes de que existieran ordenadores…

Nota: Antes de proyectar cual­quier presentación de esta guía, presione la tecla F11 para que ocupe toda la pantalla. Si desea ampliar el tamaño de las imáge­nes o de los textos de una pre­sentación, haga clic con el botón derecho del ratón sobre la parte que desee ampliar y seleccione Aumentar (o Zoom in). Para volver al tamaño normal, haga clic con el botón derecho del ratón y elija la opción Mostrar todo.

Para recordar conocimientos

presentación

R03

Clasificación de los animales

Presentación en la que se hace un repaso a la clasificación de los ani­males. Destaque que para clasifi­car hay que tener claro en qué se parecen y en qué se diferencian los grupos clasificados. Para refor zar esta idea, haga preguntas como: ¿En qué se parecen…? Y, ¿en qué se diferencian? Después, pida a los alumnos que hagan un esque­ma de la clasificación de los anima­les en sus cuadernos.

Amplíe el recuadro titulado «Los seres vivos». Pida a un alumno que lea el texto en voz alta. Luego, pida que digan ejemplos que ilus­tren las funciones vitales.

Para presentar la unidad

esquema

R04

Contenidos de la unidad

Este esquema reproduce los con­tenidos de la unidad. Deténgase en la segunda diapositiva en la que aparecen los tres temas prin­cipales de la unidad, para trabajar las ideas previas de los alumnos. Pregunte: ¿Qué seres están com­puestos de células? ¿Todas las células son iguales? ¿Qué reinos hay en la naturaleza? Luego, pro­yecte las diapositivas siguientes.

UNIDAD 1

6

Zergatik esaten da irakurketan ●

Leeuwenhoek-ek beste mundu bat aurkitu zuela?

Zer dira mikroskopioak? ●

Zure ustez, egiaz ikusi zituen ●

Leeuwenhoek-ek zizare eta aingirak?

Izaki bizidunak

Mundu mikroskopikoa1700. urtearen inguruan, Anton van Leeuwenhoek holandarrak ur tanta bat aztertu zuen bere mikroskopioan, eta beste mundu bat aurkitu zuen. Neurri mikroskopikoko izakiak bizi ziren mundu horretan. Hala deskribatu zuen eskutitz batean:

«Une horretan oso argi ikusi nuen aingira edo zizare txikiak zirela, pilatuta eta sigi-saga eginez. Bazirudien ur guztia bizirik zegoela, animaliatxo ugari horiez beterik. Naturan deskubritu izan ditudan mirari guztien artean, horixe izan zen, niretzat, miresgarriena; eta esan behar dut ez dela nire begien aurrean milaka izaki bizidun horien ikuspegia baino ederragorik sekula izan: denak bizirik ur tanta ñimiño batean, bata bestearen ondoan mugitzen».

ANTON VAN LEEUWENHOEK Londresko Royal Society elkarteari idatzitako eskutitza.

Egokitzapena

1

q Mikroskopioarekin ur tanta bati ateratako argazkia. Irudian, alga mikroskopiko batzuk ikusten dira.

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7

Izaki bizidunakNaturan izaki bizigabeak eta izaki bizidunak bizi dira. Bizigabeak dira, adibidez, harriak eta mine-ralak; eta bizidunak, animaliak eta landareak.

Izaki bizidunek hiru bizi-funtzioak betetzen dituzte: nutrizioa, harremana eta ugalketa.

Nutrizioaren bidez, izaki bizidunek elikagaiak hartzen dituzte gorputza eraikitzeko eta berri tze-ko, eta energia lortzen dute jarduerak egiteko.

Harremanaren bidez, izaki bizidunek inguruan zer gertatzen den jakiten dute eta modu ego-kian erantzuten dute.

Ugalketaren bidez, izaki bizidunek beste izaki bi-zidun batzuk sortzen dituzte, antzeko izakiak.

1. Adierazi nola betetzen duzun harreman-funtzioa kalea gurutzatzean.

2. Aztertu ilustrazioa eta esan zer bizi-funtzio ikusten diren irudian.

AnimaliakAnimaliak ornodunak edo ornogabeak izan daitezke.

Ornodunen multzoan, ugaztunak, hegaztiak, narrastiak, anfibioak eta arrainak biltzen dira.

Ornogabeen multzoan, besteak beste, mar-mokak, harrak, moluskuak eta artropodoak (armiarmak eta intsektuak, esaterako) bil-tzen dira.

3. Adierazi ondoko animaliak ornodunak ala ornogabeak diren eta zein taldetakoak diren.

Gure gorputza barrutikGure barruan hezurrak eta giharrak ditugu. Hezurrek eskeletoa osatzen dute, eta giha-rrek mugimenduan parte hartzen dute.

Baditugu beste organo asko ere: garuna, bihotza, birikak eta urdaila, esaterako. Orga-no horiek guztiak beharrezkoak dira gure gor-pu tzak funtziona dezan.

4. Zer izen dute hezurren arteko loturek?

5. Zer funtzio dauka bihotzak? Eta birikek?

GOGORATU IKASITAKOA

sugegorria

ganba

amuarraina

Zelulak zer diren eta nolakoak diren. ●

Izaki bizidun zelulabakarrak eta zelulaniztunak ●

zer diren.

Zer antolakuntza-maila duten izaki bizidun ●

zelulaniztunek.

Izaki bizidunak zer bost erreinutan ●

biltzen diren.

Izaki bizidunen deskribapena nola egiten den. ●

HAU IKASIKO DUZU

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Ideas TICCaptura de vídeos de YouTubewww.keepvid.com

Si necesita descargar vídeos de YouTube en su ordenador, puede hacerlo a través de esta página. Para ello, copie la dirección URL de la pági­na del vídeo de libre distribu­ción que quiere descargar y pulse el botón Descargar. La página está en inglés, pero es de fácil manejo.

R01

R03

R04

R02

Más información en la redInformación sobre las células en Kalipedia

http://www.kalipedia.com/ciencias­vida/tema/materia­viva/celulas

Puede ampliar los conteni­dos de esta lección consul­tando la enciclopedia online Kalipedia. Aunque en algu­nos casos la información que se ofrece excede los conteni­dos de este nivel, puede ser útil mostrar en clase los grá­ficos e ilustraciones que se incluyen.

Para explicar

Amplíe la ilustración 1 y pida a los alumnos que se fijen en que la parte de atrás es una fotogra­fía tomada con el microscopio, en tanto que la imagen de delante es un dibujo. Luego, amplíe la ilustra­ción 2 y explique que hay células de distintos tamaños y formas, según la función que desempe­ñan, aunque todas tienen núcleo, citoplasma y membrana.

Para repasar

actividad interactiva

R05

Las partes de la célula

En esta actividad se relacionan las tres partes de la célula con su definición. Después de realizarla, pida a los alumnos que definan cada parte con sus palabras.

Para ampliar contenidos

presentación

R06

Datos curiosos sobre las células

En esta presentación se exponen algunos datos adicionales y sor­prendentes, sobre las células. Pida a un alumno que lea en voz alta el texto de cada diapositiva, mientras la proyecta. Si le parece convenien­te, solicite a los alumnos que bus­quen otros datos curiosos sobre las células y preparen una presen­tación similar, con PowerPoint u otro programa.

Para explicar

Amplíe la ilustración 4 y pida a los alumnos que la observen y res­pondan la pregunta que se formu­la en el pie de la imagen.

Amplíe la actividad 2 y resuélva­la con toda la clase. Destaque el contorno irregular de las células de la fotografía A y el contorno re­gular, casi cuadrado, de las de la fotografía B. Explique a los alum­nos que el color se debe a que, para ver las células con el micros­copio, es necesario teñirlas con colorantes especiales. Adviérta­les que en la realidad las células son tridimensionales, aunque en estas fotografías se ven planas.

UNIDAD 1

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8

Zelula

1. Zelularen aurkikuntzaDuela hirurehun urte zientzialarientzat garrantzi handiko tresna bat asmatu zen: mikroskopioa. Tresna hori leiar bat edo gehiagoz osaturik dago, eta aztergaiaren irudia asko handitzeko erabil tzen da.

Zientzialariak mikroskopioaren bidez izaki bizidu-nak ikertzen hasi zirenean, ohartu ziren animalia eta landare guztiak zati txiki-txiki ugariz osaturik daudela. Zati horiei zelula izena eman zioten. q

2. Nolakoak dira zelulak?Zelula bat, sinple esanda, zaku txiki bat da, likido lodi batez betetako zaku bat. Barruan zati txikia-goak bereiz daitezke.

Zelula mota asko daude, oso forma desberdine-koak. Tamainan ere badira aldeak zelula batetik bestera, baina gehienak hain txikiak dira, ezin bai-tira begi hutsez ikusi. Milimetro bakar batean gure berrogeita hamar edo ehun zelula jar litezke erren-kan. w

Zelulak bizirik daude, hori dute ezaugarri nagusia. Hau da, hiru funtzioak egiten dituzte: nutrizioa, harremana eta ugalketa.

3. Zelularen zatiakNahiz eta oso txikiak izan, zelulek hainbat atal dituzte: e

Mintza. ● Zelula inguratu eta kanpotik banatzen duen estalkia da.

Nukleoa. ● Zelularen funtzionamendua kontrola-tzen duen atala da.

Zitoplasma. ● Mintzaren eta nukleoaren artean geratzen den atala da. Urez eta disolbatutako hainbat substantziaz osaturik dago. Gainera, zitoplasman hainbat organulu daude. Zelularen zatiak dira organuluak, eta bakoitzak bere fun-tzioa du.

q Mikroskopioez gizakiaren zelulei ateratako argazkia. Nolakoak diren erakusten du marrazkiak.

e Zelula baten atalak.

heste- zelula

giharretako zelula

mintza

zitoplasma

neurona

globulu zuria

nukleoa

organuluak

w Giza zelula mota batzuen marrazkia. Zelula horietatik zein da handiena? Eta zein da txikiena?

gibeleko zelula

globulu gorria

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9

1

1. Azaldu zer den mikroskopioa eta zergatik izan zen garrantzitsua asmakizun hori.

2. Begiratu argazkiei, eta erantzun zein den animalia-zelulena eta zein landare-zelulena. Ondoren, azaldu nola igarri duzun.

3. Definitu hitz hauek: zelula, nukleoa, zelulabakarra, zelulaniztuna.

Galderak

4. Animalia- eta landare-zelulakAnimalien eta landareen zelulak desberdinak dira. r

Animalien zelul ● ek era askotako formak dituz-te: esferikoak, kubikoak, izar-formak… Batzue-tan, oso irregularrak dira.

Landareen zelula ● k normalean animalien zelulak baino handiagoak dira, eta haien forma erregu-larragoa da, prismatikoa. Horma gogor batez inguraturik daude. Horma horren eraginez, ada-rrak eta enborrak oso gogorrak dira batzuetan. Landare-zelulek, gainera, kloroplasto izeneko organuluak dituzte.

5. Zelulaniztunak eta zelulabakarrakAnimaliak eta landareak zelula askoz osaturik daude. Hori dela eta, izaki zelulaniztun esaten zaie.

Beste izaki bizidun batzuk, aldiz, zelula bakar ba-tez osaturik daude. Izaki zelulabakar esaten zaie. Izaki horiek nonahi daude: uretan, lurrean, ai-rean, gure gorputzean..., baina ezin dira ikusi mi-kroskopioz ez bada. Izaki zelulabakarrei buruz gehiago ikasteko aukera izango duzu unitate ho-netan.

Izaki bizidun guztiak zelulaz osaturik daude. Zelulak oso txikiak dira, eta hainbat atal di-tuzte: mintza, nukleoa eta zitoplasma, orga-nuluduna.

landare-zelula animalia-zelula

kloroplastoa

r Animalia-zelula baten eta landare-zelula baten eskema. Zer desberdintasun dago haien artean?

A

B

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Ideas TICLas webs 2.0www.go2web20.net

Las llamadas webs 2.0 son páginas que ofrecen muchos servicios técnicos con los que poder retocar fotos, diseñar páginas web o hacer dibujos animados, sin tener conocimientos técnicos sobre el tema. En esta pági­na encontrará un completo directorio de webs 2.0.

R05

R06

Más información en la redLos seres vivos

http://es.youtube.com/view_play_list?p=B828483F8E78EE77

Las listas de reproducción son selecciones de vídeos que realizan los usuarios de, por ejemplo, YouTube.

En este caso, se muestra una lista titulada «Los se­res vivos» que contiene más de cien vídeos relacionados con este tema.

Para explicar

Amplíe los epígrafes 1 y 2. Léalos detenidamente y pida a los alum­nos que completen un esquema como el siguiente en la pizarra, en el que escriban en qué se pare­cen y en qué se diferencian las plantas y los animales.

Plantas Animales

Para ampliar contenidos

presentación

R07

Tejidos vegetales y tejidos animales

En este recurso se presentan dis­tintos tejidos vegetales y anima­les, y se describe la función de cada uno. Si lo ve conveniente, presente primero los tejidos ani­males, que son más familiares para los alumnos. Deténgase en cada diapositiva para que los alumnos observen el dibujo del tejido y lean la información co­rrespondiente.

Para explicar

presentación

R08

Niveles de organización de los seres vivos

Esta presentación muestra la mis­ma información que aparece en la ilustración 3, pero de forma gra­dual y tomando como ejemplo el sistema muscular de un caballo. Puede utilizarla antes o después de trabajar el tema con los alum­nos. En este último caso, pida a los alumnos que vayan anticipan­do la información que aparecerá en cada diapositiva.

Amplíe el epígrafe 4. Léalo en voz alta y responda a las preguntas que puedan plantear los alumnos. Luego, pídales que hagan en sus cuadernos un esquema con las palabras que aparecen destaca­das en negrita.

Para repasar

actividad interactiva

R09

Niveles de organización de los seres vivos

En esta actividad se pide a los alumnos que ordenen los niveles de organización de los seres vivos y los relacionen con los dibujos correspondientes.

UNIDAD 1

1110

10

Izaki zelulaniztunak: animaliak eta landareak

q Animaliek zentzumen-organoei esker hautematen dute inguruan duten mundua.

Izaki bizidunak erreinutan biltzen dira. Aurrez az-tertuak ditugu animalien eta landareen erreinuak, eta horiek ekarriko ditugu gogora. Gainera, jakin-go duzu izaki bizidunen beste erreinu batzuk badi-rela: bost erreinu, guztira.

1. Animalia-erreinuaAnimaliak izaki bizidun zelulaniztunak dira eta beste izaki bizidun batzuez elikatzen dira. Horre-tarako, harrapatu egin behar dituzte izaki horiek.

Ia animalia guztiak leku batetik bestera mugitze-ko gai dira. Mugitzeko, hainbat arrazoi dituzte: elikatzea, etsaiengandik ihes egitea, babesa bila-tzea… Horretarako, zentzumen-organoak eta ner-bio-sistema dituzte. q

2. Landare-erreinuaLandareak izaki bizidun zelulaniztunak dira eta ez dute elikagaiak hartzeko beharrik. Izan ere, lan-dareek sortzen dute beren elikagaia, eguzki-argia-ren laguntzaz.

Landareak lurrari itsatsita bizi dira. Lurzorutik har-tzen dituzte ura eta elikagaiak sortzeko behar di-tuzten beste substantzia batzuk.

3. Zelulak eta ehunakIzaki zelulaniztunak, bai animaliak bai landareak, mota askotako zelulaz osaturik daude. Zelula ho-riek ez dute pila bat osatzen, gaztelu baten hareak bezala, baizik eta modu jakin batean antolatzen eta lotzen dira elkarren artean: mekano bateko piezen antzera.

Mota bereko zelulak ehunetan biltzen dira. Ani-malietan, adibidez, gihar-ehuna eta hezur-ehuna daude. Giharretako zelulek osatzen dute gihar- ehuna; eta hezur-ehuna, berriz, hezurren osagaie-tako bat da. w

Landareetan ere badira ehunak; adibidez, epider-misa, hostoak estaltzen dituen ehuna. w

animalia-ehuna: giharra

landare-ehuna: epidermisa

w Animalia-ehun bat eta landare-ehun bat: hurrenez hurren, gihar-ehuna eta epidermisa, hostoa estaltzen duena.

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11

1

Galderak

4. Ehunetatik organismoetaraEhunak ez dira nolanahi lotzen bata bestearekin. Hainbat ehun elkartzen direnean elkarrekin fun-tzio berean lan egiteko, organo bat sortzen da. Organoak, dira, adibidez, honako hauek: bihotza, birikak, hezur bat, gihar bat eta landare baten hostoa.

Era berean, organoak elkartu egiten dira, eta hala sortzen dira sistemak eta aparatuak. Funtzio be-rean parte hartzen duten organo-multzoak dira. Adibidez, gihar-sistemak mugimenduan esku har-tzen du, eta digestio-aparatua elikagaiak desegi-teaz arduratzen da.

Azkenik, aparatu eta sistema guztien elkartzeak organismo bat sortzen du; hau da, izaki bizidun oso bat.

Beraz, izaki bizidun zelulaniztun batean osagai hauek bereizten dira: zelulak, ehunak, organoak, aparatuak eta sistemak, eta izaki bizidun osoa. Izaki bizidunen antolaketa-mailak dira. e

Animaliak eta landareak zelulaniztunak dira: zelula kopuru handiez osaturik daude. Zelu-lek ehunak osatzen dituzte, ehunek orga-noak, organoak aparatutan eta sistematan biltzen dira, eta azkenik, aparatu eta siste-ma guztiek organismoa osatzen dute.

e Izaki zelulaniztun baten antolaketa-mailak: katuarenak. Zer antolaketa-maila agertzen dira goiko irudian?

3. Azaldu, zure hitzak erabiliz, zer diren ehunak eta zer diren organoak.

zelula-maila (hezur-zelula)

ehun-maila (hezur-ehuna)

organo-maila (hezurra)

organismo-maila (katua)

sistema-maila (hezur-sistema)

A B

1. Zertan dira antzekoak landareak eta animaliak? Eta zertan dira desberdinak?

2. Esan bi irudietatik zein den izaki zelulaniz tun baten antzekoena, eta zergatik.

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Ideas TICZona Clichttp://clic.xtec.cat/es/

Zona Clic está formado por un conjunto de aplicaciones de software libre que permi­ten crear diversos tipos de actividades educativas multi­media. El objetivo es el de ofrecer un espacio de coope­ración abierto a la participa­ción de todos los educadores.

R07

R08

R09

Para ampliar contenidos

presentación

R10

Anatomía de un hongo

Esta presentación muestra las partes de un hongo con una breve descripción de cada una. Desta­que que el hongo dibujado es de los que forman setas. Sin embar­go, hay muchos, como los mohos, que no poseen setas. Aprove ­ che el título de esta presentación para explicar el significado de la palabra anatomía (ciencia que describe las estructuras de los seres vivos, es decir, su forma, su situación y la relación de los teji­dos, órganos y sistemas que los componen).

Para explicar

Amplíe la ilustración 3 y realice con la participación de la clase la actividad propuesta en el pie de la ilustración.

Para repasar

presentación

R11

Los cinco reinos

Esta presentación es una síntesis sobre los cinco reinos de los seres vivos. Utilícela para ayudarles a re­lacionar los conocimientos, con el fin de que se formen una estruc­tura mental del tema completa y coherente. A medida que leen las características de cada grupo, pida que expliquen por qué es re­levante cada una. Por ejemplo, en la diapositiva sobre los animales dice: «Son pluricelulares». ¿Por qué es relevante? Porque hay seres vivos unicelulares, pero ningún animal es unicelular. Luego, dice: «Deben tomar alimento proceden­te de otros seres vivos». ¿Por qué es relevante? Porque hay seres vivos que no necesitan de otros para alimentarse, porque fabrican su propio alimento…

actividad interactiva

R12

Los otros reinos

En esta actividad se pide que se relacionen algunos grupos de se­res vivos con sus características. Permita que los alumnos respon­dan sin su intervención. Luego, continúe con la verificación de la respuesta y, si hay errores, pídales que traten de explicar a qué se deben.

UNIDAD 1

1312

Más información en la redLos microbios en la red: enfermedades infecciosas y microbiología médica

http://www.losmicrobios.com.ar

Esta página web contiene mucha información sobre los microbios. Resulta útil como material de consulta, aunque el nivel de la infor­mación es algo elevado para los alumnos de Primaria.

12

w Jogurtaren bakterioak (laktobaziloak) mikroskopioan ikusita. Bakterio horien bidez bihurtzen da esnea jogurt.

q Onddo baten eskema. Guk perretxikoa ikusten dugu, baina onddoaren zatirik handiena lurzoruaren azpian dago.

Beste erreinuak

1. Onddo-erreinuaOnddoek, alde batetik, animalien antza dute, eta bestetik, landareena, baina desberdinak dira: ez dira ez animaliak, ez landareak. Hori dela eta, aparteko erreinu batean biltzen dira. Onddo gehie-nak zelulaniztunak dira.

Onddoak ez dira mugitzen leku batetik bestera, eta asko lurrean bizi dira. Landareen antza dute horretan.

Onddoek ez dute beren elikagaia sortzen. Beste izaki bizidun batzuez eta haien hondarrez elikatzen dira. Animalien antza dute horretan. Onddo askok, adibidez, usteltzen hasitako landareak eta anima-lien edo egoera txarrean dauden elikagaien honda-rrak jaten dituzte.

Onddo ezagunenak perretxikoak –barrengorria, adibidez– osatzen dituztenak dira. Mizelio izeneko hari-sare batez osaturik daude onddo horiek. Hariak lur azpian hazten dira eta onddoentzat eli-kagaia xurgatzeaz arduratzen dira. Sasoi egokia iristen denean, perretxikoa jaiotzen da harizpi ho-rietatik; eta perretxikoek, berriz, onddoaren ugal-ketan hartzen dute parte. q

2. Bakterio-erreinuaBakterioak dira izaki bizidun txikienak. Den-denak zelulabakarrak dira; hau da, zelula bakar batez osa-turik daude. Gainera, zelula hori txikiagoa eta soila-goa da animalien edo landareen zelulak baino.

Bakterioak dira izaki bizidun ugarienak. Gainera, nonahi daude: lurrean, airean, uretan... Beste izaki bizidunentzat ezinezkoak liratekeen lekuetan bizi dira batzuk; sumendietatik gertu irakindako ura ateratzen den iturrietan, adibidez.

Bakterio batzuk oso erabilgarriak dira; adibidez, jo-gurta egiteko erabiltzen direnak. w Beste batzuk, aldiz, izaki bizidunen barruan bizi dira eta gaixota-sunak sortzen dizkiete; kolera edo faringitisa, esa-terako. e

Mikroskopioz baino ikusi ezin diren izaki zelulaba-karrei –bakterioei, adibidez– mikrobio esaten zaie.

e Koleraren bakterioak. Bakterio horien ondorioz jende asko hiltzen da herrialde pobreetan.Deskribatu koleraren bakterioen forma.

mizelioaperretxikoa

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13

1

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1

3. Bosgarren erreinuaIzaki bizidunen azken erreinuan biltzen dira aurreko erreinue-takoak ez diren beste guztiak. Izaki bizidun horietako asko zelulabakarrak dira. Nolanahi ere, haien zelulek landareen eta animalien zelulen antz handiagoa dute, bakterioena baino. Mi-krobio horietako batzuk izaki bizidunez elikatzen dira. Proto-zooak dira; amebak eta paramezioak, adibidez. r

Erreinu horretakoak dira algak ere. Izaki bizidun horiek uretan bizi dira eta beren elikagaia sortzen dute. Landareen antza dute horretan. Asko zelulabakarrak dira. Beste batzuk, aldiz, zelulaniztunak. Azken horiek hondoan finkatzen dira eta oso handiak izan daitezke. r

4. BirusakBirusak hain dira txikiak eta soilak, zientzialariek ez baitakite izaki bizidunak diren ala ez. Horren ondorioz, ez dira inongo errei-nutan sartzen. Mikroskopio arrunt batez ere ezin dira ikusi.

Birusak izaki bizidun baten barruan baino ezin dira ugaldu. Izaki horri gaixotasunak sortzen dizkiote; adibidez, elgorria, barizela, gripea eta hiesa.

Onddoak izaki zelulaniztunak dira; elikagaiak har di tza-kete eta ezin dira batetik bestera mugitu. Bakterioak zelulabakarrak dira, eta haien zelula oso soila da.

1. Esanahi bera al dute onddo eta perretxiko hitzek? Azaldu erantzuna.

2. Azaldu ondorengo esaldia: «Bakterio batzuk onuragarriak dira; beste batzuk, aldiz, kaltegarriak dira».

3. Azaldu zer diren algak.

4. Birusak ez dira biltzen izaki bizidunen erreinuetan. Zure ustez, zein da horren arrazoia?

Galderak

A B C

r Protozooak eta algak. A. Ameba, protozoo bat. B. Alga zelulabakarrak. C. Caulerpa, alga zelulaniztun bat.

B C

NAHI DUGUN MUNDUA

BiodibertsitateaMunduan izaki bizidunen milioika espezie bizi dira. Izaki bizidunen aniztasun horrek guztiak osatzen du biodibertsitatea. Izaki bizidunen espezieren bat desagertzen de-nean, betiko desagertzen da eta biodibertsitatea murriztu egiten da.

Biodibertsitatea babesteko, lehenik eta behin ezagutu egin behar da. Hori dela-eta, jende asko arduratzen da izaki bizidunak ikertzeaz, baita txikienak ere.

● Landu biodibertsitatea babesteko horma-irudi bat eta jarri goiburu bat.

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Ideas TICMisterios médicoshttp://medmyst.rice.edu

MedMyst es un juego en el que el alumno encarna el papel de científico, historia­dor o detective dependiendo de la misión a resolver. Cada misión cuenta con sus obje­tivos de aprendizaje, pero tienen en común conocer los diferentes tipos de enfer­medades infecciosas.

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Más información en la redExperimentos caseros

http://www.curiosikid.com

Curiosikid es la página web del Museo de los Niños de Caracas en la que los alum­nos hacen de científicos realizando experimentos ca­seros. Además, se incluyen sugerencias para que edu­cadores y padres colaboren con los niños en sus inves­tigaciones.

Para evaluar

actividad interactiva

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actividad interactiva

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actividad interactiva

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actividad interactiva

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Ponte a prueba

Utilice estas actividades para lle­var a cabo una evaluación colecti­va de la unidad.

El recurso 13 plantea preguntas de elección múltiple, con conte­nidos de toda la unidad.

En el recurso 14 los alumnos tie­nen que identificar las partes de una célula animal y de una célula vegetal.

Con el recurso 15 puede evaluar los rasgos característicos de al­gunos reinos de los seres vivos.

El recurso 16 es un crucigrama que contiene conceptos estudia­dos en toda la unidad.

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Para explicar

presentación

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La descripción de un animal

Esta presentación sirve para ex­plicar paso a paso cómo se ela­bora la descripción de un ser vivo propuesta en la sección Apren-de a hacer. Se ha tomado como ejemplo el tigre de Bengala, con el fin de que pueda tener los dos modelos: el de una planta, en el libro, y el de un animal, en esta presentación.

UNIDAD 1

15

14

9. Zure ustez, zuzena al da esaldi hau? Eman erantzunaren azalpena:

«Zelulak izaki bizidunen adreiluak dira.»

10. Esan zer erreinutakoa den izaki bizidun bakoitza eta azaldu erantzuna.

a. Izaki zelulaniztuna da. Ez da leku batetik bestera mugitzen eta ez du elikagairik hartu beharrik.

b. Zelulabakarra da. Oso zelula soila da, eta animalia batena baino txikiagoa.

c. Zelulaniztuna da. Ez da batetik bestera mugitzen. Elikagaiak hartu behar ditu.

11. Azaldu esaldi hau:

«Birusak dira bizitzaren muga»

12. Argazkian landare-ehun bat agertzen da. Aztertu eta marraztu ehun hori osatzen duten zeluletako baten eskema.

Jarduerak

Landareak ●

Animaliak ●

Onddoak ●

Ulertu

Aplikatu

Arrazoitu

1. Kopiatu zelula zure koadernoan eta idatzi zer izen duten haren atalek.

2. Erantzun galdera hauei:

a. Zergatik esaten dugu zelulak bizirik daudela?

b. Zelula-kopuru bera al dute izaki bizidun guztiek?

c. Zergatik da gogorra egurra?

d. Nolakoak dira pertsonak, zelulabakarrak ala zelulaniztunak?

3. Zerrendatu izaki bizidunen antolaketa-mailak.

4. Zer dira organismoak? Eman hiru adibide.

5. Lotu bi zutabeak.

● Zelulabakarrak dira.● Zelulaniztunak dira.

● Elikagaia hartzen dute.● Beren elikagaia sortzen dute.

● Mugitu egiten dira.● Finko geratzen dira.

6. Zertan dute onddoek animalien antza? Eta landareena?

7. Azaldu nolakoak diren bakterioak.

8. Erantzun galdera hauei:

a. Zer dira mikrobioak?

b. Bakterio guztiak mikrobioak al dira?

c. Mikrobio guztiak bakterioak al dira?

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1

Izaki bizidun baten deskribapenaIzaki bizidun baten deskribapenak beste pertsona batzuei izaki hori nolakoa den azaltzeko balio du. Hainbat modutara egin daitezke deskribapenak, baina beti ordena berari jarraitzea da errazena.

16. Desagertzeko zorian daude hiru animalia hauek: panda hartza, katamotz iberiarra eta gorila. Aukeratu bat eta egin haren deskribapena.

17. Artea, pagoa eta erromeroa dituzu aukeran. Hautatu bat eta egin haren deskribapena.

15. Zuretzat garrantzitsua al da biodibertsitatea babestea? Azaldu zure erantzuna.

IKASI EGITEN

Eman iritzia

13. Aztertu hosto baten eskema hau eta esan ehuna den ala organoa den. Azaldu erantzuna.

14. Esan dakizun guztia argazkietan ageri diren izaki bizidunei buruz. Erabili unitate honetan ikasi duzuna eta aurreko ikasgaietatik gogoratzen duzuna.

1

A B

Mitxoleta40 bat cm-ko altuerako belarra. Ile finez estalita dauka zurtoina, eta hostoak fin-fin banatuta daude. Loreak lau petalo gorri ditu, eta petaloek orban ilun bat dute oinarrian, baita lorezil ugari ere.

Asiakoa, Afrikakoa eta Europakoa da jatorriz, baina mundu osoan zehar hedatu da.

Hainbat lekutan hazten da:soro landuetan, bide-ertzetan, utzitako lursailetan…

Lur lehorra behar du, eta eguzki asko.

Haziak izan ezik, toxiko samarrada belarra. Elikagaiakgozatzeko erabil daitezke haziak.

1. Izaki bizidunaren izena.

3. Non bizi da? Zer herri, eskualde edo ingurutan bizi den zehaztu behar da.

5. Nola bizi da? Animalia bada, zertaz elikatzen den, etsaiak zein dituen, non babesten den eta abar azaldu behar da; eta landarea bada, zer behar duen...

4. Zer leku motatan bizi da? Basoan, larreetan, ibaiertzetan... Non bizi den zehaztu behar da.

6. Ilustrazioa. Komeni izaten da ilustrazioren bat sartzea, dela marrazkia, dela argazkia.

2. Itxuraren deskribapena. Animalia bada, tamaina, kolorea, zenbat gorputz-adar dituen eta nolakoak, gorputza nola estaltzen duen eta abar. zehaztu behar da. Landarea bada, adierazi behar da zuhaitza, zuhaixka ala belarra den, nolakoak diren hostoak, loreak, etab.

7. Gizakiarekin duen harremana. Gizakiarentzat erabilgarria ala kaltegarria den adierazi behar da.

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Ideas TICMoodlehttp://docs.moodle.org/es/

Moodle es un sistema de ges tión de cursos, de distri­bución libre, que ayuda a los educa dores a crear comuni­dades de aprendizaje en línea. Además de ser gratis, es muy útil para que los pro­fesores tengan todos sus materiales y activi dades en el portal.

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Más información en la redLa Tierra: un planeta habitado

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1ESO/ planeta_habitado/index.htm

Dentro del proyecto Biosfera del CNICE se incluye esta unidad didáctica que se puede utilizar como ejercicio de ampliación. Los alumnos pueden leer los textos expli­cativos y realizar los ejerci­cios online.

Para evaluar

actividad interactiva

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Resumen de la unidad

Este recurso presenta el resumen de la actividad 1 del libro del alum­no, con algunas palabras para com ­ pletar por parte de los alumnos. Pídales que definan cada una de las palabras que han selecciona­do, antes de verificar si la solución es correcta.

Amplíe y complete el esquema de la actividad 2 con la participación de toda la clase. Si le parece con­veniente, pida que añadan al es­quema los nombres de los nive­les de organización (célula, tejido, órgano…), las clases de anima ­ les (vertebrados, invertebrados…) y ejemplos de individuos de cada reino.

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Para explicar

Amplíe las imágenes de los cora­les. Explique que la imagen del arrecife se refiere a la formación compuesta por una multitud de corales, en tanto que las otras tres se refieren a especies particu­lares. Si le parece conveniente, dé la siguiente información sobre es­tas especies:

• Coral gorgonia: Las gorgonias abundan en el Mediterráneo. Son muy vistosas, con colores rojo, amarillo, naranja…

• Coral rojo: En la actualidad es muy escaso, pues durante mu­cho tiempo se utilizó para elabo­rar joyas y objetos decorativos.

• Coral blando: También se llama alcionario. Es abundante en al­gunos mares tropicales.

UNIDAD 1

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16

1. Irakurri laburpena.

ZelulakIzaki bizidun guztiak zelulaz osaturik daude. Izaki bizidunak osatzen dituzten zatien artean txikienak dira zelulak, eta zelula horiek ere bizirik daude.

Zelulak mikroskopioz baino ezin dira ikusi. Hainbat atal dituzte: mintza, nu-kleoa eta zitoplasma. Zitoplasman organuloak daude.

Zelula bakarrez osaturik dauden izaki bizidunei zelulabakar esaten zaie. Zelula askoz osaturik daudenei zelulaniztun esaten zaie.

Bost erreinuakIzaki bizidunak bost erreinutan sailkatzen dira: animaliena; lan-dareena; onddoena; bakterioena; eta bosgarren erreinua, bes-teak beste, protozooak eta algak biltzen dituena.

Animaliak eta landareak izaki zelulaniztunak dira. Hainbat antola-keta-maila dituzte: zelulak, ehunak, organoak, aparatuak eta siste-mak, eta organismo osoa.

Berrikusi

2. IKASTEN IKASTEKO. Osatu eskema.

3. IKASTEN IKASTEKO. Osatu taula, landareen eta onddoen ezaugarri garrantzitsuenak adieraziz.

ANIMALIAK LANDAREAK ONDDOAK

– Zelulaniztunak dira.

– Batetik bestera mugi daitezke.

– Elikagaia hartzen dute.

4. IKASTEN IKASTEKO. Eman zerrendatuta lehen jakin ez eta unitate honetan ikasi dituzun bost gauza.

zelulaz

nukleoa......... ......... antolaketa-mailak

IZAKI BIZIDUNAK

.........zelulabakarrakbost erreinutan

animaliak …......

osaturik daude

hiru atal dituzte dituzte

izan daitezke biltzen dira

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1

GAI NAIZ…

1. Nolakoa da korala, zelulabakarra ala zelulaniztuna? Zergatik?

2. Izaki bizidunen zein erreinutakoa da korala? Nola jakin duzu?

3. Saltoki batzuetan koral zatiak saltzen dituzte oroigarri gisa. Zure ustez, ondo al dago izaki bizidunak edo haien hondarrak oroigarritzat erabiltzea?

Testuetatik eta irudietatik informazioa ateratzeko

Koralak itsasoko izaki bizidun harrigarri batzuk dira. Koralaren zati handiena gorputz gogor bat da; harri batekin nahas daiteke gorputz hori. Koral-mota asko dago, eta bakoitzak oso forma berezia du.

Koral gorria

Koral biguna

Gorgonia korala

Itsaso epelenetan, koralek multzo erraldoiak osatzen dituzte. Multzo horiek azalera ateratzen dira batzuetan, eta uharteak osatzen dituzte. Koralezko uharriak dira. Arrain eta beste izaki asko babesten da uharri horietan.

Koralaren barruan polipoak daude. Hain zuzen, polipoek osatzen dute koralaren gorputzeko material gogor hori.

Koralezko uharria

Polipoek garroak erabiltzen dituzte, animaliatxo txikiaketa izaki bizidunen hondarrak harrapatzeko. Haietaz elikatzen dira. Baina, arriskurik sumatuz gero, berehala ezkutatzen dira koralaren barruan!

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Ideas TICActividades interactivashttp://www.aula21.net/segunda/hotpotatoes.htm

Las «patatas calientes» son un conjunto de herramien­tas que permiten elaborar actividades interactivas como: ejercicios de elección múltiple, crucigramas, ejer­cicios de rellenar huecos, ejercicios de emparejamien­to u ordenamiento, etc.

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