Gu­a para la Sistematizaci³n de Experiencias Innovadoras

Click here to load reader

download Gu­a para la Sistematizaci³n de Experiencias Innovadoras

of 18

  • date post

    20-Jan-2017
  • Category

    Documents

  • view

    231
  • download

    5

Embed Size (px)

Transcript of Gu­a para la Sistematizaci³n de Experiencias Innovadoras

  • Programa de Educacin Superior Logo UAP

    Gua para la Sistematizacin de Experiencias Innovadoras

    Julio de 2009

  • 2

    Tabla de contenido

    1. Introduccin ....................................................................................................... 3 2. Qu se entiende por implementacin? ......................................................... 3 3. Qu se entiende por gestin del conocimiento y sistematizacin? ........... 3 4. Objetivo de la sistematizacin ......................................................................... 5 5. El objeto de la sistematizacin ........................................................................ 5 6. El proceso de la sistematizacin ..................................................................... 6

    6.1 Delimitacin de la sistematizacin ......................................................................... 6 6.2 Definicin de los campos de observacin ............................................................. 6 6.3 Redaccin de la experiencia innovadora ............................................................... 7 6.4 Marco terico ............................................................................................................ 6 6.5 Buenas prcticas ...................................................................................................... 7 6.7 Aprendizajes ............................................................................................................. 7 6.7 Recomendaciones .................................................................................................... 8

  • 1. Introduccin El ao 2009, la Universidad Amaznica de Pando ha iniciado el proceso de implementacin de la formacin basada en competencias en los primeros semestres de 6 programas de formacin profesional:

    Administracin de Empresas Derecho Enfermera Ingeniera Agroforestal Ingeniera Ambiental Ingeniera de Sistemas

    Esta experiencia representa un esfuerzo conjunto de docentes, estudiantes, directivos, autoridades de cada Programa y rea, adems del equipo tcnico de la Direccin Acadmica Pedaggica dependiente del Vicerrectorado de la Universidad, as como del apoyo y asesoramiento de la Fundacin Educacin para el Desarrollo FAUTAPO. Es por esto, que ambas instituciones, se dan a la tarea de promover la sistematizacin de experiencias innovadoras dentro del proceso de implementacin, que ofrezcan oportunidades de recoger buenas prcticas y lecciones aprendidas que permitan retrolimentar el proceso al interior de la universidad y socializarlo a otras universidades que se han planteado similar desafo. Creemos, que al ser la Universidad Amaznica de Pando, la institucin universitaria que lleva la vanguardia en este proceso de cambio, generar la sistematizacin de experiencias valiosas, significativas y demostrativas de la riqueza y potencialidades de la introduccin de este enfoque.

    2. Qu se entiende por implementacin? La implementacin es el proceso mediante el cual se concreta la oferta formativa macrocurricular de un Programa y microcurricular de una mdulo o asignatura, cuyo diseo curricular est estructurado en base a competencias, en un proceso didctico, de actividades de enseanza, aprendizaje y evaluacin conducentes al desarrollo de competencias.

    3. Qu se entiende por gestin del conocimiento y sistematizacin? Entenderemos por gestin de conocimientos al proceso sistemtico de detectar, seleccionar, organizar, filtrar, presentar y usar la informacin por parte de los participantes de una organizacin, con el objeto de explotar cooperativamente los recursos de conocimiento basados en el capital intelectual propio de las organizaciones, orientados a potenciar las competencias organizacionales y la generacin de conocimiento y/o valor.

  • 4

    Respecto a la sistematizacin, encontramos dos definiciones que se aproximan a lo que pretendemos:

    1. La sistematizacin es la interpretacin crtica de una o varias experiencias que a partir de su ordenamiento y reconstruccin, descubre o explica la lgica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cmo se han relacionado entre s y porqu lo han hecho de ese modo (Oscar Jara). 2. Sistematizar es registrar de manera ordenada una experiencia que deseamos compartir con los dems combinando el quehacer con su sustento terico y con el nfasis en la identificacin de los aprendizajes alcanzados en dicha experiencia (Instituto Interamericano de Derechos Humanos).

  • 5

    En nuestro caso se entiende por sistematizar, al proceso de capitalizar y movilizar los conocimientos generados durante el proceso de implementacin de la formacin basada en competencias, para mejorar los resultados, la apropiacin y aplicacin de estos en otros semestres, programas e incluso universidades.

    4. Objetivo de la sistematizacin En esta sistematizacin se pretende: Rescatar experiencias significativas, positivas y negativas, que permitan reconstruir el proceso, valorar los logros, aprender de las dificultades, para enfrentar los siguientes desafos. El objetivo de la sistematizacin responde al para qu nos va a servir estas sistematizacin?

    5. El objeto de la sistematizacin Se sistematizarn experiencias en las distintas esferas del proceso de implementacin: Gestin del cambio Esta esfera abarca a su vez a dos dimensiones: Adaptacin institucional al cambio Involucra a la Universidad en su conjunto a travs de la labor de sus autoridades, la reglamentacin, las tareas y funciones de actores, y la formacin de los docentes. Fortalecimiento docente Esta dimensin abarca las acciones destinadas al acompaamiento docente, el procesos de formacin, planificacin, retroalimentacin y seguimiento. Innovaciones pedaggicas Este mbito es el propio de la prctica pedaggica, del proceso de enseanza y aprendizaje dentro de los principios de la formacin basada en competencias. La misma que abordan las distintas etapas de la implementacin:

    Sensibilizacin y capacitacin Planificacin (Planificacin del mdulo o asignatura y planificacin didctica) Experiencias de aprendizaje innovadoras Evaluacin de competencias

    Dentro de estas etapas se podr analizar y sistematizar una o varias de los siguientes aspectos:

    El rol del docente, desde la planificacin del proceso, el acercamiento al contexto real de trabajo y a la resolucin de problemas y desafos de la profesin a partir de la utilizacin de estrategias, tcnicas, actividades de aprendizaje innovadoras.

  • 6

    El rol del estudiante, en tanto actor y responsable del proceso de aprendizaje, su nuevo rol, su percepcin y desarrollo de competencias.

    La puesta en prctica de estrategias didcticas innovadoras, que promuevan el

    aprendizaje activo, significativo que promueva el desarrollo del saber hacer, conocer y ser integrados en el desarrollo de una competencia.

    Organizacin del trabajo autnomo, elaboracin de guas, utilizacin de recursos

    tecnolgicos, acciones de seguimiento y tutores.

    U otros que determine el sistematizador.

    6. El proceso de la sistematizacin

    6.1 Delimitacin de la sistematizacin El primer paso para iniciar la sistematizacin de una experiencia, consiste en la delimitacin de la sistematizacin:

    Eleccin del tema de la sistematizacin (el qu de la sistematizacin), identificando dentro de una esfera de la implementacin, uno o varios aspectos a analizar y sistematizar.

    (Revisar Anexos 1)

    6.2 Definicin de los campos de observacin Una vez definido el tema de la sistematizacin, se procede a la identificacin de los campos de observacin, que se definen como los varios aspectos inherentes a los procesos que pueden ser objeto de observacin en la sistematizacin, que permitirn precisar el objeto de la observacin:

    pertinencia de los procesos, contenidos y estrategias de capacitacin, pertinencia de los procesos, contenidos y estrategias de sensibilizacin, correspondencia entre la planificacin y la ejecucin de la microcurrcula, cambio en el rol de los actores directores, docentes, estudiantes; avances en alianzas estratgicas y articulacin al contexto, desarrollo de actividades ligadas a la profesin desde un inicio, tutores y trabajo

    autnomo, etc.

    Una vez identificados los campos, se plantean preguntas que permitan ordenar por fases, las experiencias a sistematizar, de acuerdo a la delimitacin realizada. (Revisar Anexos 2 y 3)

  • 7

    6.3 Redaccin de la experiencia innovadora El siguiente paso consiste en la redaccin de la experiencia innovadora, haciendo un recuento histrico de las actividades (Anexo 4 y 5), de acuerdo a las fases planteadas, en este proceso es til especificar:

    quines participaron, dnde y cundo se desarroll la experiencia, qu competencias se pretendan desarrollar, qu resultados se consiguieron.

    Acompaar con testimonios, fotos y planificacin de la actividad que permita contar con un panorama amplio experiencia.

    6.4 Marco terico Luego ser procede a la redaccin de un breve marco terico que sustente la experiencia y la explique a partir de los postulados y caractersticas del enfoque de formacin basado en competencias.

    6.5 Buenas prcticas A partir del anlisis de la experiencia y el marco terico, (revisar Anexo 6 y 7) se identifican las buenas prcticas, entendidas como, aquellas acciones, estrategias, decisiones, etc., que trae consigo un resultado exitoso, facilita o favorece el proceso, y que por tanto puede ser reproducido en otras experiencias. Se consideran buenas prcticas, aquellas que se encuentran dentro del enfoque de formacin basada en competencias o que promueven la apropiacin del enfoque en la institucin universitaria, es decir:

    aquellas que introducen estrat