1.-Planeacion Didactica Argumentada (Español)

7/23/2019 1.-Planeacion Didactica Argumentada (Español)

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN

INEE “INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LAEDUCACIÓN”

ARTICULO 52 DE LA LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONALDOCENTE

COORDINACIÓN ESTATAL DE ASESORÍA Y SEGUIMIENTO

“ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS DEL PROCESO

DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE 2015/2016”



ETAPA 1: INFORME DE CUMPLIMIENTO DE RESPONSABILIDADESPROFESIONALES

En este sentido , y considerando la importancia de la Normalidad Mínima deOperación Escolar, el informe será emitido por el director de la escuela o en sucaso el supervisor.

Grado de cumplimiento

Participación y funcionamiento de la escuela y C.T.E

Vinculación con los padres de familia y la comunidad.



ETAPA 2:EXPEDIENTES DE EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA

CARPETA ACADÉMICA PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Datos Generales

Curriculum

Horario oficial yconstancias depreparaciónacadémica

Programa de trabajoacadémico, metodologíasalternativas deenseñanza aprendizaje,calendario de juntas de

academia, criterios deevaluación por academia

Programa de avanceprogramático porgrupo y/o secuenciadidáctica por

materia

Plan de tutorías

Hoja de registro ycontrol deasistencia de gruposcon índices dereprobación (actas

de calificaciones)

Otros planes de trabajo

Otros documentos

(cursos recibidos yevaluación docente)

PortafolioAdministrativo Académico



ETAPA 3: EXAMEN DE CONOCIMIENTO Y COMPETENCIASDIDÁCTICAS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

ASPECTOS A EVALUARARTICULO 52LGSP

1.- NORMALIDADMÍNIMA

2.- PLANIFICACIÓNDIDÁCTICA 3.- DOMINIO DE

CONTENIDOS

4.- AMBIENTEEN EL AULA

5.- CAPACIDAD DE

DESARROLLARPRÁCTICASDIDÁCTICASPERTINENTES

6.- COLABORACIÓNEN EL AULA

7.-DIALOGO CON ELPADRE DE FAMILIA



ETAPA 4.- ELEMENTOS DE UNA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ARGUMENTADA

1.- Descripción del contexto interno y externo de la escuela.

2.-Diagnóstico del grupo.

3.- Elaboración del plan de clase.

4.- Fundamentación de las estrategias de intervención

didáctica elegida. (objetivos, acciones, planeación,sistematización)

5.-Estrategias de evaluación.



Perfil

Dimensión 1

Un

docente

que

conoce

a

sus

alumnos,

sabe cómo aprenden y lo

que debenaprender

.

Dimensión 2Un docente que organiza y evalúa el

trabajo educativo y realiza una

intervención

didáctica

pertinente

.

Dimensión 4

Un docente que asume las

responsabilidades legales y éticas

inherentes a su profesión para el

bienestar

de

los

alumnos

.

Dimensión 3

Un docente que se reconoce como

profesional que mejora continuamente

para apoyar a los alumnos en su

aprendizaje

.

Un

docente

que

fomenta

el

vínculo

de

la

escuela

y

la

comunidad

para

asegurar

que

todos

los

alumnos

concluyan

con

éxito

su

escolaridad

.

Dimensión 5



PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA

ES UNA DE LAS HERRAMIENTAS FUNDAMENTALES DEL QUEHACER

DOCENTE, PORQUEA PARTIR DEL CONOCIMIENTO QUE EL MAESTRO

TENGA DE SU GRUPOY DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJE DE LOSALUMNOS, ESTARÁ EN POSIBILIDADES DE DISEÑARY PONER EN PRÁCTICA

DIVERSAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICASY DEAPRENDIZAJE QUETIENE COMO

PRINCIPAL PROPÓSITO FACILITAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.( Programanacional para la actualización permanente de los maestros)



• Descripción del contexto externo e interno de la escuela

Las condiciones en las que se encuentra inmersa la escuela.

Convivencia escolar

Becas

Los maestros forman redes de colaboración (si se actualizan. Modifican sus prácticas

pedagógicas, etc.)

Familia (condiciones) grado escolar de la madre.

USAER

Recursos

Infraestructura

Antecedentes conductuales del grupo.

SEDESOL

CONEVAL

Diagnóstico del grupo (cognitiva)



DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LAESCUELA.

Esc. Sec. Est. Profra. Fidencia Pascacio Vda. de Álvarez, con clave:

27EES0031P ,ubicada en el poblado Cucuyulapa, Cunduacán, Tabasco,población 4,120 ciudadanos, grado de marginación de la localidadmedio, ámbito urbano, tomado de CONEVAL.(consejo nacional deevaluación de la política de desarrollo social)La infraestructura cuenta con 13 edificios, los espacios educativos son9 salones, 355 pupitres semi-nuevos, reparados, incómodos

obsequiados por Bancomer después de la inundación, 4 ventiladorespor salón que funcionan y que no son suficiente por las altastemperaturas del estado que alcanzan de 42 a 46 grados, las paredesde los salones están recién pintada creando un clima agradable, los 9pintarrónes requieren se que cambien debido a que presentarayaduras por el uso constante, que no favorece el aprovechamiento

escolar, una biblioteca organizada en el interior del espacio de laasignatura confección del vestido e industria textil atendida por unprefecto y funciona regularmente, se imparten 3 énfasis de campo, laasignatura de pecuaria carece de espacio , de equipo, herramientas ymobiliario según el señala el articulo 2 del acuerdo secretarial 593, ellaboratorio escolar tiene espacio y funciona irregular por no contar con agua, gas, sustancias químicas,1 cancha de usos múltiple techada.



Turno matutino cuenta con 355 alumnos y una plantilla organizada de la manerasiguiente: 1 director, 1sub- director, 17 docentes de las diferentes asignaturas, 1coordinador técnico-pedagógico, 4 administrativos, 1 trabajadora social, 4 prefectos,3 intendentes, 3 vigilantes(plantilla actualizada 2015/2016)

La escuela queda aproximadamente a 1 kilometro del pueblo por tal motivo el ruidono entorpece el proceso educativo, el transporte de los alumnos es el pochimovil,combis y bicicletas. La mayoría de los padres de familia son agricultores, ganaderos.

El 1er. Grado , grupo “A”, esta integrado por 43 alumnos, 24 hombres y 19 mujeres

que provienen de diferentes comunidades rurales, en su mayoría de alta marginación ,

lo que nos hace interpretar una gran diversidad de costumbres, condición social yeconómica, 19 alumnos tienen becas prospera (SEDESOL) y 24 no tienen ningún tipode beca.



DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

Después de haber analizado los certificados de sexto grado del ciclo escolar anterior , cuenta con 3 alumnos con promedios de 6.0 a 6.9, 11 alumnos con 7.0, 18

alumnos con 8.0, 5 con 9.0,6 con 9.5.

Los resultados de la evaluación diagnóstica (cognitiva) fue la siguiente:

33 alumnos aprobados.

10 alumnos reprobados.

Les aplique la ficha psicopedagógica y los resultados son:34 alumnos viven en un núcleo familiar estables y 9 alumnos presentan diferentes

tipos de problemas, estos alumnos los percibos con mucha antipatía para elproceso enseñanza-aprendizaje.(9 tutores y trabajadora social)

Después de haber observado estos indicadores procedí aplicar un test de VAK conel propósito de conocer sus estilos de aprendizajes, obteniendo los resultadossiguientes:

Visual: 21 alumnos.

Auditivos: 11 alumnos.

Kinestesico: 11 alumnos

De los 43 alumnos, 1 alumno con síndrome de Down.



ELABORACIÓN DEL PLAN DE CLASE

ASIGNATURAESPAÑOL

GRADO1°

BLOQUEI

TIEMPO ESTIMADO

1 SESIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA

TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar ficha de trabajo para analizar información sobre un tema.

COMPETENCIAS:1.- Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

2.-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.3.-Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

4.-Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

ÁMBITO DE ESTUDIO CAMPO DE FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS

1.- Analiza diferentes materiales de consulta con el fin de obtener información que requiere, considerando laorganización del texto y sus componentes.

2.-Elabora fichas de trabajo utilizando paráfrasis y recursos gráficos.

3.-Escribir fichas de trabajo de acuerdo con propósitos específicos, y cita convencionalmente los datosbibliográficos de las fuentes consultadas.

4.-Emplea el resumen como medio para seleccionar, recuperar y organizar información de distintos texto.



ACTIVIDADES RECURSOS

PRODUCTOS

EVALUACION

INSTRUMENTOS

Inicio: se iniciará conpreguntas aleatorias algrupo con la finalidad deconocer sus saberes previosrespecto al proyecto.¿En tu formación académicade primaria has tomadonotas de tus libros?

-¿Cómo has hecho estasanotaciones?

-¿Haz utilizado una ficha detrabajo?

-¿Qué características debetener una ficha de trabajo?

Plan de estudio2011

Programa deestudio 2011

Libro de l maestro.

Libro del alumno

Cuaderno deapuntes.

Observación directa.

Desarrollo: organizados

en equipos de 5,

identificarán y escribirán en

sus cuadernos de

apuntes las

características de las

fichas de trabajo

Biblioteca escolar

Biblioteca del aula

Organizador gráfico Lista de cotejo.

Cierre: con una lista de

cotejo registrar laparticipación de los equiposde trabajo para conocer elgrado de aprendizaje deltema, saber si identificanlas características de unaficha de trabajo.

Lista de cotejo.



1.-Las partes involucradas en laargumentación no debe crearseimpedimentos en la posibilidad de

expresar dudas o reservas.

2.-Quien expresa un argumento debeestar dispuesto a defenderlo si se lo

piden.

3.- Un ataque a una argumentación

debe centrase en la tesis que haenunciado el protagonista sin desviarel discurso.

4.- Un argumento debe centrase en loque se quiere explicar con bases

solidas.(artículos de la constitución,leyes, reglas, libro y autor)

8.- Una argumentación es respetuosay honesta.

7.-Un argumento no confunde , ni tieneimbricaciones con otra.

5.-La formulación de los argumentosdeben ser lo más claro y comprensible

posible.

6.- Los argumentos usados en undiscusión deben ser siempre explícitos.

REGLAS PARA UNAARGUMENTACIÓN

(Lo casio, vincenzo,gramática de la

argumentación, Madrid,

Alianza 1998



FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓNDIDÁCTICA ELEGIDA.

“ARGUMENTOS”

En el proceso Enseñanza-Aprendizaje, utilicé para los alumnos el métodoinductivo tomando en cuenta que los alumnos aprenden de lo general alo particular y considerando que es necesario identificar losconocimientos previos de los estudiantes respecto al tema, para ello fuenecesario hacer preguntas aleatorias para que a través de la técnica delluvias de ideas manifestaran que tanto sabían del nuevo tema.

La modalidad de trabajo fue por equipo para que los alumnos aprendieran aresponsabilizarse de una tarea y colaborar con otros, aportando elmáximo esfuerzo. Los integrantes de los equipos realizaron actividadesdiferenciadas, pero coordinadas para el logro de una tarea.(programaimpreso de estudio de español 2011, el trabajo en el aula, pagina 31).

Al identificar y comprender lo que se le pidió el alumno desarrollohabilidades y utilizó los acervos impresos a su alcance para obtener y

seleccionar información con propósitos específicos.(programa de estudiode español 2011 impreso, propósitos de la enseñanza del español en laeducación secundaria, pagina 14.)



ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos, los llevé a través de uninstrumento , “la lista de cotejo "que me permitió obtener evidencias, paraidentificar tantos los logros como los factores que influyen o dificultan elaprendizaje de los estudiantes, para brindarles “retroalimentación” ygenerar oportunidades de aprendizaje acordes con sus niveles de logro conel apoyo de alumnos tutores, videos tutoriales y elaboración de fichas detrabajo.(programa de estudio de español 2011, pagina 116)



ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE UN PROYECTO COLABORATIVO

Aspectos: Son las características que abarcan o dan cuenta del producto del aprendizaje, visto en su formay su fondo. Esas características son referidas al producto de manera global.

Criterios: Los criterios son características valorativas, las cuales también pueden expresarse a manera deadjetivos calificativos.

ASPECTOS CRITERIOS MUY BIEN(10 puntos)

BIEN(9 puntos)

SUFICIENTE (8puntos)

INSUFICIENTE(7 puntos)

TEMÁTICA La elección y elenfoque del tema

Hay un tema claro ybien enfocado alprograma deestudios.( 10 )

El tema quepresenta es claro yno estaexactamenteenfocado alprograma deestudios.( 9 )

El tema es algoclaro pero no estáexactamenteenfocado alprograma deestudios.( 8 )

El tema no es claroy no está enfocadoal programa deestudios.( 7 )

PLANEACIÓN Organización ysecuencia

El alumno siemprepresenta de formaorganizada.Siempre seevidencia unasecuencia lógica yordenadaentre cada una delas partes.( 10 )

El alumno casisiempre presentade formaorganizada.Casi siempre seevidencia unasecuencia lógica yordenada entrecada una de laspartes.( 9 )

El alumno casinunca presenta deforma organizada.Casi nunca seevidencia unasecuencia lógica yordenada entrecada una de laspartes.( 8 )

El alumno nuncapresenta de formaorganizada.Casi nunca seevidencia unasecuencia lógica yordenada entrecada una de laspartes( 7 )

MATERIALES DE Los materiales son Los materiales son Fueron utilizados Fueron utilizados



MATERIALES DEAPOYO

Los materiales sonbien seleccionados ycreativamentemodificados yadaptados.( 10 )

Los materiales sonbien seleccionados yhabía unatentativa en lamodificación creativa.( 9 )

Fueron utilizadosmateriales bienseleccionados.( 8 )

Fueron utilizadosmaterialesinapropiados y nadacreativos( 7

fuente Maneja información

confiable y actualizadatomada devarias fuentes demanera sistemática( 10 )

Maneje información

confiable y actualizadatomada deun par de fuentes deuna manerasistemática.( 9 )

Maneja información

confiable y actualizadatomada deun par de fuentes perono de formasistemática( 8 )

Información tomada de

solo una fuente y/oinformaciónno exacta.( 7 )

AVANCES DELPROYECTO

contenido Demuestra uncompleto

entendimiento deltema.( 10 )

Demuestra un buenentendimiento del

tema.( 9 )

Demuestra un buenentendimiento en

partes del tema.( 8 )

No parece entendermuy bien el tema.

( 7 )

Gramática,ortografía ycaligrafía

El alumno no cometeerrores de gramática yortografía,y el documento estanítidamente escrito.( 10 )

El alumno cometealgunos errores degramática uortografía y eldocumento tiene pocascorrecciones(tachaduras,manchones, etc.)

( 9 )

El alumno comete unoserrores de gramática uortografía, y la escrituraen general es legible,pero ellector tiene queesforzarse un pocopara comprender

algunas palabras.( 8 )

El alumno cometemuchos errores degramática uortografía y, muchaspalabras son difícilesde leer ohay varias correccionesque llaman la atención.

( 7 )

El alumno siempremodula correcta yapropiadamenteel tono de voz. Siemprela comunicación oralfluye connaturalidad y

corrección. Siempreutiliza el vocabulario

El alumno casi siempremodula correcta yapropiadamente el tonode voz. Casi siempre lacomunicación oral fluyecon naturalidad ycorrección.

El alumno casi nuncamodula correcta yapropiadamente el tonode voz. Casi nunca lacomunicación oral fluyecon naturalidad ycorrección.

El alumno nuncamodula correcta yapropiadamente eltono de voz. Nunca lacomunicación oral fluyeconnaturalidad y

corrección. Nuncautiliza el vocabulario



REFERENCIAS:

PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES Y TÉCNICOS DOCENTES.SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICACOORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

• ¿APROBAR O REPROBAR?El sentido de la evaluación en educación básicaFELIPE MARTÍNEZ RIZO

• Reprobación y fracaso en secundaria.Hacia una reforma integral

VÍCTOR M. PONCE GRIMA

• COMUNICACIÓN EFECTIVA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA POTENCIAR EL PROCESODE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJELenis La Madriz Unidad Educativa "Creación San Diego Norte” Jenniz La Madriz Universidad deCarabobo Venezuela



––– (2012), Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. México, SEP,

Serie: herramientas para la evaluación en la educación básica, 77 pp., Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C4WEB2013.pdf

––– (2013). El enfoque formativo de la evaluación. México, SEP, 66 pp. Serie: Herramientas para laevaluación en educación básica. Disponible en:http://basica.sep.gob.mx/herra_earte.html

––– (2013). La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formati-vo.México, SEP, 98 pp., Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Disponible en:http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C5WEB2013.pdf

El portafolio docente como estrategia formativa y de desarrollo profesional Amparo

Fernández March Universidad Politécnica deValencia Universidad deValencia

http://basica.sep.gob.mx/herra_earte.html


http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C5WEB2013.pdf






GUÍA ACADEMICA



ETAPA 5: EVALUACIÓN COMPLEMENTARIA.

SEGUNDA LENGUA: INGLES

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