1. INTRODUCCIÓNiesmariadecordoba.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/12_LENGUA... · --Jorge Marcos...

1

1.1.COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

Durante el presente curso escolar, el Departamento de Lengua está integrado por seis

profesoras cuyos nombres y grupos a los que imparten clase se recogen a continuación:

--Teresa Simó Casado: 4º ESO A

2º ESO C

-- Ascensión Jiménez López: 1º ESO A

1º ESO CLEN B y C

2º Bachillerato HCS2 y CTI2

--Zulay Pérez Areán: 1º ESO B y D

1º Bachillerato A y B

--Flor de Lis Bernal Rubio: 2º ESO D

4º ESO B

1º Bachillerato BHC1 Literatura Universal

4º ESO B MAE

-- Zoraida Barral Rodríguez: 1º ESO C

2º ESO A

3º ESO Ay B

2º ESO CLEN A y B

--Carmen Mangas Encinas: 3º ESO C

2º HCS2 Bachillerato Literatura Universal

Colaboran con el Departamento de Lengua en el desdoble de una hora semanal de 2º

ESO las siguientes profesoras, ambas del Departamento de Francés:

-- Nuria Pitalúa Héctor: 2º ESO A y B

-- Inmaculada Sañudo Herrera: 2º ESO C y D

1. INTRODUCCIÓN

2

Así mismo, en dos grupos de la ESO de Conocimiento del Lenguaje la impartición de

clases corre a cargo del profesor del Departamento de Cultura Clásica:

--Jorge Marcos de la Fuente: CLEN de 1º ESO A y D y de 2º ESO C y D

1.2.LEGISLACIÓN

Los cursos no afectados aún por la reforma educativa LOMCE (2º ESO, 4º ESO y 2º

Bachillerato) seguiremos con el Decreto 52/2007, de 17 de mayo, que establece el

currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León y

el Decreto 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el currículo de bachillerato en

Castilla y León.

3

En el presente curso 2015-2016, los contenidos están distribuidos en doce unidades que,

a su vez, se estructuran en estos apartados:

1. Lectura

2. Comunicación y textos

3. Literatura

4. Lengua y comunicación lingüística, cultural y artística.

SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.

Los contenidos del segundo curso se impartirán en tres bloques:

1ª. Primera evaluación: Unidades 1 a 4.

2ª Segunda evaluación: Unidades 5 a 8.

3ª Tercera evaluación: Unidades 9 a 12.

PROGRAMACIÓN

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1

OBJETIVOS

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto narrativo.

- Identificar, en el proceso de la comunicación, sus principales elementos.

- Diferenciar la comunicación humana de la comunicación animal.

- Conocer las principales funciones del lenguaje e identificarlas en los mensajes.

2.1. 2º ESO

2. CONTENIDOS, TEMPORALIZACIÓN Y CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

4

- Reforzar el vocabulario relacionado con el verbo escribir y su familia léxica.

- Conocer las pautas para realizar correctamente un texto escrito.

- Componer un texto escrito sobre una experiencia personal.

- Comprender las características de un texto literario e identificar su género.

- Crear un texto literario transformando un texto teatral en uno narrativo.

- Definir texto, enunciado y sintagma y conocer los tipos de enunciados y de sintagmas.

- Conocer y aplicar las reglas generales de acentuación.

- Leer en voz alta y con corrección un texto.

- Comprender signos relacionados con el mundo del deporte.

CONTENIDOS

1. Lectura y comentario de un texto narrativo: «La piedra filosofal» (J.K. Rowling,

Harry Potter y la piedra filosofal, Salamandra).

2. Textos: La comunicación. Definición de comunicación. Elementos de la

comunicación. Comunicación humana y comunicación animal. Las funciones del

lenguaje. Taller de escritura: El verbo escribir. Escritura: La comunicación

escrita. Práctica.

3. Literatura: El texto literario. Características del texto literario. Los géneros

literarios. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto

literario: Transforma un texto teatral en un texto narrativo.

4. Lengua: Texto, enunciado, oración y sintagma. El texto, el enunciado y el

sintagma. El enunciado: frase y oración. El sintagma y sus clases. Ortografía: Las

reglas generales de acentuación. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido.

Lectura en voz alta.

5. Competencias en comunicación lingüística, cultural y social: Comprensión de

signos relacionados con el deporte.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.1. Comprende un texto narrativo oralmente y por escrito.

5

2.1. Conoce qué es la comunicación.

2.2. Reconoce los elementos de la comunicación.

2.3. Distingue comunicación humana y comunicación animal.

2.4. Identifica las principales funciones de lenguaje en distintos mensajes.

2.5. Usa y amplía el vocabulario referido al verbo escribir.

2.6. Planifica y produce un texto escrito.

3.1. Identifica un texto literario y sus características.

3.2. Conoce y clasifica las obras por su género literario.

3.3. Transforma un texto teatral en un texto narrativo.

4.1. Sabe qué es un texto, de qué se compone y cuáles son sus propiedades.

4.2. Identifica qué es un enunciado y distingue sus clases según la actitud del

hablante.

4.3. Diferencia frase de oración.

4.4. Reconoce los sintagmas y sus tipos.

4.5. Conoce y aplica las reglas generales de acentuación.

4.6. Lee en voz alta con corrección.

5.1. Comprende los signos de una imagen sobre el deporte.


OBJETIVOS

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto descriptivo

biográfico.

- Comprender las características de los textos descriptivos y sus funciones.

- Ampliar el vocabulario referido a la clase.

- Conocer las pautas para realizar correctamente un texto descriptivo.

- Componer un texto descriptivo sobre la clase.

- Comprender qué son los recursos literarios e identificar los más importantes.

- Practicar con los diversos recursos literarios.

- Identificar la estructura del sintagma nominal y reconocer su núcleo.

- Conocer los principales determinantes.

6

- Reconocer los complementos del nombre: adjetivos, sintagmas nominales precedidos

de preposición y las aposiciones.

- Acentuar diptongos, triptongos y hiatos.

- Hacer una descripción oral e improvisada de una imagen.

- Interpretar un cartel publicitario.

CONTENIDOS

1. Lectura y comentario de un texto descriptivo: «Un capitán de quince años»

(Julio Verne, Un capitán de quince años, SM).

2. Textos: La descripción. Características de la descripción. Funciones de la

descripción. Taller de escritura: Tu clase. Escritura: Descripción de una clase.

3. Literatura: Los recursos literarios. Los recursos literarios: fónicos,

morfosintácticos y semánticos. Los recursos morfosintácticos. Otros recursos

semánticos. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y practica con los

recursos literarios: Los recursos literarios en la lengua cotidiana.

4. Lengua: El sintagma nominal. La estructura del sintagma nominal. El núcleo del

SN. Los determinantes. Los complementos del nombre. Ortografía: Acentuación

de diptongos, triptongos y hiatos. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido.

Y haz una descripción improvisada.

5. Competencias en comunicación lingüística y cultural y artística: Interpreta un

cartel publicitario.


1.1. Comprende oralmente y por escrito un texto descriptivo.

2.1. Conoce qué es la descripción y sus características.

2.2. Reconoce las funciones de la descripción.

2.3. Usa y amplía el vocabulario referido a la descripción de una clase.

2.4. Produce un texto descriptivo sobre la clase.

3.1. Sabe qué son los recursos literarios.

7

3.2. Identifica los principales recursos morfosintácticos.

3.3. Identifica otros recursos semánticos: la metonimia y la hipérbole.

3.4. Reconoce recursos literarios en la lengua cotidiana.

4.1. Comprende la estructura de los sintagmas nominales.

4.2. Identifica el núcleo del SN y su categoría gramatical.

4.3. Reconoce los determinantes del SN.

4.4. Distingue los complementos del nombre: adjetivos, SN precedidos de preposición

y aposiciones.

4.5. Conoce y aplica las reglas de acentuación en diptongos, triptongos y hiatos.

4.6. Improvisa oralmente una descripción.

5.1. Interpreta un cartel publicitario.


OBJETIVOS

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto

descriptivo.

- Diferenciar una descripción externa de una descripción interna.

- Conocer las características de la descripción de personas y sus tipos.

- Ampliar el vocabulario relacionado con los sentidos.

- Componer un texto descriptivo sobre un monumento.

- Comprender qué es un poema y sus componentes formales: estrofas y versos.

- Conocer los factores que afectan a la medida silábica de los versos.

- Identificar el tipo de rima que presenta un poema, teniendo en cuenta las normas

generales que se han seguido en su elaboración.

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- Escribir un caligrama para describir un lugar siguiendo un modelo determinado.

- Conocer la estructura de un sintagma adjetival: reconocimiento de su núcleo y de sus

complementos.

- Reconocer los tipos y grados del adjetivo.

- Analizar la estructura del sintagma adverbial: núcleo y complementos.

- Acentuar con corrección las palabras compuestas y conocer las que presentan doble

acentuación.

- Describir oralmente a una persona.

- Comprender e interpretar un poema.

CONTENIDOS

1. Lectura y comentario de un texto descriptivo: «Jonathan, Léa y Max» (Denis

Guedj, El teorema del loro, Anagrama).

2. Textos: La descripción de la realidad. La descripción externa e interna. La

descripción de personas. Taller de escritura: Los sentidos. Escritura: Composición

de un texto descriptivo sobre un monumento.

3. Literatura: La creación poética. El poema y el verso. La rima. Taller de literatura:

Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Creación de un caligrama

para describir un lugar.

4. Lengua: El sintagma adjetival y el sintagma adverbial. La estructura del sintagma

adjetival: núcleo y complementos. La estructura del sintagma adverbial: núcleo y

complementos. Ortografía: La acentuación de palabras compuestas. Palabras con

doble acentuación. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Descripción

oral de una persona.

5. Competencias en comunicación lingüística y social: Comprensión de un poema.


1.1. Comprende un texto descriptivo oralmente y por escrito.

2.1. Distingue entre descripción externa y descripción interna.

2.2. Identifica las clases de textos en relación con la descripción de personas.

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2.3. Emplea el vocabulario referido a los sentidos en la descripción externa.

2.4. Elabora un texto descriptivo externo de un monumento.

3.1. Reconoce un poema y sus componentes formales: versos y estrofas, y mide con

eficacia las sílabas de los versos.

3.2. Determina en un poema el tipo de rima.

3.3. Crea un caligrama para describir un lugar.

4.1. Identifica la estructura del sintagma adjetival (núcleo y complementos) y analiza

la forma de su núcleo (el adjetivo y sus tipos y grados).

4.2. Reconoce la estructura del sintagma adverbial: núcleo y complementos.

4.3. Acentúa correctamente las palabras compuestas.

4.4. Conoce las palabras que admiten doble acentuación.

4.5. Describe oralmente a una persona.

5.1. Comprende un poema.


OBJETIVOS


descriptivo.

- Conocer en qué consiste la descripción interna o de carácter y las distintas maneras de

describir un estado de ánimo.

- Ampliar el vocabulario preciso para la descripción de sentimientos.

- Componer un texto descriptivo sobre un estado de ánimo.

- Identificar las principales clases de estrofas métricas.

- Reconocer otras composiciones poéticas.

- Reconstruir con pistas un poema para completar sus versos.

- Identificar la estructura del sintagma verbal.

- Conocer la conjugación de los verbos.

- Reconocer el sujeto y el predicado en una oración.

- Distinguir, en oraciones sin sujeto, la elipsis de la impersonalidad.

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- Conocer y aplicar las principales reglas ortográficas de la letra h.

- Organizar y realizar un recital poético.

- Interpretar emoticonos.

CONTENIDOS

1. Lectura y comentario de un texto: «Pánico de Robinson ante una huella humana»

(Daniel Defoe, Robinson Crusoe, Sarpe).

2. Textos: La descripción interna. La descripción interna o de carácter. Cómo

describir un estado de ánimo. Taller de escritura: Los sentimientos. Escritura:

Composición de un texto descriptivo sobre un estado de ánimo.

3. Literatura: Las estrofas. Clases de estrofa. Otras composiciones poéticas. Taller

de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y practica con los recursos literarios:

Reconstrucción de un poema.

4. Lengua: El sintagma verbal. La oración. La estructura del sintagma verbal. El

verbo. La oración: el sujeto y el predicado. Oraciones sin sujeto. Ortografía: Uso

de la letra h. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Preparación de un

recital poético.

5. Competencias en comunicación lingüística y cultural: Interpretación de

emoticonos.


1.1. Comprende un texto que describe sentimientos de forma oral y escrita.

2.1. Sabe en qué consiste la descripción interna o de carácter.

2.2. Reconoce el enfoque dado a una descripción sobre un estado de ánimo.

2.3. Amplía el vocabulario referido a los sentimientos y lo usa con propiedad.

2.4. Elabora un texto descriptivo que refleje un estado de ánimo.

3.1. Identifica las principales clases de estrofas.

3.2. Conoce otras composiciones poéticas.

3.3. Es capaz de reconstruir un texto poético con ayuda de unas pistas.

4.1. Identifica la estructura del sintagma verbal y conoce la conjugación del verbo, su

núcleo.

4.2. Distingue en una oración el sujeto del predicado.

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4.3. Diferencia la elipsis de la impersonalidad en las oraciones sin sujeto.

4.4. Observa las reglas ortográficas de las palabras que se escriben con h.

4.5. Prepara un recital poético.

5.1. Interpreta los emoticonos.


OBJETIVOS


- Distinguir entre narración espontánea y narración organizada.

- Conocer las formas de la narración: externa e interna.

- Dominar el lenguaje de la narración.

- Ampliar el vocabulario referido a los viajes.

- Narrar un viaje.

- Conocer la evolución de la narración: desde sus orígenes (la narración en verso y en

prosa) hasta el nacimiento de la novela moderna.

- Reconocer los tipos de personajes de las novelas.

- Construir un personaje secundario.

- Identificar el complemento directo y el complemento indirecto y conocer sus

características.

- Reconocer y evitar el leísmo, el loísmo y el laísmo.

- Distinguir y emplear con corrección las palabras homófonas con y sin h.

- Narrar oralmente un cómic mudo.

- Comprender un texto expositivo.

CONTENIDOS

1. Lectura y comentario de un texto narrativo: «Jim Hawkins descubre la conjura»

12

(Robert L. Stevenson, La isla del tesoro, Anaya).

2. Textos: La narración. La narración espontánea y la organizada. Formas de la

narración. El lenguaje en la narración. Taller de escritura: Los viajes. Escritura:

La narración de un viaje.

3. Literatura: Orígenes de la novela. La narración en verso: la épica. La narración en

prosa. La novela moderna. Los personajes de las novelas. Taller de literatura:

Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Construye un personaje

secundario.

4. Lengua: El complemento directo y el complemento indirecto. El complemento

directo y sus características. El complemento indirecto y sus características. El

leísmo, el laísmo y el loísmo. Ortografía: Palabras homófonas con o sin h. Taller

de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y narra oralmente un cómic mudo.

5. Competencias en comunicación lingüística y cultural: Comprensión de un texto

expositivo.


1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito.

2.1. Distingue una narración espontánea de una organizada.

2.2. Reconoce las formas de la narración: externa e interna.

2.3. Conoce los principales rasgos del lenguaje de la narración y aplica ese

conocimiento en los textos propios.

2.4. Maneja con propiedad el vocabulario relacionado con los viajes.

3.1. Conoce la evolución del género narrativo desde su origen hasta el momento

actual: las narraciones en verso de la épica, las narraciones en prosa (cuentos,

novelas de caballerías, bizantinas y pastoriles) y la novela moderna.

3.2. Identifica los principales personajes de las novelas.

3.3. Construye un personaje secundario.

4.1. Identifica el complemento directo y conoce sus características.

4.2. Identifica el complemento indirecto y conoce sus características.

4.3. Analiza y evita los casos de leísmo, loísmo y laísmo.

4.4. Distingue y emplea las palabras homófonas con y sin h.

4.5. Narra oralmente un cómic mudo.

5.1. Comprende un texto expositivo.

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OBJETIVOS


- Distinguir la narración según el tipo de acción que desarrolle.

- Diferenciar tipos de narración según la intención del autor.

- Ampliar el vocabulario referido al mundo de la fantasía.

- Escribir una narración fantástica.

- Clasificar las novelas según el tema.

- Construir un mensaje cifrado.

- Reconocer el complemento de régimen y los complementos circunstanciales y

conocer sus características.

- Repasar la ortografía de las letras b/v.

- Contar una historia de miedo.

- Analizar un cartel y sus datos.

CONTENIDOS

1. Lectura y comentario de un texto narrativo: «Huckleberry y Tom Sawyer»

(Mark Twain, Aventuras de Huckleberry Finn, Clásicos a medida, Anaya).

2. Textos: Clases de narración. La narración según la acción. La narración según la

intención del autor. Taller de escritura: La fantasía. Escritura: Composición de

una narración fantástica.

3. Literatura: La novela. Clases de novela según el tema. Taller de literatura:

Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Reconstrucción de un

mensaje cifrado.

4. Lengua: El complemento de régimen y los complementos circunstanciales. El

complemento de régimen. Los complementos circunstanciales y sus clases

(adverbiales y no adverbiales). Ortografía: La letra b y la letra v. Taller de lengua:

Refuerza lo que has aprendido. Y cuenta una historia de miedo.

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5. Competencias en el tratamiento de la información y cultural: Análisis de un

cartel y de sus datos.



2.1. Identifica las distintas clases de narración según la acción que desarrolle: realista,

ficticia o fantástica.

2.2. Reconoce las clases de narración según la intención del autor: epopeya, fábula,

cuento...

2.3. Amplía el vocabulario referido al mundo de la fantasía.

2.4. Escribe una narración fantástica.

3.1. Diferencia las clases de novela según el tema.

3.2. Construye un mensaje cifrado.

4.1. Sabe qué es el complemento de régimen y conoce sus características.

4.2. Sabe qué son los complementos circunstanciales y conoce sus características.

4.3. Identifica los distintos complementos circunstanciales: adverbiales y no

adverbiales.

4.4. Conoce y emplea con corrección las reglas ortográficas de las letras b y v.

4.5. Cuenta oralmente una historia de miedo.

5.1. Analiza un cartel y sus datos.


OBJETIVOS


periodístico.

- Conocer los medios de comunicación de masas y sus principales características.

- Valorar la importancia de internet en la prensa actual.

- Conocer la estructura de un periódico digital.

- Ampliar el vocabulario con léxico característico de la prensa.

- Elaborar en grupo un periódico escolar.

- Identificar el tipo de narrador en los textos.

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- Saber qué tipo de narraciones tienen un narrador protagonista.

- Contar por escrito una pesadilla.

- Conocer el atributo y sus características, y las funciones de los verbos ser, estar,

parecer.

- Identificar el complemento predicativo y sus características.

- Distinguir las palabras homófonas con b y v.

- Contar oralmente un acontecimiento importante.

- Interpretar un mapa conceptual.

CONTENIDOS

1. Lectura y comentario de un texto periodístico: «La prensa internacional se rinde

a España» (Lucía Fernández, Periodista digital).

2. Textos: La prensa digital. Los medios de comunicación de masas. La prensa e

internet. Estructura del periódico digital. Taller de escritura: El léxico en la prensa

(I). Escritura: Elaboración en grupo de un periódico escolar (I).

3. Literatura: El narrador. La persona del narrador: la narración en tercera y en

primera persona. Narraciones con un narrador protagonista. Taller de literatura:

Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Cuenta una pesadilla.

4. Lengua: El atributo y el predicativo. El atributo. Los verbos ser, estar y parecer. El

complemento predicativo. Ortografía: Palabras homófonas con b y v. Taller de

lengua: Refuerza lo que has aprendido. Cuenta oralmente un acontecimiento.

5. Competencias en comunicación lingüística y cultural: Interpretación de un mapa

conceptual.


1.1. Comprende un texto periodístico oralmente y por escrito.

2.1. Conoce los principales medios de comunicación de masas e identifica sus

características.

2.2. Comprende la relación actual entre prensa e internet.

2.3. Reconoce la estructura de un periódico digital.

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2.4. Maneja con fluidez el léxico referido a la prensa.

2.5. Elabora con sus compañeros un periódico escolar.

3.1. Reconoce al narrador de un texto literario y precisa si narra en tercera o en

primera persona.

3.2. Sabe qué tipos de relatos tienen un narrador protagonista.

3.3. Escribe un texto literario en primera persona que narra una pesadilla.

4.1. Identifica el atributo en una oración.

4.2. Conoce el funcionamiento de los verbos ser, estar y parecer.

4.3. Identifica el complemento predicativo y conoce sus características.

4.4. Distingue palabras homófonas con b y v.

4.5. Narra oralmente un acontecimiento.

5.1. Interpreta un mapa conceptual.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Pruebas objetivas de evaluación.

- Observación directa en el aula.

- Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno.

- Anotaciones en el registro del profesor del desarrollo de las cuatro habilidades

básicas: comprensión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral.


OBJETIVOS


periodístico.

- Conocer los principales géneros periodísticos.

- Comprender las características y la estructura de una noticia.

- Saber qué es una crónica y delimitar su estructura.

- Ampliar el vocabulario con el léxico propio de la prensa.

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- Elaborar en grupo un periódico escolar.

- Conocer las características del cuento literario.

- Reconocer las peculiaridades del microrrelato.

- Reconstruir un microrrelato.

- Clasificar las oraciones según la estructura sintáctica del predicado.

- Distinguir entre oraciones copulativas y predicativas.

- Reconocer las oraciones activas y las pasivas.

- Distinguir las oraciones transitivas e intransitivas.

- Aplicar las reglas ortográficas de la letra g y de la letra j.

- Realizar un informativo radiofónico.

- Comentar un microrrelato.

CONTENIDOS

1. Lectura y comentario de un texto periodístico: «Europa quiere evitar desastres

ecológicos como el del golfo de México» (www.europarl.europa.en).

2. Textos: La noticia y la crónica. Los géneros periodísticos. La noticia y la pirámide

invertida. La crónica. Taller de escritura: El léxico en la prensa (II). Escritura:

Elaboración en grupo de un periódico escolar (II).

3. Literatura: El cuento moderno. El cuento literario. El microrrelato. Taller de

literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Reconstruye un

microrrelato.

4. Lengua: Las clases de oraciones. Clasificación de oraciones según la estructura

sintáctica del predicado. Las oraciones copulativas y predicativas. Las oraciones

activas y pasivas. Las oraciones transitivas e intransitivas. Ortografía: La letra g y

la letra j. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y haz un informativo

radiofónico.

5. Competencia lingüística: Comentario de un microrrelato.

18


1.1. Comprende un texto periodístico oralmente y por escrito.

2.1. Sabe cuáles son los principales géneros periodísticos distinguiendo información

de opinión.

2.2. Comprende las características de una noticia y delimita su estructura.

2.3. Conoce la estructura de una crónica y sus características.

2.4. Maneja con fluidez el léxico referido a la prensa.

2.5. Elabora en grupo un periódico escolar digital.

3.1. Conoce las características del cuento literario.

3.2. Comprende las peculiaridades del microrrelato.

3.3. Reconstruye un microrrelato.

4.1. Clasifica las oraciones según la estructura sintáctica del predicado.

4.2. Reconoce y forma oraciones copulativas y predicativas.

4.3. Identifica y forma oraciones activas y pasivas.

4.4. Distingue y construye oraciones transitivas e intransitivas.

4.5. Domina las reglas ortográficas de las letras g y j.

4.6. Realiza un informativo radiofónico.

5.1. Comenta un microrrelato.


OBJETIVOS


explicativo.

- Conocer qué es un texto explicativo y su estructura.

- Comprender los textos argumentativos y distinguir su estructura.

- Ampliar el vocabulario relacionado con la salud.

- Componer un texto explicativo.

- Comprender la finalidad de los géneros didácticos.

- Distinguir el ejemplo de la fábula.

- Conocer las características del ensayo.

19

- Crear un texto didáctico.

- Conocer y emplear oraciones reflexivas y recíprocas.

- Identificar los verbos pronominales.

- Distinguir en las construcciones con se las oraciones impersonales y las oraciones de

pasiva refleja.

- Repasar las reglas ortográficas de la ll y de la y.

- Exponer oralmente un tema.

- Interpretar un panel informativo.

CONTENIDOS

1. Lectura y comentario de un texto explicativo: «El hallazgo de Copérnico»

(Manuel Yáñez Solana, Copérnico. Grandes biografías. Edimat).

2. Textos: La explicación y la argumentación. El texto explicativo. El texto

argumentativo. Taller de escritura: La salud. Escritura: La explicación. Escribe un

texto explicativo.

3. Literatura: El género didáctico. Finalidad de los géneros didácticos. El ejemplo y

la fábula. El ensayo. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un

texto literario: Escribe un texto didáctico.

4. Lengua: Las oraciones reflexivas y recíprocas. Las oraciones reflexivas. Las

oraciones recíprocas. Los verbos pronominales. Las construcciones con se:

impersonales y pasiva refleja. Ortografía: La ll y la y. Taller de lengua: Refuerza

lo que has aprendido. Y expón oralmente un tema.

5. Competencias lingüística y ciudadana: Interpretación de un panel informativo.


1.1. Comprende un texto explicativo oralmente y por escrito.

2.1. Conoce qué es un texto explicativo y delimita su estructura.

2.2. Identifica un texto argumentativo y reconoce su estructura.

2.3. Conoce y emplea un vocabulario referido a la salud.

2.4. Escribe un texto explicativo sobre la alergia.

3.1. Conoce la finalidad de los géneros didácticos.

20

3.2. Distingue entre ejemplo y fábula e identifica en esta la moraleja.

3.3. Conoce las características del ensayo.

3.4. Escribe un texto didáctico siguiendo unas pautas.

4.1. Analiza y produce oraciones reflexivas.

4.2. Reconoce y produce oraciones recíprocas.

4.3. Conoce los verbos pronominales.

4.4. Reconoce las construcciones con se: oraciones impersonales y de pasiva refleja.

4.5. Conoce y aplica las reglas ortográficas de la ll y de la y.

4.6. Expone oralmente un tema.

5.1. Interpreta un panel informativo.


OBJETIVOS

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto dialogado.

- Conocer las características de los textos dialogados y sus clases.

- Conocer las características y la estructura de la conversación.

- Ampliar el vocabulario relacionado con la conversación.

- Escribir una conversación.

- Conocer los orígenes del teatro y su evolución hasta la época medieval.

- Convertir una conversación en un texto teatral.

- Comprender y realizar los pasos necesarios para analizar sintácticamente una oración.

- Repasar las palabras que pueden acompañar al núcleo de un sintagma nominal y al

núcleo del sintagma verbal.

- Distinguir los complementos del verbo.

- Clasificar las oraciones.

- Conocer los principales parónimos escritos con ll o y.

- Añadir dos versos más en un juego teatral.

- Comprender la letra de una canción.

CONTENIDOS

1. Lectura y comentario de un texto dialogado: Las bicicletas son para el verano

(Fernando Fernán Gómez, Las bicicletas son para el verano, Espasa Calpe).

2. Textos: Los textos dialogados. Textos dialogados orales. Textos dialogados

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escritos. La conversación. Taller de escritura: El léxico de la conversación.

Escritura: Escribe una conversación.

3. Literatura: Orígenes del teatro. El teatro griego. El teatro romano. El teatro

medieval. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto

literario: Convierte una conversación en un texto teatral.

4. Lengua: Cómo se analiza sintácticamente una oración. Localiza un verbo en forma

personal. Identifica el sujeto de la oración. Qué palabras acompañan al núcleo de

un sintagma nominal. Qué palabras acompañan al núcleo de un sintagma verbal.

Distingue los complementos del verbo. Al final, clasifica la oración. Ortografía:

Los parónimos escritos con ll o y. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido.

Y añade dos nuevos versos.

5. Competencias en comunicación lingüística y cultural: Comprensión de una

canción.


1.1. Comprende un texto dialogado oralmente y por escrito.

2.1. Conoce las características de los textos dialogados orales.

2.2. Identifica las peculiaridades de los textos dialogados escritos.

2.3. Conoce las características y la estructura de la conversación.

2.4. Emplea el léxico referido a la conversación.

2.5. Escribe una conversación.

3.1. Conoce los orígenes del teatro: la tragedia y la comedia griegas.

3.2. Comprende las características del teatro romano.

3.3. Conoce los orígenes y características del teatro medieval.

3.4. Convierte una conversación en un texto teatral.

4.1. Analiza sintácticamente una oración siguiendo las pautas aprendidas.

4.2. Localiza en una oración un verbo en forma personal.

4.3. Identifica el sujeto de la oración.

4.4. Reconoce las palabras que acompañan al núcleo del sintagma nominal: los

determinantes y los complementos del nombre.

4.5. Identifica las palabras que acompañan al núcleo del sintagma verbal como parte

del predicado.

22

4.6. Distingue los complementos verbales.

4.7. Clasifica la oración.

4.8. Conoce y emplea con corrección los parónimos escritos con ll o y.

4.9. Añade versos en un juego teatral.

5.1. Comprende una canción.


OBJETIVOS

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto con

instrucciones.

- Conocer qué son los textos prescriptivos, distinguir entre texto instructivo y texto

normativo e identificar sus características.

- Reforzar el vocabulario relacionado con los deportes.

- Redactar un reglamento.

- Conocer las características del teatro español del siglo XVII.

- Conocer el teatro francés y el inglés y sus principales representantes.

- Transformar una narración en un texto teatral.

- Comprender el concepto de coherencia textual.

- Entender la importancia de los mecanismos de cohesión y conocer sus tipos

(sintácticos, semánticos y referenciales).

- Repasar algunas reglas de puntuación: la raya, los paréntesis y los corchetes.

- Explicar oralmente un itinerario.

- Interpretar unas normas.

CONTENIDOS

1. Lectura y comentario de un texto con instrucciones: «Instrucciones del rey al

mendigo Tom» (Mark Twain, El príncipe y el mendigo, Anaya).

2. Textos: Los textos prescriptivos. El texto instructivo. Los textos normativos. Taller

de escritura: Los deportes. Escritura: Y redacta un reglamento.

3. Literatura: El teatro en el siglo XVII. El teatro español. El teatro francés y el

inglés. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y transforma una

narración en un texto teatral.

23

4. Lengua: El texto. La coherencia. Mecanismos de cohesión. Ortografía: La raya,

los paréntesis y los corchetes. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y

explica un itinerario.

5. Competencias en comunicación lingüística y social y ciudadana: Interpretación

de unas normas.


1.1. Comprende un texto con instrucciones oralmente y por escrito.

2.1. Conoce la función de los textos prescriptivos y su clasificación: instructivos o

normativos.

2.2. Sabe qué es un texto instructivo y por qué se caracteriza.

2.3. Identifica los textos normativos, sus clases y características.

2.4. Conoce y emplea un vocabulario referido a los deportes.

2.5. Redacta un reglamento.

3.1. Conoce el teatro español del siglo XVII.

3.2. Relaciona el teatro inglés y el francés con el español y conoce a algunos autores.

3.3. Transforma una narración en un texto teatral.

4.1. Comprende qué es la coherencia textual.

4.2. Entiende la importancia de los mecanismos de cohesión y conoce sus tipos

(sintácticos, semánticos y referenciales).

4.3. Conoce y aplica las reglas de puntuación: las rayas, los paréntesis y los corchetes.

4.4. Explica oralmente un itinerario.

5.1. Interpreta unas normas.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Pruebas objetivas de evaluación.

- Observación directa en el aula.

- Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno.

- Anotaciones en el registro del profesor del desarrollo de las cuatro habilidades

básicas: comprensión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral.

- Prácticas de competencias en Diagnóstico.

24

sociedad para llevar una vida saludable.


OBJETIVOS

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de una instancia.

- Conocer los principales textos de la vida cotidiana (instancias, avisos,

comunicaciones y notas) y su estructura.

- Ampliar el léxico referido a la Administración.

- Redactar una instancia.

- Conocer el teatro actual y su renovación: teatro de compromiso, teatro del absurdo,

teatro de la crueldad y los happenings.

- Reconstruir una escena teatral en verso.

- Distinguir la comunicación oral de la escrita.

- Valorar la importancia de la expresión oral y reconocer las principales clases de textos

orales.

- Distinguir los usos coloquiales y formales de la lengua.

- Emplear correctamente el guion y las comillas.

- Representar una escena teatral.

- Analizar una entrevista.

CONTENIDOS

1. Lectura y comentario de una instancia: «Instancia del comisario Vázquez»

(Eduardo Mendoza, La verdad sobre el caso Savolta, Seix Barral).

2. Textos: Textos de la vida cotidiana. La instancia. Los avisos y las comunicaciones.

Las notas. Taller de escritura: El léxico de la Administración. Escritura:

Redacción de una instancia.

3. Literatura: El teatro actual. El teatro épico y de compromiso. El teatro del

absurdo. El teatro de la crueldad. Los happenings. Taller de literatura: Refuerza lo

que has aprendido. Y reconstruye una escena teatral en verso.

4. Lengua: Las variedades lingüísticas. La comunicación oral y escrita. Importancia

de la expresión oral. Usos coloquiales y formales. Ortografía: El guion y las

comillas. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y representa una escena

teatral.

25

5. Competencia en comunicación lingüística: Análisis de una entrevista.



2.1. Conoce qué es una instancia e identifica su estructura.

2.2. Comprende la forma y la finalidad de los avisos y las comunicaciones

2.3. Comprende la estructura de una nota informativa.

2.4. Amplía y utiliza el léxico de la Administración.

2.5. Escribe una instancia.

3.1. Conoce el teatro épico y de compromiso.

3.2. Comprende el teatro del absurdo y conoce a algunos autores representativos.

3.3. Conoce el teatro de la crueldad y a su creador.

3.4. Sabe qué son los happenings.

3.5. Reconstruye una escena teatral en verso siguiendo unas instrucciones previas.

4.1. Distingue comunicación oral y comunicación escrita.

4.2. Valora la importancia de la expresión oral y reconoce los principales textos

orales.

4.3. Distingue los usos coloquiales de los usos formales de la lengua.

4.4. Conoce y emplea con corrección las reglas de puntuación del guion y de las

comillas.

4.5. Representa una escena teatral.

5.1. Analiza una entrevista.

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS de 2º de la ESO

- Comprender globalmente un texto oral o escrito.

- Distinguir los elementos de la comunicación en un acto comunicativo.

- Identificar las funciones del lenguaje que predominan en distintos mensajes.

- Redactar un texto escrito simple.

- Identificar los principales géneros literarios.

- Conocer los conceptos de texto, enunciado y sintagma.

26

- Reconocer las clases de enunciado según la actitud del hablante.

- Distinguir frases de oraciones.

- Aplicar las reglas generales de acentuación en los escritos.

- Leer en voz alta con corrección.

- Comprender globalmente un texto oral o escrito.

- Conocer las principales características de los textos narrativos.

- Ampliar el vocabulario referido a los viajes.

- Conocer la evolución de la novela desde sus orígenes hasta la novela moderna.

- Reconocer el complemento directo y el complemento indirecto.

- Distinguir y emplear con corrección las palabras homófonas con y sin h.

- Clasificar los tipos de narración según la acción que desarrolle y la intención del

autor.

- Dominar un vocabulario básico sobre el mundo de la fantasía.

- Escribir una historia de miedo.

- Reconocer el complemento de régimen y los complementos circunstanciales.

- Repasar las reglas ortográficas de las letras b y v.

- Analizar un cartel y sus datos.

- Conocer los principales medios de comunicación de masas.

- Identificar la estructura de un periódico digital.

- Manejar un vocabulario básico referido a la prensa.

- Distinguir entre una narración en tercera o primera persona y conocer los tipos de

novela con narrador protagonista.

- Identificar el atributo y el complemento predicativo en una oración.

- Conocer y emplear las palabras homófonas con b y v.

27

- Interpretar un mapa conceptual.

- Identificar textos explicativos y argumentativos.

- Ampliar el vocabulario referido a la salud.

- Escribir un texto explicativo.

- Conocer los principales subgéneros didácticos: ejemplo, fábula y ensayo.

- Reconocer y producir oraciones reflexivas, recíprocas, impersonales y de pasiva

refleja.

- Identificar verbos pronominales.

- Aplicar las reglas ortográficas de la ll y de la y.

- Exponer oralmente un tema.

- Interpretar un panel informativo.

- Conocer los orígenes del teatro y su evolución: teatro griego, teatro romano y teatro

medieval.

- Seguir las pautas básicas para analizar y definir una oración.

- Identificar textos normativos e instructivos.

- Ampliar el vocabulario.

- Conocer el teatro español en el siglo XVII.

- Saber qué es la coherencia de un texto e identificar los principales mecanismos de

cohesión textual.

- Utilizar correctamente la raya, los paréntesis y los corchetes.

- Explicar oralmente un itinerario.

- Interpretar unas normas.

- Conocer y emitir textos de la vida cotidiana: instancias, avisos, comunicaciones y

notas.

- Dominar un vocabulario básico sobre el mundo de la Administración.

- Conocer las principales tendencias y autores del teatro actual.

- Reconocer los principales tipos de textos orales.

- Distinguir los usos coloquiales de los usos formales de la lengua.

- Repasar las reglas ortográficas del guion y de las comillas.

28

- Analizar una entrevista.

Objetivos mínimos de 2º de ESO

Al finalizar el segundo curso de la ESO, todos los alumnos habrán de ser capaces de:

- Escribir con una ortografía correcta, utilizando grafías, acentuación y puntuación de

forma adecuada.

- Leer de forma fluida y con una buena comprensión de textos orales y escritos de

distinto tipo y procedencia.

- Expresarse correctamente de forma oral y escrita

- Extraer la información esencial de un texto, resumiendo el contenido, identificando las

ideas principales y secundarias, el tema central y dando una opinión personal

fundamentada.

- Reconocer las características básicas de los distintos tipos de textos.

- Elaborar textos sencillos (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos) con

coherencia interna y corrección lingüística.

- Conocer de la realidad plurilingüe de España.

- Conocer el léxico que se corresponde con este nivel educativo.

- Conocer los mecanismos que existen en la lengua castellana para la formación de

palabras.

- Reconocer las estructuras morfológicas básicas de la lengua castellana: clasificar y

analizar las diferentes clases de palabras.

- Reconocer, clasificar e identificar diferentes estructuras oracionales.

- Realizar análisis morfosintácticos de oraciones simples.

- Conocer y usar de modo coherente las formas y tiempos verbales.

- Conocer los rasgos identificadores de los distintos géneros y subgéneros literarios.

29

- Conocer las principales formas estróficas de la métrica castellana.

- Leer al menos tres obras literarias.

- Elaborar y presentar un cuaderno de trabajo con corrección, limpieza, legibilidad, etc.

- Conocer y utilizar técnicas de trabajo: (consulta en libros y en internet, procesadores

de texto…) y presentar de forma adecuada escritos, respetando las reglas gramaticales,

ortográficas y tipográficas.

- Mantener un comportamiento adecuado, una actitud correcta y de trabajo.

2.2. 2º ESO CLEN

Las asignaturas de Conocimiento de la Lengua tienen carácter de materias optativas de

refuerzo o recuperación. A tal fin proporcionan una ayuda complementaria a aquellos

alumnos que presentan deficiencias básicas en Lengua.

Objetivos:

El desarrollo de esta asignatura ha de contribuir a que los alumnos superen dificultades

de aprendizaje que tienen en el área de Lengua.

Conocimiento de la Lengua de 2º ESO.

- Repasar todos los contenidos de la Lengua de 1º de ESO.

- Inciar a los alumnos en la sintaxis, como por ejemplo, saber separar el sujeto y el

predicado de una oración.

- Clasificar los géneros literarios

- Practicar las el hiato, el diptongo, la clasificación de las palabras según su

acentuación

- Corregir los fallos ortográficos, de redacción, de coherencia, de cohesión, de

orden y de limpieza.

30

Procedimientos de evaluación

Será un proceso continuo en el que se tenga en cuenta el aprendizaje, interés y trabajo

de cada uno de los alumnos, en base a la recogida de trabajos, así como de su

participación en el aula. Hay que tener en cuenta que cada clase tiene alumnos con un

nivel heterogéneo, por lo que la evaluación no será la misma en todos los casos.

2.3. 4º ESO (LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA)

Secuenciación y distribución temporal de los contenidos.

UNIDAD 1

OBJETIVOS


- Conocer qué es el lenguaje y qué son las lenguas e identificar las funciones del

lenguaje.

- Diferenciar las formas de comunicación: verbal o no verbal, oral o escrita.

- Distinguir entre el significado y el sentido de una palabra o enunciado.

- Escribir una noticia.

- Distinguir entre oración y frase.

- Reconocer el sujeto y el predicado en una oración y distinguir los casos especiales de

concordancia.

- Identificar los distintos casos de ausencia de sujeto.

- Repasar las reglas generales de acentuación.

- Mejorar la vocalización a través de los trabalenguas.

- Conocer el contexto social y cultural del siglo XIX, así como las corrientes literarias

Romanticismo y realismo.

- Conocer las características y a los principales autores de la poesía, el teatro y la prosa

romántica.

- Escribir un texto narrativo de misterio.

31

- Practicar la técnica del comentario de texto.

- Interpretar un plano.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

Segunda quincena de septiembre.

1. Lectura y comentario de un texto narrativo: «El nombre propio» (Muriel Barbery, La

elegancia del erizo, Seix Barral).

2. Textos: El lenguaje y las formas de comunicación. La comunicación humana y el lenguaje.

Funciones del lenguaje. Las formas de comunicación. Taller de escritura: Significado y

sentido. Composición de una noticia.

3. Lengua: Definición de oración. Definición de frase. Las interjecciones. El sujeto y el

predicado. Casos especiales de concordancia entre el sujeto y el predicado. Ausencia de

sujeto. Ortografía: Reglas generales de acentuación. Taller de lengua: Refuerza lo que has

aprendido. Y vocaliza un trabalenguas.

4. Literatura: El Romanticismo. Contexto social y cultural del siglo XIX. La poesía , el

teatro y la prosa románticos. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y redacta

un texto literario: Escribe un texto de misterio. Comentario de texto: «Canción del pirata»,

de José de Espronceda (en Poesía y prosa, Espasa Calpe).

5. Competencias en tratamiento de la información y autonomía e iniciativa personal:

Interpretación de un plano.

UNIDAD 2

OBJETIVOS


argumentativo de opinión.

- Diferenciar los principales subgéneros periodísticos: informativos y de opinión.

- Reconocer la estructura y el lenguaje de los textos de opinión.

- Valorar la importancia del valor connotativo de las palabras e identificar las

principales clases de connotaciones.

- Escribir un texto de opinión irónico.

- Reconocer algunos complementos del predicado: complemento directo, complemento

indirecto, complemento de régimen y complemento agente.

- Conocer el valor diacrítico de la tilde en los pronombres.

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- Practicar la oralidad mediante el relato de un chiste.

- Distinguir las características del realismo y del naturalismo y conocer a sus

principales representantes, en especial Benito Pérez Galdós y Leopoldo Alas, Clarín.

- Escribir un texto descriptivo realista.

- Practicar el comentario de texto.

- Analizar un texto periodístico de opinión.


Primera quincena de octubre.

1. Lectura y comentario de un texto periodístico: «Hacer y destruir» (Elvira Lindo, en El

País).

2. Textos: Los textos periodísticos. Los géneros periodísticos. La estructura de los textos de

opinión. El lenguaje de los textos de opinión. Taller de escritura: Las connotaciones y sus

clases. Composición de un texto de opinión irónico.

3. Lengua: Los complementos del verbo (I). El predicado. El complemento directo. El

complemento indirecto. El complemento de régimen. El complemento agente. Ortografía:

La tilde diacrítica en los pronombres. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y

cuenta un chiste.

4. Literatura: El realismo y el naturalismo. Autores del realismo. Benito Pérez Galdós.

Leopoldo Alas, Clarín. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto

literario: Escribe una descripción realista. Comentario de texto: «Ana Ozores y su marido,

don Víctor Quintanar», fragmento de La Regenta, de Clarín (Cátedra).

5. Competencia lingüística: Análisis de un texto periodístico de opinión.

Expresión y Comprensión escrita y oral.

UNIDAD 3

OBJETIVOS


- Conocer los géneros periodísticos de opinión editorial y cartas al director.

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- Saber qué son las palabras tabú y los eufemismos.

- Escribir una carta al director.

- Reconocer algunos complementos del predicado: los complementos circunstanciales

(adverbiales y no adverbiales), el atributo y el complemento predicativo.

- Acentuar correctamente las palabras latinas y extranjeras.

- Practicar la recitación mediante un poema con varias voces.

- Entender el contexto social y cultural del siglo XX, hasta 1936.

- Distinguir las características del modernismo y de la Generación del 98 y conocer a

sus autores líricos y dramáticos.

- Escribir un texto epistolar.


- Analizar un poema.


Primera quincena de octubre.

1. Lectura y comentario de un texto narrativo: «El reportero de 16 años» (Gaston Leroux,

El misterio del cuarto amarillo, Vicens Vives).

2. Textos: El editorial y las cartas al director. Taller de escritura: Palabras tabú. Los

eufemismos. Composición de una carta al director.

3. Lengua: Los complementos del verbo (II). Los complementos circunstanciales: adverbiales

y no adverbiales. El atributo. El complemento predicativo. Ortografía: Acentuación de

palabras latinas y extranjeras. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y recita un

poema con varias voces.

4. Literatura: El modernismo y la Generación del 98: poesía y teatro. Contexto social y

cultural del siglo XX: hasta 1936. El modernismo. La Generación del 98. La poesía. El

teatro: Valle-Inclán y Unamuno. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y

compón un texto literario: Escribe un texto epistolar. Comentario de texto: «Sonatina», de

Rubén Darío.

5. Competencia lingüística, y cultural y artística: Análisis de un poema.


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UNIDAD 4

OBJETIVOS

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto de

opinión.

- Distinguir artículo de opinión y columna.

- Identificar la estructura y estilo del artículo y de la columna.

- Captar la subjetividad y la objetividad en los textos de opinión.

- Observar la relación entre significado y sentido en algunos recursos literarios.

- Escribir un artículo de opinión.

- Conocer los tipos de oraciones compuestas.

- Reconocer las oraciones coordinadas y determinar sus clases.

- Dividir correctamente las palabras al final de renglón.

- Comentar oralmente un artículo de opinión.

- Conocer la prosa de la Generación del 98: Miguel de Unamuno, Azorín, Pío Baroja,

Valle-Inclán.

- Escribir un cuento modernista.


- Interpretar unas gráficas.


Tres primeras semanas de noviembre.

1. Lectura y comentario de un texto periodístico: «Cherchez l’homme» (Edurne Uriarte, en

Mujer hoy, 22-01-2011).

2. Textos: El artículo y la columna. Estructura y estilo del artículo y de la columna. Conectar

con el lector y hacerse creíble. Taller de escritura: El significado, el sentido y los recursos

literarios. Composición de un artículo de opinión.

3. Lengua: La oración compuesta. Definición. Tipos de oraciones compuestas. Las oraciones

coordinadas. Ortografía: División de palabras al final de renglón. Taller de lengua:

Refuerza lo que has aprendido. Y comenta oralmente un artículo de opinión.

4. Literatura: El Modernismo y la Generación del 98: prosa. Miguel de Unamuno. Azorín.

Pío Baroja. Ramón M.ª del Valle-Inclán. Taller de literatura: Refuerza lo que has

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aprendido. Y compón un texto literario: Escribe un cuento modernista. Comentario de

texto: «Los estudiantes», en El árbol de la ciencia, de Pío Baroja (Cátedra).

5. Competencias en tratamiento de la información y matemática: Interpretación de unas

gráficas.


1.1. Comprende un texto oral y escrito.

2.1. Conoce las características del artículo de opinión.

2.2. Sabe qué es una columna.

2.3. Conoce la estructura y el estilo del artículo y de la columna.

2.4. Diferencia la expresión objetiva de la subjetiva en los textos de opinión.

2.5. Relaciona el significado y el sentido con los recursos literarios.

2.6. Escribe un artículo de opinión.

3.1. Comprende el concepto de oración compuesta y conoce sus tipos.

3.2. Identifica las oraciones coordinadas y sus tipos.

3.3. Divide correctamente las palabras al final de renglón.

3.4. Comenta oralmente un artículo de opinión.

4.1. Conoce la obra en prosa de Miguel de Unamuno.

4.2. Conoce la obra en prosa de Azorín.

4.3. Conoce la obra en prosa de Pío Baroja.

4.4. Conoce la obra en prosa de Valle-Inclán.

4.5. Escribe un cuento modernista.

4.6. Practica el comentario de texto.

5.1. Interpreta las gráficas.

UNIDAD 5

OBJETIVOS

- Desarrollar la comprensión oral y la lectora mediante un texto argumentativo.

- Saber en qué consiste la argumentación.

- Reconocer las ideas implícitas en la argumentación.

- Escribe un texto argumentativo.

- Conocer la composición de las oraciones subordinadas y enumerar sus tipos.

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- Reconocer, analizar y construir oraciones subordinadas sustantivas.

- Distinguir las oraciones subordinadas sustantivas en estilo directo y en estilo

indirecto, y las interrogativas indirectas.

- Diferenciar parónimos con b y v.

- Declamar un poema rítmico.

- Conocer las características del novecentismo o Generación del 14 y quiénes son sus

autores más representativos.

- Entender el fenómeno del vanguardismo y conocer sus principales movimientos.

- Saber qué rasgos presenta la poesía de la Generación del 27 y valorar y conocer la

obra de sus poetas más sobresalientes.

- Conocer la vida y obra de Federico García Lorca.

- Construir un poema dadaísta.


- Comprender, analizar y esquematizar un texto científico.


Última semana de noviembre y primera quincena de diciembre.

1. Lectura y comentario de un texto argumentativo: «¿Para qué sirve la literatura?» (Mario

Vargas Llosa, La verdad de las mentiras, Punto de lectura).

2. Textos: Los textos argumentativos. La argumentación y la demostración. Estructura de la

argumentación. Taller de escritura: Ideas implícitas en la argumentación. Composición de

un texto argumentativo.

3. Lengua: La oración subordinada. Oraciones subordinadas sustantivas. El estilo directo y el

estilo indirecto. Ortografía: Parónimos con b y v. Taller de lengua: Refuerza lo que has

aprendido. Y declama un poema rítmico.

4. Literatura: Los novecentistas o la Generación del 14. El vanguardismo. La Generación del

27. Federico García Lorca. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un

texto literario: Construye un poema dadaísta. Comentario de texto: «Muerte de Antoñito el

Camborio», de Federico García Lorca (Antología de la poesía de la Generación del 27,

37

Castalia).

5. Competencias lingüística y en conocimiento e interacción con el mundo físico:

Comprensión de un texto científico.

UNIDAD 6

COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO

- Competencia en comunicación lingüística:

- Desarrolla, a través de los distintos tipos de textos, la capacidad de delimitar la

información que recibe de su entorno.

- Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos según la intención

comunicativa o temática.

- Es capaz de distinguir, seguir y emitir los razonamientos en un texto argumentativo.

- Desarrolla la capacidad de comprender mensajes orales y los produce adecuándolos

a cada intención comunicativa.

- Interioriza un conocimiento reflexivo del lenguaje (oral o escrito), de su

funcionamiento y de sus componentes.

- Toma el lenguaje como objeto de observación y análisis para comprender los

mecanismos que rigen nuestra lengua.

- Identifica y comprende el uso de categorías y elementos gramaticales

- Sabe trabajar en grupo.

- Competencia en autonomía e iniciativa personal/Competencia emocional:

- Crea textos argumentativos y literarios.

- Es capaz de superar las dificultades para conseguir proyectos individuales.

- Asume el riesgo que conlleva emitir opiniones sobre un hecho.

- Reflexiona sobre la necesidad de elegir con criterio propio.

OBJETIVOS

- Desarrollar la comprensión oral y la lectora con un texto argumentativo dialogado.

- Clasificar la argumentación (verdadera o falsa, racional o afectiva).

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- Distinguir el razonamiento deductivo y el inductivo.

- Reconocer y utilizar los recursos lingüísticos propios de la argumentación.

- Escribir un diálogo defendiendo un punto de vista.

- Reconocer, analizar, y clasificar oraciones subordinadas adjetivas.

- Identificar las oraciones subordinadas adjetivas sustantivadas.

- Utilizar correctamente parónimos con s y x.

- Escribir la continuación de una escena teatral en verso.

- Conocer el contexto político, social y cultural de la poesía desde 1939 a 1975.

- Saber qué tendencias se dan en la poesía hasta los años 50.

- Conocer la poesía de la Generación de los 50, la de los novísimos y la poesía escrita

por mujeres.

- Interpretar un poema y prosificarlo.


- Interpretar las bases de un concurso literario y emitir opiniones.


Tres últimas semanas de enero.

1. Lectura y comentario de un texto dialogado: «Alice y el tatuaje» (Paolo Giordano, La

soledad de los números primos, Salamandra).

2. Textos: Clases de argumentación. Argumentación verdadera o falsa. Argumentación

racional o afectiva. El razonamiento deductivo e inductivo. Taller de escritura: Recursos

para argumentar. Composición de un texto argumentativo dialogado.

3. Lengua: Las oraciones subordinadas adjetivas o de relativo. Clases de oraciones

subordinadas adjetivas. Las oraciones subordinadas adjetivas sustantivadas. Ortografía:

Parónimos con s y x. Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y continúa una

escena teatral en verso.

4. Literatura: La poesía de 1939 a 1975. Contexto social y cultural: 1939-1975. La poesía

hasta los años 50. La Generación de los 50. Los novísimos. Poesía escrita por mujeres.

Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: interpreta un

poema. Comentario de texto: «A la inmensa mayoría», de Blas de Otero (Expresión y

reunión, Alianza Editorial).

5. Competencias lingüística y en autonomía e iniciativa personal: Interpretación de las

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bases de un concurso literario.

LA UNIDAD 7

OBJETIVOS

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto teatral.

- Valorar y conocer qué es un debate y cómo se realiza.

- Reconocer y emplear los recursos lingüísticos para contraargumentar.

- Imaginar y escribir un debate.

- Conocer los tipos de oraciones subordinadas adverbiales.

- Reconocer las oraciones subordinadas adverbiales propias: de lugar, tiempo y modo.

- Distinguir palabras juntas o separadas.

- Participar en un debate.

- Conocer las principales tendencias del teatro de 1939 a 1975: el teatro burgués y de

evasión, el teatro en el exilio, el teatro crítico y de denuncia y el nuevo teatro.

- Escribir una escena humorística.


- Analizar un texto prescriptivo: una etiqueta.


Tres primeras semanas de febrero.

1. Lectura y comentario de un texto teatral: «Hemón y Creonte» (Sófocles, Antígona, en

Esquilo, Sófocles, Eurípides, Obras completas, Cátedra).

2. Textos: El debate. El debate y el moderador. Clases de debates. Lo que aprendemos con el

debate. Estructura del debate. Taller de escritura: Recursos lingüísticos para

contraargumentar. Reproducir por escrito un debate.

3. Lengua: Oraciones subordinadas adverbiales (I). Clases. Las subordinadas adverbiales de

lugar. Las subordinadas adverbiales de tiempo. Las subordinadas adverbiales de modo.

Ortografía: Palabras juntas y separadas (I). Taller de lengua: Refuerza lo que has

aprendido. Y participa en un debate.

4. Literatura: El teatro de 1939 a 1975. El teatro burgués y de evasión. El teatro en el exilio.

Un teatro crítico y de denuncia. Hacia un nuevo teatro. Taller de literatura: Refuerza lo

40

que has aprendido. Y crea un texto literario: Escribe una escena humorística. Comentario

de texto: Tres sombreros de copa, de Miguel Mihura (Cátedra).

5. Competencias lingüística y matemática: Comprensión de una etiqueta.

UNIDAD 8

OBJETIVOS

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto expositivo.

- Conocer qué es una exposición, sus clases y el orden de sus elementos.

- Reconocer los marcadores que ordenan el texto.

- Escribir una exposición.

- Reconocer las oraciones subordinadas adverbiales impropias.

- Conocer, analizar y construir oraciones subordinadas causales, finales y consecutivas.

- Escribir correctamente palabras juntas o separadas.

- Realizar una exposición oral.

- Reconocer las características y saber quiénes son los autores narrativos más

importantes tras la Guerra Civil.

- Conocer la novela del exilio y reconocer a sus representantes.

- Reconocer las características y a los autores del realismo social.

- Conocer la renovación y el experimentalismo de la novela española en los años 60.

- Escribir un relato colectivo.


- Analizar un prospecto médico.


Última semana de febrero y primera quincena de marzo.

1. Lectura y comentario de un texto expositivo: «¿Por qué se extinguieron los

dinosaurios?» (Isaac Asimov, Cien preguntas básicas sobre la ciencia, Alianza Editorial).

2. Textos: Los textos expositivos. El orden de los elementos de una exposición. Taller de

escritura: Marcadores que ordenan el texto. Composición de una exposición.

41

3. Lengua: Oraciones subordinadas adverbiales (II). Las oraciones subordinadas adverbiales

impropias. Las oraciones subordinadas causales. Las subordinadas finales. Las

subordinadas consecutivas. Ortografía: Palabras juntas o separadas (II). Taller de lengua:

Refuerza lo que has aprendido. Y realiza una exposición ante tu clase.

4. Literatura: La narrativa y el ensayo de 1939 a 1975. La narrativa tras la Guerra Civil. La

novela del exilio. El realismo social. Renovación y experimentalismo. Taller de literatura:

Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Escribe un relato colectivo.

Comentario de texto: La colmena, de Camilo José Cela (Cátedra).

5. Competencias lingüística y matemática: Comprensión de un prospecto médico.

UNIDAD 10

OBJETIVOS


periodístico.

- Diferenciar publicidad y propaganda.

- Reconocer los tipos de publicidad.

- Captar las peculiaridades de la comunicación publicitaria.

- Reconocer el uso de la lengua y las funciones del lenguaje en publicidad.

- Conocer la función de los deícticos en la enunciación.

- Elaborar un anuncio publicitario.

- Saber en qué consiste la coherencia y cuáles son sus requisitos.

- Reconocer los principales mecanismos de cohesión textual.

- Emplear correctamente los signos de puntuación: la coma.

- Representar una escena teatral.

- Conocer las características y las tendencias, y saber quiénes son los principales

autores teatrales de 1975 a nuestros días.

- Saber quiénes son los principales autores de ensayo desde 1975 a nuestros días.

- Continuar un diálogo teatral.


- Comentar un texto publicitario.


42

Última semana de abril y primera de mayo.

1. Lectura y comentario de un texto teatral: «Está de suerte. Queda uno», de Fernando

Trías de Bes (El País, 25/06/2006).

2. Textos: La publicidad. Publicidad y propaganda. Tipos de publicidad. La comunicación

publicitaria. Uso de la lengua. Taller de escritura: La enunciación y el mensaje. Los

deícticos. Hacer un anuncio.

3. Lengua: Coherencia y cohesión. Ortografía: Los signos de puntuación. La coma (I). Taller

de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y representa una escena teatral.

4. Literatura: El teatro y el ensayo de 1975 a nuestros días. El teatro. Características del

teatro a partir de los 70. Algunos dramaturgos. El ensayo. Taller de literatura: Refuerza lo

que has aprendido. Y continúa el diálogo teatral. Comentario de texto: Bajarse al moro, de

J.L. Alonso de Santos (Cátedra).

5. Competencias lingüística, y cultural y artística: Comentario de un texto publicitario.

UNIDAD 11

OBJETIVOS

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de una instancia.

- Saber qué son los escritos formularios.

- Reconocer las partes de una instancia o solicitud.

- Saber en qué consiste una reclamación escrita.

- Distinguir entre tema y rema.

- Escribir una reclamación.

- Recordar las lenguas prerromanas de España.

- Saber qué son las lenguas romances y distinguir sus variedades.

- Conocer las principales variedades del castellano o español y sus rasgos más

característicos.

- Conocer la historia y las características del español de América.

- Emplear correctamente los signos de puntuación: la coma en las oraciones

compuestas.

- Completar una conversación telefónica.

43

- Reconocer las características y saber quiénes son los autores de la narrativa de 1975 a

nuestros días.

- Escribir un relato con ofrecimientos y respuestas ingeniosas.


- Comentar un texto prescriptivo: unas normas de uso.


Segunda quincena de mayo.

1. Lectura y comentario de una instancia: «Los amigos solicitan ayuda para el joven

Miguel Hernández» (Eutimio Martín, El oficio de poeta: Miguel Hernández, Aguilar).

2. Textos: Textos de la vida cotidiana. Los escritos formularios. La instancia o solicitud. La

reclamación escrita. Taller de escritura: Tema y rema. Composición de una reclamación.

3. Lengua: Lenguas de España. Lenguas prerromanas. Las lenguas romances. El castellano o

español. El español de América. Ortografía: Los signos de puntuación. La coma (II).

Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. E improvisa una conversación telefónica.

4. Literatura: La narrativa de 1975 a nuestros días. La novela. Algunos novelistas. Taller de

literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto literario: Escribe respuestas

ingeniosas. Comentario de texto: Mañana en la batalla piensa en mí, de Javier Marías

(Debolsillo).

5. Competencias lingüística y en tratamiento de la información: Comprensión de unas

normas de uso.UNIDAD 12

OBJETIVOS

- Desarrollar la comprensión oral y la lectora a través de un texto autobiográfico.

- Conocer algunos documentos personales: el currículum vitae, la carta de presentación

y el contrato de trabajo.

- Reconocer los procedimientos lingüísticos de realce o focalización.

- Escribir una carta de presentación personal.

- Reconocer las causas de variación lingüística.

- Conocer los registros lingüísticos.

- Reconocer las características y funciones de la lengua estándar.

44

- Escribir correctamente las expresiones numéricas.

- Practicar la oralidad mediante la lectura de un texto con palabras inventadas.

- Conocer el contexto social y cultural de la literatura hispanoamericana en el siglo XX.

- Identificar las características y a los autores de la poesía y la narrativa

hispanoamericana.

- Conocer la narrativa hispanoamericana.

- Escribir un texto con elementos del realismo mágico.


- Analizar la entrada de un diccionario.


Mes de junio.

1. Lectura y comentario de un texto autobiográfico: «Me llamo Antonio Buero Vallejo»,

de Antonio Buero Vallejo, en Obra completa, Espasa Calpe.

2. Textos: Documentos personales. El currículum vítae. La carta de presentación. El contrato.

Taller de escritura: Realce o focalización. Procedimientos lingüísticos de realce y

focalización. Composición de una carta de presentación personal.

3. Lengua: Lengua y sociedad. La variación lingüística. Los registros lingüísticos. La lengua

estándar. Ortografía: La escritura de las expresiones numéricas. Taller de lengua:

Refuerza lo que has aprendido. Y lee un texto con palabras inventadas.

4. Literatura: La literatura en Hispanoamérica en el siglo XX. Contexto social y cultural. La

poesía. La narrativa. Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y practica el

realismo mágico: Analiza los elementos y escribe un texto. Comentario de texto: Pedro

Páramo, de Juan Rulfo (Cátedra).

5. Competencias lingüística y en aprender a aprender: Análisis de la entrada de un

diccionario.

Objetivos mínimos de 4º de ESO

Al finalizar el cuarto curso de la ESO, los alumnos deberán de ser capaces de:

- Escribir con una ortografía correcta, utilizando grafías, acentuación y puntuación de

forma adecuada.

45

- Leer de forma fluida y con una buena comprensión de textos orales y escritos de

distinto tipo y procedencia.

- Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por

escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su

condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional.

- Extraer la información esencial de un texto, resumiendo el contenido, identificando las

ideas principales y secundarias, el tema central y dando una opinión personal

fundamentada.

- Reconocer las características básicas de los distintos tipos de textos.

- Expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad

social y cultural.

- Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones

de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

- Establecer relaciones entre autores, obras y géneros literarios de la historia de la

Literatura Española e Hispanoamericana de los Siglos XIX, XX y XXI.

- Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso

lingüístico.

- Conocer de la realidad plurilingüe de España.

- Conocer el léxico que se corresponde con el nivel educativo.

- Conocer los mecanismos que existen en la lengua castellana para la formación de

palabras.

- Reconocer las estructuras morfológicas básicas de la lengua castellana: clasificar y

análizar las diferentes clases de palabras.

- Reconocer, clasificar e identificar diferentes estructuras oracionales.

- Realizar análisis morfosintácticos de oraciones simples y compuestas.

- Conocer y usar de modo coherente las formas y tiempos verbales.

46

- Conocer los rasgos identificadores de los distintos géneros y subgéneros literarios.

- Conocer las principales formas estróficas de la métrica castellana.

- Leer al menos tres obras literarias con un mayor contenido literario que en los cursos

anteriores.

- Elaborar y presentar un cuaderno de trabajo con corrección, limpieza, legibilidad, etc.

- Conocer y utilizar técnicas de trabajo: (consulta en libros y en internet, procesadores

de texto…) y presentar de forma adecuada escritos, respetando las reglas gramaticales,

ortográficas y tipográficas. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes

de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una

preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información

y la comunicación.

- Mantener un comportamiento adecuado, una actitud correcta y de trabajo.

Criterios de evaluación de 4º de ESO

1. Captar y extraer las ideas esenciales y los datos relevantes de textos orales de

diferente tipo y distinto nivel de formalización, como presentaciones de una cierta

extensión o conferencias no muy extensas; identificar el propósito, la tesis y los

argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el

marco escolar; reproducir su contenido en textos escritos.

2. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para

solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición

y la revisión autónoma de los textos.

3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos, de diferente tipo y distinto

nivel de formalización, identificar sus intenciones, diferenciar las ideas principales y

secundarias, reconocer posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportar

una opinión personal.

4. Elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y

conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes.

47

5. Realizar presentaciones orales claras, ordenadas y bien estructuradas sobre temas

relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que

admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de

medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación,

ajustándose a un plan o guión previo, adecuando el tema a la situación comunicativa y

manteniendo la atención del receptor.

6. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los

medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y

procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios;

distinguir cómo se organiza la

información; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los

procedimientos lingüísticos usados.

7. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de

elaborar un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y

puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.

8. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y

argumentativos), manuscrito o digital, adecuando el registro a la situación comunicativa

y utilizando su estructura organizativa, para ordenar las ideas con claridad, enlazando

los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales

y ortográficas, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de

corrección. Valorar la importancia de planificar y revisar el texto.

9. Identificar y localizar las lenguas regionales reconocidas en los Estatutos de

autonomía y las grandes variedades dialectales del español.

10. Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de la lengua

mediante la observación directa y la comprobación de producciones diversas.

11. Conocer y usar una terminología lingüística adecuada en las actividades de reflexión

sobre su uso.

12. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la

relación entre ellas y sus significados.

48

13. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas

fuentes de información, mediante el manejo de índices, fichas y diversos sistemas de

clasificación de fuentes, aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologías de la

información y la comunicación.

14. Manejar los principios fundamentales del funcionamiento de los procesadores de

textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigación, utilizando los

medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos, CD-Roms, DVD,

procesadores de textos, etcétera).

15. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y

reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos

lingüísticos empleados.

16. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta

extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la estructura y el uso

de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor;

relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia.

17. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos

breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y de

las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea.

18. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y

literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la

actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una

valoración personal, o de imitación y

recreación, en soporte papel o digital.

19. Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos fundamentales en la

historia de la Literatura y conocer algunas obras o fragmentos de las literaturas

españolas en lenguas distintas del castellano o español y de la literatura universal.

49

2.4. 4º ESO (LITERATURA UNIVERSAL)

INTRODUCCIÓN

La Literatura universal tiene por objeto ampliar la formación literaria y humanística que

los alumnos van adquiriendo a lo largo de la educación secundaria obligatoria. El

estudio de esta materia les servirá tanto para enriquecer su personalidad, profundizar y

ampliar su particular visión del mundo mediante unos hábitos de lectura consciente, así

como para adquirir una formación acorde a sus intereses académicos y profesionales

para el futuro.

La aproximación a los textos literarios realizada durante los años anteriores se completa

con una visión de conjunto de los grandes movimientos literarios y de las obras y los

autores más representativos de otras literaturas, lo que proporcionará una visión más

comprensiva, amplia y profunda del discurso literario como fenómeno universal.

Los textos literarios son la expresión artística de concepciones ideológicas y estéticas

que representan a una época, interpretadas por el genio creador de los autores. Son parte

esencial de la memoria cultural y artística de la humanidad y de su forma de interpretar

el mundo; constituyen el depósito de sus emociones, ideas y fantasías. Es decir, reflejan

pensamientos y sentimientos colectivos y contribuyen a la comprensión de las señas de

identidad de las diferentes culturas en distintos momentos de su historia. Además, la

variedad de contextos, géneros y soportes a los que sirve de base la literatura (ópera,

escenografías teatrales, composiciones musicales, manifestaciones plásticas de todo

tipo), contribuye a ampliar y consolidar el dominio de los recursos de la competencia

comunicativa en todos los aspectos.

Por otra parte, la literatura desempeña un papel muy importante en la maduración

intelectual, estética y afectiva de los jóvenes, al permitirles ver objetivadas también sus

experiencias individuales en un momento en que son evidentes sus necesidades de

socialización y apertura a la realidad. Además tiene claras conexiones con la historia del

arte y del pensamiento por lo que resulta eficaz para el desarrollo de la conciencia

crítica y, en última instancia, para la conformación de la personalidad.

50

El tratamiento de los contenidos se aborda desde un orden cronológico. Con el primero

de ellos se pretende una introducción histórica a la literatura como fenómeno universal

y al papel de la religión y de las mitologías en los orígenes de todas las culturas, no un

tratamiento pormenorizado de los contenidos.

En los siguientes se reúnen los grandes periodos y movimientos reconocidos

universalmente. La evolución de las formas artísticas quedará así enmarcada en un

enriquecedor conjunto de referencias. Para que tal propósito pueda cumplirse, teniendo

en cuenta los condicionamientos temporales, se hace imprescindible seleccionar

determinados movimientos, épocas, obras y autores; los que más han repercutido en la

posteridad, los que han dejado un rastro tan largo que aún alimenta nuestra imaginación

y se refleja en las obras de los creadores contemporáneos.

Conviene también señalar que, aunque el orden de presentación de los contenidos sea el

cronológico, existe la posibilidad de una secuencia didáctica que ponga de relieve la

recurrencia permanente de ciertos temas y motivos, así como las diferentes inflexiones y

enfoques que reciben en cada momento de la historia. Por otra parte, si bien no existe

referencia explícita a otras materias, es evidente que convendrá poner de relieve las

semejanzas generales y ciertas diferencias, como el hecho de que el Barroco y el

Clasicismo tienen dimensiones y cronologías diferentes en diferentes partes de Europa y

en distintas disciplinas artísticas.

El comentario y el análisis de las obras literarias es fundamentalmente un procedimiento

de trabajo, pues el contacto directo con obras literarias representativas o de algunos de

sus fragmentos más relevantes, debidamente contextualizados, es la base de una

verdadera formación cultural.

OBJETIVOS GENERALES

- Conocer, identificar y relacionar las diferentes etapas literarias y sus géneros

más representativos de la literatura universal a lo largo de la historia.

- Abordar el estudio de los autores más significativos de la literatura universal a

través de la etapa en que les tocó vivir.

- Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas

recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que

51

manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos

en todas las culturas.

- Realizar trabajos individuales y grupales sobre fragmentos de obras que sean de

interés, utilizando para ello diferentes fuentes de información.

- Exponer oralmente trabajos realizados y compartir con el resto de la clase las

opiniones que tenemos sobre las lecturas llevadas a cabo o sobre cualquier otra

actividad (teatro, películas, documentales, etc.) relacionada con la literatura.

- Mejorar con el estudio de la literatura universal el conocimiento y el gusto por

nuestra propia literatura. Iniciar una breve metodología para el estudio de la

literatura comparada y de la crítica literaria.

- Disfrutar con el conocimiento de la literatura y de sus obras. Hacer de ellas un

medio para ampliar nuestra competencia lingüística y, por tanto, nuestra

comprensión del mundo y de nosotros mismos; así como un fin: el gozar con la

literatura individual y colectiva de estas joyas que son las obras literarias.

CONTRIBUCIÓN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA ETAPA

Esta asignatura contribuirá a:

- La comprensión y expresión de textos orales y escritos en diversos contextos; el

reconocimiento y el empleo de distintas estructuras formales; la identificación de

los géneros básicos de la tradición literaria.

- La comprensión de textos literarios utilizando los conocimientos sobre las

convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los

recursos estilísticos, apreciando sus posibilidades comunicativas para la mejora

de la producción personal; la interpretación y empleo de la lectura y la escritura

como fuentes de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del

mundo, y la consolidación de hábitos lectores mediante textos adecuados a la

edad, entre otros.

CONTENIDOS DISTRIBUIDOS POR EVALUACIONES

1ª EVALUACIÓN (Adaptación de La Odisea,Homero)

GRECIA: Épica – Homero (La Ilíada y La Odisea)

52

Lírica griega

Teatro - Esquilo, Sófocles (Antígona), Eurípides. Aristófanes (Lisístrata)

ROMA: Épica – Virgilio (La Eneida)

Lírica – Horacio y Ovidio (Las Metamorfosis)

Teatro – Plauto (Anfitrión)

Otros géneros.

EDAD MEDIA: Poesía épica – Los juglares y los cantares de gesta

Poesía lírica – Los trovadores

Libros de caballerías - La materia de Bretaña

La poesía de los goliardos y Villon

Dante (La Divina Comedia)

Bocaccio (El Decamerón)

Petrarca

RENACIMIENTO: Erasmo de Rotterdam

N. Maquiavelo

Rabelais (Gargantúa y Pantagruel)

Poesía renacentista

2ª EVALUACIÓN (Lectura: Romeo y Julieta, Shakespeare)

BARROCO (I): El teatro isabelino. William Shakespeare (Hamlet y Macbeth).

BARROCO (II): El teatro francés. Moliere (El avaro)

53

Prosa francesa. Pascal y La Rochefoucauld.

ILUSTRACIÓN: Ilustración francesa. Voltaire y Rousseau (Emilio).

Narrativa inglesa: Defoe (Robinson Crusoe) y J. Swift (Gulliver)

Prerromanticismo alemán: Goethe (Fausto)

ROMANTICISMO Novela romántica: W. Scott, V. Hugo, Hnas Bronte. J. Austen

El cuento: Andersen, Grimm, Hoffmann

Poesía romántica: Hölderlin, poesía inglesa (Byron), poesía

francesa (T. Gautier) y Leopardi.

3ª EVALUACIÓN (Lectura: La metamorfosis, de Kafka)

REALISMO/NAT.: Realismo francés: Stendhal (Rojo y negro, La cartuja de Parma),

Balzac, Flaubert (M. Bovary)

Naturalismo: E. Zola

EE.UU : Mark Twain y Edgar A. Poe (El cuervo, relatos)

Rusia: Tolstoi y Dostoiewski (Crimen y castigo, Los Karamazov)

SIMB. Y VANG: Parnasianismo y simbolismo: Baudelaire (Las flores del mal)

Los poetas malditos: A. Rimbaud, Verlaine. Mallarmé.

EE.UU: Walt Whitman y E. Dickinson.

Alemania: F. Kafka (La metamorfosis, El proceso)

1ª MITAD XX: Novela: La generación perdida (El gran Gatsby)

Los nuevos narradores: Joyce, V. Wolf y M. Proust (En busca del tiempo perdido).

La novela negra: Chandler (El sueño eterno) y Hammet (El halcón maltés)

La novela existencial: A. Camus (El extranjero) y Sartre (La náusea)

Poesía: Rilke, Pessoa, Dylan Thomas y Kavafis

54

2ª MITAD XX: La generación beat (On the road, El guardián entre el centeno)

Poesía hispanoamericana: Neruda

Narrativa hispanoamericana: Borges.

Teatro: Brecht, Dúrrenmatt y teatro del absurdo. Los estadounidenses: T. Williams y A.

Miller

Narradores contemporáneos: H. Miller, Nabokov, E. Goulding, A. Burguess, R.

Bradbury, A. Huxley y sus correspondientes obras.

ENFOQUE METODOLÓGICO

El enfoque metodológico será eminentemente práctico por lo que creemos

convenientemente dar mayor importancia a las actividades desarrolladas en clase.

Se pretende que los alumnos comiencen a tener un gran interés por la investigación por

lo que se les propondrán pruebas de búsqueda bibliográfica para que utilicen la

biblioteca y para que tengan ya unas nociones de literatura comparada, siendo ellos

mismos quienes crearán y expondrán a los autores de los tres últimos temas.


1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes géneros

literarios (narrativa, poesía, teatro), relacionándolos con las ideas estéticas dominantes y

las transformaciones artísticas e históricas.

2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas épocas,

interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y

formas literarias, así como sobre periodos y autores.

55

3. Elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y

conocido y reflejar los principales argumentos y punto de vista de los participantes.

4. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época,

interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la

información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.

5. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como punto de

encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el

caudal de la propia experiencia.

6. Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la

literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, las

coincidencias o las diferencias que existen entre ellos.

7. Reconocer la influencia de la religión y de algunos mitos y arquetipos creados por la

literatura y su valor permanente en la cultura universal.

8. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras

manifestaciones artísticas analizando en alguno de ellos la relación o diferencias entre

los diferentes lenguajes expresivos.

9. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y

argumentativos), adecuarlos a la situación comunicativa y utilizar su estructura

organizativa, con un vocabulario rico y variado y respeto a los criterios de corrección.

10. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas

fuentes de información, manejo de índices, fichas y diversos sistemas de clasificación

de fuentes, así como la aplicación de medios tradicionales y nuevas tecnologías.

PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN

Controles y pruebas escritas sobre contenidos y procedimientos

Lecturas y trabajos individuales y colectivos

Exposiciones orales

Cuaderno de trabajo, participación y actitud en clase

56

2.5. 2º BACHILLERATO (LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA)

OBJETIVOS

1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social

y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de

comunicación.

2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y

adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades

comunicativas, especialmente en el ámbito académico.

3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la

comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la

comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción.

4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones

diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico medios tradicionales y las

tecnologías de la información y la comunicación.

5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española e identificar las

distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.

6. Adquirir conocimientos sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la

comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la

composición y la corrección de las propias producciones.

7. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y el

desarrollo histórico de las distintas lenguas peninsulares y de sus variedades, con

una atención especial al español de América, y favorecer una valoración positiva de

la variedad lingüística y cultural.

8. Conocer el proceso histórico del castellano, desde sus orígenes en el marco

geográfico y político de Castilla y León hasta su constitución como vehículo

lingüístico de la comunidad hispanohablante, y apreciar su valor lingüístico,

histórico y cultural, así como su proyección actual en el continente americano y sus

expectativas de futuro.

57

9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos

lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.

10. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en

lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y

como forma de enriquecimiento personal.

11. Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua

castellana, así como los autores y obras relevantes, y valorar la aportación de los

escritores de Castilla y León, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas

adecuadas para su estudio.

12. Utilizar la lectura literaria como forma de adquisición de nuevos conocimientos y

como fuente de reflexión, de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo

que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.

CONTENIDOS

La materia del curso está dividida en 4 bloques que se reparten un total de 16 unidades.

Ésta es su distribución:

Bloque 1: La realidad lingüística de España (una unidad).

Bloque 2: El estudio de la lengua (cuatro unidades).

Bloque 3: La variedad de los discursos y el tratamiento de la información (tres

unidades).

Bloque 4: Literatura (española en castellano, de los siglos XVIII, XIX y XX, e

hispanoamericana del siglo XX; ocho unidades).

Cada bloque se inicia con una tabla que recoge de forma esquemática la frecuencia de

aparición de las contenidos del mismo en las PAU de cada una de las distintas

comunidades; tabla a la que sigue un resumen global de los contenidos más frecuentes.

Continúa con una prueba inicial, que dará al alumno una idea de su nivel de partida.

Tras el desarrollo de las unidades correspondientes, cada bloque concluye con unas

actividades y unas pruebas tipo test, mediante las cuales el propio alumno puede

autoevaluarse.

Cada unidad consta de los siguientes apartados:

1. Una introducción breve, con un esquema de su contenido global. La

introducción hace hincapié en la utilidad del estudio de la unidad de cara a la

58

PAU.

2. Un desarrollo teórico conciso, pero completo, con ejemplos abundantes. En

Literatura se introducen llamadas o enlaces a los textos y actividades finales de

cada unidad.

3. Dos actividades resueltas tomadas de exámenes de PAU reales o de modelos

propuestos por las Universidades, con indicaciones y pautas para su resolución.

Como ejercicios para el alumno, se incluyen otras preguntas tomadas de PAU

reales.

4. Más actividades, de creación propia, inspiradas también en las cuestiones más

frecuentes preguntadas en las PAU.

5. En las unidades de Lengua, una página de ejercicios relacionados con el uso

normativo de la lengua. En las de Literatura, una selección de textos

representativos de los principales autores y obras estudiados, una serie de textos

complementarios y un cuestionario de repaso tipo test.

CONTENIDOS

1. La variedad de los discursos y el tratamiento de la información

Clasificación y caracterización de los diferentes géneros de textos, orales y escritos, de

acuerdo con el ámbito de uso, el canal, el tema, la intención, el esquema textual y el

registro.

Análisis de la estructura organizativa y del registro de los textos de divulgación

científica (ciencias de la naturaleza, sociales y humanas) procedentes tanto del ámbito

académico como del periodístico.

Análisis de la estructura organizativa y del registro de los textos periodísticos de

información (reportajes y crónicas) y de opinión (editorial, columna, artículo de

opinión, crítica cultural y literaria) y publicitarios.

Análisis del tema y estructura de textos argumentativos usando procedimientos como

esquemas, mapas conceptuales o resúmenes.

Composición de breves ensayos, comentarios críticos o artículos de opinión tomando

como modelo los textos analizados.

Utilización de procedimientos para la obtención, el tratamiento y la evaluación de la

información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales, en

relación con la comprensión y producción de textos de carácter periodístico y

académico.

59

Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como

digital y aprecio por la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales,

ortográficas y tipográficas.

2. El discurso literario.

Lectura y comentario de obras breves y de fragmentos representativos de los distintos

géneros y movimientos de forma que se capten las características de la literatura

contemporánea, teniendo en cuenta que ciertas formas literarias deben ser tratadas en

relación con los siglos anteriores:

La narrativa: de la novela realista y naturalista a los nuevos modelos narrativos en el

siglo XX. La novela y el cuento latinoamericana en la segunda mitad del siglo.

La poesía: de Bécquer y el Simbolismo a las Vanguardias. Tendencias de la lírica en la

segunda mitad del siglo XX. La presencia de la poesía hispanoamericana. El teatro:

tradición y renovación en el teatro del siglo XX.

El ensayo: los orígenes del periodismo y del ensayo en los siglos XVIII y XIX. La

evolución del ensayo a lo largo del siglo XX.

Conocimiento de los autores más importantes de las literaturas de las lenguas

peninsulares.

Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer,

de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

Composición de textos literarios o de intención literaria a partir de los modelos leídos y

comentados.

Lectura, estudio y valoración crítica de una obra significativa de cada uno de los

géneros y periodos del siglo XX.

Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas

virtuales.

3. Conocimiento de la lengua

Identificación en los textos de las formas lingüísticas (deixis de persona y social) que

implican al destinatario en el texto.

Reconocimiento y uso de las formas lingüísticas para la expresión de la obligación o la

conveniencia u oportunidad de hacer algo.

Reconocimiento y uso de distintos procedimientos retóricos para expresar la

subjetividad y la objetividad en los textos de opinión.

Reconocimiento y uso de procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del

discurso de otros en los propios (cita, discurso referido).

60

Reconocimiento y uso de conectores y marcadores (conjunciones, adverbios, locuciones

conjuntivas o adverbiales, expresiones de función adverbial), especialmente los

usados para cohesionar textos argumentativos y de opinión.

Conocimiento de los procedimientos de formación léxica (derivación, neologismos) de

especial importancia en la configuración del vocabulario técnico y valoración de la

importancia de las terminologías de los distintos saberes académicos.

Reconocimiento y análisis de las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia,

antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) en relación con la coherencia de los

textos (marcos de referencia, presuposiciones e inferencias) y de su adecuación a los

contextos académicos.

Conocimiento de las relaciones que se establecen entre las formas verbales como

procedimientos de cohesión del texto, con especial atención a los valores del

subjuntivo, del condicional y de las perífrasis verbales de modo.

Sistematización de conceptos relativos a la estructura semántica y sintáctica de la

oración y a la unión de oraciones en enunciados complejos, que permita reconocer y

utilizar distintas posibilidades de realización en diferentes contextos lingüísticos y de

comunicación.

Conciencia de la diversidad de lenguas y conocimiento de la situación de la lengua

española en el mundo.

Conocimiento de los rasgos más característicos del español de América y de sus

variedades y valoración positiva de esa variedad y de la necesidad de una norma

panhispánica.

Aplicación reflexiva de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar

en el aprendizaje autónomo de la lengua.

Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas,

apreciando su valor social.

SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.

Distribución de los contenidos generales, por trimestres.

-Primera evaluación: 1, 2, 4, 9 y 10

-Segunda evaluación: 3, 5, 6, 11, 12, 13

-tercera evaluación: 7, 8, 14, 15, 16

61

TEXTOS LENGUA LITERATURA

PRIMER TRIMESTRE

Resumen, tema,

estructura.

El ensayo.

El nivel fónico (unidad 2)

Repaso del nivel léxico-semántico (2)

Repaso de la cohesión textual (2)

Repaso práctico de la morfología (3)

Repaso práctico de la oración simple

(4)

El siglo XVIII.

Lectura de obra del s.

XVIII.

El siglo XIX (10)

Lectura de obra del siglo

XIX

SEGUNDO TRIMESTRE

Los textos técnicos

y especializados (6)

Evolución y

variedades del

español (1)

La oración compuesta (4,5), con

repaso continuo del nivel

morfosintáctico y semántico en

general, aparte de la unidad texto.

Modernismo y 98

(11)Novecentismo y

vanguardias

(12)Generación del 27

(13)Literatura de los años

40-50Primera lectura del

siglo XX

TERCER TRIMESTRE

Los textos de

opinión (unidad 7)

El lenguaje literario

(8)

Repaso sistemático

de lo anterior

Repaso sistemático de lo anterior

(14) La literatura a partir

de los años 60 (15) La

literatura

hispanoamericana del

siglo xx (16)

Segunda lectura del siglo

xx.

62

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º BACH

1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a ámbitos de

uso diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa, poniendo de

relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los

rasgos de su registro y valoran-do su adecuación al contexto.

2 Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a

diversos ámbitos de uso, con especial atención a los expositivos y argumentativos de

los ámbitos periodístico y académico, y resumirlos de modo que se recojan las ideas

que los articulan, reconociendo los mecanismos que les dan coherencia y cohesión.

3 Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo o tema

de actualidad, siguiendo un esquema preparado previa-mente, usando recursos

audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, como

carteles o diapositivas, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se

sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen.

4 Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingüísticos, literarios o

relacionados con la actualidad social y cultural, utilizando procedimientos de

documentación y tratamiento de la información, aplicando mecanismos que les den

coherencia y cohesión.

5 Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la

comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos socia-les y en la

composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada.

6 Reconocer las diferentes etapas de la evolución y desarrollo de la lengua castellana

desde sus orígenes hasta el momento actual y darse cuenta de sus posibilidades de

expansión en el mundo.

7 Conocer las características generales del español de América y algunas de sus

variedades, así como las coincidencias y diferencias de la norma en diferentes

manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicación.

8 Aplicar las normas ortográficas actuales y valorar su importancia social.

9. Reconocer la estructura oracional compuesta y sus tipos.

10. Conocer la evolución histórica de las formas literarias desde el siglo XVIII hasta la

actualidad, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los autores y

obras más destacados.

63

11. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de los

siglos XVIII, XIX y XX, utilizando los conocimientos sobre las formas literarias

(géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) de estos periodos y sobre sus

principales movimientos y autores.

12. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de los siglos XVIII,

XIX y XX, interpretándolas en relación con su con-texto histórico y literario,

mediante la obtención de información bibliográfica necesaria y efectuando una

valoración personal.

13. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores

ortográficos, bases de datos, Internet, multimedia, etc.) y aplicarlos a la búsqueda y

elaboración de información.

14. Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos, así como de

elaboración de trabajos académicos.

2.6. 2º BACHILLERATO (LITERATURA UNIVERSAL)

La Literatura universal tiene por objeto ampliar la formación literaria y humanística

adquirida durante la educación secundaria obligatoria y en la materia común de Lengua

castellana y literatura de bachillerato. Dado que el bachillerato debe atender a los

intereses diversos de los jóvenes, el estudio de esta materia, en la modalidad de

Humanidades y Ciencias Sociales o en la modalidad de Artes les servirá tanto para

enriquecer su personalidad, para profundizar y ampliar su particular visión del mundo

mediante unos hábitos de lectura consciente, como para adquirir una formación acorde a

sus intereses académicos y profesionales para el futuro.

La aproximación a los textos literarios realizada durante los años anteriores se completa

con una visión de conjunto de los grandes movimientos literarios y de las obras y los

autores más representativos de otras literaturas, lo que proporcionará una visión más

comprensiva, amplia y profunda del discurso literario como fenómeno universal.

64

Los textos literarios son la expresión artística de concepciones ideológicas y estéticas

que representan a una época, interpretadas por el genio creador de los autores. Son parte

esencial de la memoria cultural y artística de la humanidad y de su forma de interpretar

el mundo; constituyen el depósito de sus emociones, ideas y fantasías. Es decir, reflejan

pensamientos y sentimientos colectivos y contribuyen a la comprensión de las señas de

identidad de las diferentes culturas en distintos momentos de su historia. Además, la

variedad de contextos, géneros y soportes a los que sirve de base la literatura (ópera,

escenografías teatrales, composiciones musicales, manifestaciones plásticas de todo

tipo), contribuye a ampliar y consolidar el dominio de los recursos de la competencia

comunicativa en todos los aspectos.

Por otra parte, la literatura desempeña un papel muy importante en la maduración

intelectual, estética y afectiva de los jóvenes, al permitirles ver objetivadas también sus

experiencias individuales en un momento en que son evidentes sus necesidades de

socialización y apertura a la realidad. Además tiene claras conexiones con la historia del

arte y del pensamiento por lo que resulta eficaz para el desarrollo de la conciencia

crítica y, en última instancia, para la conformación de la personalidad.

Pero, más allá de toda suerte de fronteras y límites, la literatura aborda temas

recurrentes, casi siempre comunes a culturas muy diversas; se erige, de esta forma, en

testimonio de que la humanidad ha tenido permanentemente unas inquietudes, se ha

visto acuciada por necesidades parecidas y se ha aferrado a través de los tiempos a las

mismas ensoñaciones. La poesía, en su sentido más amplio, nos convierte en ciudadanos

del mundo.

La materia se inicia con un primer bloque de contenidos común al resto.

El comentario y el análisis de las obras literarias se concibe como un procedimiento de

trabajo fundamental, pues el contacto directo con obras representativas o de algunos de


verdadera formación cultural. Los estudiantes de bachillerato deben tener unas

capacidades básicas para aproximarse a la realidad con una actitud abierta y desde

múltiples puntos de vista, así como para comparar textos de características similares en

la forma o en los contenidos, para transferir sus conocimientos y para establecer

relaciones entre las nuevas lecturas y los marcos conceptuales previamente incorporados

65

a sus conocimientos, familiarizándose con las fuentes bibliográficas y de información

que les permiten profundizar en los saberes literarios.

El segundo aspecto incluido en este bloque común hace referencia a contenidos

literarios relacionados con otras manifestaciones artísticas. El tratamiento de este

aspecto debería abordarse en función de la modalidad desde la cual se cursa esta

materia. El resto de los bloques sigue un orden cronológico.

Con el primero de ellos se pretende una introducción histórica a la literatura como

fenómeno universal y al papel de la religión y de las mitologías en los orígenes de todas

las culturas, no un tratamiento pormenorizado de los contenidos.

En los siguientes se reúnen los grandes periodos y movimientos reconocidos

universalmente. La evolución de las formas artísticas quedará así enmarcada en un

enriquecedor conjunto de referencias. Para que tal propósito pueda cumplirse, teniendo

en cuenta los condicionamientos temporales, se hace imprescindible seleccionar

determinados movimientos, épocas, obras y autores; los que más han repercutido en la

posteridad, los que han dejado un rastro tan largo que aún alimenta nuestra imaginación

y se refleja en las obras de los creadores contemporáneos.

Conviene también señalar que, aunque el orden de presentación de los contenidos sea el

cronológico, existe la posibilidad de una secuencia didáctica que ponga de relieve la

recurrencia permanente de ciertos temas y motivos, así como las diferentes inflexiones y

enfoques que reciben en cada momento de la historia. Por otra parte, si bien no existe

referencia explícita a otras materias, es evidente que convendrá poner de relieve las

semejanzas generales y ciertas diferencias, como el hecho de que el Barroco y el

Clasicismo tienen dimensiones y cronologías diferentes en diferentes partes de Europa y

en distintas disciplinas artísticas.

El comentario y el análisis de las obras literarias es fundamentalmente un procedimiento

de trabajo, pues el contacto directo con obras literarias representativas o de algunos de


verdadera formación cultural. Los estudiantes de bachillerato deben tener unas

capacidades básicas para aproximarse a la realidad con una actitud abierta y desde

múltiples puntos de vista, así como para comparar textos de características similares en

la forma o en los contenidos, para transferir sus conocimientos y para establecer

66

relaciones entre las nuevas lecturas y los marcos conceptuales previamente incorporados

a sus conocimientos, familiarizándose con las fuentes bibliográficas y de información

que les permiten profundizar en los saberes literarios.

Objetivos

La enseñanza de la Literatura universal en el bachillerato tendrá como objetivo

contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:

1. Conocer los grandes movimientos estéticos, las principales obras literarias y autores

que han ido conformando nuestra realidad cultural.

2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos

representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron

producidos.

3. Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas recurrentes,

tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan

inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las

culturas.

4. Comprender y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión de

creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán

humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia.

5. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como

actividad placentera para el ocio.

6. Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de

la literatura.

7. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuación trabajos sobre

temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los

mismos con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la

información y la comunicación.

8. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y

obras musicales o de cualquier otra manifestación artística (ópera, cine) a las que

sirven como punto de partida.

67

Contenidos

1. Contenidos comunes:

Lectura y comentario de fragmentos, antologías u obras completas

especialmente significativos, relativos a cada uno de los períodos literarios.

Relaciones entre obras literarias y obras musicales, teatrales,

cinematográficas,etc. Observación, reconocimiento o comparación de

pervivencias, adaptaciones, tratamiento diferenciado u otras relaciones.

Selección y análisis de ejemplos representativos.

2. De la Antigüedad a la Edad Media: el papel de la religión y de las mitologías en

los orígenes de la literatura:

2. Breve panorama de la literatura bíblica.

3. Breve panorama de las literaturas griega y latina.

4. La épica medieval y la creación del ciclo artúrico.

3. Renacimiento y Clasicismo:

Contexto general. Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre.

La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el Dolce

Stil Nuovo. La innovación del Cancionero de Petrarca.

La narración en prosa: Boccaccio.

Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra.

4. El Siglo de las Luces:

El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia. La prosa

ilustrada.

La novela europea en el siglo XVII. Los herederos de Cervantes y de la

picaresca española en la literatura inglesa.

5. El movimiento romántico:

68

La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia.

El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Poesía romántica.

Novela histórica.

6. La segunda mitad del siglo XIX:

De la narrativa romántica al Realismo en Europa.

Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las técnicas narrativas del

Realismo.

Principales novelistas europeos del siglo XIX.

El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la

experiencia vital a la literatura. El renacimiento del cuento.

El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo.

La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de

pensamiento.

7. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los

géneros literarios:

La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra

del orden europeo: la crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas y

técnicas y su influencia en la creación literaria.

La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela.

Las vanguardias europeas. El surrealismo.

La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida.

El teatro del absurdo y el teatro de compromiso.

Criterios de evaluación

1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes géneros

literarios (narrativa, poesía, teatro), relacionándolos con las ideas estéticas

dominantes y las transformaciones artísticas e históricas.

2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas épocas,

69

interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas

y formas literarias, así como sobre periodos y autores.

3. Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de

medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación,

expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente.

4. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época,

interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la

información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.

5. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como punto de

encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el

caudal de la propia experiencia.

6. Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la

literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, las

coincidencias o las diferencias que existen entre ellos.

7. Reconocer la influencia de la religión y de algunos mitos y arquetipos creados por la

literatura y su valor permanente en la cultura universal.

8. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras

manifestaciones artísticas analizando en alguno de ellos la relación o diferencias

entre los diferentes lenguajes expresivos.

Distribución de contenidos

Primera evaluación:

Literatura oriental

Literatura clásica

Literatura medieval

Renacimiento y clasicismo

Segunda evaluación:

El siglo de las luces

El Romanticismo

El Realismo y el Naturalismo

La poesía de finales del siglo XIX y del XX

70

Tercera evaluación:

La novela del siglo XX

El teatro de fines del siglo XIX y del XX

Criterios de calificación

La calificación de cada evaluación se llevará a cabo de acuerdo con los porcentajes

estipulados en el apartado general de evaluación. La lectura de textos, la entrega de

trabajos y comentarios de texto tendrá un papel fundamental a la hora de evaluar la

materia.

En cuanto a la calificación de la ortografía, se aplicarán los criterios de calificación

fijados por el departamento para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para 2º

de Bachillerato.

Al finalizar cada evaluación, se hará un examen de recuperación. Aquel alumno, que

habiendo realizado el examen de recuperación, haya suspendido, realizará un examen

global del temario para poder aprobar la asignatura.

71

Entre los once y los dieciocho años, se da un rápido desarrollo del adolescente en el campo

intelectual, afectivo y social. En la práctica docente, esto se traduce en una necesidad de

valorar positivamente los progresos de los alumnos, ofrecer actividades optativas, permitir la

elección personal de temas de trabajo y favorecer el intercambio de hallazgos (por ejemplo, de

lecturas). Los temas han de pertenecer a su universo personal, haciendo de la literatura una

fuente de disfrute y de información, que merezca la pena compartir con los compañeros.

Los temas han de estar próximos a su mundo personal (deportes, aficiones, sentimientos, etc.),

o bien trasladarles a universos lejanos, fantásticos o exóticos. Sin embargo, para motivar al

alumno la elección del tema no es el único factor, sino que la metodología jugará un

importante papel.

El aprendizaje significativo

Para lograr una motivación del alumno, partiremos de sus conocimientos previos. Al

enfrentarle a un conocimiento nuevo, se desordenará su equilibrio anterior, produciendo

un CONFLICTO COGNITIVO. Dicho conflicto cognitivo se solucionará mediante el

aprendizaje. El aprendizaje debe tener significatividad lógica (que lo nuevo guarde

relación con lo sabido) y psicológica (que lo aprendido me resulte útil).

El alumno es parte activa, y se convierte en el verdadero protagonista del proceso de

aprendizaje, generando nuevos esquemas de conocimiento mediante la memoria

comprensiva, que reconoce el sentido y la utilidad de lo aprendido.

La motivación de los alumnos se logrará mediante un manejo apropiado de la interacción en el

aula y de los recursos didácticos.

3. METODOLOGÍA

72

En cuanto a la metodología, se pondrán en práctica el método deductivo (de lo general para

llegar a lo particular), y el método inductivo (de lo particular y concreto a lo general y

abstracto). Debido a sus características psicoevolutivas, se ha de habituar al alumno a

aprender significativamente por sí mismo, por ello predominará la práctica del método

inductivo.

La información reibirá un tratamiento recurrente (en espiral), partiendo de lo conocido para

llegar a lo nuevo.

Otro elemento metodológico es la utilización del principio de la práctica constante: los

alumnos reiteradamente tienen que leer, subrayar, escribir, etc.

Es fundamental es la atención a la diversidad, atendiendo a los diferentes niveles o ritmos de

aprendizaje que podemos encontrar en el aula .

Sistemas de agrupamiento.

Existen tres sistemas de agrupamiento, que se utilizarán alternativamente: Trabajo en pleno

(toda la clase). Será el punto de partida de la mayor parte de las sesiones de trabajo, ya que

potencia actitudes positivas hacia la expresión oral, el trabajo en pequeños grupos, de 5 o 6

alumnos, que avorece el reparto de tareas y responsabilidades, y el trabajo Individual que

posibilita una evaluación personalizada de cada alumno.

Métodos de trabajo.

Con el fin de que los alumnos descubran nuevos contenidos o amplíen información, se

fomentará una enseñanza activa y comprensiva, en la que los alumnos descubran los

contenidos por sí mismos. Siempre que sea posible, utilizaremos el método inductivo (de lo

particular y concreto a lo general y abstracto) que pretende habituar al alumno a aprender

significativamente por sí mismo.

Para que los alumnos amplíen la información aprendida, utilizarmos el método indagatorio,

que se desarrollará en pequeños grupos, proponiendo un contenido a cada grupo. Las fases de

este método son cuatro: Búsqueda, selección, organización y puesta en común de la

73

información. Como resultado de la indagación será bueno establecer un producto o resultado

de la investigación para el resto de la clase: esquema fotocopiable, collage, transparencia,

presentación en power point, etc.

Para las sesiones de literatura, el método comparativo establece relaciones de semejanzas y

diferencias entre los siglos y las etapas de la historia de la Literatura.

En los cursos en los que este año académico aún no ha entrado en vigor la LOMCE,

esto es, 2º y 4º ESO y 2º Bachillerato, aún se continúa con las siguientes ocho

competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

5. Competencia social y ciudadana.

6. Competencia cultural y artística.

7. Competencia para aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal.

La competencia en comunicación lingüística (competencia 1), adquiere un valor

instrumental, dado que la finalidad del currículo de esta materia es el desarrollo de la

capacidad para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes

esferas de la actividad social.

4. COMPETENCIAS

74

Por otra parte, las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la

capacidad para tomar la lengua como objeto de observación, se transfieren y aplican al

aprendizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta

competencia sobre el uso del lenguaje en general.

Mediante los procedimientos aprendidos en esta materia, el alumno desarrolla

estrategias que le permitan interpretar, relacionar y valorar la información y los

mensajes que recibe en la vida cotidiana. También desarrolla una capacidad de escucha

que estimulará en él o ella una actitud activa, de mente abierta y participativa.

Partiremos de usos reales de la lengua.. El desarrollo de la capacidad lingüística

depende en gran medida del intercambio comunicativo con los compañeros y con el

profesorado en el marco escolar. El manejo o de la lengua por parte del profesor y el

empleo selectivo de los textos servirán de modelo para mejorar la competencia

lingüística.

Habrá un especial tratamiento del texto, sus conectores y sus cualidades; potenciando

especialmente la producción y comprensión de tipologías textuales argumentativas,

expositivas y descriptivas. En el apartado de lengua y sociedad se dará especial

relevancia a la comprensión y aprendizaje de las variedades diatópicas, diastráticas y

diafásicas del español, poniendo especial interés en el español de América y el español

como lengua extranjera, así como potenciando la correcta elección por el alumno de un

registro adecuado a cada situación de comunicación. Las estructuras gramaticales que se

trabajarán serán, junto con el repaso de la oración simple, las oraciones compuestas.

Especial relevancia adquiere el tratamiento del léxico, con el estudio de las relaciones

de significado, que deberán contribuir a una ampliación de vocabulario y a un

perfeccionamiento de la expresión oral y escrita por parte de los alumnos. Todo esto

contribuye a la adquisición de la competencia lingüística por parte de los alumnos,

haciendo especial hincapié en el manejo de procedimientos adecuados, con los

instrumentos de trabajo (cuaderno de clase) y consulta ( internet, biblioteca escolar,

libro de texto) de forma adecuada y cuidando en todo momento tanto la ortografía y

presentación en la expresión escrita, como la adecuación y corrección en la expresión

oral.

75

También se trabajará para mejorar la competencia básica número 7: aprender a

aprender. El acceso al saber y a la construcción de conocimientos tiene lugar mediante

el lenguaje. En efecto, el lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un

medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del

conocimiento. En esta programación se ha hecho especial hincapié en la puesta en

práctica de ciertos procedimientos que facilitarán la adquisición de nuevos

conocimientos en cualquier materia (ver apartado de contenidos procedimentales).

Asimismo, los contenidos del apartado estudio de la lengua recogen un conjunto de

saberes: metalenguaje gramatical, capacidad para analizar, contrastar, ampliar y reducir

enunciados mediante el uso consciente de ciertos mecanismos gramaticales, sustituir

elementos del enunciado por otros gramaticalmente equivalentes, usar diferentes

esquemas sintácticos para expresa una misma idea, diagnosticar errores y repararlos,

etc., que se adquieren en relación con las actividades de comprensión y composición de

textos y que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para

aprender a aprender lengua.

Por otra parte, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la

autonomía e iniciativa personal (Competencia básica 8). El planteamiento didáctico

de la materia reserva al alumno un margen de actuación y creatividad, de elección de

lecturas conforme a sus gustos personales, y de realización de actividades voluntarias

que sean de su agrado.

La materia contribuye al tratamiento de la información y competencia digital al tener

como una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y

selección de e información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como

para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios. Esta

programación contiene, entre sus actividades previstas, ampliación de información por

medio de buscadores, realización de actividades lúdicas como webquests y cazas del

tesoro, resolución de actividades propuestas en diversas páginas educativas, etc. Es

reseñable la creación de textos de producción propia, así como la creación de

presentaciones en power point, que servirán de apoyo para exposiciones orales o

76

recitales. En cuanto al tratamiento de información, se dará especial importancia a las

fuentes tradicionales, como la biblioteca escolar, orientando a los alumnos hacia su

correcto uso.

Mediante un adecuado tratamiento de los temas transversales, en textos que versen

sobre cuestiones de actualidad, o que amplíen los horizontes de los alumnos en cuanto

al conocimiento del medio natural y social que nos rodea, se contribuirá a la adquisición

de otras competencias:

La competencia social y ciudadana, abarca un conjunto de habilidades y destrezas

para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. En

efecto, aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que

éstos transmiten y a aproximarse a otras realidades. Estrechamente vinculada con esta

competencia, está la constatación de la variedad de los usos de la lengua y la diversidad

lingüística y la valoración de todas las lenguas como igualmente aptas para desempeñar

las funciones de comunicación y de representación. El análisis de las diferentes formas

de expresión puede ser de gran ayuda para mostrar los prejuicios y estereotipos, con el

fin de contribuir a erradicar los usos discriminatorios del lenguaje.

Una especial relevancia dentro del currículo adquiere la lectura, interpretación y

valoración de obras literarias. La aproximación al patrimonio literario se hará desde una

orientación global, relacionándolo con otras manifestaciones culturales como el cine, la

música o la pintura. De este modo se contribuye de forma relevante al desarrollo de una

competencia artística y cultural, entendida como aproximación a la manifestación

cultural de temas recurrentes, que son expresión de preocupaciones esenciales del ser

humano. El acercamiento al mundo cultural será vivo y fluido, de modo que los

alumnos tendrán acceso a información sobre la actualidad social de la cultura: secciones

culturales de periódicos, visitas de autores, acceso a ferias del libro, blogs literarios,

recitales de poesía, representaciones teatrales, etc.

Pensamos que el perfil diseñado para la disciplina de Literatura Universal de 2º

Bachillerato , sus objetivos generales y sus contenidos configuran un marco inmejorable

para desarrollar las competencias básicas, para expresar pensamientos, emociones y

opiniones, para dialogar, formar juicios críticos, para generar ideas, estructurar el

conocimiento y dar coherencia y cohesión al discurso.

77

Este diseño de la literatura comparada permite emprender acciones, realizar una serie de

tareas originales y adoptar decisiones a la vez que disfrutar de ellas.

En concreto, con esta asignatura se pretende que el alumno desarrolle la competencia en

comunicación lingüística y competencia cultural y artística, competencia para aprender

a aprender y competencia de autonomía e iniciativa empresarial.

En concreto, la competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del

lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación,

interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación con el

conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la

conducta.

Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten:

- Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones.

- Dialogar.

- Formar un juicio crítico y ético.

- Generar ideas.

- Estructurar el conocimiento.

- Dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas.

- Adoptar decisiones y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma

oral y escrita.

78

Por razones obvias, el Departamento de Lengua castellana y Literatura realiza de

forma constante actividades que promueven en los alumnos la lectura en el Centro y

fuera de él. Se trabaja con el lenguaje y con textos literarios y no literarios. Por tanto,

los textos leídos, completos o fragmentados, constituyen un amplio abanico de

tipologías y de contenidos. A través de ellos se incide de forma continua en la

entonación, dicción y, especialmente, en la comprensión y en la capacidad de síntesis.

A continuación se recogen los puntos que concretan acciones de promoción del hábito

lector:

-Lectura de libros obligatorios y optativos en cada uno de los cursos de ESO y

Bachillerato.

-Dedicación de una hora de lectura semanal en 1º y 2º ESO dentro del horario lectivo

- Participación y colaboración en el blog del Centro.

- Animación a la lectura en el instituto a cargo de una actriz patrocinada por editoriales.

- Exposición anual de la Biblioteca titulada “La pasión por el libro” sobre cómics.

-Realización de la exposición mensual de la Biblioteca que lleva por título “Libros

cautivos”

-Concurso de cuentos en colaboración con el colegio y con otros organismos e

instituciones.

De acuerdo con los criterios establecidos en el Plan de Lectura de Centro, el

Departamento de Lengua se involucrará en la realización de los siguientes puntos:

- Aplicación de las normas para la presentación de trabajos escritos y la exposición de

trabajos orales.

5. MEDIDAS QUE PROMUEVEN EL HÁBITO A LA

LECTURA

79

-Lectura simultánea, durante 15 minutos semanales. Las lecturas que se realizarán en

ese espacio de tiempo se recogen a continuación:

1º ESO: Cómics, noticias y artículos

2º ESO: Cuentos de Bucay y el libro Las 101 cagadas del español

3º ESO: Cuentos de Allan Poe y artículos periodísticos

4º ESO: Monólogos, artículos y el libro titulado ¿Cómo leer un libro?

-Aplicación de las normas ortográficas para 1º y 2º ESO.

-Aplicación de criterios para una expresión correcta, tanto oral como escrita.

-Participación en las lecturas del Día del Libro.

-Participación en la confección de talleres y actividades relacionadas con el cómic a lo

largo del curso y en las Jornadas Culturales.

-Participación en el Grupo de trabajo de Centro sobre teatro.

80

4.1. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

ALUMNOS

Entendemos la evaluación como un proceso integral, que engloba varios aspectos:

1. análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos

2. análisis del proceso de enseñanza y de la práctica docente

3. Análisis de la programación didáctica (recogida en el punto 14 de esta

programación)

1. La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:

. Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y

particularidades.

. Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la

flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.

. Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada

situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo

del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.

. Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar

su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.

. Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos

momentos o fases.

Se practicarán tres modalidades:

- Una evaluación inicial, que consistirá en preguntas sobre los contenidos a los

alumnos o en algún ejercicio que podrá ser recogido o no a criterio del profesor.

Proporcionará datos acerca del punto de partida de cada alumno y será una

primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características

personales, que permita una atención a las diferencias y una metodología

adecuada.

6. EVALUACIÓN

81

- Una evaluación formativa que contemplará la evolución a lo largo del proceso,

y se efectuará mediante la, corrección y reorientación continua de las

actividades, a lo largo de todo el proceso de aprendizaje.

- Evaluación sumativa, al final de cada trimestre y a final de curso, mediante una

calificación final de 1 a 10, que describe el consecución de los objetivos y, en

definitiva, el resultado final del proceso de aprendizaje.

Actuarán como evaluadores:

-El profesor.

-El alumno, mediante la autoevaluación que se utilizará durante el trabajo diario en

clase y servirá al alumno para tener un control de su aprendizaje y de su evolución

personal.

El proceso de aprendizaje se evaluará mediante los siguientes procedimientos:

. Pruebas específicas objetivas: orales y escritas

. Observación sistemática y análisis de las producciones de los alumnos: cuaderno de

clase, monografías, resúmenes, trabajos de aplicación y síntesis, exposición de un tema,

con o sin el apoyo de una presentación en formato digital, textos escritos, producciones

orales, resolución de ejercicios.

.- Intercambios orales con los alumnos a través de diálogos, entrevistas, puestas en

común y asambleas

Para realizar la evaluación formativa y sumativa nos basaremos en los siguientes

instrumentos:

- Controles periódicos orales y escritos.

- Ejercicios realizados en clase o en casa.

- Actitud positiva hacia la asignatura.

- Comportamiento adecuado en el aula.

- Asistencia y puntualidad.

- Trabajos obligatorios.

- Lecturas obligator

82

*Consideramos además, que la realización de las tareas obligatorias requeridas, es una

condición necesaria, aunque no suficiente para obtener una evaluación positiva.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

1. PONDERACIÓN

La calificación del alumno en cada evaluación se calculará mediante la ponderación de

las diferentes notas obtenidas, conforme al siguiente cuadro:

83

-Estos porcentajes se llevarán a cabo siempre que las notas obtenidas en las

pruebas escritas u orales no sean inferiores a 3

1. Observaciones sobre los exámenes

-Si a un alumno se le sorprende copiando, se recogerá el examen y se le calificará con

un cero en dicha prueba, sea esta final o parcial.

-No se repetirán pruebas escritas. El alumno que por la causa que fuere no asista a una

prueba escrita o examen, obtendrá en el mismo la calificación de cero.

Solo tendrán derecho a ser examinados fuera de la fecha prevista aquellos alumnos que

presenten al día siguiente de la ausencia un justificante del juzgado, de la policía, del

médico o equivalente. El justificante médico habrá de especificar que el estado del

Exámenes

escritos u

orales,

controles y

otras

pruebas

escritas

Lecturas -Cuadernos

-Ejercicios en clase y en casa

-Trabajos

-Actitud positiva hacia la

asignatura

-Comportamiento

-Interés

-Participación

1º y 2º ESO

Lengua castellana

y Literatura

70% 10% 20%

1º y 2º

Conocimiento del

lenguaje

40% 60%

3º y 4º ESO

Lengua castellana

y Literatura

80% 10% 10%

4º ESO Literatura

universal

60% 20% 20%

1º Bachillerato

Lengua castellana

y Literatura

80% 10% 10%

2º Bachillerato

Lengua castellana

y Literatura

90% 10% nada

1º y 2º

Bachillerato

Literatura

Universal

70% 20% 10%

84

alumno le incapacita para las actividades lectivas. De lo contrario, no tendrá validez a

estos efectos. El profesor lo examinará de la materia, de forma oral o escrita tras su

incorporación a las clases.

Los exámenes finales de junio no se repetirán en ningún caso.

2. Evaluación de las lecturas

-En la ESO, la forma de evaluar las lecturas variará en cada trimestre:

-realización de resúmenes (1ª Evaluación)

-elaboración de un trabajo escrito (2ª Evaluación)

-realización de un examen (3ª Evaluación)

El alumnado de Bachillerato también realizará trabajos escritos sobre los libros de

lectura en las dos primeras evaluaciones; en la tercera, un examen por escrito.

-Es obligatoria la lectura de las obras propuestas y la realización de los trabajos que se

mandan. Quien no lo haga, suspenderá la asignatura, incluso habiendo aprobado los

exámenes de materia de esa evaluación. Si este caso ocurriera, el alumno afectado

obtendría un 4 en su calificación de la evaluación.

-El alumno que haya obtenido calificación negativa en una de las evaluaciones debido a

no haber realizado la lectura propuesta para dicha evaluación, podrá recuperarla a lo

largo de la evaluación siguiente mediante un trabajo y/o examen, según le indique el

profesor. En caso de que no la recupere, la evaluación quedará suspensa y tendrá que

realizar en junio un trabajo de cada lectura no superada.

-Si se percibe que un alumno ha copiado el trabajo escrito de compañeros, libros u

otros materiales, obtendrá un cero y suspenderá la evaluación, incluso aunque tuviera

calificación positiva en las pruebas de contenido.

-Se propondrá a los alumnos la realización de una ficha de otro libro de lectura optativo

en cada trimestre, aparte de los obligatorios. Por cada uno de estos trabajos voluntarios

se le sumará 0,33 a la nota final de cada evaluación.

-Las lecturas contarán el 10% de la nota de la evaluación en todos los cursos de ESO y

Bachillerato, salvo en las optativas de Literatura Universal de 4º ESO, 1º Bachillerato y

2º Bachillerato, cursos en los que contarán con un valor del 20%.

85

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

1. Las faltas de ortografía y de acentuación se tendrán muy en cuenta como se indica

en este cuadro:

Errores de

acentuación

Errores de

ortografía

Máximo que se

resta por errores

ortográficos y de

acentuación

1º y 2º ESO

Lengua castellana

y Literatura

No se penalizarán las faltas de ortografía ni de acentuación. Se

señalará la palabra que incluye el error para que el alumno la

corrija. Hasta que no lo haga, no se calificará el examen o

trabajo. Si no entrega las correcciones, se penalizará -0,1 por

cada falta o tilde hasta un máximo de -1 punto.

3º y 4º ESO 0,1 0,2 Hasta 2 puntos

1º Bachillerato

(Lengua castellana

y Literatura

Universal)

0,1 0,2 Hasta 3 puntos

2º Bachillerato

(Lengua castellana

y Literatura

Universal)

Se descontará 1

punto a partir de la

décima falta de

acentuación.

0,25 Hasta 4 puntos

Observaciones:

-Para 1º y 2º de la ESO: no se penalizarán las faltas de ortografía restando décimas de la

nota sino que cada profesora señalará (con un círculo, con una línea) los errores

ortográficos cometidos por el alumno, sin corregirlos para que sea el propio alumnado

quien detecte los errores y los rectifique.

Para los deberes y trabajos realizados en clase o en casa, el alumno los corregirá en casa

y los llevará con las modificaciones de las palabras señaladas al día siguiente. No se

dará por válido un trabajo hasta que se entregue sin errores.

Para los exámenes y otros controles, se corregirán en clase y no se puntuarán hasta que

el alumno corrija los errores señalados. Si el alumno no aporta a sus profesores los trabajos

corregidos por él mismo, se penalizará -0,1 por cada falta o tilde hasta un máximo de -1 punto.

86

Cada alumno confeccionará su diccionario de errores donde recopilará las palabras ya

corregidas en las que ha cometido alguna equivocación ortográfica o acentual.

-Para 3º y 4º ESO así como Bachillerato: Se penalizará una sola vez la repetición de una

misma falta de ortografía o acentuación, pero se penalizarán individualmente las faltas

en palabras distintas.

2. Presentación

-Se tendrá en cuenta la presentación de trabajos escritos y orales. Este concepto se

valorará con un 20% del trabajo o de la exposición oral

Para valorar la presentación de trabajos orales, se tendrá en cuenta la siguiente tabla

que recoge las indicaciones que el alumno ha de cumplir:

Saluda al comenzar, se presenta y nombra el tema a tratar

La postura corporal que adopta es adecuada y mira al auditorio.

Vocaliza, usa el volumen y el tono de forma correcta.

Evita muletillas

Realiza una introducción esquemática

El orden en la exposición es lógico

Se ligan las distintas partes, haciéndolo saber.

Se citan conclusiones.

Se invita a realizar preguntas y se despide, deseando haber sido claro.

Emplea el tiempo concedido, sin excederse ni quedarse corto

Para la presentación de trabajos escritos

-El trabajo se entregará grapado, en la fecha indicada y directamente al profesor.

-Debe contener márgenes.

-Ha de presentarse en folio (recomendable el uso de una plantilla).

-Las páginas estarán numeradas.

-El interlineado debe ser uniforme.

-En los presentados a mano, la letra debe ser clara y legible. Nunca se entregarán

87

escritos con lápiz.

-En los presentados a ordenador, se recomienda el tipo de letra Times New Roman o

similar, tamaño 10-12

-El encabezado deberá incluir el título del trabajo. En el pie de página se indicará el

nombre del autor o autores.

-El diseño de la portada será libre. Deberá ir sin numerar y contener, al menos, la

siguiente información:

*Título del trabajo.

*Nombre, apellidos y firma del autor o autores,

grupo, curso, especialidad y fecha.

-Las partes de las que debe constar el trabajo son:

*Portada.

*Sumario o índice

*Introducción

*Cuerpo del trabajo, con epígrafes señalados

*Conclusiones

*Bibliografía.

3. Expresión

-La expresión será objeto de atención y se insistirá al alumnado para que la cuide.

Podrá sumar o restar hasta un punto de la nota de cada examen, trabajo o escrito

presentado.

Aquí se recogen algunas indicaciones que se tendrán en cuenta para valorar la

expresión:

Evita las repeticiones de una misma palabra

Realiza una adecuada conexión entre oraciones: uso correcto de los

conectores y enlaces.

Todas las oraciones tienen sentido completo.

El léxico es rico y adecuado al tema que se trata. Se evitan términos de

sentido genérico o vago

Introduce de forma correcta las palabras o pensamientos: con dos puntos,

guion y comillas.

88

4. Contenido

-Se valorarán preguntas completas bien hechas o casi completas. En una respuesta, no

se contará nada por aspectos parciales o secundarios, si no se acierta con la(s) idea(s)

principal(es) o, cuantitativamente, si no está casi todo bien.

-Los errores graves de concepto o situación anularán la pregunta (no se valorará nada,

aunque el resto esté bien).

3. EXÁMENES DE SEPTIEMBRE

- Se realizará una prueba escrita de carácter global referida a los contenidos estudiados a

lo largo del curso escolar. Esta será valorada de 0 a 10 puntos y se exigirá que el alumno

obtenga una calificación mínima de 5 para superar la materia.

- Si el profesor lo estima necesario, podrá recomendar al alumno trabajos específicos

(ejercicios de caligrafía, ortografía, léxico, redacciones, lecturas de libros, etc.) para

desarrollar durante el periodo vacacional, que deberán ser entregados en septiembre,

independientemente de la prueba global correspondiente

89

Todas las estrategias que se lleven a cabo desde el departamento de Lengua con el

alumnado que presenta materias pendientes de cursos anteriores, irán encaminadas a la

adquisición de los contenidos mínimos de los cursos suspensos y a la obtención de un

aprobado de los alumnos.

Las acciones que se realizarán desde nuestro departamento, se concretan en cuatro

puntos:

1. Se entregará a cada alumno la lista de contenidos mínimos que se les va a exigir

para superar la materia pendiente junto con una explicación que los concrete.

2. Se dará a los alumnos de la ESO, así mismo, modelos de exámenes de

pendientes de años anteriores que recojan preguntas y ejercicios muy parecidos a

los que realizarán en el presente curso académico.

3. Cada profesora del curso en el que se encuentre el alumno, repartirá actividades

relacionadas con los contenidos no superados y que servirán como preparación

para el examen. La misma profesora recogerá y corregirá esas actividades y

orientará de los posibles errores. La fecha límite de entrega de estas actividades

coincidirá con la vuelta de las vacaciones de Navidad: el 11 de enero de 2016

La valoración final de estas prácticas escritas junto con la que se realice del

interés, esfuerzo, actitud y trabajo del alumno en el curso en el que se encuentre

matriculado, se concretará en el 20 % de la nota en la ESO y 10% en

Bachillerato.

4. El alumno se examinará de toda la materia suspensa del curso anterior, en su

totalidad, en una sola prueba en la convocatoria oficial de exámenes fijada por la

Dirección del centro. En cualquier caso, estos exámenes tendrán lugar

previsiblemente en febrero, en mayo y en septiembre.

Quien supere la primera convocatoria, recibirá el aprobado en la materia

correspondiente al curso anterior. En cambio, aquellos que no lo consigan,

tendrán la posibilidad de recuperar la materia en las otras dos convocatorias.

La valoración final de este examen será del 80 % de la nota.

7. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

90

RECUPERACIÓN DE ALUMNOS ALISO Y COMPENSATORIA

Se seguirá el mismo procedimiento mencionado más arriba. Sin embargo, serán los

profesores de ALISO y Compensatoria quienes entreguen al alumno los contenidos y

actividades y quienes realicen el seguimiento de las mismas en sus horas de clase.

Las profesoras del grupo en el que se encuentren matriculado los alumnos de ALISO y

Compensatoria corregirán sus actividades.

RECUPERACIÓN DE CLEN

Los alumnos que cuenten con CLEN suspenso del curso anterior, no tendrán que

superar ningún examen. Solo realizarán actividades muy relacionadas con la materia de

Lengua del curso anterior y que les servirá de preparación para el examen de Lengua.

Estos alumnos entregarán a sus profesoras los trabajos quienes los valorarán.

La fecha límite de entrega de estas actividades será también el 11 de enero de 2016

CONTENIDOS MÍNIMOS QUE HAN DE SUPERAR LOS ALUMNOS CON LA

MATERIA PENDIENTE DE 1º ESO

1. Lectura y comprensión de textos escritos narrativos: novela, cuento, leyenda,

mito y fábula

2. Distinción de las categorías gramaticales y reconocimiento de sus tipos:

sustantivo, adjetivo calificativo, determinante (artículos, demostrativos,

posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos), pronombre

(personal…) verbo, adverbio (lugar, tiempo y modo), preposición y conjunción

3. Conocimiento y aplicación de los accidentes del verbo: persona, número,

tiempo, modo, conjugación

4. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las

palabras: sinonimia, antonimia, campo semántico, polisemia

5. Conocimiento y aplicación de las reglas ortográficas

6. Conocimiento y análisis de los elementos constitutivos de la oración simple en

Sujeto y Predicado. Distinción del SN del SV y de sus núcleos.

7. Análisis y distinción de textos de diferente género literario: narrativo, lírico y

dramático

91

8. Comprensión y distinción de los recursos literarios: hipérbole, símil, metáfora,

aliteración…


MATERIA PENDIENTE DE 3º ESO

A. CONTENIDOS DE LENGUA

1. Análisis morfológico de una palabra. Esto es tomar una palabra y

segmentarla, distinguiendo lexema, prefijo (se añaden delante) sufijo (se

añaden detrás) y morfemas flexivos de género y número

2. Distinción, en función de los morfemas flexivos (indican género y número) y

de los morfemas derivativos (prefijos, sufijos e interfijos) empleados si una

palabra es simple, derivada compuesta o parasintética.

3. Aprendizaje de la formación del grado comparativo y superlativo en los

adjetivos, así como los comparativos y superlativos irregulares en los

adjetivos bueno, malo, pequeño y grande.

4. Conocimiento de la estructura de una perífrasis verbal (Verbo en forma

personal + verbo en forma no personal) distinguiendo ésta de una forma

verbal simple o una forma verbal compuesta

5. Diferencia entre campo semántico y familia léxica

6. Distinción de los diferentes tipos de sintagmas que hemos estudiado

(sintagma nominal, verbal, adjetival, adverbial y preposicional) analizarlos,

ya sea en forma de árbol o en forma de caja y saber qué función sintáctica

desempeña cada sintagma en una oración.

7. Análisis de una oración sintácticamente, ya sea en forma de árbol o en forma

de caja, distinguiendo sujeto y predicado, distinguiendo si se trata de un

predicado nominal o verbal y señalando los complementos de dicho

predicado

B. CONTENIDOS DE LITERATURA

1. Identificación de un texto representativo de los periodos literarios estudiados

en clase (Edad Media, Renacimiento, Barroco y Ilustración) señalando el

autor, la obra en la que puede encontrarse dicho fragmento, los tópicos

literarios que pueden encontrase en dicho fragmento, así como el esquema

métrico del mismo.

92

EJEMPLO.

Nuestras vidas son los ríos

Que van a dar en la mar

Que es el morir

Allí van los señoríos

Derechos a se acabar

E consumir

Allí los ríos caudales…

2. Definición y explicación breve de una serie de términos relacionados con los

periodos /movimientos literarios que hemos estudiado en nuestras clases

(Edad Media, Renacimiento, Barroco; ilustración)

EJEMPLO: Cantar del Mío Cid, Góngora, La Celestina

3. Reconocimiento e identificación de las figuras retóricas

EJEMPLO: Verde que te quiero verde → epanadiplosis


MATERIA PENDIENTE DE 1º BACHILLERATO

Contenidos de Lengua:

1. La comunicación: elementos de la comunicación. Tipos de signos. Las

funciones del lenguaje.

2. Comentario de texto: resumen, tema, tesis, estructura y tipos de argumentos.

4. La palabra: análisis morfológico, los elementos constituyentes y

procedimientos de formación.

5. La oración simple: análisis sintáctico y clasificación en cuanto al modus y el

dictum.

Contenidos de Literatura:

1. Características generales: tópicos, géneros literarios, figuras retóricas y

métrica.

2. La poesía medieval: diferencias entre el Mester de Juglaría y de Clerecía. El

Poema de Mío Cid. Gonzalo de Berceo y Milagros de Nuestra Señora. Juan Ruiz y la

estructura del Libro de Buen Amor.

A

T

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R:

Jo

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93

3. Literatura prerrenacentista: los romances y su clasificación. Jorge Manrique y

Coplas a la muerte de su padre. Género y antecedentes de La Celestina.

4. Poesía renacentista: temas y estilo. Garcilaso y sus composiciones. Las dos

tendencias de la poesía religiosa: Fray Luis de León y San Juan de la Cruz.

5. Prosa renacentista: tipos de novela (caballerías, sentimental, morisca, pastoril

y bizantina). Características generales de la novela picaresca. El Lazarillo de Tormes.

6. Miguel de Cervantes: clasificación de sus obras y la técnica narrativa en el

Quijote.

7. Poesía barroca: conceptismo y culteranismo. Quevedo y Góngora.

8. El teatro barroco: características generales. Lope de Vega y Calderón de la

Barca.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El planteamiento metodológico que defendemos tiene que ofrecer una «diversidad

curricular» que permita adquirir las distintas capacidades a la mayor parte del

alumnado. Es cierto, sin embargo, que las necesidades educativas que deben ser

atendidas podrán ser de muy diferentes índoles: alumnos con superdotación intelectual,

de integración, discapacitados, emigrantes o desmotivados en serio riesgo de abandono

escolar, etc. Por ello, estas diferencias de capacidad, motivación o interés del alumnado

obligan a tomar decisiones para dar la respuesta más adecuada a la programación. Así,

las decisiones más importantes radican en dar más peso a los procedimientos y actitudes

que a los conceptos, no sólo en la selección de contenidos, sino en la evaluación de los

aprendizajes.

En este sentido es importante el establecimiento de diferentes agrupamientos, suscitar el

interés y la motivación de todos a través de actividades más vivenciales, cercanas y no

excesivamente largas, con niveles de dificultad en ascenso progresivo, así como

8.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

94

materiales suplementarios, actividades de ampliación, apoyos externos y, en último

extremo, adaptaciones curriculares.

En el caso de que sea necesaria una adaptación curricular no significativa, el profesor

no necesitará la ayuda del Departamento de Orientación, y será él mismo el que

determine los objetivos y contenidos que considere apropiados en función de las

necesidades del alumno. En el caso de las adaptaciones curriculares significativas para

aquellos alumnos con necesidades educativas específicas, que son atendidos también

por el Departamento de Orientación, se podrán compaginar materiales de trabajo y

tareas comunes con el resto de alumnos y se podrán decidir materiales y tareas

específicos para desarrollar objetivos básicos del área de Lengua y Literatura, en

función de las adaptaciones del currículo que se consideren. No obstante, y en este

último caso, su currículo estará personalizado.

Por lo tanto, a medida que el profesor realiza la evaluación continua, irá proponiendo

las distintas actividades de recuperación para aquellos alumnos que presenten

dificultades:

Repetición de trabajos propuestos que estén realizados incorrectamente,

introduciendo las correcciones oportunas con la orientación del profesor que, en todo

momento, debe informar a los alumnos de sus posibilidades de recuperación.

Ejercicios de refuerzo de aquellos aspectos que se consideren necesarios:

ejercicios especiales de vocabulario, de ortografía, de comentario de texto, de sintaxis,

etc.

Actividades que favorezcan el cambio de actitud en la realización de los trabajos

en grupo.

Repetición de pruebas de adquisición de conceptos.

Ejercicios para adquirir técnicas de estudio.

Cualquier otro ejercicio que el profesor estime necesario.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Este Departamento mantiene un estrecho contacto con el Departamento de Orientación

para comprobar si existe algún alumno que presente dificultades de aprendizaje. Para

alumnos con dificultades sensitivas o motrices se realizarán adaptaciones no

significativas de acceso al currículo, tales como: Situar a los alumnos con problemas de

95

visión o audición en las primeras filas y/o realizar pruebas orales para quienes tengan

dificultades para realizarlas por escrito.

En colaboración con el Departamento de Orientación realiza anualmente las

Adaptaciones Curriculares tanto significativas como no significativas, demandadas por

los alumnos, siguiendo las indicaciones marcadas por dicho departamento. Para ello,

cada profesor lleva a cabo una adaptación y elabora un cuadernillo de actividades

adaptadas al Nivel de Competencia Curricular del alumno objeto de dicha adaptación.

Para lograr una mayor integración del alumno en el grupo se le anima a realizar aquellas

actividades grupales que pueden serle asequibles y productivas. De igual manera, se

intenta mantener una distribución de contenidos similar a la del grupo en el que dicho

alumno esté inmerso.

Además, hemos creído conveniente, dependiendo de las necesidades y carencias de

algunos alumnos inmigrantes en comprensión oral y escrita del español, ayudarnos de

los siguientes Manuales y Cuadernos para realizar las Adaptaciones necesarias

atendiendo a las necesidades de cada caso:

- Español en directo. 4 niveles.

- Cuadernos de Comprensión Lectora (Ed. Bruño), 6 niveles.

- Cuaderno de Vocabulario (Ed. Bruño), 6 niveles.

- Cuaderno de Expresión escrita (Ed. Bruño), 6 niveles.

- Cuaderno de Gramática, categorías (Ed. Bruño), 4 niveles.

- Chicos-chicas (Nivel elemental y nivel 1).

- Español en marcha, 1º y 2º.

Los alumnos con adaptación curricular realizan también lecturas de libros (uno al

trimestre) apropiadas para sus capacidades, de las que igualmente son objeto de examen.

Las pruebas objetivas para estos alumnos coincidirán con las de los alumnos de su

grupo.

Para aquellos alumnos que hayan obtenido evaluación negativa, se desarrollarán las

debidas medidas complementarias. En los casos de los alumnos que hayan pasado a

segundo con la materia de primero suspensa, se les hará un seguimiento exhaustivo y se

les realizarán pruebas periódicas de recuperación con carácter trimestral.

96

MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO.

Para aquellos alumnos en los que se detecten dificultades puntuales en Lengua Castellana y

Literatura de 1º y 2º de la ESO, se aconseja que cursen la asignatura Conocimiento del

Lenguaje, ya que permite realizar un tratamiento más individualizado del alumno e insistir en

las partes básicas del currículo.

Por otro lado, según las necesidades de cada momento, ajustaremos nuestra actuación en el

aula. Se trata, por tanto, de entender la actividad docente como un proceso en el que es

preciso ofrecer respuestas diferenciadas en función de los ritmos de aprendizaje. Por ello, se

realizarán actividades de refuerzo, ampliación y repaso para aquellos alumnos que lo

necesiten.

En los dos primeros niveles de la ESO, habrá una hora semanal de apoyo de Lengua Castellana

y Literatura para aquellos alumnos que lo necesiten. El profesor de la asignatura colaborará

con el profesor de apoyo para informarle de la materia tratada en clase y determinar juntos

las necesidades de cada alumno.

Por otra parte, en el aula se realizarán actividades de diferentes niveles de dificultad; el

profesor de la materia podrá proponer a los alumnos que presenten dificultades de

aprendizaje trabajos específicos, para casa, que sirvan de refuerzo a las carencias

mostradas. Estos trabajos pueden ser cuadernos de ejercicios, hojas, libros, textos de

lectura o redacciones. Dicho refuerzo se centrará especialmente en las carencias

mostradas en el aspecto instrumental del lenguaje, muy particularmente en la

lectoescritura.

La evaluación de estos alumnos se realizará también conjuntamente, entre el profesor

de la asignatura y el profesor de apoyo, teniendo en cuenta en estos casos muy

especialmente :

- La actitud del alumno: sus ganas de aprender, su afán de superación.

- Su participación activa en clase y su buen comportamiento..

- la realización de todas las tareas y la anotación de todas las explicaciones de

los profesores; ambos se reflejarán en el cuaderno de trabajo.

- Las pruebas específicas realizadas por el alumno.

97

ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como

tal por el personal con la debida cualificación y en los términos que determine la

Consejería competente en materia educativa, se flexibilizará de acuerdo a la normativa

vigente.

ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

La Consejería competente en materia de educación establecerá las condiciones de

accesibilidad y recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currículo del alumnado

con necesidades educativas especiales, asociadas a problemas graves de audición, visión

o motricidad, y adaptará los instrumentos y, en su caso, los tiempos y apoyos que

aseguren una correcta evaluación del alumnado.

4.1. LIBROS DE TEXTO

-1º y 2º ESO CLEN: Cuadernillos elaborados por las profesoras con actividades de

lectura, comprensión y expresión, así como teoría y ejercicios de ortografía.

-2º de ESO. GUTIÉRREZ, Salvador, PÉREZ, Desirée, Lengua y literatura 2. Madrid:

Anaya, 2011. ISBN: 978-84-678-022-3

-4º de ESO. GUTIÉRREZ, Salvador, PÉREZ, Desirée, Lengua y literatura. Madrid:

Anaya, 2014. ISBN: 978-84-678-0247-4

-2º Bachillerato. GALVÁN, Pedro, MARTÍN, Félix, Lengua Castellana y Literatura.

Madrid: McGraw-Hill, 2007

-2º Bachillerato Literatura Universal. ARÉVALO, B., AYALA, Ó, Literatura

universal. Barcelona, Casals, 2009. ISBN: 978-84-218-4030-6

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

98

Además, hemos creído conveniente, dependiendo de las necesidades y carencias de

algunos alumnos en comprensión oral y escrita, ayudarnos de los siguientes manuales y

cuadernos tanto para el alumnado como para el profesorado:

- Las propuesta didácticas para el área de distintas editoriales, en especial de Anaya.

- Los recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, que recogen lecturas

complementarias, actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación.

- El libro digital.

- Los recursos que se ofrecen en la web www.anayaeducacion.es.

- Los cuadernos de Comprensión lectora , Expresión escrita y Ortografía

- Los materiales de refuerzo

4.2. LIBROS DE LECTURA OBLIGATORIA

2ºESO

GÓMEZ CERDÁ, Alfredo. Soles negros. SM. Colección Gran Angular.

MALLORQUÍ, César. Las lágrimas de Shiva. Edebé ISBN: 9788423675104

RUEDA, Rocío. El escarabajo de Horus, Oxford. ISBN: 9788467354928

CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE. 2º DE LA ESO.

2º ESO CLEN: Clásicos adaptados, de la colección Mini Kalafate. Varios títulos

4º ESO

1ª Evaluación:

BÉCQUER, Gustavo. A., Leyendas. Vicens Vives (Aula de literatura). ISBN:

9788431689735

2ª Evaluación

99

CASONA, Alejandro. La dama del alba. Vicens Vives (Aula de literatura). ISBN

9788431637217

3ª Evaluación

HUERTAS, Rosa. Mala Luna. Edelvives. ISBN 9788426372505

4ºESO. LITERATURA UNIVERSAL

1º Evaluación:

HOMERO. Adaptación de SUTCLIFF. Rosemary. Las aventuras de Ulises. La historia

de La Odisea. Vicens Vives (Clásicos adaptados). ISBN: 9788468200507

2ª Evaluación:

SHAKESPEARE, William. Romeo y Julieta. Vicens Vices (Clásicos universales).

ISBN: 9788431641405

3ª Evaluación:

KAFKA, Frank. La metamorfosis. Vicens Vices (Clásicos universales). ISBN:

9788431639778

2º DE BACHILLERATO

1ª evaluación:

PÉREZ GALDÓS, Benito. Marianela. Vicens Vices (Aula de literatura). ISBN:

9788431652753

2ª evaluación:

CELA, Camilo J. La familia de Pascual Duarte. Vicens Vives (Clásicos adaptados).

ISBN: 9788468213497

3ªevaluación:

100

VALLE-INCLÁN, José Mª. Luces de Bohemia. Austral. ISBN: 9788467021448.

2º BACHILLERATO. LITERATURA UNIVERSAL

-SÓFOCLES. Antígona. Gredos. ISBN: 9788424926403

-SHAKESPEARE. William. Romeo y Julieta. Vicens Vives (Clásicos universales).

ISBN: 9788431641405

- KAFKA, Frank. La metamorfosis. Vicens Vices (Clásicos universales). ISBN:

9788431639778

-POE, Edgar. Cuentos (William Wilson, El retrato oval, El corazón delator y Los

crímenes de la calle Morgue). Vicens Vives (Aula de literatura). ISBN: 9788431665821

-Selección poética de los siguientes autores:

. Lord Byron

. John Kyats

.Charles Baudelaire

4.3. LECTURAS DE CARÁCTER OPTATIVO

-ALONSO, Ana. Odio el rosa. Oxford

-DAHL, Roald. Matilda. SM

-MARTÍN GARZA, Gustavo. Dulcinea y el Caballero Dormido. Edelvives

-LANDA, Mariasun. Un cocodrilo bajo mi cama. SM.

-GALLEGO, Laura. Donde los árboles cantan. SM.

- GALLEGO, Laura. Fenris, el elfo. SM.

-GALLEGO, Laura. Finis mundi. SM.

- GALLEGO, Laura. La maldición del maestro. SM.

-GALLEGO, Laura. La llamada de los muertos. SM.

-SIERRA I FABRA, Jordi. El fabuloso mundo de las letras. SM.

-SIERRA I FABRA, Jordi. El asesinato de la profesora de Lengua. Anaya.

-SIERRA I FABRA, Jordi. El asesinato del profesor de matemáticas. Anaya.

101

-SIERRA I FABRA, Jordi El asesinato del profesor de música. Anaya.

- SIERRA I FABRA, Jordi. La mansión de las mil puertas. Oxford (Camaleón)

-NÖSTLINGER, Christine. Konrad o el niño que salió de una lata de conservas. SM.

-KIPLING, Rudyard. Las aventuras de Mowgli. Vicens Vives (Cucaña)

-IRISH, William. Aprendiz de detective. Un robo muy costoso. Vicens Vives (Cucaña)

-STEVENSON, Robert. La isla del tesoro. Espasa juvenil

-BORNEMANN, Elsa. ¡Socorro!, doce cuentos para caerse de miedo. Alfaguara.

-MERINO, José María. El oro de los sueños. Alfaguara.

-SANTOS, Care. El anillo de Irina. Edelvives.

-LIENAS, Gemma. El diario rojo de Carlota. Destino

-MARTÍN, Andreu. El diario rojo de Flánagan. Destino

-LIENAS, Gemma. El diario azul de Carlota. Destino

-LIENAS, Gemma. El diario amarillo de Carlota. Destino

- LIENAS, Gemma. El diario naranja de Carlota. Destino

-LIENAS, Gemma. El diario violeta de Carlota. Destino

-GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel. Crónica de una muerte anunciada. Círculo de lectores

-MALLORQUÍ. La catedral. SM. Gran Angular

-RUIZ ZAFÓN. El príncipe de la niebla. Booket.

-ZORN, Steven. Relatos de fantasmas. Vicens Vices (Cucaña)

-ZORN, Steven. Relatos de monstruos. Vicens Vices (Cucaña)

4.4. OTROS MATERIALES

Para desarrollar la presente programación se requieren los siguientes recursos:

102

-Una pizarra y tiza. En la pizarra se plasman esquemas, mapas conceptuales, cuadros de

generalización, análisis de oraciones y se resuelven todo tipo de ejercicios.

-El cuaderno de clase. Cada alumno tendrá un cuaderno, en el que se plasmará todo lo

aprendido y todo el trabajo realizado. El cuaderno funcionará como instrumento de

consulta para los alumnos y como instrumento de evaluación continua para los

profesores.

-Textos orales y escritos Se incluyen textos para el alumno (libros de texto, libros de

carácter monográfico, libros de lectura, etc.) así como de material de análisis, reflexión

y comentario lingüístico y cultural.

-Ordenador con conexión a Internet. Su utilización ofrece numerosas aplicaciones

prácticas y fomenta la motivación de los alumnos. Permite consultar rápidamente

multitud de datos, procesarlos con agilidad, elaborar gráficos, ordenar los materiales de

diferentes maneras, corregir textos, ampliarlos, reducirlos, transformarlos, etc. Además

es un instrumento interesante y rápido para la investigación.

-Reproductor mp4. Su capacidad de almacenaje y fácil portabilidad, hacen de él un

instrumento muy útil para introducir en el aula elementos audiovisuales, tales como

audiciones, canciones o incluso fragmentos de representaciones teatrales. Esto último,

siempre y cuando exista un cañón o una pizarra digital en el aula. En caso contrario, con

la conexión a un pequeño amplificador puedo utilizar canciones y audiciones sin gran

esfuerzo.

-Pizarra digital. La utilización de estos elementos permite potenciar el aprendizaje

visual.

103

Las actividades extraescolares que desde el Departamento se han considerado oportunas

son las siguientes:

-Taller de caligrafía y visita a los museos de Urueña para alumnos de 1º y 2º ESO.

-Espectáculo de animación a la lectura.

-Visita al museo de Tomás García Yebra para alumnos de 4º ESO.

-Visita a la redacción del Diario de Ávila.

Estas cuatro quedarían establecidas como fijas para su desarrollo en otros cursos

académicos.

Junto a ellas, se han pensado estas:

-Ruta literaria por Salamanca para 4º ESO.

-Ruta literaria a Madrid para alumnos de 3º ESO y 1º Bachillerato.

-Asistencia a una representación teatral con alumnos de 2º Bachillerato.

-Asistencia a sesiones de cuentacuentos.

-Asistencia a representaciones teatrales

También se aportan las actividades complementarias siguientes, algunas de las cuales, a

fecha actual ya se han realizado:

-Participación en el XVI Concurso Hispanoamericano de Ortografía. Este curso

académico se ha desarrollado el 8 de octubre en la fase de centros y el 14 del mismo

mes en la fase provincial.

-Participación en el Concurso de elección de eslogan para el proyecto “Aventura-T”

dirigido a alumnos de 1º y 2º ESO. La fecha límite de entrega de eslóganes es el 23 de

octubre.

-Participación en concursos literarios. De forma obligatoria los alumnos de la ESO

redactarán sus textos para el concurso de relatos breves del colegio Vicente Aleixandre,

de Las Navas del Marqués.

10. ACTIVIDADES COMLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES

104

-Entrega del I premio a los lectores que más libros sacaron en préstamo de la biblioteca

el pasado curso académico 2014-2015. La fecha para la entrega de premios se hace

coincidir con el Día Internacional de las Bibliotecas, 23 de octubre.

-Participación en la exposición “Los libros cautivos” a lo largo del curso.

-Participación en la exposición de la biblioteca “La pasión por el libro” que este curso

tendrá como motivo los cómics de diferentes editoriales, ediciones e idiomas.

-Creación de poemas centonizados para San Valentín.

-Celebración del Día Mundial de la Poesía

-Celebración del Día del libro

-Proyecciones de películas a lo largo del curso, en el instituto, que están basadas en obras literarias. -Representación por parte de los alumnos de alguna obra.

-Recital de poemas por parte de los alumnos del centro.

-Tertulia en el centro con algún/a escritor/a

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