1

DECLAR. MUNDIAL ..E. para todos… De Calidad y Equidad

Jomtien, Tailandia - 1990

FORO MUNDIAL… Ed. para Todos … Seis Objetivos:

Dakar, Senegal – 2000

GLO

BA

LIZA

CIÓ

N

La Educación… ¡GLOBALIZANTE!…

2

Ampliar la atención integral a la primera infancia

Lograr la conclusión universal de la educ. primaria de calidad

Ampliar la oportunidad educativa de jóvenes y adultos

Reducir el analfabetismo adultoAsegurar la equidad entre génerosMejorar la calidad de la educación.

OBJETIVOS DE DAKAR

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Foro Nacional Educación para todos

Plan Nacional

Educación para todos

R.S. 041-ED-2005

R.M.0592-ED-2005

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Oportunidad y calidad a menores de 6 años

Continuidad de Primaria a Secundaria

Oportunidades a la población analfabeta

Proveer oportunidades educativas

Acorde a diferencias linguísticas

Garantizar un desempeño docente profesional y eficaz

Proveer condiciones básicas

La gestión basada en la I. E. y fortalecer su autonomía

Asignación presupuestal no menor al 6 % del PBI.

PLAN NACIONAL EDUCACIÓN PARA TODOS -2015

5

CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN

VISIÓN - 2021

Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia acceden al mundo

letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo y se

asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades; en comunidades que cumplen sus deberes y un país que se

desarrolla combinando su capital cultural con los avances mundiales.

6

CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN

Una Educación de CalidadEscuelas InnovadorasMaestros bien preparadosEficacia y transparenciaLa Educación Superior aporta al desarrolloUna sociedad que forma mejores ciudadanos

PROPUESTA - 2021

7

La Educación Peruana

CENTRADA EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS …Art. 2 D. S. 009-2005-ED

La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje…

Artículo 30 - Ley General de Educación

La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza …

Art. 2 - Ley General de Educación

¿cómo aprende?

8

• ¿cómo enseño?

Esencialistas y de relleno Tolerantes e intolerantes Categorizantes amplios y

finos Reflexivos e impusivos Independientes o

dependientes

9

Brown y Douglas y McDonough 1980

Honey Alonso

• Activo• Reflexivo• Teóricos• pragmáticos

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¿CÓMO ¡ENSEÑO!?

No enseñes… deja que el alumno aprenda…

¡pero planifica!

La Educación de hoy es más de ESTRATEGIA, que de protagonismo

de contenidos

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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

son procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan con el aprendizaje significativo

y con el aprender a aprender.

Nisbet y Shuckersimith (1987)

Es el camino para desarrollar destrezas que desarrollan capacidades y el camino para desarrollar actitudes que desarrollan valores,

por medio de contenidos. Estrategia cognitiva y afectiva = destrezas + contenidos + métodos + actitudes.

(Martiniano Román Perez)

Ponen de manifiesto la implicación en la enseñanza de los

diferentes tipos de pensamiento y estrategias

Metacognitivas

(Genovard, 1990).

ESTRATEGIAS AYUDAN A

DE ENSAYO Elaborar y organizar los contenidos para que resulte más fácil el aprendizaje (PROCESAR LA INFORMACIÓN)

DE ELABORACIÓN

DE ORGANIZACIÓN

DE CONTROL DE COMPRENSIÓN

Controlar la actividad mental para dirigir el aprendizaje.

DE APOYO AFECTIVAS

Apoyar al aprendizaje para que éste se produzca en las mejores condiciones posibles.

12

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

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E. DEENSAYO

CONSISTE EN:REPETICIÓN ACTIVA

DE CONTENIDOS

PUEDEN SER:E. DE CODIFICACIÓN

E. DE ORGANIZACIÓN

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E. DEELABORACIÓN

CONSISTE EN: HACER CONEXIONES ENTRELO NUEVO Y LO CONOCIDO

PUEDEN SER:E. INTERPRETATIVAS

E. VISUALES

E. VERBALES

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E. E. INTERPRETATIVAS

ABSTRACCION

TEORIZACION

INFERENCIAS

CONCLUSION

PREGUNTAS

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E. E. VISUAL

DIBUJOS

GRÁFICOS

DIAGRAMAS

IDEOGRAMAS

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E. E. VERBAL

RESUMENESCUADROSCOMPARATIVOS

PARALELOS

ANALOGÍAS

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E. DEORGANIZACIÓN Agrupan la información

para que sea más fácil recordarla.

PUEDEN SER:

MAPAS CONCEPTUALES

MAPAS SEMÁNTICOS

REDES SEMÁNTICAS

CUADROS COMPARATIVOS

CÍRCULOS CONCÉNTRICOS-Dif. y similitudes-Comparaciones-Contrastaciones

00

19

E. AFECTIVAS Y DE APOYO

MEJORAN LAS CONDICIONES EN

LAS QUE SE PRODUCEN LOSAPRENDIZAJES

E. DECONTROL DE LA COMPRENSIÓN

20

Un resumen

de la clasificació

n de estrategia

s

southango@gmail.comGRACIAS

21

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BELTRÁN, J. et. al. Psicología de la educación. EudemaUniversidad/manuales. Madrid, 1997.BERNARDO CARRASCO, J. Cómo aprender mejor. Estrategias de aprendizajes. Rialp. Madrid, 1995.CASTILLO, S, y PEREZ, M. Enseñar a Estudiar. Procedimientos y técnicas de Estudio. Textos de educación permanente. Programa de formación del profesorado. UNED. Madrid, 1998.GOOD,T. y BROPHY, J. Psicología educativa contemporánea. McGraw-Hill. México, 1995.JONES, F., PALINCSAR, A., et al. Estrategias para enseñar a aprender. AIQUE. Buenos Aires. 1995.JUSTICIA, F. y CANO, F. Los procesos y las estrategias de aprendizaje. En psicología de la instrucción. Vol 2: componentes cognitivos y afectivos del aprendizaje escolar. EUB. Barcelona, 1996.MONEREO, C. et al. Estrategias de Enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Graó. Barcelona,.1994.NISBET, J. y SHUCKSMITH, J. Estrategias de aprendizaje. Santilllana. Siglo XXI Madrid, 1987.POZO, J.I. Estrategias de aprendizaje. En COLL, C., PALACIOS, J y MARCHESI, A. En desarrollo psicológico y educación II. Psicología de la educación. Alianza psicológica. Madrid, 1993.