Estrategias Pedagógicas Cúcuta

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ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS INNOVADORAS EN EL AULA Lic. Sandra Mancipe Laguado Mail:[email protected] San José de Cúcuta 10-12-2015

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ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS INNOVADORAS EN EL AULA

Lic. Sandra Mancipe Laguado

Mail:[email protected]

San José de Cúcuta

10-12-2015

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PORTAFOLIO

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS INNOVADORAS EN EL AULA

Mg: Astrid Portilla

Lic. Sandra Mancipe Laguado

Mail:[email protected]

San José de Cúcuta

10-12-2015

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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN 1

1. PROPÓSITOS DEL PORTAFOLIO 2

2. EXPECTATIVAS FRENTE AL CURSO 3

3. CUAL ERA MI CONCEPCIÓN FRENTE A UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y EN QUE

LA TRANSFORMO ESTE SEMINARIO 3

4. PRESENTACIÓN PERSONAL 4

5. ACTIVIDADES REALIZADAS 7

5.1. ACTIVIDAD 1. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS: 7

5,2. ACTIVIDAD 2. TÉCNICA 636. 9

5.3. ACTIVIDAD 3.TÉCNICA DE LOS CINCO RETOS: 12

5.4. ACTIVIDAD 4. PLASTICIDAD CEREBRAL. 15

5.5. ACTIVIDAD 5. APLICACIÓN DE UNA TÉCNICA DE TRABAJO GRUPAL. 16

5.6. ACTIVIDAD 6. REFLEXIÓN SOBRE LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO. 17

5.7. ACTIVIDAD 7.APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS. 18

5.8. ACTIVIDAD 8. PARTICIPACIÓN EN LOS FOROS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS. 19

5.9. ACTIVIDAD 9. PRODUCCIÓN TEXTUAL SEMINARIO DE ESTRATEGIAS

5.10. PEDAGÓGICAS. 20

6. REFLEXIÓN FINAL. 21

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 22

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INTRODUCCION

La Implementación de Estrategias Pedagógicas Innovadoras se convierten en un valioso

aporte a favor de la calidad educativa ya que existen factores que han ido cambiando como

la motivación, la disciplina y el clima en el aula, también han aparecido nuevos aspectos

como la diversidad de estudiantes. Esta situación requiere un nuevo planteamiento en el

quehacer del docente convirtiéndose el portafolio en una herramienta en donde se pueden

recopilar acciones que puede realizar el maestro con el propósito de facilitar la formación y

el aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes.

Cada docente tiene su toque especial para escoger la forma en que desarrollará las diferentes

acciones para incidir significativamente en el aprendizaje de sus estudiantes y es entonces

cuando el docente desarrolla diferentes estrategias; las que pueden ser a través de Definición

de términos, la técnica 636, la técnica de los cinco retos, reflexión de videos sobre el trabajo

en equipo, aprendizaje basado en problemas, conversatorios y los puzzel que enlaza el

conocimiento previo del estudiante con el nuevo conocimiento.

El portafolio se encuentra en forma de revista. Cada artículo desarrollará un aspecto relevante

vinculado con las estrategias pedagógicas innovadoras que se espera sean puestas en práctica

para después evaluar su impacto y enriquecerlo con aportaciones de profesores que las hayan

aplicado.

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1. PROPOSITOS DEL PORTAFOLIO

2. Llevar un registro sistemático de las acciones definidas como estrategias

pedagógicas innovadoras vistas en el seminario de la maestría en educación.

3. Promover la importancia de las estrategias pedagógicas innovadoras llevadas al

proceso de enseñanza aprendizaje para lograr un aprendizaje significativo.

4. Explicar de una manera clara y sencilla el procedimiento de cómo se desarrollan las

diferentes estrategias pedagógicas con el fin de llevarlas al aula de clase.

5. Enriquecer nuestra experiencia educativa con los aportes brindados por la docente y

demás participantes del seminario.

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2. EXPECTATIVAS FRENTE AL CURSO

En este seminario sobre estrategias pedagógicas innovadoras espero encontrar

técnicas sencillas y de fácil aplicación que me ayuden a mejorar mi práctica educativa

y lograr en mis educandos ese aprendizaje significativo que tanto deseamos. Me

gustaría también, que se retomaran aquellos constructos teóricos que nos permiten

orientar los modelos pedagógicos y así aportar con bases más sólidas al proyecto

educativo institucional en pro de mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.

3. CUÁL ERA MI CONCEPCIÓN DE UNA ESTRATEGIA PEDAGOGICA

INNOVADORA Y EN QUE LA TRANSFORMO ESTE SEMINARIO?

ANTES DESPUÉS

Es el conjunto de actividades que Es un plan que especifica una serie de

Pueden ser modificadas a través pasos formados por un conjunto de

De la experiencia permitiendo la saberes orientados hacia la educación

Creación de otras. Mediante contribuciones novedosas

que mejoran los procesos educativos.

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4. HOJA DE VIDA

1. DATOS PERSONALES

NOMBRES Y APELLIDOS : SANDRA MANCIPE LAGUADO

CÉDULA DE CIUDADANÍA : 27.621.103 ARBOLEDAS

FECHA DE NACIMIENTO : 28 DE OCTUBRE DE 1969

EDAD : 46 AÑOS

ESTADO CIVIL : SOLTERA

DIRECCIÓN DE RESIDENCIA : CALLE 0 No. 10ª – 57 SAN MARTIN

CIUDAD : CÚCUTA

CELULAR : 3158382747 – 3204306636

CORREO ELECTRÓNICO : [email protected]

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2. ESTUDIOS REALIZADOS

PRIMARIA : ESCUELA URBANA DE NIÑAS.

SECUNDARIA : COLEGIO DEPARTAMENTAL SAN

JUAN BOSCO. ARBOLEDAS

ESTUDIOS SUPERIORES : UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

TÍTULO OBTENIDO : LICENCIADA EN EDUCACIÓN

ESPECIAL

OTROS ESTUDIOS : ESPECIALIZACIÓN PEDAGOGÍA DEL

FOLCLOR. UNIVERSIDAD SANTO

TOMÁS.

: ESPECIALIZACIÓN ORIENTACIÓN

VOCACIONAL Y OCUPACIONAL.

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA

SANTANDER

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3. EXPERIENCIA LABORAL

CARGO : DOCENTE OFICIAL. 24 DE MAYO DE

1992 EN CONTINUIDAD HASTA LA

FECHA.

SANDRA MANCIPE LAGUADO

C.C. 27.621.103 ARBOLEDAS

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5. ACTIVIDADES

5.1 NÚMERO UNO

TEMA: DEFINICIÒN DE TERMINOS

DESCRIPCIÓN: En cada uno de los escritorios de los estudiantes había dos tarjetas blancas

en donde debíamos escribir dos palabras que tuvieran relación con la educación y el

aprendizaje.

QUE HICIMOS: Seguidamente cada estudiante procedió a pensar y a escribir sus dos

palabras, en mi caso (pensamiento y creatividad). Esta pareja de palabras se ubicaron en el

tablero y la profesora fue agrupándolas una a una de acuerdo a la explicación dada. Entre

este conjunto de palabras cabe resaltar palabras como: motivación, innovación, estrategias,

aprendizaje, entre otras.

REFLEXIÓN: En el proceso educativo enseñanza – aprendizaje es de vital importancia que

exista una adecuada motivación que se logra cuando se utiliza la creatividad para cambiar la

didáctica empleada en la manera de enseñar y así lograr mejores resultados en el aprendizaje

por parte de los estudiantes.

¿QUÉ ES INNOVACIÓN?: Es aplicar cambios novedosos a proceso que ya están dados

para mejorarlos.

¿QUÉ SON ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS?: Son las actividades que se planean y se

organizan para desarrollar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

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REFLEXIÓN DE LA ACTIVIDAD: Es importante que quienes nos dediquemos a la

enseñanza tengamos claridad sobre conceptos como: estrategia, pedagogía y didáctica para

así lograr manejar un mismo lenguaje que permita una mayor comprensión y comunicación

del proceso que se desarrolla en la educación.

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5.2 ACTIVIDAD DOS

TÉCNICA 6 3 6

DESCRIPIÓN: El grupo estará conformado por seis integrantes quienes tendrán cada uno

una tarjeta de color diferente y allí en un minuto escribirán tres ideas respecto sobre el tema

que se va a trabajar, en este caso los paradigmas educativos: cognitivo, conductista,

humanista, socio cultural, constructivista y estrategias pedagógicas. Terminado el minuto se

rotará la tarjeta para que los demás integrantes del grupo escriban sus tres ideas hasta

completar 18. Una vez terminado, formamos nuevos grupos de acuerdo al color de la tarjeta

que habíamos recibido inicialmente.

Esta tarjeta inicial de color amarillo contenía el paradigma cognitivo. En el nuevo grupo

compartimos nuestros conceptos empíricos para después confrontarlos con la información

dada en un texto escrito y contenida en la internet. Finalmente se creó unos nuevos

contenidos que fueron socializados al resto del grupo mediante la elaboración de unas

diapositivas.

QUÉ APRENDÍ? Para educar debemos valernos de los paradigmas educativos que han

logrado tener éxito en la formación de seres humanos tomándolo como modelo ideal en dos

sentidos: el primero como modelo que inspira y guía la praxis educativa; el segundo como

pedagogía que equipara la esencia y el ser, expresa una visión de la realidad, de la misión y

el estilo educativo.

Entre los aspectos más relevantes de cada uno de los paradigmas educativos tenemos:

PARADIGMA CONDUCTISTA

Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX, su fundador fue

J.B.WATSON. De acuerdo con Watson “ para que la psicología logrará un estatus

verdaderamente científico tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos

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mentales ( procesos inobservables) , y en consecuencia, nombrar a la conducta ( los procesos

observables) su objeto de estudio”. Las bases del conductismo Watsoniano se encuentran en

las obras de autores como PAVLOV Y THORNDIKE.

PARADIGMA COGNITIVO

Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los años sesenta y se presenta

como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que había dirigido hasta

entonces la psicología.

Todas sus ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, que

han influido en la conformación de este paradigma, tales como: PIAGET y la psicología

genética, AUSUBEL y el aprendizaje significativo, la teoría de la GESTALT, BRUNNER

y el aprendizaje por descubrimiento y las aportaciones de VIGOTSKY, sobre la

socialización en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la “zona de desarrollo

próximo”.

Estos autores tienen en común haberse enfocado en una o más de las condiciones de lo

cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento etc).

La problemática estaba basada en el estudio de la representación mental y para el estudio de

ésta problemática los cognitivistas han referido sus planteamientos a la analogía mente-

ordenador.

PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación

psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget (1952), y Vygotsky

(1978), Ausubel (1963), Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como

constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente.

El constructivismo es en primer lugar una epistemología, es decir, una teoría que intenta

explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. El constructivismo asume que

nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.

PARADIGMA SOCIOCULTURAL

Se considera a VIGOTSKY el padre de este paradigma. El ser humano no

aprende solamente debido a sus condiciones mentales o biológicas, sino también

en relación a su contexto histórico y social que le toca vivir. El desarrollo cognitivo no puede

verse separado del desarrollo humano y social. El psiquismo y la conducta intelectual adulta

son el resultado de una impregnación social del organismo de cada sujeto, y esto no es un

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proceso unilateral, sino dialéctico donde el ser humano, gracias con su interacción con su

medio (escuela, familia, medios de comunicación, etc.), mejora sus habilidades mentales

más allá de lo que podía lograr, gracias a la interacción y a la interactividad.

PARADIGMA HUMANISTICO

El origen de este paradigma se le atribuye a ABRAHAM MASLOW. El

humanismo considera a la persona como ser creativo, consciente, y libre, este

pensamiento lo comparte con la filosofía, interesa el ser y la conciencia, la ética

la individualidad y los valores espirituales. Considera al hombre en su singularidad, que solo

puede ser estudiado como unidad, respetando la capacidad de decidir y a las decisiones del

hombre.

ESTRATEGIAS PEGAGOGICAS

Son aquellas acciones que realiza el maestro con el propósito de facilitar la formación y el

aprendizaje en los estudiantes. Para que no se reduzcan a simples técnicas y recetas deben

apoyarse en una rica formación teórica de los maestros, pues en la teoría habita la creatividad

requerida para acompañar la complejidad del proceso de enseñanza aprendizaje.

REFLEXION PERSONAL

Debemos tener en cuenta que el docente es un mediador y por lo tanto debemos asumir el

reto de involucrarnos en la construcción del conocimiento en el aula. Por cuanto el nuevo

paradigma educativo, centrado en el aprendizaje, nos puede marcar acertadamente la

dirección por donde pueden ir las innovaciones educativas con garantías de éxito.

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5.3 ACTIVIDAD TRES

TECNICA DE LOS CINCO RETOS

Para desarrollar esta actividad la docente entregó un trozo de papel de color diferente a cada

estudiante para posteriormente formar los grupos de trabajo. Una vez establecidos en cada

grupo se recibió un sobre con una ficha en donde estaban escritos los cinco retos que se

debían desarrollar.

Entre las actividades que contenía la tarjeta están:

1. Intento meter la cabeza en la tarjeta.

2. Realizó la actividad de los palillos.

Estas dos actividades eran comunes para todos los grupos.

3. Explico a mis compañeros el tema: Para esta actividad cada grupo recibió un tema

diferente que aparecía especificado en cada ficha que se había recibido, así:

- Mapas conceptuales y Mentales.

- Género Narrativo y Cuadro Sinóptico. (Tema asignado a nuestro grupo).

- El cuento y pasos para escribirlo.

- El cuento sin fin y pensamiento lateral.

- Modificabilidad cognitiva.

4. Finalmente cada grupo debía organizar una estrategia pedagógica que se pudiera

desarrollar en las diferentes áreas del saber (lengua castellana, ética, naturales, etc.).

En nuestro grupo nos correspondió desarrollar una dinámica en donde se enseñaran

valores.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Cada uno de los grupos empezó a trabajar integradamente, unos trabajaban tratando de

resolver el primer reto mientras que los otros se dedicaban al segundo. Después de un tiempo

el resultado fue el siguiente:

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Para resolver el primer reto se procedió así: se dobló el trozo de papel en forma de rectángulo

por la mitad y se inició a cortar el papel hacia arriba hacia el borde donde no había sido

cortado deteniéndose antes de llegar al borde final. Después se le dio la vuelta al papel

cortando desde el borde que está suelto. Se repitió el ancho de la franja inicial para esta franja,

cortando como se había hecho anteriormente. Finalmente se desdobló el papel

cuidadosamente y se obtuvo un anillo endeble a través del cual pudimos pasar nuestra cabeza.

Para resolver el segundo reto teníamos 20 palillos donde solamente debíamos mover 3

palillos para convertir los siete cuadrados solo en cinco.

Seguidamente cada grupo se dispuso a preparar el tema que debía socializar. Para ello

utilizaron presentaciones en prezi , diapositivas, momentos pedagógicos en vivo y trabajos

prácticos.

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QUÉ APRENDÍ DE LAS EXPOSICIONES Y QUÉ ESPERA PRACTICAR EN SU

CONTEXTO?

Cada uno de los temas desarrollados en las exposiciones me permitió realizar una

retroalimentación y enriquecimiento de mis pre-saberes para afianzarlos y aprender aquellos

que no había tenido la oportunidad de conocer en el trascurso de mi experiencia como

docente. Todos los temas desarrollados son de aplicabilidad dentro del contexto educativo en

el que me desempeño, tanto así que algunos de ellos los he trabajado con mis estudiantes de

básica primaria de una manera muy esporádica, situación que no debería ser así porque estas

estrategias deben practicarse continuamente para que sean de un dominio natural por parte

del estudiante permitiéndole de esta manera un mejor desarrollo de sus procesos mentales

tan necesarios para la adquisición de aprendizajes significativos.

¿DE TODOS LOS TEMAS EXPUESTOS CUÁL FUE DE SU MAYOR INTERÉS Y

POR QUÉ?

De los temas expuestos el que más me llamó la atención fue el cuento sin fin y pensamiento

lateral. En el cuento sin fin hay un juego de palabras que al final no cuentan nada pero

entretienen y divierten, y en eso debemos convertir la escuela en un lugar en donde el niño a

la vez que aprende se divierte y es feliz. El pensamiento lateral, tiene como fin la creación de

nuevas ideas generando un cambio de actitud y es un buen método para pensar que es la meta

a la que quiero llegar con mis estudiantes.

https://www.youtube.com/watch?v=Ocb483p7bBc

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5.4 ACTIVIDAD CUATRO

VIDEO PLASTICIDAD CEREBRAL

La plasticidad cerebral es la que le permite aprender durante toda la vida a una persona. En

tiempos pasados se creía que la inteligencia solo dependía de la genética, actualmente la

ciencia de la neurología y la psicología se han unido para demostrar que en el desarrollo del

cerebro también influyen las emociones. La neurociencia en nuestras prácticas educativas

nos dará nuevas luces para que comprendamos cómo se desarrolla el cerebro durante toda la

vida. Existe una etapa del desarrollo del ser humano en donde no sólo cambian las hormonas,

sino también ocurren cambios drásticos en el cerebro; es la etapa de la adolescencia que es

el periodo de transición cerebral donde la conciencia, la influencia de los semejantes, la

manera de asumir riesgos cambia.

Nos vamos volviendo adultos y nuestro cerebro está dispuesto aprender nuevas cosas pero

debemos ejercitarlo. La inteligencia, el desarrollo cerebral necesitan del contacto del cerebro

social que es la red que conecta las regiones cerebrales que se utilizan para que podamos

interactuar con otras personas y entenderlas. Las interacciones sociales están desde el

nacimiento y son sumamente importantes para el aprendizaje y el desarrollo.

La plasticidad cerebral nos permite comprender que el niño que asiste a la escuela tiene en

su cerebro un potencial de capacidades listas para ser desarrolladas y es compromiso de los

docentes, brindar los espacios y elementos pedagógicos necesarios para que estos sean

explotados en toda su dimensión para lograr el éxito a nivel académico como social,

asumiendo con madurez las situaciones de fracaso y frustración que pueda encontrar en sus

experiencias cotidianas.

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5.5 ACTIVIDAD CINCO

TÉCNICA GRUPAL PUZZEL

DESCRIPCION: El día anterior se dejó como tarea hacer la lectura del texto las siete claves

de la mediación pedagógica. Al día siguiente la profesora nos enumeró del uno al siete para

que de acuerdo al número que nos correspondió escogiéramos la clave. En una hoja en

blanco, reflexionamos sobre la clave correspondiente, escribiendo una idea sobre cada

párrafo. Después de un tiempo prudente se formaron los grupos de acuerdo al número que se

tenía, en donde se socializaron las ideas que cada uno traía, elaborándose un nuevo

documento. Seguidamente se escogió un líder del grupo, quien debía pasar por los grupos

restantes para informar sobre la clave de mediación trabajada en un lapso de tiempo de dos

minutos en cada grupo. Los expertos que lo conformaban los demás integrantes del grupo,

debían tomar ideas de lo que cada líder fuera socializando.

Una vez terminado este circuito, los líderes se retiraron del salón para hacer un compendio

de las siete claves de la Mediación Pedagógica que finalizó con la producción de un artículo

digno de publicar en una revista indexada.

QUÉ APRENDÍ? Con esta técnica grupal además de implementar el trabajo cooperativo

nos permite expresar nuestras ideas, aumentar el conocimiento y llegar a producir nuevos

textos en donde cortas ideas se convierten en un todo.

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5.6 ACTIVIDAD SEIS

REFLEXION SOBRE LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO

DESCRIPCION: Para el desarrollo de esta actividad se utilizaron dos videos: Seamos

Gansos y la canción Lo que te hace bella.

RELEXIÓN: Estos dos videos utilizados para reflexionar sobre el trabajo en equipo, nos

lleva a recordar que todos los seres humanos desde que comenzamos a vivir en sociedades

requerimos la colaboración de todos los miembros de una comunidad y que mientras más

personas contribuyan de una manera comprometida en la realización de una actividad,

mejores y más efectivos serán los resultados. Es cierto que somos capaces de lograr nuestros

objetivos por nuestra cuenta, es un hecho. Pero si nos apoyamos en otras personas podremos

hacerlo más rápido, llegar más lejos y tener más impacto. El trabajo en equipo implica

conocer a los demás y ser tolerante, por eso debemos establecer relaciones de cordialidad que

promuevan la confianza y faciliten la comunicación.

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5.7 ACTIVIDAD SIETE

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Preguntas generadoras de aprendizaje significativo

1. ¿Cuál crees que es la razón para que las poblaciones de peces desaparezcan si se

capturan las hembras y los jóvenes? http://bit.ly/1RIVOQC

2. ¿Qué características crees que tienen los helicópteros que los hacen tan útiles

como ambulancias? http://bit.ly/1SSEyXC

3. ¿Cómo crees que animales como los murciélagos que habitan en cavernas

oscuras, pueden saber cuándo es de día y cuándo es de noche?

http://bit.ly/1QjqOXZ

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5.8 ACTIVIDAD OCHO

PARTICIPACIÓN EN LOS FOROS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

ACTIVIDADES DIDACTICAS PARA LOGRAR APRENDIZAJES

SIGNIFICATIVOS

Utilización de material real para el desarrollo de las temáticas enseñadas.

Aplicar técnicas grupales para incentivar a los estudiantes a expresarse y respetar los

puntos de vista del otro.

Aplicar la dinámica de los ochitos acostados. Mejora la comunicación escrita y ayuda a que

las ideas fluyan más fácilmente.

Hacer la dinámica el bostezo energético ayuda a oxigenar el cerebro, relaja el área facial,

ayuda a la lectura.

Análisis de videos para posteriormente hacer mapas mentales y conceptuales.

Realizar la dinámica de pinocho. Activa e incrementa la memoria, centra la atención

cerebral y ayuda a la concentración.

APRECIACIÓN DE UN NIÑO:

No es que me aburra en la escuela, de pronto es que me canso de hacer todos los días lo

mismo, no veo que nos hagan cosas diferentes.

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5.9 ACTIVIDAD NUEVE

PRODUCCION TEXTUAL SEMINARIO DE ESTRATEGIAS

PEDAGOGICAS

En el seminario Estrategias Pedagógicas innovadoras, reconocí que mi papel como docente,

no necesariamente debo actuar como un transmisor de conocimientos o facilitador de

aprendizaje, sin mediar el encuentro d mis estudiantes con el conocimiento de manera que

pueda orientar y guiar las actividades de los niños y las niñas. Las estrategias pedagógicas

aprendidas me deben servir para llevar al estudiante a ser capaz de relacionar de manera no

arbitraria la nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares

que tienen en su estructura mental.

Todas las Estrategias que utilice deben llevar una intención y ser flexibles para ser

desarrolladas, antes para activar la enseñanza, durante el proceso para activar la atención y

después para reforzar el aprendizaje de la información nueva.

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6. REFLEXION FINAL

El papel de las distintas estrategias pedagógicas innovadoras tiene como meta desafiante

en el proceso educativo que el aprendizaje sea capaz de actuar en forma autónoma y

autorregulada.

Debemos tener presente que la Motivación en el aula depende de la interacción entre los

estudiantes y su profesor, siendo este el principal responsable de la tarea evolutiva en el

proceso de enseñar.

Considero además que debo cambiar la didáctica que hasta el momento he utilizado para

el desarrollo d mis clases, debo volver a mis estudiantes más competentes y soy yo la

que tengo las herramientas, así que manos a la obra y a cambiar para mejorar.

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7. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

HERNANDEZ ROJAS.Geranrdo. Módulos fundamentales del desarrollo de la

tecnología educativa (bases pedagógicas). México, 1997

PRADO CRUZ. Francisco. Las siete claves de la meditación pedagógica, Doctorado

en educación U. La Salle de costa rica

https://www.youtube.com/watch?v=K5G8gRvx7nQ

https://www.youtube.com/watch?v=0VqTwnAuHws

https://www.youtube.com/watch?v=NJMhO8u-ru0

http://paidagogos-teoria-educ.blogspot.com.co/2008/12/resumen-teoria-

humanista.html