s32a8d5b8dfa30d21.jimcontent.coms32a8d5b8dfa30d21.jimcontent.com/download/version… · Web...

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 10CLAVE 26DST OO10X

PLANEACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE HISTORIA PROFR. (a):

BLOQUE:

PROMEDIO DE APROVECHAMIENTO

Juan José Ríos Valdéz GRADO Y GRUPOS: 3 D, E y F

Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia FECHA: 15 al 30 de Nov.

9.5 PORCENTAJE DE APROBACION: 100%

TEMAS: El auge de la economía novohispana. La transformación de la monarquía española y las reformas de Nueva España. SUBTEMAS: La decadencia del poderío naval español y las reformas borbónicas.Las reformas en Nueva España: nuevo estilo de gobierno, división política, establecimiento del ejército y la apertura del comercio libre. Corporaciones y fueros. Las tensiones sociales de la ciudad. El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales. COMPETENCIAS: Seleccione, organice y clasifique información relevante de la economía de Nva. España con base en diversas fuentes podrá construir un proyecto colaborativo y elaborar una historieta al final. PROPOSITOS: Elaboren una visión de conjunto mediante la comprensión del crecimiento económico, los cambios

sociales de la Nueva España en el S. XVIII. Analicen la crisis de la monarquía española, el poderío de Inglaterra y las características del absolutismo ilustrado.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Explica las causas y consecuencias de las reformas borbónicas.

• Explica la desigualdad social y política entre los distintos grupos de la Nueva España.

CONOCIMIENTO HISTÒRICO HABILIDADES ( PROCEDIMIENTOS) ACTITUDES Y VALORES

Comprensión del tiempo y espacio históricos:noción de multicausalidad considerando aspectos políticos y económicos en los procesos del dominio británico del mar, la consolidación de la dinastía de los borbones en España como ejemplo del absolutismo ilustrado.Tratar la simultaneidad de hechos y procesos históricos, por ejemplo la influencia de las Reformas Borbónicas en España y las Reformas Borbónicas en la Nueva España.

•Formulación de hipótesis sobre las causas de la decadencia de la Corona española, en particular, la bancarrota.

•Manejo de diversas fuentes que permitan al estudiante comprobar sus hipótesis.

•Redactar conclusiones que respondan al qué, quién, cómo, cuándo, dónde, para qué y por qué.

•Valorar el origen de las ideas ilustradas en Europa y su difusión por el mundo.

. Apreciar la integración y compañerismo en el trabajo por equipo.

ASPECTOS A EVALUAR: colaboración y aportaciones en equipo

TRANSVERSALIDAD: En Español con la búsqueda y manejo de información

SESION: ACTIVIDADES TIEMPO PROGRAMADO

RECURSOS

1

1

2

2

1

1

INICIO:

Plantear preguntas generadoras : ¿Por qué creen que el impero empezó a tener problemas financieros a pasar que le llegaba mucha plata de Nueva España?.Los alumnos en lluvia de ideas darán respuesta.Apoyarse en un mapa preelaborado para ubicar espacial y temporalmente todas las posesiones coloniales de España.

Proporcionar información de los subtemas a través de imágenes o ilustraciones de la armada naval española. Mediante lluvia de ideas analiza. ¿Qué efectos negativos ocasionó el debilitamiento de su flota naval a la monarquía de España?. Los alumnos socializan la respuesta y anotan conclusiones.

DESARROLLO:

Se proporcionan fuentes bibliográficas a los equipos de alumnos sobre el debilitamiento del poderío naval español.

Por equipos elaboran esquemas de causas y consecuencias del debilitamiento del poderío naval español.

Analizar en mesas redondas otras fuentes históricas con los temas de estudio, identifican los hechos históricos relevantes y construyen sus conclusiones en diapositivas powerpoint.

CIERRE:

Se presentan los trabajos elaborados por los equipos, se complementa la información y el docente realiza conclusiones.

Los equipos presentan sus diapositivas los comparan y elaboran conclusiones del grupo.

Construir una historieta con personajes y viñetas sobre algún tema sugerido del segundo bloque.

1 hr.

1 hr.

2 hr.

2 hr.

1 hr.

1 hr.

Pizarrón

Fotografias

Libro de texto

Libro de texto

Computadora

Proyector

Cuaderno de notas

Proyector

Carpetas

FIRMA DEL PROFR. COORDINACIÒN ACADEMICA

_______________________ _____________________________



FECHAS:


Juan José Ríos Valdéz GRADO Y GRUPOS: D, E y F

01-15 de diciembre, 2011

9.5 PORCENTAJE DE APROBACIÓN 97%

TEMAS: -Desigualdad social, La crisis política, - Hacia la independencia. Arte y cultura Corporaciones y fueros. Las tensiones sociales de la ciudad. El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales. Ideas ilustradas en las posesiones españolas en América. invasión francesa de España. El criollismo y el anhelo de autonomía. El golpe de Estado de los peninsulares. Conspiraciones e insurrección de 1810. Insurgentes y realistas en el movimiento de Independencia. El pensamiento social de los insurgentes. El liberalismo español y la Const. de Cádiz de 1812. Resistencia y guerra de guerrillas. La consumación de la Independencia. SUBTEMAS: Del barroco al neoclásico. Nuevas instituciones académicas y modernización de los estudios y la ciencia. COMPETENCIAS: Aprecien los principios de identidad nacional, partiendo del análisis de información histórica relaciona las causas y efectos del movimiento de Independencia y emplea el uso de líneas del tiempo, cuadros comparativos para culminar con una dramatización.PROPOSITOS: Analicen las causas y consecuencias de la crisis del imperio español, de los diferentes conflictos

En Nueva España y del movimiento de Independencia. Valoren los principios de identidad, libertad y de ciudadanía como elementos que favorecen la vida democrática del país.


-Explica la desigualdad social y política entre los distintos grupos de la Nueva España.-Reconoce la multicausalidad de la crisis política en Nueva España y del inicio de la Guerra de Independencia.-Explica el proceso de Independencia y la influencia del liberalismo.-Reconoce las características del neoclásico y la influencia de la Ilustración en la creación de nuevas instituciones científicas y académicas.


Comprenderá los estilos del arte barroco y neoclásico como formas de expresión artísticas.

Identificará las causas y efectos del movimiento de independencia de México.

Analiza la crisis de la monarquia española y la influencia del absolutismo ilustrado.

Búsqueda de información, análisis, sistematización y presentación de conclusiones finales.

Elaboración de un abanico del arte barroco y neoclásico. Líneas del tiempo, cuadros comparativos, mapas conceptuales, dramatizaciones y la maqueta de una ciudad colonial.

Valorar las manifestaciones culturales y artísticas del periodo, reconociendo la importancia de su aportes a las manifestaciones en nuestra sociedad mexicana..

Apreciar los principios constitucionales que garantizan las libertades ciudadanas.

ASPECTOS A EVALUAR: participación en equipo y sentido de responsabilidad. La práctica de valores

TRANSVERSALIDAD: Manejo y análisis de información en matemáticas


RECURSOS

1

1

1

2

1

1

1

INICIO: Construye el significado de conceptos claves: criollismo, barroco y neoclásico.

Construye biografías de personajes importantes de la época colonial.

Explicar mediante una narración breve las obras arquitectónicas y ciudades coloniales que conservan su estilo arquitectónico hasta hoy.

Identifica en una línea del tiempo los hechos más importantes del movimiento de Independencia de México.

Plantear pregunta generadoras:¿porqué el imperio español empezó a tener problemas financieros?

DESARROLLO:

En equipo construye un cuadro comparativo de las causas y consecuencias del debilitamiento del imperio español.

Mediante un esquema explica las causas externas e internas que influyeron en el movimiento de Independencia.

Completa un cuadro de síntesis con las características principales de los estilos artísticos del barroco al neoclásico.

Describe los principales acontecimientos de las etapas de lucha de la Independencia de México.

CIERRE:

Construye un mapa de la ruta que siguió las campañas de Hidalgo.

Elabora una historieta con viñetas y los personajes centrales de la lucha de Independencia de México.

Aplicar examen bimestral.

1hr.

2 hr.

2 hr.

1 hr.

2 hr.

Pizarrón

Cuaderno

Cuaderno

Libro de texto

Mapas

Hojas blancas

y carpeta


_______________________ _____________________________



FECHAS:


Juan José Ríos Valdéz GRADO Y GRUPOS: 3° D, E Y F

03- 13 de Enero del 2012

9.5 PORCENTAJE DE APROB. 100 %

TEMAS BLOQUE 3: Ubicación temporal y espacial de los principales hechos y procesos históricos del México independiente a la Revolución Mexicana.SUBTEMAS: Hacia la fundación de un nuevo Estado: La crisis económica después de la guerra. Desigualdad social y distribución de la población. La Constitución de 1824. Dificultades para la consolidación de un proyecto de nación. COMPETENCIAS: Identifica los problemas que impedían el establecimiento de un gob. Estable, partiendo de la información histórica será capaz de construir líneas del tiempo, cuadros comparativos y establecer las diferencias políticas entre liberales y conservadores.PROPOSITOS: Elaborar una visión de conjunto del periodo mediante la comprensión de las dificultades del

México independiente para consolidarse como nación.


. Ordena hechos y procesos relevantes desde el México independiente hasta antes de la Revolución Mexicana, aplicando términos como siglo, década y año.

• Localiza los cambios en la organización política del territorio mexicano durante el siglo XIX.

• Explica las dificultades de México para constituirse como nación independiente.


Conocer el perfil del país al inicio de su vida independiente.

Comprender las dificultades iniciales Que impedían la reactivación de la economía y la consolidación como nación. Identificar las diferencias políticas que impedían la estabilidad política del país.

Identifica la duración del periodo ordenando acontecimientos históricos en una línea del tiempo y establece relaciones de simultaneidad y ruptura.

Ubica en mapas los cambios del territorio. Identifica las dificultades para constituirse como nación.

La práctica de valores como el respeto y responsabilidad en su forma de actuar.

Sentido común para establecer relaciones interpersonales con el resto del grupo.

ASPECTOS A EVALUAR: Conocimiento histórico adquirido. Manejo de información de fuentes, construcción de textos, elaboración e interpretación de cuadro comparativo; identificación e interpretación de línea del tiempo, imágenes y mapas históricos.Manejo de contenidos conceptuales.TRANSVERSALIDAD: En ciencias con el tema: Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la química.


RECURSOS

INICIO: Pregunta orientadora: ¿Cómo consideras que se encontraba México después de 11 años de lucha por su independencia?. Mediante una línea del tiempo ubica los acontecimientos históricos desde la consumación hasta la Rev. Mexicana.

Construye una noticia histórica de un conflicto de actualidad diplomático entre México y otro país.

Lectura comentada del panorama del periodo, anotando las ideas centrales en tu cuaderno.

En un esquema explicativo determina los aspectos que impedían la consolidación como un estado-nación.

DESARROLLO:

Los alumnos organizados en equipo, obtendrán información de la situación económica de las primeras décadas de vida independiente de un texto , con el cual elaborará un comentario histórico, señalando los problemas administrativos, de recursos y regiones.

Los alumnos por medio de la construcción de un cuadro comparativo establecerán las acciones de modernización económica de esta época entre las colonias y el resto del país apoyados con información escrita, proporcionada por el docente.

CIERRE:

Los equipos socializan sus productos al grupo y se obtienen sus conclusiones, con la intervención del profesor.

Exposición de productos. Conclusiones y toma de notas por los alumnos.

Cuestionarios

1 hr

1 hr.

2 hr.

3 hr.

1 hr.

1 hr.

Mapa histórico con los límites territoriales de las primeras décadas del México independiente.

Noticia histórica

Lectura comentada

Esquema

explicativo

Mesas redondas

Cuadros comparativos

Exposición al grupo

Material impreso.


_______________________ _____________________________



FECHAS:



16 - 31 de Enero del 2012


BLOQUE 3: De la consumación de Independencia a inicios de la Rev. Mexicana (1821-1910)

TEMAS Los conflictos internacionales y el despojo territorial. En busca de un sistema político. SUBTEMAS Amenaza de reconquista y necesidad de reconocimiento internacional. Los intentos de colonización del norte. La separación de Texas. El bloqueo francés de 1838. La guerra con Estados Unidos. pensamiento de los liberales y conservadores. La Constitución de 1857. La guerra, las Leyes de Reforma y su impacto en la secularización de la sociedad. La Intervención francesa y el Segundo Imperio.

COMPETENCIAS: Identifica las causas y consecuencias que provocaron las invasiones extranjeras con base a diversas fuentes históricas será capaz de construir cuadros comparativos y analizar en equipo para exponer sus conclusiones finales al grupo y al final podrá elabora un mapa mural. PROPOSITOS: Analicen las contradicciones del régimen liberal y su expresión en el Porfiriato para

comprender las causas de la insurrección Maderista y Zapatista.


Identificar las causas y consecuencias de la Reforma, las intervenciones extranjeras en México y las contradicciones del porfiriato.

Utilizar los conceptos clave ya señalados para explicar de manera oral, escrita o gráfica las características del periodo.

Identificar los principales acontecimientos ocurridos durante la invasión francesa.


Identificar las causas y consecuencias que trajó las intervenciones extranjeras a nuestro país.Explica las contradicciones sociales y políticas del régimen porfirista como causas del inicio de la Revolución Mexicana.

establece relaciones de cada proceso sus cambios históricos simultaneidad y ruptura.Ubica en mapas los cambios del territorio a raíz de la invasión estadounidense.Analiza en equipo los principales acontecimientos históricos de la época y exponer conclusiones al grupo.



ASPECTOS A EVALUAR: Conocimiento histórico adquirido. Manejo de información de fuentes, construcción de textos, elaboración e interpretación de cuadro comparativo; imágenes y mapas históricos.Manejo de contenidos conceptuales.TRANSVERSALIDAD: En ciencias con el tema: Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la química.


RECURSOS

2

2

2

1

1

INICIO: Pregunta orientadora: ¿Qué territorios perdió México después de las intervenciones extranjeras y cuáles fueron sus causas?. Construye una noticia histórica de un conflicto de actualidad diplomático entre México y otro país.

Consulta un mapa con la división política actual de E.U.A. e identifica los estados de esa nación formados con los territorios arrebatados a México.

En un esquema explicativo determina las causas y efectos principales que tuvieron las intervenciones extranjeras a nuestro país.

DESARROLLO: Los alumnos organizados en equipo, obtendrán información histórica de económica de las primeras décadas de vida independiente de un texto , con el cual elaborará un comentario histórico, señalando los problemas administrativos, situación económica, paz social y cacicazgos ocurridos durante el porfiriato.

Por medio de una lluvia de ideas dscribe los propósitos de Juárez y Lerdo en un cuadro comparativo establecerán los obstáculos que enfrentaron en su proyecto nacional. Al final construye un cuadro de síntesis.

CIERRE:

Los equipos construirán una historieta que incluya personajes con ilustraciones y viñetas, de un conflicto o situación problema, con su desenlace o final . Consulta en libros de historia, atlas histórico o enciclopedias.

Exposición de productos. Conclusiones y toma de notas por los alumnos.Localiza algunos poemas de poetas de la época porfirista y construye fichas de trabajo : Amado Nervo, Manuel Acuña, Juan de Dios Peza.

Construye un mapa mental con las características principales de las transformaciones económicas del porfiriato.

2 hr

2hr.

2hr.

1hr.

1 hr.

Preguntas orientadoras

Noticia histórica

Mapa político

Esquema explicativo

Mesas redondas

Lluvia de ideas

Historieta


Material impreso.

Mapa mental


_______________________ _____________________________



FECHAS:



01 - 15 de Febrero del 2012



TEMAS La restauración de la República y el Porfiriato: - Antesala de la Revolución: SUBTEMAS Los gobiernos liberales y su proyecto nacional. La paz porfiriana y la centralización del poder. Reorganización del erario público, crecimiento económico e inversiones extranjeras. Surgimiento de la clase obrera y la nueva clase media urbana. Rebeliones rurales, pronunciamientos, leva y bandolerismo. Los ferrocarriles y la transformación del paisaje. Los costos sociales y políticos del desarrollo económico porfirista. Permanencia de un grupo en el poder. Huelgas y represión.COMPETENCIAS: Identifica las causas y consecuencias que provocaron las invasiones extranjeras con base a diversas fuentes históricas será capaz de construir cuadros comparativos y analizar en equipo para exponer sus conclusiones finales al grupo y al final podrá elabora un mapa mural. PROPOSITOS: Analicen las contradicciones del régimen liberal y su expresión en el Porfiriato para comprender

las causas de la insurrección Maderista y Zapatista.


Identificar las causas y consecuencias de la Reforma, las intervenciones extranjeras en México y las contradicciones del porfiriato.

Utilizar los conceptos clave ya señalados para explicar de manera oral, escrita o gráfica las características del periodo.

Identificar los principales acontecimientos ocurridos durante la invasión francesa.


Identificar las causas y consecuencias que trajó las intervenciones extranjeras a nuestro país.Explica las contradicciones sociales y políticas del régimen porfirista como causas del inicio de la Revolución Mexicana.

establece relaciones de cada proceso sus cambios históricos simultaneidad y ruptura.Ubica en mapas los cambios del territorio a raíz de la invasión estadounidense.Analiza en equipo los principales acontecimientos históricos de la época y exponer conclusiones al grupo.



ASPECTOS A EVALUAR: Conocimiento histórico adquirido. Manejo de información de fuentes, construcción de textos, elaboración e interpretación de cuadro comparativo; imágenes y mapas históricos.Manejo de contenidos conceptuales.TRANSVERSALIDAD: En ciencias con el tema: Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la química.


RECURSOS

2

2

2

1

1

INICIO: Pregunta orientadora: ¿Qué territorios perdió México después de las intervenciones extranjeras y cuáles fueron sus causas?. Construye una noticia histórica de un conflicto de actualidad diplomático entre México y otro país.

Consulta un mapa con la división política actual de E.U.A. e identifica los estados de esa nación formados con los territorios arrebatados a México.

En un esquema explicativo determina las causas y efectos principales que tuvieron las intervenciones extranjeras a nuestro país.

DESARROLLO: Los alumnos organizados en equipo, obtendrán información histórica de económica de las primeras décadas de vida independiente de un texto , con el cual elaborará un comentario histórico, señalando los problemas administrativos, situación económica, paz social y cacicazgos ocurridos durante el porfiriato.

Por medio de una lluvia de ideas dscribe los propósitos de Juárez y Lerdo en un cuadro comparativo establecerán los obstáculos que enfrentaron en su proyecto nacional. Al final construye un cuadro de síntesis.

CIERRE:

Los equipos construirán una historieta que incluya personajes con ilustraciones y viñetas, de un conflicto o situación problema, con su desenlace o final . Consulta en libros de historia, atlas histórico o enciclopedias.

Exposición de productos. Conclusiones y toma de notas por los alumnos.Localiza algunos poemas de poetas de la época porfirista y construye fichas de trabajo : Amado Nervo, Manuel Acuña, Juan de Dios Peza.

Construye un mapa mental con las características principales de las transformaciones económicas del porfiriato.

1 hr

2hr.

2hr.

1hr.

1 hr.


Noticia histórica

Mapa político

Esquema explicativo

Mesas redondas

Lluvia de ideas

Historieta


Material impreso.

Mapa mental


_______________________ _____________________________



FECHAS:






TEMAS Antesala de la Revolución: SUBTEMAS

COMPETENCIAS PROPOSITOS:



ASPECTOS A EVALUAR: TRANSVERSALIDAD:


RECURSOS

2

2

2

1

1

INICIO

DESARROLLO:

CIERRE:

2 hr

2hr.

2hr.

1hr.

1 hr.


Noticia histórica

Mapa político

Esquema explicativo

Mesas redondas

Lluvia de ideas

Historieta


Material impreso.

Mapa mental


_______________________ _____________________________



FECHAS:



01 - 14 de Marzo del 2012


BLOQUE 4: La Revolución Mexicana, la creación de instituciones y desarrollo económico (1910-1982)TEMAS -Temas para comprender el periodo: ¿Cómo cambió México a partir de la Revolución Mexicana y las transformaciones mundiales?. Del movimiento armado a la reconstrucción: - La política revolucionaria y nacionalista:SUBTEMAS El inicio del movimiento armado. Diversidad social y regional de los movimientos revolucionarios y sus líderes. La Constitución de 1917. De los caudillos al surgimiento del PNR. Guerra Cristera. Organizaciones sindicales y campesinas. Reforma agraria. El Cardenismo. El presidencialismo. El indigenismo. Los proyectos educativos. Nuevas instituciones de seguridad social..COMPETENCIAS El panorama del bloque está encaminado a que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente Los principales acontecimientos y procesos,además reflexionar sobre las causas y efectos del mov. revolucionario como en la modernización económica del país. PROPOSITOS:

Comprendan los cambios que experimentó México a partir de la revolución, la formación de un partido único y el impacto de las políticas de industrialización, reparto agrario y seguridad social en el crecimiento económico.


• Ubica temporal y espacialmente hechos y procesos relacionados con la Revolución Mexicana.

• Ordena secuencialmente la formación de instituciones revolucionarias y el desarrollo económico, utilizando términos como año y década.

• Explica el proceso de la Revolución Mexicana y la importancia de la Constitución de 1917.

• Describe los cambios de un régimen de caudillos a uno presidencial y la importancia de las políticas sociales en su desarrollo.


Desarrollar las nociones de permanencia y ruptura al comparar la organización social antes y después de la revolución mexicana y sus otros procesos.

Analizar e interpretar diversas fuentes históricas como: película “Memorias de un mexicano”, corridos, textos, notas periodísticas, imágenes, para elaborar ensayos breves y/o composiciones. Expresión

Valorar la incorporación de las garantías individuales en la constitución de 1917.

Los alumnos serán capaces de ubicar temporal y espacialmente los procesos y sucesos del período.

oral y escrita para sintetizar y analizar lo significativo de los textos. Comprensión de los cambios, permanencias y rupturas en los procesos históricos tratados.

ASPECTOS A EVALUAR: Expresarán algunas garantías individuales y manifestarán responsabilidad, disposición y colaboración en el trabajo en equipos; actitud investigadora y respeto a las ideas de los demás.TRANSVERSALIDAD: En matemáticas con el tema; Significado y uso de las literales


RECURSOS

2

2

2

1

1

INICIO

Explorar los conocimientos previos mediante lluvia de idea respecto al gobierno de Madero y la revolución mexicana. Utilización de la línea del tiempo ilustrada utilizada por el docente en el Panorama del período para que los alumnos identifiquen el tiempo del proceso histórico que abarca de 1911 a 1970. Por equipos, mediante el juego de laberinto, buscan la información sobre cada concepto clave utilizando un diccionario u otras fuentes (internet, libro de texto).

DESARROLLO: Presentación de un fragmento de la película Memorias de un mexicano o imágenes. Se solicitará a los alumnos que durante la observación del video estén pendientes de ir registrando lo siguiente: Tiempo histórico en que se desarrolla la acción, Espacio, Causas, Cambio y continuidad.

Lectura de fragmentos que contienen los ideales de cada facción revolucionaria; los alumnos extraerán las ideas principales y encontrarán diferentes posturas entorno al constitucionalismo Actividad grupal. En un mapa de la República Mexicana los alumnos, valiéndose de imágenes con las características de cada facción revolucionaria (zapatistas, villistas, constitucionalistas), las irán ubicando en su zona de influencia.

CIERRE:

Al final el docente coordinará al grupo para que socialicen sus observaciones y evaluará grupalmente. El docente evaluará los avances de los corridos y los alumnos realizarán su autoevaluación Los alumnos ubicarán en un periódico una noticia actual sobre el gobierno de Venezuela. Se realizará

1 hr

1 hr.

2hr.

1 hr.

1hr.

1 hr.

Película Memorias de un mexicano.

Línea del tiempo

Imágenes del tema,

Guía de observación de la película.

Copias de fragmentos de lecturas

Mapa de la República mexicana.

imágenes

Cuaderno.

Noticias de

un debate sobre las causas y consecuencias de la formación y permanencia en el poder de un partido único que incluye al ejército, a los sindicatos y a las organizaciones campesinas.

1 hr. internet


_______________________ _____________________________



FECHAS:



15 al 30 de marzo del 2012


BLOQUE 4: La Revolución Mexicana, la creación de instituciones y desarrollo económico (1910-1982)TEMAS Hacia una economía industrial: SUBTEMAS Del modelo exportador a la sustitución de importaciones. Del milagro mexicano a la petrolización de la economía. Limitaciones del proteccionismo y rezago tecnológico. La expansión de la frontera agrícola, los contrastes regionales. La crisis del campo.COMPETENCIAS Identifica las causas que provocaron el abandono del campo y partiendo del análisis de Información histórica determina los avances en la economía del país, concluyendo con una Plenaria sobre el impacto de las políticas económicas implementadas en esa época. PROPOSITOS: • Comprendan los cambios que experimentó México a partir de la Revolución: el impacto de las

políticas


• Analizar las causas que originaron el abandono de la economía agropecuaria, el crecimiento industrial; analizar asimismo sus consecuencias en la economía y la sociedad. • Utilizar conceptos clave para elaborar explicaciones sobre procesos y sucesos del periodo.

• Explicar los cambios en el ambiente, el paisaje y la vida cotidiana a partir de la industrialización, los movimientos demográficos y los avances tecnológicos y científicos.


Enfatizar la noción de multicausalidad y simultaneidad al establecer vínculos entre la política de sustitución de importaciones en México y la segunda guerra.

Considerar diferentes formas de presentación de la información como textos, mapas conceptuales, cuadros sinópticos o gráficas.

Reflexionar sobre la importancia del

desarrollo industrial en la economía

durante el periodo.

ASPECTOS A EVALUAR : Manejo de la información histórica. Valorar el crecimiento de la economía mexicana como efecto de la segunda guerra mundial. TRANSVERSALIDAD: Con F.C. Y E. Principios, normas y procedimiento de LA democracia como forma de vida.


RECURSOS

2

2

2

1

1

INICIO: Realizar una entrevista a personas mayores sobre los cambios ocurridos en la vida cotidiana a partir de los años 40 hasta la fecha. Cuando usted era pequeño ¿de qué países llegaban productos? ¿qué productos llegaban? • ¿Por qué se importaban ?¿qué productos mexicanos se exportaban? ¿Cuáles fueron las causas que originaron el llamado “milagro mexicano”?¿De qué forma impactó el milagro mexicano la economía del país? ¿a las familias?¿Qué relación existe entre el desarrollo industrial y la tecnología? ¿cómo influye en la vida cotidiana?

Mediante lluvia de ideas propiciar una discusión sobre sus impresiones al contrastar las imágenes, el origen de los productos y comparar con lo que los estudiantes observan en el supermercado, mercado, tianguis, tiendas departamentales.

DESARROLLO: Lectura comentada de fuentes de información sobre las características de la economía en el periodo.

En equipos realizan una nota periodística, apoyados de información de las entrevistas y de diversas fuentes, en donde expresen los cambios detectados en la economía y sus repercusiones en nuestra sociedad.

Por equipos se entregan imágenes para que las ordenen cronológicamente, tomando en cuenta las diferencias de los entornos.

Redactan una historieta breve basada en las ilustraciones.

CIERRE:

Completar un diagrama de espina con las causas y efectos referentes al tema. Se manifiestan impresiones y se toman notas.

2 hr

1 hr.

1 hr.

2hr.

1hr.

1 hr.

ENTREVISTA

LLUVIA DE IDEAS

LECTURA COMENTADA

NOTA PERIODISTICA

LINEA DEL TIEMPO

HISTORIETA

ESPINA DE PESCADO

PLENARIA


_______________________ _____________________________


PLANEACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE HISTORIA PROFR. (a): Juan José Ríos Valdéz GRADO Y GRUPOS: 3° D, E Y F

En plenaria se presentan y cometan los productos. Se emiten conclusiones sobre el tema. Se evalúa. Evaluación: escala estimativa.

FECHAS:


16 - 30 de abril del 2012


BLOQUE 3: La Revolución Mexicana, la creación de instituciones y desarrollo económico (1910-1982)

TEMAS SUBTEMAS El nacionalismo en el arte y la política revolucionaria. Alfabetización y políticas educativas Expansión del sistema educativo.Las Universidades públicas y la educación tecnológica .COMPETENCIAS Expliquen en corridos, murales y literatura de la época algunas características del nacionalismo, apreciando las obras de pintores y escritores redacta un ensayo breve sobre las características de la expansión educativa.PROPOSITOS: . Reconozcan y respeten la diversidad cultural del país y sus expresiones.

• Valoren la importancia del respeto a las garantías individuales y a los derechos sociales para mejorar la calidad de vida en esta época.


- Identificar en algunos aspectos de la vida social la presencia de los derechos sociales y la democracia y discutir su importancia. - Utilizar los conceptos clave para elaborar explicaciones sobre los procesos y sucesos del periodo. - Identificar en corridos, murales y literatura de la época, características del nacionalismo. - Analizar en fragmentos de textos las diferentes posturas en torno a la Constitución y a los movimientos sociales y políticos de la época.


Identificar las principales corrientes culturales e ideológicas. Conocer las principales transformaciones en la política educativa del país y las distintas realidades sociales a las que tuvo que dar respuesta. Desarrollar las nociones de permanencia y ruptura al comparar el contexto socio-cultural de los principales grupos indígenas, al principio y al final del período.

Identificar por medio de imágenes las características del arte revolucionario y su relación con el nacionalismo. Elaborar boletines informativos sobre los diferentes subtemas referentes a la educación, destacando las principales características. Ubicar en mapas los grupos indígenas y destacar las principales características de las políticas de integración.

Valorar los postulados en el contenido del artículo tercero constitucional y su aplicación en la vida diaria.

ASPECTOS A EVALUAR: Manejo de conceptos como nacionalismo, muralismo, educación pública, universidades TRANSVERSALIDAD: En Español Lectura de diferentes obras de teatro.• Discusión sobre las diferentes características de las obras leídas.SESION: ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

Educación y Cultura

PROGRAMADO

2

2

2

1

1

INICIO :

Se proyecta una imagen sobre el mural de Siqueiros. ¿Qué ven en la imagen?, • ¿Quiénes están? • ¿qué están haciendo? • ¿qué época está representada?

Obtención de conocimientos previos mediante el cuestionamiento y consulta en el diccionario sobre conceptos como: alfabetización, política educativa, sistema educativo, universidad pública y educación tecnológica,

DESARROLLO:

Se forman tres equipos y se les reparte material bibliográfico sobre nacionalismo y sus principales expresiones en el arte, cultura y política, para que identifiquen las principales características. Se les presenta un cuadro dividido en “Antes” y “Después” en donde se concentrará información revisada durante todo el bloque, ubicando los rubros de economía, sociedad, política/instituciones, cultura. Se les dan algunos ejemplos para iniciar y se les pide revisar sus notas y libros para completar la información.

CIERRE:

En equipos se elabora un texto sobre los avances en la educación durante el período, aplicando los conceptos analizados cuadro sinóptico con la información expuesta. Se hace una lectura de los textos y se resuelven algunas dudas.

Al final se hará un mural con imágenes que representen los aspectos culturales de la época .

Cada equipo podrá realizar un fragmento del mural que se montará, ello facilita el trabajo final.

2hr

2hr.

2hr.

1hr.

1 hr.

Lluvia de ideas

Diccionario

Mesas redondas

Cuadro sinóptico

Mural de imágenes

Textos breves

FIRMA DEL PROFR. COORDINACIÒN ACADEMICA _______________________ _____________________________


PLANEACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE HISTORIA

PROFR. (a):

FECHAS:



01- 14 de mayo del 2012


BLOQUE 3: México en la era globalTEMAS Panorama del periodo Temas para comprender el periodo ¿Cuáles son los grandes retos del mundo en el siglo XXI? Ubicación temporal y espacial de los procesos de integración en el mundo, los movimientos sociales y el avance tecnológico. SUBTEMAS SITUACIÓN ECONÓMICA Y LA CONFORMACIÓN DE UN NUEVO MODELO ECONÓMICO: Inflación, devaluaciones y deuda externa. La presión de los organismos financieros internacionales. Estatización y venta de la banca. Instauración del neoliberalismo. Reformas a la propiedad ejidal. COMPETENCIAS Reconoce las transformaciones sociales, económicas y políticas de México en las últimas décadas, con base en el análisis de información histórica reflexiona sobre la continuidad de la desigualdad social haciendo reportajesPROPOSITOS: • Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de

analizar los cambios demográficos, las reformas políticas y económicas, y los movimientos sociales. • Analicen las relaciones entre los fenómenos económicos, políticos y sociales a raíz de la globalización. • Valoren la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas de deterioro


Ordena cronológicamente hechos y procesos de las últimas décadas de México, relacionados con los ámbitos económico, político, social y cultural.Ubica zonas de crecimiento económico, de migración y de concentración de población en México durante las últimas décadas.Describe la multicausalidad de los problemas económicos y el establecimiento de un nuevo modelo.


Ordenamiento cronológico, rupturas y ritmos de cambio de los principales procesos del periodo.

Ubicar los principales procesos del período identificando cambios y rupturas.

Análisis e interpretación de línea del tiempo simultánea (procesos nacionales y mundiales)

Elaboren un reportaje sobre las realidades sociales que incluya crónica, relato, testimonio, entrevista e imágenes.

Reflexión sobre la importancia del respeto a la diversidad cultural y los derechos humanos.

Promover la reflexión sobre la importancia del cuidado y conservación del ambiente.

ASPECTOS A EVALUAR: manejo de información y presentación del trabajo. creatividad en su trabajo, responsabilidad en el mismo, participación.TRANSVERSALIDAD: En F. Cívica se vincula con la Cronología individual


RECURSOS

2

2

2

1

1

INICIO:

Hacer una introducción donde se da a conocer los propósitos del bloque y de la sesión y explica que durante este bloque se trabajará con un Portafolios de imágenes, trabajos extraclase como entrevistas..etc.

Oriente al alumno para elaborar una línea del tiempo de los procesos nacionales de las últimas décadas. Promueva el análisis de la información a partir de las preguntas ¿qué procesos son simultáneos? ¿cuál fue antes y después? ¿cuál duró más? y ¿cuáles son las causas y consecuencias?

DESARROLLO:

Muestre a los alumnos gráficas del crecimiento económico, migración y concentración de población para que analicen y seleccionen la información que les permita representarla en mapas para su análisis.

Pida a los alumnos que previa investigación en fuentes identifiquen las causas y características de los problemas económicos y del cambio de una política proteccionista a una neoliberal. Con la información obtenida elaboren un cuadro comparativo que incluya gráficas y estadísticas. Reflexionen en equipo sobre el contexto en el que se da cada modelo y expresen sus conclusiones al grupo.

CIERRE:

Guíe a los alumnos para que entrevisten a habitantes de su comunidad sobre los problemas sociales y las causas. Contrasten la información recabada con algunos textos sobre la manera en que los ciudadanos han buscado resolver los problemas.

Elaboren un reportaje sobre las realidades sociales que incluya crónica, relato, testimonio, entrevista e imágenes.

1. Hr

2hr.

1 hr.

2 hr.

1 hr.

1 hr.

Pizarrón

Libro de texto

Gráficas

Cuadro

comparativo

Entrevistas

Reportajes

FIRMA DEL PROFR. COORDINACIÒN ACADEMICA _______________________ _____________________________



FECHAS:



16 - 31 de Mayo del 2012


BLOQUE 3: México en la era global (1970- 2000) TEMAS: TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO

SUBTEMAS SITUACIÓN ECONÓMICA Y LA CONFORMACIÓN DE UN NUEVO MODELO ECONÓMICO: Inflación, devaluaciones y deuda externa. La presión de los organismos financieros internacionales. Estatización y venta de la banca. Instauración del neoliberalismo. Reformas a la propiedad ejidal. TRANSICIÓN POLÍTICA: Protestas sociales. Los tecnócratas en el gobierno. Reformas electorales. El movimiento zapatista de liberación nacional. El proceso de construcción de la alternancia política..COMPETENCIAS Reconoce las causas y consecuencias en todos los ámbitos del establecimiento del neoliberalismo a partir del ingreso de México a los organismos internacionales expresa en forma oral y escrita los efectos derivados de la globalización cultural.PROPOSITOS: • Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de

analizar los cambios en las reformas económicas. • Analicen las relaciones entre los fenómenos económicos, políticos, sociales y culturales del país a raíz del proceso de globalización. Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de analizar las reformas políticas y los movimientos sociales.


Reconoce las causas del descontento y el proceso de la transición política en el México actual.

Describe la multicausalidad de los problemas económicos y el establecimiento de un nuevo modelo. Ordenar en una línea del tiempo los procesos y sucesos relacionados con la transición democrática y el establecimiento del modelo neoliberal. • Explicar la relación entre las protestas sociales y los cambios en materia política y económica. • Utilizar los conceptos clave para caracterizar sucesos y procesos del período. • Buscar información para analizar algún problema del México actual y proponer alternativas de solución.


Ordenamiento cronológico, ubicación espacial, cambio permanencia, multicausalidad, pasado-presente-futuro.

Identificar las principales causas, las relaciones pasado-presente y los cambios y permanencias de los procesos económicos del período.

Formulación de interrogantes o problemas. Lectura e interpretación de testimonios escritos, orales o gráficos. Expresar conclusiones de manera oral, escrita o gráfica.

Fortalecer los valores universales. Que el alumno se reconozca como un ser social y comprenda que sus acciones y sus decisiones deben ser responsables para el beneficio colectivo.

ASPECTOS A EVALUAR: Formulación y respuesta de interrogantes, lectura e interpretación de información, elaboración y expresión de narraciones, argumentos y conclusiones.TRANSVERSALIDAD: En Español , mediante la elaboración de carteles, cuadros comparativos y síntesis.


RECURSOS

2

2

2

1

1

INICIO

Plantea preguntas como las siguientes: a partir de la observación de una noticia o imagen plantear las siguientes preguntas:

¿Cómo es la tecnología de México comparada con los países desarrollados?, ¿Cuántas devaluaciones ha tenido México?, ¿en qué año? y ¿Qué organismos financieros internacionales tienen tratos con nuestro país?

Ubicará en la línea del tiempo elaborada al inicio del bloque los acontecimientos relacionados con los subtemas y la socializará al grupo.

DESARROLLO: Investigan en diversas fuentes los significados de los siguientes términos: proteccionismo, tecnología, inflación, devaluación y organismos financieros. Los registran en sus cuadernos y los socializan con sus compañeros en sesión grupal. Elaborar un ensayo que registre los datos más relevantes.• Organizados en equipos, con base en la información consultada y los conocimientos adquiridos, los alumnos elaboran un diagrama causa-efecto respecto a la devaluación mexicana de 1994 y subtemas subsecuentes.- Investigar las funciones del I.F.E. y concluye en que beneficia a la vida democrática del país.

CIERRE:

Determina las causas y consecuencias del levantamiento indígena de 1994, mediante un ensayo breve.

Construye un mapa mental acerca del papel que juegan los partidos políticos en la construcción democrática y alternancia del país.

Leer un texto titulado: “Democracia y Educación”, reflexiona sobre la participación de los estudiantes en alguna necesidad o problema de la comunidad.

Construye un cartel que promueva imágenes y textos breves acerca de la llegada de los tecnócratas al gobierno.

2hr

1 hr.

1 hr.

2hr.

1hr.

1 hr.

Pizarrón

Ensayo

Mesas redondas

Ensayo

Mapa mental

Lectura reflexión

Cartel


_______________________ _____________________________



FECHAS:






TEMAS - Antesala de la Revolución: SUBTEMAS.




ASPECTOS A EVALUAR: TRANSVERSALIDAD


RECURSOS

2

2

2

1

1

INICIO

DESARROLLO:

CIERRE:

3 hr

2hr.

2hr.

1hr.

1 hr.


_______________________ _____________________________



FECHAS:






TEMAS - Antesala de la Revolución: SUBTEMAS.




ASPECTOS A EVALUAR: TRANSVERSALIDAD


RECURSOS

2

2

2

1

1

INICIO

DESARROLLO:

CIERRE:

4 hr

2hr.

2hr.

1hr.

1 hr.


_______________________ _____________________________

s32a8d5b8dfa30d21.jimcontent.coms32a8d5b8dfa30d21.jimcontent.com/download/version… · Web...

Documents

Transcript of s32a8d5b8dfa30d21.jimcontent.coms32a8d5b8dfa30d21.jimcontent.com/download/version… · Web...