Ejemplo de una Planeación Argumentada

Mtro. Jaime Gerardo Méndez Barrientos

PLANEACION ARGUMENTADA

Desde mi muy humilde y personal punto de vista, de acuerdo a la materia que

imparto, cada quien la adecúa a su contexto. Espero les sirva.

EJEMPLO FUNDAMENTADO EN PLANES Y PROGRAMAS 2011

EJE TEMÁTICO: Sentido numérico y pensamiento algebraico

TEMA: Números y sistemas de numeración

ESTÁNDAR: Resuelve problemas que impliquen efectuar cálculos con

expresiones algebraicas

APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelve problemas aditivos que implican el uso

de números enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos

CONTENIDO: 7.4.1 Planteamiento y resolución de problemas que impliquen la

utilización de números enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos.

ACTITUDES: Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados

al resolver problemas.

PROPOSITOS: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las

operaciones escritas con números enteros, fraccionarios o decimales, para

resolver problemas aditivos y multiplicativos.

COMPETENCIAS •Resolver problemas de manera autónoma

• Comunicar información matemática

• Validar procedimientos y Resultados

• Manejar técnicas eficientemente

CONTEXTO DEL AULA: el grupo se compone de 45 alumnos de los cuales 24

son mujeres y 21 hombres. El grupo se conforma con alumnos con

preponderancia de estilos de aprendizaje heterogéneo entre visuales, auditivos y

kinestésicos, por lo que se tienen que programar actividades para los tres tipos de

aprendizajes. El contexto de los alumnos es que la mitad son de familia

monoparental, disfuncionales o con problemas de desintegración familiar, por lo

que requieren de un esfuerzo …. Etc. en el diagnóstico inicial del grupo, no

manejan eficientemente los algoritmos de las operaciones básicas por lo que hay

que reforzar operaciones básicas sin calculadora.

DESCRIPTORES DE LOGRO: Los propósitos o descriptores de logro a alcanzar

en esta sesión son los siguientes:

1.- Introduce la idea de resta de números con signos, como por ejemplo la

variación de la temperatura

2.- Calcula la variación entre dos temperaturas, una positiva y una negativa, como

el número de grados que hay que recorrer para llegar de una a la otra.

3.- Aplica los conocimientos que adquirió con los termómetros y las rectas para

comparar cualquier par de números con signo.

INTENCIONES DIDÁCTICAS: Que los alumnos ubiquen en una línea del tiempo

citas históricas de antes y después de Cristo.

METODOLOGÍA: organizar equipos con algún juego o actividad lúdica,

exponiendo en el pintarrón o pizarrón electrónico o pizarrón la tabla con los datos,

luego se pretende que mediante la exposición se comparen los resultados de los

diferentes equipos y se confronten resultados, de lo cual surge una discusión para

alcanzar conclusiones que cada alumno de manera individual exprese. Al principio

se dan a conocer los descriptores de logro para que guíen el trabajo de los

alumnos y sepan hasta donde tienen que llegar, una vez dominados los

contenidos y luego de varios esfuerzos, proceder a la evaluación sumativa del

tema

CONSIGNA: En equipo, lean las siguientes citas históricas; luego realicen lo que

se pide y al terminar las actividades dar a conocer al grupo los resultados.

A) En el año 340 antes de Cristo surge la figura de Alejandro Magno e implanta la

época helenística, periodo que duró hasta el inicio del imperio romano.

B) En el año 2 800 antes de Cristo se da la unificación de Egipto, atribuida al

faraón Menes.

C) En el año 630 después de Cristo un profeta árabe llamado Mahoma, se

convirtió en la figura más importante de la edad media. Es fundador de una de las

religiones más importantes.

D) En el año 1 600 antes de Cristo surge el poder de los hititas, quienes se

instalaron en Asia Menor. Su imperio se extendió hasta Siria.

E) Los españoles logran conquistar la ciudad de Tenochtitlan en el año 1 521

después de Cristo e inician la conquista de México.

F) La revolución rusa se inicia en el año 1917 después de Cristo.

G) En el año 30 antes de Cristo se inicia la época de los emperadores romanos.H)

En el año 620 antes de Cristo nace Tales de Mileto, filósofo griego que murió a la

edad de 89 años.

ACTIVIDAD: Ubica en la línea del tiempo que a continuación se te presenta los

años correspondientes a las citas históricas.

REFLEXIÓN: con esta actividad se pretende que los alumnos de manera

colaborativa utilicen la recta numérica para localizar números con signo y realizar

operaciones con ellos de acuerdo a su posición en la misma.

ELEMENTOS DE UNA PLANEACIÓN ARGUMENTADA

TEMA.

CAMPO DE FORMACIÓN O EJE.

SUBTEMA.

ESTÁNDAR.

APRENDIZAJE ESPERADO.

CONTENIDO (DE ACUERDO A PLANES Y PROGRAMAS DEL GRADO Y

MATERIA.)

COMPETENCIA A DESARROLLAR.

PROPÓSITO DE LA MATERIA.

ACTITUDES.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (Actividades y forma de retroalimentación para

evaluación formativa.

METODOLOGÍA (Organización de la clase y formas de trabajo).

FORMA DE EVALUACIÓN (Rubrica, lista de cotejo, observación registro en listas

etc)

Esto es solo una sugerencia, a manera de secuencia

de actividades, cada quien puede darle el formato que

desee, el plan de estudios así lo afirma. Saludos  

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 0053 “SAN VICENTE DE PAÚL”

1.2. DIRECTOR : TITO GUTARRA GARCÍA

1.3. DOCENTE DE AULA : ELIZABETH ARRIETA AMAYA

1.4. GRADO Y SECCIÓN : 6º GRADO

1.5. COORDINADOR : EDWIN CONTRERAS ORÉ.

1.6. FECHA : 13 /08/2013

II. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENOS, ACTITUDES Y

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

ÁREA ORGANIZADOR/

DOMINIO CAPACIDAD CONOCIMIENTO

EVALUACIÓN

INDICADOR INSTRUMENTO

Co

mu

nicació

n

Expresión y comprensión oral

Comprensión y producción de textos

*Expresa con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral. 2.1 Comprende textos sobre

temas de la realidad, actualidad y de investigación sencillos.

2.2 Relaciona el contenido de los textos que lee con su experiencia personal.

*Responde preguntas de nivel literal, inferencial y criterial. *Planifica la producción de diversos tipos de textos: -informativos *Textualiza experiencias ideas, sentimientos. *Revisa la cohesión y el vocabulario utilizado en sus producciones. *Reflexiona sobre el proceso de producción de textos: -informativos

*Texto

informativo de

actualidad.

*Niveles de

comprensión

lectora.

Elaboración de un texto informativo

*Dialoga utilizando expresiones formales y coloquiales, cuando participa en conversatorios y debates sobre temas locales y nacionales. *Responde correctamente preguntas del nivel literal, inferencial y criterial en forma grupal. -selecciona de manera autónoma el tipo de texto que quiere escribir consultando libros de la biblioteca.

- Ficha de

evaluación - Ficha de

aplicación - Lista de

cotejo

Mate

mática

Número Y operaciones

*Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. *Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. *Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. *Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. *Utiliza expresiones simbólicas técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. *Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

*Porcentaje

*Resolución de

problemas.

*Señala los datos numéricos de la lectura y lo representada en pequeños carteles. - Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. - Experimenta y describe la relación entre fracción y porcentaje (razón: parte - todo). -Interpreta con tus palabras mediante un gráfico o simbólicamente situaciones de la vida cotidiana que implica el cálculo de porcentajes.

Ficha de evaluación.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS: Al término de la sesión los estudiantes serán capaces de:

- Responde correctamente preguntas del nivel literal e inferencial en forma grupal. *Elaboración de un texto informativo. * Interpretar datos numéricos sencillos a partir de un texto. *Resolver problemas haciendo uso del porcentaje.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS PEDAGÓGICOS

ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

INICIO Motivación Recuperación de saberes previos

COMUNICACIÓN ACTIVIDADES PERMANENTES - Realizan las actividades permanentes (oración dirigida por los

estudiantes, tomar el desayuno escolar).

- Revisan las normas de compromiso del día y la importancia de tomar en cuenta las medidas de prevención contra la influenza.

MOTIVACIÓN:

- Al pasar lista la docente, los estudiantes responden: “agua” y “ no agua” Todos sacan su botella con agua y se dialoga con los estudiantes sobre la importancia del agua.

SABERES PREVIOS - Responden a las preguntas de las cartillas:

CONFLICTO COGNITIVO

Block de

apuntes

Cartillas

Tarjetas

10’

20’

10´

25’

ACTITUDES: Demuestra interés por leer textos para informarse y ubicar datos. Es riguroso en la representación de porcentajes.

¿Cuándo utilizas el

agua?

¿Puedes reemplazar el agua por otro líquido?

¿Qué sabes del

agua?

¿Cuál es el

estado del agua

en la tierra?

¿Por qué se debe

tomar mucha

agua?

Conflicto cognitivo

Proceso

Construcción del

nuevo

aprendizaje

Aplicación del

nuevo

aprendizaje

Salida

Evaluación

PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

-Observan la imagen presentado en el texto pág. 55 y responden

verbalmente:

Antes: ¿Para qué vas a leer este texto? Observa el texto y el gráfico que lo acompaña. Lee el título del texto. ¿Cuál será la intención del texto? Escribimos la hipótesis sobre el tema. Durante: Observan las imágenes: ¿Qué relación crees que existan entre las imágenes y el texto? ¿Para qué se habrá incluido este gráfico en el texto? ¿De qué tratará el texto? Después: Leen atentamente la pág. 55 del texto del MED. Leen el texto de manera silenciosa y rápida. Responden preguntas: - ¿Qué es el agua?¿En qué actividades está presente el agua? ¿Qué nombre recibe la capa que forma el agua alrededor de la tierra? ¿El agua de los mares y de algunos lagos es dulce o salada? ¿Una molécula de agua tiene más oxígeno o más hidrógeno? Menciona cinco actividades cotidianas en la que el agua está presente.¿Qué opinas de las personas que no desperdician el agua. - Revisa a medida que avanzas en tu lectura si tus hipótesis fueron verdaderas.

- Comentamos que las repuestas de algunas de las preguntas se puede encontrar fácilmente en el texto y de otras tuvieron que deducirlas.

- Clasificamos las preguntas anteriores en: - *Preguntas literales. - *Preguntas inferenciales. - *Preguntas de apreciación crítica. - Exponen sus preguntas y lo socializan con el pleno.

- La maestra verifica durante la socialización si los estudiantes han logrado responder las preguntas correctamente

- Escribe un texto informativo con gráficos haciendo uso de las Laptop XO, luego lo publica en el portal perueduca. A. PLANIFICA.

- EL PROPÓSITO.- Decide con que finalidad va a escribir el texto informativo con gráficos.

- El DESTINATARIO.- De acuerdo con el propósito elegido, escoge al destinatario o destinatarios.

- TEMA: determina de qué tratará su texto informativo y reflexiona acerca de qué sabes del tema y qué necesitas saber.

- Escoge las ideas según las características del texto. - Organiza el texto.

Plumones

dibujos Texto Informativo. Texto del MED. Tarjetas

40’

15’

15’

15’

15’

15’

10’

¿Si las tres cuartas partes de la tierra son agua, Por

qué crees que no es suficiente en nuestro planeta?

Metacognición

Inicio

Motivación

Recuperación

de Saberes

Previos

Conflicto Cognitivo PROCESO Construcción del nuevo aprendizaje

B. ESCRIBE: Elabora el primer borrador de tu texto informativo teniendo en cuenta lo planificado.

C. REVISIÓN Y REESCRITURA: entrega a su compañero el texto informativo con gráficos que redacta y recibe el suyo.

D. EDITA Y PUBLICAR. Recibe sugerencias del profesor con respecto al formato que emplearás y escribe la versión final en el portal perueduca.

-Reflexionan sobre sus aprendizajes y responden preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo solucionamos? ¿Para qué lo aprendí?

MATEMÁTICA

- Recordamos los datos numéricos en la lectura anterior y los escribimos en una hija bond, luego los pegamos en la pizarra para que todos nuestros compañeros lo visualicen.

MATEMATIZA -Recortan datos numéricos parecidos de los periódicos de la biblioteca y los pegan en hojas bond. COMUNICA

- La profesora interroga: - ¿Cómo se leen estos datos? ¿Qué representa el símbolo %?

¿Dónde más hemos observado este tipo de datos? ¿Cuándo se utiliza el término porcentaje?

ELABORA UN PLAN ¿Qué material podemos usar para representar los porcentajes? ¿Se pueden utilizar gráficos? ¿Cuáles? REPRESENTCIÓN GRÁFICA Se les pide a los estudiantes que representen el procedimiento seguido con el material concreto. CONFLICTO COGNITIVO

¿Crees tú que una fracción dada puede transformarse en porcentaje y a su vez un porcentaje pueda transformarse en fracción? SIMBOLIZA: Colorea el 97% de verde, el 3% de amarillo

-Cuenta 100 frijoles y regala el 50% de ellos a tu compañero que está a la derecha y 25% de ellos al que está a la izquierda.

PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN * Leen el texto del MED pág. 144. -En el tablero multibase se representan los datos numéricos de porcentaje de la lectura. -Conceptualiza mediante preguntas y repreguntas y escriben en su cuaderno, usando un mapa conceptual.

Plumones Texto Informativo Ficha de evaluación grupal Ficha de metacogni- ción Papelógrafo

. Texto del MED. Papelógrafo

20’

15’

15’

15’

15

“97% Agua salada, 3% agua dulce”

Aplicación del

nuevo

aprendizaje

SALIDA Evaluación

Metacognición

indica de un

en ejemplos 40% 80% 99% -Observa una estrategia para calcular porcentajes

estableciendo relaciones multiplicativas entre los números. -Copia la tabla y complétala en tu cuaderno.

Porcentaje (%)

Número

100 800

50 400

25

10

70

20

Resuelven la Ficha de aplicación. Resuelven un problema en forma grupal. Camila no respondió el 25% de las preguntas de la prueba de matemática y Gonzalo no respondió el 20%.¿Qué parte del total de preguntas no respondieron cada uno de ellos. -Discuten y responden en el papelote, comentan sobre los datos obtenidos, exhiben sus trabajos y lo socializan con el pleno. - La maestra verifica durante la socialización, si los

estudiantes han logrado desarrollar correctamente.

EVALUACIÓN

- Resuelven las actividades del texto del MED en su cuaderno de matemática.

- Indaga utilizando los libros de la biblioteca o Internet: buscando información sobre porcentajes.

METACOGNICIÓN:

- Evalúan cómo aprendieron a través de una ficha metacognitiva: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? ¿Cómo nos sentimos?

dibujos Ficha de observación Libro del MED Revistas y libros de la biblioteca Ficha metacogni- tiva

V. BIBLIOGRAFÍA:

Para el docente:

Diseño Curricular Nacional 2009.

Rutas del Aprendizaje: Matemática y Comunicación.

Para el alumno:

Libro del Ministerio de Comunicación 6º

Libro del Ministerio de Matemática 6º

¿Qué aprendí hoy?

__________________________

__________________________

__________________________

¿Cómo lo aprendí?

__________________________

__________________________

__________________________

¿Cómo me sentí?

__________________________

__________________________

__________________________

¿Para qué lo aprendí?

__________________________

__________________________

__________________________

¿Qué aprendí hoy?

__________________________

__________________________

__________________________

¿Cómo lo aprendí?

__________________________

__________________________

__________________________

¿Cómo me sentí?

__________________________

__________________________

__________________________

¿Para qué lo aprendí?

__________________________

__________________________

__________________________

GRADO Y SECCIÓN: __________ FECHA:---------------------

NOMBRES Y APELLIDOS____________________________________________

GRADO Y SECCIÓN: __________ FECHA:---------------------

NOMBRES Y APELLIDOS____________________________________________

FICHA DE EVALUACIÓN

Nombres y Apellidos:____________________________

COMPRENSIÓN DEL TEXTO:

1.- ¿Qué es el agua? ( ) ----------------------------------------------------------------------------- 2.-¿En qué actividades está presente el agua? ( ) ----------------------------------------------------------------------- 3.- ¿Qué nombre recibe la capa que forma el agua alrededor de la tierra? ( )

4.-¿Una molécula de agua tiene más oxígeno o más hidrógeno? ( ) ----------------------------------------------------------------------------------- 5.-¿Qué opinas de las personas que desperdician el agua? ( ) ---------------------------------------------------------------------- 6.-¿Cuál es su fórmula? ( ) ------------------------------------------- 7.-¿A quiénes está dirigido este texto? ( ) --------------------------------------------------------- 8.-¿Qué otro título le pondrías a esta lectura? ( ) --------------------------------------------------------------- 9.-Clasificamos las preguntas anteriores colocando entre los paréntesis (L) si es literal, (I) si es inferencial, (C) si es crítica en: 10.-¿Qué tipo de texto es?

a) Narrativo b) Informativo c) Descriptivo

11.-Escribe un párrafo expresando cómo te sientes al tomar agua todos los días en el colegio. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

FICHA DE EVALUACIÓN

Nombres y Apellidos:____________________________

1.- Expresa cada fracción como porcentaje.

a) 1/2

b) 1/4

c) 1/5

d) 1/10

e) 3/4

f) 5/4

2.-Expresa cada porcentaje como fracción irreductible:

a) 16%

b) 20%

c) 60%

d) 120%

e) 42.5%

f) 100%

3.-Colorea lo que indica:

28% 60%

4.- PROBLEMA:

Juan respondió correctamente 7 de las 10 preguntas de una prueba escrita de

matemática, mientras que Isabel respondió bien 9 de ellas.

*Expresa como fracción las respuestas correctas respecto del total de

respuestas.

*¿Cómo expresarías cada fracción como porcentaje?

¿Cuándo utilizas el agua?

¿Por qué se debe tomar

mucha agua?

¿Qué sabes del agua?

¿Cuál es el estado del

agua en la tierra?

¿Si las tres cuartas

partes de la tierra son

agua, Por qué crees

que no es suficiente en

nuestro planeta?

¿Puedes reemplazar el agua por otro líquido?