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Escuela Especial de Lenguaje “Girasol” Freire Nº 1354 Concepción Teléfonos 412225480- 413229257
Email: escueladelenguajegirasol@gmail.com
Escuela de lenguaje” Girasol”
Freire 1354 Concepción
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.)
ESCUELA DE LENGUAJE GIRASOL
Año 2019.
“Educar con Cariño es Enseñar a Amar”
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INTRODUCCIÓN
La Escuela Especial de Lenguaje Girasol, ubicada en pleno centro
de la comuna de Concepción de la Región del Bío Bío, se rige para su
funcionamiento por los Decretos Nº 1300/2002; N° 170/2009; N°83/2015, las
Bases Curriculares de la Educación Parvularia y Los Programas Pedagógicos NT1
Y NT2 del Ministerio de Educación.
Esta Escuela, fue creada para atender anticipadamente a todos los
niños y niñas en los niveles Medio Mayor, Primer y Segundo nivel de transición
que presenten Trastorno Específico del lenguaje (TEL) de tipo expresivo o mixto
que requieran una estimulación especializada tanto a nivel pedagógico como
fonoaudiológico, antes de ingresar a la Educación Básica, brindándole así
igualdad de oportunidades.
Bajo esta premisa, el presente Proyecto Educativo Institucional se
convierte en el instrumento a través del cual este establecimiento diagnostica
planifica, ejecuta y evalúa su proceso de mejoramiento educativo centrado en los
aprendizajes de los niños y las niñas por el período del año 2018.
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I.- VISIÓN
Constituirse en una Organización Educativa, que representada como Escuela de Lenguaje,
lidere en el ámbito de la Calidad y Cobertura de la Educación que entrega. Conformando un
equipo profesional idóneo y comprometido que responda satisfactoriamente a las necesidades
de los niños y las niñas en las distintas áreas de su desarrollo, enfatizando en este proceso, el
respeto a la diversidad, a la persona, y a una perspectiva de vida vinculada al amor. Ámbitos
que en su conjunto, permitirán a los educandos ser y proyectarse como individuos
esencialmente felices.
MISIÓN
Asumimos la responsabilidad de entregar una formación integral a cada uno de nuestros
educandos en edad pre-escolar de la Provincia de Concepción, que presentan trastornos
específicos de lenguaje, proporcionando atención y tratamiento a sus dificultades, a través de
especialistas del lenguaje y profesionales de formación pre-escolar diferenciada,
complementando el desarrollo mediante metodologías de áreas de trabajo y talleres que
fomentan el uso de la tecnología, la expresión artística, autonomía, habilidades sociales,
involucrando activamente a la familia en el proceso de enseñanza – aprendizaje de nuestros
niños y niñas.
SELLOS
• Respeto a la Diversidad
• Perspectiva Educativa vinculada al amor
• Equipo Profesional idóneo y comprometido
• Participación activa de la Familia dentro del proceso educativo de los estudiantes
• Formación integral del Estudiante
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II.- IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre Escuela Especial de Lenguaje Girasol
Dirección Freire Nº 1354
Comuna Concepción
Región Del Bío Bío
Tipo Educación Especial
Régimen Escolar Trimestral
Matrícula 110
Cursos 8
Jornada Mañana y tarde
Horario 8:30– 12:20 y 13:45 – 17:35 Hrs.
Rol Base de datos: 18105-6
Decreto Cooperador: 339 del 13 de marzo 2007
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III.- ORGANIZACIÓN GRUPOS Y HORARIOS CURSOS
SALA
NIVEL
CAPACIDAD
Ø 60 alumnos y alumnas por jornada (TOTAL 120)
JORNADA
1
Medio Mayor B (M) Medio P K B (T)
27 niños y niñas
2 jornadas
2
Medio Mayor A (M) Medio Mayor C (T)
30 niños y niñas
2 jornadas
3
Kínder A (M) Kínder B (T)
30 niños y niñas
2 jornada
4
Pre-Kínder A (M) Pre-Kinder C (T)
23 niños y niñas
2 jornada
TOTAL
NIÑOS Y NIÑAS 110
HORARIO ESTABLECIMIENTO
HORARIO
8:15 A 18:00 HRS
08:30-12:20 HRS. ATENCION NIÑOS Y NIÑAS. (JORNADA MAÑANA) 13:45-17:35 HRS. ATENCION NIÑOS Y NIÑAS. (JORNADA TARDE)
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IV.- PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO
TITULO
CARGO
CANTIDAD
HORARIO
Profesora Educación Diferencial
Directora
1
Modificable de acuerdo a gestión
Profesora Educación Diferencial
Coordinadora
UTP.
1
08:15-12:40 13:40-17:50 (Lunes, Martes, Jueves y Viernes) 12:40-13:40 (colación) 08:15-12:40 13:45-19:00 (sólo miércoles)
Educadora Diferencial Mención en Trastornos del Lenguaje
Educadora Diferencial
4
08:15-12:40 13:40-17:50 (Lunes, Martes, Jueves y Viernes) 12:40-13:40 (colación) 08:15-12:40 13:45-19:00 (sólo miércoles)
Educadora Diferencial Mención en Trastornos del Lenguaje
Educadora Diferencial
70/30
1
Lunes 13:00-15:00 Convivencia Escolar Lunes 15:00-18:00 Martes, Miércoles, Jueves, Viernes de 13:00-18:00
Fonoaudióloga
Fonoaudióloga
1
09:00-13:00 13:00-14:00(colación) 14:00-17:00 (Martes, jueves, viernes) 09:00-13:00 13:00-14:00 (colación) 14:00-19:00 (Miércoles)
Asistente Técnico en Educación Parvularia y Diferencial.
Técnico
4
8:15-12:30 13:30-18:00 (Lunes, Martes, Jueves y Viernes) 12:30-13:30 (colación) 08:15-12:40 13:40-19:00 (sólo miércoles)
Secretaria Administrativa
Secretaria
1
8:15-12:30 13:30-18:00 (Lunes, Martes, Jueves y Viernes) 12:30-13:30 (colación) 08:15-12:40 13:40-19:00 (sólo miércoles)
Auxiliar de servicio Generales
Auxiliar de servicio Generales
1
8:15-12:30 13:30-18:00 (Lunes, Martes, Jueves y Viernes) 12:30-13:30 (colación) 08:15-12:40 13:40-19:00 (sólo miércoles)
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V.- ORGANIGRAMA
ADMINISTRADORA
DIRECTORA
COORDINADORA TÉCNICA
PROFESORA
DE EDUCACACIÓN DIFERENCIAL
M/TEL
FONOAUDIÓLOGA
PROFESORA
DE EDUCACACIÓN DIFERENCIAL
M/TEL
PROFESORA
DE EDUCACACIÓN DIFERENCIAL
M/TEL
PROFESORA
DE EDUCACACIÓN DIFERENCIAL
M/TEL
PROFESORA
DE EDUCACACIÓN DIFERENCIAL
M/TEL
ASISTENTE TÉCNICO EN EDUCACIÓN
DIFERENCIAL
AUXILIAR DE SERVICIOS
GENERALES
SECRETARIA ADMINISTRATIVA
ASISTENTE TÉCNICO EN EDUCACIÓN
DIFERENCIAL
ASISTENTE TÉCNICO EN EDUCACIÓN
DIFERENCIAL
ASISTENTE TÉCNICO EN EDUCACIÓN
DIFERENCIAL
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VI.- FUNDAMENTOS DEL PROYECTO
La necesidad comunicativa se manifiesta desde los albores de la humanidad y
nuestros ancestros homínidos crearon diversas formas de comunicación desde los
sonidos guturales hasta llegar a un lenguaje propiamente tal.
Hoy transcurridos más de un millón de años, la necesidad comunicativa mantiene
su carácter vital, más aún considerando la complejidad que han alcanzado las relaciones
humanas, en donde las personas necesitan de excelentes habilidades lingüísticas para
interactuar eficazmente en un mundo altamente competitivo, tecnológico y globalizado.
Por tal motivo, aquellas personas que presenten trastornos en sus habilidades
lingüísticas, enfrentarán serias dificultades para desarrollarse con eficiencia frente a las
exigencias de una trama social basadas en códigos, instituciones y relaciones construidas
y comprensibles en un lenguaje determinado.
Los alumnos que presentan un trastorno leve o moderado del lenguaje,
generalmente pasan inadvertidos en su sala de clases y en la mayoría de los casos son
derivados tardíamente a los profesionales especializados, por ende, la importancia que
tiene un diagnóstico precoz y la intervención oportuna y continua de un equipo
multidisciplinario de profesionales en un centro especializado, constituye uno de los
factores fundamentales que permitirá al alumno con TEL, la integración social, inclusión
dentro de su grupo de pares con igualdad.
De esta forma la Escuela de Lenguaje Girasol, debe ser un centro con variadas
experiencias, capaz de atender a la diversidad étnica, socio-cultural y valórica. Un centro
donde se brinden oportunidades de aprendizaje y no donde se impongan actividades, un
centro donde se brinden oportunidades de dialogar, reflexionar, escuchar al otro y no
donde se sancione arbitrariamente, un lugar donde la disciplina esté fundada en el respeto
hacia el ser persona.
En este contexto, es que el educador debe desempeñar un rol desde una
perspectiva reflexiva e inclusiva que permita mantener una interacción positiva con toda la
comunidad educativa, a fin de mejorar prácticas pedagógicas que favorezcan el desarrollo
integral y pleno de todos los niños y niñas.
El objetivo de la Escuela Especial de Lenguaje Girasol, es el compromiso
educativo e integrado al servicio y tratamiento de niños y niñas con trastornos específicos
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de lenguaje, brindando a los estudiantes mayores y variadas posibilidades de desarrollar
sus potencialidades, superando así su trastorno lingüístico y elevar su autoestima.
VII.- PRINCIPIOS DE LA ESCUELA
• Respeto a la Diversidad: Nuestro establecimiento tiene como principio básico educar
con respeto, comprensión y justicia, atendiendo sus diferencias individuales,
cognitivas, afectiva y social, aceptando el derecho de todos de expresar sus
sentimientos, ideas y opiniones en un clima de respeto mutuo. Ofreciendo un centro
educacional que ofrece variadas experiencias, capaz de atender a la diversidad étnica,
sociocultural y valórica.
• Equidad: Brindaremos oportunidades de aprendizaje y no donde se impongan
actividades, donde se brinden oportunidades de dialogar, reflexionar, escuchar al otro
y no donde se sancione arbitrariamente, un lugar donde la disciplina este fundada en
el respeto hacia el ser persona y no el temor al castigo.
• Profesionalismo: Otorgar mayores y variadas posibilidades de desarrollar sus
potencialidades, proporcionando a los educandos los medios necesarios para su
desarrollo integral como la autovalorización, respeto por la vida, atendiendo sus
diferencias individuales, cognitiva, afectiva y social, potenciando el desarrollo
lingüístico.
• Compromiso: Es el esfuerzo y lealtad a los fines y las personas de la Institución que
intervienen en el proceso educativo, para lograr un trabajo eficiente y oportuno
(escuela, hogar y otros organismos de la comunidad.
• Responsabilidad: Son cualidades exigibles a todas las personas que intervienen en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, que permiten el reconocimiento y consolidación
de la escuela especial de lenguaje dentro de la comunidad.
• Valoración de la Familia: Para nuestra escuela la familia constituye el medio principal en
el desarrollo del niño o niña, en el cual están fundados los primeros y más importantes
vínculos afectivos, de seguridad, valores y hábitos de su grupo social y cultural.
Nuestro proyecto educativo busca lograr una labor educativa conjunta,
complementaria y congruente optimizando el crecimiento, desarrollo y aprendizaje del
niño.
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VIII.- MODALIDAD CURRICULAR
La Educación es operación y acción, lejos de toda pasividad e inercia por parte del
educando, de aquí se desprende que tanto el educador, el niño y la niña cumplan un rol
activo dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, siendo estos últimos protagonistas
en la construcción de sus aprendizajes y no solo receptores de la información. Toda
intervención pedagógica tiene una intencionalidad educativa, la cual pretende que tanto el
niño como la niña construyan aprendizajes significativos y con sentido para ellos. De aquí
nace la necesidad de complementar nuestro curriculum con un enfoque Humanista
entregando metodologías claras que ayuden al proceso de aprendizaje y cubriendo las
necesidades actuales de nuestros niños y niñas de hoy.
Nuestra modalidad curricular funciona basado en el Curriculum Integral, el cual busca
rescatar los aspectos más positivos de cada una de las demás modalidades curriculares,
integrándolas en forma equilibrada y de esta manera lograr el desarrollo integral de niños y
niñas
Tal metodología funciona por áreas, las cuales se relacionarán con un ámbito
específico, para lo cual se equiparán aulas especialmente preparadas para ello. En la cual
cada niño y niña rotarán por ellas fortaleciendo la autonomía como base de la
autorregulación.
El ámbito de Comunicación se trabajará en dos partes una relacionada con el núcleo
de lenguaje verbal y la otra con el núcleo de lenguaje artístico.
Denominaremos “Área del Lenguaje” al núcleo de Lenguaje Verbal dónde se
trabajará con los medio mayores vivencias, emociones, sentimientos, necesidades,
acontecimientos e ideas a través del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y
verbal, aumentando su vocabulario, según lo estipulado en las bases curriculares. Mientras
que a los pre kínder y kínder se les intensificarán los ejes de comunicación oral e iniciación
a la escritura teniendo como objetivo el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas, la
iniciación a la lectura y la escritura, mediante palabras, textos pertinentes y con sentido,
según el nivel que se encuentren.
Denominaremos “Área del Arte” al núcleo de Lenguaje Artístico encargado de
estimular la estética y la imaginación, potenciando la capacidad creadora, intelectual y
emocional de estos. Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño para expresar y
recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad estética, apreciación artística y capacidad
creativa a través de las diferentes expresiones, que les permita imaginar, inventar y
transformar desde sus sentimientos, ideas y experiencias según sus emociones.
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El ámbito de Relación con el medio Natural y Cultural se trabajará según el núcleo de
seres vivos y su entorno en el eje de Descubrir el mundo natural, conjunto con el núcleo de
grupos humanos, formas de vida y acontecimientos relevantes intensificado en el eje de
conocer el entorno social según las edades de los niños. Encontramos también acá el núcleo
de las relaciones lógico matemáticas y cuantificación. De estos tres núcleos los dividiremos
en dos grandes áreas, que serán:
“Área de las Ciencias” cuyo objetivo es propiciar que los niños se apropien de su
medio, estimulando el pensamiento hipotético. Potenciando la capacidad de la niña y del niño
de: Indagar, descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes de
curiosidad, respeto y de permanente interés por aprender, adquiriendo habilidades que
permitan ampliar su conocimiento y comprensión acerca de los seres vivos y las relaciones
dinámicas con el entorno a través de distintas técnicas y procedimientos. Por otra parte
podrán comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vidas, instituciones,
creaciones (objetos tecnológicos) y acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida
de las personas de manera más global.
Y el “Área Lógico Matemático” donde se trabajará de las etapas sensorio-motoras
el pre operacional en conjunto con las habilidades cognitivas a nivel superior y de la meta
cognición, se espera que niños y niñas puedan Interpretar y explicarse la realidad
estableciendo relaciones lógico-matemáticas y de causalidad; cuantificando y resolviendo
diferentes problemas en que éstas se aplican.
Nuestra Modalidad Curricular también está preocupada de que nuestros niños y niñas
Fortalezcan el “Ámbito de Formación Personal y Social” el cual está incluido dentro de
cada área de forma transversal con sus núcleos de autonomía, identidad y convivencia los
cuales estarán reflejados dentro de las planificaciones de nuestras educadoras y en los
talleres que se realizarán con nuestros niños. Los cuales consistirán en Talleres de;
Psicomotricidad, cocina, Música y Computación.
Nuestro proyecto educativo considera el Desarrollo, Enseñanza y Aprendizaje, como
pilares fundamentales de la educación del niño y la niña en sus primeros años de vida,
articulándolos en forma coherente y eficaz, para favorecer aprendizajes de calidad y el
desarrollo de aspectos claves, como los primeros vínculos afectivos, la confianza básica, la
propia identidad, su autoestima, su formación valórica tales como el amor, la verdad, la
libertad y la justicia, la solidaridad, el respeto a los demás y a la naturaleza, basado en los
principios sustentados por la ética y la moral, el desarrollo de todas las potencialidades y la
capacidad de aprender, el lenguaje, la inteligencia emocional, su sensomotricidad y las
habilidades del pensamiento, de los niños y niñas a lo largo de la vida.
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La familia constituye el medio principal, en el cual el niño y la niña encuentran sus
significados más personales. Es en la familia donde se establecen los primeros y más
importantes vínculos afectivos, además de las pautas y hábitos de su grupo social y cultural,
desarrollando en esta forma sus primeros aprendizajes. De allí que nuestro Proyecto
Educativo busca desarrollar una labor Educativa conjunta, complementaria y congruente, que
optimice el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de los niños y los niños.
IX.- Principios Pedagógicos presentes en el trabajo Educativo de la Escuela
Principio de bienestar Toda situación educativa debe propiciar que cada niña y niño se
sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección,
protagonismo, afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación,
confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones
y a sus características personales.
Principio de actividad La niña y el niño deben ser protagonistas de sus experiencias de
aprendizajes a través de procesos como la apropiación, construcción y comunicación.
Aquello implica considerar que los niños aprenden actuando, sintiendo y pensando, llevando
a cabo las experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje
según sus posibilidades, con los apoyos pedagógicos necesarios que requiere cada situación
y que seleccionará y enfatizará la educadora.
Principio de singularidad El niño y la niña, es un ser único con características,
necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar
efectivamente en toda situación de aprendizaje. Igualmente, se debe tener en cuenta que la
singularidad implica que cada niño aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios.
Principio de potenciación El proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar en las niñas
y en los niños un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar
mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente. Aquello implica
una toma de conciencia paulatina de sus propias capacidades para contribuir a su medio
desde su perspectiva de párvulo.
Principio de relación Las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan al niño y niña deben
favorecer la interacción significativa con otros niños y adultos, como forma de integración,
vinculación afectiva, fuente de aprendizaje, e inicio de su contribución social. De tal manera
que se deben generar ambientes de aprendizaje que favorezcan las relaciones
interpersonales, como igualmente en pequeños grupos y colectivos mayores, en los cuales
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los modelos de relación que ofrezcan los adultos juegan un rol fundamental. Este principio
involucra reconocer la dimensión social de todo aprendizaje.
Principio de unidad El niño como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta
todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se
le ofrece. Esto implica que es difícil caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido
a un ámbito específico, aunque para efectos evaluativos se definan ciertos énfasis.
Principio del significado Una situación educativa favorece mejores aprendizajes cuando
considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las niñas y niños,
responde a sus intereses y tiene algún tipo de sentido para ellos, implicando que para la niña
o el niño las situaciones educativas cumplen alguna función que puede ser lúdica, gozosa,
sensitiva o práctica, entre otras.
Principio del juego Enfatiza el carácter lúdico que deben tener principalmente las
situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña
y del niño. A través del juego, que es básicamente un proceso en sí para los párvulos y no
sólo un medio, se abren permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la
creatividad y la libertad.
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XI.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
DIMENSIÓN 1.- Gestión Pedagógica: Coordinar procedimientos y prácticas de organización, preparación, implementación y
evaluación del proceso educativo, considerando las necesidades individuales de cada uno de
los estudiantes.
1.1.- Gestión Curricular Establecer los lineamientos metodológicos generales y estrategias didácticas para potenciar
el aprendizaje en los estudiantes.
1.2.- Enseñanza Aprendizaje en el aula Utilizar recursos didácticos y tecnológicos de forma efectiva aportando al
aprendizaje y motivación de los estudiantes.
1.3.- Apoyo al desarrollo de los Estudiantes Detectar fortalezas y debilidades pedagógicas y fonoaudiológicas en los estudiantes del
Establecimiento con la finalidad de abordar ambos aspectos y apoyarlos en el proceso de
Enseñanza – Aprendizaje.
Potenciar las habilidades destacadas e intereses de cada uno de los estudiantes brindando
oportunidades para su desarrollo integral. 2. Convivencia Desarrollar prácticas pedagógicas y procedimientos dirigidos a favorecer el desarrollo
personal y social de los estudiantes de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional.
2.1 .- Convivencia Escolar Propiciar un entorno cálido y seguro en el que se favorezcan experiencias pedagógicas para
un desarrollo integral de las potencialidades de los niños y niñas.
2.2 .- Formación Construir conocimientos y desarrollar actividades propias de una cultura preventiva de
accidentes y de autocuidado a través de estrategias concretas y consensuadas.
2.3 .- Participación y vida democrática Favorecer valores y actitudes en los niños y niñas que les permita desenvolverse en una
sociedad compleja y globalizada.
3.- LIDERAZGO Ejercer un liderazgo que permita el funcionamiento organizado y sinérgico del
Establecimiento.
3.1.- Liderazgo del Sostenedor Sociabilizar perfiles de cargo y funciones de toda la comunidad Educativa.
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3.2.- Liderazgo del Director Motivar al compromiso de toda la comunidad educativa con el Proyecto Educativo
Institucional.
3.3.- Planificación y gestión de resultados Diseñar procedimientos sistemáticos de autoevaluación del plan de mejoramiento educativo
ligado al Proyecto Educativo Institucional.
4.- GESTIÓN DE RECURSOS Implementar políticas, procedimientos y prácticas dirigidas a contar con el equipo de trabajo,
los recursos financieros, materiales y las redes externas necesarias para la adecuada
implementación de los procesos educativos.
4.1.- Gestión de Personal Potenciar las habilidades de todo el Equipo de Trabajo para lograr un óptimo desempeño que
permita cumplir metas u objetivos planteados en Proyecto Educativo Institucional.
4.2.- Gestión de Recursos Financieros Generar alianzas estratégicas y uso de redes aledañas a la Comunidad en beneficio de los
estudiantes y objetivos ligados al Proyecto Educativo Institucional.
4.3.- Gestión de Recursos Educativos Actualizar inventario del equipamiento y material Educativo para gestionar su mantención,
adquisición y reposición.
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DIMENSIÓN Gestión Pedagógica: Coordinar procedimientos y prácticas de organización, preparación, implementación y
evaluación del proceso educativo, considerando las necesidades individuales de cada uno de
los estudiantes.
Metas Actividad Indicador de
logro Tiempo Responsable Evaluación
Detectar dificultades en los distintos niveles del lenguaje en etapa diagnóstica y a nivel trimestral.
Realizar evaluación Fonoaudiológica
100% de diagnósticos Fonoaudiológicos realizados
Noviembre 2017 a Junio 2018
Fonoaudióloga Informes de Evaluación Fonoaudiológico.
Realizar Reevaluación Fonoaudiológica
100% de Reevaluaciones Fonoaudiológicas realizadas
Diciembre 2018
Fonoaudióloga Informes de Reevaluación Fonoaudiológico.
Brindar apoyo oportuno a la familia a fin de entender el trastorno lingüístico de sus hijos e hijas.
100% de los apoderados asiste a 1 taller en el año.
Abril, Junio y Septiembre
Fonoaudióloga Registro de Asistencia. Evaluación del taller por medio de encuesta a los padres.
Realizar una entrevista con cada apoderado.
El 100% de los apoderados asiste a una entrevista al año con la Fonoaudióloga
Marzo a Diciembre
Fonoaudióloga Registro de Entrevista.
Detectar fortalezas y debilidades a nivel pedagógico y fonoaudiológico de los estudiantes de forma trimestral.
Realizar evaluación de indicadores pedagógicos y de los niveles del lenguaje de forma trimestral.
100% de los niños y niñas evaluados en forma trimestral
Junio, septiembre y diciembre
Fonoaudióloga Profesoras
Informes Pedagógicos y Fonoaudiológicos trimestrales
Desarrollar en los niños y niñas habilidades de comunicación verbal que permitan un eficaz desarrollo tanto a nivel pedagógico como en los distintos niveles del lenguaje, considerando sus características particulares.
Realizar y aplicar Plan Específico individual (PEI)
100% de los estudiantes realizan PEI
Marzo a Diciembre
Fonoaudióloga Profesoras
Cuadernos de PEI Informe al hogar
Realizar terapias de lenguaje según necesidades de cada alumno/a
100% de los estudiantes participan terapia de lenguaje
Marzo a Diciembre
Fonoaudióloga
Registro de actividades fonoaudiológicas Evaluación del objetivo trabajado semanalmente, mediante escala de apreciación Informe al hogar
Dar a conocer los lineamientos metodológicos generales y estrategias didácticas para apoyar el desarrollo académico de los
Realizar mesa de diálogo y debate sobre las estrategias a utilizar según filosofía educativa de la Escuela y realizar seguimiento del uso y mejora de éstas en consejos
Dar a conocer el 100% de los lineamientos metodológicos generales y estrategias didácticas ligadas al trabajo con los niños y niñas
Consejos de evaluaciones trimestrales
Jefa U.T.P. Fonoaudióloga Profesoras
Consejo de Evaluación trimestral Libro de Acta
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estudiantes
de Evaluación Trimestral
Potenciar habilidades e intereses de los estudiantes, participando en diferentes instancias.
Participar en talleres y áreas de trabajo potenciando sus diferentes habilidades.
100% de los estudiantes participan en las áreas y talleres para potenciar sus habilidades
Marzo a Diciembre
Profesoras Registro fotográfico Evaluación de informe pedagógico y Fonoaudiológico
Propiciar la realización de actividades en forma dinámica y lúdica respetando e integrando los intereses, ritmo de los niños, niñas y utilizando recursos didácticos, tecnológicos que aporten al desarrollo Educativo
Confeccionar y aplicar planificaciones mensuales con experiencias de aprendizajes incluyendo los tres ámbitos de aprendizajes sus núcleos
Confeccionar el 100% de las planificaciones incluyendo los 3 ámbitos y sus respectivos núcleos.
Marzo a Diciembre
Profesora Técnicos
Planificaciones mensuales
Realizar actividades lúdicas y dinámicas con uso de recursos didácticos y tecnológicos que aporten al logro de los aprendizajes
Alcanzar un 90% de logro en Los tres ámbitos de aprendizaje
Marzo a Diciembre
Profesora Técnicos
Registro fotográfico de actividades Consejo de Evaluación final
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2. Convivencia Escolar Desarrollar prácticas pedagógicas y procedimientos dirigidos a favorecer el desarrollo
personal y social de los estudiantes de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional
Metas Actividad Indicadores de logro
Tiempo Responsable Evaluación
Estimular el desarrollo paulatino de las fortalezas de los niños y niñas, potenciando sus valores y actitudes frente a los demás.
Planificar y desarrollar experiencias para la incorporación y reforzamiento de hábitos.
90 % hábitos adquiridos en relación a los aprendizajes esperados
Marzo a Diciembre
Profesora Técnico
Evaluación informe pedagógico y fonoaudiológico trimestral Consejo de evaluación Final
Confeccionar y ejecutar planificaciones que incorporen los aprendizajes del núcleo de convivencia incorporando un valor por mes
90% de logro en núcleo de convivencia
Marzo a diciembre
Profesora Técnico
Evaluación informe pedagógico y fonoaudiológico trimestral Consejo de evaluación Final
Sensibilizar al interior de la Unidad Educativa la importancia de la prevención de accidentes
Difundir en los niños y niñas material visual e información de seguridad para prevenir accidentes.
El 100% de los estudiantes conocen como prevenir accidentes.
Marzo a Diciembre
Comité Seguridad Escolar PISE
Evidencia fotográfica PISE Registro fotográfico de Simulacros de emergencia Real alizar simulacros
de Emergencia con toda la comunidad educativa
Establecer áreas seguras e inseguras y darlas a conocer a Equipo de Trabajo, estudiantes y Familias.
El 100% del personal, estudiantes y familia conocen áreas seguras de la Escuela
Marzo a Diciembre
Profesoras Técnicos Apoderados
Tabla de Reunión de Apoderados Registro Fotográfico
Conocer señales éticas y enseñar a los estudiantes su significado y uso.
El 100% de los niños y niñas reconoce señales éticas del Establecimiento
Marzo a Diciembre
Profesoras Técnicos
Simulacro de Emergencias
Incentivar la participación permanente de la Familia en función de la labor Educativa, permitiendo un buen desarrollo de aprendizaje y crecimiento del niño y la niña.
Planificar rondas de entrevistas entre profesoras y apoderados
100% de los apoderados es entrevistado en 2 oportunidades con la Profesora de Aula.
Febrero a Diciembre
Profesoras Registro de Entrevistas.
Participar en reuniones de Apoderados
Asistir al 100% de las reuniones de apoderados
Abril Junio Septiembre Diciembre
Profesoras Registro de Asistencia. Encuesta de satisfacción
Lograr que los Padres y apoderados se integren como agentes educativos en el quehacer pedagógico del Establecimiento.
Participar como agentes Educativos externos.
El 90% de los apoderados asistan a una actividad planificada por la Educadora.
Marzo a Diciembre
Profesoras Evidencia Fotográfica
19
Escuela Especial de Lenguaje “Girasol” Freire Nº 1354 Concepción. Teléfonos 2887380 - 2887381
Email: escueladelenguajegirasol@gmail.com
3. LIDERAZGO Ejercer un liderazgo que permita el funcionamiento organizado y sinérgico del
Establecimiento. Metas Actividad Indicador de
logro Tiempo Responsable Evaluación
Lograr que el personal de la escuela de Lenguaje Girasol esté informado de perfiles y funciones según cargo, protocolos y reglamentos de nuestra institución.
Socializar, analizar, evaluar y reestructurar proyecto educativo institucional
Socializar y analizar con el 100% del personal el Proyecto educativo
Reunión Técnica Diciembre 2017
Personal de la Escuela
Libro de actas
Socializar perfiles y funciones de cargo.
Socializar con el 100% del personal
Reunión Técnica Marzo 2018
Personal de la Escuela
Libro de actas,
Socializar reglamento y protocolos
Socializar con el 100% del personal reglamentos y protocolos de la Escuela Girasol
Reuniones Técnicas
Personal de la Escuela
Libro de actas
Fortalecer en el interior del Establecimiento actitudes, valores y actividades que favorezcan el buen clima laboral
Aplicar Reglamento de interno de orden, higiene y seguridad.
100% de aplicación de las normas establecidas en el Reglamento.
Marzo a Diciembre
Personal de la Escuela
Pauta de evaluación a todo el personal
Celebrar fechas importantes de camaradería.
100% de ejecución y participación de las actividades propuestas.
Marzo a Diciembre
Personal de la Escuela
Evidencia fotográfica
Mantener un trabajo de equipo permanente y multidisciplinario
Realizar 20 Reuniones Técnicas administrativas
Realizar el 100% de las reuniones planificadas.
Marzo a Diciembre
Jefa U.T.P. Libro de Acta
Realizar 2 Entrevistas individuales con personal de Escuela
Realizar el 100% de las entrevistas personales
Marzo a Diciembre
Directora
Registro de entrevistas.
Realizar 3 Acompañamientos de Apoyo en aula y retro - alimentación
100% de logro en relación a los indicadores de la pauta
Abril Junio Octubre
Jefa U.T.P. Pauta acompañamiento de aula
Realizar 3 Autoevaluaciones y análisis de desempeño profesional
100% de logro de desempeño en relación a la pauta de desempeño
Julio Septiembre Diciembre
Directora Pauta Evaluación de desempeño
20
Escuela Especial de Lenguaje “Girasol” Freire Nº 1354 Concepción. Teléfonos 2887380 - 2887381
Email: escueladelenguajegirasol@gmail.com
4. GESTIÓN DE RECURSOS Implementar políticas, procedimientos y prácticas dirigidas a contar con el equipo de trabajo,
los recursos financieros, materiales y las redes externas necesarias para la adecuada
implementación de los procesos educativos. Metas Actividad Indicadores
de Logro Tiempo Responsable Evaluación
Potenciar habilidades del equipo de trabajo a través de capacitaciones que contribuyan a la autorrealización personal y al cumplimiento de objetivos propuestos en Proyecto Educativo Institucional
Realizar talleres, 2 Capacitaciones al año
100% del personal capacitadas en dos oportunidades
Marzo a diciembre
Directora Jefa U.T.P.
Certificado de participación
Realizar capacitaciones en función de su quehacer dentro de la escuela (CPEIP)
100% del personal capacitadas en dos oportunidades
Marzo a Diciembre
Personal De la Escuela
Retroalimentar a todo el personal en relación a su capacitación Libro de Acta
Desarrollar acciones estratégicas de carácter informativo y de sensibilización de la labor de la Escuela.
Informar la labor Educativa (PEI) de la Escuela a los Padres y Apoderados
100% de los apoderados conoce el PEI de la Escuela
Abril 1° Reunión de Apoderados
Profesoras Registro de Asistencia
Realizar difusión de la labor del establecimiento con el fin de articular redes de apoyo con la comunidad.
100% de concreción en cuanto a crear nuevos convenios y actualizar los existentes.
Marzo a Diciembre
Directora Jefa U.T.P.
Convenios firmados por ambas instituciones
Realizar actividades abiertas a la comunidad: cívicos y otros
Realizar el 100% de actividades planificadas
Marzo a Diciembre
Personal de la Escuela
Registro fotográfico
Utilizar redes sociales para difundir actividades y labor de la Escuela
Difundir el 100% de actividades Pedagógicas realizadas en redes sociales
Marzo a Diciembre
Jefa U.T.P. Registro fotográfico en Facebook de la Escuela.
Actualizar página web de la Escuela.
Realizar el 100% de modificaciones que correspondan a la página web.
Marzo a Diciembre
Sostenedora Página web
Actualizar inventario del equipamiento y material Educativo para gestionar su mantención, adquisición y reposición.
Actualizar inventario del equipamiento de cada aula.
Realizar el 100% de los inventarios
Diciembre 2017 Marzo 2018
Personal de la Escuela
Evidencia inventario por sala y oficinas.
Actualizar el inventario de oficinas Actualizar inventario sala Fonoaudióloga Actualizar inventario patio exterior.
21
Escuela Especial de Lenguaje “Girasol” Freire Nº 1354 Concepción. Teléfonos 2887380 - 2887381
Email: escueladelenguajegirasol@gmail.com
Gestionar mantención del equipamiento de la Escuela.
Reparar equipamiento de la Escuela en un 100%
Marzo a Diciembre
Sostenedora Evidencia física.
Realizar mantención a computadores en un 100%
Gestionar adquisición de materiales didácticos.
Gestionar la adquisición del 100% de los materiales requeridos por aula, área y taller.
Enero - Febrero 2018
Sostenedora Evidencia física.
Constituir Centro General de Padres
Constituir centro General de padres con 1 delegado de cada curso y cargos de Presidente, Secretaria, Tesorera.
Constituir el 100% del Centro de Padres
Mayo Directora Jefa U.T.P. Apoderados
Libro de Actas.
Generar reuniones con Centro de Padres para gestionar recursos materiales y organizar actividades especiales.
Realizar 4 reuniones en el año.
Mayo a Diciembre
Directora Jefa U.T.P. Apoderados
Libro de Actas.
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Escuela Especial de Lenguaje “Girasol” Freire Nº 1354 Concepción. Teléfonos 2887380 - 2887381
Email: escueladelenguajegirasol@gmail.com
XI.- PROYECCIONES
Ø Contar con el 100% de la matrícula para el año escolar año 2019.
XII.- EVALUACION DEL PROYECTO EDUCATIVO
La evaluación del Proyecto Educativo, se efectuará de la siguiente manera:
Ø Período de evaluación : Septiembre ( de proceso )
Diciembre (final, último consejo)
Ø Participantes en la Evaluación :Todo el equipo de profesionales de la Escuela Girasol
Ø Responsables de Informe Final :Directora
Jefa U.T.P.
Ø Estamentos e evaluar : Niños y Niñas
Personal
Familia
Comunidad
Ø Fuentes de Información : Pautas de Evaluación para niños y niñas
Pautas de Evaluación para Educadoras
Cuestionarios para padres
Registros reuniones técnicas
Cuadernos Técnico
Registro de talleres
Libro de actas
Ø Aspectos a evaluar: La evaluación se efectuará en base al nivel de logro de las
metas establecidas en el Plan Estratégico.
Ø Categorías a utilizar : Logrado 90% al 100%
Vías de Logro 89% al 70%
No Logrado 69% al 0%
Ø Indicadores : Los establecidos en el Plan Estratégico
Ø Tipos de evaluación : Registro de asistencia
Pauta de Observación Coevaluación