8/6/2019 -Mara Montessori

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Mara Montessori(1870-1952)

l Sobre la Educacin

"Y as descubrimos que la educacin no es algo que haga elmaestro, sino que es un proceso natural que se desarrollaespontneamente en el ser humano. No se adquiere escuchando palabras,sino en virtud de las experiencias que el nio realiza en su medio ambiente. Latarea del maestro no es hablar, sino preparar y organizar una serie de motivospara la actividad cultural en un ambiente especialmente preparado para elnio".

l Sobre los programas educativos

A menudo la educacin de los nios consiste en volcar en su inteligencia el

contenido intelectual de los programas escolares. Y a menudo estos programashan sido compilados en el departamento oficial de educacin y su uso esimpuesto por ley sobre el maestro y el nio. Ah, ante tan denso y obcecadodesprecio por la vida que est creciendo dentro de estos nios, deberamosocultar nuestras cabezas con vergenza y cubrir con las manos nuestrosculpables rostros!

l Sobre la disciplina

"La disciplina debe surgir de la libertad. He aqu un gran principio que no logranentender los seguidores de los mtodos escolares tradicionales. Cmoobtener disciplina en una clase de nios libres? En nuestro sistema, por cierto,tenemos un concepto de disciplina muy distinto del que comnmente seacepta. Si la disciplina se funda en la libertad, la disciplina misma debe sernecesariamente activa. No consideramos a un individuo disciplinado slocuando se lo ha reducido artificialmente al silencio como a un mudo, o inmvilcomo un paraltico. ste es un individuo aniquilado, no disciplinado. Llamamosa un individuo disciplinado cuando es dueo de s mismo, y puede, por lo tanto,regular su propia conducta cuando resulte necesario para seguir alguna normade vida".

l Sobre los lmites"La libertad del nio debe tener como lmite el inters colectivo, y como formalo que universalmente consideramos 'buen comportamiento'. Debemos, por lotanto, controlar en el nio todo lo que ofenda o moleste a otros, o cualquiercosa que apunte hacia actos rudos o de mal gusto".

l Sobre los premios y los castigos

"... Quien ejecuta un trabajo verdaderamente humano, quien hace algorealmente grande y victorioso, nunca es alentado en su tarea por esas vanas

atracciones que reciben el nombre de "premios", ni por el miedo a esosminsculos males que llamamos "castigos". Si en una guerra un ejrcito de

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verdad somos propensos a entregarnos muy fcilmente al servicio msobsecuente, dndole nombres complacientes como cortesa, buena educacin,caridad. En realidad, el que es servido ve su independencia limitada. Esteconcepto debe ser el cimiento de la dignidad futura del hombre: "No deseo serservido, porque no soy un impotente". Y esta idea debe ser conquistada antes

de que los hombres puedan sentirse verdaderamente libres".

l Sobre la leccin

"... la brevedad debe ser una de sus principales caractersticas. Dante nos daun excelente consejo a los maestros cuando dice "Sean tus palabrascontadas". Cuanto ms cuidadosamente eliminemos palabras innecesarias,ms perfecta ser la leccin. Y al preparar sus lecciones, la maestra debeprestar especial atencin a este punto, contando y pesando el valor de laspalabras que va a pronunciar".

l Sobre la misin del educador

"Estimular la vida -dejndola libre para desarrollarse, para desenvolverse-he aqu la primera tarea del educador. En tan delicada empresa, un granarte nos debe sugerir el momento y limitar nuestra intervencin, de modoque no haya ninguna perturbacin, no se cause ninguna desviacin, sinoque en cambio ayudemos al alma que surge a la plenitud de la vida, y quehabr de vivirpor su propia fuerza".

"sta es nuestra obligacin hacia el nio: darle un rayo de luz, y seguirnuestro camino".

Montessori

Escuela de Reforma Pedaggica

Esta orientacin pedaggica fue creada por la pedagoga y mdico italiana Maria

Montessori (1870-1952). Su pedagoga est basada en la antropologa, centrndose

en el desarrollo, tanto fsico como psquico de los nios, as como en sus

necesidades especficas. En esto se diferencia de la escuela tradicional, basada en

un plan de estudios rgido. Montessori confiaba en la capacidad del nio paraidentificar sus necesidades y deseos.

En las escuelas Montessori los nios reciben una orientacin, ms que una direccin

determinada. Ellos deben encontrar su propio camino, para convertirse as en

adultos inteligentes y solidarios, con capacidad de trabajo y dispuestos a la

cooperacin.

Uno de los principios bsicos de las escuelas Montessori es la conviccin de que los

nios aprenden mucho ms si realmente estn dispuestos a ello. Por ello es

conveniente ofrecer al nio una libertad en su organizacin de su tiempo y espacio,

donde poder llevar a cabo el trabajo que l mismo haya elegido hacer, en unambiente relajado y de forma independiente. Slo de este modo podr desarrollar el

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menor su seguridad en s mismo y apreciar el valor de su trabajo.

Esta pedagoga se basa fundamentalmente en:

Observacin

La Dra. Montessori habla del profesor como un orientador, cuyo papel principal

consiste, sobre todo, en observar atentamente al nio, para poder identificar as,

individualmente, sus necesidades e intereses. Se tratara de apoyarles en sus

progresos, motivando a los ms desganados y frenando a los revoltosos.

Material didctico

La utilizacin del material didctico est basada en la aptitud del nio para

aprender. Segn Mara Montessori: "Las manos de un nio son su mejor

profesor".La mejor manera de que un nio aprenda es concentrndose en una sola

tarea y llevndola a cabo con sus propias manos. Por este motivo las escuelas

Montessori ponen una gran cantidad de material didctico a disposicin de susalumnos, para que puedan experimentar con sus propias manos.

Independencia e individualidad

Es importante permitir al menor que sea independiente. El nio debe cometer sus

propios errores, ya que stos forman parte del aprendizaje. Darle al nio autonoma

le permite desarrollar el amor propio y la seguridad en s mismo.

Ambiente pedaggico adecuado

Es importante prestar atencin al espacio donde los menores desarrollan sus

capacidades. El equipamiento debe ser adecuado a la estatura, el ritmo y los

intereses de los menores, de acuerdo a su edad. El nio debe encontrarse a gusto,en un ambiente que le resulte atractivo.

Grupos de edades mixtas

El hecho de mezclar edades diferentes en los grupos, representa una ventaja para

los estudiantes, ya que pueden aprender los unos de los otros: los ms pequeos

imitan a los mayores y los mayores pueden reforzar sus propios conocimientos

ayudando a los pequeos.

Estos grupos suelen estar organizados de la siguiente forma:

- 18 meses a 3 aos

- 3 a 6 aos- 6 a 9 aos

- 9 a 12 aos

El mtodo Montessori permite, a travs de la observacin y la detallada

documentacin de la evolucin de los procesos de trabajo, comprobar los avances

del nio y detectar posibles problemas. Profesores, formadores y padres, trabajan

conjuntamente con el menor, a fin de establecer cules son las mejores decisiones

a tomar en beneficio del nio.