Experiencias Innovadoras Formacion Inicial Docentes

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Experiencias Innovadoras en la Formacin Inicial de DocentesCarniola Botacio de Garcs y Mavis Acosta de Castillo

Coleccin

IDER

Experiencias Innovadoras en la Formacin Inicial de DocentesCarniola Botacio de Garcs y Mavis Acosta de Castillo

Coordinacin Educativa y Cultural Centroamericana (CECC) Agencia Espaola de Cooperacin Internacional (AECI)

San Jos, Costa Rica 2007

Coleccin : Investigacin y Desarrollo Educativo Regional (IDER).

Coordinacin Educativa y Cultural Centroamericana (CECC) Agencia Espaola de Cooperacin Internacional (AECI) Marvin Herrera Araya Coordinador Regional del Proyecto Fernando Fajardo Fernndez de Bobadilla Director Tcnico del Proyecto Juan Manuel Esquivel Alfaro Asesor del Proyecto ISBN 978-9968-818-31-5

Diseo e Impresin: PrintCenter, San Jos, Costa Rica [email protected] Ao 2007

Indice Presentacin I. II. III.Concepciones y Enfoques para La Formacin Docente Las Competencias del Docente Innovador: Una Aproximacin Componentes Bsicos para Disear y Ejecutar Proyectos Pedaggicos en la Formacin Inicial de Docentes Proyectos Pedaggicos V

V

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IV.

Referencias Bibliogrficas Semblanzas de las Autoras

Nota PreliminarEste libro es parte de la Coleccin Investigacin y Desarrollo Educativo Regional (IDER) que la Agencia Espaola de Cooperacin Internacional (AECI) y la Coordinacin Educativa y Cultural Centroamericana (CECC) han establecido dentro del Programa de Mejora de la Calidad Educativa. En el mes de mayo del 2006 se public la Primera Convocatoria a Investigadores de la Educacin en la que se invitaba a acadmicos, investigadores, profesores y funcionarios ministeriales centroamericanos a que presentaran propuestas de libros en los campos de inters para el Programa de Mejora de la Calidad Educativa. Se recibieron diecisiete propuestas que fueron evaluadas, al menos, por dos jueces independientes. Entre las propuestas mejor evaluadas un jurado, constituido por el Secretario General de la CECC, el Director del Programa de Mejora de la Calidad Educativa y un asesor del mismo Programa, seleccion tres propuestas que, adems de tener una alta calificacin, presentaban una mayor congruencia con los objetivos de este Programa. Este libro es una de esas obras seleccionadas. Es importante sealar que el estilo y uso del lenguaje ha sido responsabilidad de los autores.

PresentacinPor qu escribimos este Libro? Sabio interrogante que usted lector se habr planteado A nuestras manos lleg, enviado por el Ministerio de Educacin de la Repblica de Panam, la Convocatoria a Investigadores de la Educacin, un documento elaborado por la Coordinacin Educativa y Cultural Centroamericana y la Agencia Espaola de Cooperacin Internacional. En esta convocatoria se invitaba a los investigadores de la Regin a participar en el concurso para la escritura de libros que tuvieran como sustento un programa de investigacin o un programa de innovacin educativa evaluado; y se indicaban los campos de inters, entre los cuales estaba la formacin inicial del docente, en el marco del Plan de Mejora de la Calidad Educativa en la regin. Enhorabuena! Era justamente lo que en varias ocasiones nos habamos planteado, escribir algunas experiencias diseadas y ejecutadas, pero ms que todo vividas al calor de nuestro trabajo con alumnos en la formacin del docente. Los objetivos generales y especficos que nos trazamos son los siguientes: Objetivos Generales Divulgar experiencias exitosas realizadas en los cursos de formacin inicial de docentes en la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Panam. Motivar a los docentes formadores para que realicen y divulguen experiencias novedosas con base en la investigacin.

Objetivos Especficos Revisar las corrientes educativas y los respectivos enfoques que han influido en la formacin de los docentes. Identificar las tendencias ms recientes en relacin a las competencias de un docente innovador. Analizar los componentes bsicos para elaborar y ejecutar proyectos pedaggicos innovadores. Sistematizar y presentar cinco proyectos realizados con alumnos de los cursos de la formacin inicial de docentes.

Proponer y ejecutar experiencias innovadoras para formar a los docentes, guarda total coherencia con la visin y misin de la Facultad de Ciencias de la Educacin, tal como se consigna en sus objetivos y se ratifica en el Plan Estratgico 1996-2000. Experiencias Innovadoras en la Formacin Inicial de Docentes, es una invitacin a los colegas docentes Centroamericanos para realizar innovaciones desde la prctica o a sistematizar y difundir aquellas que hayan realizado. Agradecemos a la Coordinacin Educativa y Cultural Centroamericana y a la Agencia Espaola de Cooperacin Internacional la oportunidad que nos brindaron para contar en lenguaje sencillo algunas de nuestras vivencias en el recorrido de muchos aos dedicados a la docencia.

Gracias a los alumnos que participaron con su esfuerzo, dedicacin, y entusiasmo para la realizacin de los proyectos que se presentan en este trabajo. Las Autoras: Carniola Botacio de Garcs Mavis Acosta de Castillo. Estructura del Libro La estructura interna del libro se presenta en dos partes diferenciadas. En la primera parte se exponen referentes tericos para desarrollar cursos innovadores en la formacin inicial del docente. En la segunda parte se presentan cinco ejemplos de experiencias exitosas desarrolladas mediante proyectos de investigacin en diferentes cursos que contempla el plan de estudios que se ofrece en la formacin inicial de docentes en la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Panam, a estos proyectos los hemos nombrado Proyectos Pedaggicos. La primera parte la conforman tres captulos. El primer captulo titulado Concepciones y Enfoques para la formacin del Docente; expone un breve vistazo histrico de las concepciones que orientaron la formacin docente en diferentes pocas y examina la finalidad de la formacin docente en el presente. El segundo captulo denominado Las Competencias del Docente Innovador: una aproximacin; se inicia reflexionando acerca del docente del futuro y presenta a las Competencias como una opcin; por ello expone diversos conceptos, categoras, situaciones en las cuales se manifiestan las competencias y finaliza con una aproximacin a las competencias de un docente innovador.

El tercer captulo: Componentes Bsicos para disear y ejecutar Proyectos Pedaggicos; intenta explicar cuales son los aspectos bsicos tericos que de manera holstica deben ser parte de los saberes de los participantes (docente y estudiante) en los proyectos. En este captulo se presentan los Proyectos, la investigacin, el papel del docente o facilitador y del participante, la flexibilidad con que debe manejarse el currculo, la comunicacin educativa y todos estos aspectos tratados con un enfoque ecolgico contextual. En la segunda parte del libro se exponen cinco proyectos diseados y ejecutados en diferentes cursos y en aos acadmicos distintos; stos conforman el captulo cuarto. Los proyectos son los siguientes: Proyecto No1: Cmo transformar un curso tradicional a travs de la investigacin? Proyecto No2: Rendimiento acadmico en el rea cientfica de los alumnos de una escuela primaria ubicada en un rea marginal. Proyecto No3: Vamos a elevar los valores en el contexto socio-educativo. Proyecto No4: Elaboracin de materiales didcticos con tecnologa apropiada en una escuela primaria de un rea marginal. Proyecto No5: Niveles de conceptualizacin lingstica acerca de la escritura de los nios de primer grado de escuelas del rea metropolitana de Panam.

I. Concepciones y Enfoques para La Formacin DocenteFormacin Docente Se visualiza como funcin social de transmisin del saber y de la cultura, como proceso de desarrollo y estructuracin de la personalidad, bajo el efecto de una maduracin interna y de las posibilidades de aprendizaje, como sinnimo de adquisicin o perfeccionamiento de un saber, una tcnica o un comportamiento; como capacidad de hacer, reaccionar, razonar, sentir, gozar y crear y como aprendizaje de un saber hacer (conocimientos, comportamientos y habilidades, en la perspectivas de una lgica de didctica racional) que se resuelve con saber contenidos y con saber explicarlos; exige la necesidad de pensarlos lo que incluye vincularse a la realidad. (Saavedra, Manuel (1998), en Revista de T.E. Vol. XIII N 2, p. 192, 193).

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Carniola Botacio de Garcs y Mavis Acosta de Castillo

Introduccin Antes de referirse al tipo de docente que la sociedad del Siglo XXI o la sociedad del conocimiento requiere, es necesario partir de algunas reflexiones relacionadas con las concepciones y enfoques que han influido en la formacin docente. El docente ha sido visto por la sociedad, en todo sistema educativo, como un agente mucho ms comprometido que otros profesionales, en su potencial de aporte a la construccin social. De hecho, ha habido diferentes concepciones y enfoques acerca de la formacin inicial de docentes, buscando la coherencia con las respuestas que la educacin debiera dar a los problemas de las sociedades, en distintas pocas, periodos o momentos coyunturales, que han marcado las crisis sociales histricamente identificables. Estas pocas, periodos o momentos han dado lugar a reformas, modernizaciones, transformaciones totales o parciales de los sistemas educativos. En consecuencia, han surgido diversos enfoques y modelos de formacin docente. Estas concepciones y enfoques han llamado la atencin de autores que se han ocupado de ellos. Entre los mas recientes, mencionamos a Gimeno Sacristn y Prez Gmez, 1995: Liston y Zeichner, 1993, Silvia Ritters Haussen Klaunning, 2002. Para Gimeno Sacristn y Prez Gmez, los paradigmas y modelos que han dado origen a la formacin docente son: el paradigma de orientacin positivistacuantitativa y los paradigmas naturalistas, cualitativos e interpretativos.