PROGRAMA DE

ARTICULACIÓN Y FONACIÓN LA LECTURA COMO SOPORTE PARA LA COMUNICACIÓN HABLADA

• Los siguientes ejercicios se sustentan en una metodología sintética de lectura como ayuda al lenguaje articulado.

• El método sintético es un clásico en metodologías que ha demostrado su beneficio en los alumnos con dificultades para aprender, muestra sus elementos de forma secuencial y sistemática, asegurando el aprendizaje de los mismos.

• Pero su finalidad es llegar a un aprendizaje global, generalizado y funcional.

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

• Los ejercicios se complementan con actividades de fonología, metodología verbo-tonal (ritmo corporal y musical), alfabeto dactilológico y gestos de apoyo (gestemas) como sistemas aumentativos.

• Especialmente diseñado para los alumnos deficientes auditivos y con trastorno específico del lenguaje, estas fichas se pueden utilizar en cualquier trastorno del lenguaje. También, acompañando al aprendizaje de la lectura en niños pequeños.

• Las fichas se pueden imprimir de forma personalizada para cada niño como método de compensación, o bien comenzar a trabajarlas en el primer curso de educación infantil, como método de habilitación.

La respiración: realización de los ejercicios

• Es importante el acto de respirar correctamente insistiendo en la respiración completa, esto es.. costo-abdominal

• Inspiración nasal, salida del aire por la boca mientras, se repasa la letra o el ejercicio, con el dedo, en la dirección adecuada.

Presentamos la ......

a

/a/.Propiciar la correcta articulación del fonema

Los labios están separados mucho más que

en las otras vocales. La lengua extendida en el piso con su punta algo más baja que los

incisivos inferiores. Los bordes de ella tocan

los molares inferiores. El velo del paladar

está levantado.

Se pone la mano del niño en el pecho para

que note la vibración .

• Cuando la /a/ es emitida con voz de falsete, se hará que perciba con la mano la vibración que se produce en el pecho.

• Actividad: El niño respira profundamente, inspira el aire por la nariz y los saca por la boca mientras pronuncia /a/ “Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa”.

• - Imitamos a un niño que se queja: ¡aaayyy, aaayyy, aaayyy!.

• Imitamos el rebuzno de un burro: hiiaaaaaa, hiiaaaaaa.

• Materiales: Espejo

•

•••••

aaa

Realización del ejercicio

•Ejercicios fonadores .•Respiración profunda por la nariz y emisión larga del fonema hasta agotar el aire de los pulmones.

aaaa

a

Recorre el camino del caracol con tu dedo índice y a la vez produce el sonido vocalico "a"

Realización del ejercicio

•Ejercicios fonadores .•Respiración profunda por la nariz y emisión larga del fonema hasta agotar el aire de los pulmones.

aaaaVOLVER

a

AYUDA

Realización del ejercicio

Inspiración por la nariz, expiración fuerte y por la boca, diciendo la “a”.

VOLVER

a a aa

aa a

aa

AYUDA

Pulsa enel círculo

Realización del ejercicio

•Emisión de la vocal con voz fuerte y floja.

VOLVER

aa a

a

a

a

a

Fuerte-flojo

Realización del ejercicio

• Experimentar la sensación de fonar en agudo , cuando sube la montaña y grave, cuando la baja.

• Como ayuda poner la mano del niño en el pecho para que perciba mediante el tacto la diferencia.

VOLVER

aa

Grave-agudo

AYUDA

Realización del ejercicio

Lectura de la letra. Respiración: emisión fonada de la letra con la misma longitud , repasarla con el dedo.

VOLVER

a a a aa a aa a

a

aAYUDA

Realización del ejercicio

Lectura de la letra.Respiración: emisión fonada de la letra durante el recorrido.

VOLVER

aa

AYUDA

Realización del ejercicio

Emisión del fonema hinchando

el abdomen en la inspiración, de

forma progresiva y expulsando

el aire por la boca .

VOLVER

aa

a

AYUDA

Realización del ejercicio

Respiración completa. Inspiración, emisión de la letra pasando el dedo por toda la carretera.

VOLVER

aa

AYUDA

Realización del ejercicio

• Onomatopeya , lectura de la letra con ritmo, relacionarlo con lo que dice el orangután.

VOLVER

a,a,a,a

AYUDA

Realización del ejercicio

Discriminación visual. Atención Lectura de la letra.

VOLVER

Busca 5 “a”

a

a

aa

AYUDA

a

Presentamos la

......o

Propiciar la correcta articulación del fonema /o/.

Los labios se contraen ligeramente, formando un círculo hacia adelante. La punta de la lengua toca la protuberancia alveolar de los incisos inferiores, y el dorso de aquella se eleva hacia el velo del paladar, que se levanta. Se coloca un canuto de cartón del tamaño de la " o" entre los labios y se le hace articular primero la "a" y después la "o". Ese canuto se le pondrá y quitará a menudo de la boca para que sienta la sensación de abrir y cerrar los labios.

• Actividad: Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos (o):“oooooooooooooooooooooooooo”

• - Imitamos a la gallina poniendo un huevo: cooocoocoooo, cooocoocoooo.

• - Imitamos a un niño sorprendido: ooohhhh, ooohhhh.

• Materiales: Canuto de cartón y espejo.

El señor  o   es un glotón, solo quiere que las tartas de su cumpleaños sean cada vez más grandes y cuando lo celebra ,al ver la tarta que le ha hecho su mamá, exclama ¡o!

Realización del ejercicio

•Respiración costo-abdominal

•Inspiración nasal, expiración del aire por la boca mientras, se repasa la letra con el dedo en la dirección adecuada.

VOLVER

oAYUDA

Ritmo Corporal• Movimiento preparatorio: tensión-repiración.

relajación-respiración• Tensión :moderada• Fuerza –intensidad: media• Tiempo: largo• Espacio:de central a periférico• Gestema : abierto ,doblamos el cuerpo, apertura de los

brazos uniéndolos por delante de forma redondeada. Controlamos la respiración, abrimos el cuerpo,, decimos el sonido “oooo”, que se note en el pecho y en el torax, que todo el cuerpo vibre.

ooooo

Realización del ejercicio

•Realizar la configuración de la mano (queirema) del alfabeto dactilológico.

•Respiración costo – abdominal y emisión del fonema .

VOLVER

oAYUDA

Realización del ejercicio

•Ejercicios fonadores .•Inspiración profunda por la

nariz y emisión larga del fonema hasta agotar el aire de los pulmones.

ooooVOLVER

oAYUDA

Realización del ejercicio

•Ejercicios fonadores .•Inspiración profunda por la

nariz y emisión larga del fonema hasta agotar el aire de los pulmones.

ooooVOLVER

o AYUDA

Realización del ejercicio

•Ejercicios fonadores .•Inspiración profunda por la

nariz y emisión larga del fonema hasta agotar el aire de los pulmones.

ooooVOLVER

o

AYUDA

Realización del ejercicio

Inspiración por la nariz, expiración fuerte y por la boca, diciendo la “o”.

VOLVER

o o oo o oo o o

AYUDA

Pulsa en

el círcul

o

Realización del ejercicio

•Emisión de la vocal con voz fuerte y floja

VOLVER

o

o oo

o

o

o

Fuerte-flojo

AYUDA

Realización del ejercicio

• Experimentar la sensación de fonar en agudo , cuando sube la montaña y grave, cuando la baja.

• Como ayuda poner la mano del niño en el pecho para que perciba mediante el tacto la diferencia.

VOLVER

oo

Grave-agudo

AYUDA

Realización del ejercicio

Lectura de la letra. Respiración: emisión fonada de la letra con distinta longitud.

VOLVER

o o o oo o oo o

o

oAYUDA

Realización del ejercicio

Lectura de la letra. Respiración: emisión fonada de la letra durante el recorrido.

VOLVER

ooAYUDA

Realización del ejercicio

Emisión del fonema hinchando el abdomen en la inspiración de forma progresiva y expulsando el aire por la boca .

VOLVER

oo

o

AYUDA

Realización del ejercicio

Respiración completa. Inspiración, emisión de la letra pasando el dedo por toda la carretera.

VOLVER

oo

AYUDA

Realización del ejercicio

Onomatopeya , lectura de la

letra con ritmo, relacionarlo

con la voz cantada.

VOLVER

oooo

AYUDA

Realización del ejercicio

Discriminación visual. Atención Lectura de la letra.

VOLVER

o

o

oo

o AYUDA

Realización del ejercicio

• Lee siguiendo el dedo por la flecha sin cortar la respiración

VOLVER

oa , oa ao , aoaoa , aoa oao , oao

AYUDA

Presentamos la ….e

Propiciar la correcta articulación del fonema /e/.

Los labios entreabiertos permiten ver los dientes y lalengua. La lengua se coloca detrás de los incisivos inferiores yse apoya en la cara interna de estos, el dorso se eleva,y toca el paladar ampliamente. Para conseguir la postura adecuada se pide al niño quese muerda un dedo en sentido longitudinal,manteniéndolo así sujeto con los dientes, para lo cualtendrá que estirar los labios hacia las comisuras.

A continuación se le pide que separe el dedo, dejandoLa boca en la misma postura, como si lo siguieramanteniendo, la posición correcta para la emisión .

Actividad: Imitamos a un niño que grita desde muy lejos: eeehhh,eeehhh.Imitamos la bocina de un coche: mmmeeeeeeecc,

mmmeeeeec.Actividad: Adoptando la posición de bostezo reprimido

.Materiales: Depresor y espejo.

El señor   e   es muy divertido, le gusta jugar al esconditey cuando le encuentran  asusta al que le busca exclamando !e!

Realización del ejercicio

•Respiración costo-abdominal

•Inspiración nasal, expiración del aire por la boca mientras, se repasa la letra con el dedo en la dirección adecuada.

VOLVER

e AYUDA

Ritmo Corporal• Movimiento preparatorio:tensión- relajación-

respiración• Tension :moderada• Fuerza –intensidad: media• Tiempo: largo• Espacio: periferico• Gestema: semi-abierto ,estiramos los brazos en

horizontal,”, nos balanceamos hacia los lados,decimos el sonido “eeee” suavemente.

eeee

Realización del ejercicio

•Realizar la configuración de la mano (queirema) del alfabeto dactilológico.

•Respiración costo – abdominal y emisión del fonema .

VOLVER

eAYUDA

Realización del ejercicio

•Ejercicios fonadores .•Respiración profunda por la nariz y emisión larga del fonema hasta agotar el aire de los pulmones.

e e e eVOLVER

eAYUDA

Realización del ejercicio

•Ejercicios fonadores .•Respiración profunda por la nariz y emisión larga del fonema hasta agotar el aire de los pulmones.

e e e e

VOLVER

eAYUDA

Realización del ejercicio

Inspiración por la nariz, expiración fuerte y por la boca, diciendo la “e”.

VOLVER

e e ee e ee e e

AYUDA

Pulsa en

el círcul

o

Realización del ejercicio

•Emisión de la vocal con voz fuerte y floja

VOLVER

ee e

e

e

e

e

Fuerte-flojo

AYUDA

Realización del ejercicio

• Experimentar la sensación de fonar en agudo , cuando sube la montaña y grave, cuando la baja.

• Como ayuda poner la mano del niño en el pecho para que perciba mediante el tacto la diferencia.

VOLVER

ee

Grave-agudo

AYUDA

Realización del ejercicio

• Experimentar la sensación de fonar en agudo , cuando sube la montaña y grave, cuando la baja.

• Como ayuda poner la mano del niño en el pecho para que perciba mediante el tacto la diferencia.

VOLVER

ee

Grave-agudo

AYUDA

Realización del ejercicio

Lectura de la letra. Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca, mientras pronunciamos (e) “eeeeeeeee ”

VOLVER

e e e ee e ee e

e

eAYUDA

Realización del ejercicio

Lectura de la letra. Respiración: emisión fonada de la letra durante el recorrido.

VOLVER

eeAYUDA

Realización del ejercicio

Emisión del fonema hinchando el abdomen en la inspiración de forma progresiva y expulsando el aire por la boca .

VOLVER

ee

e

AYUDA

Realización del ejercicio

Respiración completa. Inspiración, emisión de la letra pasando el dedo por toda la carretera.

VOLVER

ee

AYUDA

Realización del ejercicio

Onomatopeya , lectura de la

letra con ritmo, entonación de

llamada.

e e e

VOLVER

e e e e

AYUDA

Realización del ejercicio

Discriminación visual. Atención Lectura de la letra.

VOLVER

Busca 5 “e”

e

e

e

e

e AYUDA

Realización del ejercicio

• Lee siguiendo el dedo por la flecha sin cortar la respiración

VOLVER

oa , oe eo , eaaoe, aoa ,eoe

oao , eao, eoa

AYUDA

Presentamos la…

u

Propiciar la correcta articulación del fonema /u/.

Los labios forman una abertura ovalada muy pequeña. La punta se coloca detrás de los incisivos inferiores y separada de la protuberancia alveolar. Para pronunciar la “u" se articulará primero la "a", después la “o" y finalmente la “u". El cartílago tiroides baja de la posición de la "o". Para conseguir la postura labial adecuada se pide al niño que sujete una paja con los labios y que al retirarla de éstos en la misma posición, logrando así la postura correcta para la emisión de la /u/.

• También se le puede pedir que sople y deje la boca del soplo o la boca del beso para, a partir de esa posición, emitir el sonido de la /u/.

• Actividad:Imitamos a un fantasma que quiere dar miedo:uuuhhh, uuuhhh.Imitamos a un niño que se queja porque le handado un pisotón: uuuyyy, uuuyyy, uuuyyy.• Materiales: Lápiz, pajita y espejo.

Ritmo Corporal• Movimiento preparatorio: respiramos-tensión-

respiración• Tension :poco tenso• Fuerza –intensidad:: un poco pesado• Tiempo: alargado• Espacio: periferico-central• Gestema: cerrado , abarcamos nuestro cuerpo con los

brazos en un movimiento plegado hacia nosotros, .respiramos , expulsamos el aire diciendo el sonido “uuuu”, que todo el cuerpo note la vibración.

uuuu

Realización del ejercicio

•Realizar la configuración de la mano (queirema) del alfabeto dactilológico.

•Respiración costo – abdominal y emisión del fonema .

VOLVER

uAYUDA

A la señora   u  le gusta contar cuentos y cuenta tantos que a veces termina muy cansada y pasándose la mano por la frente dice !uu¡

Realización del ejercicio

•Respiración costo-abdominal

•Inspiración nasal, expiración del aire por la boca mientras, se repasa la letra con el dedo en la dirección adecuada.

VOLVER

uAYUDA

Realización del ejercicio

•Ejercicios fonadores .•Respiración profunda por la

nariz y emisión larga del fonema hasta agotar el aire de los pulmones.

u u u u

VOLVER

uu

AYUDA

Realización del ejercicio

•Ejercicios fonadores .•Respiración profunda por la

nariz y emisión larga del fonema hasta agotar el aire de los pulmones.

u u u u

VOLVER

uu AYUDA

Realización del ejercicio

Inspiración por la nariz, expiración fuerte y por la boca, diciendo la “u”.

VOLVER

u u u

u u u

u u u

AYUDA

Pulsa en

el círcul

o

Realización del ejercicio

•Emisión de la vocal con voz fuerte y floja

VOLVER

u

u uu

u

u

u

Fuerte-flojo

AYUDA

Realización del ejercicio

• Experimentar la sensación de fonar en agudo , cuando sube la montaña y grave, cuando la baja.

• Como ayuda poner la mano del niño en el pecho para que perciba mediante el tacto la diferencia.

VOLVER

uu

Grave-agudo

AYUDA

Realización del ejercicio

Lectura de la letra. Respiración: emisión fonada de la letra con distinta longitud.

VOLVER

u u u uu u uu u

u

uAYUDA

Realización del ejercicio

Emisión del fonema hinchando el abdomen en la inspiración de forma progresiva y expulsando el aire por la boca .

VOLVER

uu

u

AYUDA

Realización del ejercicio

Respiración completa.Inspiración, emisión de la letra pasando el dedo por toda la carretera.

VOLVER

uu

AYUDA

Realización del ejercicio

Onomatopeya , lectura de la letra

con ritmo, relacionarla con lo

que dice el fantasma.

VOLVER

u u u u

AYUDA

Realización del ejercicio

Discriminación visual. Atención Lectura de la letra.

VOLVER

Busca 5 “u”

u u

uu

u

AYUDA

Realización del ejercicio

• Lee siguiendo el dedo por la flecha sin cortar la respiración

VOLVER

oa , oe , ou eo , ea, eu ua, uo , ue aoe, aoa , aou oao , oae, oau uao, uae, uau

AYUDA

Presentamos la ….i

Propiciar la correcta articulación del fonema /i/.

La abertura labial es alargada, con las comisuras de los labios un poco retiradas hacia atrás. La lengua se arquea fuertemente y toca con el dorso el paladar óseo. Para pronunciar la "i" se articulará primero la "a", después la "e" y finalmente la "i". El logopeda le ayudará con sus dos dedos índices colocados en ambas mejillas a articularla, poniendo los labios en posición de sonrisa. Se coloca la mano del niño sobre su cabeza para que advierta la vibración más intensa.

Para obtener este sonido podemos pedir al niño queSonría y así situará los labios en la posición adecuada ya partir de la boca de la risa se podrá obtenerfácilmente la emisión de la /i/. Actividad: Vamos a respirar profundamente, inspirandoel aire por la nariz y sacándolo por la boca, mientraspronunciamos (i):“iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii”-Imitamos el sonido de una campanilla: tilín, tilín, tilín.-Imitamos el canto del gallo: kikirikiiiii, kikirikiiii, kikirikiiii.

Materiales: Espejo

La señora   í   es muy gruñona, por eso cuando se enfada llora y dice í í í

Realización del ejercicio

Respiración costo-abdominal

Inspiración nasal, expiración del aire por la boca mientras, se repasa la letra con el dedo en la dirección adecuada.

VOLVER

iAYUDA

Ritmo Corporal• Movimiento preparatorio: relajación-tensión-

respiración• Tension :semitensa• Fuerza –intensidad:: un poco fuerte• Tiempo: breve-alargado• Espacio: periférico• Gestema: abierto ,extensión de todo el cuerpo,brazos

hacia arriba, respiramos-expulsamos poniéndonos de puntillas diciendo el sonido “iiii” , que se note en el pecho y en el torax, que todo el cuerpo vibre.

i i i i

Realización del ejercicio

•Realizar la configuración de la mano (queirema) del alfabeto dactilológico.

•Respiración costo – abdominal y emisión del fonema .

VOLVER

iAYUDA

Realización del ejercicio

•Ejercicios fonadores .•Respiración profunda por la

nariz y emisión larga del fonema hasta agotar el aire de los pulmones.

i i i i

VOLVER

ii AYUDA

Realización del ejercicio

•Ejercicios fonadores .•Respiración profunda por la

nariz y emisión larga del fonema hasta agotar el aire de los pulmones.

i i i i

VOLVER

ii AYUDA

Realización del ejercicio

•Ejercicios fonadores .•Respiración profunda por la

nariz y emisión larga del fonema hasta agotar el aire de los pulmones.

i i i i

VOLVER

iiAYUDA

Realización del ejercicio

Inspiración por la nariz, expiración fuerte y por la boca, diciendo la “i”.

VOLVER

i i i

i i i

i i i

AYUDA

Pulsa enel círculo

Realización del ejercicio

•Emisión de la vocal con voz fuerte y floja

VOLVER

i

i ii

i

i

i

Fuerte-flojo

AYUDA

Realización del ejercicio

• Experimentar la sensación de fonar en agudo , cuando sube la montaña y grave, cuando la baja.

• Como ayuda poner la mano del niño en el pecho para que perciba mediante el tacto la diferencia.

VOLVER

ii

Grave-agudo

AYUDA

Realización del ejercicio

• Experimentar la sensación de fonar en agudo , cuando sube la montaña y grave, cuando la baja.

• Como ayuda poner la mano del niño en el pecho para que perciba mediante el tacto la diferencia.

VOLVER

i

Grave-agudo

AYUDA

Realización del ejercicio

Lectura de la letra. Respiración: emisión fonada de la letra con distinta longitud.

VOLVER

i i i ii i ii i

i

iAYUDA

Realización del ejercicio

Emisión del fonema hinchando el abdomen en la inspiración de forma progresiva y expulsando el aire por la boca .

VOLVER

ii

i

AYUDA

Realización del ejercicio

Respiración completa. Inspiración, emisión de la letra pasando el dedo por toda la carretera.

VOLVER

ii

AYUDA

Realización del ejercicio

Onomatopeya , lectura de la letra con ritmo, relacionarlo con lo que dice el caballo.

VOLVER

i i i

AYUDA

Realización del ejercicio

Discriminación visual.

Atención Lectura de la letra.

VOLVER

Busca cinco “i”

i

i i

i

i

AYUDA

oa , oe, ou , oi

ao, ae, ai, au eo, ea, eu, ei

ua, ue, ui, uo

io, ia, ie, iu

aoa, eoe, ioi , uou

oao , eao , iai , uau

aia , uie , eie, uiu

aeo , iei , ueo , aeo

• Discriminar auditivamente cada vocal.

• Señalarla• El tipo de letra va cambiando con

el objetivo de que el alumno relacione distintas grafías al mismo sonido.

Realización del ejercicio

VOLVER

ui

oa

eAYUDA

ui

oa

e

ui

oa

e

Realización del ejercicio

• Lectura de las vocales, no cortar la espiración ,leer cada grupo de vocales de forma ininterrumpida.

• Respirar-expirar leyendo la letra pasando el dedo por la flecha.

VOLVER

u aua ua ua uauau

uau

uauu e

ue ue ue ueueu

ueu

ueu

AYUDA

Realización del ejercicio

• Lectura de las vocales, no cortar la espiración ,leer cada grupo de vocales de forma ininterrumpida.

• Respirar-expirar leyendo la letra pasando el dedo por la flecha. VOLVER

i aia ia ia iaiai iai iai

i eie ie ie ieiei iei iei

AYUDA

Realización del ejercicio

Lectura de las vocales, no cortar la expiración, leer cada grupo de vocales de forma ininterrumpida.

Respirar-expirar leyendo la letra pasando el dedo por la flecha.

VOLVER

o aoa oa oa oaoao

oao

oaoo e

oe oe oe oeoeo oeo oeo

AYUDA

Realización del ejercicio

Lectura de las vocales, no cortar la expiración ,leer cada grupo de vocales de forma ininterrumpida.

Respirar-expirar leyendo la letra pasando el dedo por la flecha.

VOLVER

u

i

oAYUDA

Realización del ejercicio

Lectura de las vocales, no cortar la expiración, leer alargando la emisión de cada vocal.

Respirar-expirar leyendo la letra pasando el dedo por las flechas.

VOLVER

AYUDA

a

ouei

Realización del ejercicio

• Lectura de las vocales, no cortar la espiración ,leer alargando la emisión de cada vocal.

• Respirar-expirar leyendo la letra pasando el dedo por las flechas.

VOLVER

e

u

aAYUDA

DIPTONGOS

.iu ui au ai .eu ei ouoi

.ia ie io ua .ue uo au

ai .ua ue uo

ui

i_________________uu_________________ia_________________ua_________________ie_________________ue_________________io________________ uo_________________ i

Realización del ejercicio

Lectura de las vocales, no cortar la expiración, leer alargando la emisión de cada vocal.

Respirar-expirar leyendo la letra pasando el dedo por las flechas.

VOLVER

a

u

a e

i u

a i AYUDA

Realización del ejercicio

Lectura de las vocales, no cortar la expiración, leer alargando la emisión de cada vocal.

Respirar-expirar leyendo la letra pasando el dedo por las flechas.

VOLVER

u

i

u u

a e

u i AYUDA

Realización del ejercicio

Lectura de las vocales, no Lectura de las vocales, no cortar la expiración, leer cortar la expiración, leer alargando la emisión de cada alargando la emisión de cada vocal.vocal.

Respirar-expirar leyendo la Respirar-expirar leyendo la letra pasando el dedo por las letra pasando el dedo por las flechas.flechas.

VOLVER

i

a

i i

e o

o a AYUDA

LEE:• eo au eo au eo• ie ue ie ue ie• oi ea oi ea oe• ai iu ai iu ai

Di las cinco vocales señalándolas

Di una prenda de vestir que tenga la ........

Salió la U salió la U y que me dices tu. (bis)

Se fue en su bicicleta para el Perú...

Salió la O, salió la O y casi no se vió. (bis)Se fue a comer tomates y engordó.

Salió la I, salió la I y yo no la sentí. (bis)

Fue a comprar un puntito para ti.

Salió la E, salió la E, salió la E, no se adonde fué. (bis)Fue con su tia Marta a tomar el té.

Salió la A, salió la A, no se A dónde va. (bis)

Fue a comprar un regalo a su mamá.

LECTURA COMPRENSIVA

ia ia ia ia

oi oi oi

auu auu auu

ua uaua

ay ay ay

ea ea ea

Realización del ejercicio

• Cuando el maestro diga la onomatopeya¿ quien dice oi, au,ay…..?, señalar el dibujo. (discriminación auditiva).

• Cuando el maestro señale el dibujo , ¿Qué dice el bebé…? Decir la onomatopeya. ( discriminación visual)

VOLVER

AYUDA

Realización del ejercicio

• Elige el correcto

VOLVER

oiiuiaai

AYUDA

ioaioaoi

oi

au

ua

ai

uiuaaiau

ia

ay

au

oi

ia

ay

au

oi

AYUDA

ea

iaayauoi

ua¿Dónde dice...?

ea

→ea, au, ay, oi, ia, ua

Lee

→oi, au, ea, ia, ay, ua →ay, ua, ia, oi, au, ea →au, ay, ua, ea, ia, oi

ia.ay,→au, oi,ua,

Lee..

RITMOS FONÉTICOS

ia ia oia ia iia ia a

o í a

Ritmo nº1

Realización del ejercicio

• Realizar el ritmo con palmadas, pitos, y pasos.

• Realizar el rítmo con instrumentos musicales.

• Discriminar el ritmo auditivamente, señalar la fila adecuada

VOLVER

ia ia o

ia ia i

ia ia a

o í aAYUDA

ia ia o

ia ia i

ia ia ao í a

oía

oi

a

ea ea

e-e ea

e-e e-e

e-e a

Ritmo nº2

Realización del ejercicio

• Realizar el ritmo con palmadas, pitos, y pasos.

• Realizar el rítmo con instrumentos musicales.

• Discriminar el ritmo auditivamente, señalar la fila adecuada

VOLVER

ea ea

e-e ea

e-e e-e

e-e a

AYUDA

ea ea e-e ea

e-e e-e e-e a

ea ea

e-e ea

e-e e-e

e-e a

ea ea e-e ea

e-e e-e e-e a

•

fin