1er Grado - Bloque 1 - Español.doc

ESPAOLBloque 1LECCIN1. Adivina quin es.

PROPSITOQue los nios:

Identifiquen personajes en una imagen, mediante la descripcin oral que haga un compaero, con la finalidad de desarrollar sus habilidades para escuchar.

CONTENIDOSDiscursos orales y sus funciones.

Descripcin de objetos, personas o lugares: caractersticas fsicas y de modo de ser.

ACTIVIDADES

Preguntar a los nios si saben qu es describir. Escuchar las respuestas y complementar la informacin con un ejemplo describiendo a una persona. Hacer notar las caractersticas que se tomaron en cuenta: estatura, color del pelo, forma de la cara, modo de ser, etctera.

Proponer un juego que consiste en describir de forma oral a un personaje de la imagen de su libro de texto y adivinar de quin se trata. Pgina 10.

Elegir a dos nios, uno para que d las pistas y a otro para que intente adivinar de quin se trata. Conceder turnos y pedir a los dems que traten de adivinar, pero sin decir nada hasta que sea su turno.

Al finalizar el juego, comentar como le hicieron para adivinar. Apoyar a los nios que muestren

dificultades para expresarse.

RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

Libro te texto. Pgina 10.

ESPAOLBloque 1LECCIN2. Vamos a conocernos!


Se inicien en el reconocimiento de la relacin sonoro-grfica mediante la escritura de su nombre y la comparacin entre sta y las de sus compaeros, identificndola en los tiles escolares.

CONTENIDOSProduccin de textos.

Escritura de palabras, oraciones y prrafos.

Sistema de escritura.

Direccionalidad de la escritura.

Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafo y despus de punto.

Normas de participacin para el intercambio comunicativo.

Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores, ayuda e informacin.

Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.

ACTIVIDADES

Previo al desarrollo de estas actividades, es necesario que los paps, en casa, hayan escrito con letra script el nombre de sus hijos en los tiles escolares y que se encuentre visible, para que stos puedan copiarlo cuando lo requieran. Hablar con los alumnos sobre la importancia de la escritura de su nombre.

En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura.

Invitar a los nios a presentarse en grupo para que se conozcan.

Pedir a los nios que dibujen su retrato en una hoja blanca y anoten su nombre. Enfatizar sobre el uso de la letra mayscula.

Organizar al grupo para que cada nio ensee su produccin ante los dems, hablando de sus gustos.

Solicitar a los alumnos dicten al maestro sus nombres para escribirlos en el pizarrn.

Pedir a los nios que escriban en su libro, dos nombres de sus compaeros que inicien con la misma letra que el suyo.

De manera ordenada, solicitar a los alumnos que visiten la mesa de alguno de sus compaeros para observar en sus libros y tiles escolares, sus nombres y copiarlos en el cuaderno.

Dibujar al maestro y escribir su nombre en el espacio de la pgina 12 de su libro de texto.


Libro de texto. Pginas 11 y 12.tiles escolares con sus nombres.

Hojas blancas.

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ESPAOLBloque 1LECCIN3. Mis cosas.


Escriban su nombre y domicilio, y reconozcan la utilidad de

estos datos en acciones de la vida cotidiana.




Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafos y despus de punto.

ACTIVIDADES

Pedir a los nios lleven dos de sus libros al escritorio. Una vez que estn todos, revolverlos y solicitar a los alumnos que pasen de nuevo a recogerlos. Una vez que se hayan recogido todos los libros, preguntar a los alumnos cmo le hicieron para saber que eran sus libros, en qu se fijaron.

Invitar a los alumnos a identificar en las ilustraciones algunos objetos que poseen o les gustara tener, y a marcarlos como propios anotando su nombre en las lneas. L.T. Pg. 13.

Pedir que revisen lo que escribieron e identificar si utilizaron letra mayscula.

Solicitar a los alumnos de tarea, que pidan ayuda a un adulto a escribir su domicilio. L.T. Pg. 13

Entregar tarjetas a los alumnos para que transcriban su nombre y domicilio para formar el directorio del saln.


Libro de texto. Pgina 13.Tarjetas para formar el directorio del grupo.

ESPAOLBloque 1LECCIN4. Contemos un cuento.


Inventen un cuento a partir de imgenes y lo narren a otros

compaeros del grupo.

CONTENIDOSEstrategias de comprensin lectora.

Conocimientos previos.Comentarios y opiniones sobre lo ledo.

Predicciones.

Secuencia de hechos.

Discursos orales y sus funciones.

Narracin: inicio, desarrollo y final; personajes; orden de sucesos: lugar, tiempo;

orden cronolgico en cuento y noticias.





ACTIVIDADES

Preguntar al grupo qu imgenes de los cuentos que conocen les gustan?, cmo inician esos cuentos?, qu es lo que ms les gusta de esas narraciones?, qu haran si ven un cuento que slo tiene ilustraciones? Invitar a los nios a conocer un cuento que slo tiene ilustraciones y pedirles que ellos inventen oralmente la historia. Libro de lecturas. Quin ha visto mis tijeras?

Explicar que para que esto sea posible, primero debern observar atentamente las imgenes para descubrir lo que sucede, luego pensarn lo que van a decir en cada una y despus lo harn en voz alta para sus compaeros.

Comenzar con la narracin y posteriormente solicitar a los alumnos que de uno por uno continen con la narracin hasta que el cuento termine. Apoyar a los alumnos durante el proceso.


Realizar las actividades sugeridas del libro de texto.

Forme equipos de tres o cuatro integrantes y pedir a uno de ellos que relate el cuento a sus compaeros de equipo. Motivarlos para que lo narren completo.


Libro de texto. Pginas 14 y 15.Libro de Lectura. Pg. 8 a la 17.

ESPAOLBloque 1LECCIN5. Los nombres de mis compaeros.


Mediante el anlisis de los nombres de sus compaeros, continen el reconocimiento de la relacin sonoro-grfica y del valor sonoro convencional de las letras en palabras.

CONTENIDOSSistema de escritura.

Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y prrafos.Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

Produccin de textos.


ACTIVIDADES

Anotar algunos nombres de los alumnos en el pizarrn. Invitar a los nios a que identifiquen cules son ms largos y cules son ms cortos. Pedir que escriban en su cuaderno dos nombres cortos y dos largos de sus compaeros que ms les hayan gustado.

Con anticipacin, escribir en abatelenguas, el nombre de todos los nios y nias del grupo. Colocarlos en un bote forrado que no permita que ser vea lo escrito.

Invitar a alumnos a pasar a tomar uno abatelenguas y leer para los dems el nombre que tiene escrito. Se le puede ayudar con pistas.

En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura. Realizar las actividades sugeridas en su libro de texto.


Libro de texto. Pgina 16.Abatelenguas.

Bote forrado.

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ESPAOLBloque 1LECCIN6. Mara fue al mercado.


Disfruten la lectura de un texto breve y continen con su avance en el reconocimiento de las caractersticas

del sistema de escritura a partir del anlisis de algunas palabras que aparecen en ste.


Comentarios y opiniones sobre lo ledo.

Inferencias.

Propsitos de lectura.

Relacin imagen-texto.



Caractersticas de los textos escritos.

Cuentos, mitos e historietas: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.


Direccionalidad de la escritura.


Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y prrafos.

Segmentacin de la escritura.



ACTIVIDADES

Invitar a los alumnos a leer la primera indicacin y a analizar las ilustraciones de las portadas de diversos textos, lo anterior como punto de partida para que lean y respondan las primeras cuatro preguntas sugeridas en su libro de texto. Leer en voz alta el texto completo "Mara fue al mercado". Pginas 22 a la 37 de su libro de lectura.

Con el material de tiras recortables, en grupo seccionando en palabras la tira, leerla en voz alta para que puedan establecer relacin que existe entre los segmentos orales y los escritos.

En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura. Realizar las actividades sugeridas en su libro de texto.

Finalmente, indicar a los alumnos que elijan a un integrante de su familia a quin leern este texto en casa; animarlos a hacerlo con la finalidad de que reconozcan la importancia que tiene compartir aquello que aprenden con sus familiares.


Libro de Texto. Pg. 17 y 18.

Libro de lectura.

Material de apoyo a la alfabetizacin inicial

ESPAOLBloque 1LECCIN7. Las frutas que compr Mara.


Identifiquen las letras que forman los nombres de las frutas mediante el anlisis de la forma en que estn escritos en el texto.

CONTENIDOSDiscursos orales y sus funciones.

Exposicin: temas y orden de ideas.

Narracin: inicio, desarrollo y final; personajes; orden de sucesos: lugar, tiempo; orden cronolgico en cuentos.Sistema de escritura.

Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y prrafos.



Verbos, sustantivos y adjetivos.

Estrategias de comprensin lectora.

Inferencias.



ACTIVIDADES

En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura. Analizar qu fruta fue la primera que compr Mara y cmo se escribe. Promover el recuerdo de esta fruta: cul compr primero?, cmo supieron que sa era la primera?, cmo se escribe su nombre?, cuntas letras tiene?, cmo se pronuncia cada una?.

Con el material de Tiras recortables correspondiente a la oracin Una gran sanda, que le dije yo, abundar en la correspondencia entre oralidad y escritura en palabras y oraciones. Por ejemplo: dnde dir gran?, etc.

Proponer que recorten la tira en cada palabra de la oracin y despus la armen nuevamente.

Posteriormente solicitar que recorten las letras de la palabra "sanda" para trabajar con ellas en la relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.


Libro de texto. Pg. 19 y 20.

Alfabeto recortable.

Material de apoyo a la alfabetizacin inicialEjercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas


ESPAOLBloque 1LECCIN8. La mam de Mara.


Identifiquen a los personajes mediante el anlisis de la forma en que aparecen en el texto.

Relacionen imagen y texto e identifiquen las letras que forman a las palabras.

Lean una receta como modelo para escribir otra colectivamente, con el fin de prepararla con su familia.

CONTENIDOSNormas de participacin para el intercambio comunicativo.

Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.Sistema de escritura.



Conocimientos previos.

Caractersticas de los textos escritos.

Instructivos: objetivo, materiales y procedimiento.


Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario. Escritura, revisin y correccin del borrador.

Socializacin del texto.

ACTIVIDADES

En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura. Comentar con ellos que conversarn y escribirn los nombres de las frutas que aparecen en Mara fue al mercado, siguiendo un procedimiento similar al que realizaron con la escritura de la palabra sanda en actividades anteriores.

Pregunte a los nios si reconocen algunas letras o palabras escritas en la pgina 21 de su libro de texto. Promover el anlisis de la relacin imagen-texto correspondiente a las palabras: Soy la mam de Mara y apoyarlos para completar las palabras que faltan al responder a la pregunta Quin es?, La mam.

Orientar a quienes lo requieran para que identifiquen que cada slaba o parte de la palabra mam est formada a su vez por otras partes ms pequeas: las letras. Preguntar cuntas y cules letras se escriben en La y cuntas en mam. Continuar de la misma manera con los dems ejercicios de su libro de texto. Pginas 21 y 22.

Invitar a los nios a leer la receta de la pgina 23 de su libro de texto.

Solicitar a los alumnos que entre todos inventen una receta, dictan al maestro para que la escriba en el pizarrn. Pasar en limpio el texto en una hoja de su cuaderno.


Libro de texto. Pg. 21 a la 23.Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas


ESPAOLBloque 1LECCIN9. Adivina, adivinador.


Aprendan a inferir las respuestas de algunas adivinanzas, mediante el reconocimiento de pistas que les permitan comprenderlas, disfrutarlas y compartirlas.

CONTENIDOSCaractersticas de los textos escritos.

Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.Estrategias de comprensin lectora.

Propsitos de lectura.

Prediccin. Inferencia.

Comentarios y opiniones sobre lo ledo.



Solicitud de la palabra.


ACTIVIDADES

Platicar en grupo qu saben sobre las adivinanzas?. Propicie que los nios comenten los conocimientos que poseen sobre el tema y las experiencias que han tenido al contarlas y al adivinarlas.

En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura. Invitar a los alumnos a leer el texto "Adivinanzas". Pg. 18 a la 21.

Organizar una conversacindespus de la lectura para que los nios comenten sus opiniones sobre las adivinanzas que leyeron. Insistir en que digan por qu piensan as; es necesario que expliquen por qu les pareci fcil o difcil adivinar y si les gust alguna en especial.

Recordarles la forma de participacin: se levanta la mano para pedir la palabra y se respeta el turno de quien est hablando.

Despus invitarlos a escribir sus respuestas en el libro.


Libro de texto. Pg. 24 y 25.Libro de lectura.Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas


ESPAOLBloque 1LECCIN10. Forma adivinanzas.


Identifiquen las partes de un texto breve, mediante el reconocimiento de algunas palabras y las ordenen para que el texto pueda leerse.

Apliquen la correspondencia sonoro-grfica y el valor sonoro convencional al leer y escribir palabras.


Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.Normas de participacin para el intercambio comunicativo.

Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores, ayuda e informacin.

ACTIVIDADES

Invitar a los nios a reunirse en equipos de tres integrantes para armar dos adivinanzas utilizando el material de tiras recortables.

Cuando logren formarlas, solicitar que las escriban en su libro; luego, que se intercambien los equipos y revisen si las adivinanzas estn ordenadas correctamente. L.T. Pg. 26. Solicitar a los alumnos analicen e identifiquen cuales son las palabras ms largas. L.T. Pg. 27. Escribir las palabras que faltan en la actividad de la pgina 27 de su libro de texto. Esta actividad final sirve para evaluar lo que los alumnos han aprendido sobre el sistema de escritura: cuntas y cules letras necesitan para escribir las palabras que se solicitan, as como la ubicacin de stas en una oracin. Que los alumnos intercambien sus libros para que revisen sus producciones escritas. De esta forma se promover una coevaluacin con la intencin de retroalimentar su aprendizaje.


Libro de texto. Pginas 26 y 27.Material de tiras recortables.

ESPAOLBloque 1LECCIN11. Cuntas palabras contamos?


Reconozcan en diferentes oraciones las palabras que contienen, mediante la identificacin de los espacios que las separan, y valoren esta caracterstica como elemento fundamental para la comprensin de los escritos.


Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores, ayuda e informacin.Sistema de escritura.


ACTIVIDADES

Anotar en el pizarrn la siguiente adivinanza:

Si me amarran, me voy;

si me sueltan, me quedo.

Luego leer en voz alta, sealndolo cada palabra al momento de pronunciarla.

Pedir a algn nio que pase a sealar dnde dir voy, dnde dir si, dnde dir amarran, etc.


Solicitar a los alumnos que cuenten palabras de una oracin y escriban la cantidad. L.T. Pg. 28.

Pedir a los nios que copien enunciados con un determinado nmero de palabras.

Revisar en parejas, si realizaron bien la separacin y conteo de palabras.


Libro de texto. Pgina 28.Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas


ESPAOLBloque 1LECCIN12. Qu perdieron?


Escriban individualmente palabras y oraciones con base en los textos ledos y apoyndose en dibujos.

Inventen y escriban, mediante la gua del maestro, una adivinanza para compartirla con sus familiares y amigos.


Escritura de palabras, oraciones y prrafos.Escritura, revisin y correccin del borrador.


Inferencias.


Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafos y despus de

punto.

ACTIVIDADES

Explique a los nios que intentarn escribir los nombres de algunos objetos que se mencionan en las adivinanzas que leyeron. En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura.

Los alumnos intentarn leer las oraciones de la pgina 30 para inferir las palabras que faltan y que las escriban o intenten hacerlo. Realizar otros ejercicios similares. Ejemplo:

En la tarde le doy de comer al _____________

Preguntarle a los alumnos qu palabras aprendieron a escribir y las escriban en su libro de texto. Pgina 30.


Libro de texto. Pginas 29 y 30.Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas


ESPAOLBloque 1LECCIN13. En la ciudad una plaza.


Continen con su conocimiento del sistema de escritura al identificar y usar el dgrafo qu.

Apliquen estrategias de comprensin lectora para entender el sentido de un juego.

Memoricen una parte del juego de palabras que compartieron con sus familiares.


Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.

Propsitos de lectura. Conocimientos previos. Relacin imagen-texto.


Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.

Diversidad lingstica.

Variaciones lingsticas y expresiones idiomticas regionales y sociales en Mxico.Sistema de escritura.


Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafos y despus de punto.



ACTIVIDADES

Informar a los nios que leern un juego de palabras, pero que antes conocern el significado de algunas. Leer en voz alta la indicacin. Pedir que observen las ilustraciones y leer con ellos las palabras. Preguntar si alguien sabe lo que significan esas palabras y orientar las participaciones, de manera que levanten la mano cuando quieran hablar y respeten a quienes se expresan. Es conveniente que se den cuenta de que se usan diversas formas para referirse a lo mismo y que todas son valiosas.


Invitar a los nios a abrir su Libro de lectura en la pgina donde est el texto En la ciudad una plaza. Explicarles que lo leern por partes; en esta ocasin la primera parte y otro da la segunda. Identificar quines no pueden hacer la lectura, apoyarlos de manera ms cercana. Mientras se realiza la lectura, solicitar a los alumnos que observen que se escribe con mayscula al iniciar el texto y despus de un punto. Proponer que digan esquina en slabas y observar la escritura de qui. Explicar la forma correcta de escribir qu. Pedir que completen en su libro las repeticiones de esquina anotando las letras o la slaba que faltan. Mostrar en el pizarrn otras palabras con que y qui, para que las lean y observen su escritura. Invitar a los nios a escribir libremente lo que hayan aprendido en estas actividades; para esto, leer en voz alta la indicacin final y animarlos a escribir como ellos puedan.


Libro de texto. Pginas 31 y 32.Libro de lectura.Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas


ESPAOLBloque 1LECCIN14. Las oraciones del juego.


Identifiquen y usen el dgrafo qu.

Participen en juegos con repeticiones de palabras, para que despus los digan de memoria a sus familiares y los reten a decirlos.


Relacin imagen-texto.Sistema de escritura.




ACTIVIDADES

Leer en voz alta el ttulo de la leccin y pedirle a los alumnos observen el contenido para que traten de explicar lo que harn.

Solicitar a un nio que lea para el grupo la primera indicacin y pedir al grupo que explique lo que harn.

Proponer que alguien lea para el grupo la primera oracin incompleta e indicar que, con base en la imagen que se encuentra al lado, mencionen cul palabra debe seguir y la anoten. Recordarles que, si necesitan consultar cmo se escribe la palabra que falta, podrn ver el texto en su Libro de lectura. Continuar con la actividad siguiendo la misma mecnica.

Intercambiar su trabajo con un compaero para que les ayude a revisar.

Invitar a los nios a escribir libremente lo que hayan aprendido en estas actividades; para esto, leer en voz alta la indicacin final y animarlos a escribir como ellos puedan.


Libro de texto. Pginas 33 y 34.Libro de lecturas.

ESPAOLBloque 1LECCIN15. El juego al revs.


Apliquen estrategias de comprensin lectora para entender

el sentido de un juego con repeticiones de palabras y

despus lo digan de memoria a sus familiares y amigos.



Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.Estrategias de comprensin lectora.

Predicciones.

Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.




ACTIVIDADES

Leer en voz alta el ttulo de la leccin y pedirle a los alumnos observen el contenido para que traten de explicar lo que harn.

Conversar en grupo Cmo ser el juego al revs?

Recordar que respeten los turnos de participacin para expresar sus ideas, y durante la pltica intervenir cuando sea necesario mantener el respeto y la fluidez de la comunicacin en el grupo.

En equipos, leer la segunda parte del juego.

Escribe las palabras que hacen falta en el ejercicio de la pgina 35. Observen la imagen, que lean la primera oracin de ejemplo y observen que sta se complementa con varias palabras escritas sobre las lneas. Con estas bases, los nios estarn en posibilidades de comprender y explicar lo que harn en su libro. De ser necesario, realizar con el grupo otro ejemplo con la segunda oracin.

Platicar en grupo, en qu consisti el juego al revs? Motivarlos para que todos expresen sus ideas, explicaciones u opiniones.

Invitar a los nios a escribir libremente lo que hayan aprendido en estas actividades; para esto, leer en voz alta la indicacin final y animarlos a escribir como ellos puedan.


Libro de texto. Pginas 35 y 36.

ESPAOLBloque 1LECCIN16. Lo que escribi la lora.


Conozcan la funcin y caractersticas de los recados y escriban uno para satisfacer una necesidad real de comunicacin.


Conocimientos previos.Caractersticas de los textos escritos.

Recados: fecha, destinatario, mensaje, emisor.


Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafos y despus de

punto.




ACTIVIDADES

Invitar a los alumnos a leer la primera indicacin; pedir que vean el texto y digan de qu tipo de texto creen que se trata: cmo es el texto que escribi la lora; largo, corto?, qu clase de texto ser: un cuento, un juego, una carta, un recado u otro? Pedir que lean el recado o proponer a un nio que lo lea para el grupo. Mediante preguntas, hacer ver algunas de sus caractersticas: es breve y tiene la firma de quien lo escribi.

Preguntar qu le hace falta al recado para que se sepa a quin est dirigido, y digan en qu parte del escrito debera estar anotado.

Motivarlos para que piensen en alguna situacin en la que hayan visto que alguien de su familia deja escrito un recado y preguntarles cundo y para qu escribiran un recado para otra persona.

Analizar el uso correcto de las letras maysculas.

Reunirlos en parejas para que corrijan el recado de la pgina 37, haciendo uso adecuado de las letras maysculas. Cuidar la separacin de las palabras que escriban para que se entienda lo que dicen. Revisen y verifiquen cules palabras deben llevar mayscula inicial.

A manera de autoevaluacin, invitar a los nios a escribir un recado para avisarle algo a su mam.

Es importante apoyar la escritura de los nios que presentan mayores requerimientos de ayuda.



ESPAOLBloque 1LECCIN17. Todos a cantar!


Comprendan el contenido de una cancin, aprecien el ritmo y la rima y disfruten cantndola.


Conocimientos previos.

Propsitos de la lectura.Predicciones.

Pertinencia de las predicciones e inferencias.

Localizacin de informacin explcita.

Discursos orales y sus funciones.

Poemas, textos rimados, canciones y rondas: versos, estrofas, entonacin y rima.

ACTIVIDADES

Comentar con los alumnos lo que saben acerca de los instrumentos musicales.

Leer en voz alta las indicaciones para que los nios sigan la lectura.

Invitar a los nios a conversar sobre los instrumentos musicales que se tocan para acompaar las canciones.

Preguntar al grupo cules instrumentos conocen?, qu instrumento tocan o les gustara tocar?, cmo suena el instrumento que ms les gusta?, etc.

Comentar en el grupo que se leer una cancin que se titula La orquesta de animales.

Propicie que planteen sus ideas sobre lo que dir la cancin y los personajes que creen que habr. Pedir que observen las imgenes y digan los nombres de los animales e instrumentos que reconocen. Preguntar si la cancin se trat de lo que haban mencionado antes de leer y si encontraron los animales e instrumentos que haban pensado.

Seguir leyendo las indicaciones en voz alta, sealar a los alumnos en qu parte del libro viene la indicacin.

Responder a cuestionamientos acerca de la lectura.

Volver a leer la lectura y agregarle msica.

Cantar la cancin con sus compaeros y maestro.


Libro de texto. Pgina 17.Libro de Lecturas. Pginas 40 a la 43.

ESPAOLBloque 1LECCIN18. Los instrumentos de la orquesta.


Reflexionen sobre la cantidad y variedad de letras que necesitan para formar las slabas que integran diversas palabras y reconozcan su escritura adecuada, mediante el uso del Alfabeto recortable.



ACTIVIDADES

Leer en voz alta el ttulo de la leccin e invitar a los nios a recordar los instrumentos musicales que aparecen en la cancin que leyeron. Pedir que un nio lea la indicacin e invitarlos a analizar el ejemplo para que comprendan lo que harn.

Una vez que concluyan, leer para el grupo la indicacin de revisar el trabajo que hicieron y promueva que se respeten al intercambiar sus ideas.

Observar, en equipos, los instrumentos de la pgina 41 y formar sus nombres con el alfabeto recortable. Para que los nios continen con el aprendizaje de la relacin sonoro-grfica.

Cuando todos hayan terminado, escribir los cinco nombres de los instrumentos en el pizarrn y leerlos sealando las slabas (trom-bn, trom-pe-ta)..

Pedir que en cada equipo revisen si coincide con los nombres que ellos formaron.

Como actividad de cierre, cada nio escribe en su libro de texto las palabras que formaron utilizando el Alfabeto recortable.


Libro de texto. Pgina 40 y 41.

Alfabeto Recortable.

ESPAOLBloque 1LECCIN19. Escribo lo que falta.


Infieran las palabras que faltan en un texto breve a partir de la comprensin de las partes existentes.

Escriban nombres propios utilizando letra inicial mayscula.

Describan un hecho especfico en una conversacin, respetando turnos para lograr una comunicacin eficaz.


Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafos y despus de

punto.




ACTIVIDADES

Leer en voz alta el ttulo de la leccin y la primera indicacin de lo que se va a hacer. Solicitar a un nio que trate de explicar lo que se tiene que hacer, si surgen dudas, aclarar lo necesario.

Leer en voz alta el texto que van a completar en la pgina 42. Preguntar de qu se trata.

Entre todo el grupo completar el texto.

Seguir leyendo las indicaciones en voz alta.

Buscar en el texto que anteriormente se completo, nombres de personas e instrumentos. Indicar a los alumnos los escriban en el espacio de su libro de texto, recordando el uso de la letra mayscula en los nombres de personas.

Explicar la diferencia entre los nombres propios y nombres comunes.

Intercambiar su libro con un compaero para revisar lo que escribieron y corrijan lo necesario.

Conversar en equipos sobre las fiestas que hacen en su familia. Guiarlos con preguntas como: qu festejan?, qu hacen?, qu comen?, etc.



ESPAOLBloque 1LECCIN20. Qu hacen los animales?


Identifiquen los verbos en distintas oraciones, mediante el reconocimiento de las acciones de los personajes de un texto.


Verbos, sustantivos y adjetivos.

ACTIVIDADES

Leer en voz alta el ttulo y la indicacin de la primera actividad. Decir a los alumnos que para resolverla debern leer, tambin, las palabras que estn alrededor, para que todo diga qu hacen los animales.

En caso de que los alumnos no se percaten de que hay verbos en plural y en singular, cuestionarlos sobre estas diferencias. Preguntar cmo debe decir: el conejo salta o el conejo saltan?; la ardilla y

la rana baila o bailan?

Realizar la actividad de manera individual o en parejas. Pgina 45.

Escribir una lista de lo que los nios hacen en las fiestas. Pueden incluir todos los verbos que sean adecuados, como cantar, bailar, jugar, rer, divertir, comer, regalar, etctera.

Solicitar a algunos nios que lean en voz alta su lista para que los dems comparen lo que escribieron.

Seleccionar uno de los verbos y anotar en el pizarrn un ejemplo de conjugacin con. Por ejemplo: Juan baila en la fiesta, Juan y sus familiares bailan en la fiesta, Pilar canta, Mario cont chistes, etctera.

De esta manera los alumnos podrn tener nocin de los verbos, y esto les facilitar la comprensin de los textos que leen y el uso en los que ellos escriban.



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