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DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

UNIDADES DIDÁCTICASDE

CIENCIAS SOCIALESDE

1º DE ESO

PROFESORES:Dª CRISTINA GÓMEZD. JUAN CARTAYA

CURSO 08-09

UNIDAD 1 NUESTRO PLANETA LA TIERRA

1. Objetivos

Conocer e interactuar con el medio físico como parte del estudio geográfico, identificando y valorando la diversidad natural y prestando especial atención al cuidado del medio ambiente y al consumo racional y responsable:

o Conocer las características básicas de la Geografía.o Conocer las características básicas de la Tierra: la Tierra en el Universo; las

características del planeta, sus movimientos, su representación, la orientación y la localización geográfica.

Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y técnicas de estudio, siendo perseverantes en el trabajo y en el estudio.

2. Contenidos

2.1. Conceptos Definición y utilización en un contexto del vocabulario específico del tema: ciencias

sociales, geografía, brújula, estrellas, planetas, satélites, cometas, asteroides, meteoritos, Sol, rotación, traslación, meridianos, paralelos, hemisferio, Ecuador, latitud, longitud, mapa, cartografía, atlas, escala cartográfica, leyenda geográfica

Objetivos del estudio geográfico La Tierra en el Universo Los movimientos de la Tierra Características del planeta Tierra: habitabilidad y dimensiones La orientación y la localización geográfica La representación geográfica de la Tierra

2.2. Procedimientos Conocimiento de los métodos para definir conceptos geográficos. Identificación de mapas conceptuales y actividades para completar algunos ejemplos Situación en un globo terráqueo del eje de rotación, la red geográfica básica, los puntos

cardinales, los polos y las zonas térmicas o climáticas Utilización de métodos matemáticos para la averiguación de la hora solar de un

determinado país según su huso horario Localización de un punto del mapa mundi según unas coordenadas geográficas dadas y

viceversa Orientación real de los puntos cardinales: diversas técnicas para averiguarlo Iniciación a la interpretación de mapas Utilización del lenguaje matemático para expresar e interpretar con claridad las

distancias en los mapas atendiendo a sus escalas.

2.3. Actitudes

Valoración de la armonía del Universo y el hecho de que los seres humanos intenten conocerlo

Desarrollo de la motivación y la autoestima ante el trabajo bien hecho, identificando los objetivos propuestos para la unidad y cumpliéndolos.

3. Competencias

Competencia matemática: utilización de métodos matemáticos para la averiguación de la hora solar de un determinado país según su huso horario y para expresar e interpretar con claridad las distancias en los mapas atendiendo a sus escalas.

Autonomía e iniciativa personal: desarrollo de la motivación y la autoestima ante el trabajo bien hecho, identificando los objetivos propuestos para la unidad y cumpliéndolos.

4. Temporalización

Once sesiones

5. Metodología

5.1. Método de trabajo:

Se especifica en la programación de aula.

5.2. Recursos y materiales a emplear:

Libro de texto Bola del mundo Mapas Brújula Google Earth

5.3. Atención a la diversidad:

Refuerzo educativo y actividades propuestas:· Instrumentales:

Seguir profundizando en la aplicación de las técnicas necesarias para definir conceptos, lectura comprensiva y escritura gramaticalmente correcta

· Específicas de área:-Seguir profundizando en la localización de las coordenadas geográficas y los husos horarios.-Profundizar en la explicación de la distinta incidencia de los rayos solares en la Tierra, debido a su inclinación, y la consecuencia de que existan diferentes zonas térmicas.-Realizar actividades sobre cálculos de distancias en un mapa, atendiendo a su escala.

· Actividades propuestas para:-Definir diez de los términos del vocabulario específico del tema señaladas en el apartado de la programación “conceptos”, siguiendo la técnica explicada en el cuaderno-Dibujar un globo terráqueo tal y como se encuentra en el Universo e indicar el eje de rotación, el meridiano de Greenwich, el Ecuador, los puntos cardinales, los polos, los trópicos, los círculos polares y las zonas térmicas o climáticas-Indicar las coordenadas geográficas de tres ciudades del mundo-Calcular:

a) ¿Cuál será la distancia real entre dos puntos que están a 4 cm en un mapa con escala de 1: 10.000?

b) ¿Cuál será la distancia real entre dos puntos que están a 4 cm en un mapa si su escala gráfica fuera la siguiente?:

0 _______________________ 10 km

-Observar el mapa de la pág. 15 y contestar a las siguientes cuestiones:a) Si en España son las 3h de la tarde, ¿qué hora será en Cuba?b) Si en Cuba son las 6h de la mañana, ¿qué hora será en Madagascar?

Actividades de ampliación o proacción:· Realizar una investigación sobre la llamada “carrera espacial”, destacando los acontecimientos más significativos de la misma· Realizar una investigación sobre el concepto que tuvieron los griegos del planeta Tierra· Realizar los ejs. 19 y 20 de la pág. 17· Leer y realizar un informe del libro “Humboldt el explorador”.

7. Criterios de evaluación:

Saber definir, con la técnica enseñada, los conceptos del vocabulario específico de esta unidad didáctica y aplicar los términos en contexto

Conocer los objetivos de estudio de la geografía Conocer la localización de la Tierra en el Universo Explicar los movimientos de la Tierra y sus consecuencias Conocer algunas características básicas del planeta Tierra: su habitabilidad y dimensiones Conocer los elementos geográficos de orientación y localización terrestre Identificar diferentes métodos de representación geográfica de la Tierra Identificar mapas conceptuales y completar algunos ejemplos Situar en un globo terráqueo el eje de rotación, la red geográfica básica, los puntos cardinales,

los polos y las zonas térmicas o climáticas Utilizar métodos matemáticos para averiguar la hora solar de un determinado país según su huso

horario Localizar un punto del mapamundi según unas coordenadas geográficas dadas y viceversa Saber localizar los puntos cardinales en la realidad Identificar los elementos básicos de un mapa geográfico: escalas y leyenda Utilizar métodos matemáticos para expresar e interpretar con claridad las distancias en los

mapas atendiendo a sus escalas. Valorar la armonía del Universo y el hecho de que los seres humanos intenten conocerlo Desarrollar la motivación y la autoestima ante el trabajo bien hecho, identificando los objetivos

propuestos para la unidad y cumpliéndolos.

UNIDAD 2 LA DINÁMICA Y LA COMPOSICIÓN DE LA TIERRA

1. Objetivos


o Conocer las características básicas de la estructura y relieve de la Tierra Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de

estrategias y técnicas de estudio, siendo perseverantes en el trabajo y en el estudio.

2. Contenidos

2.1. Conceptos

La estructura de la Tierra El relieve continental Las grandes unidades del relieve continental y la evolución de los continentes Las formas del relieve

2.2. Procedimientos

Análisis y realización de gráficas y diagramas Iniciación a la investigación científica: utilización de herramientas de búsqueda de información -internet, enciclopedias, manuales generales...- y síntesis de la información obtenida

2.3. Actitudes

Interés por el medio natural y su conservación

3. Competencias

Definición y utilización en un contexto del vocabulario específico del tema: geosfera, corteza, manto, núcleo, litosfera, placas tectónicas, falla, dorsal, tectónica de placas, teoría de la deriva continental, Pangea, páramo, meseta o zócalo o escudo, altiplano, llanura, sistema montañoso, cordillera, sierra, altitud, altura, cala, bahía, zona costera o litoral, playa, península, cabo, golfo, ría, fiordo, isla, archipiélago, plataforma continental, talud continental, cuenca oceánica o llanura abisal, dorsal oceánica

Obtención de un rendimiento mayor de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de mapas conceptuales guiados y esquemas.

4. Temporalización

· Siete sesiones

5. Metodología




· El libro de texto


Refuerzo educativo y actividades propuestas:

· Instrumentales: Seguir profundizando en la aplicación de las técnicas necesarias para definir conceptos, hacer esquemas, lectura comprensiva y escritura gramaticalmente correcta

· Específicas de área:· Profundizar en la diferencia entre fuerzas internas y externas de la Tierra, y los resultados que cada una ocasiona en el relieve· Seguir profundizando en la elaboración y análisis de gráficas y diagramas

· Actividades propuestas:-Hacer los esquemas del tema, siguiendo la técnica explicada en el cuaderno-Realizar una gráfica de bandas con los siguientes datos:

Nilo 6.671 km.Amazonas 6.280 km.Misisipi-Misouri 6.019 km. Yangtsé 5.800 km.Amarillo 4.845 km.

-Realizar un diagrama sectorial sobre las vertientes de los ríos americanos y con los siguientes datos:

Océano Atlántico: 73%Océano Pacífico: 21%Océano Glacial Ártico: 6%

Actividades de ampliación o proacción:

· Leer el libro de Julio Verne “Viaje al centro de la Tierra”, haciendo posteriormente un resumen y, relacionándolo con lo estudiado en el tema, explicar por qué se sigue considerando hoy un libro de ciencia ficción.


Conocer y explicar la estructura de la Tierra Conocer las características del relieve terrestre y su evolución Identificar las grandes unidades del relieve continental y la evolución de los continentes Conocer e identificar las formas del relieve terrestre y marino Analizar y realizar gráficas y diagramas Iniciarse en la investigación científica: utilizar diferentes herramientas de búsqueda de

información -internet, enciclopedias, manuales generales, obras literarias...- y sintetizar la información obtenida

Mostrar interés por el medio natural y su conservación Definir, según la técnica ya aprendida, el vocabulario específico de la unidad didáctica y

aplicarlos en un contexto Diferenciar un mapa conceptual de un esquema. Elaborar esquemas según la técnica

explicada en el aula y mapas conceptuales guiados

UNIDAD 3 EL RELIEVE TERRESTRE

1. Objetivos


o Conocer las características básicas del relieve continental y español

2. Contenidos

2.1. Conceptos

2.2. Procedimientos

2.3. Actitudes

El relieve de Asia El relieve de África El relieve de América El relieve de Oceanía y la Antártida El relieve de Europa El relieve español Localización de los continentes y océanos en el mapa mundi Localización en mapas mudos de los principales elementos del relieve de Asia, África,

América, Oceanía, la Antártida, Europa, España y Andalucía Valoración de la riqueza física de África, Oceanía, la Antártida, Europa, España, América y

Asia, y su relación con la vida humana

3. Competencias

Conocimiento e interacción con el mundo físico, reconociendo elementos de la geografía física y manteniendo especial atención al cuidado del medio ambiente.

4. Temporalización

· Una sesión

5. Metodología




· Libro de texto· Mapas físicos y topográficos· Internet



· Seguir profundizando en la elaboración de esquemas y la aplicación de las técnicas necesarias para analizar y comentar mapas, diagramas, imágenes, etc· Reforzar los mapas físicos de la unidad didáctica· Profundizar en la morfología de las unidades de relieve, según su antigüedad y dureza del roquedo, para diferenciar entre montañas antiguas y cordilleras jóvenes· Actividades propuestas:

-Rellenar un mapamundi con los nombres de los continentes y océanos-Rellenar mapas físicos mudos de los continentes estudiados y España, con los elementos del relieve estudiados


· Realizar una investigación y síntesis sobre una unidad de relieve andaluza, utilizando como complemento gráfico el programa informático de google earth· Realizar una investigación y síntesis sobre la evolución de la superficie terrestre


Localizar los continentes y océanos en un mapa mundi Conocer y localizar los principales elementos del relieve de Asia Conocer y localizar los principales elementos del relieve de África Conocer y localizar los principales elementos del relieve de América Conocer y localizar los principales elementos del relieve de Oceanía y la Antártida Conocer y localizar los principales elementos del relieve de Europa Conocer y localizar los principales elementos del relieve español y andaluz Valorar la riqueza física de África, Oceanía, la Antártida, Europa, España, América y Asia y

su relación con la vida humana Conocer e interactuar con el mundo físico, reconociendo elementos de la geografía física y

manteniendo especial atención al cuidado del medio ambiente.

UNIDAD 4 LAS AGUAS TERRESTRES

1. Objetivos


o Conocer las características básicas de las aguas terrestres: la hidrosfera, el aprovechamiento de las aguas, las aguas marinas, las aguas continentales y españolas, los ríos y lagos del mundo

2. Contenidos

2.1. Conceptos

La hidrosfera El aprovechamiento de las aguas Los mares, los ríos y los lagos del mundo Las aguas marinas y continentales españolas y andaluzas La contaminación de las aguas marinas y la problemática del Mediterráneo

2.2. Procedimientos

Localización en mapas mudos de las principales aguas marinas y dulces de Asia, Oceanía, África, América, Europa y España

2.3. Actitudes

Valoración de la riqueza hídrica de África, Oceanía, la Antártida, Europa, España, América y Asia y su relación con la vida humana

3. Competencias

Reflexión de forma crítica y lógica sobre los problemas que generan el mal uso los recursos naturales, practicando el diálogo para llegar a acuerdos como forma de resolver conflictos.

Competencia cultural y artística, poniendo en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad mediante códigos estéticos (música, dibujos…) que expresen la belleza del medio físico, su deterioro o su cuidado y protección.

4. Temporalización

· Tres sesiones

5. Metodología




· Libro de texto· Mapas· Internet


Refuerzo educativo actividades propuestas:

· Profundizar en el conocimiento del ciclo del agua y sus consecuencias· Reforzar los mapas físicos vistos en la unidad didáctica· Actividades propuestas:

-Rellenar mapas físicos mudos de los continentes estudiados y España, con los elementos del relieve estudiados


· Realizar las actividades 27 y 28 de la pág. 65· Realizar un informe sobre el mar Muerto


Conocer los diferentes tipos de aguas de la hidrosfera y el ciclo del agua Conocer los diferentes usos y aprovechamientos de las aguas Conocer y localizar los principales elementos hídricos de África, Oceanía, la Antártida,

Europa, Asia, América, España y Andalucía Tomar conciencia del problema de la contaminación de las aguas marinas y la

problemática del Mediterráneo Valorar la riqueza hídrica de África, Oceanía, la Antártida, Europa, España, América y

Asia y su relación con la vida humana Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los problemas que generan el mal uso los

recursos naturales, practicando el diálogo para llegar a acuerdos como forma de resolver conflictos.

Utilizar la iniciativa, la imaginación y la creatividad mediante códigos estéticos (música, dibujos…) que expresen la belleza del medio físico, su deterioro o su cuidado y protección.

UNIDAD 5 LA DINÁMICA ATMOSFÉRICA. TIEMPO Y CLIMA

1. Objetivos Conocer e interactuar con el medio físico como parte del estudio geográfico, identificando y

valorando la diversidad natural y prestando especial atención al cuidado del medio ambiente y al consumo racional y responsable.

o Conocer las características atmosféricas, analizando los elementos del clima y los fenómenos atmosféricos principales e identificando cada área climática y sus climas


2. Contenidos

2.1. Conceptos

Definición y utilización en un contexto del vocabulario específico del tema: atmósfera, aire, tiempo atmosférico, meteorología, clima, climatología, presión atmosférica, barómetro, anticiclón, depresión o borrasca, isobara, viento, anemómetro, veleta, precipitaciones, pluviómetro, humedad atmosférica, higrómetro, cirro, estrato, cúmulo, nimbo, cúmulo-nimbo, temperatura, termómetro, isoterma, bruma, calima, rocío, escarcha, niebla, huracán, tornado, rayo, relámpago, trueno

La atmósfera La presión atmosférica Vientos Las precipitaciones Temperaturas Los fenómenos atmosféricos

2.2. Procedimientos

Descripción de mapas de isobaras Realización de un cuadro de observación meteorológica y un informe posterior con las

conclusiones

2.3. Actitudes

Curiosidad científica por conocer las relaciones clima-seres vivos Preocupación por los problemas medioambientales, como la contaminación atmosférica,

el cambio climático y sus repercusiones Interés por un adecuado trabajo personal y colaborativo.

3. Competencias

Tratamiento de la información y competencia digital, buscando, registrando, transmitiendo y comunicando la información mediante el trabajo personal y colaborativo.

Competencia espiritual, utilizando textos bíblicos que hacen mención a las fuerzas de la naturaleza y la manifestación religiosa que éstas ofrecen a los creyentes, valorando el medio natural como don.

4. Temporalización

· Ocho sesiones

5. Metodología




· Libro de texto· Material estadístico y cartográfico· Prensa· Internet



· Realizar actividades que distingan claramente las diferencias entre tiempo atmosférico y clima.· Analizar nuevos mapas de isolíneas· Incidir en la diferencia entre factores y elementos del clima· Actividades propuestas:

-Definir cinco de los términos del vocabulario señalado en el apartado de la programación “conceptos”-Realizar un cuadro que indique por separado los elementos del clima y los factores del clima. Después, explicar la diferencia entre ambos grupos.-Copiar los mapas de la pág. 82 y 83 del libro


· Realizar una investigación sobre lo clima monzónico y las consecuencias que las lluvias han ocasionado en los últimos años· Hacer un análisis de los mapas del tiempo de los últimos diez días en España

6. Criterios de evaluación

Definir correctamente el vocabulario específico de la unidad didáctica. Conocer las características de la atmósfera y los fenómenos que en ella se dan Identificar las características de los principales elementos del clima: la presión

atmosférica, los vientos, las precipitaciones, las temperaturas Conocer otros fenómenos atmosféricos importantes Describir mapas de isobaras Realizar un cuadro de observación meteorológica y un informe posterior con las

conclusiones Tener curiosidad científica por conocer las relaciones clima-seres vivos Estar concienciado de los problemas medioambientales, como la contaminación

atmosférica, el cambio climático y sus repercusiones Utilizar información y competencia digital, buscando, registrando, transmitiendo y

comunicando la información mediante el trabajo personal y colaborativo.

UNIDAD 6 LOS PAISAJES DE LA TIERRA

1. Objetivos


o Conocer las características básicas de los paisajes naturales de las zonas climáticas, profundizando en el conocimiento de los paisajes de Europa y España


2. Contenidos

2.1. Conceptos

Definición y utilización en un contexto del vocabulario específico del tema: paisaje, solana, reliquia, especie endémica

Los paisajes del área cálida Los paisajes del área templada Los paisajes de las áreas frías

2.2. Procedimientos

Localización en un mapa mundi de las zonas climáticas y los climas-paisajes naturales principales del planeta

Realización de cuadros de doble entrada con las características de cada paisaje natural

2.3. Actitudes

Actitud crítica ante la destrucción de los ecosistemas y valoración de la diversidad como riqueza que hay que conservar

3. Competencias

Conocimiento e interacción con el mundo físico, analizando los fenómenos climatológicos y aplicando el pensamiento científico-técnico para interpretar los datos y representarlos en climogramas.

Aprender a aprender, planteándose preguntas e identificando y manejando la diversidad de respuestas posibles.

4. Temporalización

Ocho sesiones

5. Metodología




· Libro de texto· Material estadístico y cartográfico· Prensa· Internet· Documentales



· Profundizar en la relación entres los climas y la vegetación de las diferentes áreas de la Tierra, así como sus consecuencias en la fauna y actividades económicas· Incidir en la técnica de elaboración y análisis de climogramas· Actividades propuestas:

-Definir el vocabulario del tema señalados en el apartado de la programación “conceptos”-Realizar cuadros de doble entrada con cada uno de los medios naturales de la Tierra-Elaborar y comentar el siguiente climograma:

E F M A M J J A S O N D

Temperaturas 10 11 15 18 20 25 30 25 20 17 15 10

Precipitaciones 60 50 30 20 18 12 5 10 13 40 70 70

Observa el climograma y comenta si pertenece al hemisferio norte o al sur. Justifica tu respuesta.

Según los datos, indica cómo te parecen los inviernos y los veranos (menos de 5oC: frías; de 5o a 20o frescas o suaves; más de 20o cálidas).

Observa las temperaturas y calcula la oscilación o amplitud térmica. Según la oscilación (menos de 15oC o más de 15o) comenta si son regulares o

irregulares las temperaturas. Deduce cuántas estaciones térmicas tiene y justifica tu respuesta.

Calcula los l/m2 que caen y valora si son abundantes (más de 800mm) o escasas las lluvias (menos de 800 mm).

¿Son regulares o irregulares las precipitaciones? (meses por debajo de 40mm: irregulares) ¿Cuántas estaciones húmedas y cuántas secas existen? Justifica ambas respuestas.

¿A qué clima crees que pertenece el climograma? Justifica tu respuesta.

-Con las preguntas formuladas anteriormente, analiza los climogramas de la pág. 102


· Hacer el ej. 1 de la pág. 89· Con el ej. 6 de la pág. 107 elabora un informe sobre uno de los parques nacionales de España


Definir correctamente los términos conceptuales de la unidad didáctica Conocer las características principales de los paisajes del área cálida Conocer las características principales de los paisajes del área templada Conocer las características principales de los paisajes de las áreas frías Localizar en un mapa mundi las zonas climáticas y los principales climas-paisajes

naturales del planeta Realizar cuadros de doble entrada con las características de cada paisaje natural Tener una actitud crítica ante la destrucción de los ecosistemas y valoración de la

diversidad como riqueza que hay que conservar Conocer e interactuar con el mundo físico, analizando los fenómenos climatológicos y

aplicando el pensamiento científico-técnico para interpretar los datos y representarlos en climogramas.

Aprender a aprender, planteándose preguntas e identificando y manejando la diversidad de respuestas posibles.

UNIDAD 7 RIESGOS NATURALES Y PROBLEMASMEDIOAMBIENTALES

1. Objetivos


o Identificar los principales riesgos naturales y los problemas medioambientales, así como conocer los métodos básicos de predicción y prevención de dichos riesgos

Iniciar al alumno en el conocimiento de la evolución de las sociedades actuales, comprendiendo y practicando los valores de las sociedades democráticas:

o Asumir como un derecho y un deber la conservación de los medios naturales y el desarrollo sostenible


2. Contenidos

2.1. Conceptos

Los riesgos provocados por los problemas medioambientales La conservación de los medios naturales y el desarrollo sostenible El efecto invernadero y el cambio climático Prevención de catástrofes naturales provocadas por el hombre y denuncia de posibles

negligencias

2.2. Procedimientos

Trabajo en grupo de un problema medioambiental

2.3. Actitudes

Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposición favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible

3. Competencias

Tratamiento de la información y competencia digital, buscando, analizando, seleccionando, tratando y transmitiendo la información extraída mediante técnicas y estrategias para aprender y comunicarse.

Autonomía e iniciativa personal, imaginando y desarrollando proyectos en los que identificar y cumplir unos objetivos.

4. Temporalización

Cuatro sesiones

5. Metodología




· Libro de texto· Material estadístico y cartográfico· Prensa· Material informático y gráfico· Material audiovisual



· Profundizar en la diferencia entre fuerzas internas y externas de la Tierra, y los riesgos que cada una puede ocasionar· Actividades propuestas:

-Realizar esquemas de cada apartado del tema


· Realizar una investigación sobre el tsunami de diciembre de 2004 en el océano Índico· Siguiendo las pautas de las págs. 120 y 121 realizar los ejs. de dichas págs


Conocer los riesgos provocados por los problemas medioambientales Valorar la conservación de los medios naturales y saber en qué consiste el desarrollo

sostenible Saber en qué consiste el efecto invernadero y el cambio climático Estar atentos a la prevención de catástrofes naturales provocadas por el hombre y

denuncia de posibles negligencias Tomar conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y tener una disposición

favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible

Trabajar en grupo un problema medioambiental Saber tratar la información y tener competencia digital, buscando, analizando,

seleccionando, tratando y transmitiendo la información extraída mediante técnicas y estrategias para aprender y comunicarse.

Desarrollar la autonomía e iniciativa personal, imaginando y desarrollando proyectos en los que identificar y cumplir unos objetivos.

UNIDAD 8 LA PREHISTORIA

1. Objetivos

Estructurar el conocimiento histórico del alumno, formando un juicio crítico y ético de la Prehistoria:

o Comprender que los hechos históricos ocurren en un lugar y en un tiempo determinado


o Diferenciar la Prehistoria de la Historia, identificando sus etapas respectivas, su forma de estudio y profundizando en las características básicas de la humanidad prehistórica

Apreciar y disfrutar de la cultura y el arte de la Prehistoria, poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.


2. Contenidos

2.1. Conceptos

Definición y utilización en un contexto del vocabulario específico del tema: historia, prehistoria, sílex, propulsor, paleolítico, sociabilidad, mesolítico, neolítico, excedentes, chamán, metalurgia, Edad del Cobre, Edad del Bronce, Edad del Hierro, amuleto, arte mobiliar, menhir, dolmen, tumba de corredor, cromlech, hipótesis

El trabajo del historiador El marco geográfico y cronológico del hecho histórico Conocimiento de la estructura histórica: organización política, económica, social,

religión, cultura y arte Identificación de causas y consecuencias de los hechos prehistóricos y de los procesos de

evolución y cambio, relacionándolos con los factores que los originaron La Prehistoria y la Historia. Etapas y forma de estudio El origen de la especie humana El Paleolítico El Neolítico Los primeros artistas La Prehistoria en la Península Ibérica y en Andalucía

2.2. Procedimientos

Elaboración de ejes cronológicos: las etapas de la historia general; las etapas de la prehistoria

Elaboración de un trabajo sobre la historia personal del alumno Dibujo, descripción y estudio de mapas de la Prehistoria Dibujos de los principales monumentos megalíticos Descripción y análisis de pinturas rupestres y piezas artísticas de diferentes épocas

prehistóricas

Cuadro de doble entrada con las etapas de la Prehistoria en relación a la fecha de origen, lugar, protagonista, útiles y técnicas, formas de vida, manifestaciones artísticas

2.3. Actitudes

Valoración de los vestigios de la vida cotidiana de nuestros antepasados Toma de conciencia de los problemas que viven los pueblos del Tercer Mundo que no

puedan ver dignamente satisfechas sus necesidades básicas, y el desarrollo de la solidaridad, la responsabilidad y el compromiso frente a ellos

Valoración de los restos prehistóricos que se hallan en nuestro entorno Interés por conocer la vida cotidiana de los primeros seres humanos

3. Competencias

Competencia matemática, integrándolos con el conocimiento de la cronología histórica, expresando en ejes cronológicos e interpretando con claridad los datos temporales de las etapas de la historia y las etapas de la prehistoria

Competencia cultural y artística, empleando recursos teatrales o plásticos para realizar creaciones propias y experiencias artísticas compartidas.

4. Temporalización

Diez sesiones

5. Metodología

5.1. Método de trabajo: · Se sondearán las ideas previas y se elaborará un mapa conceptual del tema· Se analizarán detalladamente las págs. de la unidad, con una media de dos carillas por sesión, incluyendo los términos conceptuales especificados en el apartado “conceptos”· Se realizarán esquemas de algunos apartados· Se realizará un trabajo sobre la historia personal del alumno· Se tomarán apuntes de la técnica para elaborar ejes cronológicos y se aplicará a las etapas de la Historia general y a las de la Prehistoria· Se dibujarán, describirán y estudiarán los mapas del tema· Se dibujarán los monumentos megalíticos· Se realizarán las actividades del final del tema· Se revisarán los cuadernos de trabajo y se preguntará diariamente · Se realizará un control del tema


· Enciclopedia y Diccionarios· Prensa· La Biblia· Atlas Universal· Documentales



· Profundizar en la diferencia entre eras, prehistoria e historia, etapas históricas, acontecimientos, etc.· Hacer prácticas de ejes cronológicos· Incidir en la importancia del espacio y el tiempo para el conocimiento histórico. Profundizar en el hecho de poder coincidir en el tiempo dos o más hechos históricos, aunque ocurran en diferentes lugares geográficos· Incidir en las diferencias y enormes consecuencias que conllevaron la evolución de los homínidos, así como el paso del Paleolítico al Neolítico· Actividades propuestas:

-Definir el vocabulario del tema señaladas en el apartado de la programación “conceptos”-Esquema de los apartados 2 al 5 del tema-Realizar un cuadro de doble entrada de los distintos aportes realizados por cada etapa histórica. Para ello, debes situar en la parte superior los nombres de las etapas (Paleolítico superior, medio e inferior; neolítico) y en el lateral los elementos que le caracterizan, como etapas, fechas, clima, fauna, autor, utensilios y formas de vida-Eje cronológico de las etapas de la Prehistoria en España


· Localizar en un plano el yacimiento de Atapuerca, en el pueblo de Ibeas de Juarros. Está al noreste del Monasterio de Cardeña, donde se encuentra el sepulcro del Cid Campeador. Hacer un informe actualizado del citado yacimiento.· Realizar un informe sobre la cultura de los Millares en Almería.


Definir correctamente y utilizar en un contexto el vocabulario específico del tema Conocer el método de trabajo del historiador Valorar la importancia de localizar en el tiempo y el espacio cualquier hecho histórico Conocer la estructura histórica: organización política, económica, social, religión,

cultura y arte Identificar las causas y consecuencias de los hechos prehistóricos y de los procesos de

evolución y cambio, relacionándolos con los factores que los originaron Identificar la Prehistoria y la Historia, sus etapas y formas de estudio Conocer el origen de la especie humana Conocer las características históricas del Paleolítico Conocer las características históricas del Neolítico Conocer las características de los primeros artistas prehistóricos Conocer los rasgos más significativos de la Prehistoria en la Península Ibérica y en

Andalucía Realizar un trabajo sobre la historia personal del alumno Dibujar, describir e identificar mapas de la Prehistoria Dibujar los principales monumentos megalíticos

Describir y analizar pinturas rupestres y piezas artísticas de diferentes épocas prehistóricas

Realizar un cuadro de doble entrada con las etapas de la Prehistoria en relación a la fecha de origen, lugar, protagonista, útiles y técnicas, formas de vida, manifestaciones artísticas

Valorar los vestigios de la vida cotidiana de nuestros antepasados Tomar conciencia de los problemas que viven los pueblos del Tercer Mundo que no

pueden ver dignamente satisfechas sus necesidades básicas, y desarrollar actitudes de solidaridad, responsabilidad y compromiso frente a ellos

Valorar los restos prehistóricos que se hallan en nuestro entorno Integrar la competencia matemática con el conocimiento de la cronología histórica,

expresando en ejes cronológicos e interpretando con claridad los datos temporales de las etapas de la historia y las etapas de la prehistoria

Emplear recursos teatrales o plásticos para realizar creaciones propias y experiencias artísticas compartidas.

UNIDAD 8Bis LA HISTORIA ANTIGUA EN ANDALUCÍA

1. Objetivos Apreciar y disfrutar de la cultura y el arte de la Prehistoria y la Antigüedad, poner en

funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos:

o Acercar a los alumnos a los contenidos históricos de la Antigüedad en el ámbito andaluz.

2. Contenidos

2.1. Conceptos

Tartessos y pueblos prerromanos La Andalucía romana

2.2. Procedimientos

Esquemas del periodo estudiado Análisis de algunas manifestaciones artísticas

2.3. Actitudes

Valoración y profundización del pasado histórico andaluz

3. Competencias

Competencia cultural y artística, apreciando y disfrutando con el arte y otras manifestaciones culturales, conociéndolo y contribuyendo a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

4. Temporalización

Dos sesiones

5. Metodología




Anexo del libro (Andalucía) Ilustraciones


Refuerzo educativo y actividades propuestas

· Profundizar en el concepto de civilización y en la importancia que tuvieron en la Antigüedad andaluza los tartessos y los romanos· Actividades propuestas:

- Ejs. 10, 12, 13 y 14 del anexo de Andalucía.

Actividades de ampliación o proacción

· Realizar un trabajo de campo sobre Itálica


Conocer los rasgos históricos de Tartessos y los pueblos prerromanos Identificar y explicar los rasgos históricos de la Andalucía romana Realizar los esquemas del periodo estudiado Describir imágenes sobre el Tesoro del Carambolo y otras manifestaciones artísticas

romanas Valorar y profundizar en el pasado histórico andaluz

UNIDAD 9 LAS CIVILIZACIONES FLUVIALES Y LOS PRIMEROS ESTADOS

1. Objetivos

Estructurar el conocimiento histórico del alumno, formando un juicio crítico y ético de la Historia Antigua:

o Comprender el concepto de civilización y señalar los principales rasgos que la definen


o Conocer las características básicas de las primeras civilizaciones históricas: mesopotámica, egipcia, fenicia, hebrea y persa

Apreciar y disfrutar de la cultura y el arte de la Antigüedad, poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos:

o Valorar la importancia que supuso para la humanidad en general, y para la investigación histórica en particular, la invención de la escritura


2. Contenidos

2.1. Conceptos Definición y utilización en un contexto del vocabulario específico del tema: culturas

hidráulicas, ciudad-estado, imperio, zigurat, limo, irrigar, teocracia, mastaba, pirámide, hipogeo, arquitrabe, bóveda, padana

El concepto de civilización y rasgos que la definen Las primeras civilizaciones históricas Las civilizaciones mesopotámicas La civilización egipcia El arte egipcio Fenicios y hebreos El imperio persa

2.2. Procedimientos

Identificación de causas y consecuencias de los hechos históricos de las primeras civilizaciones y de los procesos de evolución y cambio, relacionándolos con los factores que los originaron

Elaboración del eje cronológico del antiguo Egipto Elaboración de resúmenes de un tema Dibujo, descripción y estudio de mapas históricos de Egipto, Mesopotamia, las culturas

mediterráneas y el imperio persa Búsqueda de datos y elaboración de síntesis sobre faraones significativos Técnica para comentar fuentes históricas y aplicación posterior. La Biblia como fuente

histórica Descripción y análisis de piezas artísticas de Egipto y Mesopotamia

2.3. Actitudes

Valoración de la invención de la escritura para la humanidad en general y para la investigación histórica en particular

Predisposición a comprender aspectos de nuestro mundo actual en esos acontecimientos históricos: manifestaciones religiosas, arte, principios morales (las buenas obras, los principios del bien y del mal…)

Tolerancia y comprensión de distintos aspectos de esas sociedades que actualmente se desarrollan en el marco geográfico de las civilizaciones estudiadas, teniendo en cuenta las mentalidades colectivas de su tiempo

3. Competencias Comunicación lingüística, estructurando el conocimiento histórico y manejando

diversas fuentes de información. Competencia social y ciudadana, siendo conscientes de la existencia de diferentes

perspectivas para analizar la realidad y comprendiendo la pluralidad y el carácter evolutivo de la sociedad actual a causa del devenir histórico.

Competencia espiritual, utilizando la Biblia como fuente histórica y encontrando en el mundo antiguo la inspiración religiosa para las manifestaciones sociales y culturales, creando sentimientos que favorecen la convivencia.

4. Temporalización

Ocho sesiones

5. Metodología




· Enciclopedia· Diccionarios· La Biblia· Ilustraciones de arte de estas civilizaciones· Documentales



· Profundizar en el concepto de civilización y en la importancia que tuvieron en la Antigüedad los grandes ríos y los climas templados y cálidos para el desarrollo de grandes civilizaciones· Profundizar en el avance histórico que supuso para estas civilizaciones la invención de la escritura· Incidir en la influencia que tenía en la Antigüedad la religión sobre el poder político· Hacer prácticas de ejes cronológicos

· Incidir en la importancia del espacio y el tiempo para el conocimiento histórico. Profundizar en el hecho de poder coincidir en el tiempo dos o más hechos históricos, aunque ocurran en diferentes lugares geográficos. Aplicarlo especialmente a la complejidad del mundo mesopotámico· Actividades propuestas:

-Definir el vocabulario del tema señalado en el apartado de la programación “conceptos”-Mapa que contenga las civilizaciones del Próximo Oriente, Egipto, Persia y las culturas mediterráneas-Realizar un cuadro de doble entrada de las distintas civilizaciones del Próximo Oriente. Para ello, debes situar en la parte superior los nombres de las civilizaciones (Egipto, Mesopotamia, Persia, Fenicios y Hebreos); y en el lateral los elementos que le caracterizan, como: cronología, organización política, organización social, economía, religión y arte (siempre que fueran importante destacarlas)


-Lee el siguiente texto y contesta a las cuestiones que sobre él se formulan:

Sucedió que en tiempos del rey Asuero (Jerjes I), que reinaba desde la India hasta Etiopía, en el año III de su reinado celebró un convite en honor de todos sus príncipes y servidores, reuniendo a los jefes del ejército de Persia, a los sátrapas y a los nobles. El convite duró siete días y se celebró en el patio del jardín del Palacio Real en Susa. Divanes de oro y plata descansaban sobre un pavimento de piedra esmeralda, mármol, alabastro y otras piedras preciosas.

El lujo en la Corte Persa, según la Biblia.a) Si el emperador persa reinaba en este momento desde la India hasta Etiopía, buscar en un atlas estos espacios y, después, deducir: ¿estamos al principio o al final de la constitución del Imperio?b) ¿Quiénes eran los sátrapas?c) Infórmate sobre Darío I y su relación con el mundo griego

-Buscar información sobre una civilización histórica desarrollada en estos siglos en Asia o América


Definir correctamente y utilizar en un contexto el vocabulario específico del tema Profundizar en el concepto de civilización y los rasgos que lo definen Conocer los rasgos generales de las primeras civilizaciones históricas Conocer las características históricas de las civilizaciones mesopotámicas Conocer las características históricas de la civilización egipcia Conocer las características del arte egipcio Conocer las características históricas de fenicios y hebreos Conocer las características históricas del imperio persa Identificar causas y consecuencias de los hechos históricos de las primeras civilizaciones

y de los procesos de evolución y cambio, relacionándolos con los factores que los originaron

Elaborar el eje cronológico del antiguo Egipto Elaborar resúmenes del tema según las pautas indicadas en el aula

Estructurar el conocimiento histórico y manejar diversas fuentes de información para desarrollar la comunicación lingüística:

o Dibujar, describir e identificar mapas históricos de Egipto, Mesopotamia, las culturas mediterráneas y el imperio persa

o Buscar datos y elaborar síntesis sobre faraones significativoso Aplicar a la Biblia la técnica para comentar fuentes históricas o Describir y analizar piezas artísticas de Egipto y Mesopotamiao Valorar la invención de la escritura para la humanidad en general y para la

investigación histórica en particular Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad y

comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de la sociedad actual a causa del devenir histórico:

o Ser tolerantes y comprender distintos aspectos de las sociedades que actualmente se desarrollan en el marco geográfico de las civilizaciones estudiadas, teniendo en cuenta las mentalidades colectivas de su tiempo.

o Comprender aspectos de nuestro mundo actual en los acontecimientos históricos estudiados: manifestaciones religiosas, arte, principios morales (las buenas obras, los principios del bien y del mal…)

UNIDAD 10 GRECIA

1. Objetivos


o Conocer las características geográficas e históricas básicas de la civilización griega, profundizando en las etapas prehelénicas y helénicas, e indagando en la repercusión que la cultura grecolatina ha tenido en la historia del mundo occidental

Iniciar al alumno en el conocimiento de la evolución de las sociedades actuales, comprendiendo y practicando los valores de las sociedades democráticas.


2. Contenidos

2.1. Conceptos

Definición y utilización en un contexto del vocabulario específico del tema: la Hélade, helenismo, polis, filosofía, talasocracia, pintura al fresco, ciclópeas, acrópolis, aristocracia, colonización, helenización, tiranía, liga, magistrado, política exterior, política interior, democracia, diarquía, bárbaro, fuente documental

Características de la civilización clásica. La civilización griega Las culturas prehelénicas La época Oscura y la Grecia Arcaica La Grecia clásica Alejandro Magno y el Helenismo Los límites de la democracia griega

2.2. Procedimientos

Identificación de causas y consecuencias de los hechos históricos griegos y de los procesos de evolución y cambio, relacionándolos con los factores que los originaron

Realización del eje cronológico de la Grecia Antigua y las culturas prehelénicas Realización, descripción y estudio de mapas históricos de Grecia Síntesis sobre la biografía de Pericles y algún otro personaje histórico (Alejandro

Magno, Aristóteles, Homero…)

2.3. Actitudes

Interés por el conocimiento de una civilización en la que se encuentra la base de la civilización occidental

Valoración de la democracia actual, como el sistema político donde más se respetan los derechos humanos

3. Competencias

Social y ciudadana, comprendiendo y practicándolos valores de la sociedad democrática: democracia, libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía.

Aprender a aprender, teniendo conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística, motivación de logro, etc.

4. Temporalización

Ocho sesiones

5. Metodología




Textos históricos de la época Documentales



· Profundizar en el concepto de civilizaciones clásicas y en la importancia que tuvieron en la Antigüedad y sus repercusiones históricas en el mundo occidental· Incidir en la importancia que supuso para el mundo griego conceptos como individuo, razón, polis, democracia…· Profundizar en las diferencias que presentan las distintas etapas históricas griegas, incidiendo especialmente en los modelos clásicos de democracia y oligarquía· Actividades propuestas:

-Definir el vocabulario del tema señalado en el apartado de la programación “conceptos”-Esquema general de las etapas históricas griegas-Comparar los sistemas sociopolíticos de Atenas y Esparta.-¿Qué fue el Helenismo y que aportó a las civilizaciones posteriores?-Explicar el valor de las Guerras Médicas y las del Peloponeso en la historia del mundo heleno

Actividades de ampliación o proacción.

· Con ayuda de los procedimientos de las págs. 172 y 173, comentar los siguientes textos:

Esta ciudad no está bajo el poder de uno solo. Atenas es libre. El pueblo reina. Los ciudadanos administran el Estado. No hay privilegios por la fortuna, de modo que el pobre y el rico tienen iguales derechos. Bajo el

imperio de las leyes escritas el débil puede responder ante el insulto del fuerte y, si tiene razón, vencer al grande.

“La democracia en Atenas”. Sófocles. Los Suplicantes.

Los espartanos no son inferiores a nadie en el combate individual y, reunidos en tropa, son los más valerosos de todos los hombres. Tienen un solo jefe y hacen todo lo que éste les manda: no huir del campo de batalla ante ningún enemigo, y, por lo tanto, vencer o morir.

“Los espartanos”. Herodoto. Historia.

· Realizar un informe sobre Alejandro Magno y hacer un comentario del mapa de la pág. 169


Definir y utilizar en un contexto del vocabulario específico del tema Conocer las características generales de la civilización clásica, concretando las de la

civilización griega Conocer las características históricas de las culturas prehelénicas Conocer las características históricas de la época Oscura y la Grecia Arcaica Conocer las características históricas de la Grecia clásica Conocer la figura de Alejandro Magno y las características históricas del Helenismo Descubrir los límites de la democracia griega Identificar causas y consecuencias de los hechos históricos griegos y de los procesos de

evolución y cambio, relacionándolos con los factores que los originaron Realizar el eje cronológico de la Grecia Antigua y las culturas prehelénicas Realizar, describir e identificar mapas históricos de Grecia Realizar una síntesis sobre la biografía de Pericles y algún otro personaje histórico

(Alejandro Magno, Aristóteles, Homero…) Mostrar interés por el conocimiento de una civilización en la que se encuentra la base de

la civilización occidental Valorar la democracia actual, como el sistema político donde más se respetan los

derechos humanos Comprender y practicar valores de la sociedad democrática: democracia, libertad,

igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía. Aprender a aprender, teniendo conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención,

concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística, motivación de logro, etc.

UNIDAD 11 EL LEGADO DE GRECIA

1. Objetivos

Estructurar el conocimiento histórico del alumno, formando un juicio crítico y ético de la Historia Antigua.


Apreciar y disfrutar de la cultura y el arte de la Antigüedad, poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos:

o Conocer las características geográficas e históricas básicas de la civilización griega, profundizando en la religión, la filosofía, la ciencia y las manifestaciones artísticas, e indagando en la repercusión que la cultura grecolatina ha tenido en la historia del mundo occidental


2. Contenidos

2.1. Conceptos

Definición y utilización en un contexto del vocabulario específico del tema: panhelénico,mito, mayéutica, épica, epopeya, lírica, entablamento, órdenes clásicos, peristilo, canon

La originalidad de la cultura griega La religión Filosofía y ciencia: orígenes del pensamiento griego La arquitectura La escultura

2.2. Procedimientos

Dibujo y análisis de los órdenes clásicos, el templo y el teatro Descripción y diferencias entre esculturas de diferentes épocas y estilos

2.3. Actitudes

Interés por el conocimiento de una civilización en la que se encuentran nuestras raíces culturales, filosóficas y científicas

Valoración del legado literario y artístico heredado de Grecia

3. Competencias

Competencia matemática, integrando el conocimiento matemático con el estudio de las proporciones y los conocimientos científicos de la Antigua Grecia.

Conocimiento e interacción con el mundo físico, reconociendo las fortalezas y límites de la actividad investigadora de los griegos e interiorizando los elementos claves de la calidad de vida de las personas.

4. Temporalización

Cinco sesiones

5. Metodología




Textos históricos de la época Documentales Ilustraciones del arte griego



· Diferenciar los tres estilos clásicos y los diferentes estilos en la escultura· Actividades propuestas:

-Definir el vocabulario del tema señalado en el apartado de la programación “conceptos”-Esquema general del tema -¿Qué aportó Grecia a la civilización Occidental?


· Buscar en internet tres edificios griegos clásicos y comentarlos según la pauta de las págs. 186 y 187· Realizar los ejs. 8 y 9 de la pág. 179· Realizar un trabajo que compare las Olimpiadas en la Antigüedad y en la actualidad


Definir y utilizar en un contexto del vocabulario específico del tema Conocer las características básicas de la cultura griega y valorar su originalidad Conocer las características básicas de la religión Conocer las características básicas de la filosofía y la ciencia: los orígenes del

pensamiento griego Conocer las características básicas de la arquitectura Conocer las características básicas de la escultura Dibujar y analizar los órdenes clásicos, el templo y el teatro Describir y analizar las diferencias entre esculturas de diferentes épocas y estilos Mostrar interés por el conocimiento de una civilización en la que se encuentran nuestras

raíces culturales, filosóficas y científicas

Valorar el legado literario y artístico heredado de Grecia Integrar el conocimiento matemático con el estudio de las proporciones y los

conocimientos científicos de la Antigua Grecia. Interaccionar con el mundo físico, reconociendo las fortalezas y límites de la actividad

investigadora de los griegos e interiorizando los elementos claves de la calidad de vida de las personas.

UNIDAD 12 ROMA, DUEÑA DEL MEDITERRÁNEO

1. Objetivos


o Conocer las características geográficas e históricas básicas de la civilización romana, profundizando en las claves de esta civilización y su evolución política, e indagando en la repercusión que la cultura grecolatina ha tenido en la historia del mundo occidental.



2. Contenidos

2.1. Conceptos

Definición y utilización en un contexto del vocabulario específico del tema: romanización, patricio, plebeyo, república, triunvirato, pax romana, tetrarquía, germanos, Bizancio

Las claves de la civilización romana La Monarquía: el origen de Roma La República El Imperio La caída del Imperio Romano

2.2. Procedimientos

Identificación de causas y consecuencias de los hechos históricos romanos y de los procesos de evolución y cambio, relacionándolos con los factores que los originaron

Realización de un eje cronológico con las etapas más importantes del mundo romano Dibujo, análisis y estudio de mapas históricos sobre la Roma Antigua Síntesis de personajes célebres de la Historia de Roma (Julio César, Trajano, Pablo de

Tarso…)

2.3. Actitudes

Interés por conocer los antecedentes históricos romanos que existen en Europa

3. Competencias

Comunicación lingüística, disfrutando escuchando, leyendo o expresándose de forma oral o escrita.

Tratamiento de la información y competencia digital, procesando y gestionando adecuadamente información abundante y compleja, así como haciendo un uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.

4. Temporalización

Siete sesiones

5. Metodología




Atlas Textos históricos Películas y documentales



· Profundizar en el concepto de civilizaciones clásicas y en la importancia que tuvieron en la Antigüedad, así como sus repercusiones históricas en el mundo occidental· Incidir en la organización sociopolítica de Roma durante la República, así como en el paso de este sistema político al Imperio· Profundizar en el proceso de conquista de Roma y su organización militar y administrativa· Analizar la división del Imperio y la caída de Occidente· Actividades propuestas:

-Definir el vocabulario del tema señalado en el apartado de la programación “conceptos”-Comparar los sistemas políticos de La República y El Imperio-Esquema de las grandes conquistas-Explicar el valor de las Guerras Púnicas en la historia del mundo romano

Actividades de ampliación o proacción.

· Comentar el siguiente texto: Bandas innumerables y muy feroces han ocupado el conjunto de las Galias.

Todo el país comprendido entre los Alpes y Los Pirineos, entre el Océano y el Rhin, ha sido devastado por los vándalos, los alanos, los hérulos, los sajones, los burgundios, los alamanes. Maguncia, ciudad antaño ilustre, ha sido saqueada y en su Iglesia millares de hombres han sido asesinados. Parecida suerte han sufrido: Worms, Reims Amiens, Arras… Muchas ciudades están despobladas a causa de la espada y del hambre. Toulouse no ha caído todavía en ruina gracias al obispo Exuperio. Hispania tiembla, pues ve como sobre ella se abate la muerte. No continúo este relato, pues podría parecer que desespero de la clemencia divina.

Las invasiones germánicas, según San Jerónimo

· Ver la película de “Gladiator”, buscar información sobre Marco Aurelio y Comodo, haciendo posteriormente una síntesis de la película y comentando las similitudes y diferencias históricas que se muestran de ambos emperadores.· Ver la película de “Cleopatra”, buscar información sobre Marco Antonio y Cleopatra, haciendo posteriormente una síntesis de la película y comentando las similitudes y diferencias históricas que se muestran de ambos personajes.


Definir correctamente y utilizar en un contexto el vocabulario específico del tema Conocer las claves de la civilización romana Conocer la evolución histórica de Roma: la Monarquía y el origen de Roma Conocer la evolución histórica de Roma: la República Conocer la evolución histórica de Roma: el Imperio Conocer la evolución histórica de Roma: la caída del Imperio Romano Identificar causas y consecuencias de los hechos históricos romanos y de los procesos de

evolución y cambio, relacionándolos con los factores que los originaron Realizar un eje cronológico con las etapas más importantes del mundo romano Dibujar, comentar e identificar mapas históricos sobre la Roma Antigua según la técnica

explicada en el aula Hacer síntesis de personajes célebres de la Historia de Roma (Julio César, Trajano, Pablo

de Tarso…) Mostrar interés por conocer los antecedentes históricos romanos que existen en Europa Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral o escrita Procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, así como hacer

un uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.

UNIDAD 13 LA VIDA EN ROMA

1. Objetivos

Estructurar el conocimiento histórico del alumno, formando un juicio crítico y ético de la Historia Antigua.


Apreciar y disfrutar de la cultura y el arte de la Antigüedad, poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

o Conocer las características geográficas e históricas básicas de la civilización romana, profundizando en la economía, la sociedad, el arte, otras manifestaciones culturales y la religión, e indagando en la repercusión que la cultura grecolatina ha tenido en la historia del mundo occidental

o Valorar y profundizar en la religión cristiana Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de

estrategias y técnicas de estudio, siendo perseverantes en el trabajo y en el estudio.

2. Contenidos

2.1. Conceptos

Definición y utilización en un contexto del vocabulario específico del tema: monumento conmemorativo, basílica, foro, galera, plebe, manumisión, liberto, gens, pater familias, domus, triclinium, insulae, dintel, mortero, cúpula, acueducto, anfiteatro, circo, escultura idealizada, escultura realista, mosaico, tesela, lenguas romances, retórica, estoicismo, lares, penates, manes, numen, oráculos, augures, arúspices, cristianismo, mártir, catacumba, Iglesia, arte paleocristiano, sarcófago, obispo, diócesis, patriarca

La economía en Roma La organización social El arte Las manifestaciones de la cultura romana Religión y superstición El cristianismo Las rebeliones de los esclavos

2.2. Procedimientos

Técnica para comentar una escultura. Descripción y análisis de obras artísticas de Roma Antigua

Descripción y diferencias entre el arte griego y el romano

2.3. Actitudes

Solidaridad con las clases sociales desfavorecidas y con los inmigrantes Desarrollo del gusto estético personal Valoración y profundización del cristianismo

3. Competencias

Autonomía e iniciativa personal, autoevaluándose el alumno y valorando las posibilidades de mejora.

Competencia cultural y artística, apreciando y disfrutando con el arte y otras manifestaciones culturales, conociéndolo y contribuyendo a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

Competencia espiritual, descubriendo el mensaje revolucionario de Jesús de Nazaret en su tiempo y las consecuencias religiosas e históricas.

4. Temporalización

Siete sesiones

5. Metodología




Atlas Textos históricos Película y documentales Ilustraciones de arte romano



· Profundizar en el concepto de civilizaciones clásicas y en la importancia que tuvieron en la Antigüedad, así como sus repercusiones históricas en el mundo occidental· Reflexionar sobre las relaciones entre el cristianismo y el Estado romano· Actividades propuestas:

-Definir el vocabulario del tema señalado en el apartado de la programación “conceptos”-Realizar esquemas de cada apartado del tema-Explicar la figura de Jesús y su Iglesia durante el Imperio-¿Qué aportó Roma a la civilización Occidental?


· Realizar un trabajo de campo sobre el museo arqueológico o la necrópolis de Carmona· Ver la película de “Espartaco”, haciendo posteriormente una síntesis y haciendo las actividades de la pág. 217· Leer la carta a los romanos de San Pablo, haciendo un análisis histórico de dicha fuente


Definir correctamente y utilizar en un contexto del vocabulario específico del tema los términos conceptuales de la unidad didáctica

Conocer las características de la economía en Roma Conocer las características de la organización social Conocer las características del arte y los ejemplos más significativos Conocer las características de las manifestaciones de la cultura romana Conocer las características de la religión y superstición romanas Conocer las características del cristianismo y sus orígenes Conocer las principales rebeliones de los esclavos Conocer la técnica para comentar una escultura. Describir y analizar obras artísticas

de Roma Antigua Describir y analizar las diferencias entre el arte griego y el romano Ser solidarios con las clases sociales desfavorecidas y con los inmigrantes

extranjeros Desarrollar el gusto estético personal Valorar y profundizar en el cristianismo Desarrollar la autonomía e iniciativa personal, autoevaluándose el alumno y

valorando las posibilidades de mejora. Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, conociéndolo y

contribuyendo a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

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