Sesión 13

Educación de adultos

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Objetivos de esta sesión

Identificar las características del adulto que aprende

Identificar potenciales riesgos al dirigir un taller

Resolver situaciones problemáticas que pudieran presentarse

durante un taller

Conocer algunas de las estrategias para hacer presentaciones

exitosas

El efecto Zeigarnik

¡Mantenga a sus participantes ocupados luego del taller!

¡Pero no todos los días!

El efecto PPT

El PPT es un excelente recurso para los talleres…

PERO …

¡Se cortó la electricidad!

¿Qué les pasa? No parecen interesados en mi presentación…

Los que realizan Power Point suelen cometer el error de escribir absolutamente todo lo que quieren comunicar, sin tener en cuenta que el Power Point es una ayuda visual donde se muestran los conceptos claves. Al no tener en cuenta esta idea, las diapositivas suelen aparecen atiborradas de palabras, resultan aburridas, abrumadoras y difícilmente despierten el interés de las personas que están observando la presentación. Si en la diapositiva todo queda registrado por escrito, ¿qué diferencia hay con repartir estas ideas sobre un papel en vez de presentarlo como diapositiva?. ¿Cuánto recordarán nuestros participantes de lo que vieron en esta diapositiva? Sólo un conjunto de palabras en sucesión interminable que no estimulará en ellos ninguna imagen o esquema de contenidos que puedan asociar al mensaje que se está tratando de transmitir. Y lo único que estarán pensando será …. ¡BASTA NO QUIERO VER MAS ESTE PPT!

Otro error que suele cometerse es utilizar excesivos puntos o “bullet points” lo

que dificulta enormemente la lectura y hace más difícil que la audiencia recuerde … (Continúa)

¿Qué cosa?

Otro aspecto a considerar al realizar un PPT es …

Elegir adecuadamente los colores de manera tal que resulten agradables a la vista

Evitar los colores estridentes o aquellos que no permitan visualizar correctamente lo escrito

Evitar los fondos multicolores que dificulten la lectura y distraigan la atención de la audienciaPor último, elegir adecuadamente la tipografía para que resulte legible a primera vista

Elegir adecuadamente los colores de manera tal que resulten agradables a la vista

Evitar los colores estridentes o aquellos que no permitan visualizar correctamente lo escrito

Evitar los fondos multicolores que dificulten la lectura y distraigan la atención de la audienciaPor último, elegir adecuadamente la tipografía para que resulte legible a primera vista

Los efectos complejos suelen

Los efectos y animaciones en el PPT…

distraer a la audiencia que presta más atención a éstos que a lo que se quiere decir

Los primeros 10 países con colegios DP

Los gráficos …

MEX ARG ECU PER COL CHI BRA VEN CR0

10

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60

MEX

ARG EC

U

PER

COL

CHI

BRA

VEN CR

0

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60

53 4739

20 20 16 13 9 7

También tienen colegios DP: Uruguay, Paraguay, Bolivia, Panamá, Guatemala, El Salvador, etc

Es el país con mayor número de escuelas estatales

El efecto Viaje

AB

¿A dónde va?¿De dónde viene?

PreverRevisar

Prever: decir qué es lo que va a hacer (objetivos, expectativas de los participantes, playa de estacionamiento, diagnóstico)

A

BRevisar: decir lo que se ha hecho (hacer preguntas, recapitular, mover preguntas desde la playa de estacionamiento, identificar conceptos claves que se hayan aprendido ayer)

Hacerlo

Los “Por favor, no lo haga”

• No lea a los participantes algo que ellos pueden leer por sí mismos• No descuide observar el lenguaje corporal de los participantes (bostezos, murmullos, salir en reiteradas oportunidades del aula)• No use siempre la misma estrategia de enseñanza durante toda la sesión•No permanezca siempre en el mismo lugar del aula• No hable muy ligero/lento/alto/bajo• ¡NO HABLE MUCHO!• ¡Y… nunca presente una diapositiva como ésta!

¡Tiempo para cambiar la estrategia!

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• Reúnase en los grupos indicados para esta sesión:

• Lea el documento Handling problem situations (E. 1)

• En cada grupo asigne dos personas para actuar como A y B. El resto será C:

A= líderB= participante

C= observador (informa sobre lo ocurrido)

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Cómo resolver situaciones problemáticas

• Lea la situación entregada a su grupo

Situación 1 Situación 3

Situación 2 Situación 4

Situación 5 Situación 6

• Cada grupo analiza la situación(10 min) y presenta un juego de roles (5

min). En el mismo se muestra la reacción del líder (A) frente al accionar

del participante (B). Una vez finalizado, C explica cómo A resolvió la

situación (5 min)

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Cómo resolver situaciones problemáticas (2)

Situación 1

Uno de los participantes se acerca al líder en el primer recreo y le dice que ya sabe todo lo que está diciendo y que no está aprendiendo nada nuevo.

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Situación 2

Un participante sentado al fondo del aula está usando su computadora. Cuando el líder se acerca, ve que está buscando ofertas en el shopping más cercano en vez de realizar la actividad que se le había asignado.

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Situación 3

Uno de los participantes constantemente monopoliza la conversación. Cada vez que el líder explica algo, interviene con anécdotas que toman un valioso tiempo de la sesión.

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Situación 4

El líder está desarrollando un taller de Categoría 2 y observa que uno de sus participantes recién se inicia en el Programa. Constantemente hace preguntas básicas y genera malestar en el resto de los participantes.

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¿Hacer CAS es obligatorio para obtener el Diploma?

Situación 5Un participante le hace notar que en el CPEL se ha deslizado un error, que el responsable del sitio no ha corregido.

Se genera una discusión acerca de los “errores” cometidos desde el CPEL que genera dos grupos: quienes critican duramente el caso y quienes tienen una actitud más conciliadora.

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Situación 6

Un participante cuestiona lo que menciona el responsable del taller ya que la información que le hizo llegar su coordinador es totalmente distinta.

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NO ES ASÍ

Objetivos de esta sesión

Identificar las características del adulto que aprende

Identificar potenciales riesgos al dirigir un taller

Resolver situaciones problemáticas que pudieran presentarse

durante un taller

Conocer algunas de las estrategias para hacer presentaciones

exitosas

Pausa para el café

Me acuerdo de la sesión 12 que …

También que ...

Y que ...

¡5 minutos de juego!

Dijimos que …

¡Se queda después de hora a repasar la sesión 12!

¿…………………………? Y el que no responda rápido …

Construya su propia situación

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En grupos diseñe una situación que considere problemática. Actúela con las posibles soluciones.

Ideas para la situación problemática: celulares sonando, participantes que reiteradamente llegan tarde, excesiva ansiedad respecto de los cambios, participantes resistentes a participar, etc.

La audiencia: analiza la situación, hace comentarios y plantea posibles soluciones