DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES DE PUEBLA

1950(Howe)

1970(Flavell)

1980(Kirby)

2000(SINTE)

1990(LCHC)

Evolución del concepto de estrategia de aprendizaje

Técnica de

Estudio

MetacogniciónMicro/Macroestrategias Mediación

Procedimental

Contextos estratégicos

?

Quiero que leáis este texto y que penséis en cuales seríanlos argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional

de elaboración del papel y cuales los de los empresarios del sector papelero

La profesora siempre dice que leamos una vez y luego volvamos a

leer subrayando las ideas importantes

El texto es corto....¡ será fácil !

Qué rollo ahora tener que leer todoesto!....¿porqué no lo explica ella?,! sería más fácil ¡Además a mi qué me importa sabercómo se fabrica el papel

Debemos encontrar argumentos a favor y en contra del reciclado de papel. Lo mejor será que lea cada párrafo

y trate de identificar los argumentos de cada bando.Los escribiré en dos columnas: ecologistas y empresarios

¿Argumentos…ecologistas? No entiendo estas palabras.Leeré poco a poco para ver siconsigo entenderlas

“...los chinos inventaron la fabricación del papel. Utilizaban corteza de los árboles y

cáñamo”

Después colocaré las palabras subrayadas en un esquema de aquellos

que tanto le gustan a la profe.Qué significa “cáñamo”. Lo buscaré en

el diccionario...

Ya me lo he leído todo de un tirón.Hay una palabra rara: “cañanosequé”.¡También podría poner un texto más fácil ! Me aprenderé la palabreja por si mepregunta: “cáñamo, cáñamo, cáñamo...”¡ Ya me la sé !

“...los chinos inventaron la fabricación del papel. Utilizabancorteza de los árboles y cáñamo”Los chinos eran increíbles, también inventaron la pólvora...No sé que es eso de “cáñamo” pero no parece ser un argumento...Después, si tengo tiempo, lo buscaré...

Me estoy liando. He buscado ecologistay no sé que tiene que ver con los chinos,el papel y los argumentosSi pudiera preguntarle a la empollonade la Miriam...

Bien ya he terminado, espero que me pregunte a mi y así le podré enseñar el esquema tan

guai que he hecho

¿Qué teníamos que hacer?Ah si !.....yo estoy de acuerdo conlos ecologistas. ¿Cómo era esaPalabra?...Cañamo !!!!Lo escribiré por si me pregunta...

Casi estoy terminando de leer y noencuentro eso de los argumentos.Tendría que haberlo preguntadopero siempre quedo como la tontade la clase

Ecologistas Empresarios

-Contaminación-Extinción bosques

-Pulpa barata- Papel reciclado baja calidad

Parece claro: los empresarios solo emplean argumentoseconómicos sin pensar en el futuro del planeta

Texto 1 Texto 2 Texto 3 Texto...

DEMANDA

CON-TEXTO

¿Qué tipo de representaciones del contexto dan lugar a actuaciones estratégicas?

¿Qué tipo de contextos instruccionales elicitan representaciones que facilitan un enfoque estratégico?

Self

Con-texto 3

Con-texto 2

Con-texto 1

Con-texto 4

Intra-psicológico

Inter-psicológico (asimétrico)

Inter-psicológico (simétrico)

Institucional

Con-texto 1:Personal-Intrapsicológico

RepresentaciónContexto E-A

SELFs

Concepciones Conocimientos MetasPersonales

RespuestaEmocional

CONCEPCIONES

Epistemológicas Dominio Autonomía

Objetivismo

Relativismo

Constructivismo

Científico

Histórico

Matemático..........

Truco personal

Técnica estudio

Habilidad cognitiva........

CONOCIMIENTOS

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Hechos

Definiciones

Principios

Técnicas

Métodos

Valores

Reglas

Normas

CONOCIMIENTO ESTRATÉGICO

METAS PERSONALES

Proyectos de vida Proyectos contextuales

Tener éxito

Ser respetado

Ser amado

Aprobar

Hacer amigos

Estar en forma

influyen

RESPUESTA EMOCIONAL

Expresión Auto-Regulación Perspectivismo

IncontrolEmocional

Vs.

Uso estratégicoemociones

ExplosiónEmocional

Vs.

ComunicaciónEmocional

Auto-centración

Vs.

Empatía

Contexto 2:Diádico-Interpsicológico

(asimétrico)

FORMATO DEINTERACCIÓN

Discurso Sistemas deMediación

Sistemas deEvaluación

Entorno Presencial-Virtual

FORMATO DEINTERACCIÓN

Discurso Sistemas deMediación

Sistemas deEvaluación

Entorno Presencial-Virtual

Sentido

SignificadoCesión del

Control

Ajuste ayudasPedagógicas

FacilitaciónMetacognición

Auténtica

Formativa

Autoregulativa

Constructiva

Interactividad

Multi-códigos

Re-descripción

Contexto 3:Grupal-Interpsicológico

(simétrico)

FORMATO DEINTERACCIÓN

Discurso(entre iguales)

Sistemas deMediación

Sistemas deEvaluación

Entorno Presencial-Virtual

FORMATO DEINTERACCIÓN

Discurso Sistemas deMediación

Sistemas deEvaluación

Entorno Presencial-Virtual

Sentido

Significado

Producto grupo

Proceso(protafolios, dossier,

observación)

Co-evaluación

Evaluacióncompensatoria

Interacción síncrona

Interacciónasíncrona

Colaboración

Cooperación(información, roles,

funciones)

Mentorización(tutoría fija o

recíproca)

Contexto 4:Institucional

ORGANIZACIÓNCURRÍCULUM

Naturalezade los

contenidos

Nivel deinfusión

DesarrolloInstitucional

Formacióndel

profesorado

ASESORAMIENTOPSICOPEDUCATIVO

ORGANIZACIÓNCURRÍCULUM

Naturalezade los

contenidos

Nivel deinfusión

Disciplinares

Interdisciplinares

Algorítmicos

Heurísticos

Asignatura no común

Asignatura refuerzo

Asignatura común

Coordinación tutorías

ASESORAMIENTOPSICOEDUCATIVO

DesarrolloInstitucional

FormaciónProfesorado

Planes

Proyectos

Programas

Demandas

Pre-constructivo

Re-constructivo

Co-constructivo

Secuencia en la enseñanza de una competencia

Práctica guiada

PAUTAS Y GUIAS

PROBLEMAS

Cooperación

CONTROL EXTERNO

Presentación

Análisis/discusiónModelado Práctica autónoma

CONTROL INTERNO

Casos pensamiento

Portafolio

Formación del profesorado: posición de partida

Docente estratégico

Conflicto

Toma de decisiones consciente e intencional, ajustada a las condiciones del contexto

Conocimiento estratégico

Cuando, cómo yPorqué hacer qué

Problema local

Formación del profesorado: hipótesis

Docente estratégico

Incidente crítico

Respuestas de autoprotección, rechazo,inhibición, agresivas, etc., que se “disparan”

Conocimiento estratégico

Cuando, cómo yporqué pensar, hacery sentir qué

Necesidad de unaversión consciente

propia identidad

Crisis identidad

Self estratégicoSelf automatizado

X

Restaurar identidad

ESQUEMA CONCEPTUAL

IdentidadVersión situada

Yo-en-contexto(Self)

Versión transcontextual

Yo autobiográfico

Self-Role

Contextono-problemático

Concepciones, procedimientosy emociones “rutinizadas”

Self-Automatizado

Contextoproblemático

Patrones disponibles(A. Roberts)

Se dispara

Self-Estratégico

Re-descripción

Análisis consciente

INCIDENTECRÍTICO(D. Tripp)

Contextoproblemático

Representación auto-referencial formada por atributos cognitivos y emocionales que una persona percibe como propios, y que son relativamente permanentes y estables en el tiempo.(Beswick, 2002)

Acción integral cognitivo-emocional en la que se articulan concepciones, procedimientos/estrategias y emociones para responder a un contexto demandante.(Monereo et al. 2008)

Self estratégico: posibilidad de planificar, auto-regular y evaluar un conjunto integrado de concepciones, emociones y estrategias para dar respuesta ajustada a una situación demandante (incidente)(Monereo et al., 2008)

Un suceso que pone en situación de “crisis” o conflicto a quien lo recibe, haciendo que experimente cambios relevantes en su forma de pensar (concepciones), sentir (emociones) y actuar (estrategias).

CONCLUSIONES: Algunos desafíos

Necesidad de investigar más sobre las relaciones entre el contexto cognitivo y el resto de con-textos socio-cognitivos

Necesidad de analizar el impacto del cambio sobre la identidad profesional y self (Automatizado vs. Estratégico)

Necesidad de modificar las modalidades de formación del profesorado, atendiendo más al coste emocional de “cambiar”

Necesidad de investigar e intervenir en base a “incidentes críticos” que el profesor debe afrontar