Cap nº 2: El hiperavance de la pedagogía tóxica

De los cerditos…….

Primer cerdito: el lenguaje visual

Segundo cerdito: la pedagogía

Tercer cerdito: las artes visuales y la cultura visual

El lenguaje visual: está amenazado por un proceso interno de hiperdesarrollo (cap. 1) La pedagogía: está amenazada por la pedagogía tóxica (cap. 2) Las artes visuales y la cultura visual: están cambiando debido a un proceso de espectacularización sin precedentes (cap.3)

A los lobos….

Herramientas visibles

• Currículum explícito Herramientas invisibles

• Currículum oculto• Currículum nulo• Currículum oculto visual

“La letra con sangre entra”Dicho popular

Introducción

Situación actual de los tres principales agentes educativos:

• Estudiantes• Docentes• Centros

Estudiantes desmotivados

• Fracaso escolar tasa del 28,3%• Cero motivación por los contenidos escolares• Gran motivación por los contenidos extraescolares

Los estudiantes en los contextos educativos son entrenados para consumir el terrorismo visual sin darse cuenta de ello 

Profesorado anquilosado

• Cero formación• Cero motivación• Cero creatividad• Cero reflexión• Cero autonomía • Trabajo técnico

• Objetivo: transmitir lo que dice el poder 

Instituciones obsoletas

• Cero tecnología• Cero preocupación por generar conocimiento• Mucha preocupación por clasificar• Por sancionar• Se privilegian las ciencias y los contenidos que tiene que ver con una inteligencia de tipo lógico 

def

Pedagogía: ciencia que se ocupa de la educación y de la enseñanza

Tóxico: aplicase a las sustancias venenosas

Veneno: cualquier sustancia que, introducida en el cuerpo o aplicada en poca cantidad, le ocasiona la muerte o graves trastornos

La pedagogía tóxica: modelo educativo que tiene como objetivo introducir en los estudiantes una sustancia que ocasiona la muerte de pensamiento propio o autogenerado.

“En el aula, el significado no es autogenerado” 269

La pedagogía tóxica: modelo educativo que tiene como objetivos que los estudiantes formen su cuerpo de conocimientos a través del conocimiento importado (metanarrativas) y sean incapaces de generar conocimiento propio

CUADRO RESUMEN PUNTOS BÁSICOS DE LA PT. P. 42

A. FundamentaciónA1. El principal objetivo de la PT es que los estudiantes formen su cuerpo de conocimientos a través del conocimiento importado (metanarrativas) y sean incapaces de generar conocimiento propio. Es por lo tanto un modelo que, paradójicamente, persigue la no-educación del estudianteA2. Modelo centrado en los resultados en vez de estar centrado en el aprendizaje

B. Contenido B1. Los contenidos de la enseñanza se seleccionan sin tener en cuenta los intereses de los estudiantes, es mas, se seleccionan teniendo en cuenta lo que no forma parte de su vida real. En un contenido, desvitalizadoB2. Aunque resulte paradójico, la selección de los contenidos se fundamenta en la ocultación, de manera que los alumnos aprenden más de lo que no se les enseña que de lo que propiamente se les enseñaB3. En cuanto a los contenidos relacionados con los productos visuales, no se tienen en cuenta las micronarrativas, ni se incorporan representaciones de la baja-cultura, ni se trabaja el vínculo poder-saber, ni la doble codificación

C. CurrículumC1. Metodologías fonológicas donde no interesa la participación del estudiante. El poder sólo lo acumula una parte de la acción educativa.C2. Se fomenta un análisis superficial basado en una lectura formal. No interesa la deconstrucción profunda para llegar al verdadero mensaje. Se transmite la idea de que el papel central en el proceso artístico lo mantiene el productor de la imagen en vez del espectadorC3. Los procesos de evaluación convierten en el verdadero eje central del modelo al utilizar de las calificaciones como arma mediante las cuales se reproduce un clima angustioso que fomenta la competitividad por el único objetivo que le interesa al estudiante, la calificación máxima. Todo esto crea una alta competitividad que relega a la mayoría y hacer sobresalir a una minoríaC4. La evaluación sólo se dirige en una dirección. El fracaso educativo, solo corresponde al participante, nunca al profesor. Los procesos de evaluación son sumativos y de resultados, nunca continuos y del procesoC5. No se incorporan las NTC6. El curriculum oculto nunca se hace explícito en ninguna de sus tres vertientes, escrito, oral y visual[1]

D. Contexto D1. No se tiene en cuenta las características de la localidad, ya que la metodología se implementa de igual manera en cualquier institución

Un método educativo que parece que educa, pero que en realidad, deseducaQue parece que nos hace libres, pero sólo nos hace libres para comprarQue parece beneficiosa, pero es letal para el conocimiento crítico

Derribada la casa de la educación, el lobo campará a sus anchas…

Objetivo fundamental de la pedagogía tóxica: que nunca lleguemos a estar educados

orígenes

Pedagogía por objetivos

EEUU

Franklin Bobbit en 1924 publica Cómo hacer un currículo

• objetivos• contenidos• metodologías• evaluación

Bobbit 1918 EEUU. Bloom

Modelo empresarial. Modelo militar

Modelo utilitarista de la educación

Modelo de persona: alumno trabajador y comprador

Objetivo: tecnificar el proceso educativo

Resalta el valor de los objetivos en la enseñanza en vez de el valor de los objetivos de la enseñanza

ob

jetiv

os

El profesor mecánico no se para a pensar qué hay que hacer sino cumplimentar una técnica eficiente para hacer bien lo que se le dice que tiene que hacer

Este modelo se olvida que la educación no es totalmente equiparable a un proceso de producción industrial

La excesiva obsesión por el diseño de los objetivos operativos han causado el olvido de lo verdaderamente importante: ¿qué tipo de persona queremos crear?

Lo particular ha hecho que nos olvidemos de lo general

La mayoría de los docentes del mundo occidental, aún cuando no están contentos con el tipo de educación que han recibido, a la hora de dar clase repiten sin cuestionarse el modelo de diseño curricular con el que han sido formados

Este sistema es el denominado como el modelo tradicional o academicista de diseño curricular es que el que se elije por inercia

objetivos

Que los estudiantes formen su cuerpo de conocimientos a través del conocimiento importado (metanarrativas) y sean incapaces de generar conocimiento propio

Imposibilidad de desarrollo de la creatividad/consolidación de la repetición

La pedagogía tóxica tiene con objetivos convertir a los estudiantes en:

• Peones• Consumidores• Votantes• Fieles

Características

Agazapada La sanción como base El aburriemiento como fin No es amiga de la técnica

Herramientasvisibles:

currículum explícito

Herramientas visibles: modelos tradicionales de diseño curricular

Herramientas invisibles: el currículum oculto

2.Unidad didáctica

3.Lección

1. C

urrícu

lum

La programación es el documento que engloba los tres elementos anteriores

1. El currículum

Definición general

Currículum (del latín): relación de títulos o conjunto de cosas

Definición en educación

Conjunto de actividades organizadas mediante un sistema planificado donde se engloban todos los componentes de la acción educativa

Currículum

2. La programación

Pro

gra

mació

nLa programación es el documento donde

organizamos estratégicamente toda la actividad educativa

Pro

gra

mació

n

La programación es un documento formado por la disposición ordenada de los elementos generales de la actividad educativa teniendo en cuenta el tiempo total con el que contamos (por ejemplo, un mes)

Es una descripción general de la actividad educativa en su conjunto

Pro

gra

mació

n

La programación sirve para organizar de forma

estratégica la acción educativa

Es una herramienta de organización

3. La unidad didáctica

Un

idad

did

áctic

a

Definición

Una unidad didáctica es un subsistema curricular mediante el cual se distribuye un tema, es decir, una serie de contenidos similares o unidos (de ahí el término unidad)

Es un subsistema del currículo organizado por medio de un tema

UD 1, TEMA TAL UD 2, TEMA TAL UD 3, TEMA TAL

Currículum

• objetivos• contenidos• metodologías• evaluación

3. La lección

Pro

gra

mació

n

Las lecciones sirven para acometer la

práctica educativa de manera directa

Son herramientas de actuación

Pro

gra

mació

n

Sí la programación es un documento formado por la disposición ordenada de los elementos generales de la actividad educativa teniendo en cuenta el tiempo total con el que contamos (por ejemplo, un mes)

La lección es un subdocumento formado por la disposición ordenada de los elementos concretos de la actividad educativa teniendo en cuanta el tiempo concreto con el que contamos (por ejemplo, dos horas)

Lecció

n

La lección cosiste en la última de las herramientas de diseño curricular, la cual no se organiza por temas, sino por unidades de tiempo finales

En la lección, en vez de tener en cuenta el tiempo total del que disponemos para la actividad educativa, tenemos que valorar el tiempo concreto del que disponemos para dar una clase (por ejemplo, dos horas)

Lección 1.1

Lección 2.2 Lección 3.3 Lección 1.2

Lección 2.1 Lección 3.1

UD 1 UD 2 UD 3

Currículum

• objetivos• contenidos• metodologías• evaluación