MEJORANDO LA LECTURA

DOCENTE

YIXI RIOS

CENT EDUC RUR PLAYAS LINDAS

SEDE EL EDEN 3

NORTE DE SANTANDER - EL CARMEN

2013

INTRODUCCION

La animación a la lectura es una línea de actuación prioritaria en

educación. El desarrollo de la competencia lectora es algo fundamental

para afrontar con éxito el resto de competencias.

Hoy en día, se reconoce que las tecnologías de la información y la comunicación

ofrecen innumerables ventajas a los procesos de enseñanza – aprendizaje de

cualquier área temática. Es importante resaltar que la sociedad informacional en la

que nos encontramos inmersos, ofrece particularmente al sector educativo

variados recursos educativos, los cuales si se emplean con un sentido pedagógico

en cualquier área del conocimiento seguramente producirán cambios significativos

en la curva de aprendizaje de los estudiantes y/o población objetivo a la que vaya

dirigido. No obstante cabe aclarar, que la mayoría de recursos pedagógicos que

se encuentran en la Internet se caracterizan principalmente por ofrecer un entorno

más amigable, interactivo y por permitir nuevos estilos de aprendizaje en los

estudiantes.

Por esta razón, se pretende evaluar un material didáctico que fomente el

aprendizaje por la lectura mediante estrategias innovadoras que favorezcan en los

estudiantes de la básica primaria de la sede El Eden 3, el gusto por leer y de

mejorar significativamente su lenguaje oral.

Para la puesta en marcha de este proyecto, se diseñaran actividades didácticas

que permitirán evaluar tanto el contenido del material educativo seleccionado

como los objetivos que persigue el mismo para fomentar, enriquecer y desarrollar

nuevas habilidades y competencias en el aprendizaje de la lectura.

Con el tiempo se ha visto que también es posible desarrollar la

competencia lectora utilizando pequeños documentos. Pueden ser

fragmentos de libros pero también todo tipo de documentos de uso

cotidiano: facturas, recibos bancarios, formularios, tarjetas de

embarque, carteles publicitarios, etiquetas de envases, folletos

publicitarios, noticias periodísticas, carteleras de cine, anuncios por

palabras, prospectos de medicamentos, cómics, páginas amarillas,

recetas de cocina, instrucciones de uso, planos, calendarios, gráficos,

ofertas de viaje, listados de notas, etc, etc. A partir de la lectura

comprensiva del documento se trata de responder a preguntas que

aluden a aprendizajes curriculares de las distintas áreas.

El trabajo con este tipo de documentos no solo contribuye al desarrollo

de la competencia lectora si no que, dado su carácter globalizador y

transversal, también influye en la adquisición del resto de competencias.

El uso de estos recursos permite ajustarse a la duración de una sesión

asegurando mayor motivación e inmediatez.

OBJETIVOS

Objetivo General:

· Seleccionar un material educativo mediado por las TICs que

permita fomentar y desarrollar el aprendizaje por la lectura en los

estudiantes de primer grado de básica primaria pertenecientes al

Instituto Educativo Miguel Antonio Lengua Navas de la sede educativa El

Tapón del Municipio de San Pelayo – Córdoba.

Objetivos Específicos:

· Promover y enriquecer el gusto por la lectura mediante el

desarrollo de actividades interactivas a través del uso de las TICs.

· Diseñar actividades prácticas empleando software de autor, que

permitan fomentar el gusto por la lectura mediante estrategias de

aprendizaje que incentiven tanto el trabajo cooperativo como

colaborativo en los estudiantes.

PROBLEMA

La problemática de los estudiantes de básica primaria del CENTRO

EDUCATIVO RURAL PLAYAS LINDAS-SEDE EL EDEN 3,

consiste en el mejoramiento de la comprensión lectora en

base al mejoramiento de las tics en el aula.

FORMULACION DEL PROBLEMA

¿COMO MEJORAR LA LECTURA A TRAVÉS DE LAS TIC.?

JUSTIFICACION

A lo largo del tiempo el ser humano ha tenido la necesidad de leer toda

clase de textos y comprender la idea que ellos nos expresan para tener

un manejo real de la información con una visión analítica y crítica del

texto, en donde el lector es un ente activo en el proceso de la lectura,

trazándose algunos interrogantes que le permitan hacer una verdadera

comprensión.

Por esta razón, esta propuesta puede innovar el desarrollo habitual de

las actividades escolares al diseñar clases integradas mediante el uso de

las TIC, específicamente con la implementación de un portal donde los

estudiantes podrán encontrar actividades dinámicas y diferentes a lo

convencional haciendo uso de herramientas tecnológicas online ,tal

manera que los estudiantes tengan acceso a nuevas formas de

comprender textos escritos, en los cuales puedan decodificar el

mensaje, analizarlo y criticarlo, con el fin de posibilitar el fortalecimiento

de esta habilidad comunicativa en interacción con las demás, que es

fundamental en el proceso de enseñanza- aprendizaje; en donde los

estudiantes utilizarán medios multimedias y virtuales de gran interés y

atención para ellos como el antes mencionado, creando espacios

novedosos y adecuados para el desarrollo de competencias a través del

recurso que ofrecen las TIC.

MARCO CONCEPTUAL

Todos estamos de acuerdo en que la lectura es un caballo de batalla

para los docentes y una actividad necesaria para nuestros alumnos que

no siempre quieren realizar. La introducción de las TIC en esta tarea

puede ampliar mucho las posibilidades de llegar hasta ellos, con

actividades más atractivas, más específicas, desde un enfoque diferente

y que les permita trabajar también otras competencias.

Las TIC también se abren camino entre las actividades de Animación a

la Lectura: tanto las rutinas en las que se han introducido las TIC sin

apenas darnos cuenta, como actividades en las que las TIC resultan

imprescindibles. Todas ellas, basadas en experiencias reales de aulas de

Primaria. De lo más sencillo a lo más avanzado.

Primeramente, según documento publicado en el internet, se entiende

por lectura en general, “al proceso fisiológico, psíquico e intelectual que

conduce a la reproducción aproximada de las imágenes acústicas y

conceptuales codificadas en el texto y a la construcción de sentidos por

parte de los lectores”. Se dice que fisiológica porque intervienen los ojos

y el cerebro, psíquico porque el lector tiene una actitud de aceptación o

de rechazo hacia el texto; y es un proceso intelectual porque la lectura

no concluye hasta tanto no se decodifiquen las imágenes acústicas

visuales.

También, este mismo documento la define como “una actividad

mediante la cual una persona pasa la vista por lo escrito al tiempo que

capta el valor y significado de los signos empleados”.

Por lo tanto, no llegamos a imaginar todo el proceso interno que se

realiza en el ser humano en ese acto tan sencillo, pero valioso de pasar

nuestra vista por un texto y si haciéndose debidamente los importantes

resultados que se obtendrían.

Tipos de lectura:

Se conocen según diferentes investigaciones en el campo de la

lingüística, como la del documento…que existen dos tipos de lectura:

Lectura Mecánica y Lectura comprensiva. La primera se define como la

aproximación a un texto con el propósito de obtener una visión general

de su contenido, se realiza normalmente de manera rápida, sin poner

énfasis en aspectos particulares, sin preocuparse por la estructura del

texto; la segunda que es la que nos interesa específicamente, se define

como la aproximación a un texto que persigue la obtención de una

visión más analítica del contenido del texto, cuyo objetivo es la

interpretación y comprensión critica de la lectura y finalmente donde el

lector es un ente activo delo que lee, decodificando el mensaje,

analizándolo, criticándolo y cuestionándolo.

De lo anterior podemos deducir, que existen diferencias entre ambos

tipos de lectura pero a su vez existe una estrecha relación como es la de

que inicialmente el lector comienza su lectura por lo general

mecánicamente y luego va adentrándose si es de su interés y

retomándola nuevamente si es necesario hasta alcanzar lo que quiere,

la comprensión de su contenido.

Existen algunas técnicas de lectura comprensiva, donde el lema es “Leer

para comprender”, como el que se nos muestra en el documento “La

importancia de la lectura I” que se encuentra en internet…, la cual

sostiene “leer comprensivamente es entender a que se refiere el autor

con cada una de sus afirmaciones y los nexos, relaciones que unen

dichas afirmaciones entre sí”. Podemos hablar de diferentes niveles de

comprensión: La comprensión primaria que es la asimilación de los

elementos que dan sentido de las afirmaciones simples y La

comprensión profunda que es la comprensión que va más allá del texto,

donde podemos encontrar serias dificultades si no poseemos un bagaje

cultural, conocimientos básicos del tema que trata el texto y la falta de

criterio personal y espíritu crítico.

Por consiguiente, si queremos llegar al fin último de la lectura debemos

aplicar algunos de los siguientes consejos que se nos brinda el

documento antes mencionado sobre técnicas de lectura comprensiva, el

cual nos sugiere:

Leer todos los días libros de estudio, literatura, revistas y

periódicos.

Ejercitar el pensamiento lógico, mediante juegos de ingenio ojala

práctica del ajedrez, seguramente que a nuestros estudiantes les

llamaría muchísimo la atención este consejo en especial.

Apuntar las palabras desconocidas para posteriormente buscar su

significado y aumentar nuestro vocabulario.

Adquirir conocimientos de cultura general en lo posible de historia,

geografía, política religión, etc

Como bien es sabido por todos nosotros los docentes, que una de las

causas principales del fracaso escolar se encuentra en los bajos niveles

de lectura que se presentan tanto en los preadolescentes como los

adolescentes y para solucionar esta situación se necesita la ayuda del

profesor que pueda ofrecer estrategias, métodos dinámicos y del interés

de los estudiantes para motivar esta gran y necesario habito.

ACTIVIDADES

A continuación se describen algunas actividades prácticas que se

trabajaran con los niños diariamente para mejorar su proceso de

lectura.

ACTIVIDAD 1: CONSTRUYO MI FRISO

PROPOSITO:

Comprender un texto siguiendo la secuencia espacial y temporal

representándolo gráficamente usando paint.

MATERIALES:

Computador

TIEMPO: 2 horas

DESCRIPCION:

El docente o un estudiante lee pausadamente una fábula o un cuento.

Los niños escuchan atentamente lo leído. Luego dibujan en paint,

escenas relacionadas con el cuento. Finalmente lo explican a sus

compañeros

ACTIVIDAD 2: LA IMAGEN CUENTA

PROPOSITO:

Propiciar en el alumno el desarrollo de la expresión oral a través de la

práctica lectora

MATERIALES:

Computador

TIEMPO: Una sesión mensual de 40 minutos

DESCRIPCION:

Se le muestra al estudiante una imagen en el computador relacionada

con el cuento que se va a leer. Se le hacen varias preguntas sobre cuál

será el tema, cual puede ser el título de la historia, quienes serán sus

personajes, que sucederá en esa historia. Se les da participación a todos

los estudiantes para conocer su originalidad, creatividad, expresión oral

e inclusión de nuevo vocabulario. Finalmente se hace la lectura oral del

cuento que se llevaba preparado y los niños podrán darse cuenta que

cada persona puede crear sus propias situaciones y personajes.

CRONOGRAMA

MESES ACTIVIDADES

1 2 3 4 5 6 7 8 9

FEBRERO 17

MARZO 16

ABRIL 13

MAYO 18

JULIO 13

AGOSTO 24

SEPTIEMBR 28

OCTUBRE 30

NOVIEMBRE 16

EVALUACION

Tipo de Evaluación:

Durante el desarrollo de cada una de las actividades de aprendizaje con

los estudiantes se realizarán dos tipos de evaluación:

a. Una evaluación de diagnóstico inicial: Para indagar por los saberes

previos con que cuenta los estudiantes en base a la temática en

cuestión. Se aplicará un pequeño cuestionario donde los niños con la

guía del profesor irán contestando conjuntamente a las preguntas que

allí se plantean, con el propósito de medir sus conocimientos y así

mismo detectar debilidades en torno a la lectura.

b. Una evaluación formativa: Se efectuará con el fin de obtener

información acerca del estado de aprendizaje de cada estudiante y en

base a los resultados arrojados tomar decisiones que ayuden a un mejor

desarrollo de dicho proceso. Se realizarán a través de unos test

objetivos muy breves (quizzes) del tipo verdadero-falso.

El objetivo primordial de emplear una evaluación formativa es que su

finalidad no es en principio calificar sino ayudar a aprender,

condicionar un estudio inteligente y corregir errores a tiempo. Esta

evaluación formativa no es un punto final sino que está integrada en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

Una vez el proyecto se encuentre en la etapa de implementación se

aplicará una evaluación que permita medir el desempeño y las

competencias adquiridas por el docente participante en cada una de las

etapas del proyecto de aula con TIC.

Criterios de Evaluación: Los criterios que se tendrán en cuenta para la

evaluación tanto de los aprendizajes como del proceso mismo en el

proyecto, estarán enfocados a: la escucha activa, el diálogo

constructivo, la reflexión-acción-reflexión, la discusión y consenso;

valorando especialmente la capacidad de ingenio e invención para

comunicar sus ideas y/o aportes y la manera de construir conocimiento

colectivo.

Es importante resaltar, que en el instrumento de evaluación

seleccionado cada criterio establecido en ella, tendrá unos valores o

puntuaciones que definirán si el nivel alcanzado por el estudiante fue:

Excelente, Bueno o Necesita Mejorar.