100 experiencias innovadoras

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  1. 1. http://www.dgid.mcye.gov.ar 1998 Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin Secretara de Programacin y Evaluacin Educativa Subsecretara de Programacin Educativa Direccin General de Investigacin y Desarrollo Educativo Repblica Argentina Incluye experiencias del Nivel Inicial, EGB 1 y 2, EGB 3 y Polimodal 100 experiencias pedaggicas innovadoras Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin Repblica Argentina - 1998 EscuelasentransformacinMinisteriodeCulturayEducacindelaNacin
  2. 2. Escuelas en transformacin 100 experiencias pedaggicas innovadoras
  3. 3. 100 experiencias pedaggicas innovadoras Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin Repblica Argentina - 1998
  4. 4. Escuelas en transformacin. 100 experiencias pedaggicas innovadoras Primera edicin, noviembre de 1998 1998 Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin Pizzurno 935, (1020) Buenos Aires, Argentina ISBN: 950-00-0186-1 Impreso en Argentina
  5. 5. Autoridades Ministra de Cultura y Educacin de la Nacin Lic. Susana Beatriz Decibe Secretario de Programacin y Evaluacin Educativa Dr. Manuel G. Garca Sol Subsecretaria de Programacin Educativa Lic. Ins Aguerrondo Directora General de Investigacin y Desarrollo Educativo Dra. Cecilia P. Braslavsky
  6. 6. Coordinadora de Investigacin e Innovaciones Educativas Prof. Sonia Hirschberg Coordinadora Nueva Escuela: Promocin del Cambio Institucional Pilar Tadei Realizacin de Escuelas en transformacin. 100 experiencias pedaggicas innovadoras Coordinacin general Mariano Palamidessi Redactores Gabriela Mndez Patricia Passalacqua Juan Carlos Serra Irma Schey Consultora Silvina Gvirtz Colaboradoras Teresita Cileta Agustina Chidichimo Mara de las Mercedes Rodrguez
  7. 7. NDICE GENERAL Introduccin 11 Primero lo primero: experiencias para repensar el Nivel Inicial 17 El acercamiento a las diversas formas de expresin: el lenguaje como contenido de aprendizaje 21 Oportunidades para conocer la naturaleza y la sociedad 27 La par- ticipacin de la comunidad en la escuela: problema o solucin? 37 Articulacin del Nivel Inicial con la EGB 47 Manos a la obra: los desafos de EGB 1 y EGB 2 53 La encrucijada del xito o del fracaso: los aprendizajes bsicos en lengua y matemti- ca 56 Estrategias para mejorar: qu, cmo y cundo ensear 74 Enfrentando pro- blemas de desgranamiento, repitencia y desercin 89 La escuela como mbito p- blico: democracia y participacin 101 Haciendo caminos: experiencias para armar la EGB 3 111 Estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes 115. Del trabajo por disciplinas al trabajo por reas 115. La organizacin del tiempo 118. Nuevas formas de agrupa- miento 125. El afianzamiento de los aprendizajes bsicos 128 Ampliacin de la ofer- ta curricular, diversificacin de estrategias 133 Articulacin, pasaje, desercin 140 Contacto con el futuro: hacia el Nivel Polimodal 153 Entre los nuevos requerimientos formativos y la matriz institucional tradicional 157 Es- trategias de mejoramiento de los niveles de aprendizaje 166 La relacin entre la es- cuela y el mundo del trabajo como una experiencia formativa 173 La participacin de los alumnos en la resolucin de problemas institucionales 185 A modo de conclusin 195 Apndice A: Acerca de la realizacin de este libro 201 Apndice B: Participantes del Encuentro Nacional para la Promocin del Cambio Institucional 203 ndice temtico por experiencias 207 ndice de escuelas por experiencia 211
  8. 8. 11 Introduccin El objetivo del libro que hoy tiene en sus manos es mostrar algunas de las formas en que escuelas de los ms variados lugares del pas enfrentan los problemas que se plantean en sus instituciones y cmo procuran que chicos, adolescentes y jvenes aprendan cada vez ms y mejor. La escuela pblica argentina ha desempeado, a lo largo de su historia, un papel funda- mental en la vida de las personas y en el desarrollo de nuestra sociedad. Se constituy, adems, en un modelo y una referencia muy significativa para Amrica Latina. Sin embar- go, hoy es objeto de diversas crticas: la baja calidad en los procesos de enseanza y de aprendizaje, la desercin y la repitencia, la desactualizacin de la formacin de docentes y directivos, la utilidad de lo que se ensea, son algunos de los temas que ocupan un espacio importante en los medios de comunicacin, en las conversaciones cotidianas de docentes, de estudiantes y de la sociedad en general. No es posible negar que esos problemas existen. Pero junto a ellos hay innumerables logros que no son recuperados con la misma energa. Se dice poco sobre los esfuerzos que muchos docentes y directores con la inestimable cooperacin del personal no docente y, muchas veces, de los padres realizan para mejorar la calidad de lo que ensean, facilitar el aprendizaje de los alumnos, democratizar la vida cotidiana de la escuela y actualizar su formacin profesional. La tarea de reconstruccin de la educacin pblica en la Argentina, desde el trabajo esco- lar cotidiano y a travs de las oportunidades abiertas desde la reconquista de la democra- cia y la aplicacin de la Ley Federal de Educacin, an espera ser relatada y reflexionada. El sentido de este libro es presentar experiencias cuyo conocimiento e intercambio resulte til a quienes trabajan da a da en otras escuelas del sistema educativo. Se pretende que pueda ser consultado como un men de alternativas para que los docentes, directivos, padres y estudiantes las conozcan y analicen, las adecuen o inventen otras.* * El Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin est conformando una base de datos que presenta una variedad mucho mayor de experiencias. De este modo, aquellos docentes interesados en resolver un problema podrn consul- tar y observar distintas alternativas empleadas con xito por otros colegas y entrar directamente en contacto con ellos.
  9. 9. 12 El saber de la experiencia Desde mediados de la dcada de 1960, muchas de las reformas en el campo educati- vo se han basado en supuestos tcnicos. Dentro de esta perspectiva, el proceso de transformacin se centraba en la elaboracin y la implementacin de instrumentos (me- todologas, modelos, diseos instruccionales, tests) muchas veces tiles, pero carentes de la flexibilidad requerida por las situaciones particulares. El docente quedaba fijado en el papel de aplicador de soluciones concebidas por expertos y especialistas fuera del contexto escolar. Esta perspectiva del cambio educativo habilit una tendencia a desva- lorizar y descuidar el saber de los docentes, en tanto el saber de los prcticos de la educacin era considerado poco cientfico, aterico, intuitivo. Otro punto de vista sostiene que, para comprender y organizar mejor su trabajo, basta que los docentes estudien cada vez ms teora: poltica, sociologa, antropologa, psi- cologa, historia, anlisis y organizacin de las instituciones, etc. Tales perspectivas (la tecnicista y la teoricista) coinciden en ubicar a los docentes en una situacin de dependencia respecto de las cambiantes concepciones, teoras y fun- damentaciones que se proponen desde afuera de las escuelas. Entre ambas queda, sin embargo, un amplio espacio que an debe ser reconocido y afianzado: el de la reflexin sobre la propia prctica, necesariamente enriquecida con lecturas especficas, y el del saber que se va tejiendo en la experiencia del da a da. En este libro se presentan numerosas experiencias de transformacin institucional que asumen la prioridad pedaggica de la tarea de la escuela. A travs de ellas se podr ver cmo los equipos docentes obtienen logros importantes al encarar los procesos de cam- bio, cmo se aprende en situacin y se construye experiencia al enfrentarse con los problemas, en la discusin con los otros, en el aprovechamiento de los marcos, las he- rramientas, las ideas y los recursos provistos desde las polticas pblicas. Experiencia. (Del lat. experientia.) f. Conocimiento que se adquiere gracias a la prctica y la observacin: la experiencia es madre de la ciencia. // SINN. Prctica, conocimiento. V. tb. destreza, observacin y prueba // Experimento. El pequeo Larousse ilustrado. Se construye experiencia a partir de una intencin de aprendizaje, cuando se toma con- ciencia de una novedad, cuando algo se decanta, cuando una cosa se transforma o nos transforma. En las escuelas siempre se experimenta algo; de un modo u otro, las cosas son sentidas por cada una de las personas.
  10. 10. 13 Pero las experiencias que presenta este libro no se refieren al producto de vivencias indi- viduales, sino a aprendizajes institucionales, obtenidos a partir de la prctica, la reflexin y la colaboracin grupal. Desde esta perspectiva, una experiencia pedaggica es un pro- ceso social de accin, comunicacin, reflexin e intercambio entre los distintos actores de la escuela, y entre stos, los de otras escuelas y la comunidad. A lo largo de las 100 experiencias podr verse que los cambios que realizan las escue- las parten del cuestionamiento o el malestar frente a una situacin dada, o del incentivo que significa la ejecucin de programas nacionales o provinciales. Se ensayan alternati- vas prcticas para mejorar y redefinir lo que la escuela hace para lograr ms y mejores aprendizajes. En este contexto, experimentar es cuestionar formas de hacer y de pensar, revisar aquellos aspectos de la cultura escolar vinculados con el ritualismo, el acatamien- to de la norma sin reflexin, la aplicacin acrtica de criterios externos a la escuela, sin adaptacin a su realidad. En muchos casos, las experiencias descritas se desarrollan en el marco del Proyecto Educativo Institucional (PEI), que se constituye en la planificacin estratgica del conjun- to de acciones a ser desarrolladas en la escuela con la finalidad explcita de mejorar la calidad de la educacin. En efecto, a partir de la transformacin puesta en marcha con la Ley Federal de Educacin, se potencia la implementacin de estilos de organizacin y gestin escolar con mayores niveles de autonoma y responsabilidad. Los Contenidos Bsicos