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7/23/2019 Seminario Intensivo ll
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TRABAJO FINAL
Educ.ar y Aprender con TIC.
La formacin de xidos, reacciones y sus
apicaciones en a !ida co"idiana y en a indus"ria
Tu"ora# $arina Lpe%
Aumna# Nicoau Norma
Escuea N& '() *+ra an -ar"n/ Ceres 0an"a Fe1 -odaidad# Economa y +es"in
Curso '& A2o
Escuea N& 3'4 *ar5en"o B, Ca6ra/ Arruf 0an"a Fe1 -odaidad# Economa y +es"in
Curso '& A2o
Escuea N& 78) *-a!inas Ar5en"inas/ -odaidad# A5ro"9cnica Ceres 0an"a Fe1:
Curso 7& A2o
A2o 38(4
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ndice:
1. Introduccin: La qumica nos toca! pg. 3
2. Desarrollo. pg. 11
1 "eacciones con los #idos: $%u& 'emos(
2 )a* qumica! Las +I, interpelan lo pedaggico: la comprensin de los ni'eles derepresentacin sim-lica de los #idos * sus reacciones.
3 uedes lo que quieres: /l dise0o de la secuencia didctica incorporando las +I,
para la planiicacin de acti'idades * la seleccin de recursos. a mu* 'ieo 4alomn5 de un ni0o tom leccin: La e'aluacin de los aprendi6aes
mediadas por +I,.3 ,onclusin. pg.11 4ecuencia. pg.127 8i-liograa. pg.1 17
1 Introduccin: La qumica nos toca...!
,ada comien6o de un nue'o a0o lecti'o el primer interrogante que les propongo a los
alumnos es: ; 4urgen muc9as * 'ariadas respuestas * ellos me
e#presan mu* entusiastas que desean conocer * reali6ar reacciones.
/n esta secuencia5 a formacin de xidos, reacciones y sus
apicaciones, resulta moti'adora * signiicati'a reiri&ndose al conte#to pr#imo de
los alumnos *a que la ense0an6aaprendi6ae de reacciones qumicas nos rodea en la
'ida cotidiana * les sir'e de conocimiento para sus usos en la industria.
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; partir del modelo +;,< =conocimiento tecnolgicopedaggicodisciplinar>5 que
-usca incorporar las tecnologas de la inormacin * la comunicacin =+I,>5 acced a
los conocimientos para integrar las +I, en las acti'idades en el modelo 1 a 1.
?4anmart airma que ?las ideas de la ciencia se aprenden * se constru*ene#presndolas5 * el conocimiento de las ormas de 9a-lar * de escri-ir en relacin con
ellas es una condicin necesaria para su e'olucin * de-e reali6arse dentro de las
clases de ciencias@
/l uso de las +I, me moti' para armar esta secuencia de ormacin de #idos * sus
reacciones aplicadas a la 'ida cotidiana * a la industria. Ao ca-e dudaB La qumica
nos toca...! =el nom-re de mi -log donde pudieron o-ser'ar sus tra-aos inales
alumnos de dierentes m-itos educati'os que me
desempe0o>C9ttp:normanicolau.-logspot.com.ar.C
/l tema seleccionado est presente en los nEcleos de aprendi6aes prioritarios =A;>
de ciencias naturales: documento apro-ado por resolucin ,F/ AG 1H12.
La e#periencia requiri que como docente sea gua5 participando5 cola-orando como
mediador en contraste a una e#periencia cotidiana * tradicional. Los alumnos en
tra-ao grupal cola-orati'o5 acompa0ados de sus padres5 resuel'an las diicultades
que e#perimentan en las prcticas propias el lenguae de la qumica * que lo 9agan apartir del tra-ao que realic& en mis clases * en aprendi6ae u-icuo compartan *
autoe'alEen en grupos cola-orati'os las presentaciones del tra-ao inal.
2. Desarrollo
2.1 "eaccionemos para ormar #idos: $%u& es lo que 'emos(
( @resen"acin de pro6ema
@ro6em"ica (# ; los alumnos no les resulta cil utili6ar el lenguae especico *
comprender sus a-stracciones. $,ules son las posi-les soluciones(
@ro6em"ica 3# Las escuelas no tienen la-oratorio para reali6ar las e#periencias. $Las
+I, nos interpela en esta situacin( $De qu& manera(
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La secuencia didctica5 Educ.ar y Aprender con TIC a formacin de xidos,
reacciones y sus apicaciones en a !ida co"idiana y en a indus"ria, organi6a a tra'&s
de la narrati'a pedaggica la condicin en que los alumnos puedan implementar las +I,-asado en el modelo +;,< * aprendi6ae u-icuo.
/s imprescindi-le que la propuesta de ense0an6a mediante la toma de decisiones
curriculares5 pedaggicas * tecnolgicas5 sea con indicadores donde el docente pueda
transmitir muc9o ms que conocimientos5 *a que el docente pone en uego ?el sa-er
ense0ar qumicaC
3 @resen"acin de ar5umen"os
3. A. */s claro que la simple disponi-ilidad * el acceso a las +I, no son condiciones
suicientes para asegurar la transormacin de la prctica docente. De 9ec9o5
normalmente sir'en para acilitar * reor6ar las prcticas e#istentes. 4in em-argo5
tam-i&n 9a* e'idencia de que los usos ms eecti'os de estas tecnologas a'orecen
la ense0an6a centrada en el alumno * el aprendi6ae signiicati'o =Je-- * ,o#5 2K
Je--5 27>C +alanquer5 . =2M>. De escuelas docentes * +I,s: /ducacin en
%umica.
3. B. /n la pro6em"ica ( les resulta -uena5 comprensi-le cuando se trata de
e#perienciar en la clase la ormacin de #idos mediante e#perimentos o se anali6an
sus aplicaciones en la 'ida cotidianaK e'itar que no puedan a'an6ar * el tra-ao en
grupo cola-orati'o les a*uda a de-atir5 interrogarse * autoe'aluarse en -ase a los
conceptos pre'ios adquiridos de enlaces * nEmero de o#idacin5 entre lo que se
o-ser'a * lo que se sa-e. Las simulaciones interacti'as5 los recursos educati'os
digitales5 los instrumentos soisticados de recoleccin * anlisis de datosK son algunos
de los muc9os recursos que permiten a los docentes orecer a sus estudiantesposi-ilidades antes inimagina-les para asimilar conceptos. ,omo eemplo5 un
recurso +I, es la ta-la interacti'a para tra-aar en dic9a ormacin de metales * no
metales con el o#geno de un modo muc9o ms atracti'o * eica6 que la ta-la en
papel.
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/n la pro6em"ica 3los docentes necesitan estar capacitados para empoderar a los
estudiantes con las 'entaas que les aportan las +I, en qumica5 integrando al mismo
tiempo en su ense0an6a conceptos * 9a-ilidades de &stas como los recursos de
la-oratorios 'irtuales que reempla6an a los reales.
7. Concusin
La secuencia se orienta a que los alumnos tengan nue'os modos de tra-aar5
encuentren mediante las +I, sus ortale6as * de-ilidades a la 9ora de implementarlas en
sus aprendi6aes un tra-ao nada cil5 que requiere 9a-ilidades * destre6as *
comprensin de sistemas de inormacin. or eemplo5 a la 9ora de elegir sotNare5 que
sean ia-les * seguros5 eicaces * eicientes para tales ines5 adems de utili6ar recursos
apropiados para los o-eti'os que se plantean.
/stas prcticas en los alumnos no se reali6an de un da para otro5 sino que de-e ser
continua5 con acompa0amiento del docente que permitan sostener los desaos de esta
tarea.
,on respecto a la cita5 aplicar las +I, en temas proundos de conocimiento de la qumica
comien6a lentamente * se orman a tra'&s de las dierentes etapas * ni'eles de
compleidad del alumno5 para cu-rir todas sus necesidades de la ense0an6aaprendi6ae.
/mpleando las +I, para el uturo desarrollo personal * proesional de los alumnos5 con el
propsito de acilitar nue'as maneras de tra-aar * sociali6arse en educacin5 el estado *todos los actores escolares son responsa-les al sentirse in'olucrados en esta-lecer
meoras al m-ito educati'o.
2.2 )a* qumica! Las +I, interpelan lo pedaggico: la comprensin de los
ni'eles de representacin sim-lica de los #idos * sus reacciones.
Los docentes sa-emos conceptuar a la qumica5 undamentalmente estudia las
propiedades de di'ersas sustancias * sus transormaciones5 * los alumnos no se
equi'ocan cuando desean conocer * reali6ar reacciones porque en deiniti'a quieren
?'erC la qumica.
La dierencia5 como mencion& anteriormente en esta secuencia5 les resulta complicado
la sim-ologa * las a-stracciones que se producen cuando se trata de 9a-lar de ormacin
de sustancias como los #idos5 la manera de nom-rarlos * como se producen mediante
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reacciones qumicas. or eemplo5 relacionar la rmula de un #ido5 con el mismo que
o-ser'an en la 'ida cotidiana5 de la misma manera que el planteo de sus reacciones.
Ono de los desaos ms importantes que tiene el docente es moti'ar a sus alumnos *
mediante su propio esuer6o los lle'e a que se apropien del lenguae de la qumica./ntonces5 este tema de inter&s so-re los #idos en la 'ida cotidiana5 puede ser utili6ado
en la ense0an6aaprendi6ae para promo'er la cultura cientica5 los #idos * sus usos en
la industria.
?/duc.ar en el aula propone dierentes instancias donde se aportan distintas consignas5
que a-arcan desde el Paprender 9aciendoQ Rintegrando 9erramientas * recursos +I,
para luego rele#ionar so-re el papel que cumplieronR 9asta una rele#in terico
prctica que repasa los contenidos que ense0amos =A;: nEcleos de aprendi6aes
prioritarios.
?La curiosidad5 creati'idad5 interacti'idad * socia-ilidad: estn ntimamente relacionadas
con el modelo didctico +;,< * el aprendi6ae u-icuo en la qumicaC
;Cmo as TIC pueden enri=uecer nues"ra escuea para e fu"uro> ?
BDussel =211: 1S> propone que estamos ante una inno'acin de gran en'ergadura en
las ormas de producir * circular los conocimientos TBU una reestructuracin de lo que
entendemos por conocimiento5 de las uentes * los criterios de 'erdad5 * de los suetos
autori6ados * reconocidos como productores de conocimiento. or lo tanto5 no podemos
no 9acernos eco de esta reestructuracin5 de este cam-io de &poca que nos demanda
repensar la escuela que tenemos5 nuestra orma de inter'encin5 en uncin de los
nue'os rasgos de produccin de los sa-eres5 como son la 9iperte#tualidad5 la
interacti'idad5 la conecti'idad * la colecti'idad =Vartn8ar-ero5 2S>C.
romue'e el aprendi6ae signiicati'o que se a-ra una nue'a mirada interacti'a
tra-aando en +I, para producir u-icuidad =permanencia5 accesi-ilidad5 inmediate65
interacti'idad5 adapta-ilidad5 acti'idades interacti'as situadas> * ma*or calidad educati'a
para el uturo de nuestros alumnos.)a-lamos de ?/scuela /nriquecidaC.
2.3 uedes lo que quieres: el dise0o de la secuencia didctica incorporando las
+I, para la planiicacin de acti'idades * la seleccin de recursos.
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/n la primera clase5 moti'o a los alumnos para que 'isiten el -log:
?9ttp:normanicolau.-logspot.com.arC =Lado derec9o en pgina principal5 9acer clicW en
?21C>5 con la inalidad de que los alumnos en grupos cola-orati'os5 9agan un recorrido *
se amiliaricen con el recurso que 'an utili6ar en todo el tra*ecto de aprendi6ae. +am-i&nmaniiesto que 'an a presentar un tra-ao inal en -log * otros recursos =oWi5 re6i5 Vo'ie
VaWer5 adlet5 etc.> cu*os tutoriales se encuentran en el -log del docente en la 'entana
?;cti'idades 21 La =umica nos "oca...Cpara reali6ar el tra-ao de #idos * sus
aplicaciones a la industria so-re la in'estigacin que reali6aron en acti'idad domiciliaria.
*Los aumnos comien%an a in"e5rar as TIC a a ense2an%a:aprendi%aDe/
;l a-rir el recurso de la ta-la interacti'a tam-i&n se identiican con los conceptos de
nEmero de o#idacin5 o-ser'ando los elementos ms importantes5 adems del uso que le
-rinda los elementos de la ta-la para escri-ir rmulas. /specicamente en el tema de
#idos5 los acompa0o para e#plicarles * acilitarles el reconocimiento de los #idos *
todos los compuestos que se podran ormar. Decirles que cuentan con sistema de
nominacin estandari6ado5 como se reali6a en general en todas las disciplinas de la
ciencia.
Vediante el te#to e imgenes reconocen algunos #idos5 sus aplicaciones en la 'ida
cotidiana * en la industria * el 'ideo es pertinente * contri-u*e a darle uer6a a lanarrati'a.
Desarrollan eercicios de ormacin de compuestos * los nom-ran en los tres sistemas5
-rindando apo*o permanente en los grupos5 * untos a los alumnos 'eriicamos los
resultados.
/n la clase siguiente los alumnos * *o como gua continEan con las acti'idades * se
plantean interrogantes tales como:
1. $4e contestaron los interrogantes so-re ormacin * nomenclatura de #idos(
2. $Falta eercitar(
3. $Ve resulta importante el acompa0amiento del grupo para la comprensin de
contenidos * resolucin de diicultades(
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/sta acti'idad conlle'a la autoe'aluacin en grupos.
Les recomiendo re'isar indi'idualmente las o-ser'aciones * conclusiones de las
acti'idades reali6adas en clase como acti'idad domiciliaria. 4i es necesario pueden 'ol'er
a utili6ar el -log del docente.
Les solicito a los grupos que indaguen so-re la importancia de los #idos en la 'ida
cotidiana * en la industria. /n las pr#imas clases tra-aarn con este material
in'estigado.
/n la clase 3 les presento una prctica de la-oratorio5 donde pre'iamente los a*udantes
de la-oratorio 9an preparado la clase so-re reacciones de algunos metales con el
o#geno * el agua. Los alumnos de las escuelas que no tienen la-oratorio real lo
o-ser'an en el -log en la-oratorio 'irtual mediante recursos de la pgina:
%umica sWoool.es :: 4egundo ciclo de 4ecundariacon el o-eti'o que los alumnos:
X /#ploren la eecti'idad de dierentes tratamientos anticorrosi'os para el 9ierro.
X ,omparen la tendencia a o#idarse de algunos metales
/n las siguientes acti'idades e#perimentales de-en o-ser'ar peridicamente5 registrar las
o-ser'aciones empleando los programas Jriter o Jord * tomar otograas empleando la
cmara digital de sus equipos porttiles.
Los alumnos e#ponen sus conclusiones indi'idualmente a partir de interrogarse so-re la
reacti'idad de metales con el o#geno * el agua en el e#perimento de la-oratorio. +am-i&n
aporta al conocimiento so-re la reacti'idad de metales * no metales con el o#geno * el
agua5 un simulador de la pgina: ?%umica sWoool.es :: 4egundo ciclo de 4ecundaria.C
presente en mi -log C 9ttp:normanicolau.-logspot.com.ar.C.
Los alumnos tienen acceso al -log del docente * como acti'idad domiciliaria les sugiero5
en orma continua5 re'isen indi'idualmente las o-ser'aciones * conclusiones de las
acti'idades reali6adas en clase.
+am-i&n la importancia de plantearse interrogantes como autoe'aluacin domiciliaria.
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https://www.google.com.ar/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CDQQFjADahUKEwjMtYX_lYTIAhWBHpAKHZ1xCHA&url=http://www.skoool.es/segundo_ciclo.aspx?id%3D56&usg=AFQjCNEq4Evt31mT9yhBoh1pcGiY7gEyXQ&sig2=WhYw1LH6u-9LH5hedrIV2A&cad=rjahttps://www.google.com.ar/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CDQQFjADahUKEwjMtYX_lYTIAhWBHpAKHZ1xCHA&url=http://www.skoool.es/segundo_ciclo.aspx?id%3D56&usg=AFQjCNEq4Evt31mT9yhBoh1pcGiY7gEyXQ&sig2=WhYw1LH6u-9LH5hedrIV2A&cad=rjahttp://normanicolau.blogspot.com.ar/https://www.google.com.ar/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CDQQFjADahUKEwjMtYX_lYTIAhWBHpAKHZ1xCHA&url=http://www.skoool.es/segundo_ciclo.aspx?id%3D56&usg=AFQjCNEq4Evt31mT9yhBoh1pcGiY7gEyXQ&sig2=WhYw1LH6u-9LH5hedrIV2A&cad=rjahttps://www.google.com.ar/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CDQQFjADahUKEwjMtYX_lYTIAhWBHpAKHZ1xCHA&url=http://www.skoool.es/segundo_ciclo.aspx?id%3D56&usg=AFQjCNEq4Evt31mT9yhBoh1pcGiY7gEyXQ&sig2=WhYw1LH6u-9LH5hedrIV2A&cad=rjahttp://normanicolau.blogspot.com.ar/7/23/2019 Seminario Intensivo ll
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/n la clase retomo la clase anterior para 9acer un cierre5 institucionali6ando el
conocimiento so-re ormacin de #idos construido en am-as clases.
Las conclusiones se escri-en en grupos en orma cola-orati'a.
Los grupos comien6an a tra-aar en -log * otros recursos =oWi5 re6i5 Vo'ie VaWer5
adlet5 etc.> cu*os tutoriales se encuentran en el -log del docente ?La qumica nos
toca...!C para reali6ar el tra-ao de #idos * sus aplicaciones a la industria so-re la
in'estigacin que reali6aron en acti'idad domiciliaria.
*La idea es =ue con"inen "ra6aDando en forma 5rupa y coa6ora"i!a u"ii%ando os
recursos TIC/
/la-oren el tra-ao so-re #idos * sus aplicaciones a la 'ida cotidiana * a la industria5 encontacto por mi ace-ooW en orma pri'ada o por mi correo electrnico5 como gua o
mediador ante cualquier diicultad o duda para aplicar los recursos.
"e'isen indi'idualmente las o-ser'aciones * conclusiones de las acti'idades reali6adas
en clase * desplieguen el tra-ao grupal cola-orati'o.
/n la clase 75 a partir de que los alumnos 9an mostrado destre6as en la ormacin de
#idos * 9an o-ser'ado reacciones en el la-oratorio5 en grupos5 estn preparados para
comen6ar a ormar reacciones * -alanceo de ecuaciones.
Otili6an el -log del docente donde se encuentra el m&todo de tanteo * se inicia mediante
anlisis el -alanceo de ecuaciones. 4iempre con mi acompa0amiento5 los dierentes
grupos comunican sus dudas * diicultades.
+am-i&n5 para lle'ar a ca-o la presentacin del tra-ao inal con recursos +I,5 mediante
mi correo electrnico o mensae pri'ado de Face-ooW.
/n la clase S5 tra-aan en grupo todas las acti'idades reeridas a ormacin * -alanceo de
ecuaciones de #idos *a ormados en eercicios anteriores. /scri-en las reacciones *
sus respecti'os -alanceos.
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/n la clase Y5 se de-aten so-re los tra-aos reali6ados en -log u otros recursos aplicados
* el desarrollo de los #idos aplicados a la 'ida cotidiana * a la industria. Les planteo
sugerencias * o-ser'aciones necesarias para meorar la calidad del tra-ao.
,ontinuando como acti'idad domiciliaria los grupos de alumnos me en'iarn los tra-aosreali6ados por correo electrnico o Face-ooW para que lo su-a a la 'entana ?;cti'idades
21C5 incluidos en una li-reta /'ernote de mi -log.
LinW: 9ttps:NNN.e'ernote.compu-normanicolauprimerali-reta
"ealmente me 9an sorprendido!
Otili6aron los recursos +I, * los simuladores de mi -log con gran inter&s5 entusiasmo *
participacin. )an reali6ado tra-aos con actitudes positi'as5 -uen maneo del tiempo5
-uscando * sugiriendo resoluciones a los pro-lemas5 releando los meores esuer6os enla unin del grupo5 proporcionando ideas Etiles5 * denominndolos de una orma mu*
particular. 4on mu* creati'os!
Ona imagen antes de entrar a 'er sus tra-aos: aros comunicndose.
Ona rase para sus presentaciones de acti'idades en mi -log:
?La regla de la ciencia: La e'idenciaC
/n la clase H5 en un aula 'irtual en /dmodo5 los alumnos ingresan a ella donde su-en los
tra-aos que reali6aron. Les acilito una gua * un 'ideo del recurso /dmodo en el -log
para que aprendan a usar la plataorma.
,omo tra-ao integrador5 cada grupo 9ace una presentacin del tra-ao a todos los dems
grupos.
4e organi6an para esta-lecer la uncin que cumplir cada uno en el momento de la
presentacin * que partes e#plicarn. "eali6an una tarea de autoe'aluacin a la lu6 de loscriterios consensuados * del tra-ao de los otros grupos para integrar su tra-ao inal
aplicando las +I,5 generando u-icuidad.
or mi parte5 no deo de pensar en las rE-ricas e'aluati'as5 * ormar parte de este
momento acompa0ando a los alumnos.
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https://www.evernote.com/pub/normanicolau/primeralibretahttps://www.evernote.com/pub/normanicolau/primeralibreta7/23/2019 Seminario Intensivo ll
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2.a mu* 'ieo 4alomn5 de un ni0o tom leccin: La e'aluacin de los
aprendi6aes mediadas por +I,.
Ao puedo dear de e#presar que la e'aluacin de la secuencia no conclu*e en esta
instancia5 tampoco es deinitoria5 la e'aluacin se produce en todo el proceso5 * las +I,generan en el docente un pensamiento ?no EnicoC de e'aluacin. Los alumnos tam-i&n
toman conciencia de la coe'aluacin de los aprendi6aes entre pares * grupos de las
clases5 entonces surge la 'aloraciones de dierentes modos de o-ser'ar ?de un otroC
so-re el tra-ao propio.
/n estas instancias5 la retroalimentacin de los aprendi6aes aporta a cada alumno
mecanismos de autoe'aluacin de su proceso ense0an6aaprendi6ae.
,uando las inter'enciones se preesta-lecen entonces surge la conian6a de grupo * el
tra-ao cola-orati'o se ortalece. ;l producirse este ortalecimiento5 al mismo tiempo5 el
alumno aprecia sus de-ilidades * se siente apo*ado por sus pares * el docente =para
pedir a*uda li-remente>5 es decir5 se da cuenta de su posicin en el m-ito educati'o.
/ste tipo de inter'enciones ortalece a todos los alumnos5 adems el docente 'alora el
9ec9o de que las diicultades que se producen no sean como en las e'aluaciones
tradicionales =siempre salen a la lu6 en esta instancia> * el proceso ense0an6a
aprendi6ae se 'e menosca-ada.
3 ,onclusin:
"elatar mi e#periencia so-re esta secuencia5 me lle'a a pensar que los docentes
de-eramos lograr en los alumnos no solamente ?'er * 9a-lar de qumicaC sino la
?comprensinC.
; partir de esta secuencia5 rele#iono adems que se encuentran diicultades importantes
pro'ocando errores por parte de los alumnosK muc9as 'eces pro'enientes de la didctica
* el compleo lenguae de los docentes de qumica.
/n cuanto a mi e#periencia con +I, en las clases de qumica5 escri-o este relato que
conirma la importancia que tienen implementarlas en educacin:
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?"ecuerdo5 a una alumna que 'i'e en un circo5 integrndose al tra-ao de grupo mu*
moti'ada aplicando las +I, en aprendi6ae u-icuo.
/ste tra-ao cola-orati'o en -log le sir'i para seguir aprendiendo en orma continua con
el tema de la clase5 puesto que nos 9emos encontramos como docentealumno en dosesta-lecimientos dierentes.
Ve imagino que puede @estar presente@ con nosotros5 en donde se encuentre el circo5
aprendiendo u o-ser'ando el proceso de ense0an6aaprendi6ae de las +I, desde mi
-log de qumica5 que desarrollo en mis clases en espacio u-icuoC.
*Todas as ma2anas ay =ue re"omar e camino a case, aun=ue prefiramos acer
o"ra cosa, no ayamos "enido "iempo de preparar as cases, "en5amos miedo
me"ido en e cuerpo o e cansancio y e desnimo se apoderan de noso"rosG@ero
acep"ar a mediocridad ine!i"a6e de o co"idiano no si5nifica condenarse sin
remedio a a ru"ina y a a insi5nificancia. Ni, so6re "odo, a6andonar a esperan%a de
=ue pueda ocurrir *a5o/ impor"an"e, un da, en a case/. @iippe -eirieu
4ecuencia: Formacin de xidos 6sicos y xidos cidos
LinW: ""ps#HHdri!e.5oo5e.comHfieHdH8B)@K8M)end+dfm-aEEH!ieP>
uspQsarin5
11
https://drive.google.com/file/d/0B8h9PY_0ZX8SendGdUVfUmZMaEE/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8h9PY_0ZX8SendGdUVfUmZMaEE/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8h9PY_0ZX8SendGdUVfUmZMaEE/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8h9PY_0ZX8SendGdUVfUmZMaEE/view?usp=sharing7/23/2019 Seminario Intensivo ll
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7 8i-liograa
,a-ero5 Z. =2Y> Las +I, en la ense0an6a de la qumica: aportaciones desde
la tecnologa educati'a. /n 8odalo5 ;. * otros =eds>. Qumica: vida y progreso.
Vurcia: ;sociacin de %umicos de Vurcia.
LinW: 9ttp:tecnologiaedu.us.escuestionario-i-lio'irca1S.pd
(S,oll5 ,. =2M>5 ;prender * ense0ar con las +I,: e#pectati'as5 realidad *potencialidades5 en ,arneiro5 ". Zuan ,arlos +. * +amara D. =coords.>5 Los
desafos de las TIC para el cambio educativo5 Vadrid5 [/I.
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http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/jca16.pdfhttp://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/jca16.pdf7/23/2019 Seminario Intensivo ll
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Da6a &re65 /. . et. al. =2M>. /#periencias de ense0an6a de la qumica con el
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un reto de las clases de cienciasC en Ense"an#a de las Ciencias5 (2 -3/
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