LA EVALUACIÓN

Lic. Daniel Silva

PREGUNTAS GENERADORAS

¿Cómo incluimos la evaluación en lo cotidiano? ¿Se deberá evaluar todo? ¿Cuáles son los instrumentos más apropiados? ¿Qué es la evaluación continua? ¿Cuál es la diferencia entre valoración, medición y acreditación? ¿Cuáles son los tipos de evaluación? ¿Cómo reducir la subjetividad al mínimo? En términos de evaluación ¿qué es más importante el proceso o el resultado ¿Cómo evaluar aprendizajes significativos? ¿Qué lugar ocupan los exámenes escritos o pruebas pedagógicas en un proceso de evaluación?

¿Por qué evaluar?

Porque conociendo los resultados de un proceso educativo, se puede avanzar.

Porque es necesario saber si los propósitos propuestos se han logrado.

Porque al evaluar se aprende.

La evaluación es una poderosa herramienta de formación.

Porque a través de la evaluación e interpretación de resultados se toman mejores decisiones.

La evaluación conduce a la reflexión de los procesos educativos.

Porque al evaluar puede haber mayor equidad en los procesos educativos.

El proceso evaluativo puede detonar procesos de investigación.

La evaluación educativa centra la atención en la persona.

Porque intervienen factores institucionales, históricos, ideológicos, metodológicos y personales.

Porque invita a reflexionar en torno a ella desde nuestra práctica docente.

Porque se generan propuestas alternativas e ideas innovadoras.

Profesor

Alumno

Evaluación

Debe procurar responder estas preguntas:

Diálogo

¿Cómo vamos?

¿Cómo podríamos

mejorar?

Implica Vincular la enseñanza y la

evaluación

CONCEPTO DE EVALUACION

DE LOS APRENDIZAJES

CONCEPTO AMPLIO: Proceso sistemático, continuo y

permanente, de carácter integral y flexible que

obtiene, procesa e interpreta Información objetiva

y útil para tomar decisiones.

CONCEPTO RESTRINGIDO: Proceso que verifica los

cambios en los alumnos como consecuencia del

proceso enseñanza-aprendizaje y que permite

medir el desempeño del alumno en función de los

objetivos preestablecidos.

IDEA BASICAS

• PROCESO PERMANENTE

• FLEXIBLE

• MEDIR

• INTREGRAL

• EN FUNCION DE OBJETIVOS

PREESTABLECIDOS

• TOMA DE DECISIONES

CARACTERISTICAS

• INTEGRAL

• SISTEMATICA

• CONTINUA Y PERMANENTE

• FLEXIBLE

• CIENTIFICA

• PARTICIPATIVA

• ACUMULATIVA

• CUANTITATIVA Y CUALITATIVA

MEDICION, EVALUACION, CALIFICACION E INVESTIGACION

• MEDICION: Determinar la extensión, las

dimensiones, la cantidad, el grado o

capacidad de una cosa de un objeto

• EVALUACION: Emitir un juicio de valor

acerca de algo

• CALIFICACION: Expresar mediante un

código establecido la conclusión a la que

se llega después del proceso de evaluación

• INVESTIGACION: Establecer relaciones

entre variables

• Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio del que alguna o algunas características de un alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo, de objetivos educativos, de materiales, profesores, programas, etc., reciben la atención del que evalúa, se analizan y se valoran sus características y condiciones en función de unos criterios o puntos de referencia para emitir un juicio que sea relevante para la educación (Gimeno Sacristán).

Desde la complejidad de lo que implica educar y evaluar

“La Evaluación” F. Tonucci. Tomado de Casanova (1995)

Luís es demasiado vivaracho

Ana es desordenada

Pedro es abúlico

José es un hipodotado

Carlos es un caracterial

Luisa es demasiado tímida

Mercedes es una maleducada

Sólo Juan es normal Firmado:La maestra

• La evaluación es un medio para

orientar las acciones humanas en

función de objetivos valiosos, no un

fin en sí misma. Destaca como

criterio ético elemental el manejo

adecuado de los límites que cada

procedimiento, instrumento o

técnica elegida, aplicada a los

resultados y juicios de valor que se

puedan desprender (María de

Ibarrola).

• Evaluar es emitir un juicio de valor o de mérito, para apreciar los resultados educativos en términos de si está satisfaciendo o no un conjunto específico de metas educativas (Ausubel-Novak- Hanesian).

PASOS DE LA EVALUACION

• 1ero. Determinar que va a ser evaluado =

Objetivos

Factuales (hechos),Contenidos:

Conceptuales, Procedimentales y

Actitudinales

• 2do. Establecer los criterios y las

condiciones

• 3ro. Seleccionar los procedimientos e

instrumentos

• 4to. Analizar los resultados

PATOLOGÍAS DE LA EVALUACIÓN

Sólo se evalúa del alumno, los conocimientos y

los resultados.

Sólo se evalúan los efectos observables.

Se evalúa para controlar .

Genera temor en los estudiantes.

No se aclaran las condiciones de evaluación.

Se utilizan instrumentos inadecuados.

Incoherencia entre lo que se enseña y lo que se

evalúa.

No se evalúa éticamente...\Mis vídeos\evaluación\Mafalda va a la Escuela

examenes.avi.wmv

Principios de la

evaluación Santos Guerra

Es un fenómeno moral

Es un proceso participativo

Componente corroborador y otro

atributivo

Utiliza Instrumentos diversos

Es Enriquecedora y justa

Es Compleja y globalizadora

Debe aplicarse a todo el Proceso de

enseñanza aprendizaje..\Mis vídeos\evaluación\Mafalda va a la

Escuela troceado.avi.wmv

• ¿Evaluamos correctamente,

ética y coherentemente a

nuestros estudiantes?

¿PERO ENTONCES QUÉ

ES LA EVALUACIÓN DE

LOS APRENDIZAJES?

Es un proceso mediante el cual se

observa, recoge y analiza

información relevante, respecto al

proceso de aprendizaje de los

estudiantes, con la finalidad de

reflexionar, emitir juicios de valor

y tomar decisiones

LA REFLEXIÓN SOBRE LOS RESULTADOS

DE LA EVALUACIÓN NOS LLEVA A…

PONER EN TELA DE

JUICIO LO

REALIZADO

EMITIR JUICIOS DE

VALOR

TOMAR

DECISIONES

21

Funciones de la evaluación

de los aprendizajes

Conocer los niveles de logro de

los alumnos del sistema para

Evaluar las políticas educativas

Evaluar el funcionamiento del sistema

Evaluar el funcionamiento de la institución

22

Funciones de la evaluación

de los aprendizajes

Conocer los procesos de aprendizaje

de los alumnos de un curso y

de cada alumno para

Evaluar la calidad de la docencia

Evaluar los logros de cada alumno,

calificarlo y promoverlo Ayudarlo en el proceso de apren-

dizaje

Funciones de la

evaluación

Formativa

Pronostica

Diagnóstica

Sumativa

Certificativa

Informativa

27

Las evaluaciones formativas

La información generada por la evaluación debe ser empleada para que el profesor y los alumnos decidan cuál ha de ser el paso siguiente para mejorar la enseñanza y el aprendizaje

28

“Evaluación formativa: son todas

aquellas actividades emprendidas por

docentes y estudiantes con el propósito

de proveer información para ser usada

como feedback útil para modificar y

mejorar las actividades de enseñanza y

aprendizaje en las que están implicados”

(Paul Black and Dylan Wiliam, 1998)

29

Los docentes deben recordar que

las calificaciones sirven como

una forma simplificada, simbólica,

de brindar información al alumno.

Sólo tienen significado en términos

de las definiciones de desempeño

que subyacen al sistema de

calificación empleado.

30

Funciones diferentes de

la evaluación de los aprendizajes

requieren distintos

instrumentos de evaluación

La evaluación que más contribuye

a mejorar los aprendizajes

es la evaluación formativa.

31

Está integrada

en la enseñanza No es necesaria

la calificación

La realiza

el docente Docente y alumnos

se autoevalúan

Evaluación

Criterios Instrumentos Calificación

Principios

de acción

Validez

confiabilidad

Valoración de un

Conjunto

variable

De dimensiones

¿QUE ES LA CALIFICACION?

Calificar es, simplemente, expresar

mediante un código establecido la

conclusión a la que se llega tras el

proceso de evaluación.

Criterios de Calidad de los procedimientos e

instrumentos de evaluación (Nuñez, C; Rojas, V)

Objetividad:

Ausencia de sesgos o deformaciones en la interpretación de las

evidencias

en función de los resultados y /o procesos generados.

Sugerencias para incrementar la objetividad:

• Informar a los alumnos el contenido y propósito de la evaluación

(¿qué se va a evaluar?)

• Dar a conocer a los alumnos los criterios de evaluación (¿qué es

necesario cumplir?)

• Elaborar con anticipación las pautas de respuesta, utilizar pautas de

corrección.

Criterios de Calidad de los procedimientos de

evaluación (Nuñez, C; Rojas, V)

Confiabilidad:

La confiabilidad responde a la siguiente pregunta:

¿Es posible confiar en los resultados que se obtienen en la

evaluación?

Sugerencias para incrementar la confiabilidad:

• Aplicar al mismo sujeto variadas situaciones evaluativas

orientadas hacia los mismos aprendizajes

• Velar porque el ambiente de aplicación de las situaciones

sea similar en cuanto a recursos, espacios y tiempo.

Criterios de Calidad de los procedimientos

de evaluación

(Nuñez, C; Rojas, V)

Validez:

Es cuando un instrumento entrega

información válida cuando recoge

evidencias de lo que se propone

medir.

• Tipos de validez:

• A. De contenido: Se debe procurar que las

situaciones de evaluación:

• Incluyan los contenidos más relevantes para

demostrar el logro del aprendizaje.

• B. Instruccional: Se contribuye a la validez

instruccional cuando:

• El instrumento contiene situaciones de

evaluación coherentes con las actividades de

aprendizaje realizadas por los alumnos.

• C. Semántica: Se responde a la validez semántica

cuando:

• Las situaciones de evaluación contienen

términos cuyo significado es conocido y

compartido entre el profesor y los estudiantes.

Instrumentos

de

Evaluación

Pruebas Cualidades Observación

Orales, escritas

Objetivas,

Mixtas, gráficas

ensayos

Entrevista

cuestionario

Registros

Anecdóticos

Lista de cotejo

Escala de calif.

Procedimientos de Evaluación

De desarrollo o ensayo

De respuesta estructurada o

fija

De respuesta breve

De respuesta extensa

Selección Múltiple

Completas con Términos

Completar frases

Verdadero - Falso

Listas de Cotejo

Fichas de Apreciación o

Seguimiento

Procedimiento

:Pruebas

Objetivas

escritas

estructuradas o

semi

estructuradas

Realización de Tareas

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

PROCEDIMIENTOS DE PRUEBA

PRUEBA DE DESARROLLO O ENSAYO

• RESPUESTA LIBRE, EXTENSA

• RESPUESTA BREVE

PROCEDIMIENTOS DE PRUEBA

PRUEBAS DE RESPUESTA FIJA

• SELECCIÓN MULTIPLE

• VERDADERO/FALSO

• TERMINOS PAREADOS

PROCEDIMIENTOS DE PRUEBA

PRUEBAS DE REALIZACION DE TAREAS:

Instrumentos que permiten evaluar comportamientos,

destrezas o desempeño del estudiante, utilizando la

observación directa para recoger la información.

EJEMPLOS: Ingresar datos en una planilla de

cálculo, mezclar sustancias químicas, elaborar un

plano.

PROCEDIMIENTOS DE PRUEBA

PRUEBAS DE REALIZACION DE TAREAS:

Instrumentos que permiten evaluar comportamientos,

destrezas o desempeño del estudiante, utilizando la

observación directa para recoger la información.

EJEMPLOS: Ingresar datos en una planilla de

cálculo, mezclar sustancias químicas, elaborar un

plano.

PROCEDIMIENTOS DE OBSERVACION

REGISTRO ANECDOTICO: breve descripción escrita de

un comportamiento o tarea que permite entregar

información sobre el aprendizaje que se evaluará.

LISTA DE COTEJO,COMPROBACION O CONTROL:

Listado de conductas frente a los cuales el

observador (docente) deberá decidir su presencia o

ausencia.

ESCALAS DE VALORACION, APRECIACION: Una

lista de características o rasgos acompañados de una escala

que permite valorar el grado en que el estudiante o

situación poseen un rasgo.

• Numéricas: La valoración es numérica en indica

la intensidad de rasgo observado.

• Gráficas: La valoración es por medio de enunciados

cortos en cuyos extremos se presentan conceptos de

significados opuestos

PROCEDIMIENTOS DE INFORME

• CUESTIONARIOS: Conjunto de preguntas hechas

por escrito, que pueden considerar dimensiones tales

como: hechos, prácticas, actitudes y opiniones.

• ENTREVISTAS:

Estructurada, semiestructurada y no

estructurada

PROCEDIMIENTOS AUTENTICOS O RENOVADOS

CARPETAS O PORTAFOLIOS: Carpeta

individual, en la cual se guarda una

selección de trabajos que reflejan los

esfuerzos, progresos y logros del

estudiante. Ayudan al docente a

pronunciarse sobre los cambios en el

aprendizaje del estudiante.

PROCEDIMIENTOS DE INFORME

• CUESTIONARIOS: Conjunto de preguntas hechas

por escrito, que pueden considerar dimensiones tales

como: hechos, prácticas, actitudes y opiniones.

• ENTREVISTAS:

Estructurada, semiestructurada y no

estructurada

RUBRICAS: Instrumento que contempla una escala

progresiva de rangos de ejecución de una tarea del

estudiante y que sirve para asignar puntuación en

cuanto a la calidad del producto logrado.

EJEMPLO

Mi trabajo destaca claramente el tema solicitado 1 2 3

Mi trabajo es motivador en lo visual 1 2 3

Mi trabajo se presenta limpio y ordenado 1 2 3

1 = Estuve bien pero debo

realizar mejorías

significativas

2 = Muy bien, pero debo

realizar pequeños esfuerzos

para lograr la excelencia

3 = Excelente, lo hice mejor

que nunca

EVALUACION DE CONTENIDOS

CONCEPTUALES

• Explicación de una frase (oral o

escrita)

• Reconocimiento del concepto

(selección múltiple)

• Explicación del concepto con sus

propias palabras

• Exposición oral de temáticas que

incluyan el concepto (disertaciones)

• Resolución de problemas, estudios de

casos

• Elaboración de mapas conceptuales

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

“corresponden a un conjunto de acciones

ordenadas

dirigidas a la consecución de una meta y que

exigen el

cumplimiento de una sucesión de acciones

en su

realización”

Ejemplos: algoritmos, metodologías,

técnicas, procesos,

cálculos matemáticos, resolución de

problemas entre otros

EVALUACION PROCEDIMIENTOS

Los alumnos deben demostrar:

• GRADO DE CONOCIMIENTO DEL PROCEDIMIENTO

Prueba oral

• GRADO DA AUTOMATIZACION DEL PROCEDIMIENTO

Prueba de reacción frente a determinadas

problemáticas

• GENERALIZACION DEL PROCEDIMIENTO A OTROS

CONTEXTOS

Lista de cotejos, pautas, observación, rúbricas,

portafolio

• APLICACIÓN DEL PROCEDIMIENTO A SITUACIONES

PARTICULARES

Entrevistas, informes, pruebas de reacción

REFLEXIONAMOS SOBRE

NUESTRA PRÁCTICA

DE EVALUACIÓN..\Mis vídeos\evaluación\Examen Final .. Videos Chistosos ....wmv

FIN

POR SU ATENCION Y

PARTICIPACION

MUCHAS

GRACIAS!!!