A.con las tic practicando mi fluidez y comprension lectora voy mejorando

GESTOR DE PROYECTO

1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL

(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma Educativa del Nivel 1)

OR DE PROYECTO TIC

Nombre del Docente 1: ELENA QUIÑONES REYES Celular: 3155553801 Correo electrónico: [email protected] Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: IE CIUDADELA MIXTA COLOMBIA Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004923 Dirección: Barrio la Ciudadela Tumaco Localidad/Comuna/sector: Urbano

Nombre del Docente 2: LINO SENEN CABEZAS ORTIZ Celular: 3172286301 Correo electrónico: [email protected] Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: IE CIUDADELA MIXTA COLOMBIA Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004923 Dirección: Barrio la Ciudadela Tumaco Localidad/Comuna/sector: Urbano

Nombre del Docente 3: CARMEN SOLIS QUIÑONES Celular: 3122746306 Correo electrónico: [email protected] Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: IE CIUDADELA MIXTA COLOMBIA Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004923 Dirección: Barrio la Ciudadela Tumaco Localidad/Comuna/sector: Urbano

mailto:[email protected]



Nombre del Docente 4: NILA DEL CARMEN QUIÑONES

Celular: 3162469190

Correo electrónico: [email protected]

Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: IE CIUDADELA MIXTA COLOMBIA

Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004923 Dirección: Barrio la Ciudadela Tumaco Localidad/Comuna/sector: Urbano Nombre del Docente 5: PATRICIA MISNEVIL CABEZAS DAJOME

Celular: 3186590527

Correo electrónico: [email protected]

Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: IE CIUDADELA MIXTA COLOMBIA

Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004923 Dirección: Barrio la Ciudadela Tumaco Localidad/Comuna/sector: Urbano 111.10

2. DIAGNÓSTICO INICIAL

Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia Didáctica con REDA del Nivel 1).

n° recurso (reda) portal donde lo encontró URL (dirección del recurso)

1 CUADERNIA CASTILLA - LA MANCHA cuadernia.educa.jccm.es/

2 POWER POINT MICROSOFT https://www.powerpoint.diapositivas

3 3DPAGE MICROSOFT www.3dpageflip.com/

Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una Secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias Didácticas y anéxela a este documento).

2



FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS

DIDáCTICAS

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: EJERCCIOS DE COMPRENSION LECTORA

Secuencia didáctica #: 01

Institución Educativa: IE CIUDADELA MIXTA COLOMBIA

Sede Educativa: Principal

Dirección: Barrio la Ciudadela

Municipio: Tumaco

Docentes responsables: Departamento: Nariño

Área de conocimiento: Lenguaje

Tema: Fluidez verbal y comprensión lectora

Grado: Sexto

Tiempo: 15 horas I periodo

Descripción de la secuencia didáctica: A través del REDA CUADERNIA realizar ejercicios

de comprensión de lectura en los estudiantes de grado sexto

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Mejorar comprensión lectora a un nivel alto de aprendizaje

Contenidos a desarrollar: Desarrollar ejercicios de comprensión lectora

Competencias del MEN: Comunicativa:

Interpretatica – Argumentativa - Propositiva Estándar de competencia del MEN: Etica de la comunicación

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Video beam – Computador - sala de audiovisuales

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES PARTICIPA DE LOS EJERCICIOS PROPUESTOS

¡Preguntémonos! Sintaxis gramatical. Conceptualización y ejemplificación Tipos de textos Elementos de comprensión de lectura Elementos de redacción Lectura en voz alta y silenciosa

¡Exploremos! Después de realizar estadísticas cualitativas diagnósticas, encontramos baja comprensión de lectura y muy baja fluidez verbal de palabras,

frases y textos cortos, lo cual implica bajo rendimiento en el área de lenguaje y conceptualización de otras áreas

¡Produzcamos! Al cabo de cada fase, se evaluará en forma individual y en grupos pequeños, oral y por escrito con el uso de las TICs

¡Apliquemos!

El estudiante desarrollará los test y actividades presentados con TICs, de manera eficiente y productiva, donde el estudiante demuestre efectividad y mejoramiento de la lectura en general, mejorando a la vez su rendimiento académico. Además crearán pequeños y sencillos recursos didácticos de lectura

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso Cuadernia

Ejercicios de comprensión lectora

- -

- -

- -

5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Desarrollando ejercicios prácticos de lectura oral y comprensiva Organizando grupos de trabajo donde los mismos estudiantes sean los monitores del proyecto.

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Sopa de letras Crucigramas Ejercicios de complementación Lecturas físicas y virtuales Test de comprensión de lectura

7. BIBLIOGRAFÍA

• http://www.uacj.mx/CSB/BIVIR/Documents/Acervos/libros/Importancia_de_la_lectu

ra.pdf

• http://laimportanciadelprocesolector.blogspot.com/2011/12/definicion-de-lecturaelementos.html

# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL 3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 3.1 Nivel:

http://www.uacj.mx/CSB/BIVIR/Documents/Acervos/libros/Importancia_de_la_lectura.pdf

http://www.uacj.mx/CSB/BIVIR/Documents/Acervos/libros/Importancia_de_la_lectura.pdf

http://laimportanciadelprocesolector.blogspot.com/2011/12/definicion-de-lecturaelementos.html

http://laimportanciadelprocesolector.blogspot.com/2011/12/definicion-de-lecturaelementos.html

(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el Proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria................................................................................................. • Secundaria............................................................................................x • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... 3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto................................................................................................... • Sexto.....................................................................................................x • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................

3. 33.2

3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................x • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... 3.4 Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).

La comunidad educativa donde se desarrolla el proyecto, está conformada por habitantes de etnia negra e indígenas en su mayoría con influencia de mestizos y un mínimo porcentaje de blancos, los cuales viven de la pesca, agricultura, trabajadores independientes , del rebusque y hay un gran porcentaje de trabajadores públicos. Hay muchos padres de familia que por su labor en el campo deben ausentarse dejando a sus hijos al cuidado del hermano mayor, abuelos, tías, amigas entre otras, motivo por el cual se ve afectado en gran parte tanto el rendimiento académico como el proceso con vivencial tanto a nivel individual como a nivel institucional. 3.5 Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). Con base en los resultados obtenidos de la estadística y su correspondiente análisis cualitativo, podemos darnos cuenta que los estudiantes tienen un bajo nivel de comprensión general de lectura, por falta de hábito lector, aplicación de estrategias de fluidez verbal y comprensión de lectura. Por lo tanto, la práctica de la estrategia pedagógica con TIC resolverá lúdicamente estas dificultades lectoescrituras y profundizará en todas las áreas del conocimiento. 3.4 3.5

4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 4.1 Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). CON LAS TIC PRACTICANDO MI FLUIDEZ Y COMPRENSION LECTORA VOY

MEJORANDO 4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). A través de los diferentes recursos tecnológicos y pedagógicos, de los niveles de lectura y las competencias básicas de comunicación, las estrategias y elementos de comprensión eficiente de lectura, pretendemos mejorar en el proceso de lectura literaria y de las diferentes áreas del conocimiento 4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo

TIC). ¿Cómo usar las TICS para lograr mayor eficiencia en la fluidez y comprensión lectora en los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa, en el Municipio de Tumaco? 4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Qué estrategias de aprendizaje se podrían implementar a través de las TIC para mejorar la fluidez de lectura y su comprensión, en los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa?

4.4.14.4

4.5 Objetivo General del Proyecto:

(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Implementar estrategias de enseñanza-aprendizaje a través de las TIC, para

mejorar la fluidez y comprensión de lectura, en los estudiantes del grado sexto, de

la Institución Educativa CIUDADELA MIXTA COLOMBIA del Municipio de Tumaco

Nariño.

4.6 Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). .Seleccionar recursos educativos digitales que permita mejorar la fluidez y comprensión lectora. Dinamizar la lectura, a través de recursos educativos digitales en los estudiantes del grado sexto, seleccionando lecturas en las diferentes áreas del conocimiento Desarrollar actividades en una OVA para fortalecer la fluidez y comprensión de lectura 4.7 Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).

4.5

Competencias comunicativas Producción textual Medios de comunicación Ética de la comunicación Apropiación y uso de tecnología Solución de problemas con la tecnología. 4.7

5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). 5.1Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). Un año escolar 5.2 Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Pronunciación adecuada de letras, sílabas, palabras y frases Lectura globalizada de textos cortos Interpretación de lecturas cortas en las diferentes áreas del conocimiento. 5.3 Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).


DIDáCTICAS

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: COMO UTILIZAR LA REDA DE FLUIDEZ LECTORA


Institución Educativa:

IE CIUDADELA MIXTA COLOMBIA

Sede Educativa: Principal

Dirección:

Barrio la Ciudadela Municipio: Tumaco - Nariño

Docentes responsables:

ELENA QUIÑONES REYES Departamento: Nariño

LINO SENEN CABEZAS ORTIZ CARMEN SOLIS QUIÑONES NILA DEL CARMEN QUIÑONES PATRICIA MISNEVIL CABEZAS DAJOME

Área de conocimiento: Lenguaje


Grado: Sexto

Tiempo: 15 horas I periodo

Descripción de la secuencia didáctica: A través de técnicas lúdicas y tecnológicas

desarrollar habilidades de refuerzo en la fluidéz y la comprensión de lectura de los estudiantes de grado sexto, usando una OVA en power point


Objetivo de aprendizaje: Mejorar la fluidez y comprensión lectora a un nivel alto de aprendizaje.

Contenidos a desarrollar: Tipos de textos – Morfología sintáctica – Técnicas de lectura rápida

y comprensiva: percepción visual,,,

Competencias del MEN: Comunicativa:

Interpretativa – Argumentativa - Propositiva Estándar de competencia del MEN: Ética de la comunicación

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Video beam – Computador - sala de audiovisuales

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES Instructivo para utilizar REDA de Fluidez Lectora

¡Preguntémonos! Como acceder a REDA de Fluidez Lectora

¡Exploremos! Conceptualizar como emplear el RECURSO DIGITAL ABIERTO de Fluidez LECTORA

¡Produzcamos! Al emplear el recurso, los estudiantes pueden realizar su actividad

¡Apliquemos!

El estudiante realizara los ejercicios propuestos para mejorar su fluidez lectora

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso OVA en power point 3Dpage

Contenidos de habilidad lectora, fluidez, percepción visual, su vocalización

- -

- -

- -


Empleo adecuado del Recurso Digital, para realizar los ejercicios propuestos


Empleo del REDA Fluidez Lectora

7. BIBLIOGRAFÍA

www.roblox.com/users /www.microsoft.com/es-co/


DIDáCTICAS

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: LEYENDO CON LAS TIC


Institución Educativa:

IE CIUDADELA MIXTA COLOMBIA

Sede Educativa: PRINCIPAL

Dirección:

Barrio la Ciudadela Municipio: Tumaco

Docentes responsables:

Departamento: NARIÑO

Área de conocimiento: LENGUAJE


Grado: sexto

Tiempo: CINCO HORAS

Descripción de la secuencia didáctica: Desarrollar diferentes actividades que le permitan

al estudiante diferenciar clases de textos y lecturas, a través del recurso educativo digital abierto Mil maneras de leer, tomado del Portal Educativo Colombia Aprende. http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html


Objetivo de aprendizaje: Diferenciar clases de textos y lecturas

Contenidos a desarrollar: A través del recurso educativo digital abierto diferenciar clases de

textos y lecturas. Textos como cuentos, cartas, refranes, imágenes, etc. Clases de lecturas: Literal, inferencial y crítica

Competencias del MEN: El estudiante lee y Estándar de competencia del MEN:

comprende diversos tipos de texto: Cuentos, fábulas, mitos, leyendas, poemas, avisos publicitarios, refranes, etc Comprende diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Elabora hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto. Diferencia lectura literal, inferencial y crítica.

Comprensión e interpretación textual. Producción textual

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador o tableta para cada estudiante, material impreso con diferentes clases de textos, libros colección semilla, cuaderno, lápiz, lapiceros, colores.

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES Lecturas de diferentes clases de textos Diferenciar lectura literal, inferencial y crítica. Realizar preguntas de tipo literal, inferencial y de carácter crítico Explorar el Portal Colombia Aprende y realizar las actividades que trae el

recurso educativo digital abierto Mil maneras de leer atendiendo las orientaciones del mismo, en el rango de edad 9 a 12 años. http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html Evaluación: Organizar un cuento a través de viñetas cambiando el final de la historia. Al final expresar la enseñanza de la historia.

¡Preguntémonos! ¿Cómo el estudiante pude identificar diferentes clases de textos y lecturas a través del recurso educativo digital abierto Mil maneras de leer, tomado del Portal Educativo Colombia Aprende. http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html?

¡Exploremos! El estudiante explora el Portal Educativo Colombia Aprende y con la orientación de la docente entra a trabaja exclusivamente con el recurso

educativo digital abierto Mil maneras de leer. http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html

¡Produzcamos! Se orientará al estudiante en la forma de desarrollar cada actividad que presenta el recurso educativo digita abierto Mil maneras de leer.

¡Apliquemos!

El estudiante desarrollará cada actividad presentada por el REDA Mil maneras de leer, correspondiente a al rango de edad presentado 9 a 12 años. Edades que corresponden normalmente a los estudiantes del grado 5 de Educación Básica Primaria. Los conocimientos adquiridos podrán ser aplicados a otras situaciones de la vida cotidiana.

http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html


4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso Recurso educativo digital abierto Mil maneras de leer http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html

Esta es una herramienta interactiva para

maestros y alumnos interesados en articular el

trabajo de aula y el quehacer académico con el

material que ofrecen las bibliotecas.

Mil Maneras de Leer es un recurso en línea

consta de cuatro guías para elaborar

proyectos de aula en lectura con niños de 5 a

8 años, de 9 a 12 años, de 13 a 16 años y de 16

años en adelante.

Cada guía es un aula virtual en la que los

maestros encontrarán recomendaciones para

la lectura en clase, estrategias, ejercicios y

juegos acordes a la edad de sus estudiantes.

Mil Maneras de Leer, "Guía práctica para

navegar en la biblioteca", es una herramienta

en línea desarrollada por el Ministerio de

Educación Nacional y el Ministerio de Cultura

en convenio con Centro Regional para el

Fomento del Libro en América Latina -

CERLALC.

- -

- -

- -


La evaluación se realiza a través de los resultados obtenidos de las diferentes actividades con el recurso educativo digital presentado.

En el cuaderno organizar un cuento a través de viñetas cambiando el final de la historia. Al final expresar la enseñanza de la historia.



Guía de trabajo aplicando los conocimientos adquiridos

7. BIBLIOGRAFÍA

Recurso Educativo Digital Abierto Mil maneras de leer http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html Textos Educativos Todos a Aprender Colección semilla Lectura.

5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).

5. Según algunos Autores, se podría Definir la lectura Como el acto de Comprender lo escrito, de Comprender las ideas de que están Detrás de las Palabras. Sáez (1951) definen la lectura de Como "... Una activity Decisivo en la Cual No Se Por leer lee sino-Que se lee Por algo y Para algo. Siempre Detrás de Toda lectura ha de Existir Un deseo de conocer, de la ONU ansia de penetrar En la intimidad de las Cosas... ". Para leer con soltura y Eficacia es necesario poseer Preparación, capacidad y desarrollo intelectual y madurez mental, Así Como al conocer Perfectamente Todas Las Normas y reglas del lenguaje escrito. Spolski (1980) Expresa la del Que lectura "No Puede Ser Separada de la Educación del lenguaje: La Selección De qué lengua Deben Aprender a leer los / as niños / as Que es fundamental, y Una Vez Que Los Pasos Iniciales en la instrucción de la Pasados hijo lectura, la lectura se Transforma en el enriquecimiento del lenguaje”. Al tratarse la lectura de la ONU Conjunto de Habilidades, El Proceso de Aprendizaje Debe desarrollarse en Los primeros años de la Enseñanza. Por Ultimo, Gepart (1979) Afirma Que:. "... La lectura es La Palabra USADA referirse interacción Para ANU Una Por La Cual el SENTIDO Codificado Por un autor en estímulos visuales, se Transforma en SENTIDO en la mente del lector de La por siempre interaction INCLUYE Tres Facetas: legible material, Conocimientos Por Instancia de instancia de instancia de instancia de instancia de parte del lector y Actividades fisiológicas e Intelectuales. ". http://laimportanciadelprocesolector.blogspot.com/2011/12/definicion-de- lecturaelementos.html De Acuerdo con Felipe Garrido: "Para lograr Una buena lectura Hace Falta Seguir, Sentir y Comprender el texto no sueltas Palabras POR, China Y combinando las frases, los párrafos, las Secciones o Capítulos en unidades de SIGNIFICADO Cada Vez Más Amplias, Llegar Hasta la ONU La Comprensión De Una obra en su Totalidad. Un autor de ya Formado Realiza this operación de Manera inconsciente,


http://laimportanciadelprocesolector.blogspot.com/2011/12/definicion-de-

Pero los Lectores Que 15 Comienzan Y Que todavía Los hay HIJO suficientemente Expertos NECESITAN Ayuda para acostumbrarse ONU Reconocer las unidades de SIGNIFICADO” Harold Bloom: "Leer bien es uno de los mayores placeres Florerías Que proporcionar la soledad, Porque, al Menos SEGÚN mi Experiencia, Es El Más Saludable ONU de Punto de Vista espiritual Hace Que uno se relacione con la alteridad, ya la Propia marzo, la de los Amigos o la de Quienes pueden Llegar a Serlo. Es Alteridad La Invención Literaria, y Por Eso alivia la soledad. Leemos No Solo Porque nos es imposible conocer ONU quisiéramos Toda La Gente Que, Sino Porque la amistad es vulnerable y Florerías menguar o Desaparecer, Por vencida El Espacio, El Tiempo, La Falta de Comprensión y Todas Las aflicciones de la Vida Familiar y pasional " 5.1

5.5 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

Actividades Semanas (Octubre) Semanas

(Noviembre) Semanas

(diciembre)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

:

Diagnóstico, análisis y diseño de la OVA

X

:

Aplicación, análisis y resultados de la OVA

X

5.6 Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). 5.5 http://www.uacj.mx/CSB/BIVIR/Documents/Acervos/libros/Importancia_de_la_lectura.pdf http://laimportanciadelprocesolector.blogspot.com/2011/12/definicion-de- lecturaelementos.html

6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1 Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).

LINK DE PIXTON https://www.pixton.com/mx/ 6.2 Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)

6.

6.1

6.2

Foto 1

(Panorámica)

Foto 6.3 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.) OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS

multiplicar el proyecto desde primaria actividad lúdica

incluir más actividades lúdicas para cada periodo escolar

uso de la tecnología

participar a los docentes del proyecto e incluir áreas de conocimiento para la interdisciplinariedad

mejoramiento académico a través de la lectura y la comprensión

6.4 Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) https://docs.google.com/forms/d/1ecjFbXff2Kk8Rv4AWEzzGqr0W4gCzzVdknKAQVFKw0s/edit 6.4 Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). Pasos para elaborar una relatoría:

1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: CON LAS TIC PRATICANDO MI FLUIDEZ Y COMPRENSION LECTORA

VOY MEJORANDO

2. Área de conocimiento: LENGUAJE

3. Competencia: COMUNICATIVA. INTERPRETACION ARGUMENTACION Y PROPOSICION

4. Herramientas TIC: OVA

5. Contenidos digitales: CUADERNIA. PWER POINT. 3DPAGE

Idea principal de aprendizaje: el proyecto educativo con tic, tiene bases

diagnosticas donde el estudiante presenta debilidades en la lectura fluida y la

comprensión de textos de cualquier texto. por lo tanto, mejoro mi fluidez verbal y

comprensión de lectura pretende ante todo crear hábitos lectores y desarrollar

habilidades de interpretación, argumentación y proposición, competencias a

evaluar en los diferentes niveles de enseñanza aprendizaje.

Argumentación: con el uso de las Tic y recursos educativos, el estudiante

encontrara interés y se dedicara a la lectura comprensiva y dualmente mejorara

académicamente en las diferentes áreas del conocimiento, lo cual implica

interdisciplinariedad, acorde al plan de mejoramiento institucional.

Las ayudas educativas implementadas (ova), se aplicó a estudiantes de grado

sexto, y el resultado es factible y participativo en todos los estudiantes, cada uno

quiere participar de la innovación. y además mejora el uso correcto de las tic,

creando conciencia y motivación.

6. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: - SEGURIDAD AL PARTICIPAR DE LAS ACTIVIDADES - FLUIDEZ EN LA LECTURA DE LOS DIFERENTES TEXTOS - CRECIMIENTO EN LA COMPRENSIÒN DE LECTURA

7. Conclusiones: -el proyecto puede ser mejorado año tras año e implementarlo desde la

primaria hasta bachillerato, tomando como base las imágenes, los recursos

digitales, las ovas y el material ofrecido en la red.

- porque la lectura nos forma y engrandece, debe ser tu herramienta y

habito diario de cultura.

- trabajo lúdico y motivación por la lectura

6.5 Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.) https://es.slideshare.net/secret/kpTEyfJnKoBobs 6.4

https://es.slideshare.net/secret/kpTEyfJnKoBobs

6.5 6.6

Opciones de mejora. Fortalezas.

A.con las tic practicando mi fluidez y comprension lectora voy mejorando

Education

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