Mesa redonda Educar en Igualdad

24 Noviembre 2006

DIVERSIDAD, IGUALDAD, EQUIDAD: ALGUNOS RETOS PENDIENTES

Ana Guil BozalDpto. de Psicología Social

Universidad de Sevilla

Ana Guil

Mujeres, de objeto a sujetoLímites y oportunidades para la igualdad real

Ana Guil

INTRODUCCIÓN

Partiremos de un brevísimo análisis de la igualdad en relación con la diversidad, las diferencias, las discriminaciones y la equidad

Seguidamente nos detendremos en 3 de los muchos retos que -pese a lo avanzado- aún tiene pendientes la Educación para la Igualdad, retos que he podido constatar en mis últimos trabajos y que, en ocasiones, incluyen estrategias de intervención en las que los MCM juegan un papel central.

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

Ana Guil

En la actualidad y desde muy diversas perspectivas (artísticas, feministas, empresariales, publicitarias, de cooperación internacional…) se resaltan los múltiples aspectos positivos que la DIVERSIDAD conlleva.

El problema surge cuando las DIFERENCIAS -que sustentan la diversidad- se utilizan para justificar discriminaciones hacia personas o grupos que poseen determinadas cualidades, tal y como ha sucedido siempre con los grupos en desventaja

Por eso la reivindicación de JUSTICIA universal básica es la de IGUALDAD, teniendo la igualdad entre sexos un lugar central, ya que las discriminaciones hacia las mujeres se unen y alcanzan transversalmente a las del resto de grupos.

DIVERSIDAD, IGUALDAD, EQUIDADDIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

Ana Guil

ALGUNOS RETOS PENDIENTES

Formación en temas de género, también entre el profesorado y entre los varones Educación afectivo-sexual igualitariaEducación para el cuidado especialmente, aunque no sólo, para los chicosOrientación vocacional igualitariaEducación para la no violencia, la cooperación, la solidaridad y la paz, especialmente para chicosIgualdad en otras muchas pequeñas grandes cosas: horarios, espacios, lenguaje no sexista..

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

Ana Guil

EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

Ana Guil

EXPECTATIVAS SOBRE EL AMOR E IDEALIZACIÓN ADOLESCENTE

Los varones y las mujeres siguen introyectando individualmente los mandatos diferenciales de género que trasmiten los mitos, las canciones, los cuentos... a través del inconsciente colectivo:Las expectativas idealizadas sobre el amor romántico reflejan posiciones diferenciales para ambos sexos: los varones dominan y las mujeres se someten, y ello repercute directamente en su autoestima (“Mi vida sin tí no tiene sentido”)En la actualidad entre adolescentes continúan existiendo grandes diferencias entre sexos que lejos de aproximarse, aumentan con la edad.

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

Ana Guil

La mayor diferencia está en las asimetría con que las chicas viven la relación: con entrega incondicional, supeditación de su voluntad, autorenuncia a sus deseos, sacrificio del yo… todo con tal de conservar el vínculo.

Ante ésto no es de extrañar que pese a las situaciones de violencia física o simbólica, muchas mujeres adultas (aún sin problemas económicos y sin hijos) continúen ciegas dependiendo afectivamente de sus parejas.

EXPECTATIVAS SOBRE EL AMOR E IDEALIZACIÓN ADOLESCENTE

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

Características del enamoramiento masculino/femenino adolescente (elaboración propia sobre datos catalanes de

Coral Caro, 2007)

“Cuando te enamoras te sientes más indefensa”

“El amor te destroza el alma, te llena de inseguridades

“Tenía ganas de reír y de llorar”

Ana Guil

Nuevas versiones de viejos cuentosNuevas versiones de viejos cuentos

EDU

CACI

ÓN

AFE

CTIV

O-S

EXU

AL

Trabajos del alumnado de Publicidad y RRPP

Nuevas versiones de viejos cuentosNuevas versiones de viejos cuentos

EDU

CACI

ÓN

AFE

CTIV

O-S

EXU

AL

Ana Guil

Trabajos del alumnado de Publicidad y RRPP

EDUCACIÓN PARA EL CUIDADO

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

Ana Guil

Ana Guil

En todos los tramos de edad las mujeres se dedican en mayores porcentajes al HOGAR y la FAMILIA quelos varones, y en todas las edades ellas le dedican mástiempo al trabajo doméstico (Andalucía 2002-03)

% de personas que dedican tiempo a Hogar y Familia según Edad

52 , 6

70 , 2 6 7, 3 71, 58 0 , 5

9 6 , 6 9 7, 9 9 1, 9

0

20

40

60

80

100

Menos de 25 a osñ D e 25 a 44 añ os D e 45 a 64 a osñ 65 m s a osó á ñ

Duración media dedicada a Hogar y Familia según Edad

1:0 82 :10 2 :3 3 2 :4 02 :11

5:4 6 6 :155:2 5

1:12

3:36

6:00

8:24

10:48

13:12

Me nos d e 25 a osñ D e 25 a 44 a osñ D e 45 a 64 a osñ 65 m s a osó á ñ

Ho m b res

M ujeres

EDUCACIÓN PARA EL CUIDADO

Contemplar la ética del cuidado como contenido educativo trasversal se hace imprescindible

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

Ana Guil13

EDUCACIÓN PARA EL CUIDADO

Trabajos del alumnado de Publicidad y RRPP

Ana Guil

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

EDU

CACI

ÓN

PA

RA E

L CU

IDA

DO

Trabajos del alumnado de Publicidad y RRPP

Ana Guil

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD Trabajos del alumnado de Publicidad y RRPP

Ana Guil

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD Trabajos del alumnado de Publicidad y RRPP

EDUCACIÓN PARA EL CUIDADO

Ana Guil

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

“Podemos hacer las cosas sol@s, ...o compartir el trabajoy el resultado siempre será mejor en el segundo caso”

Trabajos del alumnado de Publicidad y RRPP

EDUCACIÓN PARA EL CUIDADO

Ana Guil

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Ana Guil

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

Las mujeres son mayoría entre el alumnado de las 9 universidades públicas andaluzas: el 56,2% de un total de 229.818 estudiantes según previsiones para el curso 2009-10 FUENTE: Estadísticas Universitarias Inicio Curso 2009-10

Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa

ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Ana Guil

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

ALUMNADO ANDALUCÍA

% MUJERES

ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Ana Guil

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

ORIENTACIÓN VOCACIONAL

ALUMNADO ESPAÑA

Ana Guil

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

ORIENTACIÓN VOCACIONAL

ALUMNADO ESPAÑA

Trabajo no remunerado

Las mujeres realizan mayoritariamente gran parte del trabajo no remunerado

Varones

Mujeres

Trabajo remunerado

Ana Guil

Es de justicia facilitarles el acceso a dedicaciones profesionales bien remuneradas

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Ana Guil

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

Escuelas Técnicas que todavía (2009) se Escuelas Técnicas que todavía (2009) se autodenominan de INGENIEROSautodenominan de INGENIEROS O

RIEN

TACI

ÓN

VO

CACI

ON

AL

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

Ana Guil

ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Cartel

...Y todavía hablan de Escuela de Ingenieros...Y todavía hablan de Escuela de Ingenieros

...Y todavía hablan de Escuela de Ingenieros...Y todavía hablan de Escuela de Ingenieros

26

Trabajos del alumnado de Publicidad y RRPP

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

Ana Guil

Trabajos del alumnado de Publicidad y RRPP

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

Trabajos del alumnado de Publicidad y RRPP

CARTEL IIDIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

Ana Guil

ORI

ENTA

CIÓ

N V

OCA

CIO

NA

L Trabajos del alumnado de Publicidad y RRPP

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

Ana Guil

Trabajos del alumnado de Publicidad y RRPP

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

Ana Guil

Trabajos del alumnado de Publicidad y RRPP

Escuela Escuela

32Ana Guil

Trabajos del alumnado de Publicidad y RRPP

Escuela Escuela

33Ana Guil

• Manteles para las bandejas del comedor

Ana Guil

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD Manteles para las bandejas del comedor

Trabajos del alumnado de Publicidad y RRPP

CAMPAÑA PARA LA PROMOCIÓN DE VOCACIONES CIENTÍFICAS ENTRE

CHICAS¿La manzana de Blancanieves o la de Newton?

María José Moreno Calvo

PSICOLOGÍA DE LA MOTIVACIÓNProf.: Ana Guil Bozal

Publicidad y Relaciones PúblicasCurso 2006/07

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

Ana Guil

Trabajos del alumnado de Publicidad y RRPPO

RIEN

TACI

ÓN

VO

CACI

ON

AL

(Muchas mujeres ya saben...)

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

Ana Guil

ORI

ENTA

CIÓ

N V

OCA

CIO

NA

L

(…que, al igual que para Newton...)

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

Ana Guil

ORI

ENTA

CIÓ

N V

OCA

CIO

NA

L

(…en la ciencia está la respuesta…)

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

Ana Guil

ORI

ENTA

CIÓ

N V

OCA

CIO

NA

L

(…a sus inquietudes…)

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

Ana Guil

ORI

ENTA

CIÓ

N V

OCA

CIO

NA

L

(…¿Y tú?…)

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

Ana Guil

ORI

ENTA

CIÓ

N V

OCA

CIO

NA

L

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

Ana Guil

ORI

ENTA

CIÓ

N V

OCA

CIO

NA

L

¿TAMBIÉN HAS VISTO CAER LA MANZANA?

Unidad deMujeres y Ciencia

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

Ana Guil

ORI

ENTA

CIÓ

N V

OCA

CIO

NA

L

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

Ana Guil

ORI

ENTA

CIÓ

N V

OCA

CIO

NA

L

Ana Guil

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

ORI

ENTA

CIÓ

N V

OCA

CIO

NA

L

Ana Guil

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

ORI

ENTA

CIÓ

N V

OCA

CIO

NA

L

Ana Guil

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

ORI

ENTA

CIÓ

N V

OCA

CIO

NA

L

Ana Guil

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

ORI

ENTA

CIÓ

N V

OCA

CIO

NA

L

Ana Guil

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

ORI

ENTA

CIÓ

N V

OCA

CIO

NA

L

Ana Guil

DIVERSIDADIGUALDADEQUIDAD

ORI

ENTA

CIÓ

N V

OCA

CIO

NA

L