Post on 26-Nov-2020
Tercer Grado - Educación Secundaria
2019
Modalidad:
Evaluación del Logro Referida a Centros Escolares (ELCE)
El Plan Nacional para la Evaluación de los aprendizajes (PLANEA) se
puso en operación por primera vez en 2015, cuyos instrumentos se
aplicaron a los alumnos de sexto de primaria, tercero de secundaria y
del último grado de Educación Media Superior.
Su objetivo es Informar a la sociedad sobre el estado que guarda la
educación, en términos de logro de aprendizaje de los estudiantes, en
dos áreas de competencia: Lenguaje y Comunicación (Comprensión
Lectora) y Matemáticas.
Propósitos de la Evaluación
PLANEA 2019, Lineamientos generales para la aplicación.
Cobertura 2019
3,460 programadas
3,327 aplicadas*
E
S
C
U
E
L
A
S
Alumnos en:
L
E
N
G
U
A
J
E
Y
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Ó
N
91,861 programados
83,056 evaluados*
Alumnos en:
M
A
T
E
M
Á
T
I
C
A
S
91,861 programados
83,328 evaluados *
* Esta presentación incluye los resultados de 223 escuelas y
789 alumnos evaluados en la modalidad de Secundaria
Comunitaria o CONAFE; aplicados por esa misma
dependencia.
Escuelas
PLANEA ELSEN
Evaluación del Logro Referida al
Sistema Educativo Nacional
- NO se realizó en 2019.
- Su aplicación correspondería al INEE
PLANEA ELCE
Evaluación del Logro Referida a
Centros Escolares
- A cargo de la SEP.
Modalidades:
PLANEA DIAGNÓSTICA
Evaluación Diagnóstica Censal
- Se aplica a todos los alumnos que
ingresan al 4º. Año de primaria
- Es aplicada y calificada por los
docentes de las escuelas
PLANEA 2019, Lineamientos generales para la aplicación.
PLANEA ELCE 2019
• En 2019 la aplicación estuvo a cargo de la SEP en coordinación con las autoridadeseducativas estatales.
• Esta prueba es una versión única conformada por 101 reactivos, 51 de Lenguaje yComunicación y 50 de Matemáticas.
• Participaron todas las escuelas, tanto públicas como privadas.
• La cantidad máxima de grupos de aplicación por plantel fue de dos grupos, conformadosde la siguiente manera:
➢En escuelas con matrícula de 40 alumnos o menos, se evalúa a todos losestudiantes en un solo grupo.
➢En escuelas con matrícula de 41 a 79 alumnos, se evalúa a 40 estudiantes en unsolo grupo.
➢En escuelas con matrícula de 80 o más alumnos, se evalúa en 2 grupos de 40alumnos cada uno.
➢Además se aplicaron tres Cuestionarios: uno al Director del plantel, otro a cadaAsesor o Tutor de cada grupo de 3° grado y a los alumnos el primer día deaplicación.
Definición de los
Niveles de LogroNI
Logro I Losque se ubican en
nivel obtienenque representan
INSUFICIENTE deaprendizajes clave del
lo que reflejafundamentales que
el aprendizaje
NII
Logro II Losse ubican en
un LOGROINDISPENSABLE de
clave del
NIIILos
ubicanunde
del
NIV
queunlos
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
AÑO ESTADONivel de Dominio
I II III IV
2015 Veracruz 26.8 47.4 19.3 6.5
2016* Veracruz 19.3 53.0 22.8 4.9
2017 Veracruz 38.1 33.4 14.7 13.8
2019 Veracruz 36.5 43.5 14.8 5.3
AÑO ESTADONivel de Dominio
I II III IV
2015 Veracruz 58.5 25.5 8.9 7.1
2016* Veracruz 48.4 28.4 12.1 11
2017 Veracruz 58.8 20.4 9.5 11.2
2019 Veracruz 60.7 24.6 8.5 6.3
MATEMÁTICAS
2019 fue el año con los resultados más bajos en los niveles de logro III y IV.
* La evaluación en el 2016 fue de carácter interna.
Resultados históricos de PLANEA en el estado de Veracruz
Referencia: Lenguaje y Comunicación 2017
Según el Nivel de Logro, los alumnos son capaces de:
Nivel Descriptor 2017
IVAnalizar y jerarquizar argumentos, con el fin de evaluar información implícita y explícita
de distintas partes de textos literarios, informativos y argumentativos complejos.
IIIInterpretar información explícita e implícita de textos literarios, informativos y
argumentativos. Además, vincular información entre el texto y sus recursos gráficos.
II
Identificar la estructura de textos literarios e informativos y relacionar información
cuando ésta es explícita. No obstante, cuentan con un desarrollo interpretativo que
apenas empieza a manifestarse.
l
Identificar, localizar y extraer información en textos y gráficas sencillos; sin embargo,
tienen dificultades para interpretar el sentido de los textos y vincular la información
presentada en ellos.
Fuente: Resultados Nacionales PLANEA 2017.
Nivel Descriptor 2017
IVResolver problemas que implican combinar números fraccionarios y decimales.
Emplear ecuaciones para encontrar valores desconocidos en problemas verbales.
IIIResolver problemas con fracciones, números enteros o potencias de números
naturales. Describir en lenguaje coloquial una expresión algebraica.
II
Resolver problemas que implican sumar, restar, multiplicar y dividir con números
decimales. Expresar con letras una relación numérica sencilla que implica un valor
desconocido.
l Resolver problemas que implican comparar o realizar cálculos con números naturales.
Fuente: Resultados Nacionales PLANEA 2017.
Referencia: Matemáticas 2017
Según el Nivel de Logro, los alumnos son capaces de:
Área Unidad de análisis Reactivos
Lenguaje y
Comunicación
Comprensión lectora
Evaluación crítica del texto 9
Análisis del contenido y de la
estructura8
Desarrollo de una comprensión
global8
Desarrollo de una interpretación 16
Reflexión sobre la
lengua
Reflexión semántica y
morfosintáctica6
Total 46
*De los 51 reactivos originales se eliminaron cinco, por no cumplir con las características psicométricas adecuadas.
Lenguaje y Comunicación
Estructura de la Prueba 2019:
Área Unidad de análisis Reactivos
Matemáticas
Sentido numérico y
pensamiento algebraico
Números y sistemas de numeración 2
Problemas aditivos 7
Problemas multiplicativos 7
Patrones y ecuaciones 6
Forma, espacio y medidaFiguras y cuerpos 9
Medida 4
Manejo de la información
Proporcionalidad y funciones 7
Análisis y representación de datos 2
Nociones de probabilidad 2
Total 46
*De los 50 reactivos originales se eliminaron cuatro, por no cumplir con las características psicométricas adecuadas.
Matemáticas
Estructura de la Prueba 2019:
Descriptores de las
Unidades de Análisis
por Nivel de Logro
COMPRENSIÓN LECTORA
Evaluación crítica del texto
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
En textos informativos
continuos y discontinuos,
instruccionales,
argumentativos sencillos y
literarios (como cuentos y
poemas), los alumnos:
En textos informativos
continuos y discontinuos,
instruccionales, literarios,
dramáticos y
argumentativos, los
alumnos:
En textos informativos
continuos y discontinuos,
instruccionales, literarios,
dramáticos y
argumentativos (como
debates y ensayos), los
alumnos:
• Reconocen la riqueza
lingüística e intercultural
de México.
• Evalúan la pertinencia del
propósito y el destinatario
de una situación
comunicativa.
• Relacionan opiniones con
las justificaciones
implícitas que las
fundamentan.
• Identifican ventajas del
plurilingüismo.
• Evalúan discursos
acordes con el propósito
comunicativo establecido.
• Valoran estrategias
discursivas y argumentos
emitidos por otros.
• Valoran la diversidad del
español.
• Analizan recursos
discursivos en secuencias
argumentativas y
jerarquizan los
argumentos.
• Identifican valores
culturales, ambientes y
contextos sociales en
obras de teatro de los
Siglos de Oro y en mitos.
Descripción de las Unidades de Análisis Lenguaje y Comunicación
COMPRENSIÓN LECTORA
Análisis del contenido y la estructura
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
En textos informativos
continuos como monografías y
reportajes, textos discontinuos
sencillos y textos literarios, los
alumnos:
En textos informativos
continuos y discontinuos,
instruccionales,
argumentativos sencillos y
literarios (como cuentos y
poemas), los alumnos:
En textos informativos
continuos y discontinuos,
instruccionales, literarios,
dramáticos y argumentativos,
los alumnos:
En textos informativos
continuos y discontinuos,
instruccionales, literarios,
dramáticos y argumentativos
(como debates y ensayos), los
alumnos:
• Reconocen los elementos
gráficos de los textos.
• Identifican la función de los
elementos gráficos en un
texto.
• Identifican la estructura
general de un texto
informativo.
• Identifican las características
físicas y el conflicto principal
de personajes en textos
narrativos para su
adaptación.
• Identifican información
específica como argumentos
con su justificación.
• Vinculan información entre un
texto y su recurso gráfico
para establecer relaciones.
• Reconocen la pertinencia de
la información de acuerdo
con las características de
forma y contenido.
• Reconocen características
psicológicas de personajes
en textos narrativos para su
adaptación.
• Distinguen tipologías
periodísticas.
• Discriminan tipos discursivos
en un texto (narración,
descripción, ejemplificación).
• Comparan la forma de
presentar e interpretar un
mismo hecho.
• Ordenan información en
textos discontinuos según su
propósito e interpretan sus
recursos gráficos.
• Valoran características
específicas de forma y
contenido de los textos.
• Extraen elementos
esenciales de textos
narrativos para su
adaptación.
• Distinguen tipologías
textuales.
• Discriminan tipos discursivos
en un texto (narración,
descripción, ejemplificación,
argumentos, opiniones).
Descripción de las Unidades de Análisis Lenguaje y Comunicación
Descripción de las Unidades de Análisis Lenguaje y Comunicación
COMPRENSIÓN LECTORA
Extracción de información y comprensión global
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
En textos informativos
continuos como monografías y
reportajes, textos discontinuos
sencillos y textos literarios, los
alumnos:
En textos informativos
continuos y discontinuos,
instruccionales,
argumentativos sencillos y
literarios (como cuentos y
poemas), los alumnos:
En textos informativos
continuos y discontinuos,
instruccionales, literarios,
dramáticos y argumentativos,
los alumnos:
En textos informativos
continuos y discontinuos,
instruccionales, literarios,
dramáticos y argumentativos
(como debates y ensayos), los
alumnos:
• Identifican su función,
propósito y características
textuales.
• Localizan y extraen
información explícita en
diferentes fragmentos del
texto como definiciones y
explicaciones.
• Identifican el tema central.
• Distinguen su función,
propósito y características
textuales.
• Relacionan información
explícita que se encuentra
en diferentes secciones
• Identifican oraciones
temáticas y las ideas
principales.
• Identifican la secuencia
narrativa de un cuento como
la trama y el conflicto.
• Analizan su función,
propósito y características
textuales. • Identifican el
contenido temático e
información implícita y
explícita; así como
semejanzas y diferencias
entre textos de un mismo tipo.
• Sintetizan las ideas
principales y discriminan
información relevante en
prólogos y entrevistas.
• Sintetizan su función,
propósito, estructura y
contenidos textuales.
• Localizan y combinan
información explícita e
implícita que se encuentra en
diferentes secciones.
• Seleccionan el tema
específico de una escena.
• Identifican la secuencia
argumentativa de un ensayo.
• Infieren la situación
comunicativa implícita en
textos conversacionales como
la entrevista.
• Identifican y relacionan el
contexto histórico con las
acciones y características
psicológicas de los
personajes.
COMPRENSIÓN LECTORA
Desarrollo de una interpretación
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
En textos informativos
continuos como
monografías y reportajes,
textos discontinuos
sencillos y textos
literarios, los alumnos:
En textos informativos
continuos y discontinuos,
instruccionales,
argumentativos sencillos y
literarios (como cuentos y
poemas), los alumnos:
En textos informativos
continuos y discontinuos,
instruccionales, literarios,
dramáticos y
argumentativos, los
alumnos:
En textos informativos
continuos y discontinuos,
instruccionales, literarios,
dramáticos y
argumentativos (como
debates y ensayos), los
alumnos:
• Interpretan información
evidente contenida en una
gráfica en función de un
texto.
• Interpretan información
que complementa el
sentido de un texto.
• Relacionan información
textual y gráfica para
interpretar gráficas y
encuestas.
• Identifican la
congruencia entre
personajes y sus
discursos.
• Infieren la intención de la
información que aparece
en un texto.
Relacionan información
textual y gráfica implícita
para interpretar y construir
gráficas y encuestas.
Distinguen ambientes e
interpretan acciones de
personajes en obras de
teatro.
• Interpretan relaciones
entre diferentes secciones
del texto.
• Analizan la congruencia
entre un personaje y su
discurso.
Descripción de las Unidades de Análisis Lenguaje y Comunicación
COMPRENSIÓN LECTORA
Reflexión sobre la lengua
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
En textos informativos
continuos como monografías y
reportajes, textos discontinuos
sencillos y textos literarios, los
alumnos:
En textos informativos
continuos y discontinuos,
instruccionales, argumentativos
sencillos y literarios (como
cuentos y poemas), los
alumnos:
En textos informativos
continuos y discontinuos,
instruccionales, literarios,
dramáticos y argumentativos,
los alumnos:
En textos informativos
continuos y discontinuos,
instruccionales, literarios,
dramáticos y argumentativos
(como debates y ensayos), los
alumnos:
• Identifican diálogos rimados.
• Identifican el uso y la función
de oraciones subordinadas.
• Reconocen la función de
algunos recursos lingüísticos
empleados en anuncios.
• Distinguen e interpretan el
lenguaje figurado.
• Reconocen la estructura
gramatical de algunos textos.
• Eligen signos de puntuación
que reflejen estados de
ánimo.
• Identifican el sentido y las
características de algunos
recursos lingüísticos en
anuncios.
• Identifican los significados de
una misma palabra en
diferentes regiones.
• Distinguen conectores y
nexos de acuerdo con su
función.
• Comprenden el sentido de un
párrafo a partir de la
puntuación.
• Diferencian entre discurso
directo e indirecto.
• Interpretan figuras literarias
en poemas vanguardistas.
• Seleccionan conectores y
nexos (causales, sumativos)
para organizar una
argumentación.
• Identifican variantes
dialectales en un texto.
• Establecen relaciones de
correferencia para interpretar
la información.
Descripción de las Unidades de Análisis Lenguaje y Comunicación
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Los alumnos: Los alumnos: Los alumnos: Los alumnos:
• Traducen al lenguaje
algebraico una situación
que se modela con una
ecuación lineal.
• Resuelven problemas con
números decimales, de raíz
cuadrada y de máximo
común divisor.
• Resuelven problemas con
números fraccionarios
(aditivos con
denominadores múltiplos y
de multiplicación), con
signo o potencias de
números naturales.
• Suman o restan
expresiones algebraicas e
identifican la ecuación
cuadrática o el sistema de
ecuaciones que modelan
una situación.
• • Resuelven problemas que
combinan números
fraccionarios y decimales y
el uso de notación
científica.
• Multiplican expresiones
algebraicas, calculan
términos de sucesiones y
resuelven problemas que
implican una ecuación
lineal, cuadrática o sistema
de ecuaciones.
Descripción de las Unidades de Análisis Matemáticas
Forma, espacio y medida
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Los alumnos: Los alumnos: Los alumnos: Los alumnos:
• Resuelven problemas que
implican comparar el
volumen de cilindros de
manera visual.
• Reconocen las relaciones
de los ángulos que se
forman entre paralelas
cortadas por una
transversal, el desarrollo
plano de cilindros y las
secciones que se generan
al cortar un cono.
• Calculan el volumen de
prismas rectos.
• Resuelven problemas que
implican el teorema de
Pitágoras, propiedades de
los ángulos en círculos o
triángulos y relaciones de
semejanza de triángulos.
• Utilizan la imaginación
espacial para reconocer el
desarrollo plano de conos y
la generación de sólidos de
revolución y calculan el
área de figuras
compuestas.
• Resuelven problemas de
transformación de figuras,
propiedades de los ángulos
de polígonos, mediatrices,
bisectrices y razones
trigonométricas.
• Calculan el área de
sectores circulares y
coronas, así como el
volumen de cilindros y
conos.
Descripción de las Unidades de Análisis Matemáticas
Manejo de la información
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Los alumnos: Los alumnos: Los alumnos: Los alumnos:
• Resuelven problemas que
implican estrategias de
conteo básicas
(representación gráfica).
• Reconocen y expresan, de
diferentes formas,
relaciones de
proporcionalidad directa e
inversa entre dos conjuntos
de cantidades, resuelven
problemas de cálculo de
porcentaje, e identifican la
razón de cambio en una
gráfica lineal.
• Resuelven problemas de
proporcionalidad que
implican reparto, aplicación
de factores sucesivos y
múltiples, así como del
cálculo de la tasa de
porcentaje.
• Identifican la
representación gráfica
formada por segmentos de
rectas que corresponde a
un fenómeno y la
representación algebraica
de una función lineal.
• Resuelven problemas que
implican estrategias de
conteo, cálculo de la
probabilidad de un evento
simple o abstracción de
información de tablas y
gráficas estadísticas.
• Identifican la
representación gráfica
formada por segmentos de
rectas y curvas que
corresponde a un
fenómeno.
Descripción de las Unidades de Análisis Matemáticas
Resultados Generales
PLANEA 2019
Tercer grado de Secundaria
Veracruz
38.133.4
14.7 13.8
36.5
43.5
14.8
5.30
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
I II III IV I II III IV
Comparativo 2017/2019 Tercer grado de Secundaria
Niveles de logro en Lenguaje y comunicación
Los resultados de Veracruz en 2019 muestran un decremento de 8.5 puntos porcentuales en
comparación con el año 2017, en el nivel de logro IV (Dominio Sobresaliente)
2017 2019
Comparativo 2017/2019 Tercer grado de Secundaria
Niveles de logro en Matemáticas
58.8
20.4
9.5 11.2
60.7
24.6
8.5 6.30
10
20
30
40
50
60
70
I II III IV I II III IV
Los resultados de Veracruz en 2019 muestran un decremento de 4.9 puntos porcentuales en
comparación con el año 2017, en el nivel de logro IV (Dominio Sobresaliente).
2017 2019
75.4 80.0 73.6 78.2 88.2 82.5 79.1 78.4 89.1 84.9 84.2 52.2 50.0 70.8
24.6 20.1 26.4 21.8 11.8 17.5 20.9 21.6 10.9 15.1 15.8 47.8 50.0 29.2
NACIONAL VERACRUZ General
Estatal
Técnica
Estatal
Trabajadores
Est.
Telesec. Est. General Fed. Técnica Fed. Trabajadores
Fed.
Telesec. Fed. Comunitaria General Part. Técnica Part. Telesec. Part.
I Y II III Y IV
Resultados Estatales - Niveles de Logro por ModalidadLenguaje y Comunicación
Los Niveles Educativos que presentan mayor porcentaje de alumnos en los niveles de logro I y II (insuficiente y apenas
indispensable) son Trabajadores Estatales y Federales.
Resultados Estatales - Nivel de Logro por ModalidadMatemáticas
80.9 85.3 86.8 85.2 100.0 83.0 87.5 88.6 94.2 86.5 87.9 68.5 73.1 82.3
19.1 14.7 13.2 14.8 0.0 17.0 12.5 11.4 5.8 13.5 12.1 31.5 26.9 17.7
NACIONAL VERACRUZ General
Estatal
Técnica
Estatal
Trabajadores
Est.
Telesec. Est. General Fed. Técnica Fed. Trabajadores
Fed.
Telesec. Fed. Comunitaria General Part. Técnica Part. Telesec. Part.
I Y II III Y IV
• Los Niveles Educativos que presentan mayor porcentaje de alumnos en los niveles I y II (insuficiente y apenas
indispensable) son Trabajadores Estatales y Federales (destacando Trabajadores Estatales con el 100%)
Resultados Estatales - Nivel de Logro por RegiónLenguaje y Comunicación
80.0 74.4 85.3 85.1 79.8 85.1 78.2 80.4 84.6 76.8 80.2
20.1 25.6 14.7 14.9 20.2 14.8 21.8 19.6 15.4 23.3 19.9
VERACRUZ CAPITAL HUASTECA ALTA HUASTECA BAJA LAS MONTAÑAS LOS TUXTLAS NAUTLA OLMECA PAPALOAPAN SOTAVENTO TOTONACA
I Y II III Y IV
Las Regiones que presentan mayor porcentaje de alumnos en los Niveles I y II
(insuficiente y apenas indispensable) son Huasteca Alta y Baja, Los Tuxtlas y Papaloapan.
Resultados Estatales - Nivel de Logro por RegiónMatemáticas
85.3 80.0 88.9 89.0 85.4 87.4 82.2 86.7 88.3 87.3 82.9
14.8 20.1 11.1 11.0 14.5 12.6 17.9 13.3 11.7 12.7 17.2
VERACRUZ CAPITAL HUASTECA ALTA HUASTECA BAJA LAS MONTAÑAS LOS TUXTLAS NAUTLA OLMECA PAPALOAPAN SOTAVENTO TOTONACA
I Y II III Y IV
Las Regiones que presentan mayor porcentaje de alumnos en los Niveles I y II (insuficiente y apenas indispensable) son
Huasteca Alta y Baja, Los Tuxtlas, Olmeca, Papaloapan y Sotavento.
36
.5
27
.9 43
.5
42
.9
35
.7 43
.7
34
.0
37
.6
44
.3
33
.8
36
.8
43
.5
46
.5
41
.8
42
.2
44
.1 41
.4
44
.2
42
.8 40
.3
43
.0
43
.4
14.818.3
11.7 11.714.8
11.316.4 14.5
11.4
17.014.7
5.3 7.33.0 3.2 5.4 3.5 5.4 5.1 4.0 6.3 5.2
VERACRUZ CAPITAL HUASTECA ALTA HUASTECA BAJA LAS MONTAÑAS LOS TUXTLAS NAUTLA OLMECA PAPALOAPAN SOTAVENTO TOTONACA
NI N II N III N IV
En relación a los Niveles de Logro, los resultados en Lenguaje y Comunicación, refieren que en contraste con los resultados estatales, en la
Región Capital el porcentaje de alumnos en el Nivel I es -8.6 % y la Región con el mayor porcentaje de alumnos en este nivel es Papaloapan
con 7.8 % más. Por otra parte, el mayor porcentaje de alumnos en el Nivel IV es la Capital con dos puntos porcentuales más que el promedio
de la Entidad, en contraste con la Huasteca Alta que tiene un -2.3 % que el promedio Estatal. Se puede observar que en lo general cuatro de
cada diez alumnos se encuentran en el Nivel II (apenas indispensable)
Lenguaje y Comunicación Resultados – Nivel de logro por región
60
.7
51
.8 66
.2
66
.6
60
.1
64
.7
55
.9
63
.2
66
.5
63
.3
58
.6
24
.6
28
.2
22
.7
22
.4
25
.3
22
.7
26
.3 23
.5
21
.8
24
.0
24
.3
8.511.3
7.1 6.88.2 7.1
10.47.6 6.7 7.9
9.5
6.3 8.84.0 4.2 6.3 5.5 7.5 5.7 5.0 4.8 7.7
VERACRUZ CAPITAL HUASTECA ALTA HUASTECA BAJA LAS MONTAÑAS LOS TUXTLAS NAUTLA OLMECA PAPALOAPAN SOTAVENTO TOTONACA
NI N II N III N IV
En relación a los Niveles de Logro, los resultados en Matemáticas, refieren que en contraste con los resultados estatales, en la Región Capital
el porcentaje de alumnos en el Nivel I es -8.9 % y la Región con el mayor porcentaje de alumnos en este nivel es Huasteca Baja con 5.9 %
más. Por otra parte, el mayor porcentaje de alumnos en el Nivel IV es la Capital con 2.5 puntos porcentuales más que el promedio de la
Entidad, en contraste con la Huasteca Alta que tiene un -2.3 % que el promedio Estatal. Se puede observar que en lo general seis de cada
diez alumnos se encuentran en el Nivel I (Indispensable)
Matemáticas Resultados – Nivel de logro por región
27
.9
29
.7
8.1
43
.5
43
.6
28
.6 42
.9
43
.5
18
.3 35
.7
38
.0
14
.1
43
.7
45
.2
20
.0 34
.0
34
.9
10
.5
37
.6
39
.6
14
.7
44
.3
45
.6
21
.5 33
.8
37
.8
18
.0
44
.3
38
.7
13
.3
46
.5
47
.5
35
.7
41
.8
41
.8
35
.7
42
.2
42
.5
32
.3
44
.1
45
.2
33
.2
41
.4
41
.6
38
.2
44
.2
44
.6
36
.0
42
.8
43
.4
36
.7
40
.3
40
.3
40
.5
43
.0
43
.5
40
.7
40
.3
43
.7
39
.0
18
.3
17
.1
31
.1
11
.7
11
.6
21
.4
11
.7
11
.2
31
.2
14
.8
13
.0
31
.2
11
.3
10
.4
27
.6
16
.4
15
.5
37
.8
14
.5
13
.3
28
.4
11
.4
10
.5
27
.0
17
.0
14
.1
28
.2
11
.4
13
.6
28
.3
7.3 5.7 25.13.0 3.0
14.3 3.2 2.818.3 5.4 3.721.53.5 2.9
14.2 5.4 4.9 15.7 5.1 3.7 20.3 4.0 3.6 10.9 6.3 4.6
13.1
4.0 4.0
19.5
NI N II N III N IV
Analizando el Nivel IV, en Lenguaje y Comunicación, de cada una de las diez regiones observamos que el porcentaje aumenta cuando se toman
en cuenta las escuelas Particulares por ejemplo la Región Capital que es la más porcentaje tiene, presenta un decremento de 1.6 % en este
nivel. También podemos señalar que cuando solo se analizan las escuelas Particulares aumentan los puntos porcentuales en el Nivel IV y
disminuye el Nivel I. Sin embargo, las regiones de Huasteca Alta y Totonaca con o sin escuelas particulares presenta el mismo puntaje en el
Nivel IV.
Lenguaje y Comunicación Resultados - Nivel de Logro por Región y Sostenimiento
51
.8
53
.6
30
.7
66
.2
66
.2
50
.0
66
.6
67
.2
42
.8
60
.1
62
.5
37
.0
64
.7
65
.8
47
.1 55
.9
56
.6
38
.6
63
.2
65
.0
42
.0
66
.5
67
.5
47
.6
63
.3
66
.8
49
.5 58
.6
60
.1
40
.3
28
.2
28
.3
26
.6
22
.7
22
.8
7.1
22
.4
22
.2
32
.6
25
.3
25
.0
28
.4
22
.7
22
.8
20
.3
26
.3
26
.0
33
.0
23
.5
23
.1
28
.5
21
.8
21
.4
29
.0
24
.0
23
.0
27
.9 24
.3
24
.0
27
.5
11
.3
10
.5
19
.6
7.1
7.1
21
.4
6.8
6.6
13
.4
8.2 7.5
15
.4
7.1 6.7
13
.7
10
.4
10
.1
15
.9
7.6 7.0
14
.3
6.7
6.3
13
.7
7.9 6.8
12
.3 9.5 8.9
16
.1
8.8 7.6 23.1 4.0 4.0 21.4 4.2 4.0 11.2 6.35.019.1
5.5 4.7 18.97.5 7.3 12.5 5.7 4.9
15.2 5.0 4.8 9.8 4.8 3.410.2 7.7 7.0 16.0
NI N II N III N IV
Analizando el Nivel IV, en Matemáticas, de cada una de las diez regiones observamos que el porcentaje aumenta cuando se toman en
cuenta las escuelas Particulares por ejemplo la Región Capital que es la más porcentaje tiene, presenta un decremento de 1.2 % en este
nivel. También podemos señalar que cuando solo se analizan las escuelas Particulares aumentan los puntos porcentuales en el Nivel IV y
disminuye el Nivel I. Sin embargo, la región de Huasteca Alta con o sin escuelas particulares presenta el mismo puntaje en el Nivel IV.
Matemáticas Resultados - Nivel de Logro por Región y Sostenimiento
Resultados por tipo de Sostenimiento
Resultados Estatales - Nivel de Logro por SostenimientoLenguaje y Comunicación
38.5 44 13.5 4
14.8
37.2
29.5
18.4
0
10
20
30
40
50
60
70
N I N II NIII N IV
PÚBLICO PRIVADO
El porcentaje de alumnos de las escuelas privadas, en comparación con las de sostenimiento público, es mejor en
todos los niveles de logro (menor en los niveles I y II y mayor en los niveles III y IV)
Resultados Estatales - Nivel de Logro por SostenimientoMatemáticas
62.4 24.3 7.9 5.4
41.5
27.9
15 15.6
0
10
20
30
40
50
60
70
N I N II NIII N IV
PÚBLICO PRIVADO
El porcentaje de alumnos de las escuelas privadas, en comparación con las de sostenimiento público, es mejor en
los niveles de logro I, III y IV
Resultados por tipo de Sostenimiento y Región
29.7 47.5 17.1 5.7
8.1
35.7
31.1
25.1
0
10
20
30
40
50
60
70
N I N II NIII N IV
PÚBLICO PRIVADO
Lenguaje y Comunicación Resultados: Sostenimiento - Región Capital
53.6 28.3 10.5 7.6
30.7
26.6
19.6
23.1
0
10
20
30
40
50
60
70
N I N II NIII N IV
PÚBLICO PRIVADO
Matemáticas Resultados: Sostenimiento - Región Capital
43.6 41.8 11.6 3
28.6
35.7
21.4
14.3
0
10
20
30
40
50
60
70
N I N II NIII N IV
PÚBLICO PRIVADO
Lenguaje y Comunicación Resultados: Sostenimiento - Región Huasteca Alta
66.2 22.8 7.1 4
50
7.1
21.4 21.4
0
10
20
30
40
50
60
70
N I N II NIII N IV
PÚBLICO PRIVADO
Matemáticas Resultados: Sostenimiento - Región Capital
43.5 42.5 11.2 2.8
18.3
32.2 31.2
18.3
0
10
20
30
40
50
60
70
N I N II NIII N IV
PÚBLICO PRIVADO
Lenguaje y Comunicación Resultados: Sostenimiento - Región Huasteca Baja
67.2 22.2 6.6 4
42.8
32.6
13.411.2
0
10
20
30
40
50
60
70
N I N II NIII N IV
PÚBLICO PRIVADO
Matemáticas Resultados: Sostenimiento - Región Huasteca Baja
38 45.2 13 3.7
14.1
33.231.2
21.5
0
10
20
30
40
50
60
70
N I N II NIII N IV
PÚBLICO PRIVADO
Lenguaje y Comunicación Resultados: Sostenimiento - Región las Montañas
62.5 25 7.5 5
37
28.4
15.4
19.1
0
10
20
30
40
50
60
70
N I N II NIII N IV
PÚBLICO PRIVADO
Matemáticas Resultados: Sostenimiento - Región Las Montañas
45.2 41.6 10.4 2.9
20
38.2
27.6
14.2
0
10
20
30
40
50
60
70
N I N II NIII N IV
PÚBLICO PRIVADO
Lenguaje y Comunicación Resultados: Sostenimiento - Región Los Tuxtlas
65.8 22.8 6.7 4.7
47.1
20.3
13.7
18.9
0
10
20
30
40
50
60
70
N I N II NIII N IV
PÚBLICO PRIVADO
Matemáticas Resultados: Sostenimiento - Región Los Tuxtlas
34.9 44.6 15.5 4.9
10.5
3637.8
15.7
0
10
20
30
40
50
60
70
N I N II NIII N IV
PÚBLICO PRIVADO
Lenguaje y Comunicación Resultados: Sostenimiento - Región Nautla
56.6 26 10.1 7.3
38.6
33
15.912.5
0
10
20
30
40
50
60
70
N I N II NIII N IV
PÚBLICO PRIVADO
Matemáticas Resultados: Sostenimiento - Región Nautla
39.6 43.4 13.3 3.7
14.7
36.7
28.4
20.3
0
10
20
30
40
50
60
70
N I N II NIII N IV
PÚBLICO PRIVADO
Lenguaje y Comunicación Resultados: Sostenimiento - Región Olmeca
65 23.1 7 4.9
42
28.5
14.3 15.2
0
10
20
30
40
50
60
70
N I N II NIII N IV
PÚBLICO PRIVADO
Matemáticas Resultados: Sostenimiento - Región Olmeca
45.6 40.3 10.5 3.6
21.5
40.5
27
10.9
0
10
20
30
40
50
60
70
N I N II NIII N IV
PÚBLICO PRIVADO
Lenguaje y Comunicación Resultados: Sostenimiento - Región Papaloapan
67.5 21.4 6.3 4.8
47.6
29
13.7
9.8
0
10
20
30
40
50
60
70
N I N II NIII N IV
PÚBLICO PRIVADO
Matemáticas Resultados: Sostenimiento - Región Papaloapan
37.8 43.5 14.1 4.6
18
40.7
28.2
13.1
0
10
20
30
40
50
60
70
N I N II NIII N IV
PÚBLICO PRIVADO
Lenguaje y Comunicación Resultados: Sostenimiento - Región Sotavento
66.8 23 6.8 3.4
49.5
27.9
12.310.2
0
10
20
30
40
50
60
70
N I N II NIII N IV
PÚBLICO PRIVADO
Matemáticas Resultados: Sostenimiento - Región Sotavento
38.7 43.7 13.6 4
13.3
39
28.3
19.5
0
10
20
30
40
50
60
70
N I N II NIII N IV
PÚBLICO PRIVADO
Lenguaje y Comunicación Resultados: Sostenimiento - Región Totonaca
60.1 24 8.9 7
40.3
27.5
16.1 16
0
10
20
30
40
50
60
70
N I N II NIII N IV
PÚBLICO PRIVADO
Matemáticas Resultados: Sostenimiento - Región Totonaca
Resultados por
Niveles de Logro y Sexo
%
41.4 41.8
12.7
4.1
31.4
45.2
17
6.4
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
I II III IV I II III IV
Los resultados de la entidad agregados por sexo, muestran que el 41.4 % de los Hombres seencuentran en el Nivel I, a diferencia del 31.4 % de las Mujeres y el 41.8 % de los Hombres en el NivelII en contraste del 45.2 % de las Mujeres. Para los Niveles de logro III y IV, el 16.8 % de los Hombresse ubican en ese agregado a diferencia del 23.4 % de las Mujeres.
HOMBRES MUJERES
Lenguaje y Comunicación Resultados – Nivel de Logro y Sexo
%
60.9
24
8.4 6.7
60.5
25.1
8.6 5.80
10
20
30
40
50
60
70
I II III IV I II III IV
HOMBRES MUJERES
Los resultados de la entidad agregados por sexo para el área de Matemáticas, muestran que el 60.9 %de los Hombres se encuentran en el Nivel I, a diferencia del 60.5 % de las Mujeres, mientras que en elNivel II el 24.0 % es de los Hombres en contraste del 25.1 % de las Mujeres. Para los Niveles de logroIII y IV, el 15.1 % de los Hombres se ubican en ese agregado a diferencia del 14.4 % de las Mujeres.
Matemáticas Resultados – Nivel de Logro y Sexo
Resultados por
Niveles de Logro, Modalidad y Sexo
31
.4
36
.9 51
.5
46
.3
44
.7
22
.7
27
.3
43
.8
35
.9
32
.6
43
.2 42
.3
40
.3
41
.1
45
.0
44
.5 44
.8
42
.1
45
.6
46
.5
18.015.7
7.110.1 8.2
21.820.3
10.814.3 15.6
7.4 5.21.1 2.6 2.1
11.1 7.73.2 4.3 5.4
General Técnica Trabajadores Telesecundaria Comunitaria General Técnica Trabajadores Telesecundaria Comunitaria
NI N II N III N IV
HOMBRES MUJERES
Los resultados de la entidad por Sexo y Nivel de Logro, en Lenguaje y Comunicación, muestran queindependientemente de la modalidad, las mujeres tienen mayores porcentajes en el Nivel IV ymenores porcentajes en el Nivel I.
Lenguaje y Comunicación Resultados – Nivel de Logro, Modalidad y Sexo
56
.8
61
.7 75
.7
62
.0
59
.0
57
.4
62
.0
78
.2
61
.1
61
.7
24
.3 24
.4
17
.1
23
.9
29
.0
25
.5 26
.1
17
.9
24
.8
26
.0
10.17.9
4.07.9 5.9
10.07.5
3.2
8.5 5.7
8.8 6.0 3.2 6.2 6.1 7.2 4.4
0.7
5.6
6.6
General Técnica Trabajadores Telesecundaria Comunitaria General Técnica Trabajadores Telesecundaria Comunitaria
NI N II N III N IV
HOMBRES MUJERES
Los resultados de la entidad por Sexo y Nivel de Logro, en Matemáticas, muestran que con excepciónde la Secundaria Comunitaria, los hombres muestran mayores porcentajes en el Nivel IV, pero igualporcentaje Secundaria para Trabajadores y menores porcentajes en el Nivel I a excepción de lasTelesecundarias.
Matemáticas Resultados – Nivel de Logro, Modalidad y Sexo
Comparativo de Resultados
Tercer año de Secundaria 2017/2019
Por grado de Marginación
Los resultados estatales, considerando la localidad en donde se ubican las instituciones, muestran que a mayorGrado de Marginación menor logro educativo; en los resultados 2019, en el Grado de Marginación Muy Alto, seisde cada diez estudiantes se ubicaron el Nivel I (Insuficiente); mientras que en el Grado de Marginación Muy Bajoesta cifra corresponde a tres de cada diez. Existiendo una brecha de 37.8 %.
67
.6
24
.2
5.4
2.9
44
.6
33
.5
12
.4
9.5
33
.5
35
.1
16
15
.5
31
.2
33
.2
16
.9
18
.7
25
.5
33
20
.1
21
.5
63
.8
30
.7
4.7
0.8
41
.8
43
.5
11
.5
3.1
33
.7
44
.5
16
.3
5.5
30
.0
43
.9
18
.1
7.9
26
.0
44
.5
20
.6
8.9
I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
2017 2019
Muy Alto Alto Medio Bajo Muy Bajo
Lenguaje y Comunicación Resultados – Por grado de Marginación 2017/2019
Al igual que en los resultados de Lenguaje y Comunicación, para Matemáticas, muestran que a mayorGrado de Marginación menor logro educativo; en 2019, la brecha entre los Grados de Marginación MuyAlto y Muy Bajo corresponde a 19.7 %.
76
.5
14
.8
4.8
3.9
60
.5
20
.2
9.2 10
.1
57
.5
20
.8
9.7 1
2
57
.8
20
9.7 1
2.4
52
.4
22
.4
11
.4
13
.9
77
.4
15
.4
4.1
3.1
62
.2
24
.5
7.8
5.5
58
.8
25
.8
9.1
6.4
58
.2
24
.4
9.7
7.8
57
.7
25
.7
9.3
7.3
I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
2017 2019
Muy Alto Alto Medio Bajo Muy Bajo
Matemáticas Resultados – Por grado de Marginación 2017/2019
Comparativo de Resultados
Tercer año de Secundaria 2017/2019
Por Modalidad y Grado de Marginación
Los resultados de Lenguaje y comunicación en Secundaria General Estatal muestran que el porcentaje de alumnos en los Niveles de
Dominio I y IV disminuyó en todos los Grados de Marginación, y en el Nivel de Dominio II y III se incrementó. En 2017, existía una
escuela en el grado de Marginación Alto debido a que la localidad donde se ubica la escuela, se caracterizó de acuerdo al Índice de
Marginación 2005.
30
.4
32
.4
18
.1
19
.2 27
.5
46
.5
20
.5
5.5
28
.2
32
.3
18
.4
21
.2 29
.8
45
.6
18
.6
5.9
20
.3
36
.8
21
.4
21
.4
21
.4
46
.2
22
.7
9.7
60
.3
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.4
5.5
6.8
0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0
0
10
20
30
40
50
60
70
I II III IV I II III IV
Muy baja Baja Media Alta Muy Alta
2017 2019
Lenguaje y Comunicación Resultados – Por Nivel de Logro y Grado de Marginación 2017/2019
Secundaria General (Estatal)
54
.8
19
.8
12
.8
12
.5
66
25
.3
6 2.7
55
.4
20
.1
11
13
.5
61
.8
24
.9
8 5.3
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.6
20
.6
12
.5
18
.3
54
.9
27
.9
12
.8
4.4
82
.6
8.7
2.9
5.8
0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
I II III IV I II III IV
Muy Baja Baja Media Alta Muy Alta
Los resultados de Matemáticas en Secundaria General Estatal, reflejan un incremento en el porcentaje de alumnos ubicados en el Nivel
de Dominio I, II y un decremento en el Niveles de Dominio III y IV, el cual es independiente al Grado de Marginación.
2017 2019
Matemáticas Resultados – Por Nivel de Logro y Grado de Marginación 2017/2019
Secundaria General (Estatal)
Los resultados de Lenguaje y comunicación en Secundaria Técnica Estatal, reflejan un incremento en el porcentaje de alumnos
ubicados en el Nivel de Dominio II; y un decremento en los Niveles de Dominio I (excepto en Media Marginación) y IV (destacando en su
disminución Media Marginación)
67
.4
23
.9
3.3
5.4
51
.6
37
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8.8
2.2
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26
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11
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13
.4
35
.9
53
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9.4
1.6
6.3
27
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I II III IV I II III IV
Muy Baja Baja Media Alta Muy Alta
2017 2019
Lenguaje y Comunicación Resultados – Por Nivel de Logro y Grado de Marginación 2017/2019
Secundaria Técnica (Estatal)
78
.9
13
.7
4.2
3.2
79
.8
14
.9
3.2
2.1
34
.2
27
.8
12
.7 25
.3
81
.3
15
.6
3.1
0
66
.7
24
.2
6.1
3
26
.6
38
21
.5
13
.9
0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
I II III IV I II III IV
Muy Baja Baja Media Alta Muy Alta
2017 2019
Los resultados de Matemáticas en Secundaria Técnica Estatal, reflejan un incremento en el porcentaje de alumnos ubicados en el Nivel
de Dominio I (excepto en Media Marginación); II, (excepto en Baja Marginación), y un decremento en los Niveles de Dominio III (excepto
en Media Marginación) y IV (excepto en Media Marginación)
Matemáticas Resultados – Por Nivel de Logro y Grado de Marginación 2017/2019
Secundaria Técnica (Estatal)
0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0
68
12
8 12
58
.8
29
.4
8.8
2.9
0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0
0
10
20
30
40
50
60
70
80
I II III IV I II III IV
Muy Baja Baja Media Alta Muy Alta
En Secundaria para Trabajadores con sostenimiento Estatal, los resultados de 2019, refieren que en el Grado de Marginación Media,
donde se ubican las escuelas, hubo un incremento en los porcentajes de alumnos ubicados en el Nivel de Dominio II y III, registrándose
decrementos en los Niveles de Dominio I y IV.
2017 2019
Lenguaje y Comunicación Resultados – Por Nivel de Logro y Grado de Marginación 2017/2019
Secundaria para Trabajadores (Estatal)
0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0
76
16
4 4
84
.8
15
.2
0 00 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
I II III IV I II III IV
Muy Baja Baja Media Alta Muy Alta
Los resultados muestran que para Matemáticas en el Grado de Marginación Medio, Nivel de Logro I, hubo un incremento en los
porcentajes de alumnos y cayeron a cero los Niveles III y IV.
2017 2019
Matemáticas Resultados – Por Nivel de Logro y Grado de Marginación 2017/2019
Secundaria para Trabajadores (Estatal)
31
.4
36
.5
15
.8
16
.3
36
.8 42
16
.4
4.8
35
.5
32
.1
14
.3
18
.1
29
47
.7
17
.5
5.7
30
.6 37
17
15
.4
26
.9
46
.7
20
.1
6.3
41
.1
35
.1
13
.5
10
.4
40 44
.2
12
.6
3.2
58
.7
28
.6
8.8
3.9
49
.7
38
.2
9.4
2.7
0
10
20
30
40
50
60
70
I II III IV I II III IV
Muy Baja Baja Media Alta Muy Alta
Telesecundaria Estatal, muestra un incremento en el porcentaje de alumnos en el Nivel de Dominio II y III, mientras que en el Nivel de
Dominio I (excepto en Muy Baja Marginación) y IV, muestra una disminución.
2017 2019
Lenguaje y Comunicación Resultados – Por Nivel de Logro y Grado de Marginación 2017/2019
Telesecundaria (Estatal)
49
.2
26
.8
9.5 14
.5
61
.5
24
.4
8.2
5.8
52
.4
22
.4
12
.1
13
56
.3
21
.6
8.7 13
.4
47
.4
23
.2
13
.3 16
49
.6
28
.1
13
.4
8.9
64
.4
18
.9
9.5
7.2
57
26
.2
10
.1
6.8
52
.2
14
.8
8.9
24
.1
67
.6
19
.7
7.6
5
0
10
20
30
40
50
60
70
80
I II III IV I II III IV
Muy Baja Baja Media Alta Muy Alta
Con respecto a Matemáticas, Telesecundaria Estatal, disminuyó el porcentaje de alumnos en el Nivel de Dominio III y IV, mientras
que se incrementó significativamente en el Nivel de Dominio I (excepto Alta Marginación) y II (excepto Baja Marginación)
2017 2019
Matemáticas Resultados – Por Nivel de Logro y Grado de Marginación 2017/2019
Telesecundaria (Estatal)
28
.9 33
.4
19
.3
18
.3
28
.5
46
.7
18
.1
6.7
34
.9
33
.9
16
.1
15
.2
33
.2
46
.4
15
.3
5.1
37
.5
35
.1
14
.3
13
.1
35
45
.2
14
.9
4.9
40
.3
34
.2
14
11
.5
34
49
.3
13
3.7
0 0 0 0 0 0 0 0
0
10
20
30
40
50
60
I II III IV I II III IV
Muy Baja Baja Media Alta Muy Alta
Secundaria General Federal muestra un decremento en el porcentaje de alumnos ubicado en los Niveles de Dominio I, III (excepto en
Media Marginación) y IV, y un crecimiento significativo en el Nivel de Dominio II independientemente del grado de marginación.
2017 2019
Lenguaje y Comunicación Resultados – Por Nivel de Logro y Grado de Marginación 2017/2019
Secundaria General (Federal)
56
22
.5
9.8
11
.7
62
.6
23
.9
8.5
5
62
.3
20
.2
8.5 9
63
.4
23
.3
8.5
4.8
62
.7
19
.1
8.4 9.8
64
.8
24
.1
6.8
4.3
61
.6
21
.5
8.4
8.6
66
22
.6
7.2
4.2
0 0 0 0 0 0 0 0
0
10
20
30
40
50
60
70
I II III IV I II III IV
Muy Baja Baja Media Alta Muy Alta
2017 2019
Los resultados de Secundaria General Federal, para Matemáticas en 2019 indican que en los Niveles de Dominio III y IV se presentó una
disminución en el porcentaje de alumnos respecto a los resultados de 2017, mientras que en el Nivel de Dominio I y II, se presentó un
aumento.
Matemáticas Resultados – Por Nivel de Logro y Grado de Marginación 2017/2019
Secundaria General (Federal)
17
.9
35
.2
21
.9 25
20
.7
47
.7
22
.2
9.4
35
.3
36
14
.9
13
.8
34
.7 44
.6
16
.2
4.5
33
.2
35
16
.6
15
.1
34
.4 44
.4
16
.5
4.7
39
.7
34
.9
13
.3
12
.1
42
.3
42
.6
12
3
78
.4
16
.7
3.7
1.1
75
.5
22
.8
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0
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
I II III IV I II III IV
Muy Baja Baja Media Alta Muy Alta
Para Secundaria Técnica Federal se muestra un decremento en el porcentaje de alumnos ubicado en el Nivel de Dominio IV, y un
crecimiento significativo en el Nivel de Dominio II, independiente del grado de marginación.
2017 2019
Lenguaje y Comunicación Resultados – Por Nivel de Logro y Grado de Marginación 2017/2019
Secundaria Técnica (Federal)
50
.5
24
.3
12
.9
12
.3
57
.5
29
7.9
5.6
65
.7
19
.6
7.7
7
65
23
.7
7.4
3.9
62
.3
20
.4
8.5
8.8
62
26
.5
7.2
4.3
63
.1
19
.1
9 8.8
68
.7
21
.2
5.9
4.2
86
.8
9.8
3 0.4
85
.3
10
.6
2 2
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
I II III IV I II III IV
Muy Baja Baja Media Alta Muy Alta
2017 2019
Los resultados de Secundaria Técnica Federal, en 2019 indican que en el Nivel de Dominio IV (excepto en Muy Alta marginación) se
presentó una disminución en el porcentaje de alumnos respecto a los resultados de 2017.
Matemáticas Resultados – Por Nivel de Logro y Grado de Marginación 2017/2019
Secundaria Técnica (Federal)
48
30
.5
13
.5
8.1
35
.7
49
.6
10
4.8
46
.4
34
.3
11
.8
7.5
49
.5
38
.9
10
1.6
48
.8
33
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11
.2
6.1
54
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38
.4
6.7
0.3
0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0
0
10
20
30
40
50
60
I II III IV I II III IV
Muy Baja Baja Media Alta Muy Alta
Secundaria para Trabajadores Federal, muestra un decremento en el porcentaje de alumnos ubicado en los Niveles de Dominio III y IV, y
un crecimiento en los Niveles de Dominio I (Excepto Muy Bajo) y Nivel II.
2017 2019
Lenguaje y Comunicación Resultados – Por Nivel de Logro y Grado de Marginación 2017/2019
Secundaria para Trabajadores (Federal)
78
.4
13
.3
5.5
2.8
77
19
.6
2.1
1.3
78
.6
14
.9
3.4
3.1
74
.1
17
.1
4.7
4.1
73
.2
17
.3
6.8
2.7
78
.9
16
.4
4 0.7
0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0
0
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20
30
40
50
60
70
80
90
I II III IV I II III IV
Muy Baja Baja Media Alta Muy Alta
2017 2019
Los resultados de Secundaria para Trabajadores Federal en Matemáticas, en 2019 indican que en los Niveles de Dominio I, (excepto en
Media Marginación); III (excepto en Baja Marginación) y IV (excepto en Baja marginación) se presentó una disminución en el porcentaje de
alumnos respecto a los resultados de 2017, mientras que en el Nivel de Dominio II, se presentó un aumento (excepto en Media
marginación)
Matemáticas Resultados – Por Nivel de Logro y Grado de Marginación 2017/2019
Secundaria para Trabajadores (Federal)
34
.2
35
.4
16
.6
13
.8
35
.5
47
13
.9
3.7
37
.1
34
15
.1
13
.7
33
46
.1
15
.1
5.8
34
.5
34
.8
15
.5
15
.1
35
.5 44
.7
15
.1
4.7
46
.7
32
.4
11
.8
9.1
43
.2
43
.1
10
.9
2.8
70
.7
22
.4
4.4
2.5
66
.4
29
.3
3.9
0.5
0
10
20
30
40
50
60
70
80
I II III IV I II III IV
Muy Baja Baja Media Alta Muy Alta
Telesecundaria Federal, muestra un decremento en el porcentaje de alumnos ubicado en los Niveles de Dominio III y IV, y un
crecimiento significativo en el Nivel de Dominio II, independientemente del grado de marginación.
2017 2019
Lenguaje y Comunicación Resultados – Por Nivel de Logro y Grado de Marginación 2017/2019
Telesecundaria (Federal)
59
.1
20
.5
9.3
11
.1
63
.3
24
.5
7.5
4.6
59
.1
18
.4
9.5
12
.9
58
.2
24
.3
9.5
8
54
.4
21
.5
10
.4
13
.7
57
25
.9
9.8
7.4
61
.5
19
.7
8.8
10
63
24
.4
7.5
5.2
77
.7
14
.2
4.1
4
79
.2
14
.5
3.4
2.9
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
I II III IV I II III IV
Muy Baja Baja Media Alta Muy Alta
2017 2019
Los resultados de Telesecundaria Federal para 2019 indican que en los Niveles de Dominio III y IV se presentó una disminución en el
porcentaje de alumnos respecto a los resultados de 2017; mientras que en el Nivel de Dominio I (excepto Baja Marginación) y II, se
presentó un aumento independientemente del grado de marginación.
Matemáticas Resultados – Por Nivel de Logro y Grado de Marginación 2017/2019
Telesecundaria (Federal)
0 0 0 0 0 0 0 0
16
.7
33
.3
50
0 8.3
58
.3
33
.3
0
42
.9
42
.9
14
.3
0
39
.3
50
10
.7
0
39
.3
38
.6
13
.5
8.6
33
.6
47
.8
13
.9
4.8
51
.3
34
9.4
5.2
54
.8
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.2
5.4
1.6
0
10
20
30
40
50
60
70
I II III IV I II III IV
Muy Baja Baja Media Alta Muy Alta
En Secundaria Comunitaria o CONAFE, muestra un decremento en el porcentaje de alumnos ubicado en el Nivel de Dominio IV, y un
crecimiento significativo en el Nivel de Dominio II.
2017 2019
Lenguaje y Comunicación Resultados – Por Nivel de Logro y Grado de Marginación 2017/2019
Secundaria Comunitaria (Federal)
0 0 0 0 0 0 0 0
10
0
0 0 0
75
16
.7
8.3
0
87
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12
.5
0 0
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28
.6
7.1
0
78
.3
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.7
4.1
1.9
56
.7
29
.6
5.4
8.3
78
.8
16
.7
3 1.5
69
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21
.5
6.5
2.2
0
20
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60
80
100
120
I II III IV I II III IV
Muy Baja Baja Media Alta Muy Alta
2017 2019
Los resultados de Secundaria Comunitaria o CONAFE, en 2019 indican que en el Nivel de Dominio I se presentó una disminución
significativa en el porcentaje de alumnos respecto a los resultados de 2017, mientras que en el Nivel de Dominio II, III y IV, se presentó un
aumento independientemente del grado de marginación.
Matemáticas Resultados – Por Nivel de Logro y Grado de Marginación 2017/2019
Secundaria Comunitaria (Federal)
15
.5
27
23
.6
34
15
38
.3
29
.1
17
.6
14
.7
27
.6
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.2
36
.6
14
.3
34
.9
29
.5
21
.3
17
.8
27
.3
21
.9
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17
41
.7
26
.8
14
.5
14
.1
28
.8
18
.5
38
.6
7.2
34
.9
33
.3
24
.6
0 0 0 0 0 0 0 0
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
I II III IV I II III IV
Muy Baja Baja Media Alta Muy Alta
Secundaria General Particular, muestra un decremento en el porcentaje de alumnos ubicado en el Nivel de Dominio I y IV, y un
crecimiento en los Niveles de Dominio II y Nivel III.
2017 2019
Lenguaje y Comunicación Resultados – Por Nivel de Logro y Grado de Marginación 2017/2019
Secundaria General (Particular)
39
.9
21
.8
15
.2
23
.1
43
.5
27
.3
14
.1
15
.1
40
.1
22
.8
13
.9
23
.2
37
.8
28
16
18
.2
40
.9
22
.6
13
.2
23
.2
44
.4
27
.2
14
.6
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.7
31
.7
24
.3
15
.3
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.6
27
.6
27
21
.4 24
0 0 0 0 0 0 0 0
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
I II III IV I II III IV
Muy Baja Baja Media Alta Muy Alta
2017 2019
Los resultados de Secundaria General Particular en 2019 indican que hubo una disminución en el porcentaje de alumnos en el Nivel de
Logro IV, independientemente del grado de marginación; no hubo cambios significativos en los demás Niveles de Logro.
Matemáticas Resultados – Por Nivel de Logro y Grado de Marginación 2017/2019
Secundaria General (Particular)
13
.3
28
.2
23
.3
35
.3
12
.6
37
33
.7
16
.7
15
.7
31
19
.9
33
.4
15
.5
36
.9
30
.7
16
.9
2.1
22
.3
21
.3
54
.3
9.4
29
.4 35
.3
25
.9
0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0
0
10
20
30
40
50
60
I II III IV I II III IV
Muy Baja Baja Media Alta Muy Alta
2017 2019
Secundaria Técnica Particular, muestra un decremento mínimo en el porcentaje de alumnos ubicado en el Nivel de Dominio I (excepto
en Media Marginación) y una disminución significativa en el Nivel IV (destacando Media Marginación); moviéndose los resultados entre los
Niveles II y III.
Lenguaje y Comunicación Resultados – Por Nivel de Logro y Grado de Marginación 2017/2019
Secundaria Técnica (Particular)
39
.2
23
.6
15
.9 21
.3
44
.3
28
.3
13
.6
13
.8
43
.7
22
.8
13
20
.5
46
.6
28
.6
13
.6
11
.2
24
.5
10
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22
.3
42
.6
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40
.7
17
.4
18
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0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0
0
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15
20
25
30
35
40
45
50
I II III IV I II III IV
Muy Baja Baja Media Alta Muy Alta
2017 2019
Los resultados de Secundaria Técnica Particular en 2019 indican que en los Niveles de Dominio III (excepto en Baja marginación) y IV se
presentó una disminución en el porcentaje de alumnos respecto a los resultados de 2017; mientras que en el Nivel de Dominio I (excepto
en Media Marginación) y II (destacando Media Marginación) se presentó un aumento.
Matemáticas Resultados – Por Nivel de Logro y Grado de Marginación 2017/2019
Secundaria Técnica (Particular)
0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0
14
.8
44
.4
22
.2
18
.5
35
.4
35
.4
21
.5
7.6
0 0 0 0 0 0 0 0
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
I II III IV I II III IV
Muy Baja Baja Media Alta Muy Alta
2017 2019
Telesecundaria Particular, muestra un decremento en el porcentaje de alumnos ubicado en el Nivel de Dominio II, III y IV, y un
crecimiento significativo en los Niveles de Dominio I.
Lenguaje y Comunicación Resultados – Por Nivel de Logro y Grado de Marginación 2017/2019
Telesecundaria (Particular)
0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0
33
.3
33
.3
15
.4
17
.9
51
.9
30
.4
15
.2
2.5
0 0 0 0 0 0 0 0
0
10
20
30
40
50
60
I II III IV I II III IV
Muy Baja Baja Media Alta Muy Alta
2017 2019
Los resultados de Telesecundaria Particular en el área de Matemáticas en 2019 indican que en los Niveles de Dominio III y IV se presentó
una disminución en el porcentaje de alumnos respecto a los resultados de 2017, mientras que en el Nivel de Dominio I y II, se presentó un
aumento.
Matemáticas Resultados – Por Nivel de Logro y Grado de Marginación 2017/2019
Telesecundaria (Particular)
Consideraciones
Importantes
• Comparar los resultados delestudiante con otros compañeros.
• Emitir juicios valorativos acercade la calidad de las escuelas o delos docentes.
• Tomar clases especiales con elúnico objetivo de mejorar en losresultados de PLANEA.
Lo que SI se puede hacerCon los resultados
Lo que NO se puede hacer
• Conocer el nivel de dominio queposeen los estudiantes en cada áreade competencia.
• Conocer sus áreas deoportunidad.
• Promover una actitud deresponsabilidad del propioaprendizaje, ya que al conocer lashabilidades que les faltan pordesarrollar, los usuarios puedenbuscar por sí mismo herramientasde apoyo.
• Caracterizar a la población de cadaplantel de acuerdo con los conocimientos yhabilidades que demostraron en la prueba.
• Conocer los errores más comunes de losalumnos en la escuela.
• Modificar las estrategias de trabajo con elpropósito de fortalecer aquellascompetencias en las que los estudiantestienen mayor dificultad (sin descuidar eldesarrollo del resto de competencias)considerando la participación de todos losactores y la toma de decisiones en elcolectivo docente.
• Complementar la información que se recabemediante otros medios con el objeto deconocer el efecto que han tenidodiferentes estrategias de enseñanza.
• Revisar la oferta de cursos de formacióncontinua existentes en la entidad.
• Orientar los esfuerzos para reducir el númerode estudiantes en el Nivel I.
• Realizar comparacionesdescontextualizadas entre grupos dealumnos o planteles o con resultados deaños anteriores.
• Sacar conclusiones acerca de la calidaddocente.
• Premiar o sancionar a los docentes deacuerdo a los resultados obtenidos en laaplicación de la prueba.
• Planificar procesos de preparacióndirigidos exclusivamente a responder laprueba, ya que estas acciones no coincidiríancon los propósitos para los que fue diseñadaPLANEA.
• Otorgar puntos extra si se estudia algúntema o se mejora en un aspecto evaluado enparticular al contestar la prueba PLANEA.
Lo que NO se puede hacerLo que SI se puede hacerCon los resultados
• Promover el uso de resultados, tomandoen cuenta las Condiciones con que operan lasinstituciones.
• Promover la autoevaluación al interior delas instituciones.
• Caracterizar a la población por entidad/subsistema/grado de marginación, tomando encuenta información contextual para matizar lainterpretación de los resultados.
• Considerar la variación de los resultados através del tiempo, siempre y cuando las hagaen correspondencia por dificultad de la prueba,subsistema, escuela, grado de marginación,etc.
• Generar y complementar estudios sobre lapoblación y sus resultados en la prueba.
• Preparar y ofertar cursos autogestivospara los colectivos docentes de acuerdo a losresultados obtenidos.
• Promover acciones de capacitación a losdirectivos para facilitar acciones deseguimiento a las estrategias de mejora.
• Emitir valoraciones acerca de la calidadde un plantel o modalidad.
• Tomar decisiones respecto aplantillas de profesores.
• Dar cursos genéricos a los docentes sinconsiderar sus particularidades.
Lo que NO se puede hacerLo que SI se puede hacer
Con los resultados
Los resultados no indican el logro del docente de la asignatura, sino elconjunto de aprendizajes logrados por el alumno a través de toda sutrayectoria educativa, por lo que la toma de decisiones para la mejoracorresponde al colectivo docente de la escuela.
Asimismo, las Autoridades Educativas, deben focalizar aquellas escuelasque presentan alumnos en situación de riesgo, diseñando estrategiasespecíficas para que de manera conjunta con el colectivo docente sereduzcan las brechas en el aprendizaje de los estudiantes.
Es importante solicitar a las escuelas que una vez realizado el análisis seplanteen metas posibles de lograr, buscando siempre compararseconsigo mismas; es decir, establecer un punto de partida y una metafactible a mediano y corto plazo.
Importante
Para mayor información
SEVAL-UPECE
evaluacion.veracruz@msev.gob.mxTel. ( 228) 8417700 Ext. 7053 y 7058