MODELOS

DE

FORMACIÓ

N DOCENTE

ELABORÓ: PROA PLATA NANCY

PUBLICO ATANACIO MIRSAID CORNEJO PEREZ

FORMACIÓN

• Formatĭo

• ACCIÓN

• ENCAUSAR UN HECHO

ETIMOLÓGICO

• CONJUNTO DE ELEMENTOS QUE CONFORMAN UN TODO DEL CUAL

SON PARTES

DICCIONARIO • ESTUDIOS Y APRENDIZAJES QUE

TIENEN POR OBJETIVO LA INSERCIÓN Y

ACTUALIZACIÓN LABORAL

ACTUALIDAD

proceso permanente de adquisición, estructuración y reestructuración de conductas

(conocimientos, habilidades, valores) para el desempeño de una determinada función

DOCENTE

ENSEÑANZA

DEDICACIÓN Y PROFESIÓN

FUNDAMENTAL

TRABAJOPRÁCTIC

A

MODELO

Un modelo es una representación de un objeto, sistema o idea, de forma diferente al de la entidad misma.

El propósito de los modelos es ayudarnos a explicar, entender o mejorar un sistema.

Un modelo de un objeto puede ser una réplica exacta de éste o una abstracción de las propiedades dominantes del objeto.

La formación ha continuado atrapada en modelos

tradicionales de enseñanza y aprendizaje., se

continúa reproduciendo la cultura escolar tradicional,

mientras los estudiantes para docentes llegan con

trayectorias escolares igualmente tradicionales.

Por otro, las políticas de los gobiernos han

subordinado la formación docente a las necesidades

de las reformas educativas; a su vez, en las reformas

la participación de los profesores se ha restringido al

papel de ejecutores de políticas; consecuentemente,

la formación docente sigue siendo una imposición

«desde arriba» antes que un espacio propio. En el

mismo sentido, Bernstein (1996)

LA FORMACIÓN DOCENTE EN EL PASADO

NO SE PUEDEN FORMAR PROFESORES SIN HACER OPCIONES IDEOLÓGICAS. SEGÚN EL MODELO DE

SOCIEDAD Y DE SER HUMANO

MODEL0S DE FORMACIÓN DOCENTE

FHILIPPE PERRENOUD

TRABAJO REFLEXIVO

MODELO ACTUAL DE FORMACIÓN DOCENTE

UN PROFESIONAL DE LA ARTICULACIÓN DEL PROCESO DE E-A EN SITUACIÓN, ES UN PROFESIONAL DE LA INTERACCIÓN DE LAS SIGNIFICACIONES COMPATIDAS.

PLANES Y PROGRAMAS REFORMAS EDUCATIVAS REALIDAD HABITUS REFLEXIÓN

PARADIGMAS

PRÁCTICO ARTESANAL

ACADEMICISTAILUSTRADO

ACTOR SOCIALREFLEXIVO

HERMENÉUTICO

PERSONA

PRÁCTICO ARTESANAL

Propone al docente que imite “modelos”,

que transmita “la” cultura , el pensar, decir y hacer como

nuestros mayores. Ha Adquirido esquemas

de acción.

ACADEMICISTAILUSTRADO

Ubica al docente como transmisor de las

verdaderas certezas que proporcionan los últimos contenidos científicos de

la Academia. Que domina los

conocimientos.

• COMPROMETIDO EN PROYECTOS COLECTIVOS

ACTOR SOCIAL

PERSONA

ESTÁ EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS

MODELO ACTUAL DEL

MAESTRO PROFESION

AL

MAGISTER O MAGO

TÉCNICO

INGENIERO

PROFESIONAL O

PRACTICANTE REFLEXIVO

TECNICISTA

Sueña con el docente de la

racionalidad técnica, que planifica los

previsibles pasos del proceso de

enseñanza y aprendizaje y baja

los paquetes instruccionales con términos seguros para garantizar el

logro eficiente de los objetivos.

REFLEXIVOHERMENEÚTIC

O

Pretende formar un docente

comprometido con sólidos valores (no

neutro) y con competencias polivalentes. Un docente

abierto.

DINÁMICA DE RETROALIMENTACIÓN

DESCRIBIR EN LA TARJETA POR UN LADO EL MODELO QUÉ MAS ELEMENTOS POSITIVOS LE DESTACAN PARA UTILIZAR EN SU PRÁCTICA.

AL REVERSO ANOTAR EL MODELO QUE MÁS ASPECTOS NEGATIVOS PRESENTE PARA DESARROLLAR EN SU FORMACIÓN DOCENTE.

DEPOSITAR EN LA CAJA LA TARJETA AL AZAR TOMAR UNA TARJETA Y LEER LOS MODELOS

ANOTADOS, HACIENDO COMENTARIOS A FAVOR O EN CONTRA ARGUMENTANDO DESDE SU PUNTO DE VISTA EMPÍRICO.

AL TERMINAR, SE FOMENTA LA REFLEXIÓN GLOBAL ACERCA DE COMO SE PUEDE APLICAR LO APRENDIDO EN SU VIDA.

FUENTES

• Liston, D. P. Y Zeichner, K., Formación del profesorado y condiciones sociales de escolarización. Madrid. Morata. 1993

• PERRENOUD Philippe «Desarrollar la práctica Reflexiva en el oficio de enseñar» Graó. Barcelona 2007

• PAQUAY Leopold «La formación profesional del maestro. Estrategias y Competencias» FCE . USA 2005

• Diccionario de la Real Academia Española

• http://www.oei.es/cayetano.htm (google)