EDUCACIN ARTSTICA

Bimestre 5

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artstica y Cultural

LENGUAJE ARTSTICO

ARTES VISUALES

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

APRENDIZAJES ESPERADOS

Emplea las posibilidades expresivas de la lnea y el punto en la creacin de formas.

Reconoce las caractersticas de sus movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo.

EJES

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Observacin de imgenes artsticas y de su entorno, para reconocer formas, lneas y puntos.

Observacin de los movimientos independientes de su cuerpo.

Creacin de formas con distintos tipos de lneas y puntos utilizando diversos materiales.

Identificacin de los movimientos que realizan diferentes animales y elementos de la naturaleza.

Realizacin de movimientos con los diferentes segmentos corporales vinculados con animales y elementos de la naturaleza.

Reflexin acerca del uso de lneas y puntos para la creacin de formas.

Socializacin de las diferencias encontradas en los movimientos de su cuerpo de manera independiente, y los movimientos de los animales y elementos de la naturaleza.

FICHA DE INTEGRACIN # 1

La expresin a travs del cuerpo.

INTENCIN DIDCTICA

El alumno identificar que un animal y un objeto pueden ser representados de diferentes formas.

Lenguajes artsticos que favorecen la intencin didctica:

Artes visuales, al representar diferentes formas con el cuerpo.

Expresin corporal y danza, al imitar los movimientos de los animales, experimentando las posibilidades de su cuerpo.

ACTIVIDADES

Preguntar a los alumnos: qu son las formas?, todos los objetos tienen forma?, es posible realizar formas con el cuerpo?, pueden formar un cuadrado con su cuerpo? Indicar que observen las formas que hay alrededor y que relacionen las semejanzas que tienen con su cuerpo.

Mostrar la imagen iguana, Colima, para que imaginen que son una iguana y caminen por el espacio realizando sus movimientos. Mientras se mueven por el aula, preguntarles: cmo moveran los hombros, codos, cabeza, muecas, costillas, rodillas, tobillos si fueran ese animal? Se busca que los alumnos experimenten las posibilidades que tienen para moverse con las extremidades de su cuerpo.

Posteriormente, con el apoyo de msica dinmica e imaginando que son la iguana, solicitar que aumenten la intensidad y la fuerza de sus movimientos mientras se desplazan por el espacio sin chocar con las dems iguanas.

Dividir al grupo en dos partes. Invitarlos a hacer un zoolgico; para ello, una mitad del grupo interpretar a los animales del zoolgico, y la otra, har de visitantes.

A quienes les toc ser parte del zoolgico, debern escoger un animal, que no sea la iguana, y con su cuerpo llevar a cabo la forma corporal que lo identifica, imitando sus movimientos.

Trazar un recorrido en el aula y solicitar que cada quien ocupe un lugar del zoolgico, mientras que los visitantes dibujan con lpices en un papel las formas de los animales que estn observando.

Indicar a los alumnos que pueden utilizar diferentes tipos de lneas, formas y colores y que, asimismo, pueden mover su cuerpo en distintas direcciones y estar acostados, brincar, enroscarse, etctera, as como utilizar sus brazos y piernas para imitar los movimientos del animal que eligieron.

Pedir que intercambien de lugar, los que hacan de animales exhibidos interpretarn a los visitantes, y viceversa.

Repetir el mismo ejercicio, pero ahora en lugar de representar animales, sern objetos.

Cada alumno puede elegir ser un objeto de su agrado, por ejemplo, un juguete, una vasija, una prenda de ropa, etctera. Cada alumno debe tomar su lugar en la exhibicin, y quedarse inmvil en la posicin del objeto que seleccion. La mitad del grupo har de objetos y la otra mitad interpretar a los visitantes; luego, intercambiar de lugar.

Solicitar que compartan sus dibujos y los peguen en un lugar visible, dentro o fuera del aula. Al terminar, reflexionar con los alumnos que los animales y los objetos pueden ser representados mediante dibujos o imitando sus movimientos y formas.

RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

EVIDENCIAS y EVALUACIN

ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

Imagen iguana, Colima. Pgina 39 del fichero didctico.

Reproductor de msica.

Msica variada.

Hojas blancas y lpices de colores.

EDUCACIN ARTSTICA

Bimestre 5

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artstica y Cultural

LENGUAJE ARTSTICO

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

TEATRO

APRENDIZAJES ESPERADOS

Expresa corporalmente ideas, estados de nimo y emociones por medio

de gestos y movimientos.

Utiliza la expresin corporal para comunicar ideas y sentimientos.

EJES

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Asociacin de gestos y actitudes con estados de nimo.

Identificacin de las partes del cuerpo que permiten comunicar ideas y sensaciones para relacionarse con otras personas.

Comunicacin de ideas y emociones por medio de gestos y movimientos.

Exploracin de las posibilidades de su cuerpo para expresar una idea, un sentimiento o una sensacin, comparndola con las de un compaero, creando una forma de comunicacin.

Relacin de actitudes y acciones de las personas de su entorno, al observar cmo utilizan el lenguaje no verbal en espacios de la vida diaria.

Distincin del cuerpo como emisor y receptor de mensajes.

Reflexin sobre el teatro como una forma de expresin artstica.

FICHA DE INTEGRACIN # 2

Las formas de expresin corporal en otras personas.

INTENCIN DIDCTICA

El alumno entender las formas de expresin corporal en otras personas.

Lenguajes artsticos que favorecen la intencin didctica:

Expresin corporal y danza, al usar su cuerpo para manipular objetos de su entorno y darles un uso diferente al cotidiano.

Teatro, al usar objetos cotidianos para interpretar diferentes estados de nimo.

ACTIVIDADES

Cuestionar a los alumnos: qu movimientos realizan sus amigos o familiares cuando se enojan?, qu movimientos haran para expresar que estn alegres, cansados, entusiasmados o aburridos?

Pedir que hagan una lnea, cada uno pasar frente al grupo e interpretar un animal. El grupo debe adivinar de qu animal se trata, sugerir que procuren hacer su interpretacin lo ms detalladamente posible (qu sonidos hace el animal, cmo se desplaza, qu come, etctera.) Una vez que alguien haya imitado un animal, procurar que no se repita.

Mostrar la imagen ngel Perslidas Monumental, de Jorge Marn, y preguntar: qu personaje creen que es?, qu se imaginan que est haciendo?

Pedir que imaginen de qu materiales cotidianos pueden hacer el personaje de la escultura, por ejemplo, las alas pueden ser de ramas de rboles, y el pico, una botella.

Solicitar que hagan un crculo para que pase cada uno al centro a interpretar un estado de nimo, dndole a algn objeto cotidiano un uso diferente al que tiene en la realidad. Para llevarlo a cabo tendrn que tomar cualquier objeto del aula y simular o imaginar que representa a otro objeto, por ejemplo:

Enojado, toma una hoja papel y simula que se pone un sombrero.

Aburrido, toma un lpiz y hace como si estuviera comiendo una paleta.

El resto de los alumnos tendr que adivinar qu objeto es y con qu estado de nimo lo est interpretando.

Reflexionar con los alumnos que los movimientos corporales presentes en la danza y el teatro permiten comunicar ideas, sin la necesidad de usar palabras. Asimismo, que los objetos pueden simular ser otros, usando la imaginacin.

RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

EVIDENCIAS y EVALUACIN

ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

Imagen ngel Perslidas Monumental, de Jorge Marn. Pgina 41 del fichero didctico.

EDUCACIN ARTSTICA

Bimestre 5

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artstica y Cultural

LENGUAJE ARTSTICO

EXPRESIN CORPORAL Y DANDA

MSICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce los niveles y los alcances corporales en relacin con el movimiento.

Acompaa canciones utilizando sonidos y silencios producidos con diferentes partes de su cuerpo.

EJES

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Observacin de las posibilidades de movimiento en articulaciones y segmentos de su cuerpo y las de otros.

Identificacin de los diferentes sonidos presentes en el entorno y los producidos por diferentes partes de su cuerpo.

Exploracin del movimiento corporal en niveles (alto, medio y bajo) y alcances (cerca-lejos, extensin y contraccin).

Realizacin de acciones corporales tomando como referencia la produccin del sonido y el silencio.

Exploracin de las posibilidades sonoras de distintas partes del cuerpo para acompaar canciones.

Socializacin de las actividades experimentadas al utilizar diferentes niveles y alcances del movimiento.

Reflexin sobre la danza como una forma de expresin artstica.

Reflexin sobre la msica como una forma de expresin artstica.

FICHA DE INTEGRACIN # 3

Los sonidos que acompaan la expresin corporal.

INTENCIN DIDCTICA

El alumno descubrir que los sonidos acompaan la expresin corporal.

Lenguajes artsticos que favorecen la intencin didctica:

Expresin corporal y danza, al explorar las posibilidades del movimiento para acompaar sonidos.

Msica, al realizar un paisaje sonoro con los sonidos que se encuentran en su entorno.

ACTIVIDADES

Indagar con los alumnos: qu observan en la imagen Touch Your Pulse, de Alicia Snchez y Compaa?, por qu se imaginan que el ttulo de la imagen sea Toca tu pulso? Al terminar, conversar con los alumnos acerca de los movimientos que pueden hacer sus cuerpos provocados por los sonidos del entorno y de la msica.

En el patio de la escuela o en algn lugar espacioso, y acompaados de alguna pieza musical, pedir a los alumnos que caminen lentamente de forma libre; al detener la msica, deben mover la parte del cuerpo que el maestro indique, por ejemplo, un brazo, un pie, la cabeza, etctera.

Tambin pueden intentar este ejercicio a la inversa, es decir, que los alumnos muevan la parte del cuerpo que el docente les diga cuando est la msica y al pararla, que caminen lentamente dejando de mover la parte del cuerpo sealada.

Indicar que se muevan en parejas al ritmo de la msica, imitando a su compaero, es decir, en espejo. Cuestionar qu movimientos se les dificultaron ms y por qu.

Para finalizar, pedir a los alumnos que en parejas pongan atencin a los sonidos que hay en su entorno y con la hoja de papel y los lpices de colores realicen un paisaje sonoro utilizando diversas formas para que lo interpreten por medio de movimientos corporales, asignando un movimiento para cada sonido (grave, agudo, fuerte, suave, largo o corto).

Reflexionar con los alumnos que los sonidos pueden provocar movimientos en el cuerpo de manera natural, y que el cuerpo puede producir sonidos.

RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

EVIDENCIAS y EVALUACIN

ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

Imagen Touch Your Pulse, de Alicia Snchez y Compaa. Pgina 43 del fichero didctico.

Reproductor de msica.

Msica variada.

Hojas blancas y lpices de colores.

EDUCACIN ARTSTICA

Bimestre 5

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artstica y Cultural

LENGUAJE ARTSTICO

ARTES VISUALES

TEATRO

MSICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

Distingue los elementos plsticos de las artes visuales para representarlos en diversas producciones.

Diferencia las cualidades de la altura y la duracin en el sonido.

Recrea paisajes sonoros mediante la exploracin de las cualidades del sonido.

Emplea expresiones corporales para comunicar eventos de su vida cotidiana.

EJES

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Descripcin de imgenes artsticas y del entorno donde aparezcan elementos plsticos de las artes visuales.

Identificacin de la altura (sonidos graves y agudos) y la duracin (sonidos cortos y largos) en la msica y en los sonidos del entorno.

Diferenciacin de sonidos existentes en un determinado tiempo o lugar: en un mercado, en la calle y en la lluvia, entre otros.

Identificacin de las diferencias entre movimiento y accin para reconocer posibilidades corporales.

Construccin de diferentes imgenes utilizando los elementos plsticos de las artes visuales.

Seleccin de sonidos graves y agudos del entorno, de objetos o instrumentos, y clasificarlos de acuerdo con su duracin.

Creacin de sonidos graves o agudos que puedan emitir personajes fantsticos en situaciones de juegos sonoros (inventarles nombre, imaginar cmo son en diferentes situaciones, etctera).

Exploracin del sonido por medio de

onomatopeyas, sonidos creados con el cuerpo, objetos o instrumentos, utilizando sus cualidades en la creacin de un paisaje sonoro.

Representacin de momentos o situaciones de la vida cotidiana utilizando movimientos corporales.

Revisin del trabajo de algunos artistas que utilicen principalmente los elementos plsticos de las artes visuales en sus producciones.

Reflexin sobre las artes visuales como una forma de expresin artstica.

Asociacin de diferentes cualidades (timbre, intensidad, altura y duracin) en los sonidos del entorno y en la msica que canta o escucha.

Diferenciacin auditiva de distintos ambientes o paisajes sonoros de su entorno y de lugares remotos.

Discusin acerca de la contaminacin sonora.

Reflexin de las diferentes maneras que emplea para comunicarse y expresarse.

FICHA DE INTEGRACIN # 4

Los lenguajes artsticos como un medio de expresin corporal.

INTENCIN DIDCTICA

El alumno reconocer que su cuerpo es un medio de expresin.

Lenguajes artsticos que favorecen la intencin didctica:

Teatro, al inventar historias y contarlas sin usar su voz.

Artes visuales, al reconocer los elementos bsicos en una imagen.

Msica, al interpretar las cualidades del sonido por medio de grafas no convencionales.

ACTIVIDADES

Platicar con los alumnos: qu se imaginan que estn platicando las personas que se muestran en la imagen Atrio central del Museo Guggenheim? Se busca que los alumnos inventen diferentes historias para intentar actuarlas con sus compaeros.

Solicitar que, con base en las historias que inventaron, ahora intenten representar el dilogo de las personas pero sin usar palabras, es decir, por medio de gestos del rostro y corporales. Algunas situaciones pueden ser, por ejemplo: dos amigos que se encontraron por casualidad; personas que estn muy cansadas de tanto andar por todo el lugar; un grupo de personas que escuchan la explicacin que les da un gua del museo, etctera.

Mostrar de nuevo la imagen Atrio central del Museo Guggenheim y preguntar: qu lugar creen que es?, en dnde est ubicado?, qu sonidos puede haber all?, dentro de esa imagen, dnde les gustara estar parados?, qu pueden mirar desde all?, qu lneas ven?, son todas iguales?

Invitar a los alumnos a que en una hoja de papel dibujen con un mismo color las diferentes lneas que ven en la imagen, y usando otro color representen los sonidos que se imaginan que existen en ese lugar. Pueden usar formas geomtricas, puntos o distintos tipos de lneas.

Solicitar que muestren sus representaciones a sus compaeros para que traten de adivinar qu parte de la imagen consideraron en sus dibujos, y que observen los sonidos que todos imaginaron. Al finalizar, cada alumno puede decir qu significado tiene cada trazo o figura.

En grupo, reflexionar que su cuerpo es un medio para comunicarse con otras personas, incluso sin decir una sola palabra, y que a travs de los dibujos de las personas, lugares y sonidos, pueden representar el mundo que les rodea.

RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

EVIDENCIAS y EVALUACIN

ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

Imagen Atrio central del Museo Guggenheim, de Photo Stock. Pgina 45 del fichero didctico.

Hojas blancas.

Lpices de colores.