Pca 5to año

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PLAN CURRICULAR DEL QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA PCA 2014-2015

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PLAN CURRICULAR

DEL

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN

BÁSICA

PCA

2014-2015

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.1- NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:

1.2.- LOCALIZACIÓN:

PROVINCIA:

CANTON:

PARROQUIA:

DIRECCIÓN:

1.3.- RÉGIMEN ESCOLAR:

1.4.- TIPO DE ESCUELA:

1.5.- JORNADA DE TRABAJO:

1.6.- ZONA:

1.7.- DOCENTES:

PLANIFICACION CURRICULAR

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

OBJETIVOS DEL DESARROLLO DEL MILENIO

1.- Erradicar la pobreza extrema y el hambre

2.- Lograr la enseñanza primaria universal

3.- Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer

4.- Reducir la mortalidad infantil

5.- Mejorar la salud materna

6.- Combatir el VIH/ SIDA el paludismo y otras enfermedades

7.- Garantizar el sustento del medio ambiente

8.- Fomentar una asociación mundial para el desarrollo

PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION GENERAL BASICA

La Educación Básica en Ecuador abarca 10 niveles de estudio, desde la formación

inicial, conocida como prebásica o primero de básica, con niñas y niños de cinco años

de edad hasta completar el décimo año con jóvenes preparados para continuar los

estudios de bachillerato y listos para participar en la vida política - social, conscientes de

su rol histórico como ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos. Este subsistema educativo

ofrece los fundamentos científicos y culturales que permiten al estudiantado interpretar,

producir y resolver problemas de la comunicación, la vida natural y social.

Los jóvenes que concluyen los estudios de la Educación Básica serán ciudadanos y

ciudadanas capaces de:

• Expresarse libremente como individuos orgullosos de ser ecuatorianas y ecuatorianos,

de convivir y participar activamente en una sociedad diversa, intercultural y plurinacional.

• Reconocerse como un ciudadano universal con capacidades de comprensión y

acción sobre problemas mundiales.

• Valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la

sociedad ecuatoriana.

• Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de

problemas de la realidad cotidiana.

• Valorar y proteger la salud humana en los componentes físicos, psicológicos y sexuales.

• Hacer buen uso del tiempo libre con actividades culturales, deportivas, artísticas y

recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y su entorno, como seres

humanos responsables, solidarios y proactivos.

• Disfrutar y comprender la lectura, desde una perspectiva crítica y creativa.

• Valorar, solucionar problemas y producir textos que reflejan la realidad sobre la base de

fundamentos científicos y prácticos en las dimensiones lingüísticas, literarias y lógica -

matemática; además la integración y evo-lución del mundo natural y social.

• Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de

problemas prácticos.

• Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes de

comunicación.

• Demostrar sensibilidad y comprensión acerca de obras artísticas de diferentes estilos y

técnicas, potenciando el gusto estético.

LOS EJES TRANSVERSALES DENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO

Los ejes transversales constituyen grandes temáticas que deben ser atendidos en toda la proyección curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas y conocimientos de cada área de estudio. Estos ejes, en sentido general, abarcan temáticas como:

1. La formación ciudadana y para la democracia

2. La protección del medioambiente

3. El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes

4. La educación sexual en la niñez y la adolescencia Formación ciudadana y para la democracia

El desarrollo de valores humanos universales; la identidad ecuatoriana; los deberes y derechos de todo ciudadano; la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional; el respeto a los símbolos patrios, a las ideas de los demás y a las decisiones de la mayoría; la significación de vivir en paz por un proyecto común Protección del medioambiente

Interpretación de los problemas ambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza, estrategias de conservación y protección.

El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes

El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio ecológico; los hábitos alimenticios y de higiene; el uso indebido de sustancias tóxicas; el empleo del tiempo libre.

La educación sexual en la niñez y la adolescencia

El conocimiento y respeto de su propio cuerpo; el desarrollo y estructuración de la

identidad y madurez sexual; los impactos psicológicos y sociales; la responsabilidad de la

paternidad y maternidad.

La atención a estas temáticas será planificada y ejecutada por las profesoras y los profesores al desarrollar el sistema de clases y las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de actividades extraescolares de proyección institucional.

1.3. PERFIL DE SALIDA DEL ÀREA

Durante los diez años de Educación General Básica, el área de Matemática busca formar ciudadanos que sean capaces de argumentar y explicar los procesos utilizados en la resolución de problemas de los más variados ámbitos y, sobre todo, con relación a la vida cotidiana. Teniendo como base el pensamiento lógico y crítico, se espera que el estudiantado desarrolle la capacidad de comprender una sociedad en constante cambio, es decir, queremos que los estudiantes sean comunicadores matemáticos, y que puedan usar y aplicar de forma flexible las reglas y modelos matemáticos. Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica 2010 Después de los diez años de Educación General Básica, los educandos poseerán el siguiente perfil de salida en el área de Matemática y que ha sido resumido en los siguientes puntos: Resolver, argumentar y aplicar la solución de problemas a partir de la sistematización de los campos numéricos, las operaciones aritméticas, los modelos algebraicos, geométricos y de medidas sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico en vínculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas científicas y con los bloques específicos del campo matemático. Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de problemas matemáticos en relación con la vida cotidiana, con las otras disciplinas científicas y con los bloques específicos del campo matemático.

2. OBJETIVOS:

2.1 DE ÀREA: Los objetivos generales del área de Matemática son:

Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural. .

Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

2.2 DE AÑO

• Reconocer, explicar y construir patrones numéricos a través de la relación de las cuatro operaciones básicas para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos. • Contar, ordenar, comparar, medir, estimar y representar fracciones y decimales para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas. • Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y división con números de hasta seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. • Reconocer, comparar y clasificar paralelogramos, trapecios y triángulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que los rodea.

• Medir, estimar y comparar longitudes (especialmente perímetros de paralelogramos, trapecios y triángulos), capacidades y peso de los objetos de su entorno inmediato, con medidas y unidades convencionales, para una mejor comprensión del espacio cotidiano. • Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato a través de diagramas de barras y calcular rangos para resolver problemas cotidianos.

PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES

AREA: LENGUA Y LITERATURA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

EJES DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURRICULAR

DESTREZA DE DESEMPEÑO

CONOCIMIENTO INDICADORES DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MÉTODO – PROCESO

Escuchar

1. Reglamentos / Manual de instrucciones

Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso.

Escuchar:

Reconocer

Seleccionar

Anticipar

Inferir

Interpretar

Retener

- Escucha e identifica ideas que no están escritas expresamente en un reglamento.

Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Distinguir las repeticiones para captar sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etcétera) de las que no lo son (muletillas18). Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha

dicho. Inferir: saber extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, entre otros. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera)para retener información.

Hablar 1. Reglamentos / Manual de instrucciones

Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión.

Hablar

Planificar el discurso

Conducir el discurso

Negociar el significado

Producir el texto

Aspectos no verbales

- Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso

Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto específico. Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Saber tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué hablar, de qué manera hablar, con quién hablar). Saber reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).

Leer 1. Reglamentos / Manual de instrucciones

Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.

• Encuentra el significado de las palabras en el diccionario. • Identifica el propósito

Leer

Pre-lectura

Lectura

Pos-lectura

Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar para textos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de

comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de reglamentos.

personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes. Lectura: saber leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas . Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información. Parafrasear información. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación y composición. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Saber buscar y encontrar información

específica. Pos lectura: identificar elementos

explícitos del texto (personajes,

características, acciones,

escenarios, tiempos y objetos);

establecer secuencias de acciones,

determinar relaciones de

semejanza y diferencia, establecer

relaciones de antecedente -

consecuente. Ordenar información

en forma secuencial. Organizar

información en esquemas gráficos.

Escribir 1. Reglamentos / Manual de instrucciones

Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto.

• Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto. • Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.

Escribir:

PLANIFICAR Formular

objetivos de escritura Generar

ideas Organizar

ideas

REDACTAR

REVISAR Leer y releer Rehacer

Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Especificar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información. Escribir el texto teniendo en cuenta la gramática oracional, uso de verbos, ortografía y elección de palabras. Producir borradores. Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Saber escoger la técnica de corrección

adecuada con las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas.

Texto 3. Recetas Utilizar los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos del texto.

Función del lenguaje: informativa. Coherencia: párrafo: concepto. Texto: concepto. Circuito de la comunicación: emisor/mensaje/ receptor. Situación comunicativa. Elementos de la lengua: oración simple: unimembre y bimembre. Sujeto: clases: tácito, expreso, simple y compuesto. Predicado: clases: verbal, simple y compuesto. Artículos: definidos e indefinidos. Género y número. Sustantivos: común/propio; concreto/abstracto. Género y número. Adjetivos: connotativo: gentilicio; y no connotativo: demostrativo numerales:

Propiedades del texto 1.- Funciones del lenguaje, trama textual, cohesión, coherencia. - Función del lenguaje - Coherencia - Texto 2.- Circuito de la Comunicación. - Circuito de la comunicación Elementos de la lengua 1.- Sustantivos, adjetivos, verbos, verboides, pronombres, adverbios, conjunciones y preposiciones. - Sustantivos - Adjetivos - Verbos - Pronombres - Interjecciones 2.- Gramática oracional - Oración simple - Clases de sujeto - Clases de predicado

• Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta. • Encuentra el significado de las palabras en el diccionario. • Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe. • Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.

ordinales y cardinales. Grado del adjetivo: comparativo y positivo. Verbos: número y persona. Pronombres: pronombre personal y demostrativo. Interjecciones. Palabras homófonas. Clasificación de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrújulas. Tilde enfática. Uso de la coma en frases explicativas. Uso del diccionario. Uso de la “c” en palabras terminadas en “-ción”. Uso de la “s” en palabras terminadas en “-sión” y de los adjetivos gentilicios terminados en “-és”, “-esa” y “-ense”. Uso de la “h” en las palabras que inician con “hum-”. Uso de la “v” en los sustantivos y adjetivos terminados en “-iva” e “-ivo”. Uso de la “b” en las palabras que comienzan con

3.- Uso de letras 4.- Palabras 5.- Acentuación 6.- Puntuación

“bu-”, “bur-” y “bus-”. Uso de la “j” en las palabras que comienzan con “eje-”. Uso de “g” en las palabras terminadas en “-gencia” y “-gente”.

Literatura 4. Rimas Escuchar variedad de rimas para identificar el papel del sonido en la poesía y su propósito estético.

Expresar en forma oral diversidad de rimas desde la identificación de los sonidos finales y la estructura de las mismas.

Comprender distintas rimas mediante la identificación de la relación que existe entre fondo y forma.

Comparar el uso del lenguaje en las rimas y en otros tipos de texto para

-Función estética de la lengua. Definición de rima, sonido y musicalidad. Importancia de la sonoridad en la poesía para conseguir belleza y disfrute. -Estructura de la rima, sonidos iguales con objetivos lúdicos y estéticos. Proceso del habla para la repetición de las rimas establecidas y de los sonidos con la misma búsqueda lúdica y estética. - Relación que existe en la literatura entre el fondo y la forma, la intención poética y el producto. Definición de rimas y de procesos lógicos de

POESÍA - Rimas HECHOS DE LA LITERATURA

• Encuentra el significado de las palabras en el diccionario. • Reconoce las características que poseen las rimas. • Escribe rimas de forma creativa con diferentes temáticas.

reconocer sus características propias.

comprensión. -Función lúdica del lenguaje. Repetición de sonidos para buscar nuevas creaciones. Valoración de producciones propias y ajenas, respeto y empatía. - Proceso de comparación de elementos, organizadores gráficos, características de la lengua en la rima: juego, musicalidad y sin sentido.

Escuchar

5. Diálogo / Conversación telefónica

Escuchar diálogos y

conversaciones telefónicas

dramatizadas en función de

analizar los elementos de la

comunicación necesarios

para su producción.

Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Distinguir las repeticiones para captar sentido. Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal átona, etcétera. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, entre

Escuchar:

Reconocer

Seleccionar

Anticipar

Inferir

Interpretar

Retener

• Escucha diálogos y extrae información del contexto en que aparece (quiénes, qué, para qué, cuándo).

otras) de las que no lo son (muletillas). Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Poder anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Inferir: saber extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etcétera. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, entre otras) para retener información.

Hablar 5. Diálogo / Conversación telefónica

Utilizar el vocabulario adecuado

y preciso para enviar y

comprender mensajes en los

diálogos y conversaciones

telefónicas.

Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto. Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Saber

Hablar

Planificar el discurso

Conducir el discurso

Negociar el significado

Producir el texto

Aspectos no

Utiliza el vocabulario adecuado y preciso para enviar y comprender mensajes en los diálogos y conversaciones telefónicas.

tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué hablar, de qué manera hablar, con quién hablar). Saber reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).

verbales

Leer 5. Diálogo / Conversación telefónica

Comprender diferentes tipos de

diálogos escritos y analizar

los elementos que los

conforman.

Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar para-textos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y

Leer

Pre-lectura

Lectura

Pos-lectura

• Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.

palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes. Lectura: saber leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información. Parafrasear información. Descubrir las relaciones entre

distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación y composición. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Saber buscar y encontrar información específica. Pos-lectura: identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos); establecer

secuencias de acciones. Relacionar temporalmente personajes y acciones. Vincular espacialmente personajes y acciones.

Escribir 5. Diálogo / Conversación telefónica

Escribir diálogos utilizando

recursos particulares del

lenguaje con diversos

propósitos comunicativos.

Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Especificar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información. Escribir el texto teniendo en

Escribir:

PLANIFICAR Formular

objetivos de escritura Generar

ideas Organizar

ideas

REDACTAR

REVISAR Leer y releer Rehacer

• Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.

cuenta la gramática oracional, uso de verbos, ortografía y elección de palabras. Producir borradores. Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Saber escoger la técnica de corrección adecuada con las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas.

Texto 5. Diálogo / Conversación telefónica

Utilizar los elementos de la

lengua en función de la

escritura de diálogos para

cumplir con los propósitos

comunicativos.

Función del lenguaje: informativa. Coherencia: párrafo: concepto. Texto: concepto. Circuito de la comunicación: emisor/mensaje/receptor. Situación comunicativa. Elementos de la lengua: oración simple: unimembre y bimembre. Sujeto: clases: tácito,

Propiedades del texto 1.- Funciones del lenguaje, trama textual, cohesión, coherencia. - Función del lenguaje - Coherencia - Texto 2.- Circuito de la Comunicación. - Circuito de la comunicación Elementos de la lengua

• Escucha diálogos y extrae información del contexto en que aparece (quiénes, qué, para qué, cuándo). • Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso. • Encuentra el significado de las palabras en el diccionario. • Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe. • Distingue los elementos que

expreso, simple y compuesto. Predicado: clases: verbal, simple y compuesto. Artículos. Sustantivos: concreto/abstracto. Adjetivos: connotativo: gentilicio; y no connotativo: demostrativo numerales: ordinales y cardinales. Grado del adjetivo: comparativo y positivo. Verbos: número y persona. Pronombres: pronombre personal y demostrativo. Interjecciones. Palabras homófonas. Clasificación de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrújulas. Tilde enfática. Uso del guión para unir términos compuestos. Uso de la coma en frases explicativas. Uso de los dos puntos antes de frases textuales. Uso de comillas para

1.- Sustantivos, adjetivos, verbos, verboides, pronombres, adverbios, conjunciones y preposiciones. - Sustantivos - Adjetivos - Verbos - Pronombres - Interjecciones 2.- Gramática oracional - Oración simple - Clases de sujeto - Clases de predicado 3.- Uso de letras 4.- Palabras 5.- Acentuación 6.- Puntuación

difieren a un texto literario de uno no literario.

encerrar frases textuales. Uso del diccionario. Uso de la “z” en los sustantivos abstractos terminados en “-ez” y “-eza”. Uso de la “j” en las palabras con este sonido delante de “a, o, u”. Uso de la “j” en las palabras que comienzan con “eje-”. Uso de “g” en las palabras terminadas en “-gencia” y “-gente”. Uso de la mayúscula en nombres y adjetivos que forman el título de textos.

Literatura 6. Leyendas tradicionales

Escuchar leyendas orales tradicionales de distintas regiones del Ecuador y valorar sus tradiciones y herencias culturales.

Comprender las leyendas tradicionales para reconocer sus elementos característicos.

-Proceso de escucha, organización de la información y toma de registros (apuntes y dibujos). Reflexión sobre las tradiciones. Leyendas tradicionales: conjunto de historias nacidas del pueblo y papel de la oralidad. -Narración ficticia, originalmente oral, siempre ligada a un objeto específico,

NARRATIVA - Leyendas Tradicionales HECHOS DE LA LITERATURA

• Encuentra el significado de las palabras en el diccionario. • Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario. • Extrae los elementos básicos que conforman una leyenda popular.

Contar leyendas tradicionales de su región ante los distintos públicos.

Crear leyendas tradicionales utilizando historias reales de su región y aplicando los elementos característicos de este género.

Disfrutar de la leyenda tradicional como un tipo de texto con características propias.

Analizar el uso del lenguaje que aparece en las leyendas populares para su análisis y

lugar, personaje y objeto. No se ubica en un tiempo o espacio característico. Proceso del habla: planificación desde los objetivos, sobre todo desde los distintos públicos. Organización del texto de acuerdo con lo requerido. -Tomar en cuenta un núcleo de la historia, básicamente histórico que se relaciona con el lugar geográfico. Planificar la escritura de acuerdo con sus objetivos. -La leyenda como género literario que busca recoger los sucesos que se organizan en lugares reales y objetivos, se recogen elementos mágicos o milagrosos. Las leyendas buscan transmitirse de generación en generación y tienden a ser orales.

valoración. -Uso de la lengua, nivel sencillo y uso de la oralidad al transmitirse en lo escrito. Valoración del lenguaje dentro de su sencillez, de acuerdo con los objetivos de los autores de las leyendas.

AREA: MATEMÁTICA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones, y/o la representación.

BLOQUE

CURRICULAR

DESTREZAS CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO

CONOCIMIENTO INDICADORES DE

EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

1. Relaciones

y funciones

2. Numérico

• Relacionar patrones numéricos

decrecientes con la resta y la

división. (C)

• Ubicar en una cuadrícula objetos y

elementos del entorno según sus

coordenadas. (A)

• Leer y escribir números naturales

de hasta seis cifras. (C, P, A)

• Establecer relaciones de secuencia

y orden: mayor que >, menor que <,

entre, en un conjunto de números

naturales. (P)

Patrones numéricos

decrecientes

• Restas sucesivas

• Divisiones sucesivas

Cuadrícula

• Coordenadas

• Ubicación en una

cuadrícula

• Números naturales

hasta seis cifras

• Numeración

• Secuencia y orden

Construye patrones

decrecientes con el uso de

la resta y de la división.

• Descompone números de

hasta seis dígitos como la

suma del valor posicional

de sus dígitos.

• Ubica, lee, escribe, ordena

y representa fracciones y

INDUCTIVO

DEDUCTIVO

ETAPAS

1.-Observación

-Descubrir el problema.

-Examinar el problema.

-Plantear tentativas de

solución.

2.- Experimentación

– Manipular y operar con

recursos didácticos.

– Graficar el problema.

–Preparar, organizar, y

• Ubicar el valor posicional de números naturales de hasta seis

cifras. (P)

• Resolver adiciones y sustracciones

con números naturales de hasta seis

cifras. (P, A)

• Representar números como la

suma de los valores posicionales de

sus dígitos. (C, P)

• Resolver multiplicaciones de hasta

tres cifras en el multiplicador. (P)

• Calcular el producto de un número

natural por 10, 100 y 1 000. (P)

• Aplicar la propiedad distributiva

de la multiplicación en la resolución

de problemas. (A)

• Resolver divisiones con divisores

de una cifra con residuo. ( P)

• Resolver divisiones de números

naturales por 10, 100 y 1 000. (P)

• Reconocer las fracciones como

números que permiten un reparto

equitativo y exhaustivo de objetos

fraccionables. ( C)

• Valor posicional

• Adiciones y sustracciones

• Resolución de problema

con operacione combinadas

Multiplicación de números

naturales de hasta tres

cifras•

Producto de un número

natural por 10, 100 y 1 000

• Propiedad distributiva

• División de números

naturales

• Divisor de una cifra y con

residuo

• División de un número

natural por 10, 100 y 1 000

• Números decimales

• Definición

• Relación de orden

• Ubicación en la

decimales. • Transforma números

decimales en fracciones y

viceversa.

• Resuelve y formula

problemas que involucren

las cuatro operaciones

básicas con números

naturales de hasta seis

cifras.

resolver operaciones

matemáticas concretas.

3.- Comparación

-Confrontar resultados y

elementos matemáticos.

4.- Abstracción

- Separar mentalmente

cualidades básicas comunes

de los objetos matemáticos.

–Simbolizar las relaciones.

5.- Generalización

- Establecer definiciones.

–Formular la ley.

6.- Comprobación

-Verificar la validez de la

ley.

7.- Aplicación

- Utiliza la ley en la

resolución de nuevos

problemas.

-

• Leer y escribir fracciones simples:

medios, tercios, cuartos, quintos,

octavos, décimos, centésimos y

milésimos a partir de un objeto, un

conjunto de objetos fraccionables o

una unidad de medida. (C, A)

• Representar fracciones simples:

medios, tercios, cuartos, quintos,

octavos, décimos, en forma gráfica.

(C, A)

• Ubicar fracciones simples:

medios, tercios, cuartos, quintos,

octavos, décimos en la semirrecta

numérica. (C, P)

• Establecer relaciones de orden

entre fracciones: mayor que, menor

que, igual que ½ e igual a 1. (P)

• Reconocer los números decimales

como la expresión decimal de

fracciones por medio de la división.

(C)

• Transformar números decimales a

fracciones con denominador 10,100

y 1 000.

• Establecer relaciones de orden

mayor que, menor que en números

decimales. (P)

semirrecta numérica • Transformación a

fracciones con

denominadores

de 10, 100 y 1 000

• Adiciones, sustracciones

y multiplicaciones

• Redondeo

• Fracciones

• Definición y notación

• Medios, tercios, cuartos,

quintos y octavos;

décimos, centésimos y

milésimos

• Representación gráfica

• Comparación de

fracciones con ½ y con 1

• Ubicación en la

semirrecta numérica

• P roporcionalidad directa

• Reconocimiento

• Reconoce y representa

SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

PASOS:

1.- Enunciado del

problema

-Plantear y enunciar el

problema.

2.- Identificación del

problema.

– Leer el problema.

– Interpretar el mismo.

– Identificar datos e

incógnitas.

– Jerarquizar las mismas.

– Establecer relaciones

entre los datos y preguntas

del problema.

3.- Formulación de

alternativas de solución

- Proponer posibles

soluciones.

– Analizar las mismas.

3. Geométrico

• Representar números decimales en la semirrecta numérica graduada.

(C, P)

• Resolver y formular problemas

que involucren más de una

operación con números naturales de

hasta seis cifras. (A)

• Resolver adiciones, sustracciones

y multiplicaciones con números

decimales. (A)

• Resolver y formular problemas de

adiciones, sustracciones y

multiplicaciones con números

decimales. (P, A)

• Redondear números decimales al

entero más cercano. (C, A)

• Reconocer la proporcionalidad

directa de dos magnitudes. (C, P)

Reconocer rectas paralelas,

perpendiculares y secantes en

figuras planas. (C)

• Identificar paralelogramos y

trapecios a partir del análisis de sus

características. (C, A)

• Resolución de problemas

con operaciones

combinadas

• Rectas paralelas,

perpendiculares y secantes

• Representación gráfica

• Reconocimiento en

figuras geométricas

• Triángulo

• Construcción con regla y

compás

• Área

• Rectas

• Posición relativa

• Graficación

• P aralelogramos y

trapecios

• Características

• Propiedades

ángulos rectos, agudos y obtusos.

• Clasifica triángulos por

sus lados y por sus ángulos.

• Calcula perímetros de

paralelogramos, trapecios y

triángulos.

– Formular operaciones a

realizarse.

4.- Resolución

- Anotar las fórmulas.

– Cambiar letras por

números

- Realizar operaciones.

– Comprobar resultados

parciales.

– Elaborar respuestas.

5.- Verificación de

soluciones.

- Examinar las soluciones

- Interpretar los resultados.

– Revisar el proceso y

resultados.

– Rectificar el proceso y

soluciones equivocadas.

4. Medida

• Calcular el perímetro de

paralelogramos, trapecios y

triángulos para la resolución de

problemas. (P, A)

• Clasificar triángulos por sus lados

y sus ángulos. (C)

• Reconocer las medidas de longitud

del metro y sus múltiplos. (C)

• Realizar conversiones simples de

medidas de longitud del metro a sus

múltiplos y viceversa. (P, A)

• Reconocer el metro cuadrado y el

metro cúbico como unidades de

medida de superficie y de volumen,

respectivamente. (C)

• Comparar el kilogramo en relación

con la libra y gramo a partir del uso

de instrumentos de medida. (A)

perímetro

• De triángulos

• De paralelogramos

• De trapecios

• paralelogramos y

trapecios

• Área

• Deducción de fórmulas

• polígonos regulares

• Área

• Triángulos

• Clasificación por sus

lados

• Clasificación por sus

ángulos

Medidas de longitud

• El metro

• Múltiplos

• Conversiones

• Medidas de área y

volumen

• Metro cuadrado

• Metro cúbico

• P eso

• Kilogramo

• Gramo

• Libra

• Relación

• Ángulos

• Transforma unidades de

medida de longitud a sus

múltiplos y submúltiplos

más usuales

• Reconoce el metro

cuadrado como unidad de

medida de superficie

• Compara pesos medidos

en gramos, libras y

kilogramos.

EURÍSTICO

PASOS

1.- Descripción

- Conversar sobre las

situaciones socio-

económicas reales del

medio.

– Dirigir la atención del

alumno hacia

particularidades del medio.

– Ordenar la observación y

enunciar el problema.

2.- Exploración

experimental.

- Organizar las actividades

por grupos o en forma

individual.

– Dirigir el trabajo de los

grupos mediante preguntas.

– Buscar caminos de

solución de acuerdo a las

preguntas y respuestas dada

5. Estadística y

probabilidad

• Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de

diez en diez. (P, A)

• Reconocer siglo, década y lustro

como medidas de tiempo. (C, A).

• Interpretar diagramas de barras de

datos estadísticos de situaciones

cotidianas. (A)

• Calcular el rango desde diagramas

de barras. (C, P)

• Realizar combinaciones simples

de hasta tres por cuatro. (A)

• Rectos • Agudos

• Obtusos

• Medición con plantillas

de 10 en 10

• Medida de tiempo

• Lustro

• Década

• Siglo

Diagramas de barras

• Interpretación

• Rango

• Combinaciones

• De hasta tres por cuatro

• Comprende, interpreta,

representa datos

estadísticos en diagramas

de barras y calcula rangos.

3.- Comparación

- Establecer semejanzas y

diferencias entre los

procesos realizados y sus

resultados.

– Codificar resultados.

– Seleccionar

procedimientos y

resultados correctos.

4.- Abstracción

– Identificar partes

importantes y relevantes en

los procesos realizados.

5.- Generalización

- Formular conceptos

simples, necesarios a

observarse.

– Emitir criterios o

reflexiones de carácter

general.

– Elaborar y resolver

problemas similares.

AREA: CIENCIAS NATURALES

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: “Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios”

EJES DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

BLOQUE

CURRICULAR

DESTREZA DE

DESEMPEÑO

CONOCIMIENTO INDICADORES DE

EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

MÉTODO - PROCESO

1.-La Tierra,

un planeta

con vida

• Interpretar los movimientos de la

Tierra y su influencia en los

seres vivos con observaciones

directas y la relación de resultados

Meteorológicos.

Describir la flora y la fauna propias

de cada piso climático ,con la

obtención, recolección y

procesamiento de datos

bibliográficos y

Experimentales e interpretaciones

de sus experiencias.

• Comparar las características de

los ecosistemas terrestres y

ecosistemas acuáticos y la

interrelación de sus componentes,

desde la observación,

interpretación, descripción y la

Movimientos de la Tierra y

sus

manifestaciones: las

estaciones,

el día y la noche

• Pisos climáticos y el

clima: regiones tropicales,

subtropicales, templadas y

frío

• Estructura general de los

ecosistemas terrestres y

ecosistemas acuáticos

locales

• Interrelaciones entre los

elementos que conforman

los

ecosistemas:

• Elementos sin vida y seres

vivos

*Explica la incidencia de

los movimientos de la

Tierra en el ecosistema.

*Establece semejanzas y

diferencias entre los

componentes bióticos

y abióticos de cada piso

climático.

MÉTODO

COMPARATIVO

OBSERVACIÓN

*Ubicar al estudiante frente

a un hecho o fenómeno o

material en el tiempo y

espacio.

DESCRIPCIÓN

*Enlistar los elementos

componentes.

*Identificar características

sobresalientes.

COMPARACIÓN

*Relacionar aspectos

conocidos y desconocidos.

*Enjuiciar los

acontecimientos presentes

de los anteriores.

2. El suelo y sus

Irregularidades.

3. El agua, un

medio de

vida

relación Adaptativa de los organismos al

medio.

• Explicar las relaciones de

simbiosis: comensalismo y

mutualismo

Con interpretaciones, descripciones

y la formulación de ejemplos.

• Clasificar los suelos por sus

características y determinar su

influencia en el sostenimiento de

los ecosistemas terrestres y

ecosistemas acuáticos, con la

jerarquización y relación de sus

Componentes.

• Explicar la importancia del suelo

agrícola, relacionar las

consecuencias que provocan su mal

uso y proponer técnicas

Agrícolas para recuperar el suelo.

• Relacionar las características del

relieve del suelo con la

importancia para la agricultura y la

influencia de las prácticas

Agrícolas, desde la descripción y

comparación de los tipos de suelo.

• Describir el ciclo del agua en la

naturaleza y destacar su

importancia como un recurso

natural renovable, con la

observación

directa en el entorno, la

identificación de los estados del

agua en la

Naturaleza y la relación de ésta con

la vida.

• Relaciones de simbiosis: mutualismo y

comensalismo.

Clases de suelos y su

influencia

en los diferentes

ecosistemas

terrestres y acuáticos.

• Importancia del suelo

agrícola

y la agricultura.

• Relación del relieve con

las

formas de labranza.

Distribución del agua en el

planeta

• Diferencias organolépticas

entre el agua dulce y el agua

*Clasifica los suelos

considerando sus

características físicas y

componentes.

*Selecciona técnicas

agrícolas que permiten

mitigar el impacto

antrópico

y recuperar el suelo.

*

Demuestra

experimentalmente el ciclo

del agua en la naturaleza.

*Diferencia el agua dulce

del agua salada por sus

características

Organolépticas.

*Propone medidas para

proteger y conservar el

agua de los ecosistemas.

*Valorizar la utilidad e importancia de cada

elemento.

ASOCIACIÓN

*Elaborar cuadros

comparativos.

MÉTODO

EXPERIMENTAL

ETAPAS

1.- Observación

- Definir el contenido de

estudio-

- Identificar el material de

referencia a utilizarse.

- Identificar las partes o

elementos sobresalientes.

2.- Descripción-

Interpretación

- Señalar características

sobresalientes de cada

elemento.

- Destacar la importancia de

los fenómenos o hechos.

3.- Comparación

- Establecer relación causa-

efecto.

- Determinar funciones

prioritarias y secundarias.

- Clasificar elementos

relevantes.

4.- Generalización

4. El clima se

manifiesta

por las

variaciones

Del aire.

• Comparar las características organolépticas entre el agua dulce

y el agua salada, con la observación

directa, la experimentación,

Recolección y procesamiento de

datos.

• Contrastar los ecosistemas de

agua dulce y de agua salada con la

Identificación, descripción e

interrelación de sus componentes.

• Explicar la importancia y

conservación del agua en los

ecosistemas

Desde el análisis y la reflexión

crítica del agua como medio de

vida.

• Describir la composición y

propiedades físicas del aire y la

relación de la mezcla de sus

componentes para la vida, con la

Interpretación de gráficos,

diagramas y la experimentación.

• Identificar los factores que

influyen en el clima de los

diferentes

Ecosistemas en relación con las

características físicas del aire.

• Reconocer al Sol como fuente de

calor y luz que influye sobre el

clima de los ecosistemas en

relación con la necesidad de

energía

para los seres vivos y la

identificación de los cambios que

se

Operan en el ambiente.

• Identificar los tipos de energía y

sus transformaciones en

salada • El agua en los ecosistemas

• La importancia para todos

los

seres vivos

• La conservación del agua

un

recurso renovable.

• Ecosistemas acuáticos de

agua

dulce y de agua salada

El aire, una mezcla de gases

que lo componen

• Características del aire y

su relación con el clima:

temperatura, humedad

y precipitaciones en los

diferentes ecosistemas

• El Sol, fuente de calor y

luz,

influye sobre el clima que

caracteriza los ecosistemas

• Tipos de energía y sus

transformaciones en los

ecosistemas

*

Explica la influencia de los

factores físicos en el clima

de los diferentes

Ecosistemas.

*Ejemplifica los tipos de

energía y describe sus

transformaciones en los

ecosistemas naturales.

-Jerarquizar los mismos. - Valorizar la utilidad e

importancia de cada uno de

ellos.

5.- Observación

- Elaborar resúmenes

específicos.

- Reconocer aspectos

analógicos y diferentes.

6.- Exploración

experimental

- Elaborar cuadros

sinópticos.

- Ilustrar resúmenes

- Emitir juicios generales.

7.- Experimento

interpretación

Elaborar resúmenes

parciales.

-Formular hipótesis.

- Selección de hipótesis de

trabajo.

5. Los ciclos en

la naturaleza

y sus cambios.

los ecosistemas con descripciones y comparaciones de sus

Características.

• Comparar los ciclos de vida que

ocurren en los ecosistemas: ciclo

de plantas sin semilla y ciclo de

vida de los animales vertebrados

desde la interpretación de gráficos

y documentales audiovisuales,

jerarquización de sus etapas vitales

y la contrastación con el ciclo

vital del ser humano.

• Reconocer los cambios

biopsicosociales que ocurren en

niños

y niñas con la edad con

descripciones y contrastación de las

Características en cada etapa de su

desarrollo.

• Relacionar las semejanzas y

diferencias en la locomoción del

ser humano y otros animales con la

identificación, descripción,

caracterización y análisis

comparativo de sus mecanismos y

Adaptaciones para el

desplazamiento.

• Analizar la relación mecánica de

los músculos esqueléticos

o estriados y los huesos desde la

identificación, descripción de los

elementos que intervienen en la

locomoción del organismo y el

reconocimiento del cuidado y

prevención de la salud del sistema

Osteoartromuscular.

Ciclos de vida en los ecosistemas

• Ciclo de vida de las

plantas

con semilla

• Ciclo de vida en los

animales

vertebrados: la especie

humana

– Cambios biopsicosociales

de niños y niñas con la

edad

• Semejanzas y diferencias

en la

locomoción del ser humano

y

otros animales

• Relaciones de la

locomoción

con el esqueleto y los

músculos

• Salud y enfermedad:

cuidados del sistema

Osteoartromuscular

• Ciencia y tecnología, y

otras manifestaciones

socioculturales impactan

en los ecosistemas acuático

y terrestre y en los ciclos

naturales

*Relaciona los ciclos de

vida de las plantas con

semilla y de los animales

Vertebrados.

*Establece relaciones entre

la estructura de la flor y

los procesos de

reproducción de las

plantas.

*Reconoce los cambios

biológicos, psicológicos y

sociales que ocurren en las

niñas y en los niños

durante su desarrollo.

.

AREA: ESTUDIOS SOCIALES

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana

EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.

BLOQUE CURRICULAR

DESTREZA DE DESEMPEÑO

CONOCIMIENTOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MÉTODO - PROCESO

1.El mundo nuestra casa común

.Analizar la biografía de la Tierra desde las distintas perspectivas que intentan abordarla y analizarla. • Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la Historia. • Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en dicho material. • Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud. • Identificar los problemas ambientales del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservación. • Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada

La biografía de la Tierra. • Formación de los continentes. • ¿Cómo se mide a la Tierra? • ¿Cómo nos ubicamos en el globo terráqueo? Líneas imaginarias (paralelos y meridianos). • El mundo como la casa de todos • El cuidado y la conservación del planeta

Explica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticas y su conexión con la vida vegetal, animal y humana. • Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de un lugar utilizando material cartográfico. • Enuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitudes

Método de Excursión geográfica (1) Etapas: Observación Estrategias:

Ubicar al niño frente a un hecho, fenómeno o material en el tiempo y en el espacio

Delimitar los aspectos a estudiarse

Descripción Estrategias:

Hacer una lista de elementos componentes

Identificar características sobresalientes

Comparación:

2. Los continentes y los océanos

uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del

planeta generando compromisos de acciones concretas. • Localizar los continentes (África, América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía) en material cartográfico y determinar sus características geográficas básicas. • Caracterizar los océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o unión de grupos humanos. • Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general, y humana, en particular. • Identificar los grandes recursos naturales del mundo y relacionar esta localización con la cobertura de las necesidades de la población. • Establecer asociaciones entre los seres humanos y los otros seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza, para comprender que todos somos parte del mismo mundo.

• Explicar cómo el mundo está poblado por personas que se adaptan con su trabajo y cultura a las condiciones de la naturaleza y el clima, que a su

Los continentes (África, América, Antártida Asia, Europa, y Oceanía) • Los océanos del mundo • Los climas del planeta • El mundo tiene grandes recursos naturales • Todos somos parte del mismo mundo

El mundo está poblado por personas

y hábitos de conservación del ambiente. • Determina las características geográficas y climáticas de los continentes del mundo, así como los problemas sociales asociados a cada realidad geográfica. • Localiza y caracteriza los océanos del mundo y los relaciona con realidades culturales y económicas. • Asocia los recursos naturales con el trabajo de las sociedades en los continentes del mundo. • Describe los pueblos del mundo en los aspectos demográfico, cultural, económico y social, y los localiza.

Estrategias:

Relacionar aspectos conocidos y desconocidos de los contenidos a estudiarse.

Enjuiciar los acontecimientos presentes con los anteriores.

Valorizar la utilidad e importancia de cada elemento.

Ordenar en grupos los elementos comunes y no comunes

Asociación Estrategias:

Elaborar cuadros comparativos.

Escribir resúmenes.

Ilustrar croquis.

Elaborar resúmenes parciales y totales.

Método de Excursión geográfica (2) Etapas: Descripción Estrategias:

Identificar elementos sobresalientes

Señalar

3. La población del mundo

vez influyen en ellas. • Describir las variadas características de las gentes del mundo desde la identificación de sus rasgos físicos y manifestaciones culturales. • Determinar que no hay razas sino culturas, a través de la demostración del ancestro común de la humanidad y la identificación de las diversas sociedades con elementos lingüísticos, costumbres, modos de vida, etcétera. • Comparar datos estadísticos para conocer cuántas personas hay en el mundo, y cómo la población crece a través de los

años y siglos. • Investigar sobre la población de los continentes y su proyección a través del tiempo, e identificar distintas razones por las cuales unos lugares se pueblan más que otros. • Establecer una distinción por grupo etario en el mundo, aclarando su importancia, tanto estadística como social. • Determinar la población de mujeres y hombres en el mundo desde la identificación de las causas de ciertos desbalances producidos por guerras, migración, entre otros. • Identificar cómo trabajan las personas en el mundo, desde el análisis de sus actividades en relación con el medio

• Características de la gente del mundo • No hay razas sino culturas • ¿Cuántas personas hay en el mundo? • La población de los continentes • Distinción por grupo etario en el mundo • Mujeres y hombres en el mundo. • La gente trabajan en todo el mundo

• Utiliza la edad, la etnicidad, el género y los rasgos culturales como criterios de clasificación de la población mundial.

características relevantes

Interpretación Estrategias:

Destacar la utilidad e importancia de los diferentes aspectos.

Establecer relaciones de causa – efecto.

Determinar funciones.

Comparación Estrategias:

Identificar elementos relevantes.

Clasificar

Jerarquizar

Contrastar los aspectos analógicos y diferentes

Generalización Estrategias:

Trazar croquis o planos

Ilustrar resúmenes

Elaborar cuadros sinópticos

Emitir juicios sobre textos.

Escribir resúmenes parciales y totales en base a guía.

4. Los problemas del mundo

geográfico. • Analizar cómo la gente del mundo es diversa, pero igual, aclarando la importancia de la unidad como valor para la paz. • Explicar cómo los que vivimos en la Tierra podemos hacerle daño con nuestra acción, y determinar las posibles consecuencias que esa acción tiene en la vida, en general, y en la de los seres humanos, en particular. • Identificar por qué razones se produce el calentamiento de la atmósfera de la Tierra, las consecuencias de este fenómeno y las posibles implicaciones para la sociedad. • Identificar los escenarios de la pobreza de muchos, sus causas e implicaciones en la vida diaria. • Describir los problemas sociales del mundo como la discriminación, la violencia, desde la observación, identificación, relación de las causas y efectos que determinan estos fenómenos. • Analizar cómo los problemas ambientales (contaminación de agua y aire, basura, entre otros) de la Tierra son nuestros

problemas, por medio del análisis de la incidencia de los conflictos ambientales en la vida

• La gente del mundo es diversa, pero igual

Quienes vivimos en la Tierra podemos hacerle daño • La atmósfera de la Tierra se calienta • La pobreza de muchos • Problemas sociales del mundo, como la discriminación, la violencia, • Los problemas ambientales (contaminación de agua y aire, basura, entre otros), de la tierra son nuestros problemas

• Relaciona las actitudes, acciones y hábitos humanos con consecuencias negativas para el ambiente, e identifica acciones con resultados positivos. • Localiza y explica conflictos sociales del mundo.

Métodos Comparativos :Etapas:: Descripción Estrategias:

Enlistar elementos componentes.

Señalar características sobresalientes.

Distinguir autoridades y personajes más importantes.

Interrelación

Buscar cambios físicos por la influencia de fenómenos naturales y su intervención del hombre.

Señalar características de los grupos humanos.

Establecer funciones

Comparación Estrategias:

Identificar elementos relevantes

Clasificar

Jerarquizar

Contrastar los aspectos análogos y diferentes.

5. América Latina, nuestra región

humana. • Practicar actitudes y hábitos responsables desde la valoración de la importancia de cuidar el mundo en que vivimos. • Establecer que América es nuestro continente, pues nuestro país forma parte de él y de la región latinoamericana, desde el reconocimiento de la identidad nacional y latinoamericana. • Identificar a América Latina como una parte del continente americano desde el reconocimiento de su perfil cultural y político propio. • Caracterizar la diversidad geográfica y climática del territorio de América Latina y su significado para los seres humanos. • Analizar estadísticamente los datos relevantes de la población de América Latina, su distribución geográfica y por actividad económica. • Describir las poblaciones indígenas, mestizas, afroamericanas y migrantes presentes en América Latina y sus necesidades, para conocer y valorar su diversidad. • Recopilar información sobre la población de niños, niñas, jóvenes y adultos, su distribución en el espacio geográfico, el acceso a los

• Debemos cuidar el mundo en que vivimos • América es nuestro continente • América Latina como una parte del continente americano • El territorio de América Latina • Población de América Latina • Poblaciones indígenas, mestizas, afroamericanas, migrantes • Niños, jóvenes y adultos

• Caracteriza a América Latina en los aspectos geográfico y climático en relación con la cultura, la organización social, la demografía y la economía.

Generalización Estrategias:

Representar gráficamente los paisajes observados.

Trazar croquis, planos

Ilustrar croquis

Método de Investigación (1) Etapas: Identificación del problema Estrategias:

Conversar y discutir sobre experiencia.

Plantear varios problemas.

Seleccionar uno específico en base a una pregunta.

Delimitar al alcance y dirección del mismo.

Planteamiento de Soluciones Estrategias:

Enlistar varias respuestas

Búsqueda de información Estrategias:

Organizar grupos de trabajo y

6. Subregiones y países de América Latina

servicios y las condiciones básicas de vida en atinoamérica • Reconocer las desigualdades sociales y económicas como el principal problema de América Latina. • Describir el tema del trabajo en América Latina, en cuanto a niveles salariales, desocupación, condiciones de trabajo, diferencias por género, migración y trabajo, legalidad y trabajo. • Explicar desde la perspectiva cultural qué es ser latinoamericano para definir y reforzar la identidad común. • Localizar las subregiones latinoamericanas desde la caracterización de sus aspectos cultural, demográfico y económico. • Detallar las características y problemas sociales de México y Centroamérica en lo geográfico, cultural, político y económico. • Describir las características más importantes y problemas del Caribe en los aspectos geográfico, cultural, político y económico. • Detallar las características más relevantes y los problemas sociales de Sudamérica (la Subregión Andina y el Cono Sur) en los aspectos

• Las desigualdades sociales y económicas • El trabajo en América Latina • ¿Qué es ser latinoamericano?

• Las subregiones latinoamericanas • México y Centroamérica • El Caribe • Sudamérica: (la Subregión Andina y el Cono Sur)

• Relaciona las causas y consecuencias de los problemas sociales de América Latina.

asignar responsabilidades.

Dar instrucciones claras y precisas sobre el trabajo.

Entregar materiales.

Cumplir las actividades de las fichas directivas.

Guiar el cumplimiento de las tareas.

Analizar y discutir en los grupos.

Elaborar informes parciales

Método de Investigación (2) Etapas: Observación Estrategias:

Identificar título y leyenda en los documentos a utilizar.

Discriminar colores cartográficos.

Interpretar símbolos.

Localización Estrategias:

Orientar y delimitar lugares, vías y el destino.

geográfico, cultural, político y económico. • Analizar la diversidad de Latinoamérica, desde la

perspectiva de la unidad, a partir de la explicación del concepto de unidad en la diversidad.

• Latinoamérica es una y diversa.

Preparar e iniciar el viaje imaginario Estrategias.

Determinar itinerario a seguir.

Seleccionar medio de transporte.

Analizar costos. Extraer la información referida a cada sitio Estrategias:

Elaborar murales con información básica de cada sitio.

Llenar guías, fichas.

Comparación Estrategias:

Identificar elementos relevantes de cada lugar, clasificarlos y valorarlos.

Generalización Estrategias:

Seleccionar elementos comunes en cada lugar.

Establecer interrelación entre sus elementos.

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION.

TECNICAS TIPO INSTRUMENTOS TIPO

Observación Participantes.

No participantes

Registro

Lista de Cotejo.

Escalas

Anecdótico.

Descriptivo.

Numérico

Graficas

Descriptivo

Entrevista Formal.

Informal.

Guía de Preguntas

Estructurada.

Semiestucturada.

Abierta.

Encuesta Cuestionario Inventario.

Escala de actividades.

Pruebas Orales

Escritas

Guía de preguntas.

Cuestionario.

Base estructurada

Base no estructurada.

Ensayo respuesta extensa

De actuación

Escala

Objetiva respuesta limitada.