Post on 26-Jul-2015
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1- NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
1.2.- LOCALIZACIÓN:
PROVINCIA:
CANTON:
PARROQUIA:
DIRECCIÓN:
1.3.- RÉGIMEN ESCOLAR:
1.4.- TIPO DE ESCUELA:
1.5.- JORNADA DE TRABAJO:
1.6.- ZONA:
1.7.- DOCENTES:
PLANIFICACION CURRICULAR
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
OBJETIVOS DEL DESARROLLO DEL MILENIO
1.- Erradicar la pobreza extrema y el hambre
2.- Lograr la enseñanza primaria universal
3.- Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer
4.- Reducir la mortalidad infantil
5.- Mejorar la salud materna
6.- Combatir el VIH/ SIDA el paludismo y otras enfermedades
7.- Garantizar el sustento del medio ambiente
8.- Fomentar una asociación mundial para el desarrollo
PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION GENERAL BASICA
La Educación Básica en Ecuador abarca 10 niveles de estudio, desde la formación
inicial, conocida como prebásica o primero de básica, con niñas y niños de cinco años
de edad hasta completar el décimo año con jóvenes preparados para continuar los
estudios de bachillerato y listos para participar en la vida política - social, conscientes de
su rol histórico como ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos. Este subsistema educativo
ofrece los fundamentos científicos y culturales que permiten al estudiantado interpretar,
producir y resolver problemas de la comunicación, la vida natural y social.
Los jóvenes que concluyen los estudios de la Educación Básica serán ciudadanos y
ciudadanas capaces de:
• Expresarse libremente como individuos orgullosos de ser ecuatorianas y ecuatorianos,
de convivir y participar activamente en una sociedad diversa, intercultural y plurinacional.
• Reconocerse como un ciudadano universal con capacidades de comprensión y
acción sobre problemas mundiales.
• Valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la
sociedad ecuatoriana.
• Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de
problemas de la realidad cotidiana.
• Valorar y proteger la salud humana en los componentes físicos, psicológicos y sexuales.
• Hacer buen uso del tiempo libre con actividades culturales, deportivas, artísticas y
recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y su entorno, como seres
humanos responsables, solidarios y proactivos.
• Disfrutar y comprender la lectura, desde una perspectiva crítica y creativa.
• Valorar, solucionar problemas y producir textos que reflejan la realidad sobre la base de
fundamentos científicos y prácticos en las dimensiones lingüísticas, literarias y lógica -
matemática; además la integración y evo-lución del mundo natural y social.
• Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de
problemas prácticos.
• Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes de
comunicación.
• Demostrar sensibilidad y comprensión acerca de obras artísticas de diferentes estilos y
técnicas, potenciando el gusto estético.
LOS EJES TRANSVERSALES DENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO
Los ejes transversales constituyen grandes temáticas que deben ser atendidos en toda la proyección curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas y conocimientos de cada área de estudio. Estos ejes, en sentido general, abarcan temáticas como:
1. La formación ciudadana y para la democracia
2. La protección del medioambiente
3. El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes
4. La educación sexual en la niñez y la adolescencia Formación ciudadana y para la democracia
El desarrollo de valores humanos universales; la identidad ecuatoriana; los deberes y derechos de todo ciudadano; la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional; el respeto a los símbolos patrios, a las ideas de los demás y a las decisiones de la mayoría; la significación de vivir en paz por un proyecto común Protección del medioambiente
Interpretación de los problemas ambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza, estrategias de conservación y protección.
El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes
El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio ecológico; los hábitos alimenticios y de higiene; el uso indebido de sustancias tóxicas; el empleo del tiempo libre.
La educación sexual en la niñez y la adolescencia
El conocimiento y respeto de su propio cuerpo; el desarrollo y estructuración de la
identidad y madurez sexual; los impactos psicológicos y sociales; la responsabilidad de la
paternidad y maternidad.
La atención a estas temáticas será planificada y ejecutada por las profesoras y los profesores al desarrollar el sistema de clases y las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de actividades extraescolares de proyección institucional.
1.3. PERFIL DE SALIDA DEL ÀREA
Durante los diez años de Educación General Básica, el área de Matemática busca formar ciudadanos que sean capaces de argumentar y explicar los procesos utilizados en la resolución de problemas de los más variados ámbitos y, sobre todo, con relación a la vida cotidiana. Teniendo como base el pensamiento lógico y crítico, se espera que el estudiantado desarrolle la capacidad de comprender una sociedad en constante cambio, es decir, queremos que los estudiantes sean comunicadores matemáticos, y que puedan usar y aplicar de forma flexible las reglas y modelos matemáticos. Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica 2010 Después de los diez años de Educación General Básica, los educandos poseerán el siguiente perfil de salida en el área de Matemática y que ha sido resumido en los siguientes puntos: Resolver, argumentar y aplicar la solución de problemas a partir de la sistematización de los campos numéricos, las operaciones aritméticas, los modelos algebraicos, geométricos y de medidas sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico en vínculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas científicas y con los bloques específicos del campo matemático. Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de problemas matemáticos en relación con la vida cotidiana, con las otras disciplinas científicas y con los bloques específicos del campo matemático.
2. OBJETIVOS:
2.1 DE ÀREA: Los objetivos generales del área de Matemática son:
Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural. .
Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.
2.2 DE AÑO
• Reconocer, explicar y construir patrones numéricos a través de la relación de las cuatro operaciones básicas para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos. • Contar, ordenar, comparar, medir, estimar y representar fracciones y decimales para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas. • Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y división con números de hasta seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. • Reconocer, comparar y clasificar paralelogramos, trapecios y triángulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que los rodea.
• Medir, estimar y comparar longitudes (especialmente perímetros de paralelogramos, trapecios y triángulos), capacidades y peso de los objetos de su entorno inmediato, con medidas y unidades convencionales, para una mejor comprensión del espacio cotidiano. • Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato a través de diagramas de barras y calcular rangos para resolver problemas cotidianos.
PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
EJES DE APRENDIZAJE
BLOQUE CURRICULAR
DESTREZA DE DESEMPEÑO
CONOCIMIENTO INDICADORES DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MÉTODO – PROCESO
Escuchar
1. Reglamentos / Manual de instrucciones
Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso.
Escuchar:
Reconocer
Seleccionar
Anticipar
Inferir
Interpretar
Retener
- Escucha e identifica ideas que no están escritas expresamente en un reglamento.
Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Distinguir las repeticiones para captar sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etcétera) de las que no lo son (muletillas18). Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha
dicho. Inferir: saber extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, entre otros. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera)para retener información.
Hablar 1. Reglamentos / Manual de instrucciones
Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión.
Hablar
Planificar el discurso
Conducir el discurso
Negociar el significado
Producir el texto
Aspectos no verbales
- Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso
Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto específico. Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Saber tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué hablar, de qué manera hablar, con quién hablar). Saber reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).
Leer 1. Reglamentos / Manual de instrucciones
Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.
• Encuentra el significado de las palabras en el diccionario. • Identifica el propósito
Leer
Pre-lectura
Lectura
Pos-lectura
Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar para textos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de
comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de reglamentos.
personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes. Lectura: saber leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas . Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información. Parafrasear información. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación y composición. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Saber buscar y encontrar información
específica. Pos lectura: identificar elementos
explícitos del texto (personajes,
características, acciones,
escenarios, tiempos y objetos);
establecer secuencias de acciones,
determinar relaciones de
semejanza y diferencia, establecer
relaciones de antecedente -
consecuente. Ordenar información
en forma secuencial. Organizar
información en esquemas gráficos.
Escribir 1. Reglamentos / Manual de instrucciones
Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto.
• Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto. • Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.
Escribir:
PLANIFICAR Formular
objetivos de escritura Generar
ideas Organizar
ideas
REDACTAR
REVISAR Leer y releer Rehacer
Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Especificar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información. Escribir el texto teniendo en cuenta la gramática oracional, uso de verbos, ortografía y elección de palabras. Producir borradores. Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Saber escoger la técnica de corrección
adecuada con las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas.
Texto 3. Recetas Utilizar los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos del texto.
Función del lenguaje: informativa. Coherencia: párrafo: concepto. Texto: concepto. Circuito de la comunicación: emisor/mensaje/ receptor. Situación comunicativa. Elementos de la lengua: oración simple: unimembre y bimembre. Sujeto: clases: tácito, expreso, simple y compuesto. Predicado: clases: verbal, simple y compuesto. Artículos: definidos e indefinidos. Género y número. Sustantivos: común/propio; concreto/abstracto. Género y número. Adjetivos: connotativo: gentilicio; y no connotativo: demostrativo numerales:
Propiedades del texto 1.- Funciones del lenguaje, trama textual, cohesión, coherencia. - Función del lenguaje - Coherencia - Texto 2.- Circuito de la Comunicación. - Circuito de la comunicación Elementos de la lengua 1.- Sustantivos, adjetivos, verbos, verboides, pronombres, adverbios, conjunciones y preposiciones. - Sustantivos - Adjetivos - Verbos - Pronombres - Interjecciones 2.- Gramática oracional - Oración simple - Clases de sujeto - Clases de predicado
• Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta. • Encuentra el significado de las palabras en el diccionario. • Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe. • Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.
ordinales y cardinales. Grado del adjetivo: comparativo y positivo. Verbos: número y persona. Pronombres: pronombre personal y demostrativo. Interjecciones. Palabras homófonas. Clasificación de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrújulas. Tilde enfática. Uso de la coma en frases explicativas. Uso del diccionario. Uso de la “c” en palabras terminadas en “-ción”. Uso de la “s” en palabras terminadas en “-sión” y de los adjetivos gentilicios terminados en “-és”, “-esa” y “-ense”. Uso de la “h” en las palabras que inician con “hum-”. Uso de la “v” en los sustantivos y adjetivos terminados en “-iva” e “-ivo”. Uso de la “b” en las palabras que comienzan con
3.- Uso de letras 4.- Palabras 5.- Acentuación 6.- Puntuación
“bu-”, “bur-” y “bus-”. Uso de la “j” en las palabras que comienzan con “eje-”. Uso de “g” en las palabras terminadas en “-gencia” y “-gente”.
Literatura 4. Rimas Escuchar variedad de rimas para identificar el papel del sonido en la poesía y su propósito estético.
Expresar en forma oral diversidad de rimas desde la identificación de los sonidos finales y la estructura de las mismas.
Comprender distintas rimas mediante la identificación de la relación que existe entre fondo y forma.
Comparar el uso del lenguaje en las rimas y en otros tipos de texto para
-Función estética de la lengua. Definición de rima, sonido y musicalidad. Importancia de la sonoridad en la poesía para conseguir belleza y disfrute. -Estructura de la rima, sonidos iguales con objetivos lúdicos y estéticos. Proceso del habla para la repetición de las rimas establecidas y de los sonidos con la misma búsqueda lúdica y estética. - Relación que existe en la literatura entre el fondo y la forma, la intención poética y el producto. Definición de rimas y de procesos lógicos de
POESÍA - Rimas HECHOS DE LA LITERATURA
• Encuentra el significado de las palabras en el diccionario. • Reconoce las características que poseen las rimas. • Escribe rimas de forma creativa con diferentes temáticas.
reconocer sus características propias.
comprensión. -Función lúdica del lenguaje. Repetición de sonidos para buscar nuevas creaciones. Valoración de producciones propias y ajenas, respeto y empatía. - Proceso de comparación de elementos, organizadores gráficos, características de la lengua en la rima: juego, musicalidad y sin sentido.
Escuchar
5. Diálogo / Conversación telefónica
Escuchar diálogos y
conversaciones telefónicas
dramatizadas en función de
analizar los elementos de la
comunicación necesarios
para su producción.
Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Distinguir las repeticiones para captar sentido. Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal átona, etcétera. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, entre
Escuchar:
Reconocer
Seleccionar
Anticipar
Inferir
Interpretar
Retener
• Escucha diálogos y extrae información del contexto en que aparece (quiénes, qué, para qué, cuándo).
otras) de las que no lo son (muletillas). Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Poder anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Inferir: saber extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etcétera. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, entre otras) para retener información.
Hablar 5. Diálogo / Conversación telefónica
Utilizar el vocabulario adecuado
y preciso para enviar y
comprender mensajes en los
diálogos y conversaciones
telefónicas.
Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto. Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Saber
Hablar
Planificar el discurso
Conducir el discurso
Negociar el significado
Producir el texto
Aspectos no
Utiliza el vocabulario adecuado y preciso para enviar y comprender mensajes en los diálogos y conversaciones telefónicas.
tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué hablar, de qué manera hablar, con quién hablar). Saber reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).
verbales
Leer 5. Diálogo / Conversación telefónica
Comprender diferentes tipos de
diálogos escritos y analizar
los elementos que los
conforman.
Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar para-textos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y
Leer
Pre-lectura
Lectura
Pos-lectura
• Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.
palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes. Lectura: saber leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información. Parafrasear información. Descubrir las relaciones entre
distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación y composición. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Saber buscar y encontrar información específica. Pos-lectura: identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos); establecer
secuencias de acciones. Relacionar temporalmente personajes y acciones. Vincular espacialmente personajes y acciones.
Escribir 5. Diálogo / Conversación telefónica
Escribir diálogos utilizando
recursos particulares del
lenguaje con diversos
propósitos comunicativos.
Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Especificar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información. Escribir el texto teniendo en
Escribir:
PLANIFICAR Formular
objetivos de escritura Generar
ideas Organizar
ideas
REDACTAR
REVISAR Leer y releer Rehacer
• Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.
cuenta la gramática oracional, uso de verbos, ortografía y elección de palabras. Producir borradores. Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Saber escoger la técnica de corrección adecuada con las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas.
Texto 5. Diálogo / Conversación telefónica
Utilizar los elementos de la
lengua en función de la
escritura de diálogos para
cumplir con los propósitos
comunicativos.
Función del lenguaje: informativa. Coherencia: párrafo: concepto. Texto: concepto. Circuito de la comunicación: emisor/mensaje/receptor. Situación comunicativa. Elementos de la lengua: oración simple: unimembre y bimembre. Sujeto: clases: tácito,
Propiedades del texto 1.- Funciones del lenguaje, trama textual, cohesión, coherencia. - Función del lenguaje - Coherencia - Texto 2.- Circuito de la Comunicación. - Circuito de la comunicación Elementos de la lengua
• Escucha diálogos y extrae información del contexto en que aparece (quiénes, qué, para qué, cuándo). • Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso. • Encuentra el significado de las palabras en el diccionario. • Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe. • Distingue los elementos que
expreso, simple y compuesto. Predicado: clases: verbal, simple y compuesto. Artículos. Sustantivos: concreto/abstracto. Adjetivos: connotativo: gentilicio; y no connotativo: demostrativo numerales: ordinales y cardinales. Grado del adjetivo: comparativo y positivo. Verbos: número y persona. Pronombres: pronombre personal y demostrativo. Interjecciones. Palabras homófonas. Clasificación de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrújulas. Tilde enfática. Uso del guión para unir términos compuestos. Uso de la coma en frases explicativas. Uso de los dos puntos antes de frases textuales. Uso de comillas para
1.- Sustantivos, adjetivos, verbos, verboides, pronombres, adverbios, conjunciones y preposiciones. - Sustantivos - Adjetivos - Verbos - Pronombres - Interjecciones 2.- Gramática oracional - Oración simple - Clases de sujeto - Clases de predicado 3.- Uso de letras 4.- Palabras 5.- Acentuación 6.- Puntuación
difieren a un texto literario de uno no literario.
encerrar frases textuales. Uso del diccionario. Uso de la “z” en los sustantivos abstractos terminados en “-ez” y “-eza”. Uso de la “j” en las palabras con este sonido delante de “a, o, u”. Uso de la “j” en las palabras que comienzan con “eje-”. Uso de “g” en las palabras terminadas en “-gencia” y “-gente”. Uso de la mayúscula en nombres y adjetivos que forman el título de textos.
Literatura 6. Leyendas tradicionales
Escuchar leyendas orales tradicionales de distintas regiones del Ecuador y valorar sus tradiciones y herencias culturales.
Comprender las leyendas tradicionales para reconocer sus elementos característicos.
-Proceso de escucha, organización de la información y toma de registros (apuntes y dibujos). Reflexión sobre las tradiciones. Leyendas tradicionales: conjunto de historias nacidas del pueblo y papel de la oralidad. -Narración ficticia, originalmente oral, siempre ligada a un objeto específico,
NARRATIVA - Leyendas Tradicionales HECHOS DE LA LITERATURA
• Encuentra el significado de las palabras en el diccionario. • Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario. • Extrae los elementos básicos que conforman una leyenda popular.
Contar leyendas tradicionales de su región ante los distintos públicos.
Crear leyendas tradicionales utilizando historias reales de su región y aplicando los elementos característicos de este género.
Disfrutar de la leyenda tradicional como un tipo de texto con características propias.
Analizar el uso del lenguaje que aparece en las leyendas populares para su análisis y
lugar, personaje y objeto. No se ubica en un tiempo o espacio característico. Proceso del habla: planificación desde los objetivos, sobre todo desde los distintos públicos. Organización del texto de acuerdo con lo requerido. -Tomar en cuenta un núcleo de la historia, básicamente histórico que se relaciona con el lugar geográfico. Planificar la escritura de acuerdo con sus objetivos. -La leyenda como género literario que busca recoger los sucesos que se organizan en lugares reales y objetivos, se recogen elementos mágicos o milagrosos. Las leyendas buscan transmitirse de generación en generación y tienden a ser orales.
valoración. -Uso de la lengua, nivel sencillo y uso de la oralidad al transmitirse en lo escrito. Valoración del lenguaje dentro de su sencillez, de acuerdo con los objetivos de los autores de las leyendas.
AREA: MATEMÁTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones, y/o la representación.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CONOCIMIENTO INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
1. Relaciones
y funciones
2. Numérico
• Relacionar patrones numéricos
decrecientes con la resta y la
división. (C)
• Ubicar en una cuadrícula objetos y
elementos del entorno según sus
coordenadas. (A)
• Leer y escribir números naturales
de hasta seis cifras. (C, P, A)
• Establecer relaciones de secuencia
y orden: mayor que >, menor que <,
entre, en un conjunto de números
naturales. (P)
Patrones numéricos
decrecientes
• Restas sucesivas
• Divisiones sucesivas
Cuadrícula
• Coordenadas
• Ubicación en una
cuadrícula
• Números naturales
hasta seis cifras
• Numeración
• Secuencia y orden
Construye patrones
decrecientes con el uso de
la resta y de la división.
• Descompone números de
hasta seis dígitos como la
suma del valor posicional
de sus dígitos.
• Ubica, lee, escribe, ordena
y representa fracciones y
INDUCTIVO
DEDUCTIVO
ETAPAS
1.-Observación
-Descubrir el problema.
-Examinar el problema.
-Plantear tentativas de
solución.
2.- Experimentación
– Manipular y operar con
recursos didácticos.
– Graficar el problema.
–Preparar, organizar, y
• Ubicar el valor posicional de números naturales de hasta seis
cifras. (P)
• Resolver adiciones y sustracciones
con números naturales de hasta seis
cifras. (P, A)
• Representar números como la
suma de los valores posicionales de
sus dígitos. (C, P)
• Resolver multiplicaciones de hasta
tres cifras en el multiplicador. (P)
• Calcular el producto de un número
natural por 10, 100 y 1 000. (P)
• Aplicar la propiedad distributiva
de la multiplicación en la resolución
de problemas. (A)
• Resolver divisiones con divisores
de una cifra con residuo. ( P)
• Resolver divisiones de números
naturales por 10, 100 y 1 000. (P)
• Reconocer las fracciones como
números que permiten un reparto
equitativo y exhaustivo de objetos
fraccionables. ( C)
• Valor posicional
• Adiciones y sustracciones
• Resolución de problema
con operacione combinadas
Multiplicación de números
naturales de hasta tres
cifras•
Producto de un número
natural por 10, 100 y 1 000
• Propiedad distributiva
• División de números
naturales
• Divisor de una cifra y con
residuo
• División de un número
natural por 10, 100 y 1 000
• Números decimales
• Definición
• Relación de orden
• Ubicación en la
decimales. • Transforma números
decimales en fracciones y
viceversa.
• Resuelve y formula
problemas que involucren
las cuatro operaciones
básicas con números
naturales de hasta seis
cifras.
resolver operaciones
matemáticas concretas.
3.- Comparación
-Confrontar resultados y
elementos matemáticos.
4.- Abstracción
- Separar mentalmente
cualidades básicas comunes
de los objetos matemáticos.
–Simbolizar las relaciones.
5.- Generalización
- Establecer definiciones.
–Formular la ley.
6.- Comprobación
-Verificar la validez de la
ley.
7.- Aplicación
- Utiliza la ley en la
resolución de nuevos
problemas.
-
• Leer y escribir fracciones simples:
medios, tercios, cuartos, quintos,
octavos, décimos, centésimos y
milésimos a partir de un objeto, un
conjunto de objetos fraccionables o
una unidad de medida. (C, A)
• Representar fracciones simples:
medios, tercios, cuartos, quintos,
octavos, décimos, en forma gráfica.
(C, A)
• Ubicar fracciones simples:
medios, tercios, cuartos, quintos,
octavos, décimos en la semirrecta
numérica. (C, P)
• Establecer relaciones de orden
entre fracciones: mayor que, menor
que, igual que ½ e igual a 1. (P)
• Reconocer los números decimales
como la expresión decimal de
fracciones por medio de la división.
(C)
• Transformar números decimales a
fracciones con denominador 10,100
y 1 000.
• Establecer relaciones de orden
mayor que, menor que en números
decimales. (P)
semirrecta numérica • Transformación a
fracciones con
denominadores
de 10, 100 y 1 000
• Adiciones, sustracciones
y multiplicaciones
• Redondeo
• Fracciones
• Definición y notación
• Medios, tercios, cuartos,
quintos y octavos;
décimos, centésimos y
milésimos
• Representación gráfica
• Comparación de
fracciones con ½ y con 1
• Ubicación en la
semirrecta numérica
• P roporcionalidad directa
• Reconocimiento
• Reconoce y representa
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
PASOS:
1.- Enunciado del
problema
-Plantear y enunciar el
problema.
2.- Identificación del
problema.
– Leer el problema.
– Interpretar el mismo.
– Identificar datos e
incógnitas.
– Jerarquizar las mismas.
– Establecer relaciones
entre los datos y preguntas
del problema.
3.- Formulación de
alternativas de solución
- Proponer posibles
soluciones.
– Analizar las mismas.
3. Geométrico
• Representar números decimales en la semirrecta numérica graduada.
(C, P)
• Resolver y formular problemas
que involucren más de una
operación con números naturales de
hasta seis cifras. (A)
• Resolver adiciones, sustracciones
y multiplicaciones con números
decimales. (A)
• Resolver y formular problemas de
adiciones, sustracciones y
multiplicaciones con números
decimales. (P, A)
• Redondear números decimales al
entero más cercano. (C, A)
• Reconocer la proporcionalidad
directa de dos magnitudes. (C, P)
Reconocer rectas paralelas,
perpendiculares y secantes en
figuras planas. (C)
• Identificar paralelogramos y
trapecios a partir del análisis de sus
características. (C, A)
• Resolución de problemas
con operaciones
combinadas
• Rectas paralelas,
perpendiculares y secantes
• Representación gráfica
• Reconocimiento en
figuras geométricas
• Triángulo
• Construcción con regla y
compás
• Área
• Rectas
• Posición relativa
• Graficación
• P aralelogramos y
trapecios
• Características
• Propiedades
ángulos rectos, agudos y obtusos.
• Clasifica triángulos por
sus lados y por sus ángulos.
• Calcula perímetros de
paralelogramos, trapecios y
triángulos.
– Formular operaciones a
realizarse.
4.- Resolución
- Anotar las fórmulas.
– Cambiar letras por
números
- Realizar operaciones.
– Comprobar resultados
parciales.
– Elaborar respuestas.
5.- Verificación de
soluciones.
- Examinar las soluciones
- Interpretar los resultados.
– Revisar el proceso y
resultados.
– Rectificar el proceso y
soluciones equivocadas.
4. Medida
• Calcular el perímetro de
paralelogramos, trapecios y
triángulos para la resolución de
problemas. (P, A)
• Clasificar triángulos por sus lados
y sus ángulos. (C)
• Reconocer las medidas de longitud
del metro y sus múltiplos. (C)
• Realizar conversiones simples de
medidas de longitud del metro a sus
múltiplos y viceversa. (P, A)
• Reconocer el metro cuadrado y el
metro cúbico como unidades de
medida de superficie y de volumen,
respectivamente. (C)
• Comparar el kilogramo en relación
con la libra y gramo a partir del uso
de instrumentos de medida. (A)
perímetro
• De triángulos
• De paralelogramos
• De trapecios
• paralelogramos y
trapecios
• Área
• Deducción de fórmulas
• polígonos regulares
• Área
• Triángulos
• Clasificación por sus
lados
• Clasificación por sus
ángulos
Medidas de longitud
• El metro
• Múltiplos
• Conversiones
• Medidas de área y
volumen
• Metro cuadrado
• Metro cúbico
• P eso
• Kilogramo
• Gramo
• Libra
• Relación
• Ángulos
• Transforma unidades de
medida de longitud a sus
múltiplos y submúltiplos
más usuales
• Reconoce el metro
cuadrado como unidad de
medida de superficie
• Compara pesos medidos
en gramos, libras y
kilogramos.
EURÍSTICO
PASOS
1.- Descripción
- Conversar sobre las
situaciones socio-
económicas reales del
medio.
– Dirigir la atención del
alumno hacia
particularidades del medio.
– Ordenar la observación y
enunciar el problema.
2.- Exploración
experimental.
- Organizar las actividades
por grupos o en forma
individual.
– Dirigir el trabajo de los
grupos mediante preguntas.
– Buscar caminos de
solución de acuerdo a las
preguntas y respuestas dada
5. Estadística y
probabilidad
• Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de
diez en diez. (P, A)
• Reconocer siglo, década y lustro
como medidas de tiempo. (C, A).
• Interpretar diagramas de barras de
datos estadísticos de situaciones
cotidianas. (A)
• Calcular el rango desde diagramas
de barras. (C, P)
• Realizar combinaciones simples
de hasta tres por cuatro. (A)
• Rectos • Agudos
• Obtusos
• Medición con plantillas
de 10 en 10
• Medida de tiempo
• Lustro
• Década
• Siglo
Diagramas de barras
• Interpretación
• Rango
• Combinaciones
• De hasta tres por cuatro
• Comprende, interpreta,
representa datos
estadísticos en diagramas
de barras y calcula rangos.
3.- Comparación
- Establecer semejanzas y
diferencias entre los
procesos realizados y sus
resultados.
– Codificar resultados.
– Seleccionar
procedimientos y
resultados correctos.
4.- Abstracción
– Identificar partes
importantes y relevantes en
los procesos realizados.
5.- Generalización
- Formular conceptos
simples, necesarios a
observarse.
– Emitir criterios o
reflexiones de carácter
general.
– Elaborar y resolver
problemas similares.
AREA: CIENCIAS NATURALES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: “Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios”
EJES DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTO INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
MÉTODO - PROCESO
1.-La Tierra,
un planeta
con vida
• Interpretar los movimientos de la
Tierra y su influencia en los
seres vivos con observaciones
directas y la relación de resultados
Meteorológicos.
•
Describir la flora y la fauna propias
de cada piso climático ,con la
obtención, recolección y
procesamiento de datos
bibliográficos y
Experimentales e interpretaciones
de sus experiencias.
• Comparar las características de
los ecosistemas terrestres y
ecosistemas acuáticos y la
interrelación de sus componentes,
desde la observación,
interpretación, descripción y la
Movimientos de la Tierra y
sus
manifestaciones: las
estaciones,
el día y la noche
• Pisos climáticos y el
clima: regiones tropicales,
subtropicales, templadas y
frío
• Estructura general de los
ecosistemas terrestres y
ecosistemas acuáticos
locales
• Interrelaciones entre los
elementos que conforman
los
ecosistemas:
• Elementos sin vida y seres
vivos
*Explica la incidencia de
los movimientos de la
Tierra en el ecosistema.
*Establece semejanzas y
diferencias entre los
componentes bióticos
y abióticos de cada piso
climático.
MÉTODO
COMPARATIVO
OBSERVACIÓN
*Ubicar al estudiante frente
a un hecho o fenómeno o
material en el tiempo y
espacio.
DESCRIPCIÓN
*Enlistar los elementos
componentes.
*Identificar características
sobresalientes.
COMPARACIÓN
*Relacionar aspectos
conocidos y desconocidos.
*Enjuiciar los
acontecimientos presentes
de los anteriores.
2. El suelo y sus
Irregularidades.
3. El agua, un
medio de
vida
relación Adaptativa de los organismos al
medio.
• Explicar las relaciones de
simbiosis: comensalismo y
mutualismo
Con interpretaciones, descripciones
y la formulación de ejemplos.
• Clasificar los suelos por sus
características y determinar su
influencia en el sostenimiento de
los ecosistemas terrestres y
ecosistemas acuáticos, con la
jerarquización y relación de sus
Componentes.
• Explicar la importancia del suelo
agrícola, relacionar las
consecuencias que provocan su mal
uso y proponer técnicas
Agrícolas para recuperar el suelo.
• Relacionar las características del
relieve del suelo con la
importancia para la agricultura y la
influencia de las prácticas
Agrícolas, desde la descripción y
comparación de los tipos de suelo.
• Describir el ciclo del agua en la
naturaleza y destacar su
importancia como un recurso
natural renovable, con la
observación
directa en el entorno, la
identificación de los estados del
agua en la
Naturaleza y la relación de ésta con
la vida.
• Relaciones de simbiosis: mutualismo y
comensalismo.
Clases de suelos y su
influencia
en los diferentes
ecosistemas
terrestres y acuáticos.
• Importancia del suelo
agrícola
y la agricultura.
• Relación del relieve con
las
formas de labranza.
Distribución del agua en el
planeta
• Diferencias organolépticas
entre el agua dulce y el agua
*Clasifica los suelos
considerando sus
características físicas y
componentes.
*Selecciona técnicas
agrícolas que permiten
mitigar el impacto
antrópico
y recuperar el suelo.
*
Demuestra
experimentalmente el ciclo
del agua en la naturaleza.
*Diferencia el agua dulce
del agua salada por sus
características
Organolépticas.
*Propone medidas para
proteger y conservar el
agua de los ecosistemas.
*Valorizar la utilidad e importancia de cada
elemento.
ASOCIACIÓN
*Elaborar cuadros
comparativos.
MÉTODO
EXPERIMENTAL
ETAPAS
1.- Observación
- Definir el contenido de
estudio-
- Identificar el material de
referencia a utilizarse.
- Identificar las partes o
elementos sobresalientes.
2.- Descripción-
Interpretación
- Señalar características
sobresalientes de cada
elemento.
- Destacar la importancia de
los fenómenos o hechos.
3.- Comparación
- Establecer relación causa-
efecto.
- Determinar funciones
prioritarias y secundarias.
- Clasificar elementos
relevantes.
4.- Generalización
4. El clima se
manifiesta
por las
variaciones
Del aire.
• Comparar las características organolépticas entre el agua dulce
y el agua salada, con la observación
directa, la experimentación,
Recolección y procesamiento de
datos.
• Contrastar los ecosistemas de
agua dulce y de agua salada con la
Identificación, descripción e
interrelación de sus componentes.
• Explicar la importancia y
conservación del agua en los
ecosistemas
Desde el análisis y la reflexión
crítica del agua como medio de
vida.
• Describir la composición y
propiedades físicas del aire y la
relación de la mezcla de sus
componentes para la vida, con la
Interpretación de gráficos,
diagramas y la experimentación.
• Identificar los factores que
influyen en el clima de los
diferentes
Ecosistemas en relación con las
características físicas del aire.
• Reconocer al Sol como fuente de
calor y luz que influye sobre el
clima de los ecosistemas en
relación con la necesidad de
energía
para los seres vivos y la
identificación de los cambios que
se
Operan en el ambiente.
• Identificar los tipos de energía y
sus transformaciones en
salada • El agua en los ecosistemas
• La importancia para todos
los
seres vivos
• La conservación del agua
un
recurso renovable.
• Ecosistemas acuáticos de
agua
dulce y de agua salada
El aire, una mezcla de gases
que lo componen
• Características del aire y
su relación con el clima:
temperatura, humedad
y precipitaciones en los
diferentes ecosistemas
• El Sol, fuente de calor y
luz,
influye sobre el clima que
caracteriza los ecosistemas
• Tipos de energía y sus
transformaciones en los
ecosistemas
*
Explica la influencia de los
factores físicos en el clima
de los diferentes
Ecosistemas.
*Ejemplifica los tipos de
energía y describe sus
transformaciones en los
ecosistemas naturales.
-Jerarquizar los mismos. - Valorizar la utilidad e
importancia de cada uno de
ellos.
5.- Observación
- Elaborar resúmenes
específicos.
- Reconocer aspectos
analógicos y diferentes.
6.- Exploración
experimental
- Elaborar cuadros
sinópticos.
- Ilustrar resúmenes
- Emitir juicios generales.
7.- Experimento
interpretación
Elaborar resúmenes
parciales.
-Formular hipótesis.
- Selección de hipótesis de
trabajo.
5. Los ciclos en
la naturaleza
y sus cambios.
los ecosistemas con descripciones y comparaciones de sus
Características.
• Comparar los ciclos de vida que
ocurren en los ecosistemas: ciclo
de plantas sin semilla y ciclo de
vida de los animales vertebrados
desde la interpretación de gráficos
y documentales audiovisuales,
jerarquización de sus etapas vitales
y la contrastación con el ciclo
vital del ser humano.
• Reconocer los cambios
biopsicosociales que ocurren en
niños
y niñas con la edad con
descripciones y contrastación de las
Características en cada etapa de su
desarrollo.
• Relacionar las semejanzas y
diferencias en la locomoción del
ser humano y otros animales con la
identificación, descripción,
caracterización y análisis
comparativo de sus mecanismos y
Adaptaciones para el
desplazamiento.
• Analizar la relación mecánica de
los músculos esqueléticos
o estriados y los huesos desde la
identificación, descripción de los
elementos que intervienen en la
locomoción del organismo y el
reconocimiento del cuidado y
prevención de la salud del sistema
Osteoartromuscular.
Ciclos de vida en los ecosistemas
• Ciclo de vida de las
plantas
con semilla
• Ciclo de vida en los
animales
vertebrados: la especie
humana
– Cambios biopsicosociales
de niños y niñas con la
edad
• Semejanzas y diferencias
en la
locomoción del ser humano
y
otros animales
• Relaciones de la
locomoción
con el esqueleto y los
músculos
• Salud y enfermedad:
cuidados del sistema
Osteoartromuscular
• Ciencia y tecnología, y
otras manifestaciones
socioculturales impactan
en los ecosistemas acuático
y terrestre y en los ciclos
naturales
*Relaciona los ciclos de
vida de las plantas con
semilla y de los animales
Vertebrados.
*Establece relaciones entre
la estructura de la flor y
los procesos de
reproducción de las
plantas.
*Reconoce los cambios
biológicos, psicológicos y
sociales que ocurren en las
niñas y en los niños
durante su desarrollo.
.
AREA: ESTUDIOS SOCIALES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana
EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
BLOQUE CURRICULAR
DESTREZA DE DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MÉTODO - PROCESO
1.El mundo nuestra casa común
.Analizar la biografía de la Tierra desde las distintas perspectivas que intentan abordarla y analizarla. • Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la Historia. • Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en dicho material. • Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud. • Identificar los problemas ambientales del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservación. • Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada
La biografía de la Tierra. • Formación de los continentes. • ¿Cómo se mide a la Tierra? • ¿Cómo nos ubicamos en el globo terráqueo? Líneas imaginarias (paralelos y meridianos). • El mundo como la casa de todos • El cuidado y la conservación del planeta
Explica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticas y su conexión con la vida vegetal, animal y humana. • Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de un lugar utilizando material cartográfico. • Enuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitudes
Método de Excursión geográfica (1) Etapas: Observación Estrategias:
Ubicar al niño frente a un hecho, fenómeno o material en el tiempo y en el espacio
Delimitar los aspectos a estudiarse
Descripción Estrategias:
Hacer una lista de elementos componentes
Identificar características sobresalientes
Comparación:
2. Los continentes y los océanos
uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del
planeta generando compromisos de acciones concretas. • Localizar los continentes (África, América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía) en material cartográfico y determinar sus características geográficas básicas. • Caracterizar los océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o unión de grupos humanos. • Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general, y humana, en particular. • Identificar los grandes recursos naturales del mundo y relacionar esta localización con la cobertura de las necesidades de la población. • Establecer asociaciones entre los seres humanos y los otros seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza, para comprender que todos somos parte del mismo mundo.
• Explicar cómo el mundo está poblado por personas que se adaptan con su trabajo y cultura a las condiciones de la naturaleza y el clima, que a su
Los continentes (África, América, Antártida Asia, Europa, y Oceanía) • Los océanos del mundo • Los climas del planeta • El mundo tiene grandes recursos naturales • Todos somos parte del mismo mundo
El mundo está poblado por personas
y hábitos de conservación del ambiente. • Determina las características geográficas y climáticas de los continentes del mundo, así como los problemas sociales asociados a cada realidad geográfica. • Localiza y caracteriza los océanos del mundo y los relaciona con realidades culturales y económicas. • Asocia los recursos naturales con el trabajo de las sociedades en los continentes del mundo. • Describe los pueblos del mundo en los aspectos demográfico, cultural, económico y social, y los localiza.
Estrategias:
Relacionar aspectos conocidos y desconocidos de los contenidos a estudiarse.
Enjuiciar los acontecimientos presentes con los anteriores.
Valorizar la utilidad e importancia de cada elemento.
Ordenar en grupos los elementos comunes y no comunes
Asociación Estrategias:
Elaborar cuadros comparativos.
Escribir resúmenes.
Ilustrar croquis.
Elaborar resúmenes parciales y totales.
Método de Excursión geográfica (2) Etapas: Descripción Estrategias:
Identificar elementos sobresalientes
Señalar
3. La población del mundo
vez influyen en ellas. • Describir las variadas características de las gentes del mundo desde la identificación de sus rasgos físicos y manifestaciones culturales. • Determinar que no hay razas sino culturas, a través de la demostración del ancestro común de la humanidad y la identificación de las diversas sociedades con elementos lingüísticos, costumbres, modos de vida, etcétera. • Comparar datos estadísticos para conocer cuántas personas hay en el mundo, y cómo la población crece a través de los
años y siglos. • Investigar sobre la población de los continentes y su proyección a través del tiempo, e identificar distintas razones por las cuales unos lugares se pueblan más que otros. • Establecer una distinción por grupo etario en el mundo, aclarando su importancia, tanto estadística como social. • Determinar la población de mujeres y hombres en el mundo desde la identificación de las causas de ciertos desbalances producidos por guerras, migración, entre otros. • Identificar cómo trabajan las personas en el mundo, desde el análisis de sus actividades en relación con el medio
• Características de la gente del mundo • No hay razas sino culturas • ¿Cuántas personas hay en el mundo? • La población de los continentes • Distinción por grupo etario en el mundo • Mujeres y hombres en el mundo. • La gente trabajan en todo el mundo
• Utiliza la edad, la etnicidad, el género y los rasgos culturales como criterios de clasificación de la población mundial.
características relevantes
Interpretación Estrategias:
Destacar la utilidad e importancia de los diferentes aspectos.
Establecer relaciones de causa – efecto.
Determinar funciones.
Comparación Estrategias:
Identificar elementos relevantes.
Clasificar
Jerarquizar
Contrastar los aspectos analógicos y diferentes
Generalización Estrategias:
Trazar croquis o planos
Ilustrar resúmenes
Elaborar cuadros sinópticos
Emitir juicios sobre textos.
Escribir resúmenes parciales y totales en base a guía.
4. Los problemas del mundo
geográfico. • Analizar cómo la gente del mundo es diversa, pero igual, aclarando la importancia de la unidad como valor para la paz. • Explicar cómo los que vivimos en la Tierra podemos hacerle daño con nuestra acción, y determinar las posibles consecuencias que esa acción tiene en la vida, en general, y en la de los seres humanos, en particular. • Identificar por qué razones se produce el calentamiento de la atmósfera de la Tierra, las consecuencias de este fenómeno y las posibles implicaciones para la sociedad. • Identificar los escenarios de la pobreza de muchos, sus causas e implicaciones en la vida diaria. • Describir los problemas sociales del mundo como la discriminación, la violencia, desde la observación, identificación, relación de las causas y efectos que determinan estos fenómenos. • Analizar cómo los problemas ambientales (contaminación de agua y aire, basura, entre otros) de la Tierra son nuestros
problemas, por medio del análisis de la incidencia de los conflictos ambientales en la vida
• La gente del mundo es diversa, pero igual
Quienes vivimos en la Tierra podemos hacerle daño • La atmósfera de la Tierra se calienta • La pobreza de muchos • Problemas sociales del mundo, como la discriminación, la violencia, • Los problemas ambientales (contaminación de agua y aire, basura, entre otros), de la tierra son nuestros problemas
• Relaciona las actitudes, acciones y hábitos humanos con consecuencias negativas para el ambiente, e identifica acciones con resultados positivos. • Localiza y explica conflictos sociales del mundo.
Métodos Comparativos :Etapas:: Descripción Estrategias:
Enlistar elementos componentes.
Señalar características sobresalientes.
Distinguir autoridades y personajes más importantes.
Interrelación
Buscar cambios físicos por la influencia de fenómenos naturales y su intervención del hombre.
Señalar características de los grupos humanos.
Establecer funciones
Comparación Estrategias:
Identificar elementos relevantes
Clasificar
Jerarquizar
Contrastar los aspectos análogos y diferentes.
5. América Latina, nuestra región
humana. • Practicar actitudes y hábitos responsables desde la valoración de la importancia de cuidar el mundo en que vivimos. • Establecer que América es nuestro continente, pues nuestro país forma parte de él y de la región latinoamericana, desde el reconocimiento de la identidad nacional y latinoamericana. • Identificar a América Latina como una parte del continente americano desde el reconocimiento de su perfil cultural y político propio. • Caracterizar la diversidad geográfica y climática del territorio de América Latina y su significado para los seres humanos. • Analizar estadísticamente los datos relevantes de la población de América Latina, su distribución geográfica y por actividad económica. • Describir las poblaciones indígenas, mestizas, afroamericanas y migrantes presentes en América Latina y sus necesidades, para conocer y valorar su diversidad. • Recopilar información sobre la población de niños, niñas, jóvenes y adultos, su distribución en el espacio geográfico, el acceso a los
• Debemos cuidar el mundo en que vivimos • América es nuestro continente • América Latina como una parte del continente americano • El territorio de América Latina • Población de América Latina • Poblaciones indígenas, mestizas, afroamericanas, migrantes • Niños, jóvenes y adultos
• Caracteriza a América Latina en los aspectos geográfico y climático en relación con la cultura, la organización social, la demografía y la economía.
Generalización Estrategias:
Representar gráficamente los paisajes observados.
Trazar croquis, planos
Ilustrar croquis
Método de Investigación (1) Etapas: Identificación del problema Estrategias:
Conversar y discutir sobre experiencia.
Plantear varios problemas.
Seleccionar uno específico en base a una pregunta.
Delimitar al alcance y dirección del mismo.
Planteamiento de Soluciones Estrategias:
Enlistar varias respuestas
Búsqueda de información Estrategias:
Organizar grupos de trabajo y
6. Subregiones y países de América Latina
servicios y las condiciones básicas de vida en atinoamérica • Reconocer las desigualdades sociales y económicas como el principal problema de América Latina. • Describir el tema del trabajo en América Latina, en cuanto a niveles salariales, desocupación, condiciones de trabajo, diferencias por género, migración y trabajo, legalidad y trabajo. • Explicar desde la perspectiva cultural qué es ser latinoamericano para definir y reforzar la identidad común. • Localizar las subregiones latinoamericanas desde la caracterización de sus aspectos cultural, demográfico y económico. • Detallar las características y problemas sociales de México y Centroamérica en lo geográfico, cultural, político y económico. • Describir las características más importantes y problemas del Caribe en los aspectos geográfico, cultural, político y económico. • Detallar las características más relevantes y los problemas sociales de Sudamérica (la Subregión Andina y el Cono Sur) en los aspectos
• Las desigualdades sociales y económicas • El trabajo en América Latina • ¿Qué es ser latinoamericano?
• Las subregiones latinoamericanas • México y Centroamérica • El Caribe • Sudamérica: (la Subregión Andina y el Cono Sur)
• Relaciona las causas y consecuencias de los problemas sociales de América Latina.
asignar responsabilidades.
Dar instrucciones claras y precisas sobre el trabajo.
Entregar materiales.
Cumplir las actividades de las fichas directivas.
Guiar el cumplimiento de las tareas.
Analizar y discutir en los grupos.
Elaborar informes parciales
Método de Investigación (2) Etapas: Observación Estrategias:
Identificar título y leyenda en los documentos a utilizar.
Discriminar colores cartográficos.
Interpretar símbolos.
Localización Estrategias:
Orientar y delimitar lugares, vías y el destino.
geográfico, cultural, político y económico. • Analizar la diversidad de Latinoamérica, desde la
perspectiva de la unidad, a partir de la explicación del concepto de unidad en la diversidad.
• Latinoamérica es una y diversa.
Preparar e iniciar el viaje imaginario Estrategias.
Determinar itinerario a seguir.
Seleccionar medio de transporte.
Analizar costos. Extraer la información referida a cada sitio Estrategias:
Elaborar murales con información básica de cada sitio.
Llenar guías, fichas.
Comparación Estrategias:
Identificar elementos relevantes de cada lugar, clasificarlos y valorarlos.
Generalización Estrategias:
Seleccionar elementos comunes en cada lugar.
Establecer interrelación entre sus elementos.
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION.
TECNICAS TIPO INSTRUMENTOS TIPO
Observación Participantes.
No participantes
Registro
Lista de Cotejo.
Escalas
Anecdótico.
Descriptivo.
Numérico
Graficas
Descriptivo
Entrevista Formal.
Informal.
Guía de Preguntas
Estructurada.
Semiestucturada.
Abierta.
Encuesta Cuestionario Inventario.
Escala de actividades.
Pruebas Orales
Escritas
Guía de preguntas.
Cuestionario.
Base estructurada
Base no estructurada.
Ensayo respuesta extensa