Post on 26-Sep-2018
LA EVALUACIÓN
Lic. Daniel Silva
PREGUNTAS GENERADORAS
¿Cómo incluimos la evaluación en lo cotidiano? ¿Se deberá evaluar todo? ¿Cuáles son los instrumentos más apropiados? ¿Qué es la evaluación continua? ¿Cuál es la diferencia entre valoración, medición y acreditación? ¿Cuáles son los tipos de evaluación? ¿Cómo reducir la subjetividad al mínimo? En términos de evaluación ¿qué es más importante el proceso o el resultado ¿Cómo evaluar aprendizajes significativos? ¿Qué lugar ocupan los exámenes escritos o pruebas pedagógicas en un proceso de evaluación?
¿Por qué evaluar?
Porque conociendo los resultados de un proceso educativo, se puede avanzar.
Porque es necesario saber si los propósitos propuestos se han logrado.
Porque al evaluar se aprende.
La evaluación es una poderosa herramienta de formación.
Porque a través de la evaluación e interpretación de resultados se toman mejores decisiones.
La evaluación conduce a la reflexión de los procesos educativos.
Porque al evaluar puede haber mayor equidad en los procesos educativos.
El proceso evaluativo puede detonar procesos de investigación.
La evaluación educativa centra la atención en la persona.
Porque intervienen factores institucionales, históricos, ideológicos, metodológicos y personales.
Porque invita a reflexionar en torno a ella desde nuestra práctica docente.
Porque se generan propuestas alternativas e ideas innovadoras.
Profesor
Alumno
Evaluación
Debe procurar responder estas preguntas:
Diálogo
¿Cómo vamos?
¿Cómo podríamos
mejorar?
Implica Vincular la enseñanza y la
evaluación
CONCEPTO DE EVALUACION
DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTO AMPLIO: Proceso sistemático, continuo y
permanente, de carácter integral y flexible que
obtiene, procesa e interpreta Información objetiva
y útil para tomar decisiones.
CONCEPTO RESTRINGIDO: Proceso que verifica los
cambios en los alumnos como consecuencia del
proceso enseñanza-aprendizaje y que permite
medir el desempeño del alumno en función de los
objetivos preestablecidos.
IDEA BASICAS
• PROCESO PERMANENTE
• FLEXIBLE
• MEDIR
• INTREGRAL
• EN FUNCION DE OBJETIVOS
PREESTABLECIDOS
• TOMA DE DECISIONES
CARACTERISTICAS
• INTEGRAL
• SISTEMATICA
• CONTINUA Y PERMANENTE
• FLEXIBLE
• CIENTIFICA
• PARTICIPATIVA
• ACUMULATIVA
• CUANTITATIVA Y CUALITATIVA
MEDICION, EVALUACION, CALIFICACION E INVESTIGACION
• MEDICION: Determinar la extensión, las
dimensiones, la cantidad, el grado o
capacidad de una cosa de un objeto
• EVALUACION: Emitir un juicio de valor
acerca de algo
• CALIFICACION: Expresar mediante un
código establecido la conclusión a la que
se llega después del proceso de evaluación
• INVESTIGACION: Establecer relaciones
entre variables
• Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio del que alguna o algunas características de un alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo, de objetivos educativos, de materiales, profesores, programas, etc., reciben la atención del que evalúa, se analizan y se valoran sus características y condiciones en función de unos criterios o puntos de referencia para emitir un juicio que sea relevante para la educación (Gimeno Sacristán).
Desde la complejidad de lo que implica educar y evaluar
“La Evaluación” F. Tonucci. Tomado de Casanova (1995)
Luís es demasiado vivaracho
Ana es desordenada
Pedro es abúlico
José es un hipodotado
Carlos es un caracterial
Luisa es demasiado tímida
Mercedes es una maleducada
Sólo Juan es normal Firmado:La maestra
• La evaluación es un medio para
orientar las acciones humanas en
función de objetivos valiosos, no un
fin en sí misma. Destaca como
criterio ético elemental el manejo
adecuado de los límites que cada
procedimiento, instrumento o
técnica elegida, aplicada a los
resultados y juicios de valor que se
puedan desprender (María de
Ibarrola).
• Evaluar es emitir un juicio de valor o de mérito, para apreciar los resultados educativos en términos de si está satisfaciendo o no un conjunto específico de metas educativas (Ausubel-Novak- Hanesian).
PASOS DE LA EVALUACION
• 1ero. Determinar que va a ser evaluado =
Objetivos
Factuales (hechos),Contenidos:
Conceptuales, Procedimentales y
Actitudinales
• 2do. Establecer los criterios y las
condiciones
• 3ro. Seleccionar los procedimientos e
instrumentos
• 4to. Analizar los resultados
PATOLOGÍAS DE LA EVALUACIÓN
Sólo se evalúa del alumno, los conocimientos y
los resultados.
Sólo se evalúan los efectos observables.
Se evalúa para controlar .
Genera temor en los estudiantes.
No se aclaran las condiciones de evaluación.
Se utilizan instrumentos inadecuados.
Incoherencia entre lo que se enseña y lo que se
evalúa.
No se evalúa éticamente...\Mis vídeos\evaluación\Mafalda va a la Escuela
examenes.avi.wmv
Principios de la
evaluación Santos Guerra
Es un fenómeno moral
Es un proceso participativo
Componente corroborador y otro
atributivo
Utiliza Instrumentos diversos
Es Enriquecedora y justa
Es Compleja y globalizadora
Debe aplicarse a todo el Proceso de
enseñanza aprendizaje..\Mis vídeos\evaluación\Mafalda va a la
Escuela troceado.avi.wmv
• ¿Evaluamos correctamente,
ética y coherentemente a
nuestros estudiantes?
¿PERO ENTONCES QUÉ
ES LA EVALUACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES?
Es un proceso mediante el cual se
observa, recoge y analiza
información relevante, respecto al
proceso de aprendizaje de los
estudiantes, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor
y tomar decisiones
LA REFLEXIÓN SOBRE LOS RESULTADOS
DE LA EVALUACIÓN NOS LLEVA A…
PONER EN TELA DE
JUICIO LO
REALIZADO
EMITIR JUICIOS DE
VALOR
TOMAR
DECISIONES
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Funciones de la evaluación
de los aprendizajes
Conocer los niveles de logro de
los alumnos del sistema para
Evaluar las políticas educativas
Evaluar el funcionamiento del sistema
Evaluar el funcionamiento de la institución
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Funciones de la evaluación
de los aprendizajes
Conocer los procesos de aprendizaje
de los alumnos de un curso y
de cada alumno para
Evaluar la calidad de la docencia
Evaluar los logros de cada alumno,
calificarlo y promoverlo Ayudarlo en el proceso de apren-
dizaje
Funciones de la
evaluación
Formativa
Pronostica
Diagnóstica
Sumativa
Certificativa
Informativa
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Las evaluaciones formativas
La información generada por la evaluación debe ser empleada para que el profesor y los alumnos decidan cuál ha de ser el paso siguiente para mejorar la enseñanza y el aprendizaje
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“Evaluación formativa: son todas
aquellas actividades emprendidas por
docentes y estudiantes con el propósito
de proveer información para ser usada
como feedback útil para modificar y
mejorar las actividades de enseñanza y
aprendizaje en las que están implicados”
(Paul Black and Dylan Wiliam, 1998)
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Los docentes deben recordar que
las calificaciones sirven como
una forma simplificada, simbólica,
de brindar información al alumno.
Sólo tienen significado en términos
de las definiciones de desempeño
que subyacen al sistema de
calificación empleado.
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Funciones diferentes de
la evaluación de los aprendizajes
requieren distintos
instrumentos de evaluación
La evaluación que más contribuye
a mejorar los aprendizajes
es la evaluación formativa.
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Está integrada
en la enseñanza No es necesaria
la calificación
La realiza
el docente Docente y alumnos
se autoevalúan
Evaluación
Criterios Instrumentos Calificación
Principios
de acción
Validez
confiabilidad
Valoración de un
Conjunto
variable
De dimensiones
¿QUE ES LA CALIFICACION?
Calificar es, simplemente, expresar
mediante un código establecido la
conclusión a la que se llega tras el
proceso de evaluación.
Criterios de Calidad de los procedimientos e
instrumentos de evaluación (Nuñez, C; Rojas, V)
Objetividad:
Ausencia de sesgos o deformaciones en la interpretación de las
evidencias
en función de los resultados y /o procesos generados.
Sugerencias para incrementar la objetividad:
• Informar a los alumnos el contenido y propósito de la evaluación
(¿qué se va a evaluar?)
• Dar a conocer a los alumnos los criterios de evaluación (¿qué es
necesario cumplir?)
• Elaborar con anticipación las pautas de respuesta, utilizar pautas de
corrección.
Criterios de Calidad de los procedimientos de
evaluación (Nuñez, C; Rojas, V)
Confiabilidad:
La confiabilidad responde a la siguiente pregunta:
¿Es posible confiar en los resultados que se obtienen en la
evaluación?
Sugerencias para incrementar la confiabilidad:
• Aplicar al mismo sujeto variadas situaciones evaluativas
orientadas hacia los mismos aprendizajes
• Velar porque el ambiente de aplicación de las situaciones
sea similar en cuanto a recursos, espacios y tiempo.
Criterios de Calidad de los procedimientos
de evaluación
(Nuñez, C; Rojas, V)
Validez:
Es cuando un instrumento entrega
información válida cuando recoge
evidencias de lo que se propone
medir.
• Tipos de validez:
• A. De contenido: Se debe procurar que las
situaciones de evaluación:
• Incluyan los contenidos más relevantes para
demostrar el logro del aprendizaje.
• B. Instruccional: Se contribuye a la validez
instruccional cuando:
• El instrumento contiene situaciones de
evaluación coherentes con las actividades de
aprendizaje realizadas por los alumnos.
• C. Semántica: Se responde a la validez semántica
cuando:
• Las situaciones de evaluación contienen
términos cuyo significado es conocido y
compartido entre el profesor y los estudiantes.
Instrumentos
de
Evaluación
Pruebas Cualidades Observación
Orales, escritas
Objetivas,
Mixtas, gráficas
ensayos
Entrevista
cuestionario
Registros
Anecdóticos
Lista de cotejo
Escala de calif.
Procedimientos de Evaluación
De desarrollo o ensayo
De respuesta estructurada o
fija
De respuesta breve
De respuesta extensa
Selección Múltiple
Completas con Términos
Completar frases
Verdadero - Falso
Listas de Cotejo
Fichas de Apreciación o
Seguimiento
Procedimiento
:Pruebas
Objetivas
escritas
estructuradas o
semi
estructuradas
Realización de Tareas
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
PROCEDIMIENTOS DE PRUEBA
PRUEBA DE DESARROLLO O ENSAYO
• RESPUESTA LIBRE, EXTENSA
• RESPUESTA BREVE
PROCEDIMIENTOS DE PRUEBA
PRUEBAS DE RESPUESTA FIJA
• SELECCIÓN MULTIPLE
• VERDADERO/FALSO
• TERMINOS PAREADOS
PROCEDIMIENTOS DE PRUEBA
PRUEBAS DE REALIZACION DE TAREAS:
Instrumentos que permiten evaluar comportamientos,
destrezas o desempeño del estudiante, utilizando la
observación directa para recoger la información.
EJEMPLOS: Ingresar datos en una planilla de
cálculo, mezclar sustancias químicas, elaborar un
plano.
PROCEDIMIENTOS DE PRUEBA
PRUEBAS DE REALIZACION DE TAREAS:
Instrumentos que permiten evaluar comportamientos,
destrezas o desempeño del estudiante, utilizando la
observación directa para recoger la información.
EJEMPLOS: Ingresar datos en una planilla de
cálculo, mezclar sustancias químicas, elaborar un
plano.
PROCEDIMIENTOS DE OBSERVACION
REGISTRO ANECDOTICO: breve descripción escrita de
un comportamiento o tarea que permite entregar
información sobre el aprendizaje que se evaluará.
LISTA DE COTEJO,COMPROBACION O CONTROL:
Listado de conductas frente a los cuales el
observador (docente) deberá decidir su presencia o
ausencia.
ESCALAS DE VALORACION, APRECIACION: Una
lista de características o rasgos acompañados de una escala
que permite valorar el grado en que el estudiante o
situación poseen un rasgo.
• Numéricas: La valoración es numérica en indica
la intensidad de rasgo observado.
• Gráficas: La valoración es por medio de enunciados
cortos en cuyos extremos se presentan conceptos de
significados opuestos
PROCEDIMIENTOS DE INFORME
• CUESTIONARIOS: Conjunto de preguntas hechas
por escrito, que pueden considerar dimensiones tales
como: hechos, prácticas, actitudes y opiniones.
• ENTREVISTAS:
Estructurada, semiestructurada y no
estructurada
PROCEDIMIENTOS AUTENTICOS O RENOVADOS
CARPETAS O PORTAFOLIOS: Carpeta
individual, en la cual se guarda una
selección de trabajos que reflejan los
esfuerzos, progresos y logros del
estudiante. Ayudan al docente a
pronunciarse sobre los cambios en el
aprendizaje del estudiante.
PROCEDIMIENTOS DE INFORME
• CUESTIONARIOS: Conjunto de preguntas hechas
por escrito, que pueden considerar dimensiones tales
como: hechos, prácticas, actitudes y opiniones.
• ENTREVISTAS:
Estructurada, semiestructurada y no
estructurada
RUBRICAS: Instrumento que contempla una escala
progresiva de rangos de ejecución de una tarea del
estudiante y que sirve para asignar puntuación en
cuanto a la calidad del producto logrado.
EJEMPLO
Mi trabajo destaca claramente el tema solicitado 1 2 3
Mi trabajo es motivador en lo visual 1 2 3
Mi trabajo se presenta limpio y ordenado 1 2 3
1 = Estuve bien pero debo
realizar mejorías
significativas
2 = Muy bien, pero debo
realizar pequeños esfuerzos
para lograr la excelencia
3 = Excelente, lo hice mejor
que nunca
EVALUACION DE CONTENIDOS
CONCEPTUALES
• Explicación de una frase (oral o
escrita)
• Reconocimiento del concepto
(selección múltiple)
• Explicación del concepto con sus
propias palabras
• Exposición oral de temáticas que
incluyan el concepto (disertaciones)
• Resolución de problemas, estudios de
casos
• Elaboración de mapas conceptuales
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
“corresponden a un conjunto de acciones
ordenadas
dirigidas a la consecución de una meta y que
exigen el
cumplimiento de una sucesión de acciones
en su
realización”
Ejemplos: algoritmos, metodologías,
técnicas, procesos,
cálculos matemáticos, resolución de
problemas entre otros
EVALUACION PROCEDIMIENTOS
Los alumnos deben demostrar:
• GRADO DE CONOCIMIENTO DEL PROCEDIMIENTO
Prueba oral
• GRADO DA AUTOMATIZACION DEL PROCEDIMIENTO
Prueba de reacción frente a determinadas
problemáticas
• GENERALIZACION DEL PROCEDIMIENTO A OTROS
CONTEXTOS
Lista de cotejos, pautas, observación, rúbricas,
portafolio
• APLICACIÓN DEL PROCEDIMIENTO A SITUACIONES
PARTICULARES
Entrevistas, informes, pruebas de reacción
REFLEXIONAMOS SOBRE
NUESTRA PRÁCTICA
DE EVALUACIÓN..\Mis vídeos\evaluación\Examen Final .. Videos Chistosos ....wmv
FIN
POR SU ATENCION Y
PARTICIPACION
MUCHAS
GRACIAS!!!