A.jugando con las tic la lectura critica voy mejorando

GESTOR DE PROYECTO

1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma Educativa del Nivel 1)

OR DE PROYECTO TIC

Nombre del Docente 1: SOLEDAD MIDEROS TASCON

Celular: 3146307272

Correo electrónico: [email protected]

Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco - Nariño Institución educativa: IE .INST. TEC. POPULAR DE LA COSTA Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004958

Dirección: AVENIDA LA PLAYA Localidad/Comuna/sector: Urbano Nombre del Docente 2: NIELLY MONTAÑO SALAZAR

Celular: 3163783918


Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco - Nariño Institución educativa: IE .INST. TEC. POPULAR DE LA COSTA Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004958 Dirección: AVENIDA LA PLAYA Localidad/Comuna/sector: Urbano

1. 1.1

Nombre del Docente 3: NERIS ISABEL CASTILLO CABEZAS

Celular: 3177314479


Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco- Nariño Institución educativa: IE .INST. TEC. POPULAR DE LA COSTA Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004958

Dirección: AVENIDA LA PLAYA Localidad/Comuna/sector: Urbano Nombre del Docente 4: OLGA ELENA GAVIRIA CHAVEZ

Celular: 3158374713


Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: IE .INST. TEC. POPULAR DE LA COSTA Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004958 Dirección: AVENIDA LA PLAYA Localidad/Comuna/sector: Urbano Nombre del Docente 5: ALBERTO RAMIREZ ENRRIQUEZ

Celular: 3167637837


Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: IE .INST. TEC. POPULAR DE LA COSTA Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004958 Dirección: AVENIDA LA PLAYA Localidad/Comuna/sector: Urbano 1.1 1.1.10

2. DIAGNÓSTICO INICIAL

Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia Didáctica con REDA del Nivel 1).

n° recurso (reda) portal donde lo encontró URL (dirección del recurso)

1 Para estudiantes: Leer en Familia

Colombia Aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-162037.html

2 Mil maneras de leer Colombia Aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html

3 Lectura Eduteka http://www.eduteka.org/recursos/recursos_inicio/lengua_castellana_y_literatura/lectura/1

Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una Secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias Didácticas y anéxela a este documento).

2.

2.1 FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE

SECUENCIAS DIDáCTICAS

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: La Oración y sus partes y tipos de oraciones.

Secuencia didáctica #: 01

Institución Educativa: IE .INST. TEC. POPULAR DE LA COSTA

Sede Educativa: Principal

Dirección: AVENIDA LA PLAYA

Municipio: Tumaco

SOLEDAD MIDEROS TASCON NIELLY MONTAÑO SALAZAR NERIS ISABEL CASTILLO CABEZAS OLGA ELENA GAVIRIA CHAVEZ ALBERTO RAMIREZ ENRRIQUEZ

Departamento: Nariño

Área de conocimiento: LENGUA

CASTELLANA

Tema: La Oración y sus Partes y tipos de

oraciones

Grado: QUINTO

Tiempo: UNA SEMANA.

Descripción de la secuencia didáctica: El estudiante mediante sus conocimientos previos

se encaminará en el proceso de comprensión de la oración, partes y tipos de oración con concordancia y redacción clara y coherente de textos sencillos sobre temas de su cotidianidad.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Identificar la oración como unidad de sentido completo, sus

partes y tipos de oraciones.

Contenidos a desarrollar: La oración.

Partes de la oración

Tipos de oraciones.

Competencias del MEN: Competencias de lenguaje del grado quinto sobre

COMPRENSIÓN E INTERPRETACION TEXTUAL

PRODUCCION TEXTUAL

Estándar de competencia del MEN:

Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.

Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes

Computador

Tablets

Video vean

Internet

Manejo de Word y CMAPTOOLS

Cartelera

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES

¡Preguntémonos! Cómo el estudiante construye oraciones con sentido completo a partir de la estructura sintáctica y el uso de la gramática.

¡Exploremos! o A partir de siguiente enlace

https://www.youtube.com/watch?v=DrQbZtJKs9c los

estudiantes observan y aclaran su comprensión sobre el tema a tratar.

o Posteriormente mediante lluvia de ideas, elaboraran un resúmen con ayuda del docente en Word sobre las ideas importantes.

¡Produzcamos! o Cada estudiante trabajará en las tablets en el programa de CmapTools un mapa conceptual de la oración sus partes y tipos de oraciones,

¡Apliquemos!

Teniendo en cuenta el contexto institucional sobre la celebración de las Fiestas Patronales, elaborar un texto libre en Word de manera creativa para exponer en la cartelera.

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso (Indique el nombre de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades).

(Describa el contenido de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades).

- Video 1. sobre la oración https://www.youtube.com/watch?v=DrQbZtJKs9c

- Video 2. La oración y sus partes https://www.youtube.com/watch?v=lLBdqXJVK30

-

https://www.youtube.com/watch?v=DrQbZtJKs9c

https://www.youtube.com/watch?v=lLBdqXJVK30


- Word - Procesador de texto donde se realizará la lluvia de ideas y el texto libre para exponer en la cartelera

- Cmap Tools - Recurso para elaborar el mapa conceptual de la oración, sus partes y tipos de oraciones.

5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Para la evaluación se tendrá en cuenta la participación activa de los estudiantes, su atención, interés. La elaboración del mapa conceptual. La creación del texto en Word de manera creativa, con coherencia y concordancia.

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

La evaluación se realizará de acuerdo a cada actividad así: NOMBRE DEL ESTUDIANTE:___________________________________

Criterio Valoracion (1-10) Observaciones

Interés, atención en clase y participación activa en

a lluvia de ideas.

Elaboración del mapa

conceptual.

Construcción del texto en

Word

7. BIBLIOGRAFÍA

Estándares básicos de competencias de Lenguaje.

Pagina web https://www.youtube.com/watch?v=DrQbZtJKs9c https://www.youtube.com/watch?v=lLBdqXJVK30

Planes de aula de Lengua Castellana grado quinto de la Institucion.

.2

# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL

https://www.youtube.com/watch?v=DrQbZtJKs9c


3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el Proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria.................................................................................................x • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... 3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto...................................................................................................x • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................

3. 33.2

3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................x • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática.......................................................................

3.4 Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). Es una población en su mayoría de precarios recursos económicos, con baja motivación por el estudio y con múltiples problemáticas de tipo social. 3.5 Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). Cuando se aplicó la prueba se notó que los estudiantes presentaron problemas con el uso del vocabulario técnico y fue necesario parar el desarrollo de la prueba y primero ofrecer explicaciones de estas palabras, pasado este inconveniente se prosiguió con el desarrollo de la prueba. En la valoración de las respuestas de los estudiantes tienen desempeño superior el 10%, desempeño alto 30%, básico 50% y bajo 10%. A la siguiente sesión se hace una retroalimentación de los resultados obtenidos y al preguntarles a los estudiantes con desempeño bajo ¿cuál fue la dificultad?, ellos respondieron que no entendieron algunos términos en el texto. Esto demuestra que la competencia que inicialmente se pretendía movilizar se logró en un 90%, pero la estrategia debe modificarse. 3.5

4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 4.1 Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).

“Jugando con las Tic la Lectura Critica Voy Mejorando” 4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Se persigue enseñar a los estudiantes a ser competitivos en el área de lengua castellana y desarrollar competencias ciudadanas en torno a la resolución de conflictos. 4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo

TIC). Bajo índice de la calidad educativa según los resultados de pruebas saber especialmente en el área de Lengua Castellana. 4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Cómo incentivar la lectura crítica en los estudiantes del grado quinto de la I.E. TEC. POPULAR DE LA COSTA mediante la utilización de las TIC's? 4.1 44.4

4.5 Objetivo General del Proyecto:

(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Incentivar la lectura crítica en los estudiantes del grado quinto de la I.E. TEC. POPULAR DE LA COSTA mediante la utilización de las TIC's 4.6 Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).

Desarrollar actividades de motivación sobre la importancia de la comprensión lectora.

Desarrollar actividades de motivación sobre el uso de las tic's para fortalecer la habilidad lectora.

Desarrollar actividades para realizar lectura crítica en el aula de clases usando Tic's.

4.7 Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). 4.5

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información para mis procesos de producción y comprensión textual.

Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. 6

4.7

5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). 5.1Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). Luego del planteamiento y planeación se determinó que para el desarrollo y aplicación de este se contarían con un tiempo académico de 10 horas. 5.2 Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Identificar con claridad las clases de categorías gramaticales. Interpretar los significados de las palabras que componen oraciones y párrafos. Clasificar los textos según su contenido. 5.3 Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE


1.DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: EL

PARRAFO Y SUS CLASES Secuencia didáctica #: 02


Sede Educativa: PRINCIPAL

Dirección: AVENIDA LA PLAYA

Municipio: Tumaco

Docentes responsables: SOLEDAD MIDEROS TASCON

Departamento: NARIÑO

NIELLY MONTAÑO SALAZAR NERIS ISABEL CASTILLO CABEZAS OLGA ELENA GAVIRIA CHAVEZ ALBERTO RAMIREZ ENRRIQUEZ

Área de conocimiento: LENGUAJE

Tema

Grado: 5

Tiempo: 10HORAS

Descripción de la secuencia didáctica: Elaborar diferentes tipos de párrafos teniendo en cuenta el significado de las palabras y su coherencia y cohesión. Utilizar el recurso educativo digital abierto Mil maneras de leer, tomado del portal

educativo de Colombia Aprende: http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html


Objetivo de aprendizaje: Diferenciar clases de párrafos e identificar características

gramaticales.

Contenidos a desarrollar:

El párrafo

Características para elaborar párrafos

Tipos de párrafos

Palabras sinónimas, antónimas y homónimas.

Competencias del MEN: Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.


Producción textual Comprensión e interpretación textual “Reconoce las clases de palabras y comprende que cada una de ellas tiene un uso diferente en las oraciones de un texto determinado” (DBA Nº 2, grado 5º)

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:

Computador o tablet para cada estudiante.

Fotocopias con diferentes tipos de párrafos.

Libro de lectura INTERATIVO Editorial Santillana 5º

Cuaderno, hojas en blanco, lápiz, borrador.

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES Presaberes, preguntas sobre tema anterior La oración y sus partes, análisis crítico sobre diferencia y complementariedad del tema anterior y el actual.

Exploración del recurso http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html Evaluación: Elaborar diferentes tipos de párrafos con coherencia y cohesión partiendo del contexto de los estudiantes.

¡Preguntémonos! ¿Cómo el estudiante puede identificar y elaborar diferentes clases de párrafos mediante el recurso educativo digital abierto “Mil maneras de leer”?

¡Exploremos! El estudiante elige su nivel de lectura, selecciona el tema de su agrado, elige la actividad o el juego , luego presenta los aspectos más relevantes de la lectura y se prepara para la correspondiente actividad preparada por el docente.

¡Produzcamos! El estudiante elaborará textos literarios y argumentativos, aplicando las diferentes características de las clases de párrafos.

¡Apliquemos!

El estudiante expondrá sus producciones literarias frente al auditorio, fortaleciendo sus habilidades lecto-escritoras a la vez que se fortalecen sus competencias argumentativas y propositivas.

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso Recurso educativo digital abierto Mil maneras de leer http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html

Recurso digital abierto e interactivo para

maestros y alumnos interesados en articular el

trabajo de aula y el quehacer académico con el

material que ofrecen las bibliotecas.

Mil Maneras de Leer es un recurso en línea

consta de cuatro guías para elaborar

proyectos de aula en lectura con niños de 5 a

8 años, de 9 a 12 años, de 13 a 16 años y de 16

años en adelante.

http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html


Cada guía es un aula virtual en la que los

maestros encontrarán recomendaciones para

la lectura en clase, estrategias, ejercicios y

juegos acordes a la edad de sus estudiantes.

Mil Maneras de Leer, "Guía práctica para

navegar en la biblioteca", es una herramienta

en línea desarrollada por el Ministerio de

Educación Nacional y el Ministerio de Cultura

en convenio con Centro Regional para el

Fomento del Libro en América Latina -

CERLALC.

5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Se tendrá en cuenta la comprensión lectora de los estudiantes y la aplicación de reglas gramaticales en la producción de los diferentes ejercicios escritos. Se tendrá en cuenta la dicción de los estudiantes al momento de exponer sus trabajos. Se presentará los trabajos en forma escrita.

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Mediante una guía para obtener mejores resultados, teniendo en cuenta los siguientes criterios:

Pertinencia con el tema

Aplicación de las características del párrafo.

Ortografía literal y puntual.

7. BIBLIOGRAFÍA

Recurso Educativo Digital Abierto Mil maneras de leer http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html Textos Educativos Todos a Aprender Libro INTERACTIVO Editorial Santillana Lecturas R


FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE


1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica:

La Oración y sus partes y tipos de oraciones.

Secuencia didáctica #: 03


Sede Educativa: Principal

Dirección: Municipio: Tumaco

Docentes responsables SOLEDAD MIDEROS TASCON NIELLY MONTAÑO SALAZAR NERIS ISABEL CASTILLO CABEZAS OLGA ELENA GAVIRIA CHAVEZ ALBERTO RAMIREZ ENRRIQUEZ

Departamento: Nariño

Área de conocimiento: LENGUA

CASTELLANA

Tema: la argumentación oral

Grado: QUINTO

Tiempo: 10 horas

Descripción de la secuencia didáctica: El estudiante aprende sobre a argumentación oral, desarrolla habilidades para participar y exponer sus ideas con respeto en una argumentación oral.


Objetivo de aprendizaje: Emplea argumentos en forma de ejemplos para sustentar sus

opiniones con respeto sobre un tema dado.

Contenidos a desarrollar: La argumentación oral.

Textos argumentativos.

El debate

Competencias del MEN: Competencias de lenguaje del grado quinto sobre

COMPRENSIÓN E INTERPRETACION TEXTUAL

PRODUCCION TEXTUAL


- Produzco textos orales, en situaciones

comunicativas que permiten evidenciar el

uso significativo de la entonación y la

pertinencia articulatoria.

- Organizo mis ideas para producir

un texto oral, teniendo en cuenta mi

realidad y mis propias experiencias.

- Elaboro un plan para la exposición

de mis ideas.

- Selecciono el léxico apropiado y

acomodo mi estilo al plan de exposición

así como al contexto comunicativo.

- Adecuo la entonación y la

pronunciación

a las exigencias de las situaciones

comunicativas en que participo.

- Produzco un texto oral, teniendo en

cuenta la entonación, la articulación

y la organización de ideas que requiere

la situación comunicativa.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes

Computador

Tablets

Internet

Copias

Cuaderno

Fichas

5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). Según Tasset define la psicomotricidad como la “relación que existe entre el razonamiento (cerebro y el movimiento de carácter reversible”) mientras otros autores consideran que las funciones psíquicas y las funciones motrices son los dos elementos fundamentales de la actividad social y del comportamiento individual del hombre. La psicomotricidad es entonces un proceso cuyos medios de acción ejercen una importante influencia en el niño, especialmente en lo referente a su rendimiento escolar, su inteligencia y afectividad. Creo que a nadie se le escapa que la estructura social educativa se adapta perfectamente a este concepto. Donde los nodos están formados por profesores y

alumnos y las aristas por relaciones educativas, como pueden ser los cursos impartidos, tutorías, grupos de trabajo interdisciplinar, etc. el aula es en sí una pequeña sociedad formada por el profesor y sus alumnos. Siendo, por tanto, un lugar idóneo para la colaboración y el trabajo conjunto. Lo primero que sorprende cuando se busca información sobre la aplicación de las redes sociales en educación es la absoluta falta de ésta. Muchos profesores están ya en redes sociales, pero por lo visto, son casi inexistentes los que las han llevado hasta el aula. En este artículo quiero presentar las características de las redes sociales y sus posibilidades para la educación. Dejamos para otro trabajo ejemplos más concretos sobre su aplicación.

5 5.5 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

Actividades

Semanas (Octubre) Semanas (Noviembre)

Semanas (Diciembre)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Desarrollar actividades de

motivación sobre la

importancia de la

comprensión lecto

X X

Desarrollar actividades de

motivación sobre el uso

de las tic's para fortalecer

la habilidad lectora.

X X X

Desarrollar actividades

para realizar lectura

crítica en el aula de clases

usando Tic's.

X X X X

5.6 Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). Recurso Educativo Digital Abierto Mil maneras de leer http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html Textos Educativos Todos a Aprender Libro INTERACTIVO Editorial Santillana Lecturas

Estándares básicos de competencias de Lenguaje. Página web https://www.youtube.com/watch?v=DrQbZtJKs9c https://www.youtube.com/watch?v=lLBdqXJVK30 Planes de aula de Lengua Castellana grado quinto de la Institución Educativa Aplicación del constructivismo social en el Aula (2012). Gonzalez Alvarez Claudia María 5.5 5.6

6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1 Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). https://www.pixton.com/es/comic/906ezzmn 6.2 Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)

6. 6.1 6.2

(Panorámica)

Foto 6.3 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.) OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS

Mejorar resultados de pruebas saber en el

área de lenguaje

Utilizar recursos educativos digitales

abiertos

Incentivar la lectura A través de recursos educativos digitales

Brindar herramientas tecnológicas útiles Buen uso del internet

6.4 Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) https://docs.google.com/forms/d/1vqtxt65A4C9uexi2Pj0ApO5q2qOyRCyfdYzjb-4XlBo/viewform?usp=send_form 6.4 Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

Jugando con las Tic la Lectura Crítica Voy Mejorando

Este proyecto se realizó para desarrollarse en el área de LENGUA CASTELLANA,

aspirando a fortalecer las distintas competencias del área en los estudiantes, en

particular la Competencia argumentativa, Competencia comunicativa,

Competencia Interpretativa y Competencia propositiva, haciendo énfasis en el

estudiante como epicentro en la construcción del conocimiento, utilizando las

herramientas TIC para mejorar los procesos de aprendizaje y la relación entre

estudiantes, familia y docentes.

En general, se usaron herramientas TIC como tabletas, computadores portátiles,

video beam y dispositivos de amplificación de sonido, lo que permitió asumir en la

estrategia pedagógica la labor del estudiante como sujeto activo, explorar y

fomentar la investigación educativa y el uso correcto de las TIC por parte de los

estudiantes.

Se exploraron recursos y contenidos digitales como: “Leer en familia” y “Mil

maneras de leer” disponibles en el portal COLOMBIA APRENDE, también se

exploraron otros recursos disponibles en el portal EDUTEKA, y la apreciación de

materiales audiovisuales en YOUTUBE y el uso de objetos de aprendizaje como

CUADERNIA, con la intencionalidad de fortalecer los procesos pedagógicos a

través de la implementación de las TIC en el aula, en aras de desarrollar las

competencias básicas del área de lengua castellana, con la intención también de

que los estudiantes vean en el diálogo y la comunicación una posibilidad de

resolución de conflictos.

Se presentaron secuencias digitales para abordar temas como “el párrafo y clases

de párrafo”, “la oración y sus partes”, se innovó en la interpretación de cuentos

ilustrados y la construcción y exposición de un texto realizado por los estudiantes

desde Power point.

Como conclusiones se puede decir que:

1. Este Proyecto permitirá incorporar el uso de las TIC en el área de

Lengua castellana como eje transversal para fortalecer los procesos de enseñanza

y aprendizaje.

2. Permitirá una renovación pedagógica para los docentes y estudiantes,

fundamentada en las necesidades, el contexto, la diversidad y las características

del estudiante como sujeto activo en la construcción de conocimiento.

3. Motivará a los estudiantes a adoptar correctos y mejores usos de las TIC, lo que

afirmará acciones como: la lectura y la interpretación de los mensajes y signos que

la lectura crítica permite interpretar en los procesos de aprendizaje y en la vida

diaria de los estudiantes.

6.5 Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.) 6.4 6.5 6.6

Opciones de mejora. Fortalezas. 7.1

A.jugando con las tic la lectura critica voy mejorando

Education

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