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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I

INSTITUCION EDUCATIVA Nº 0011- PEBAS

PRESENTACION

En estos tiempos actuales que nos toca vivir con el avance de la ciencia y tecnología y advirtiendo la necesidad de asumir roles importantes para enfrentar los desafíos del presente y futuro, la Institución Educativa N° 0011, del Centro Poblado de Pebas, del Distrito de San Martin de Alao, Provincia de El Dorado, Región San Martin, cuenta con un instrumento de gestión elaborado por la Comisión de Elaboración del PEI, Consejo Educativo Institucional (CONEI), padres de familia, alumnos y comunidad de manera participativa, denominado “PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL” que, servirá para direccionar y orientar la educación, con el objetivo de mejorar la calidad de los aprendizajes de los niños/as de la Institución Educativa.

Es necesario que expresemos nuestros reconocimientos a los miembros de la CPEI que, tuvieron la misión de ir dándole forma al documento, cristalizando las opiniones y expectativas del personal directivo, administrativo, docentes, padres de familia que, siempre nos apoyan y en especial a nuestros estudiantes que nos estimulan con su alegría.

Así mismo la visión compartida, el análisis situacional y la propuesta de gestión escolar centrada en los aprendizajes componentes del PEI, y los Proyectos Innovadores, están orientados a visualizar nuestro Proyecto Educativo Institucional que se irá perfeccionando con el aporte creativo de todos los miembros de la comunidad educativa.

El PEI de la Institución Educativa N° 0011, será difundido y de conocimiento de toda la comunidad educativa, pues en este documento está presente el sueño de Institución que estamos construyendo, porque a lo largo de la historia de la humanidad, los sueños (Visión) siempre han sido las alas de los hombres y desarrollo de los pueblos.

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INDICEI. IDENTIDAD INSTITUCIONAL..............................................................................................2

1.1 Datos Informativos:.......................................................................................................3

1.2 Ubicación Geográfica...................................................................................................3

1.3 Historia Institucional.....................................................................................................3

1.4 Lineamientos Axiológicos: (Valores Institucionales)...........................................4

1.5 Principios de la Educación.................................................................................................4

1.6 Visión Compartida.............................................................................................................5

II. ANÁLISIS SITUACIONAL.....................................................................................................7

2.1. RESULTADOS APRENDIZAJE E INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA...7

2.1.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE).........................................................7

2.1.1.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)................................................9

2.1.2. INDICADORES DEEFICIENCIA INTERNA NIVEL..........................................10

2.2. FUNCIONAMIENTO DE LA I.E...................................................................................11

2.2.1 Resultados de logros de compromisos de gestión escolar..............................11

2.2.2 Análisis de los procesos de la I.E........................................................................12

2.3. VINCULACIÓN CON EL ENTORNO DE LA I.E.......................................................14

2.4. CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL...............................................................15

III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES. 20

3.1 Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes.............................20

3.2 Matriz de planificación a mediano plazo................................................................26

IV. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI.................................................27

V. ANEXOS:..............................................................................................................................31

CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL...................................................................31

VISION COMPARTIDA.......................................................................................................31

ORGANIGRMA ESTRUCTURAL DE LA IE.B.R.P.S.M. Nº 0011-PEBAS......32

I. IDENTIDAD INSTITUCIONAL

2

1.1 Datos Informativos:0011

Número ó Nombre de la Institución Educativa

0842674 1719178 473259

Inicial Primaria Secundaria Código de Local

SAN MARTIN EL DORADO SAN MARTIN DE ALAO

Departamento Provincia Distrito

SAN MARTIN EL DORADO PEBAS

DRE UGEL Lugar

CARRETERA PACAYPAMPADirección de la IE (Av. / Jr./..)

SINAMI

Red Educativa

INTEGRADO MIXTO

Nivel Educativo Género Teléfono de la IE

Correo Electrónico Página web

EBR RURAL2 EBR MAÑANA

Modalidad Ámbito Modelo de Servicio Educativo Turno

RAUL CHU ARBILDO HUGO STEVAN GALVEZ GARCIA Direcctor de I.E. Director de Red Educativa

1.2 Ubicación Geográfica

DIRECCION : Pebas DISTRITO : San Martin de Alao PROVINCIA : El Dorado REGION : San Martin UGEL : El Dorado

1.3 Historia Institucional

Antecedentes Históricos:La Institución Educativa N° 0011-Pebas representada por el Prof. Raul Chu Arbildo, pone en conocimiento que esta institución ha funcionado aproximadamente desde julio de 1912, después de la creación de nuestro departamento en septiembre de 1906 con la Ley N° 201, siendo presidente don José Pardo, de ahí surge la necesidad de crear escuelas de información.

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Por manifestaciones de pobladores antiguos en el distrito, la I.E. funcionaba como escuela elemental de varones N° 1204 en donde se enseñaba agropecuaria y carpintería y por disposiciones del sector en 1980 cambio a centro Educativo Básico Regular N° 0279-05/E.MX: en 1987 pasa a Escuela Estatal y hoy en día viene funcionando como Institución Educativa, creada en vía de regularización con RDN.N° 2458 el 22 de julio del 2009.

Relación actual del Personal Docentes 2018 Raul Chu Arbildo DIRECTOR Romulo Piña Pisco DOCENTE Yovana Zeña Alcantara DOCENTE Sinely saboya Guerra DOCNETE Juan Herbert Sánchez Gonzales DOCNETE Gloria Consuelo Barrera Rojas DOCENTE Manuel Chistama Salas DOCENTE

Lema de la Institución Educativa

La I.E I N° 0011 trabaja el lema “Estudio, Trabajo y Disciplina”

1.4 Lineamientos Axiológicos: (Valores Institucionales)- La I.E.I N° 0011 Orienta su trabajo en base a los siguientes valores

RESPETO: Promovemos el trato horizontal. El respeto es la base de toda convivencia en sociedad.

RESPONSABILIDAD: Entendida como el cumplimiento de un deber o compromiso asumido a nivel de familia, escuela y comunidad

DEMOCRACIA: Entendida como el respeto a las normas básicas, como la participación activa y responsable en todos los espacios que requieren presencia e iniciativa, generando consensos y tomando decisiones con otros.

HONRADEZ: Entendida como el respeto único a las cosas ajenas, cuidándolas y entregándoselas a sus respectivos dueños.

JUSTICIA: Entendida como la disposición de dar a cada quien lo que le corresponde, implica el concepto de igualdad y el de equidad.

AMOR: Entendida como la valoración, aprecio y reconocimiento a cada uno de nosotros.

DIGNIDAD: Cualidad del que se hace valer como persona, se comporta con responsabilidad, seriedad y con respeto hacia sí mismo y los demás

1.5 Principios de la Educación

La ética. - Que, inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad justicia, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

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La Equidad. - Que, garantiza a todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

La Inclusión. - Que, incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

La Calidad. - Que, asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

La Democracia. - Que, promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.

La Interculturalidad. - Que, asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

La Conciencia Ambiental. - Que, motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

La Creatividad y la Innovación. - Que, la creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

1.6 Visión Compartida.

FUTURO DESEADO BRECHA FUTURO FACTIBLE O VISIÒN COMPARTIDA

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Estudiantes responsables, participativos, analíticos, críticos e investigadores, capaces de comprender diversos textos escritos y resolver diferentes problemas matemáticos; con logros de aprendizajes ubicados en el nivel satisfactorio, una comunidad educativa organizada, capacitada, empoderada del avance tecnológico y con una conciencia ambiental que vienen trabajando por la formación integral de los estudiantes.

Poco hábito en el estudio especialmente en las competencias de comprensión lectora y resolución de problemas en el área de matemática, así como la práctica permanente de las normas de convivencia por parte de la comunidad educativa.

Exceso de tolerancia por parte del personal docente y directivo.

Estudiantes con habilidades en las diferentes áreas y comportamientos adecuados que favorezcan el logro de sus aprendizajes.Padres empoderados sobre la importancia de trabajar por los aprendizajes.Docentes conocedores del enfoque del sistema curricular vigente.Director liderando la gestión escolar con énfasis en la gestión pedagógico.Instancia de gestión (CONEI) ejerciendo funciones de: concertación, participación y vigilancia en el cumplimiento de los objetivos y metas institucionales de acuerdo a los compromisos de gestión implementados.

VISIÓN COMPARTIDA

"Ser una Institución Educativa al año 2020,lider,innovadora,productiva y competitiva, ofertando una educación de calidad basado en la práctica de valores, el desarrollo de capacidad, conservación y preservación del medio ambiente, los mismos que contribuyen a la formación holística de la persona de manera integral, a nivel de la comunidad, regional, nacional e internacional, acreditada por el MINEDU modelo de organización con servicio de inclusión afectiva contando con potencial humano competente empoderado en las áreas de aprendizaje y la acción tutorial donde se evidencie un buen clima Institucional . Ser una escuela segura y saludable impulsadora de logros de compromiso de gestión escolar".

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II. ANÁLISIS SITUACIONAL 2.1. RESULTADOS APRENDIZAJE E INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA

2.1.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)

PREGUNTAS DE ANÁLISIS

ANÀLISIS DE GRÀFICOS OBTENIDOS PROBLEMAS

CAUSAS¿Por qué se ha originado el

problema?

¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la competencia de lectura?

Primaria 2°: El nivel Satisfactorio ha sido fluctuante, porque del año 2013 al 2014 se observa un crecimiento notorio de 17%; sin embargo, del 2014 al 2015 se decreció en 8,5%.

Primaria4°:En el año 2016 y 2017 los resultados no han sido satisfactorio debido a que previo inicio se encuentra un porcentaje 33% en inicio un se aumentó un 30 % y en proceso aumento un 2%.

Secundaria2°: En los años 2016 y 2017, no se ha realizado un logro e el nivel satisfactorio, en proceso se ha realizado un crecimiento 1.05% entre los años 2016 y 2017, pasmado el mayo r porcentaje en el nivel inicio.

Existe una notoria fluctuación en los niveles de logro de los estudiantes en el área de comunicación.

Cada año cambian los maestros, por lo que no existe una continuidad en la práctica pedagógica.

Mayor porcentaje de estudiantes ubicados por debajo del logro Satisfactorio en el área de matemática.

No se socializa los resultados del monitoreo a la práctica pedagógica para atender la demanda, ni se reflexiona sobre ello

¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento,decrecimiento o fluctuación en los niveles

Primaria 2°: El nivel Satisfactorio ha sido fluctuante, porque del año 2013 al 2014 se observa un crecimiento notorio de 17%; sin embargo, del 2014 al 2015 se decreció en 8,5%.

Existe bajo nivel de Logro en la Competencia Matemática

La planificación anual no ha previsto la generación de condiciones para atender a la demanda y sus necesidades de aprendizaje.

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alcanzados de la competencia matemática?

Primaria4°:En el año 2016 y 2017 los resultados no han sido satisfactorio debido a que previo inicio se encuentra un porcentaje 58% en inicio un aumento un 83% y en proceso de un 25% pasamos a un 0%.

Secundaria2°: en los años 206 y 2017 los logros no alcanzaron al nivel satisfactorio, en nivel proceso disminuyo un 20%, pasando todo el porcentaje del 100 al nivel inicio.

¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento,decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la competencia de Historia, Geografía y Economía?

En el nivel previo al Inicio, se observa un porcentaje del 20% de estudiantes, y en nivel inicio el 80% de los estudiantes, no obteniendo ningún logro satisfactorio.

Mayor porcentaje de estudiantes ubicados por debajo del logro Satisfactorio. Historia, Geografía y Economía.

No se ha implementado el monitoreo a la práctica pedagógica de manera eficiente.

2.1.1.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)

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ANÀLISIS DE GRÀFICOS OBTENIDOS PROBLEMAS CAUSAS¿Por qué se ha originado el problema?

¿Los resultados de las actas muestran crecimiento,decrecimiento o fluctuación en los niveles de logro alcanzados por los estudiantes?

- Es necesario considerar que los porcentajes anuales no están relacionados con una sola cantidad de estudiantes.

- En el nivel logro destacado se encuentran la menor parte de estudiantes. En el nivel de Logro Previsto se ubica un porcentaje de estudiantes y se mantiene constante.

- En el nivel En Proceso, se ubica un mayor porcentaje reducido de estudiantes y se mantiene constante.

Persistencia de la brecha entre estudiantes con calificaciones 20 y 17 y aquellos con bajo nivel de logro de aprendizajes, es decir con calificaciones B y C.

- Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante la sesión deaprendizaje.

- Existen diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que no todos los docentes dominan la evaluación por competencias.

¿Qué interpretación seobtiene al observar losniveles de logro obtenidospor los estudiantes en lasáreas?

Existe una tendencia en que la mayoría de los estudiantes obtengan la calificación A, correspondiente al Logro Previsto. Sin embargo, en las áreas de Matemática y Comunicación se observa la menor cantidad de calificaciones en dicho nivel.

Docentes que no hacen seguimiento a los procesos desarrollados por los estudiantes.

Desinterés por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia que las estrategias

Poca claridad para la elaboración de instrumentos de evaluación que registran el desarrollo de los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

2.1.2. INDICADORES DEEFICIENCIA INTERNA NIVEL

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PREGUNTAS DEANÁLISIS

ANÀLISIS DE GRÀFICOS

OBTENIDOSPROBLEMAS CAUSAS

¿La institución educativa ha incrementado, mantenido o disminuido el número de estudiantes matriculados en los últimos tres años, considerando el número de estudiantes retirados y trasladados?

En los últimos tres años, la IE ha aumentado su matrícula en 13 estudiantes. Además, no se ha recibido a estudiantes trasladados entre el 2015 y el 2017.

La I.E. no presenta disminución en su matrícula.

Existencia de factores externos (Población dedicada en su mayoría a la agricultura).

¿La institución educativa ha Aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes nopromovidos (repitencia)?

En los tres últimos años se ha disminuido la repitencia en 11,7%

Falta de apoyo por parte de los padres de familia hacia los estudiantes.

Falta de vínculo familia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes conextraedad?

En los tres últimos años la IE no presenta estudiantes con extraedad.

No existen niños/as ni adolescentes en edad escolar en la comunidad que dejaron de estudiar el nivel primario y secundario.

Existencia de factores Externos (zona, otra I.E., etc.)

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2.2. FUNCIONAMIENTO DE LA I.EII.2.1 Resultados de logros de compromisos de gestión escolar


ANÀLISIS DE GRÀFICOS

OBTENIDOS

PROBLEMASCAUSAS

¿Por qué se ha originado el problema?

¿Qué compromisos alcanzaron las metas propuestas en los tresúltimos años?

Progreso Anual de estudiantes en la ECE.

Bajo rendimiento de los estudiantes en la I.E. Falta de interés y cultural de los padres de familia.

¿Qué compromisos no alcanzaron las metas propuestas en los tresúltimos años?

Progreso anual aprendizaje de todas y todos los estudiantes de la Institución Educativa.

La mayoría de compromisos de gestión escolar no se cumple, principalmente el del logro de aprendizajes, aun cuando sí se logra la meta en el compromiso de uso de materiales.

Limitado manejo de estrategias pedagógicas y uso efectivo del tiempo durante la sesión deaprendizaje.

Cumplimiento de la calendarización planificada en la Institución Educativa.

Eventos imprevistos en la calendarización durante el año escolar (Huelgas magisteriales, desastre naturales, etc.)

Incumplimiento de los acuerdos con el magisterio y falta de conocimiento del plan de gestión de riesgo por las autoridades principales de la comunidad.

Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución Educativa.

Autoridad de la I.E con aula a cargo Falta de personal docente

Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa.

Clima institucional a un 95% favorable, Incumplimiento de las normas de convivencias y falta de interés.

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II.2.2 Análisis de los procesos de la I.E.

TIPO DE PROCESO

"0"

PROCESOS DE LA IE "1"

PROCESOS DE LA IE "2" ESTATUS DEL

PROCESO

PROBLEMAS RELACIONADOS AL PROCESO CAUSAS ASOCIADAS

Dire

cció

n y

Lide

razg

o

Desarrollar Planeamiento Institucional

PEI,PCI, PAT y RI Proceso Fortaleza

Escasa vinculación de los convenios y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

Poca importancia para promover una comunidad educadora.

Gestionar Relaciones Interinstitucionales y Comunitarias.

Articular proyectos y programas; Promover alianzas interinstitucionales;Desarrollar mecanismos de articulación con la comunidad.

Proceso Fortaleza

La IE no ha estado trabajando con objetivos claros en la mejora de los aprendizajes.

Evaluar la Gestión Escolar.

Monitorear el desarrollo de los procesos de la IE; Evaluar los procesos de la IE;Adoptar medidas para la mejora continua; Rendir cuentas.

Proceso Fortaleza

Falta de instrumentos para evaluar la gestión escolar en el proceso.

Des

arro

llo

Ped

agóg

ico

y Con

vive

ncia

Gestionar la matrícula

Matricular; Ratificar la matrícula; Recibir y otorgar traslados

Proceso Fortaleza

Datos desactualizados en la Ficha Única de Matrícula.

Padres, madres y/o apoderados no consideran relevante actualizar la información de sus hijas e hijos y la IE no ha previsto mecanismos adecuados para ello.

12

Esc

olar

Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes

Realizar la programación curricular;Programar el tiempo para el aprendizaje; Disponer de espacios para el aprendizaje;

Proceso Fortaleza

Poco empoderamiento por parte de los docentes sobre el sistema curricular vigente con el enfoque por competencia.

Se considera a la planificación como una acción rutinaria.Planificación se ve afectada por docentes que piden permisos o licencias constantemente y de manera injustificada.

Fortalecer el Desempeño Docente

Desarrollar trabajo colegiado; Desarrollar investigación e innovación pedagógica; Realizar el acompañamiento pedagógico

Proceso en el Desarrollo

Debilidad en la planificación y programación de acciones de reforzamiento escolar.

No existe una agenda definida para las reuniones de trabajo colegiado. Las reuniones de trabajo colegiado no cuentan con alguien que lidere el proceso de reflexión y crítica.Nula sistematización de resultados de monitoreo pedagógico.

Gestionar los aprendizajes

Desarrollar sesiones de aprendizaje; Reforzar los aprendizajes; Realizar acompañamiento integral al estudiante; Evaluar aprendizajes; Certificar aprendizajes

Proceso Fortaleza

Limitados espacios de socialización de losresultados de monitoreo pedagógico.

Pese a que se han considerado en la Planificación Anual las reuniones de trabajo colegiado no se cumplen y no asiste la mayoría de docentes. No existe motivación para participar en las reuniones de trabajo colegiado para socializar los resultados de los aprendizajes.

Gestionar la Convivencia Escolar y la Participación

Promover la convivencia escolar; Prevenir y resolver conflictos; Promover la participación de la comunidad educativa; Vincular la IE con la familia

Proceso Fortaleza

Escaso conocimiento de las normas de convivenciaescolar.

Las normas de convivencia no han sido elaboradas de manera consensuada.

Sop

orte

al

Func

iona

mie

nto

de la

IE

Administrar los Recursos Humanos

Organizar la jornada laboral;

Monitorear el desempeño y rendimiento; Fortalecer capacidades; Reportar asistencia, licencias y permisos

Proceso Debilidad

Recursos insuficientes para mantener una I.E. acogedora.

Servicio agua deficiente

Administrar la Realizar el mantenimiento y Proceso Falta de Servicios Higiénicos Pocos servicios operativos, No se

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Infraestructura, los Servicios Básicos y Complementarios

limpieza permanente; Efectuar la implementación de servicios complementarios; Adoptar medidas de seguridad, eco eficiencia y manejo de riesgo.

Fortaleza inoperativos; cuenta con agua todos los día, solo p y los estudiantes no utilizan bien los servicios

Administrar los Bienes, Recursos y Materiales Educativos

Registrar, almacenar y dar de baja; Distribuir y preservar

Proceso Fortaleza

Textos escolares deteriorados y deficiente gestión del sistema de banco de Libros.

Falta el cuidado del material educativo

Administrar Recursos Económicos

Programar y ejecutar los gastos.

Proceso Fortaleza

Limitados mecanismo de rendición de cuentas económicas.

Poco presupuesto económico de la institución para lograr aprendizajes esperados.

2.3. VINCULACIÓN CON EL ENTORNO DE LA I.E

FACTORES DEL ENTORNO RELACIONADOS A LA IE ESTRATEGIAS A LA IE RELACIONADAS AL ENTORNO

Rie

sgo

¿Cuáles creen que son los principales problemas que afectan a la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?

Sistema de drenaje de aguas fluviales.Acumulación de aguas estancadasConsumo de agua entubada.

¿Cómo lo mitigamos?

Difundir el plan de gestion de riesgo. Limpieza y recojo de inservibles a nivel local.

Charlas de sensibilización sobre el consumo de agua segura.

Riesgos priorizados que afectan a la IE

Estar expuesta a enfermedades de la malaria y estomacales por la presencia de aguas estancadas y consumo de agua sin la higiene debida.

Organizar a las autoridades para el recojo de inservibles y limpieza de las cunetas Considerar en la planificación del Municipio Escolar, PATMA, actividades que contribuyan a la firma de convenios interinstitucionales.

14

Pot

enci

alid

ades

¿Cuáles son las principales fortalezas de la comunidad/localidad donde se ubica la IE?

Buen nivel de organización comunal.Espacios amplios de las instituciones Acuerdos pactados para apoyarse mutuamente en caso de una eventualidad.

¿Cómo las aprovechamos?

Participando en las diferentes actividades que programan cada institución.Acordando pactos o alianzas interinstitucionales.Elaborando planes colectivos que benefician a los estudiantes.

Act

ores

Del

Ent

orno

¿Qué instituciones u organizaciones públicas y/o privadas trabajan en la comunidad/localidad donde se ubica la IE?

Iglesias adventistas y evangélicas, teniente gobernador, agente municipal, rondas campesinas, clubes deportivos y comité de vaso de leche.

Según los riesgos priorizados, ¿qué instituciones u organizaciones de las mencionadas pueden beneficiar a la IE? ¿De qué manera?

Todas las organizaciones, mediante la participación de las diferentes actividades programadas por la I.E.

2.4. CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

EVALUACIÓN DE RESULTADOS PROBLEMAS IDENTIFICADOS

CAUSAS ASOCIADAS¿POR QUÉ SE HA ORIGINADO EL PROBLEMA?

Resultados de Evaluación

Existe una notoria fluctuación en los niveles de logro de los estudiantes en el área de comunicación y matemática.


Mayor porcentaje de estudiantes ubicados por debajo del logro Satisfactorio en el área de matemática y comunicación.


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Censal de Estudiantes (ECE) Existe bajo nivel de Logro en la Competencia Matemática


Mayor porcentaje de estudiantes ubicados por debajo del logro Satisfactorio. Historia, Geografía y Economía.


Resultados de Actas Consolidadas de Evaluación Integral.

Persistencia de la brecha entre estudiantes con calificaciones AD y A y aquellos con bajo nivel de logro de aprendizajes, es decir con calificaciones B y C. La IE no presenta disminución en su matrícula.

Existencia de factores externos (Población dedicada en su mayoría a la agricultura.).


Desinterés por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia que las estrategias y materiales utilizados no son motivadores, ni estimulantes.

Resultados de Eficiencia Interna La I.E. no presenta disminución en su matrícula. Existencia de factores externos (Población dedicada en su mayoría a la agricultura).





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TIPO DE PROCESO

PROCESOS DE LA IE

ESTATUS DEL

PROCESOPROBLEMAS RELACIONADOS AL

PROCESOCAUSAS ASOCIADAS

Dire

cció

n y

Lide

razg

o


Proceso Fortaleza



Gestionar Relaciones Interinstitucionales y Comunitarias

Proceso Fortaleza

La IE no ha estado trabajando con objetivos claros en la mejora de los aprendizajes.

Evaluar la Gestión Escolar

Proceso Fortaleza

Falta de instrumentos para evaluar la gestión escolar en el proceso.

Des

arro

llo P

edag

ógic

o y

Con

vive

ncia

Esc

olar


Proceso Fortaleza



Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes

Proceso Fortaleza




Proceso en el Desarrollo


No existe una agenda definida para las reuniones de trabajo colegiado. Las reuniones de trabajo colegiado no cuentan con alguien que lidere el proceso de reflexión y crítica.Nula sistematización de resultados de monitoreo pedagógico.


Proceso Fortaleza



17


Proceso Fortaleza



Sop

orte

al F

unci

onam

ient

o de

la IE

Administrar los Recursos Humanos

Proceso Debilidad



Administrar la Infraestructura, los Servicios Básicos y Complementarios

Proceso Fortaleza

Falta de Servicios Higiénicos inoperativos; Pocos servicios operativos, No se cuenta con agua todos los día, solo p y los estudiantes no utilizan bien los servicios


Proceso Fortaleza




Proceso Fortaleza

Limitados mecanismo de rendición de cuentas económicas


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Resumen diagnóstico de resultados de la IE, resultados de evaluación del funcionamiento de la IE, y vinculación con su entorno

En la Institución Educativa no refleja resultados de aprendizaje similares en cuanto a las

calificaciones obtenidas en la ECE y los resultados de las Actas Consolidadas de Evaluación

Integral, ambos resultados difieren en la mayoría de estudiantes; donde son mínimos los

estudiantes que obtiene el nivel satisfactorio, mayormente están en proceso o en inicio (según la

ECE), mientras que en las actas de evaluación, la mayoría de los estudiantes obtienen logros

satisfactorios dejando, la misma que nos conlleva a una reflexión sobre cuál es la situación real en

cuanto a los aprendizajes logrados a nivel institucional, por lo que concluimos percibiendo que no

existe una política institucional por hacer seguimiento a los logros de aprendizajes en el proceso

mismo y a partir de ello tomar decisiones oportunamente.

A consecuencia de estos hechos la I.E ha venido implementando los compromisos de gestión

escolar con mucha responsabilidad para revertir la realidad existente y no buscar excusas a nivel

externo, partiendo de un verdadero diagnóstico, sin mezquindad, haciendo participes a los padres

de familia, CONEI, Municipio Escolar y sobre todo encontrando la problemática, sus causas que lo

ocasionan y finalmente planteando los desafíos lo cual nos conlleva a plantear las alternativas de

solución. Todo ello orientado por la mejora de los aprendizajes, bajo el liderazgo pedagógico del

director, llegando así a planificar actividades y estrategias y poder lograr una de las metas más

trascendentales para la institución lo cual es; lograr que todos los estudiantes que al culminar el III

ciclo acceda al sistema de escritura y mejoren su nivel de comprensión lectora.

Es sumamente necesario el trabajo colegiado bajo el enfoque critico reflexivo, la misma que

permitirá cuestionar nuestra propia práctica docente acerca de la planificación, programación

curricular, dominio disciplinar, procesos pedagógicos, cognitivos y didácticos, reforzamiento de

aprendizajes, cumplimiento de las horas efectivas motivados por un seguimiento al proceso de los

logros de aprendizaje, al cumplimiento normas de convivencia escolar a nuestra responsabilidad

como docente, porque somos el fiel reflejo de nuestros estudiantes.

19

III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

3.1 Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes

RESULTADOS DE LA I.E

PROBLEMAS RELACIONADOS

CAUSAS ASOCIADASCONTENIDO ESTRATEGIA FINALIDAD OBJETIVO DE

GESTÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS

APRENDIZAJES¿QUÈ? ¿CÓMO? ¿CON QUÉ O QUIÉNES

¿PARA QUÈ?

Resultados de Evaluación Censal de Estudiantes (ECE)

Existe una notoria fluctuación en los niveles de logro de los estudiantes en el área de Comunicación y Matemática.


capacidades de los docentes en el manejo de estrategias y enfoques pertinentes en cada área,

A través del acompañamiento personalizados.Ejecución de jornadas de reflexión

Para la mejorar de su práctica pedagógica y desempeño en aula

Fortalecer las capacidades de los docentes en el manejo de estrategias y enfoques pertinentes en cada área, a través del acompañamiento personalizado, jornadas de reflexión y poder mejorar de su práctica pedagógica y desempeño en aula.

Mayor porcentaje de estudiantes ubicados por debajo del logro Satisfactorio. Matemática


Existe bajo nivel de Logro en la Competencia Matemática


20

Mayor porcentaje de estudiantes ubicados por debajo del logro Satisfactorio Historia, Geografía y Economía.


Resultados de Actas Consolidadas de Evaluación Integral

Persistencia de la brecha entre estudiantes con calificaciones AD y A y aquellos con bajo nivel de logro de aprendizajes, es decir con calificaciones B y C. La IE no presenta disminución en su matrícula.

Existencia de factores externos (Población dedicada en su mayoría a la agricultura.).

Concientizar, con los docentes, estudiantes, padres de familia y autoridades de la comunidad, para mejorar la calidad educativa

Invitando a especialistas en las diferentes área educativas, con todos los mientras de la comunidad educativa.

Para la mejora de los aprendizajes.

Mejorar el aprendizaje de los estudiantes en los diferentes niveles


Desinterés por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia que las estrategias y materiales utilizados no son motivadores, ni estimulantes.

Resultados de Eficiencia Interna

La I.E. no presenta disminución en su matrícula.

Existencia de factores externos (Población dedicada en su mayoría a la agricultura).

Concientizar a los padres de familia actualizar la documentación

Mediante charlas, fogatas acerca de la importancia de tener toda la documentación

Para organizar los datos de los estudiantes y tener cuando sea necesario,

Documentación actualizada y buen clima institucional

21

pertinente de los estudiantes, empoderarse, compenetrarse en el aprendizaje de los estudiantes.

pertinentes en la I.E de sus hijos y también del avance de ellos mismos.

y mantener buen clima institucional.





Evaluación del Funcionamiento de la IE

PROCESOS DE LA I.E

PROBLEMAS RELACIONADOS

CAUSAS ASOCIADOS

¿QUÈ?¿CÓMO? ¿CON QUÉ O QUIÉNES

¿PARA QUÈ?

OBJETIVO DE GESTÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

Dire

cció

n y

Lide

razg

o




Escuela de padres, capacitación para los docentes

Asistiendo a las capacitaciones y realizando talleres con docentes padres y estudiantes.

Para mejora de los aprendizajes.

Padres inmiscuido en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y docentes capacidades Gestionar

Relaciones interinstitucionales y ComunitariasEvaluar la Gestión Escolar

Falta de instrumentos

22

para evaluar la gestión escolar en el proceso.

Des

arro

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Con

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ncia

Esc

olar




Actualización docente en el nuevo DCN de manera constante y permanente, actualización de datos de los estudiantes, elaborar un plan de reforzamiento durante el año escolar, difundir las normas de convivencia.

Acciones de Trabajo colegiado por áreas, niveles y/o ciclos. Promover la actualización de datos por la comunidad educadora.

Desempeño docente y directivo eficiente

Mejorar la programación curricular, mediante la jornada de trabajo colegiado por áreas, niveles y/o ciclos, para lograr un desempeño docente y directivo eficiente

Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes.





No existe una agenda definida para las reuniones de trabajo colegiado. Las reuniones de trabajo colegiado no cuentan con alguien que

23

lidere el proceso de reflexión y crítica.Nula sistematización de resultados de monitoreo pedagógico.







24

Sop

orte

al F

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o de

la IE

Administrar Recursos Humanos



Seguir manteniendo la buena administración. Elaborar un plan que permita empoderar a los docentes sobre el uso de los materiales educativos. Programar diferentes actividades para recaudar fondos

Dialogo horizontal. Formando comisión y el equipo directivo. Elaborando un cronograma y buscando apoyo interinstitucional. Organizando a los padres de familia.

Para ir consolidando la buena administración de los recursos. Para mejorar el trabajo del docente. para ir cumpliendo las metas trazadas

Mantener una buena administración de los recursos humanos. Fortalecer las capacidades docentes sobre el uso adecuado de los materiales educativos buscando apoyo interinstitucional. Recaudar fondos a través de diferentes actividades y poder cumplir las metas trazadas.

Administrar Infraestructura, los Servicios Básicos y Complementarios

Falta de Servicios Higiénicos inoperativos;

Pocos servicios operativos, No se cuenta con agua todos los día, solo p y los estudiantes no utilizan bien los servicios





Limitados mecanismo de rendición de cuentas económicas


25

3.2 Matriz de planificación a mediano plazo

N° OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES METAS INDICADORES FUENTE DE

VERIFICACIÓN

NIVELES DE LOGRO DE LAS METAS

AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3

1 Fortalecer las capacidades de los docentes en el manejo de estrategias y enfoques pertinentes en cada área, a través del acompañamiento personalizado, jornadas de reflexión y poder mejorar de su práctica pedagógica y desempeño en aula.

100% de docentes que maneja estrategias y enfoques pertinentes al área

N.° de profesores monitoreados semestralmente.N.° de profesores que mejoran su desempeño.

Fichas de monitoreo

2 2 2

2 Mejorar el aprendizaje de los estudiantes en los diferentes niveles

Al 100% mejorar los aprendizajes de los estudiantes en los diferentes niveles.

Número de estudiantes con buenas calificaciones. Números de estudiantes aprobados bimestralmente.

Boletas de calificaciones.

4 4 4

3 Documentación actualizada y buen clima institucional

Al 100% documentación actualizada y buen clima institucional.

Buenas relaciones entre docentes, estudiantes y padres de familia. Numero de ficha de estudiantes.

Ficha de matricula 2 2 2

4 Padres inmiscuido en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y docentes capacidades

Al 100% padres, estudiantes capacitados.

Lista de asistencia a las capacitaciones tanto padres como estudiantes.

Lista de asistencia

100% 100% 100%

5 Mejorar la programación curricular, mediante la jornada de trabajo colegiado por áreas, niveles y/o ciclos,

02 reuniones de trabajo colegiado desarrolladas por bimestre

N° de reuniones de trabajo colegiado realizadas con docentes de educación Inicial primaria y secundaria.

Informes

6 7 8

26

para lograr un desempeño docente y directivo eficiente

N° de docentes de educación Inicial primaria y secundaria que participan en reuniones de trabajo colegiado.

Lista de Participantes, actas 100% 100% 100%

100/ de profesores realizaron programaciones curriculares eficientes

% de Profesores que realizar programación curricular.

Ficha de Monitoreo

2 2 2

Documentos Pedagógicos elaborados de manera eficiente y pertinente

Carpetas Pedagógicas 1 1 1

75% de profesores mejoraron su desempeño

Nº de docentes MonitoreadosNº de docentes que mejoran su desempeño

Reporte de acciones de monitoreo y fichad de monitoreo.

2 2 2

IV. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

4.1 Monitoreo del PEIOBJETIVO DE GESTÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

METAS INDICADORES ACTIVIDADES PROGRAMADAS

ESTADO DE AVANCE DE ACTVIDADES

RESPONSABLESMEDIOS DE VERIFICACIÒN

ACCIONES A IMPLEMENTAR A PARTIR DE LA EVALUACIÒN

PARCIAL MEDIANO TOTAL

Fortalecer las capacidades de los docentes en el manejo de estrategias y enfoques pertinentes en cada área, a través del

100% de docentes que maneja estrategias y enfoques

N.° de profesores monitoreados semestralmente.N.° de profesores que mejoran su desempeño.

Reuniones de comité de aula.

Docentes Fichas de monitoreo

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acompañamiento personalizado, jornadas de reflexión y poder mejorar de su práctica pedagógica y desempeño en aula.

pertinentes al área

Mejorar el aprendizaje de los estudiantes en los diferentes niveles

Al 100% mejorar los aprendizajes de los estudiantes en los diferentes niveles.

Número de estudiantes con buenas calificaciones. Números de estudiantes aprobados bimestralmente.

Reuniones de estudios, reforzamiento en las áreas básicas.

Docentes Boletas de calificaciones.

Documentación actualizada y buen clima institucional

Al 100% documentación actualizada y buen clima institucional.

Buenas relaciones entre docentes, estudiantes y padres de familia. Numero de ficha de estudiantes.

Jornada de reflexión entre estudiantes, padres y docentes

Director Ficha de matricula

Padres inmiscuido en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y docentes

Al 100% padres, estudiantes capacit

Lista de asistencia a las capacitaciones tanto padres como estudiantes.

Capacitación y asesoramiento por especialistas.

Especialistas Lista de asistencia

28

capacidades ados.Mejorar la programación curricular, mediante la jornada de trabajo colegiado por áreas, niveles y/o ciclos, para lograr un desempeño docente y directivo eficiente

02 reuniones de trabajo colegiado desarrolladas por bimestre

N° de reuniones de trabajo colegiado realizadas con docentes de educación Inicial primaria y secundaria.

Reuniones de coordinaciónReuniones de trabajo

Director Informes

N° de docentes de educación Inicial primaria y secundaria que participan en reuniones de trabajo colegiado.

Lista de Participantes, actas

100/ de profesores realizaron programaciones curriculares eficientes

% de Profesores que realizar programación curricular.

Planificaciones de unidades didácticas elaborados

Director Ficha de Monitoreo

Documentos Pedagógicos elaborados de manera eficiente y pertinente

Uso de estrategias y enfoques pertinentes de las áreas durante la actividad pedagógica diaria.

Director Carpetas Pedagógicas

29

75% de profesores mejoraron su desempeño

Nº de docentes Monitoreados

Nº de docentes que mejoran su desempeño

Reuniones de comités de aula

Docentes Reporte de acciones de monitoreo y fichad de monitoreo.

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V. ANEXOS: CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CONEI.

PRESIDENTE : Raúl Chu Arbildo VICEPRESIDENTE : Llonger Chujutalli Linares : SECRETARIO : Orlando Vela HoyosTESORERA : Flor de María Cachique Díaz ESTUDIANTE : José Alberto Chujutalli PiscoAUTORIDAD LOCAL : Gerson Dávila LinaresDOCENTE : Sinely Saboya Guerra :

VISION COMPARTIDA

La I.E. N° 0279 del Distrito de Agua Blanca, en el año 2020, es una institución cuyo objetivo es formar alumnos(as) participativos, analíticos, críticos e investigadores, capaces de comprender diferentes tipos de textos, resolver problemas matemáticos y pueda enfrentar los retos que se le presentan en la vida; cuenta con maestros nombrados, capacitados y ligados a compartir aprendizajes a los estudiantes; con personal administrativo eficiente que se identifica con la comunidadLa I.E. promueve la ejecución de proyectos productivos como: viveros, y una práctica ambiental sostenible; cuenta con local moderno: sala de computo, biblioteca actualizada y losa deportiva multiuso.

La I.E. promueve un clima institucional positivo, poniendo en práctica valores como: La disciplina, respeto, solidaridad, honestidad, laboriosidad y responsabilidad

ORGANIGRMA ESTRUCTURAL DE LA IE.B.R.P.S.M. Nº 0011-PEBAS

"Ser una Institución Educativa al año 2020,lider,innovadora,productiva y competitiva, ofertando una educación de calidad basado en la práctica de valores, el desarrollo de capacidad, conservación y preservación del medio ambiente, los mismos que contribuyen a la formación holística de la persona de manera integral, a nivel de la comunidad, regional, nacional e internacional, acreditada por el MINEDU modelo de organización con servicio de inclusión afectiva contando con potencial humano competente empoderado en las áreas de aprendizaje y la acción tutorial donde se evidencie un buen clima Institucional . Ser una escuela segura y saludable impulsadora de logros de compromiso de gestión escolar". La I.E. promueve un clima institucional positivo, poniendo en práctica valores como: La disciplina, respeto, solidaridad, honestidad, laboriosidad y responsabilidad

UGEL EL DORADO

DRE-S.M

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