1er Grado - Bloque 2 - Español

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Bloque 2

LECCIÓN 1. Me gustan los cuentos.

PROPÓSITOQue los niños:Comprendan el contenido de un cuento, mediante el análisis de las acciones de los personajes.

CONTENIDOS

Estrategias de comprensión lectora.Distinción entre realidad y fantasía. Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura. Relación imagen y texto. Pertinencia de las predicciones e inferencias. Comentarios y opiniones sobre lo leído.Sistema de escritura.Direccionalidad de la escritura.Normas de participación para el intercambio comunicativo. Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas.Producción de textos.Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

ACTIVIDADES Mostrar a los alumnos las ilustraciones del cuento y leer en voz alta su título: "El

ratón Simón". Páginas 45 a la 53 de su libro de lecturas. Realizar la lectura del cuento utilizando las estrategias para la comprensión

lectora: predicciones, inferencias, relación imagen-texto, etc. Después de la lectura, preguntar al grupo si el cuento se trató de lo que habían

mencionado antes de leer, y si el ratón es como lo imaginaron. Guiar a los alumnos para que mejoren sus habilidades de expresión oral y logren

comunicar con claridad sus ideas. Identificar qué otros personajes aparecen en el cuento. Solicitar a los alumnos contestar algunas preguntas relacionadas a la lectura. Libro

de texto. Páginas 48 y 49. Los alumnos marcarán con una palomita a la respuesta correcta. Seguirán la lectura que el docente realice en voz alta para identificar las preguntas y respuestas.

Finalmente, realizar un dibujo de lo que les gustó más del cuento.

RECURSOS y REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

EVIDENCIAS y EVALUACIÓN

ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

Libro de texto. Página 48 y 49.Libro de lectura. Página 45 a la 53.

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LECCIÓN 2. Los personajes del cuento.

PROPÓSITO

Que los niños:• Reconozcan en un cuento una de las funciones del lenguaje: divertir.• Identifiquen los elementos y la estructura del cuento: inicio, desarrollo y desenlace.

CONTENIDOS

Estrategias de comprensión lectora.Distinción entre realidad y fantasía.Sistema de escritura.Verbos, sustantivos, adjetivos y artículos.Características de los textos escritos. Cuentos: título, personajes, inicio, desarrollo y final.

ACTIVIDADES En plenaria identificar las partes del cuento: inicio, desarrollo y desenlace. Apoyarlos con preguntas, tales como: ¿qué pasó primero?, ¿qué personaje

apareció primero?, ¿qué hacía?, ¿qué pasó después?, ¿qué otros personajes intervienen?, ¿qué pasó al final?, etc.

Pedir a los alumnos señalen qué personajes aparecen en el cuento. Escribirlos en el pizarrón.

Solicitar a los alumnos escriban el nombre común de cada animal. Actividad de la página 50 de su libro de texto.


BIBLIOGRÁFICAS



Libro de texto. Página 50.

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LECCIÓN 3. Otro final para el cuento.

PROPÓSITOQue los niños:Reescriban el final de un cuento para compartirlo con otras personas y se diviertan.

CONTENIDOSSistema de escritura.Verbos, sustantivos, adjetivos y artículos.

ACTIVIDADES

El docente releerá nuevamente en voz alta el cuento de "El ratón Simón", libro de lectura páginas 44 a la 53. Solicitar a los alumnos estén atentos a la lectura.

Una vez concluida, preguntar a los alumnos: ¿en qué terminó el cuento?, ¿por qué creen que el autor del cuento decidió ese final?, ¿es un final alegre, triste, chistoso?, ¿por qué?.

Comentar ¿qué otro final pudiera tener el cuento?. Invitar a los alumnos para que entre todos, inventen un nuevo final. Página 51 del

libro de texto. Escribir en el pizarrón el párrafo final del cuento, página 53. Después solicitarle a

los alumnos den sus ideas de un nuevo final. Ejemplo: en lugar de decir "Eres valiente, pequeño ratón" por "Eres ____________, pequeño ratón", etc.

Una vez inventado el nuevo final, solicitar a los alumnos, lo escriban en su libro de texto.


BIBLIOGRÁFICAS



Libro de texto. Página 51.Libro de lectura. Páginas 44 a la 53.

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LECCIÓN 4. ¿Cómo se llaman?

PROPÓSITO

Que los niños:• Usen mayúscula inicial al escribir nombres propios.• Infieran las palabras faltantes de un texto breve, a partir del contexto.• Establezcan la relación sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional al escribir palabras.

CONTENIDOS

Sistema de escritura.Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después depunto.Verbos, sustantivos, adjetivos y artículos.Producción de textos.Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

ACTIVIDADES Preguntar a los alumnos si alguna vez le han puesto nombre a una mascota y

cómo lo han elegido. Solicitar a los alumnos recuerden los personajes del cuento "El ratón Simón". El

docente los escribe en el pizarrón. Posteriormente pedir que observen los dibujos de los personajes en la página 52

de su libro de texto. Invitarlos a pensar en los nombres propios que les pondrían y los escriban.

Mientras los niños escriben los nombres propios, el docente apoya a aquellos que presentan mayor dificultad.

Una vez finalizada la actividad, intercambiar con un compañero su libro de texto para verificar si usaron adecuadamente la mayúscula al inicio del nombre. Hacer las correcciones necesarias.

Con oraciones cortas acompañadas de ilustraciones, por ejemplo: "El ratón _ _ _ _ _ _ en su cama." Los alumnos intentarán escribir la acción que realiza cada personaje. Guiar a los alumnos que presentan mayor dificultad para realizar la actividad.

Una vez concluida la actividad, intercambiar sus producciones con un compañero para que le ayude a revisar y corregir lo que sea necesario.


BIBLIOGRÁFICAS



Libro de texto. Página 52 y 53.

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LECCIÓN 5. Si yo fuera ratón.

PROPÓSITOQue los niños:Argumenten sus opiniones y sentimientos, y comprendan los que expresan sus compañeros.

CONTENIDOS

Normas de participación para el intercambio comunicativo. Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas. Alternancia deturnos y escucha atenta y respetuosa. Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información.

ACTIVIDADES En esta lección se pretende que los alumnos mejoren su expresión oral

argumentando sobre el tema que se habla. Los alumnos imaginarán que son el ratón Simón y explicarán a un compañero ¿a

quién le temerías más, al dragón, al gato o al lobo? ¿por qué?. Explicar a los alumnos que deben ordenar lo que dirán, pensando en que los

compañeros que los escuchan puedan entender lo que dicen. Aclarar que cuando un compañero esté hablando, deben poner atención en lo que expresa y podrán preguntar lo que les haya llamado la atención o les provoque dudas.

Decir a los niños que en las explicaciones que den, deben incluir las razones, es decir, el porqué de las opiniones y de los sentimientos que les provoca el personaje elegido.

Una vez dada la explicación a su compañero, éste, evaluará su desempeño, marcando con una palomita la casilla que describa su desempeño. Página 54 de su libro de texto. ___ Dijiste claramente a qué animal le temerías.___ Diste las razones de tu opinión.


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LECCIÓN 6. Las nubes en el cuento.

PROPÓSITOQue los niños:Desarrollen sus habilidades lectoras, mediante el uso de estrategias de comprensión, y disfruten la lectura de un cuento.

CONTENIDOS

Normas de participación para el intercambio comunicativo. Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.Estrategias de comprensión lectora.Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura. Relación imagen y texto.Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

ACTIVIDADES

Comentar en grupo; ¿han observado las formas en las nubes?, ¿qué figura han visto formarse?, ¿les gustas observar?, ¿por qué?, etc.

Guiar las participaciones de forma ordenada. Solicitar a un alumno lea las indicaciones de la página 55 de su libro de texto. Presentar a los alumnos las imágenes del cuento "Nubes", páginas 54 a la 61.

Comentar de qué creen que se tratará. Mediante inferencias, completar las respuestas de la página 56 de su libro de

texto. ¿Quiénes crees que sean los personajes del cuento?, ¿por qué te gustaría leer el cuento?.

Leer en voz alta el cuento, mientras los alumnos lo leen en su libro. Comentar si el cuento trató de lo que se habían imaginado. Guiar a los alumnos para que mejoren sus habilidades de expresión oral y logren

comunicar con claridad sus ideas.

Escribir palabras que recuerden haber leído en el cuento.


BIBLIOGRÁFICAS



Libro de texto. Páginas 55 y 56.Libro de lectura. Páginas 54 a la 61.

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LECCIÓN 7. Lo que pienso del cuento.

PROPÓSITO

Que los niños:Autoevalúen su comprensión a partir de la resolución de preguntas sobre el cumplimiento de su propósito lector, el contenido y las partes del cuento leído para mejorar sus habilidades lectoras.

CONTENIDOS

Características de los textos escritos. Cuentos: título, personajes, inicio, desarrollo y final.Estrategias de comprensión lectora.Inferencias.Producción de textos.Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

ACTIVIDADES

Solicitar a los alumnos se reúnan en parejas, para leer nuevamente el cuento "Nubes" en su libro de lecturas.

Apoyar a las parejas que presentan dificultad para leer el texto. Comentar el cuento con su pareja, ¿qué parte del cuento les gustó más?, ¿qué

personajes aparecen?, etc. Guiar a los alumnos para que mejoren sus habilidades de expresión oral y logren

comunicar con claridad sus ideas. En grupo, responder preguntas con relación al contenido del cuento. Apoyar a los alumnos que presenten dificultad para seguir la lectura del docente. Finalmente, solicitar a los alumnos, que de manera individual dibujen la forma de

una nube que le daría miedo a un gato. Escriban el nombre de la figura.


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LECCIÓN 8. ¿Iguales o diferentes?

PROPÓSITOQue los niños:Reflexionen acerca de las escritura de palabras con terminaciones que indican diminutivos.

CONTENIDOS

Sistema de escritura.Relación sonorográfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Diminutivos y aumentativos. Concordancia de género y número.

ACTIVIDADES

Presentar a los niños pares de palabras como las siguientes.

Observar las palabras y comentar: ¿son iguales?, ¿en qué son diferentes?, ¿significan lo mismo?.

Continuar observando más ejemplos en la página 59 de su libro de texto. Pedir que encierren las letras que son diferentes en cada par de palabras. Guiados por el docente, analizarán el cambio de significado si se agregan las

terminaciones "cito", "cita", "ecita".


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LECCIÓN9. ¿Qué figuras son y cómo se

llaman?

PROPÓSITOQue los niños:Reflexionen acerca del cambio de significado de las palabras al agregar terminaciones de aumentativo.

CONTENIDOSProducción de textos.Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

ACTIVIDADES

Presentar a los alumnos imágenes y palabras como las siguientes, donde tendrán que unir con una línea las palabras con la imagen correspondiente.

Con apoyo del material recortable, agregar las terminaciones "ote" a las palabras. Comentar en qué se parecen las palabras y en qué son diferentes, así como su dignificado.

Realizar la actividad de la página 60 de su libro de texto, utilizando el alfabeto recortable.

Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad.


BIBLIOGRÁFICAS



Libro de texto. Página 60.Material de apoyo a la alfabetización inicial. Alfabeto recortable.

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LECCIÓN 10. Para leer y escribir mejor.

PROPÓSITOQue los niños:Reflexionen acerca del sonido /b/ y sus dos representaciones gráficas “b” y “v”, al escribir palabras que tienen estas letras.

CONTENIDOSSistema de escritura.Ortografía de b,v y h.

ACTIVIDADES

Plantear actividades en las que sea necesario identificar el sonido /b/ y sus irregularidades en la escritura /b/ /v/.

Pedir a los alumnos mencionen palabras que lleven el sonido /b/ por ejemplo: nube, avión, beso, uvas, vela, barco, etc. Escribir en el pizarrón las palabras que los alumnos mencionen.

Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.


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LECCIÓN 11. Un cuento fantástico.

PROPÓSITOQue los niños:Identifiquen las ideas principales en un cuento y su significado global, como estrategias de comprensión lectora.

CONTENIDOS

Estrategias de comprensión lectora.Conocimientos previos. Propósitos de lectura. Inferencias. Localización de información explícita. Relación del texto con otros textos. Comentarios y opiniones sobre lo leído.Características de los textos escritos. Cuentos: título, personajes, inicio, desarrollo y final.

ACTIVIDADES

Comentar en grupo lo que saben acerca del cuento de Caperucita Roja y el Lobo Feroz, ¿cuáles son los personajes del cuento?, ¿qué hizo el lobo feroz?, etc.

Indicar a los alumnos que seguirán la lectura del cuento, páginas 62 a la 75. Realizar la lectura en voz alta, imitando la voz y los movimientos de cada

personaje. Una vez finalizado el cuento, comentar algunas preguntas relacionadas, tales

como: ¿a qué fue caperucita al bosque?, ¿por qué no le tenía miedo al lobo?, ¿para qué se disfrazó el lobo?, etc.

Dibujar al personaje que más les gustó del cuento y escriban su nombre.


BIBLIOGRÁFICAS



Libro de texto. Páginas 63 y 64.Libro de lectura. Página 62 a la 75.

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LECCIÓN 12. Ordeno lo sucesos del cuento.

PROPÓSITOQue los niños:Identifiquen los hechos de un cuento y los ordenen de acuerdo con la secuencia de la historia.

CONTENIDOSEstrategias de comprensión lectora.Secuencia de hechos.

ACTIVIDADES

Formar 8 equipos . Entregar a cada equipo un juego oraciones de acuerdo a lo que sucedió en el cuento de Caperucita Roja y el Lobo Feroz. Material de tiras recortables, páginas 31 a la 63.

En el interior de los equipos ordenarán las oraciones de acuerdo a lo sucedido en el cuento.

Intercambiar su trabajo con otro equipo para revisar si ordenaron adecuadamente. Realizar las correcciones necesarias.


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Libro de texto. Página 65.Material de apoyo a la alfabetización inicial. Tiras recortables.

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LECCIÓN 13. Oraciones disparatadas.

PROPÓSITOQue los niños:Reflexionen acerca del cambio de sentido de las palabras del cuento leído al construir oraciones graciosas.

CONTENIDOS

Sistema de escritura.Segmentación de la escritura.Estrategias de comprensión lectora.Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario.Producción de textos.Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

ACTIVIDADES

En equipos, utilizando las mismas tiras recortables del cuento de "Caperucita Roja y el Lobo Feroz", indicar a los alumnos que las recortarán en palabras.

Revolver las palabras para con ellas formar nuevas oraciones. Se pretende que las oraciones que los niños formen sean graciosas y divertidas que los motivo a crear e imaginar. Ejemplo: El cazador se vistió de abuelita, Caperucita se comió al lobo, etc.

Copiar a su cuaderno las oraciones formadas. Guiar a los alumnos que presenten dificultad para formar nuevas oraciones.


BIBLIOGRÁFICAS



Libro de texto. Página 66.Material de apoyo a la alfabetización inicial. Tiras recortables.

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LECCIÓN 14. Palabras cruzadas.

PROPÓSITO

Que los niños:Continúen con el reconocimiento de la relación sonorográfica, mediante la resolución de crucigramas sencillos para proseguir en el aprendizaje de la lectura y la escritura.

CONTENIDOSSistema de escritura.Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

ACTIVIDADES

Reunir a los alumnos en equipos pequeños de máximo 4 integrantes. Entregar crucigramas como el siguiente para que entre todos los integrantes del equipo

colaboren en la resolución de los crucigramas. Se puede promover una competencia entre los equipos, para ver quién de ellos es el primero en terminar sin errores en la resolución.

En parejas, realizar los crucigramas sugeridos en su libro de texto. Páginas 67 y 68.


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LECCIÓN 15. ¿Qué sabemos de los lobos?

PROPÓSITO

Que los niños:Conozcan las características de las tablas, las identifiquen como fuentes de información y las usen para encontrar datos sobre un tema determinado.

CONTENIDOS Fuentes de información.Impresas: título, subtítulo, índice y párrafos.Tablas y cuadros.Impresas: título, subtítulo, índice y párrafos.Electrónicas: exploración de páginas. Audiovisuales: relación imagen y

texto.ACTIVIDADES

Conversar con los niños sobre los museos y preguntar quiénes han asistido a alguno, y a quienes hayan tenido ese tipo de experiencias que describan para el grupo lo que observaron durante sus visitas. En caso de que ningún alumno tuviera esa experiencia, compartir con ellos que en esas instituciones se conservan y exhiben objetos de valor cultural o científico para que la gente tenga oportunidad de conocerlos.

Recordar a los niños que en el cuento Caperucita Roja y el Lobo Feroz uno de los personajes importantes era el lobo y que a pesar de ser un animal real, en ese cuento tiene características fantásticas como hablar con las personas y disfrazarse.

Invitar a los alumnos a conocer acerca de los lobos. Comentar qué saben acerca de los lobos y qué les gustaría conocer sobre ellos.

Anotar en el pizarrón algunas ideas de los alumnos. Leer en voz alta la información contenida en la tabla de la página 69 acerca de los

lobos, mientras que los alumnos siguen la lectura identificando la información que se está leyendo.

Analizar el contenido de la tabla y responder algunas preguntas relacionadas al tema.


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Libro de texto. Páginas 69 y 70.

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LECCIÓN16. Las rondas y los juegos

tradicionales.PROPÓSITO Que los niños:

Identifiquen las características de un juego tradicional, y conozcan y apliquen su función comunicativa al jugarlo.

CONTENIDOS

Estrategias de comprensión lectora.Conocimientos previos.Características de los textos escritos. Libros y revistas: título, portada, subtítulos, índice, páginas, cuerpo, apoyos gráficos, contraportada.

ACTIVIDADES Propiciar una conversación sobre las rondas y los juegos tradicionales. Plantear

preguntas como: ¿cómo se juegan?, ¿por qué las conocen los abuelitos, los papás y tú?, ¿quién te ha enseñado alguna ronda o juego tradicional?, etc.

Comentar que las rondas y los juegos tradicionales se crearon hace mucho tiempo para divertir a los niños, y que han llegado hasta nuestros días porque los papás los enseñan generación tras generación a sus hijos; por eso es importante conocerlos y aprenderlos para preservar esas costumbres.

Indicar a los alumnos que se leerá el cuento "Lobo, ¿estás ahí?", páginas 76 a la 82.

Salir al patio y llevar a cabo el juego "Lobo, ¿estás ahí?". Dejar que los alumnos se organicen y lo jueguen como ellos lo conocen.

Pedir a los alumnos que localicen el título del juego en su libro consultando el índice. Mencionarles que se fijen en la letra inicial del título. Apoyar a los alumnos que presenten dificultades.

Pedirles que observen las ilustraciones del texto. Esta actividad deben hacerla libremente para que cada quien aprecie los dibujos y eche a volar su imaginación.

Realizar la lectura en voz alta, mientras ellos la siguen en su libro. Después de leer, promover que los alumnos comenten las respuestas de cada una

de las preguntas planteadas en su página 71, ejemplo: ¿cómo se juega?, ¿qué deben hacer lo jugadores cuando el lobo está listo?, etc.

Las preguntas no tienen el propósito de evaluar, son un medio para promover el desarrollo de diversas estrategias de comprensión lectora en los niños.

Pedir a los niños que escriban una lista con el nombre de seis compañeros a quiénes eligió cada uno para jugar.

Esta actividad tiene la intención de que los niños valoren la escritura como un medio para registrar información y recordarla.

Revisar si se escribieron correctamente los nombres, utilizando la mayúscula inicial.RECURSOS y REFERENCIAS

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ESPAÑO Bloque LECCIÓN 17. Invento otras respuestas.

L 2

PROPÓSITOQue los niños:Escriban oraciones sencillas de un juego tradicional para utilizarlas al jugar con sus compañeros.

CONTENIDOS

Sistema de escritura.Segmentación de la escritura.Producción de textos.Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

ACTIVIDADES

Animar a los niños a inventar nuevas respuestas para el juego Lobo, ¿estás ahí?, comentándoles que con ellas pueden hacer más divertido el juego.

Solicitar a un niño lea en voz alta la primer indicación de la página 73. Si a aún le cuesta mucho trabajo hacerlo, pedir a otro alumno que lo haga y la explique para que todos sepan qué es lo que van a hacer.

Enseguida solicitar que alguno lea en voz alta la primera pregunta: “Lobo, ¿estás ahí?”, y la respuesta del lobo: “Me estoy__________”; preguntarles qué otra respuesta diferente a las que leyeron en el juego, podría decir el lobo para anotarla en el renglón.

Escribir las respuestas en el pizarrón, mientras el docente las escribe, decir en voz alta cada palabra que vaya escribiendo y lea la oración completa al terminarla.

Realizar este procedimiento con todas las respuestas nuevas que los niños inventen.

Solicitarle a los niños copien algunas respuestas del pizarrón a su libro de texto.


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LECCIÓN 18. Desarmo y armo oraciones.

PROPÓSITOQue los niños:• Reconozcan palabras y las usen integrándolas para formar oraciones.• Analicen la relación sonoro-gráfica de las palabras en oraciones.

CONTENIDOS

Sistema de escritura.Segmentación de la escritura.Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

ACTIVIDADES

Formar ocho equipos. Entregar a cada equipo un juego de oraciones relacionadas al juego "Lobo, ¿estás ahí?".

Indicar a los alumnos que deben leer todas la oraciones. Después solicitar las recorten en palabras. Revolver la oraciones. Volver a armar las oraciones para que se puedan leer. Una vez que terminaron de armarlas, pedirle a otro equipo revise si ordenaron

adecuadamente las oraciones. Copiar en su libreta las oraciones que formaron. Seleccionar las dos oraciones que más le gustaron y copiarlas en su libro de texto,

página 74.RECURSOS y REFERENCIAS

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Libro de texto. Página 74.Material de apoyo a la alfabetización inicial. Tiras recortables. Páginas 65 a la 85.

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LECCIÓN 19. ¡Todos a jugar!

PROPÓSITO

Que los niños:• Conozcan la función y las características de los instructivos.• Comprendan las instrucciones de un juego y lo lleven a cabo para divertirse.• Escriban, revisen y den a conocer un texto breve para un destinatario determinado.

CONTENIDOS

Características de los textos escritos. Instructivos: objetivo, materiales y procedimiento.Estrategias de comprensión lectora.Propósitos de lectura. Localización de información explícita.Producción de textos.Escritura de palabras, oraciones y párrafos.Escritura, revisión y corrección del borrador.Socialización del texto.

ACTIVIDADES

Preguntar a los alumnos ¿qué es un instructivo?, ¿para qué sirve?, ¿qué sucede si no se siguen los pasos en el orden adecuado?, etc.

Comentar que llevaremos a cabo el juego "Lobo, ¿estás ahí?", pero para poder hacerlo, primero se tendrán que leer las indicaciones.

Leer en voz alta la primera indicación y preguntar a algún alumno a qué se refiere y por qué es importante seguirla. Seguir la misma mecánica para las demás indicaciones. Página 75 de su libro de texto.

Cuando todos estén seguros de haber comprendido lo que van a hacer, indique nuevamente en dónde jugarán y de qué manera se organizarán, es decir, si todos lo harán al mismo tiempo o tomarán turnos. En ese sentido, para jugar, ellos recordarán las indicaciones que leyeron, y si lo requieren podrán consultar su libro para hacer memoria.

Llevar a cabo el juego, cuidando que todos sigan las instrucciones en un ambiente divertido y respetuoso.

Al terminar de jugar, dibujar el mejor momento del juego. Así mismo, deberán escribir por qué les gustó. Página 76 de su libro de texto.


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LECCIÓN 20. Los signos de interrogación.

PROPÓSITOQue los niños:Identifiquen la función de los signos de interrogación y los usen al leer y escribir textos.

CONTENIDOS

Estrategias de comprensión lectora.Conocimientos previos.Sistema de escritura.Signos de puntuación: punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma en enumeración, signos de admiración e interrogación y guion.

ACTIVIDADES

Reunir a los alumnos en parejas. Por turnos, cada alumno hará preguntas a su compañero para que éste las responda, por ejemplo: ¿qué vas a comer hoy?, ¿qué te gusta jugar en el recreo?, ¿quién es tu mejor amigo?, etc.

Escribir en el pizarrón una lista de oraciones, para que los alumnos identifiquen cuáles son las preguntas. Ejemplo:

Vamos a jugar al patio.¿Vamos a jugar al patio?¿No hiciste la tarea?No hiciste la tarea.

En su libro de texto, en una lista de oraciones, subrayar las oraciones que son preguntas. Página 77.

Identificar en ellas, los signos de interrogación. Pedir a los alumnos, dicten sus ideas con respecto al uso de los signos de

interrogación. Escribirlas en el pizarrón, para que después ellos, las copien en su libro de texto.

Escribir en su libreta y cuaderno algunas preguntas para saber algo al respecto. Intercambiar sus preguntas con un compañero para revisar si están escritas

correctamente. Realizar las correcciones donde sea necesario.


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